Mate 1 Ed. Castillo

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FH;I;DJ79?D
uando eras una nia o un nio muy pequeo aprendiste, como todas las personas, a
distinguir formas, a reconocer patrones y
a contar, todo a travs del juego. Es muy curioso
cmo, a medida que alguien avanza en sus estudios, el entusiasmo por estas actividades, que son
la base de lo que conocemos como matemticas,
disminuye.
Al escribir este libro, las autoras hemos buscado
acercarte al mundo de las matemticas de modo
que a travs de tu propia experiencia puedas ver que son interesantes y fciles
de entender. Pretendemos mostrarte que se puede hacer matemticas al jugar domin, cuando se corre un maratn, al construir pirmides de plastilina y
de muchas otras formas, y que la curiosidad y la imaginacin son herramientas
muy valiosas para comprenderlas.
Otro aspecto que hemos procurado en este libro es ofrecerte algunos ejemplos de la estrecha relacin que las matemticas tienen con todo lo que las
personas hacemos y nos interesa: desde su aplicacin en la Biologa, la Fsica
y otras ciencias, hasta lo tiles que resultan para facilitar distintas tareas de
la vida cotidiana, pasando por su papel en la historia y su relacin con la lengua
escrita y hablada.
Las actividades del libro estn diseadas para que seas t quien recorra el camino que te lleva a la comprensin de las ideas matemticas. Muchas de estas
actividades fueron tambin pensadas para que trabajes en equipo con uno o
varios compaeros para resolver un problema. Esto es as debido a dos razones:
porque a lo largo de tus estudios y aun ms adelante tendrs que cooperar
con otras personas para llegar a soluciones creativas para situaciones nuevas,
y porque aprender matemticas es una actividad fuertemente relacionada con
resolver problemas. Podemos incluso decir que resolver problemas es la mejor
forma de aprender matemticas.
A las autoras de este libro nos interesa que con l desarrolles el gusto por las
matemticas, ejercites las habilidades necesarias para continuar con tus estudios y refuerces la conanza en ti mismo. Esperamos que lo disfrutes.
Profesora, profesor:
travs del libro Matemticas 1, de las maestras Paloma Hernndez y Silvia Romero, Ediciones Castillo busca poner en sus manos
un material que le proporcione la mayor cantidad de
herramientas para llevar a cabo de manera ptima
la tarea de orientar el proceso de aprendizaje de sus
alumnos.
Matemticas 1 est dividido en cinco bloques. Cada
uno de ellos se compone de un conjunto diverso de
actividades cuyo objetivo es que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados y adquieran los conocimientos y habilidades sealados por el programa
para el bloque en cuestin. Para lograrlo, se cuenta
con un nmero variable de lecciones por bloque.
Cada leccin es una secuencia de actividades que

