presentar en CERTIDEMS 1. Estrategia didctica 2. Desarrollo de Material educativo Variantes:
a) Evaluacin de un material educativo utilizado actualmente
b) Adaptacin, aplicacin y evaluacin de un material educativo existente c) Creacin, uso en la prctica docente y evaluacin de un material educativo
3. Proyecto de mejora de la prctica educativa
4. Proyecto de mejora de la gestin educativa
5. Diseo o rediseo de un curso
Reflexin sobre su experiencia y
recuperacin de su quehacer docente Incorporacin de elementos de la RIEMS en la reflexin y resignificacin de su prctica docente Integrar a su experiencia elementos de la RIEMS y dar cuenta del desarrollo de las competencias consignadas en el perfil docente
Competencia de base: Elabora escritos
eficaces comunicativamente con apego a las normas de la lengua castellana escrita.
Criterio 1: Comunica ideas y conceptos
con claridad. Indicadores del criterio 1: Expone claramente sus ideas. Expresa sus ideas con apoyo en los referentes conceptuales o empricos
Competencia de base: Elabora escritos
eficaces comunicativamente con apego a las normas de la lengua castellana escrita.
Criterio 2: Respeta las normas bsicas de
escritura de la lengua castellana.
Indicadores del criterio 2:
Sintaxis: Observa el orden natural de la lengua:
sujeto seguido de sus atributos y verbo, seguido de sus complementos o atributos. Ortografa y acentuacin: Respeta las reglas correspondientes.
a) b) c) d) e)
Nombre del curso
Competencias Genricas y Disciplinares Presentacin de los elementos que componen el curso Recomendaciones para llevar a la prctica el curso Explicacin de las relaciones entre las competencias y los contenidos del curso
f)
En cada unidad de competencia
se deber presentar: Una breve introduccin Contenidos a considerar Actividades de enseanza y aprendizaje, sealando los recursos didcticos a utilizar Productos resultantes de las actividades realizadas durante el proceso para la evaluacin
Es indispensable dar descripciones
detalladas, as como criterios e indicadores que se proponen para la evaluacin. El producto final del curso, considerando que sus caractersticas deben determinar en qu medida el estudiante ha desarrollado las competencias genricas y disciplinares establecidas como propsito del curso
1. Definir las competencias genricas
y disciplinares que debern desarrollar los estudiantes 2. Los procesos a seguir 3. Los productos, como evidencias, para identificar la medida en que logran los estudiantes el desarrollo de esas competencias
4. Definir los contenidos del curso, de
manera precisa y organizados en Unidades de Competencia. 5. Definir de manera clara las actividades de aprendizaje que facilitarn el logro de las competencias disciplinares y genricas
6. Definir los recursos, mediaciones y
evaluaciones para cada unidad de competencia NOTA: Recordar los trabajos realizados en el MDULO 2 (Integradora 15a) y del MDULO 3 (Integradora 4)
1.- Definicin de las competencias a
desarrollar y de los productos o desempeos en que se harn evidentes. Se anotarn con claridad las competencias genricas y disciplinares implicadas en el curso, explicando cmo se relacionan.
Adems, se definirn los productos de
aprendizaje y los comportamientos o actitudes que harn patente su logro al terminar el curso. Cada producto de aprendizaje incluir criterios, indicadores y estrategias para su evaluacin.
2.- Metodologa para la
delimitacin de los contenidos y la identificacin de los procesos que caracterizan a las unidades de competencia, consiste en: Describir la metodologa que se utiliz para definir los procesos y los contenidos que formarn parte de dichas unidades.
Se espera que la metodologa se
sustente en el modo ptimo de organizar los contenidos del curso, en funcin de la secuencia que los estudiantes debern seguir para dominar procesos o ejecuciones en los que se integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
3.- El diseo de las actividades
de aprendizaje y de criterios de evaluacin, consiste en proponer actividades de aprendizaje para cada unidad de competencia, mismas que debern expresar:
a) la produccin que realizar el
estudiante, b) el tipo de recursos informativos que utilizar, c) las interacciones que desarrollar, as como, d) las estrategias para presentarlas y retroalimentarlas, considerando la nocin de ambiente de aprendizaje.
Con base en las actividades de
aprendizaje diseadas, tambin se desarrollarn los criterios e indicadores para evaluar los procesos y resultados de aprendizaje.
Presentacin del curso. En ella se describirn los
propsitos formativos del curso y las competencias que se intenta desarrollar, as como los contenidos que se trabajarn en ste. Se explicar su importancia en el plan de estudios acorde al MCC de la RIEMS- en que est inserto el curso.
Representacin grfica del curso. Puede usarse
un mapa conceptual, un esquema o un diagrama que muestre las relaciones entre las competencias genricas y disciplinares a desarrollar y las unidades de competencia.
Competencias que se desarrollarn. En esta
seccin se describirn detalladamente las competencias que lograr el estudiante, cuidando que se expresen de manera clara los atributos que las caracterizan.
Delimitacin de contenidos. Se anotarn los
contenidos del curso y se explicar la metodo loga que se utiliz para secuenciarlos, as como su relacin con las competencias disciplinares y la forma en que stas contribuyen al logro de las competencias genricas.
Actividades de aprendizaje. Se disearn
cada una de las actividades de aprendizaje que son pertinentes para el desarrollo de las unidades de competencia que se han establecido a partir de la delimitacin de contenidos.
Tipo de mediacin. En cada actividad de
aprendizaje se incluir el tipo de mediacin o estrategia que se utilizar para propiciar la interaccin y comunicacin en los procesos de aprendizaje y enseanza.
Recursos de apoyo. Sern definidos
y seleccionados de acuerdo al propsito formativo de cada actividad de aprendizaje y las competencias implicadas. Se trata de describir aquellos insumos o medios que son necesarios o convenientes para realizar las actividades de enseanza y aprendizaje, como libros, revistas, pelculas, entrevistas, videos e internet.
Tipos de evaluacin.
a) Se
detallar el tipo de evaluacin que
se propone para cada actividad de aprendizaje y producto. b)Para el efecto, se especificar tambin en qu parte del curso se harn las evaluaciones parciales y la respectiva retroalimentacin a los estudiantes,
c) As como, el tipo de instrumento o
medio de evaluacin a utilizar. d) Son indispensables los criterios e indicadores que definirn el nivel del logro. e) Las evaluaciones parciales y la final se dirigirn tanto a los procesos como a los productos.
Tipo de interaccin y retroalimentacin.
Es indispensable hacer nfasis en las estrategias de interaccin con los estudiantes durante el seguimiento de sus avances en el logro de las competencias, Retroalimentar al alumno a lo largo del curso tiene importancia prioritaria.
Antes de concluir su propuesta, el
autor presentar una seccin, de no ms de dos cuartillas, cuartillas en la que exprese reflexivamente el cambio que vivi en el proceso para elaborar su propuesta.
Se espera que analice las diferencias
entre su prctica docente anterior y las transformaciones que experiment en tanto persona y en la forma de ver su prctica docente.