I.

Introducere in literatura pentru copii. Conceptul de

literatura pentru copii. Sfera literaturii pentru copii.

1.1. CONCEPTUL DE LITERATUR PENTRU COPII

Demersul definirii conceptului de literatur pentru copii ridic probleme. La prima
vedere rspunsul la ntrebarea Ce este literatura pentru copii? va fi: Oricine tie ce este
aceasta, ns lucrurile nu sunt att de simple.
Alturarea

termenului literatur i a sintagmei pentru copii, este o asociere

considerat potrivit, ntruct

ridic valoarea produciei respective, o separ din rndul

reprezentantelor de acelai gen, i confer un statut mai nalt, mai calitativ. ntr-o alt
concepie combinaia este nefericit aleas, pentru c, din multitudinea de cri pentru copii
publicate, nu se tie foarte clar care anume sufer de efectul cderii n mediocritate sau care
poate fi considerat cu adevrat literatur. (Laurian, 2011, p. 16)
1.1.1. Natura literaturii pentru copii
Literatura pemtru copii se refer la acele opere ce se adreseaz copiilor pn la vrsta
de 11 12 ani. A vorbi despre literatura pentru copii nseamn cel mai adesea a vorbi despre
un domeniu sau un gen nc contradictoriu i nu foarte clar definit de critica literar de
specialitate.
Literatura pentru copii este inclus de unii teoreticieni din domeniu n noiuni ca
paraliteratur, literatur de mas, literatur periferic sau chiar subliteratur. ns, nu poate fi
asimilat n totalitate cu paraliteratura, generalizat ca aparinnd literaturii de mas, pentru c
acest lucru ar nsemna, de fapt, dispariia ei.
Literatura pentru copii, prin trsturile ei intrinseci, se aproprie de natura intim a
literaturii mari, este o entitate vie, n plin expansiune i dezvoltare, nu mai poate fi
considerat un fenomen aleatoriu sau derizoriu.
Domeniul literaturii pentru copii pare a fi unul vast i multicolor, cuprinznd diferite
tipuri de texte, de la vechile mituri, legende, basme populare, pn la ultimele apariii
editoriale destinate tinerilor cititori, ce necesit eforturi culturale vaste cu afilieri n cele mai
diverse domenii i specializri i ofer n schimb situaie paradoxal un prestigiu limitat,
insignifiant chiar celui care ndrznete s o cerceteze mai amnunit.

1.1.2. Definiii ale literaturii pentru copii

Literatura pentru copii este acea literatur care pune n circulaie valori i modaliti de
gndire prin intermediul ficiunii, evaziunii, deseori absurdului.
ntr-o concepie literatura pentru copii reprezint ceea ce un lector desemneaz crile
nceputului de drum, crile pe care se bazeaz cultura sa general, nu att n cunotine, ct
mai ales n valori i comportamente fundamentale. (Rogojinaru, 1999, p. 19 apud Laurian,
2011, p. 19).
Florin Cioban remarc faptul c literatura i copilria sunt n legtur dialectic.
Pentru muli dintre aduli, literatura pentru copii nu nseamn altceva dect retrirea propriei
copilrii, este o modalitate de facilitare a procesului maturizrii, ns admite faptul c
literatura pentru copii este adesea desconsiderat, definit precum literatura scris de cei care
nu ar putea scrie ceva de calitate pentru cititorii care nu ar putea citi literatur de calitate.
(Laurian, 2011, p. 20)
Literatura pentru copii merit toat atenia specialitilor, pentru c aceasta promoveaz i
invit la o cercetare critic n ceea ce privete relaia dintre oper i evoluia ca cititor a copilului.
Aceasta este una dintre tendinele actuale ale criticii de literatur pentru copii. (Laurian, 2011, p.
21)