consta de cuatro fases, que se ven reflejadas en los
apartados del libro. En todos los casos, las lecciones
abren con una actividad inicial en la que los alumnos
deben hacer uso de sus conocimientos previos y de
todos los recursos a su alcance para resolver un problema. Durante esta fase, es crucial que los alumnos
puedan trabajar libremente, sin muchas ms orientaciones que las que les proporciona el libro. En este
primer acercamiento, conviene tener en cuenta que
es ms importante que los alumnos planteen estrategias, ensayen distintos resultados y verifiquen si estos solucionan o no el problema y no que obtengan
el resultado correcto, o incluso que se equivoquen.
Es, sin embargo, muy importante que usted monitoree cercanamente el trabajo de los alumnos, para
poder identificar las ideas que ellos desarrollen en su
bsqueda por solucionar el problema inicial y darles,
posteriormente, seguimiento. Un punto muy importante en este momento lo constituye la reflexin que
los propios adolescentes, con la orientacin de usted,
puedan hacer sobre los puntos clave de su propio
trabajo. Para contribuir a esta prctica se ha diseando la seccin Analiza, que concluye cada actividad
inicial.
El apartado Explora y descubre consta de actividades pensadas para conducir a los alumnos por una
parte crucial de su proceso de aprendizaje: el paso
de las ideas previas a los conceptos formales. Cuando es necesario, las actividades de este apartado se
complementan con definiciones y resultados que,
por su carcter convencional, no es esperable que
los alumnos conozcan previamente ni que elaboren
por s mismos.
En ocasiones, las actividades son complementadas
por recuadros llamados Usa tu calculadora, mediante los cuales se busca que los alumnos se familiaricen
con este instrumento, no slo como medio para realizar operaciones, sino como una opcin para estimar
resultados y explorar propiedades y regularidades
numricas.
Con el propsito de reafirmar lo aprendido a lo largo
del apartado Explora y descubre, y hacer hincapi en
las conexiones entre los temas tratados, esta parte
cierra siempre con un recuadro llamado Reflexiona
que, de manera general, conviene que primero sea
trabajado, de forma individual por cada alumno, y
luego puesto en comn, bajo la direccin de usted,
por todo el grupo.
El final propiamente dicho de cada leccin lo constituye el apartado Regresa y revisa. En l se propone
una situacin que recapitula la actividad inicial, con
el fin de que el alumno examine lo ya hecho a la luz
de lo aprendido en la leccin, valore la conveniencia
de las nuevas estrategias o encuentre la pertinencia
de aplicar conocimientos nuevos a una situacin conocida previamente. En ocasiones, en este apartado se presentan problemas diferentes al inicial, con
la intencin de que el alumno aplique lo aprendido
en un contexto diferente al de la leccin. En todos
los casos, Regresa y revisa representa una actividad
para valorar el avance del proceso de aprendizaje de
los alumnos.
Todas las lecciones del libro se complementan con
una lista de ejercicios que, bajo el ttulo de Resuelve
y practica busca dar a usted opciones para asignar,
en clase o fuera de ella, trabajo que refuerce lo viso
en la leccin. En todos los casos, cada ejercicio ha
sido diseado para que usted pueda valorar la adquisicin de uno o varios elementos especficos de
los considerados en los propsitos de la leccin. Con
este fin, se ha indicado a travs de pequeos iconos
FHEFK;IJ7:?:9J?97
que aparecen al lado de cada ejercicio cules de las
competencias que el programa considera como categoras a evaluar se ponen en juego en l.
Al final de cada uno de los bloques del libro, se presentan dos secciones finales. La primera de ellas, Proyecto de integracin, busca que los alumnos pongan
en prctica, dentro de una actividad que signifique
un desafo para ellos, varios de los conocimientos y
habilidades correspondientes al bloque, con el objeto
de que, al aplicarlos en nuevos contextos, amplen la
comprensin que de ellos hayan alcanzado. Los bloques se cierran con un Proyecto de computacin. En
consonancia con programas como EMAT, ECAMM y
EFIT, con esta seccin se busca mostrar el potencial de
la tecnologa para apoyar una mayor comprensin de
las matemticas, ms all de su mero uso como auxiliar
en procesos de clculo y representacin de datos. Siguiendo al programa EMAT, las aplicaciones a las que
se hace referencia son una hoja electrnica de clculo
y un programa de geometra dinmica. Es importante
mencionar que los proyectos de computacin no son
indispensables para completar los propsitos del programa y en determinado momento sobre todo si no
se cuenta con la infraestructura necesaria pueden
obviarse sin mayores consecuencias.
K^\hf^g]Z\bhg^l]^nlh
La estructura del libro est diseada en correspondencia con una metodologa didctica que toma en
cuenta las distintas formas en las que los alumnos
aprenden y considera al adolescente como sujeto activo de su propia educacin, partiendo en todos los
casos de sus conocimientos previos para conducirlo
hacia los conceptos formales y convencionales de las
matemticas.
Este libro busca proporcionar a usted una amplia
gama de herramientas de trabajo, pero de ninguna
manera se considera que los alumnos puedan alcanzar los propsitos de la asignatura por s mismos, slo
mediante el libro de texto. El uso que se haga de las

