Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Manual Scriere Unitati de Competenta Final
Manual Scriere Unitati de Competenta Final
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Cuprins
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Uniti de competen
n conformitate cu terminologia SR 13 405 calificarea profesional este un ansamblu de
cunotine, deprinderi i atitudini care permit unei persoane s desfoare o activitate
profesional, ntr-un anumit domeniu. Calificrile sunt descrise pe baza unor uniti standard
de competen, crora li se asociaz credite n vederea asigurrii transparenei i recunoaterii
achiziiilor dobndite. Elaborarea de uniti de competen va stabili n mod clar unde sunt
acordate credite i pentru ce. Elevii tiu ce vor obine, ceea ce reprezint un factor de motivare n
sine; cadrele didactice i instructorii tiu ce vor evalua, angajatorii tiu ce competene vor avea
angajaii; pentru toi cei implicai n Asigurarea Calitii este mai uor astfel s verifice
rezultatele procesului de nvare.
2.
Fiecare unitate de competen din cadrul calificrii trebuie s aib urmtoarele apte
trsturi cheie:
titlul
competenele: un set coerent de rezultate msurabile
criterii de performan: descrierea elementelor semnificative ale rezultatelor de
succes, descriere formulat printr-o propoziie de evaluare, care permite efectuarea unei
aprecieri n ceea ce privete realizarea sau nerealizarea de ctre elevi a competenei
precizri privind aplicabilitatea criteriilor de performan: specificaii privind
diferitele situaii i contexte n care vor fi aplicate criteriile de performan
probe de evaluare; precizare privind tipul de probe necesare pentru a demonstra
ndeplinirea competenei
nivel: o unitate de competen poate avea unul dintre cele cinci niveluri: Unu, Doi, Trei,
Patru sau Cinci.
valoarea creditelor: numrul de credite acordat unei uniti de competen. Un credit
este acordat pentru competene care sunt pretinse, n mod rezonabil, a fi obinute de
ctre un elev, n medie, n cadrul a 60 de ore de nvare.
(N.B. Aceast cifr este orientativ i nsumeaz toate activitile de nvare inclusiv
studiul individual).
3.
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Standardele i nivelurile naionale stabilite i convenite trebuie s rmn la fel pentru toi
elevii.
n nici un fel nu se pot modifica sau altera standardele ntruct se va compromite natura
standardului respectiv.
Cea mai bun modalitate de abordare a acestei sarcini este de a lua n consideraie care sunt
elementele-cheie (domenii) ale nvrii ce trebuie evaluate i pentru care se acord credite
de formare profesional.
2.
Dup ce s-au hotrt care sunt aceste elemente -cheie, este necesar ca acestea s se mpart
i s se grupeze n seturi coerente (ceea ce nseamn c trebuie s existe o legtur clar
ntre competene). Aceste seturi vor alctui cel mai probabil unitile de competen.
3.
4.
O unitate de competen nu poate avea dect un singur nivel. n cazul n care aceeai
unitate de competen are dou sau mai multe niveluri, pentru a reflecta gradul de atingere
a rezultatului nvrii de ctre elevi, trebuie concepute uniti separate pentru fiecare nivel
dorit (dei titlul i competenele pot fi aceleai).
5.
Atunci cnd se stabilete mrimea (valoarea creditului) fiecrei uniti, este important de
reinut: creditul va fi acordat doar pentru parcurgerea unei uniti complete. Este
recomandat ca valoarea creditului pentru o unitate s fie ct mai mic (adic, unu), acolo
unde este posibil, pentru a permite acumularea de cunotine i formarea de deprinderi n
cantiti mici.
6.
Relaia dintre nvarea bazat pe predare i cea bazat pe unitile de competen poate fi
explicat astfel:
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Titlul trebuie s reprezinte un rezumat concis al coninutului unitii. Trebuie s fie explicit
pentru o persoan din afara sistemului de educaie i formare, cum ar fi un angajator, astfel
nct aceast persoan s neleag clar ce cuprinde unitatea.
2.
Titlurile trebuie s fie de sine stttoare; cu alte cuvinte, nu trebuie s conin titlul
calificrii i s nu fac nici o referire la o alt unitate.
3.
Titlurile nu trebuie s conin cifre, referiri la nivel (de ex.: elementar, de baz,
mediu, avansat etc.), metoda de evaluare sau alte detalii necorespunztoare (de ex.
mod de predare, instructor sau grupul int). Dac trebuie s se diferenieze titluri identice,
se pot folosi literele A, B, C etc.
4.
Titlul nu trebuie s conin paranteze, linii de legtur sau punct i virgul, cu excepia
cazului n care aceste semne de punctuaie sunt necesare pentru clarificare.