1.2. SFERA LITERATURII PENTRU COPII

1.2.1. Sensuri i semnificaii ale noiunii de literatur pentru copii
Florica Boditean (2007, p.9, apud Laurian, 2011, p. 24) vede n concept un ceva
anume pentru fiecare dintre cei care opereaz cu el. Pentru profesori, studenii tiinelor
educaiei literatura pentru copii este denumirea disciplinei de nvmnt de specialitate, ce
cuprinde, n general analize literare, sinteze, comentarii ale textelor i operelor literare
studiate n ciclul primar i gimnazial.
ntr-o alt concepie literatur pentru copii este vzut ca decupaj de opere din
literatura naional i universal cult, dar i popular, care sunt utilizate n procesul de
nvmnt din etapele precolar, primar i gimnazial.
Un ultim nivel este cel care reflect un gen bazat pe un mod aparte de producere i
receptare a textului literar, un gen ca fantasticul de pild, cruia i lipsete ns o solid
legitimitate teoretic. (Laurian, 2011, p. 23)
1.2.2. Literatura pentru copii conveniile genului
Literatura pentru copii are anumite trsturi specifice care o deosebesc de literatura
adevrat. Dintre acestea amintim (Laurian, 2011, p. 25 - 28):

 dimensiunea relativ redus a textului pentru copii;

este o literatur cu un limbaj simplu, fr complicaii, din care lipsesc termenii
greoi, dificili, pretenioi;
Aciunea i dialogul ocup o pondere mult mai mare n operele pentru copii,
comparativ cu introspecia sau descrierea;
Naraiunea, povestea, ntmplrile urmeaz firul firesc al logicii, sunt de cele mai
multe ori lineare: cadrul familial plecarea de acas aventura revenirea n snul
cald al familiei;
prezena copilului (sau a echivalentului metaforic sau personificat al acestuia),
precum i a temei vrstei inocenei n naraiune;
Schema moral pe care se construiete cartea pentru copii este una convenional,
n care Binele nvinge ntotdeauna Rul;
Sperana, optimismul sunt aspecte constate ale literaturii pentru copii. Acesta sunt
n acord cu specificul vrstei, n general, se evit tonul mohort, nchis, sceptic,
pesimist.
Operele pentru copii evit voit subiectele tabu, cele legate de sexualitate, tutun,
droguri sau care prolifereaz un limbaj sau comportament grosier;
Operele pentru copii sunt dominate de o perspectiv ludic. Copiii exploateaz foarte
prompt mecanismele jocului, le interiorizeaz i le asum, pn devin mijloace proprii
de exprimare.

Explicaii

II. Genuri si specii literare accesibile copiilor de vrsta

precolar. Valoarea instructiv-educativa a literaturii pentru
copii.

2.1 GENURI I SPECII LITERARE ACCESIBILE COPIILOR DE VRST

PRECOLAR I COLAR
n ceea ce privete literatura pentru copii, conceptul de gen este un instrument extrem
de util, o categorie abstract utilizat pentru analiza i interpretarea operelor literare. Un
anume text poate fi ncadrat ntr-o categorie sau alta, n funcie de atitudinea i preferina celui
care l recepteaz critic.
Conform aprecierilor teoreticienilor, specialitilor, profesorilor, bibliotecarilor etc.,
literatura ficional pentru copii cuprinde urmtoarele tipologii:
fabulosul popular (basme, mituri, legende n versuri sau proz);
povestiri populare moralizatoare i/sau umoristice (snoava);
poezia pentru copii;
proza irealului (basmele moderne/de autor, fantezia de larg suflu epic, romane i
povestiri istorice, fantezia eroic, fantezia gotic);
literatura tiinifico-fantastic;
literatura realist (proz despre viaa colreasc, viaa adolescenilor, proz
detectivist, proz umoristic, poezii i proze despre/cu vieuitoare);
literatura de aventuri i de cltorie (robinsonadele pe uscat, pe mare, pe calea aerului,
n spaiul cosmic);
cri pentru fete sau biei;
cri cu ilustraii, benzi desenate;
dramaturgia pentru copii (teatrul de marionete, teatrul cu actori)
2.2. VALOAREA INSTRUCTIV-EDUCATIV A LITERATURII PENTRU COPII
2.2.1. Facilitarea cunoaterii
Un beneficiu direct adus de literatur, mai ales la o vrst fraged, este acela c
faciliteaz nelegerea care se concretizeaz prin explorarea condiiei umane, prin revelarea
naturii umane i prin dezvluirile n diferite situaii complexe ale universalului uman.

