Factorii educativi cu care colaboreaz grdinia

Copilul nu reprezint doar viitorul membru al societii ale crui valori vor fi
descoperite peste ani, el reprezint o valoare social care trebuie descoperit i prelucrat,
astfel nct s-i fie respectate caracteristicile individuale i apartenena sa la un anumit mediu
social i cultural. Copilul este purttorul unor particulariti care l determin s rspund n
mod difereniat la solicitrile mediului. Aceast amprent personal se reflect la nivelul
grupului social, mbogind-o. Societatea, prin toi reprezentaii si, este responsabil de
lefuirea acestor particulariti, pentru a le da cea mai valoroas form de rentoarcere n
societate. Comunitatea local, coala, familia, grdinia, reprezint instituii ale educaiei. n
sprijinul educatorilor specializai vin ageni educaionali, specialiti n problemele
educaionale, membrii comunitii cu influen n creterea, educaia i dezvoltarea copilului.
Copilul vine n contact cu persoane diferite, crete i se dezvolt ntr-un mediu
comunitar variat, necunoscut pentru el. Specificul cultural, valorile promovate de acest mediu
trebuie avute n vedere. De aceea este nevoie ca membrii comunitii s fie antrenai n luarea
unor decizii, direcionarea unor activiti, remedierea unor aspecte negative. Cu sprijinul
acestora educatoarea i poate manifesta disponibilitatea de colaborare n cele mai diverse
domenii.
Una dintre sarcinile ce revin educaiei este cea a cultivrii responsabilizrii sociale.
Copilul nu trebuie privit doar ca beneficiar al aciunii educative; copilul este un participant.
Fr copil, aciunea educativ nu i are sensul, fr aportul familiei aciunea educativ ar fi
unilateral i fr efectul scontat. Asigurarea confortului material al copilului, eficientizeaz
aciunea educativ, fiind cunoscut importana mediului ambient asupra capacitilor de
nvare ale copiilor.
Copilul nu poate tri singur, familia nu se poate desprinde de social; copilul este un
produs social n care se reflect valorile sociale.
Termenul de parteneriat presupune realizarea unei aliane pentru atingerea unor
obiective comune. Pentru ca parteneriatul s funcioneze este nevoie de respect, ncredere
reciproc, consens cu privire la scopurile aciunii i strategiilor de atingere a acestora i de
asumarea n comun a drepturilor i responsabilitilor.
Parteneriatul educaional se realizeaz ntre: agenii educaionali (copii, prini,
personalul grdiniei, specialiti n probleme de educaie: psihologi, consilieri psihopedagogi,
logopezi, terapeui etc.); instituii ale educaiei (familie, grdini, coal, centre comunitare,

cluburi sportive, cluburi ale copiilor etc.); membrii ai comunitii cu influen asupra
dezvoltrii copilului (medici, reprezentanii primriilor, ai Poliiei, ai bisericii, ai Direciilor
regionale de protecie a copilului etc.).
n orice parteneriat educaional este important s fie implicai copiii, iar activitile
desfurate s fie n beneficiul acestora. n funcie de specificul comunitii n care se afl
grdinia, se pot realiza parteneriate cu: instituii sanitare, n susinerea unor activiti care au
ca scop creterea i dezvoltarea tuturor membrilor comunitii; asociaiile nonguvernamentale,
pentru rezolvarea unor probleme de ordin social; parteneri privai care pot sprijini grdinia cu
fonduri materiale sau prin activiti de voluntariat; mass-media, pentru promovarea imaginii
grdiniei, pentru promovarea ideilor noi, valorilor etc.
Prin crearea parteneriatului grdini familie - comunitate copiii ctig un mediu de
dezvoltare mai bogat, ntre participani se creeaz relaiile pozitive i fiecare i va dezvolta
sentimentul coeziunii sociale.
Importana i necesitile obiective ce impun stabilirea parteneriatelor educaionale au
determinat i tipurile acestora, al cror sumar de activiti se impune a fi proiectat riguros,
potrivit cu nevoile identificate, cu scopul i obiectivele urmrite:
- parteneriate care i propun modernizarea bazei materiale i a spaiilor de
nvmnt, dotarea i diversificarea materialului didactic aferent procesului educativ cu
familia, comunitatea, ageni economici, ONG-uri, biseric, instituii de nvmnt;
- parteneriate pentru cunoaterea reciproc i buna relaionare cu instituii culturale
i de nvmnt, cu familia, comunitatea;
- parteneriate ce vizeaz atenuarea problemelor copiilor cu nevoi speciale cu
asisteni sociali, instituii de nvmnt, ONG-uri, actori comunitari, organisme naionale i
internaionale abilitate;
- parteneriate profesionale cu instituii de nvmnt din ar i de peste hotare,
ONG uri, organizaii internaionale;
- parteneriate ce vizeaz formarea continu a cadrelor didactice cu instituii de
perfecionare;
- parteneriate de imagine, n scopul popularizrii experienelor pozitive ce se nscriu
n sfera unui management al imaginii cu familia, mass-media; participri la simpozioane,
conferine locale, naionale i internaionale etc.

BIBLIOGRAFIE
Glava, Adina; Glava Ctlin, (2002), Introducere n pedagogia precolar, Editura

Dacia, Cluj-Napoca
Voiculescu, Elisabeta, (2001), Pedagogie Precolar, Editura Aramis, Bucureti