actividades depende, por supuesto, de las circunstancias de cada grupo en particular, y para definirlo
usted cuenta con los conocimientos y la experiencia
que le permitirn tomar las decisiones pertinentes en
cada caso. De este modo, por ejemplo, si bien cada
actividad del libro est marcada con un icono que
indica si est pensada para trabajarse de manera individual, por pareja o en equipos, esta sugerencia no
puede suplir la valoracin que usted har, en su momento, de la mejor forma de trabajar cada leccin.
En trminos de evaluacin del trabajo docente, en
matemticas pueden considerarse cuatro tipos de
competencias bsicas (argumentacin, manejo de
tcnicas, planteamiento y resolucin de problemas y
comunicacin) que, en conjunto, permiten al alumno
comprender la matemtica, utilizar sus mtodos eficientemente, darle sentido como herramienta para
comprender el mundo que le rodea y hacer uso de
su condicin de lenguaje para describir procesos y
fenmenos, patrones y regularidades.
Si se considera la evaluacin como un proceso continuo y permanente, las cuatro competencias ya mencionadas proporcionan pautas valiosas para generar
indicadores acerca de los aprendizajes deseables en
un curso. Las distintas actividades que conforman
este libro estn pensadas, no solamente para que los
alumnos pongan en prctica las habilidades, conocimientos y actitudes que los harn competentes en
las cuatro reas sealadas, sino para que usted pueda observar y valorar, a travs del trabajo en el aula,
su evolucin en esas lneas.
En Ediciones Castillo un gran equipo de personas ha
trabajado para que este libro est hoy en sus manos.
Estamos seguros de que, luego de conocerlo y, sobre
todo, trabajar con l, tendr usted comentarios y sugerencias muy valiosas. Nos ponemos a sus rdenes
en el telfono 01800 536 1777, sin costo, as como en
la direccin electrnica info@edicionescastillo.com.
Tu libro FZm^fmb\Zl* est organizado de una manera que busca facilitar tu aprendizaje.
Conviene que ocupes un momento para conocer algunos de los elementos que forman
parte de l, de modo que entiendas su estructura y puedas utilizarlo con mayor provecho.
B[YY_d*
Al inicio de cada leccin

encontrars los conocimientos
que estudiars en ella, as como
con las habilidades que tendrs
que poner en prctica a travs
de sus pginas.
*$Fhef_[ZWZ[i
Z[bWi_c[jhW
Este libro se divide en cinco

bloques, y cada uno de ellos
est formado por varias
lecciones. Cada leccin inicia
con un problema que debes
resolver solo o en equipo. En
esta primera parte se busca que
pongas en prctica, de manera
creativa, todos tus recursos,
con el fin de comprender una
situacin y encontrar estrategias
que te permitan llegar a
soluciones.
Construir figuras simtricas respecto de un eje, analizarlas y explicitar las propiedades que
se conservan en figuras tales como: tringulos issceles y equilteros, rombos, cuadrados
y rectngulos.
La siguiente ilustracin representa la Hacienda de San Antonio Chiautla, una

famosa construccin de estilo ingls que fue edificada a finales del siglo XIX en el
municipio de Chiautla de Arenas, Puebla, a la orilla de un lago. Un atractivo de
este lugar es la forma en que, por las tardes, la hacienda se refleja en el agua. Renete con un compaero y, entre los dos, completen la ilustracin con la imagen
que debe aparecer sobre la superficie del agua.
7dWb_pW
Las ventanas de su dibujo tienen la misma forma que las ventanas de la representacin de la hacienda?
El reflejo de las torres tiene lados paralelos como la representacin de la hacienda?
Busquen dos lneas perpendiculares en la representacin de la hacienda y verifiquen si al reflejarlas se
mantuvieron perpendiculares.
Recuerden lo que estudiaron en la primaria y redacten en su cuaderno una definicin de simetra y una de eje de
simetra. Hagan tambin una lista de las caractersticas que tienen dos figuras simtricas. Por ltimo, comenten
entre ustedes, y luego con el resto de sus compaeros y con su maestro, la relacin que encuentren entre las
ideas anteriores y el dibujo que hicieron del reflejo en el agua de la Hacienda de San Antonio Chiautla.
39
Al terminar esta primera parte

de cada leccin encontrars
un recuadro llamado :gZebsZ.
En l hallars preguntas que
propiciarn que reflexiones
sobre tu trabajo y busques en
l los puntos clave de ideas
matemticas importantes.
B[YY_d*
La parte principal de cada leccin viene dada