Literatura ajut copilul la identificarea i examinarea ndeaproape a experienelor trite

zi de zi, pe secvene, i mparte lumea n frnturi disparate pe care le poate identifica sau
examina cu uurin: prietenia, familia, sacrificiul, copilria, dragostea, povaa, bogia,
nzdrvnia, lcomia, btrneea, compasiunea toate sunt supuse unei examinri detaliate.

2.2.2. Familiarizarea cu normele i instituiile sociale

Socializarea este o component important a dezvoltrii copilului. nelegerea
procesului care influeneaz dezvoltarea social este esenial pentru orice specialist care
lucreaz cu copiii.Aceasta apare atunci cnd copilul nva modalitile prin care funcioneaz
grupul social din care face parte, astfel nct comportarea sa este acceptat de acel grup.
Literatura i familiarizeaz pe copii cu instituiile societii i normele acesteia. Viaa de zi cu
zi este dominat de reguli, norme, schimbri.
2.2.3. Experiena nemijlocit a realitii
Literatura reprezint o surs inepuizabil de experimentare nemijlocit a realitii. Prin
intermediul operei literare, copilul se aventureaz n lumi de mult apuse, ia parte la lupte
seculare, exploreaz adncuri de neptruns, viziteaz epoci i universuri necunoscute, se
viseaz rege, faraon, cosmonaut, aviator, este prezent n locuri i orae pe care nu le va vedea
poate niciodat, triete peripeiile marinarilor de la bordul corbiilor, urc coamele munilor
sau exploreaz interiorul unui castel. Posibilitatea de a cunoate indirect un alt univers, dect
cel pe care l tie, este practic infinit.
Ex. Romanul Cirearii de Constantin Chiri este captivant prin istorisirea peripeiilor
i prin veridicitatea caracterelor prezentate.
2.2.4. Dezvoltarea imaginaiei i a gndirii creatoare
Literatura contribuie la dezvoltarea imaginaiei i a gndirii creatoare. Textele pentru
copii descriu adeseori modul n care o anume problem a fost soluionat sau ofer alte
rezolvri. Prin experiena indirect pe care le-o ofer micilor cititori, acestea i duce ntr-o
lume diferit de cea cotidian. ntmplrile (reale sau imaginare) trite de personajele crilor
constituie exemple, modele de urmat n nfrngerea obstacolelor i n stabilirea unor idealuri
personale
2.2.5. Dezvoltarea capacitii empatice i a imaginii de sine
Literatura joac un rol important n dezvoltarea la copii a sentimentelor pozitive i a
conceptului autentic de sine. Sentimentele egocentrice persist la vrsta copilriei, copiii se

cred centrul universului. Dac dezvoltarea stimei de sine i urmeaz cursul normal, copiii au
nevoie s tie c membrii familiei i apreciaz pentru ceea ce sunt.
Literatura arat copiilor cum s descopere capacitile deosebite pe care le au i s
realizeze c acestea se formeaz n timp, care este importana de a fi independent i de a-i
urmri propriile interese, cum trebuie folosit talentul n mplinirea visului personal.
Literatura i ajut pe cei mici s neleag i s aprecieze universalitatea fiinei umane,
a nevoilor sale de-a lungul istoriei, s contientizeze faptul c suntem, n mare msur, cu toii
la fel.

