Sunteți pe pagina 1din 3

COLABORAREA GRADINITA FAMILIE,

CONDITIE DE BAZA IN REALIZAREA EFICIENTA A


EDUCAIEI COPILULUI
Vrsta prescolar poate fi numit pe drept vrsta marilor
ucenicii.Unele achizitii privind activitatea psiho-motorie i afectiv s-au
realizat deja fr ca aceasta evolutie sa cunoasc vreo ntrerupere; mersul,
vorbirea, folosirea rationamentului intuitiv, primele elemente de educatie
moral se afl n plin proces de stabilizare i perfecionare.
Aciunea de coordonare pe care o exercit grdinia n cadrul relaiilor ei
cu familia coordonare ce deriv din faptul c cea dinti este o instituie
specializat, cu cadre pregtite anume pentru realizarea sarcinilor educaiei
precolare a influenelor educative pozitive pe care precolarul le primete
n cadrul familiei, precum i al contracarrii influenelor duntoare
provenite din mediul familial.
Relaia instituie precolar familie nu se poate constitui in fapt fr
asigurarea unei condiii de baz, fundamentale: cunoaterea familiei de catre
educatoare, a caracteristicilor i a potenialului educativ. Desigur,
investigarea mediului familial al copilului precolar cere efort din partea
educatoarei, tact i pricepere pedagogica.
Alturi de asigurarea cunoaterii familiei copiilor precolari conditie
de baz a realizrii unei colaborri eficiente ntre grdini i prinii copiilor
de aceast vrst se nscrie i o a doua condiie i anume: necesitatea
stabilirii unui program comun de educatie n grdini i n familie, fixarea
unor sarcini ale educaiei n familie care s susin, s ntreasc i s
ntregeasc munca educativ din grdini. Fr stabilirea unui sistem unitar
de cerine, colaborarea dintre cele doua instituii educative va ramne fr
rezultatul scontat.
Unitatea de vederi a gradinitei si familiei trebuie sa fie completeta prin
activitatea educatoarei de familiarizarea parintilor cu anumite cunostinte
pedagogice.Parintii trebuie sa cunoasca cu claritate scopul educatiei
prescolare, metodele si procedeele de educatie in familie, particularitatile de
varsta, dar mai ales individuale ale copilului precolar.
Educatoarea trebuie sa-i convinga pe parinti ca unitatea de cerine
adresate precolarului de catre grdinita, trebuie sa se continue i in cadrul
fiecrei familii - din partea ambilor parinti.Exista familii n care cei doi soi

nu-i propun realizarea unei aciuni educative unitare; ceea ce formuleaza


drept cerinta educativa unul din prini este considerat uneori de ctre
cellalt drept duntor educaiei copilului.In faa acestei situaii copilul este
derutat i pe bun dreptate crede c se afl n faa a dou tabere adverse,
trecnd far prea mult spirit de discernmnt, de parte uneia dintre ele
respingnd pe cealalt prin atitudini i gesturi sau printr-un limbaj potrivit
pe care-l inventeaza ad-hoc.
Mama este de obicei cea care cade victim acestei neconcordane a
punctelor de vedere dintre soi. Copilul precolar nu se afl nc n posesia
unor criterii obiective de apreciere a valorilor n general, iar n situaii cum
este cea semnalat mai sus, tonul autoritar al tatalui constituie, el singur, un
motiv pentru copil pentru ca s i se alture, considerndu-l mai puternic
mai voinic, Un copil-martor la asemenea discuii contradictorii n familie
nu va mai fi dispus, cel putin o perioada de timp, s recepioneze
ndemnurile, sfaturile, sarcinile venite din partea mamei.Asemenea
manifestri sunt duntoare dezvoltrii armonioase a copilului, determinnd,
deopotriv, diminuarea, frr temei, a autoritii unuia dintre prini.Acestei
practici greite din familie i se altur i aceea a ncredinrii tacite a
responsabilitii privind educaia copiilor numai unuia dintre prini.
Ori, copilul are nevoie deopotriv de afeciunea, grija i preocuparea
ambilor prini.Fiecare dintre ei, datorit particularitilor de sex,
temperamentale, precum i prin preocuprile profesionale sau cele
extraprofesionale proprii, personale, vine cu contribuia sa originala,
necesar n munca de educaie n familie, fcnd-o mai bogat, mai nuanata,
prevenind astfel monotonia, platitudinea.
Exercitat de ambii prini, n sens unic i continuu, educaia n familie
a copilului precolar scap de pericolul devenirii unei sarcini copleitoare,
creia nu-i mai gseti timpul i modalitile optime de nfptuire deci nici
satisfaciile mplinirii n cazul cnd aceasta sarcin revine doar unuia
dintre prini.
Familia trebuie convins deopotriv c o bun educaie n famile depinde
de ntreg stilul de viaa al acesteia,iar msurarea efectelor influenelor
educative n funcie de timpul acordat de prini copiilor (ddcelii lor)
este o practic greit.Muli prini o uzeaz pentru a motiva lipsuri crora
nu vor, inteionat, s le gseasc o alt justificare (deficiene n propria
conduit n familie, lips de preocuapare fa de comportarea copilului,
inconsecvena n solicitrilor adresate acestuia,n modalitile concrete de
practicare a recompenselor i sanciunilor n familie etc.)

Marele pedagog John Locke, convins de puterea exemplului n familie,


de rolul ambianei familiale i nclinaiile ctre imitaie a copilului,se adresa
prinilor cu ndemnul :Nu trebuie s facei n faa copilului nimic din ceea
ce nu vrei s imite.Dac v scap o vorb sau svrii vreo fapt pe care iai prezentat-o drept o greeal cnd a comis-o,el cu siguran c se va apra
invocnd exemplul dat de dumneavoastr i se pune n aa msur la
adpostul acestui exemplu, nct cu greu v vei putea atinge de el pentru a-i
ndrepta cum trebuie greeala respectiv.