Acestea sunt formulri referitoare la ceea ce un elev trebuie s tie, i/sau s neleag
i/sau s fie capabil s realizeze n urma procesului de nvare, formulri care sunt
precedate de propoziia standard elevul este capabil s:
2.
3.
4.
Verbele de aciune utilizate depind n mare parte de cunotinele / nelegerea sau setul de
abiliti la care se raporteaz setul de competene. n Anex exist o list de verbe de
aciune folosite n mod obinuit.
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
5.
Competenele se exprim prin formulri scurte i concise. Mai multe detalii, prin formulri
calitative i de evaluare, se pot include n criteriile de performan, n stabilirea nivelului
de competen dobndit n cadrul acestora.
6.
Nu se cere un anumit numr de competene pentru fiecare unitate de competen. Cele care
sunt stabilite, trebuie s fie evaluate. Doar ca element orientativ: media este de 3-5
competene pe o unitate de competen!
De reinut: Pentru ca unitatea de competen s primeasc un credit, toate
competenele acesteia trebuie realizate.
7.
8.
Criterii de Performan
1. Criteriile de performan sunt enunuri asociate fiecrei competene i care specific cu mai
mult exactitate rezultatele elevului, prin indicarea unor standarde prin care se poate msura
nivelul de dobndire a competenei. (Este necesar citirea descrierii nivelurilor i analizarea
modului cum se aplic acestea unitii de competen care se elaboreaz).
2. Criteriile trebuie s fie observabile i aplicabile, dar nu trebuie s descrie metoda sau
activitatea de evaluare. Aceasta este descris n standard sub titlul Probe de evaluare.
3. Criteriile de Performan stabilite pentru diferite niveluri de competen trebuie s reflecte o
anumit dinamic de proces, din punctul de vedere al gradului de complexitate, al autonomiei
elevului i al gradului de realizare adecvat unui anumit nivel (cu alte cuvinte, al nivelului
standard de realizare a competenei). n ce privete autonomia elevului, acest lucru nu
implic formulri ale unor criterii de genul cu asisten, cu ndrumare sau n mod
independent. Prin autonomia elevului se nelege capacitatea acestuia de a interpreta, de a
aplica sau de a extrapola cunotine i abiliti n situaii diferite. Altminteri, indiferent de
nivel, elevii au dreptul la sprijin i supervizare.
4. Limbajul folosit n scrierea Criteriilor de Performan trebuie s fie explicit, lipsit de
ambiguitate i obiectiv.
Se vor evita verbe de genul comentai sau pronunai-v asupra, i adverbe calificative
ca n ntregime, eficace, cu profesionalism, competent, eficient etc., ntruct las
loc de interpretare.
De reinut!
Criteriile de Performan trebuie s conin suficiente detalii pentru ca oricare utilizator
s neleag cu exactitate ce realizri se ateapt din partea elevului, la un anumit nivel.
Evaluatorul i orice alt persoan implicat n Asigurarea Calitii vor utiliza formulrile
criteriilor de performan pentru a determina atingerea, de ctre un elev, a unui rezultat
de nvare, pe baza informaiilor primite.
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Acestea sunt enunuri care specific diversele situaii sau contexte n care urmeaz s fie
aplicate criteriile de performan. Domeniile pe care acestea le cuprind ar putea include
elementecheie sub aspectul localizrii fizice i a echipamentelor utilizate.
De exemplu, acestea pot fi precizate dup cum urmeaz:
Localizare fizic: fabric, birou.
Echipamente utilizate: telefon; fax; fotocopiator.
2. Precizrile privind condiiile de aplicabilitate ale unei competene trebuie s se coreleze clar
cu criteriile de performan ale respectivei competene.
Probele de evaluare
Acestea stabilesc dovezile care se cer unei persoane pentru a-i demonstra competena n
atingerea unui rezultat de nvare. De obicei, se concretizeaz n exemple de activitate pe care o
desfoar persoana n cauz i trebuie s cuprind nivelul standard descris de criteriile de
performan, condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan i cerinele privind nivelul
necesar de cunotine (dac este cazul).
Nivel
Toate calificrile vor avea un anumit nivel. Cu ct nivelul este mai nalt, cu att mai
multe eforturi vor fi necesare pentru ndeplinirea rezultatului i cu att mai complexe vor fi
acestea.
Valoarea Creditelor
1. Pentru acele rezultate de nvare prevzute a fi n mod rezonabil i n medie ndeplinite de
un elev ntr-un rstimp teoretic de 60 de ore de nvare (inclusiv activitatea de a nva
singur i/sau auto-organizat, ct i cea de evaluare i, posibil, de re-evaluare), se acord 1
(un) credit.
