UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

Departamentul de Invamnt la Distan, Formare Continu i

Conversie Profesional
Program de studii: Pedagogia Invmntului Primar i Precolar

Psihologia vrstelor\dezvoltrii
Problematici ale dezvoltrii afective n precolaritate

Profesor:
Prof. Cristian Bucur

Student:
Vduva C.(Ioni) Magdalena Agripina
An: I, specializare: PPP

2014
Vrsta precolarului constituie o perioad destul de lung n care se produc
nsemnate schimbri n viaa afectiv a copilului. Emoiile i sentimentele
precolarului nsoesc toate manifestrile lui, fie este vorba de jocuri, de cntece,
de activiti educative, fie de ndeplinirea sarcinilor primite de la aduli.

Ele ocup un loc important n viaa copilului i exercit o puternic

influien asupra conduitei lui.
Copilul precolar este bine dispus, dar i la aceast vrst tririle sale
afective sunt labile i superficiale. El este influienabil, iritabil, neastmprat.
Dac copilul face crize de nervi sau dac se ncpneaz i vrea s fac
ceva nepermis, conflictele pot fi diminuate sau nlturate i la aceast vrst prin
distragerea ateniei sau prin ignorarea comportamentelor nedorite.
Uneori copilul reuete s-i controleze expresiile emoionale (nu plnge
dac se lovete). El devine capabil s imite sau s simuleze unele stri afective
(plnge pentru a i se face o dorin).
Precolarul trece foarte uor de la plns la rs i invers.
In jurul vrstei de patru ani are explozii de afeciune.Se manifest o nou
etapa de negativism (prima este cea de la 2 ani). Frica de pedeaps este stns legat
de situaii concrete. Teama c ar putea fi prsit se manifest intens.
Uneori se simte abandonat sau vrea s se simt prsit. Incepe s
contientizeze cuplabilitatea mai ales cnd incearc s ascund o neascultare. In
aceast perioad trebuie acordat atenie educativ, urmarit respectarea regulilor,
delimitarea a ceea ce este voie de ceea ce nu este permis. Copilul provoac,
incearc limitele, caut modaliti de evitare a regulilor i folosete intens orice
slbiciune descoper la prinii si.
Dup cinci ani dispoziiile devin mai persistente, strile afective au
rezonane prelungite. Emoiile sunt tot mai variate. Se dezvolt sentimentul
recompensei nemeritate numit de psihologie sindromul bomboanei amare (se
bucur, dar are remucri).
O caracteristic a vieii afective in perioada precolar este balansul dintre
tentaii i controlul moral. Copilul inelege c nu este totul posibil, c dorinele pot
fi indeplinite doar in anumite condiii, c unele cereri vor fi respinse.
Se formeaz conflictul dintre dorina de manifestare a independenei i
ordinul adultului. Copilul admir adultul, vrea s fie ca el, il imit contient sau
nu, pn in cele mai mici detalii, dar vrea s dobndeasc n acelei timp i
detaarea de el, independena personal.
In relaiile cu cei din jur se intensific ataamentul, dar i reticenele
afective. Ele incep s se evidenieze treptat chiar dac debuteaz discret. Un copil
poate fi deranjat de reaciile afective ale mamei n public, de observaiile tatlui,
poate masca o durere abinndu-se s plng etc. Se dezvolt capacitatea de
stpnire a emoiilor.
Sentimentele morale se contureaz deficitar la copiii din medii
dezorganizate, la cei neglijai, dar i la copiii rsfai.
Intelegerea afectiv intervine dup cinci ani. Acum copilul este capabil s
cedeze o jucrie unui copil care plnge. Pn acum era indiferent la aceast nevoie
a celor din jur.
In urma studiilor fcute de Piaget, acesta a stabilit c la vrsta precolar:
2


greelile sunt apreciate n funcie de gravitatea consecinelor i nu n
funcie de intenionalitate (este mai ru copilul care sparge 10 pahare din greeal
dect cel care sparge un pahar intenionat);

judecile morale nu au un caracter general, ci un caracter situativ (este

curajos cel care nu se teme de ntuneric, este harnic cel care i ajut prinii, este
bun cel care nu se bate);

copilul apreciaz mai corect conduitele altora dect pe ale sale (dac
un copil este ru atunci este condamnat; dac el face acelai lucru, atunci accept
mult mai greu c a fost ru);

aprecierile morale sunt rigide, nenuanate (cineva este ori bun, ori ru,
ori cuminte, ori nu);

copilul nu accept normele morale din motive raionale, ci din motive

afective(nu spune c nu e bine s furi pentru c faci ru altcuiva motiv raional, ci
pentru c cellalt se supr motiv afectiv);

