IMPORTANA STIMULRII CREATIVITII N DEZVOLTAREA

COPILULUI
Marinescu Larisa Eromanga, Profesor Psihopedagog,
Centrul de Pedagogie Curativ HD - locaia Lupeni, Judeul Hunedoara

Creativitatea poate fi definit ca trstur complex a personalitii umane, constnd n

capacitatea de a realiza ceva nou, original sau o activitate imaginativ adaptat astfel nct s
produc rezultate care sunt att originale ct i de valoare.
Nu avem idee ce se va intampla n viitor, cum se vor desfura lucrurile. Educaia este cea
care trebuie sa ne ajute sa ne adaptm pentru un viitor pe care nc nu l putem dect bnui cu
att mai puin nelege. Copiii dispun de un mare potenial de creativitate, iar noi suntem
responsabili de valorificarea acestuia. Ei au o extraordinar capacitate de a se adapta unor
situaii inedite, sunt talenai i creativi, iar un sistem educaional prea rigid nu face dect s
nbue ceea ce ar trebui dealtfel sa scoatem la iveal.
Un copil are nevoie de reguli pentru a-i nsui anumite conduite, ns de multe ori acestea
ridic un zid care l mpiedic s se manifeste firesc, de frica sanciunii. Greeala i asumarea
acesteia sunt inerente actului de creaie. De pild pentru un copil demontarea mainuelor pe
care le are poate fi o modalitate de cunoatere, de nelegere a mecanismului de funcionare,
sau pentru unul cruia i place s picteze, iar n demersul lui stric materialele de lucru,
sanciunile din partea prinilor sau ale dasclilor nu fac dect s nbue din fa posibile
talente care incearc s ias la iveal.
Aceast rigiditate se regsete din pcate i n maniera de predare a multor cadre didactice,
care pun n plan secund sufletul copilului, starea lui de bine, ocupndu-se doar de mbogirea
lui cognitiv i evident sistemul de nvmant care pune accentul pe discipline cum ar fi
limba romn, matematica i mai puin pe muzic. sport, educaie artistic, plastic, dans, etc.,
activiti care sunt iubite de copii dar care din pcate sunt cenuresele sistemului de
nvmnt. Astfel, copilul este educat s se axeze pe discipline de viitor.
Alternativele educaionale sunt cele care doresc s ofere copilului posibilitatea de a-i dezvlta
liber gndirea imaginativ, punnd accentul pe afectivitate i voin.
Omul este liber spune R. Steiner n msura n care poate asculta de sine nsui, n fiecare
clip a vieii sale.

Fora fanteziei nu este altceva dect fora natural de cretere, metamorfozat n ceva
sufletesc. Urmnd ndemnul lui Steiner, dac vrem s aflm ce e fantezia, trebuie s studiem
mai nti fora vie care lucreaz la crearea formelor vegetale, fora vie care lucreaz la crearea
formaiunilor minunate din interiorul organismului uman, pe care o produce Eul, tot ceea ce
se desfoar n vastul univers, o munc plsmuitoare de forme, tot ceea ce se desfoar n
regiunile subcontiente ale Cosmosului, o activitate de plsmuire, modelare i cretere. Poate
atunci vom avea o noiune despre ceea ce nseamn for a fanteziei.
Creativitatea a fost definita i ca procesul interpersonal sau intrapersonal al carui rezultat sunt
produse originale, semnificative si de o inalta calitate. In cazul copiilor, accentul ar trebui pus
pe proces, adica pe dezvoltarea si generarea de idei originale, care pare sa fie baza
potentialului creativ.
Precolarul se afl n stadiul n care descoper lumea, este curios de tot ceea ce l nconjoar,
astfel ca trebuie s i dm ocazia, s l stimulm s vad, s simt, s miroase lucrurile
pentru ca mai apoi s le poat transpune artistic ntr-o manier original. Sensibilitatea
copiilor pentru frumos are ca punct de plecare dezvoltarea simului estetic, prin perceperea
formelor, mrimilor, mbinarea culorilor.
Educaia artistico-plastic nu poate fi neglijata, deoarece pe lng faptul ca are o contribuie
major n ceea ce privete dezvoltarea cognitiv (stimuleaz funciile perceptive, memoria
vizual i tactil, formarea reprezentrilor, etc), din punct de vedere afectiv creaza un cadru
n care elevii i pot descoperii natura interioara. Aceste activiti i ajuta pe copii sa descopere
frumosul din lucrurile care i nconjoara i s le valorizeze, i ajuta s se exprime ntr-o
manier necenzurat, i ajut s iubeasc natura i oamenii. Acestea sunt adevarate terapii de
care sufletul are nevoie pentru a se putea mbogii spiritual.
Citind creaiile copiilor care au o mare ncrctur simbolistic, putem descifra stadiul
intelectual n care se afl, nevoile pe care le au, aspiraiile, modul n care ei percep lumea n
general. Doar cunoscnd aceste lucruri putem s nelegem cu adevrat copilul i s l ajutm,
s l ghidm n ceea ce are nevoie i nu n ceea ce considerm noi c ar avea nevoie.
n momentul n care copilul uzeaz de anumite materiale (lut, vopsele, etc) pentru a crea ceva,
el deine controlul asupra lor, se simte independent i valorizat,

n acel moment este

impulsionat s se mobilizeze, simte c el este important i c doar de el depinde cum va iei

acel lucru. Este de dorit ca el s aib posibilitatea s i aleag materialele de lucru i
modalitatea n care va realiza lucrarea, chiar dac trebuie s respecte o anumit tem.
Un rol foarte important n stimularea creativitii l are motivaia, atmosfera de lucru i cadrul
n care se desfoar activitatea. Pentru un copil este extrem de important s se simt

valorizat i evideniat atunci cnd realizeaz ceva, fiind impulsionat astfel i pentru viitoarele
activiti. n ceea ce privete atmosfera de lucru, aceasta trebuie s fie destins, copilul nu
trebuie s lucreze n tensiune i critic, iar o muzic linititoare n surdin pe lng atitudinea
blnd i plin de tact a celui care dirijeaz activitatea este binevenit. Cadrul ideal pentru
desfurarea acestor activiti este natura, cel mai de pre terapeut.