2. Valoarea de credit a unei uniti reprezint un numr de credite pe care le poate aduna un
elev prin promovarea cu succes a unei uniti de competen. Pot fi n numr de 1 sau mai
multe, n funcie de cantitatea de timp teoretic necesar n medie unui elev pentru a atinge
rezultatul nvrii precizat n unitatea de competen. Practica arat c unitile cu 2 sau mai
multe credite ridic, n mod invariabil, probleme cadrelor didactice n cursul activitilor de
evaluare. Elevii pot atinge doar unele dintre rezultatele nvrii i, cu toate c acest lucru ar
putea presupune un efort considerabil, nu se pot acorda credite pentru ndeplinirea parial a
unei uniti (de ex. nu se poate acorda numai 1 credit pentru o unitate de 2 credite). Prin
urmare, se vor menine unitile la cte 1 credit, ct mai mult posibil.
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
3. Valoarea Creditului unei uniti nu se bazeaz pe o limit de timp. Unii elevi pot avea nevoie
de mai mult timp dect alii pentru a atinge acelai rezultat.
Relaia dintre metodele de evaluare i unitile de competen trebuie s fie una flexibil i
s-i includ pe toi elevii, ca reflectare a asigurrii anselor egale la educaie.
De exemplu:
o unitate ar putea fi evaluat pe baza unei singure activiti, (de ex. realizarea unui obiect)
sau o serie de metode (de ex. sarcini bazate pe lucrri/n clas, sesiuni de ntrebri i
rspunsuri i o anumit lucrare de realizat).
o metod de evaluare ar putea contribui la atingerea rezultatului nvrii n mai multe
uniti de competene. (de ex. un studiu de caz ar putea contribui la achiziionarea unor
competene dintr-o serie de domenii).
Exemplele de mai jos prezint tipuri de metode de evaluare care se pot avea n vedere:
- Lucrri scrise
- Joc de rol
- ntrebri i rspunsuri
- Prezentri
- Lucrri practice
- Observare
- Examinare formal
- Discuii
- Studiu de caz
- Proiect
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
2.
Titlu
Are acesta vreun neles dac este citit separat ?
Reprezint un rezumat al competenelor ?
Precizeaz scopul general al unitii descrise ?
Ofer un indiciu clar al activitii de nvare necesare pentru realizarea unitii de
competene?
Competene
Descriu acestea ce trebuie elevul s tie, s neleag/ sau s fie capabil s fac pentru a
obine credite?
Cuprind acestea un verb de aciune i precizri de coninut definite?
Sunt acestea exprimate ct mai simplu posibil, ntr-un limbaj clar i lipsit de ambiguitate (de
ex. sunt evitate verbele cu neles vag sau cu nelesuri diferite)?
Se leag acestea de nivelul anterior al precizrilor privind competenele (dac este cazul)?
Sunt aplicabile n situaii noi?
Prezint elemente care s motiveze i s recompenseze elevul?
Sunt lipsite de elemente care le dubleaz pe altele sau care sunt incoerente?
Sunt echilibrate ntre o caracteristic prea general sau prea specific?
Reflect titlul?
Justific timpul teoretic necesar procesului de nvare, subneles prin valoarea creditului
acordat respectivei uniti?
Luate independent, sunt clare i coerente?
10
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
3.
Criterii de Performan
4.
5.
6.
Nivel
7.
Valoarea Creditelor
11
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Terminologie
Competenele
Criteriile de Performan Precizri prin care se poate observa dac un elev a atins sau nu
rezultatele nvrii precizate
Precizri privind (condiiile de) aplicabilitate(a) Criteriilor de Performan
Precizri care indic circumstanele i contextele n care urmeaz
s se aplice criteriile de performan
Probele de Evaluare
Unitatea de competen
Nivel
Valoarea creditelor
Creditul
Probe
12
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Nivel:
Valoare Credit:
1.0
Competene:
1. Identific probleme simple
2. Alctuiete i aplic un plan de rezolvare a unei probleme simple
3. Verific rezultatele obinute n urma aplicrii planului de
rezolvare a unei probleme simple
13
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Titlul Unitii:
Competena 1:
Criterii de performan:
(a)
(b)
(c)
Condiii de aplicabilitate:
Situaii problematice:
Caracteristici:
Probe de Evaluare:
Probe orale (de tip interviu sau discuie liber) prin care elevul demonstreaz c este capabil
s obin informaii necesare pentru definirea problemei, s descrie caracteristicile problemei i
s formuleze problema n funcie de caracteristicile determinate, conform criteriilor de
performan a), b) i c) i a precizrilor din condiiile de aplicabilitate.