por el apartado >qiehkZr]^l\n[k^. En l
encontrars distintas actividades a travs de
las que, poco a poco, te familiarizars con los
conceptos y los mtodos de las matemticas,
te hars preguntas y formulars tus propias
respuestas.
h[
;nfbehWoZ[iYkX
[d[h
Begk[\WbjWfWhWj
te:
analicen lo siguien
ero y, entre los dos,
Renete con un compa
tienes
y no tienes dinero,
amigo $2,000.00,
$1,500.00 y a un
.
Si debes al banco
.00?
$3,500
debes
o
$3,500.00
120 m, est
del mar. Si baja otros
nivel
el
bajo
m
.
tra a 100
Un submarino se encuen
bajo el nivel del mar?
del mar o a 220 m
a 220 m sobre el nivel
estamestampas o debe 2
estampas, tiene 2
estampas y debe 8
Si un nio tiene 10
.
m
pas?
50
a
230 metros, est
nivel del mar y sube
.
280 metros bajo el
Si un delfn nada a
del mar?
o 50 m sobre el nivel
.
bajo el nivel del mar
o?
el signo del resultad
s positivos, cul es
.
Si sumas dos nmero
os?
el
Y si sumas dos negativ
valor absoluto es
negativo, y el de mayor
.
s, un positivo y un
nmero
dos
sumas
o?
Si
o negativ
o es un nmero positivo
.
positivo, el resultad
la suma?
cul es el signo de
s con el mismo signo,
o
Si sumas dos nmero
es el valor absolut
signos distintos, cul
s de una suma tienen
Si los dos nmero
.
de la suma?
buscando un nmero
ejemplo, 6 3, ests
es lo
le restas otro, por
n de restar 6 3
Cuando a un nmero
o 6. Es decir, la operaci
3 te d como resultad
que al sumarlo al
ecuacin:
ar la solucin de la
encontr
que
mismo
3x6
Cuntos puny Ariel obtuvo 2 puntos.
. Y si Joel
en el juego de la ruleta
Joel obtuvo 6 puntos
que tiene Joel?
.
para obtener los puntos
7 y Ariel 2?
tos necesita Ariel
. Y si Joel obtuvo
.
4?
obtuvo 10 y Ariel
y Ariel 1?
a Joel
Y si Joel obtuvo 6
necesit
puntos
s
obtuvo 4, cunto
en el juego y Ariel
puntos
3

.
Si Joel obtuvo
tiene Ariel?
que
puntos
los
.
para tener
9?
obtuvo 5 y Ariel
6 y Ariel 7? Y si Joel
.
Y si Joel obtuvo
y Ariel 2?
Y si Joel obtuvo 4
5 y Ariel 9?
Y si Joel obtuvo
En algunas lecciones encontrars el

recuadro NlZmn\Ze\neZ]hkZ.
En l utilizars este instrumento para
mucho ms que hacer cuentas.
KiWjkYWbYkbWZehW
dos
os, dos positivos y
de cuatro sumand
Encuentra una suma
o con tu calculadora.
Comprueba el resultad
sultado sea 234.
negativos, cuyo re-
231
A lo largo de las lecciones encontrars cuatro diferentes iconos, que sugieren una
forma de organizarte con tus compaeros para realizar las actividades de aprendizaje.
Bg]bob]nZef^gm^
IhkiZk^cZl
>g^jnbih
>g`knih
9CE;IC?B?8HE
B[YY_d)
Para hacer un balance sobre lo

que has aprendido, al final de
Explora y descubre encontrars
el recuadro K^_e^qbhgZ.
H[[n_edW
La maestra Luzma escribi
en el pizarrn la sucesin
2, 4,
general del trmino n de
que determinaran la expresin
de
Luego, pidi a sus alumnos
la expresin 2n. Quin
la expresin n+2 y Sandra
la sucesin. Coral propuso
qu?
ellas tiene razn? Por
Al final de cada leccin, en el

apartado K^`k^lZrkôblZ
encontrars una situacin
en la que debers aplicar los
conocimientos y habilidades
estudiados. El objetivo de este
apartado es que te des cuenta
tanto de tu progreso personal
como de la utilidad de lo que
hayas aprendido.
H[]h[iWoh[l_iW
BWf_h|c_Z[Z[9Whbei
te
igual a la que construis
de madera una pirmide
Carlos construy con cubos
la pint de verde.
la actividad inicial y despus
junto con tu equipo en
encima
Trufa, su cachorro, salt
estaba destruida, porque
Por la maana, la pirmide
cont:
piezas, Carlos
de ella. Al ordenar las
de verde.
1 pieza con 5 caras pintadas
de verde.
12 piezas con 4 caras pintadas
de verde.
12 piezas con 3 caras pintadas
caras pintadas.
19 piezas que no tienen
de Carlos.
cuntos pisos tena la pirmide
encuentra
ro
Junto con un compae
Algunas lecciones se
complementan con un apartado
llamado H[l^koZrkêZ\bhgZ,
en el que explorars la
aplicacin que los conocimientos
que has adquirido tienen en
diversos campos del saber, como
las ciencias y el arte.
EXi[hlWoh[bWY_edW
Wi
;bWhj[Z[bWicWj[c|j_Y
Pirmide de cuatro caras,
Sol LeWitt
conSol LeWitt es un artista

