FORMELE EDUCAIEI

Educaia formal (colar) este forma fundamental de educaie, cea mai consistent i
decisiv n ceea ce privete formarea personalitii i a competenelor profesionale. Ea include
ansamblul aciunilor intenionat educative, organizate i realizate n mod planificat, sistematic, n
cadrul instituiilor colare i universitare prin intermediul sistemului de nvmnt structurat i
ierarhizat n trepte colare i ani de studii.
Educaia formal este cea care intr ntr-o form riguroas ca obiective, proiectare,
planificare, organizare, desfurare i evaluare, o activitate dens i sistematic. n contextul unui
nentrerupt proces de educaie i instruire, educaia formal constituie perioada de formare
intensiv, cu obiective clar prevzute, ealonate pe baza unor programe de studii cu atenie
elaborate, realizate n condiii de organizare i materiale determinate, sub conducerea unui corp
profesoral specializat, care se adreseaz i lucreaz cu un public ce beneficiaz de un statut
aparte: cel de elev sau de student.
Prin intermedul acestui tip de educaie, n timpul anilor de studiu, individul este introdus
progresiv n vastele domenii ale experienei umane, ale tiinei i tehnologiei, ale literaturii i
filosofiei, ale artei i eticii.
Educaia formal permite asimilarea cunotinelor ca sistem, dar ofer concomitent i un
cadru metodic al exersrii i dezvoltrii capacitilor i aptitudinilor umane. Tot ea devine i un
autentic instrument al integrrii sociale depline i eficiente a generaiilor de absolveni. Este
ntotdeauna o educaie evaluat social, care se ncheie prin obinerea unor acte, diplome, care
atest, consfinesc pregtirea realizat.
Educaia nonformal, desfurat liber, cuprinde ansamblul aciunilor educaiei
noncolare, structurate i organizate totui ntr-un cadru instituionalizat, dar situat n afara
sistemului de nvmnt. Este vorba de multiplele aciuni de educaie extracolar, adeseori
numite i paracolare. Ca ordine, primele au aprut n mediul socio-profesional, de genul
aciunilor de reciclare i perfecionare, de formare ciclic sau profesional. Treptat, ele au aprut
i n mediul socio-cultural, foarte multe i n varianta de activitate de autoeducaie i loisir, n
scopuri culturale i de refacere a echilibrului fizic i psihic. Ele s-au realizat sau se realizez fie
prin mijloace i instituii tradiionale (familie, cas de cultur, organizaii de copii i tineret,
cmine culturale, cluburi sportive, teatre, muzee, biblioteci publice, universiti populare,
formaii populare artistice, excursii, activiti ale confesiunilor religioase . a. m. d.), fie pe ci
moderne, prin intermediul comunicaiilor de mas, pres, radio, tv, cinema, discotec, etc.
Activitile nonformale sunt opionale, satisfcnd mai bine dect cele obligatorii, impuse,
interesele, aspiraiile, dorinele copiilor, tinerilor i oamenilor, chiar dac nu sunt ele cele care
construiesc decisiv personalitatea. Ele sunt de regul concepute i cu ajutorul educailor, dndu-le
posibilitatea s participe astfel la realizarea propriei educaii. Aa-ziii profesori sunt mai degrab
mediatori sau moderatori, de obicei n astfel de activiti nu se dau note, exist o marj mare de
libertate, se practic demersuri interdisciplinare. n general, acest tip de educaie prezint o mare
flexibilitate, cuprinde programe variate n funcie de vrst, sex, etc., viznd obiective ale
dezvoltrii generale (lrgirea orizontului de cultur), dar i obiective specifice (de exemplu
dezvoltarea unor aptitudini speciale).

Educaia informal sau incidental, spontan, difuz, ocazional, ocup ponderea cea mai
mare n timp i ca influen extensiv asupra diferitelor laturi ale fiinei umane. Ea privete
ansamblul influenelor cu efecte educative ce rezult din contextul situaiilor i activitilor
cotidiene, care nu-i propun n mod deliberat atingerea unor eluri de ordin educativ. Sunt
influene din afara unui cadru organizat, instituionalizat, provenite din partea ntregului mediu de
via, a ambianei familiale i sociale sau se datoresc muncii efectuate, meseriei prestate,
participrii la viaa social-cultural.
n contextul acestei educaii nesistematice, mijlocite de miile de contacte spontane ale
existenei cotidiene, fiecare individ achiziioneaz, n decursul vieii sale, informaii,
interiorizeaz valori, adopt atitudini, exteriorizeaz aptitudini, ce mbogesc i ele profilul
spiritual al fiinei umane. i totui, influenele de acest gen disperseaz eforturile, nu dau
posibilitatea concentrrii n mod special asupra unor cunotine, valori, aptitudini, ceea ce poate
s creeze un obstacol n calea realizrii unei cunoateri autentic tiinifice, dincolo de cea
comun, sau a formrii unor capaciti i competene care s depeasc unele forme elementare
de manifestare. Influenele spontane, gen educaie informal, au, din acest punct de vedere, un
efect secundar asupra dezvoltrii personalitii.