14
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Titlul Unitii:
Competena 2:
Criterii de performan:
(a)
(b)
(c)
(d)
Condiii de aplicabilitate:
Alternative:
Soluie optim:
Plan de rezolvare:
Context determinat:
Probe de Evaluare:
Probe orale (de tip interviu sau discuie liber) prin care elevul demonstreaz c este capabil
s identifice o alternativ de rezolvare a problemei i s aleag soluia optim de rezolvare,
conform criteriilor de performan a), b) i a precizrilor din condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise (de tip elaborare schematic) prin care elevul demonstreaz c este capabil s
ntocmeasc un plan de rezolvare a problemei, conform criteriului de performan c) i a
precizrilor din condiiile de aplicabilitate.
Probe practice (de tip demonstraie) prin care elevul demonstreaz c este capabil s aplice
planul de rezolvare a problemei n contextul determinat, conform criteriului de performan d) i
a precizrilor din condiiile de aplicabilitate.
15
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Titlul Unitii:
Competena 3:
Criterii de performan:
(a)
(b)
(c)
Condiii de aplicabilitate:
Comparare:
Apreciere:
Probe de Evaluare:
Probe orale (de tip interviu sau discuie liber) prin care elevul demonstreaz c este capabil
s compare rezultatul obinut cu rezultatul planificat i s-l aprecieze, conform criteriilor de
performan a), b) i a precizrilor din condiiile de aplicabilitate.
Probe practice (de tip exerciiu) prin care elevul demonstreaz c este capabil s aplice
rezultatul obinut n situaii similare, conform criteriului de performan c) i a precizrilor din
condiiile de aplicabilitate.
16
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
Anex
Verbe folosite n titlurile standardelor de pregtire profesional din nvmntul
profesional i tehnic
Verbele folosite n titlurile i competenele standardelor nvmntului profesional i tehnic ofer
informaii importante celor care folosesc aceste standarde. ntr-o analiz funcional i ntr-o hart
funcional, verbele pot fi folosite pentru a sugera etape ulterioare de analiz de exemplu, o formulare
de genul pregtii i prezentai informaii pentru poate sugera clasificarea n dou formulri:
pregtii informaii i prezentai informaii.
Pentru standardele de pregtire profesional din nvmntul profesional i tehnic, verbele din
titlu ofer informaii folositoare despre coninutul standardului. Structura titlului trebuie s ofere
indicaii clare despre aria de cuprindere i coninutul standardului.
Din aceste motive, este important s se aleag cel mai adecvat verb care reflect cel mai bine
competena descris. Verbele definite mai jos nu-i propun s acopere ntreg domeniul. Pot fi folosite i
alte verbe cu semnificaii specializate.
Trebuie s se aib n vedere evitarea cuvintelor ambigue sau care au sensuri diferite.
1.
2.
a adapta
a ajusta
3. a sftui
4. a apra
5. a consimi
6. a aloca
7. a analiza
8. a aplica
9. a asambla
10. a evalua
11. a asista
12. a revizui
13. a consilia
14. a calcula
15. a calibra
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
a se ngriji (de)
a certifica
a crea
a conduce
a proba
a ndruma
a colaiona
a colecta
a autoriza
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
a compara
a compila
a conchide
a confirma
a constitui
a contacta
a contribui
a controla
33. a convoca
34. a coordona
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
35.
36.
37.
38.
39.
40.
a cultiva
a decide
a apra
a defini
a desfura
a proiecta
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
a determina
a se dezvolta
a schia
a redacta
a mputernici
a facilita
a ncuraja
a stimula
a stabili
a estima
a evalua
a finaliza
a formula
a identifica
a implementa
a mbunti
a iniia
a informa
a inspecta
a instrui
a integra
a interpreta
a investiga
a emite
a justifica
a conduce
a menine
a potrivi
a modifica
a monitoriza
a negocia
a obine
a optimiza
a organiza
a ntemeia
a participa
a planifica
a pregti
a prezenta
a clasifica
a procesa
a procura
a produce
a programa
a promova
a propune
a proteja
a reaciona
a oferi informaii
a recomanda
a consemna
a recruta
Anexa 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3974 din 27.04.2005 privind aprobarea Manualului de scriere a unitilor de
competen elaborat n cadrul Programului Phare 2001, de modernizare a nvmntului profesional i tehnic
93. a regla
94. a repara
95. a raporta
96. a reprezenta
97. a cerceta
98. a rspunde
99. a revedea
100. a corecta
101. a organiza
102. a asigura
103. a selecta
104. a ntreine
105. a fixa
106. a amenaja
107. a specifica
108. a depozita
109. a rezuma
110. a furniza
111. a sprijini
112. a susine
113. a sintetiza
114. a nva
115. a testa
116. a forma
117. a valida
118. a verifica
119. a ntmpina
19