2.2.6. Dezvoltarea moral i a gndirii critice

Prin abordarea eferent i estetic a literaturii se dezvolt gndirea critic a copiilor.
Lectura metaforic, estetic se concentreaz pe ceea se vede, se aude i se judec, pe ceea ce
excit
simurile atunci cnd se rostesc cuvintele, sau ceea ce denot ele n lumea uman i natural.
operele ofer modele de conduit, literatura devenind i-un instrument educativ ce ajut elevii
la vrsta preadolescenei s-i descopere propria identitate, ntr-o lume n care valorile sunt n
deriv.
Sunt oferite modele de urmat ori de respins n via, exemple de conduit, pe lng
ntrirea unor convingeri i sentimente morale.
2.2.7.Caracterul universal, orientarea artistic i motenirea cultural
Crile pentru copii pstreaz viu att sensul naional al unui popor, ct i pe cel al
umanitii. Ele contribuie astfel la nelegerea profund a propriei identiti culturale, fiind
totodat nite ambasadori care cltoresc dincolo de muni, dincolo de oceane, n cele mai
ndeprtate coluri ale lumii, n cutare de noi prietenii.
Copiii rein expresii din limba vorbit, popular sau cult, nva proverbe, zictori
care transmit nelepciune, dar i figuri de stil sau poetice care le ncnt auzul i mintea.

Explicaii

III.

Lirica populara. Proverbe, zictori, ghicitori. Folclorul

copiilor (cntece formula, recitative, numrtori).

3.1 FOLCLORUL COPIILOR

Folclorul copiilor se definete ca un gen universal, bine conturat, care a luat natere n
mod firesc, la o vrst cnd jocul constituie punctul central al universului infantil. Categoria
folclorul copiilor cuprinde toate genurile i speciile poeziei populare cu circulaie n mediul
copiilor i care corespund mentalitii i cercului lor de interese. De folclorul copiilor in i
unele creaii poetice plsmuite iniial pentru maturi, dar care cu timpul au trecut n repertoriul
copiilor.
nc din secolul trecut pedagogia vremii recunotea marea importan educativ a
creaiei populare, n special a celei referitoare la copii. Folclorul era pus la baza sistemului de
educaie a copiilor mici, mbinndu-se n el pedagogia popular cu cea teoretic.
Anumite creaii folclorice i familiarizeaz pe copii cu diferite fenomene i obiecte din
mediul nconjurtor, cu lumea animal i vegetal cu care cei mici sunt n contact n primii ani
de via etap important n dezvoltarea lor intelectual.
Toate calitile folclorului copiilor au fcut ca genurile i speciile respective s devin o
parte component, important a creaiei populare. E de netgduit rolul complex pe care l are
valorosul folclor al copiilor att pentru cei mici, ct i pentru aduli.

3.2 GENURILE I SPECIILE FOLCLORULUI

Cele dou categorii mari care corespund n ntregime complexitii acestei categorii
folclorice sunt: folclorul compus i interpretat de ctre aduli pentru copii i folclorul creat i
interpretat de copii.
Prima grup conine:
cntece de leagn, tradiionale, ntre care se deosebesc texte pentru biei, pentru fete,
pentru biei i fete sau creaii noi
poezioare, formule i jocuri amuzante
povestiri special create numai pentru copiii de diverse vrste.

Grupa a doua cea mai mare cuprinde dou subgrupe: texte - invocaii umoristice i
ironico-satirice i folclorul jocurilor i dansurilor. Textele invocaii, umoristice sau / i
ironico-satirice, sunt la rndul lor, foarte variate, referitoare la fenomene ale naturii, la
animale, psri, insecte, plante, referitoare la copii, ori la persoanele mature. n aceast
categorie pot fi incluse:
formulele legate de medicina popular
poeziile cntece
jocurile de cuvinte, texte cu coninut de joc, frmntri de limb, dialoguri amuzante,
pcleli, glume
poezii i formule zeflemitoare.
Coninutul multor creaii populare din repertoriul copiilor s-a lefuit i s-a schimbat
ntr-att nct s-a pierdut legtura lor cu epoca sau cu ambiana care le-a generat. n cele mai
multe lipsesc semnele timpului n care au aprut i s-au statornicit, ns este clar c la fiecare
popor genurile i speciile folclorului copiilor sunt poligenetice, nu au aprut n acelai timp, ci
n diferite perioade istorice. Creatorii i interpreii acestor opere tradiionale au fost att
adulii, ct i adolescenii sau copiii.
Cele mai vechi creaii din folclorul copiilor le constituie cntecele, poeziile i
formulele - invocaii referitoare la diferite fenomene ale naturii, la animale, psri, insecte sau
plante.
Ca i folclorul celor aduli, creaia popular a copiilor se afl astzi ntr-un proces
continuu de dezvoltare i transformare. Unele creaii dispar, altele se transform, se completeaz
cu elemente noi, contemporane.
Folclorul romnesc al copiilor, alturi de alte genuri i specii ale poeziei populare,
constituie un material foarte bogat i variat, valoros att din punct de vedere literar, ct i ca
material instructiv-educativ. El poate influena dezvoltarea intelectual, moral i estetic a celor
mici.