introtemporneo que nos
arte a
duce al mundo del
icas.
travs de las matemt
un
tiene
no
que
l afirma
ico
conocimiento matemt
la
profundo, pero defiende
a
idea de que la geometr
es una parte del conociusada
miento que puede ser
como arte.
r de
de las cuales giran alrededo
coleccin de obras, muchas
e de cuatro
LeWitt tiene una vasta
a la llamada Pirmid
sus escultura s se encuentr
a geomformas simples. Entre
pirmide tiene una estructur
en la fotografa. Esta
caras que se muestra
Mesopot amia.
zigurats de la antigua
los
a
asemeja
que
trica
=beiWh_e
Zigurat
Torre escalonada
y piramidal,
caracterstica de
la arquitectura
religiosa asiria y
caldea.
37
8begk[(
H[ik[bl[ofhWYj_YW
para calcular
1. Encuentra una frmula
el rea de un rombo en
trminos de sus diagonale
s.
d
D
siguientes figuras.
7 cm
1 cm
las
2. Calcula las reas de
6 cm
2 cm
16 cm
5
37 cm
5
34 cm
5
Resolucin de problemas
25 cm
7
21
cm
30 cm
8
Al final de cada leccin encontrars el apartado K^lnêo^

rikZ\mb\Z, que es una lista de ejercicios cuya resolucin te
permitir poner en prctica tus ideas matemticas, ensayar
y perfeccionar tus procedimientos. Segn las habilidades y
conocimientos que te hagan poner en accin, los ejercicios se
han clasificado en cuatro grupos, que no se excluyen entre s:
16 cm
8
55 cm
4
Manejo de tcnicas
un rompecabezas
Recrtala y divdela en
de papel la siguiente figura.
es el rea de la
3. Reproduce en una hoja
rectngulo con ellas. Cul
que puedas formar un
de dos piezas, de manera
figura?
Argumentacin
Comunicacin
lo que es un
eguramente conoces
formado
caleidoscopio: un juguete
algunos cristales de
por varios espejos y
moverse libremente.
colores que pueden
con lo anterior:
Una vez que cuentes
de modo que
Pega los tres espejos
base sea un
formen un prisma cuya
La superficie
tringulo equiltero.
debe quedar
reflejante de los espejos
prisma.
hacia el interior del
negro las caras