copilul nu nelege ce nseamn minciuna. Copiii de 6 ani fiind

ntrebai Ce e aceea o minciun rspund c nseamn cnd spui nite lucruri
urte pe care nu trebuie s le spui sau Cnd nu asculi (Piaget, 1980, p. 93, 97).
Problemele de afectivitate care apar la copiii precolari, din punctul meu de
vedere, ar fi:
Dificultile de integrare,
Incapacitatea de a comunica,
Unele forme de izolare interpretate uneori drept autism,
Lipsa de afeciune pentru cei din jur,
Indiferena fa de cei din jur.
In momentul n care un copil nu are prieteni, e solitar, nu gsete nici un fel
de compatibiliti de interese cu cei de vrsta lui, este indiferent i nstrinat fa
de prini, prefer singurtatea i nu-i comunic sentimetele, atunci acel copil are
probleme de afectivitate.
Una din principalele cauze o reprezint absena prinilor n mica copilrie.
Nu este vorba de absena fizic a prinilor, ci de absena sufleteasc a acestora.
Copilul primete de la prini tot ceea ce este necesar dezvoltrii lui fizice, dar nu
i dragostea i afeciunea exprimat i manifestat a acestora. Prinii sunt
fantome n viaa copilului, care este pasat de la bunici, la bone, la grdini, de la
grdini la bunici i aa mai departe.
Prinii suprasolicitai de slujbe, nu mai au timp nici mcar s-i manifeste
afeciunea i la un moment dat nici nu mai tiu cum. Este o generaie a copiilor
lipsii de afectivitate. Nu pentru c parinii nu-i iubesc, ci pentru c nu mai au timp
de ei. Simplul fapt c stai cu copilul acas, el se joac pe covor sau mai ru ,pe
tablet, i tu lucrezi pe laptop sau vorbeti la telefon nu nseamn c exist acea
relaie de comunicare i afectivitate.
3

A doua cauz principal o reprezint accesul timpuriu al copilului la

computer i la televizor de la vrste foarte mici cu efecte grave pe termen lung
asupra dezvoltrii neurologice i psihologice echilibrate a acestuia i favoriznd
atitudinea social.
La fel de nociv i periculoas este ambiia prinilor de a crete genii.
Copii de 3-5 ani care fac balet , pian, tenis i care au nghesuite n program
suprancrcat i ore de bazin , plus ore de limb strin, dansuri de societate i
picture. Toate acestea reprezint n ansamblu un abuz asupra copilului.
O alt problem care apare la vrsta precolarului este accesul la calculator
i la televizor.
Ideal ar fi ca accesul la cele dou s fie restricionat pn n jurul vrstei de
4 ani. Aberaia merge pn acolo nct copii care nu au nici 3 ani acceseaz singuri
jocuri n calculator sau mai nou pe tablet.
Calculatorul este primul pas spre autoizolarea copilului. In plus calculatorul
ii macin memoria vizual i ii submineaz grav capaciatatea de a nelege logica
lucrurilor, a cuvintelor i sentimentelor, pe care nu le poate acumula i nva dect
prin nteraciune cu oamenii din jurul lui i n special, cu mama i tata.
O alt cauz este nestimularea capacitii native a copilului de a comunica.
Nou nscutul comunic, bebeluul la ase luni la fel. O face prin plans, zmbete,
gesture, mimic. La doi ani copilul ajunge singur n camera lui pentru c prinii
sunt obosii, ocupai sau, pur i simplu, sunt abseni iar grija i, mai ales
responsabilitatea dezvoltrii afectivitii, revine ddacei sau bunicilor.
Dezechilibrele emoionale la vrste mici, fie din cauza excesul de timp
petrecut n faa calculatorului i televizorului, combinat cu absena prinilor, n i
din viaa copilului dezvolt anumite zone din creier i duce la atrofierea celorlalte,
dezvoltarea capacitilor emoionale ale copilului fiind grav i, uneori, ireversibil,
afectate.
Dup prerea mea nu-i suficent s fii alturi de el o zi pe sptmn. Este
fundamental s fii cu copilul tu, n fiecare zi, din prima zi de via!
Nu trebuie s uitm niciodat c un copil crete cu dragostea oferit de noi.
Este important sa prevenim frustrrile inutile la aceast vrst i s formm
atitudini pozitive despre tot ceea ce l nconjoar.

Bibliografie
Tinca Creu, Psihologia vrstelor, Editura Credis, Bucureti,
2001;
Ursula chiopu, Emil Verza, Psihologia vrstelor, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1995.
4