Explicaii

IV.

Pastelul. Poezii despre frumuseile naturii. Poezii despre

vieuitoare.

La fiecare dintre punctele urmtoare putem nsera cte un comentariu literar al unei opere
reprezentative pentru fiecare autor
4.1. PASTELURILE
Vasile Alecsandri i are locul su, un loc nsemnat n toat dezvoltarea culturii
romne. Scriitor cetean, Alecsandri a considerat c rdcinile adevratei literaturi stau n
folclor, n realitatea social i cea istoric. Alecsandri este cel mai important poet romn de
pn la Eminescu. A druit contemporanilor i urmailor si o uria oper cu larg deschidere
ctre poezie, proz i dramaturgie, cu nnoiri remarcabile pentru fiecare gen i specie literar.
El a dltuit i modernizat limba literar.
ncepnd cu anul 1880 Alecsandri i creeaz un climat linititor la Mirceti,
eliberndu-se de corvezile politice i oferindu-i ndelungate ore de meditaie critic asupra
propriei creaii.
,,Pastelurile au aprut n ,,Convorbiri literare ntre 1868-1869, iar n 1875, au
aprut n ,,Opere complete, ntr-o selecie unitar, propus chiar de poet, i cuprinznd 30 de
poezii, crora le adaug 10 piese, nelegate organic de acestea.
Mirceti devine astfel reedina poeziei, un spaiu unic, cu un bogat i tare aer
spiritual, cu o atmosfer de o puritate aproape metafizic, fr povar.(V. Voiculescu)
Pastelurile compuse sunt expresia temperamentului su clasic, nclinat spre soare.
Ele constituie ntr-o liric a linitii i a fericirii rurale.
Versurile tuturor pastelurilor lui Alecsandri, se disting prin simplitate, limpezime,
cursivitate i armonie, acestea fiind nsuiri importante ale unei creaii artistice menite s
cuprind, n orizontul ei de frumusee, sufletul, s-l rscoleasc i s-l ncnte cu ecouri ce
dureaz dincolo de hotarul clipei.
4.2. POEZII DESPRE FRUMUSEILE PATRIEI
Pasionat admirator al peisajului patriei, George Cobuc vedea n natur un izvor
nesecat de via. El a privit i a zugrvit aspecte variate ale naturii cu ochii omului din popor,
pentru care aceasta este cadrul vieii sale de fiecare zi. Cntre nentrecut al frumuseilor

patriei, Cobuc a creat pasteluri special destinate copiilor, pe care le-a introdus n manualele la
care a colaborat.
n afar de pastelurile create special pentru manuale, n literatura pentru copiii au
ptruns nc multe din pastelurile lui G. Cobuc. n pasteluri, copiii gsesc descrieri miestre
ale tablourilor, din faptul serii i pn trziu noaptea, de la Iarna pe uli i pn la peisajul
nsorit al verii, de la linitea i pustiul unei zile nsorite de var, la nprasnica dezlnuire a
furtunii i ploii.

4.3. POEZII DESPRE VIEUITOARE

Literatura lui Tudor Arghezi va prelua bucuria descrierilor de natur de la romanticul
Alecsandri, i va lsa poezii dedicate tuturor anotimpurilor.
n natura descris, Tudor Arghezi va introduce lumea mrunt a animalelor, un model
de vrednicie i de pretext pentru umor sau joc. O lcust, Fetic, Furnica, sunt titluri
prin care Tudor Arghezi surprinde lumea naturii i un univers al boabei i fpturi dragi
autorului.

Explicaii