Forra con cartoncillo
bases del prisma.
externas y una de las
gracias a que
Un caleidoscopio funciona
s por los cristales
los patrones formado
sucesivamente
de colores se reflejan
lugar a imgenes
en los espejos, dando
que se
medida
a
simtricas que cambian
rota el juguete.
copio necesitas:
Para construir un caleidos
lares de 5 cm de
Tres espejos rectangu
largo.
ancho por 20 cm de
y
Una hoja de mica delgada
transparente.
vidrio, plstico o
Pequeos trozos de
s colores.
papel celofn de diferente
Cartoncillo negro.
Cartoncillo rojo.
Una liga.
Cinta para pegar.
52
en el centro
Haz un pequeo agujero
con el
de la base que cubriste
cartoncillo negro.
Ikhr^\mh]^
bgm^`kZ\bg
En tu libro hay
cinco ikhr^\mhl]^
bgm^`kZ\bg, uno al
final de cada bloque.
A travs de ellos
podrs constatar
la presencia, en
distintos mbitos
de la vida, de las
ideas matemticas
que estudiaste
en el bloque
correspondiente.
Y_d
Caleidoscopio
Fheo[YjeZ[YecfkjW
Fheo[YjeZ[_dj[]hWY_d
84
Figuras simtricas
CABRI II es un program
a diseado para aprende
r
geometra, con el que
se pueden trazar diversas
figuras y explorar sus
propiedades. Abre la
ventana de CABRI II
y experimenta para
qu
sirven algunos de los
botones que aparece
n
en la ventana. Con
cul de ellos puedes
trazar un polgono?
Traza cualquier polgono
de siete lados, es
decir, un heptgono,
que no sea regular:
selecciona la opcin
Polgono y da clic para
marcar un punto, que
ser el primer vrtice
de
tu figura. Coloca los
puntos que faltan
y para terminar da doble
clic en el ltimo o
en el primer vrtice
que elegiste. Oprime
el
botn Rellenar y elige
un color de tu agrado
para tu polgono.
Traza luego una recta
que no corte al polgono
,
oprime el botn que
dice Simetra axial y
a
continuacin da un
clic en el polgono y
luego en
la recta. Qu sucedi?
Oprime ahora el botn
que dice Apuntador
y
arrastra uno de los vrtices
del polgono.
Elige en Archivo la opcin
Imprimir, para que
puedas guardar tu hoja.
Segn lo que has estudiad
o en el bloque, cmo
debe ser la medida
de los lados del polgono
original con respecto
a la medida de los lados
del
polgono simtrico?
Cmo debera ser
la medida
del permetro de tu
polgono con respecto
al
permetro del polgono
simtrico?
Para que CABRI II calcule
un permetro, puedes
utilizar el botn Distancia
y longitud seleccionando
el polgono. Utilzalo
para comparar los permetr
os
de los dos polgonos
que trazaste.
Utiliza el botn Marca
de ngulo para seleccio
nar
un ngulo de tu polgono
. Da un clic sobre tres
vrtices consecutivos:
el ngulo marcado
ser el
que corresponde al
vrtice que selccion
aste en
segundo lugar.
54
Ikhr^\mh]^
\hfinmZ\bg
Como conclusin
de cada bloque
hallars un
apartado en el
que utilizars
la computacin
como herramienta
para investigar
situaciones
y resolver
distintos tipos de
problemas.
8begk['
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:_\[h[dj[ii_ij[cWi
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;gk_b_Xh_ei
*++
D:?9;
E><<BG-
h[Wio[YkWY_ed[i
*,)
E><<BG.
FehY[djW`[i
*,/
E><<BG/
JWXbWio]h|\_YWi
*-,
9edeY[ijk\h[Yk[dY_W
YWhZ_WYW5
*.-
BWiê`WiZ[Y|bYkbe
*./
8begk[*
E><<BG*
Dc[heiYedi_]de
*.1
*/)
E><<BG+
H[bWY_dZ[fhefehY_edWb_ZWZ */.
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*0.
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<_]khWiY_hYkbWh[i
*1+
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Fej[dY_WiohWpYkWZhWZW
*10
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*2/
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*21
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+-+
10
8BEGK;
'
7fh[dZ_pW`[i[if[hWZei
En este bloque:
1. Conocers las caractersticas del sistema de numeracin decimal y establecers algunas de sus
semejanzas y diferencias con otros sistemas de
numeracin.
2. Comparars y ordenars nmeros fraccionarios
y decimales mediante expresiones equivalentes,
la recta numrica, productos cruzados y otros recursos.
3. Aprenders a representar una sucesin numrica
o con guras a partir de una regla. Tambin encontrars la regla con la que se forma una sucesin dada.
4. Construirs guras simtricas con respecto a un
eje e identicars las propiedades que conserva
de la gura original.
5. Resolvers problemas de conteo con apoyo de
representaciones grcas.
11
8begk['
'$:_\[h[dj[ii_ij[cWi
Z[dkc[hWY_d
Identificar las propiedades del sistema de numeracin decimal y contrastarlas con las de otros
sistemas numricos posicionales y no posicionales.
=beiWh_e
Escritura
jeroglfica
Escritura en la
que se representa
el significado
de las palabras
con figuras o
smbolos.
Escritura
demtica
Escritura egipcia
histricamente
posterior a la
jeroglfica. Se
utilizaba en
documentos
privados.
Griego uncial
Escritura griega
en la que se
utilizaban
nicamente letras
maysculas.
La escritura de las primeras culturas occidentales fue, por mucho tiempo, un

enigma. La clave para descifrar algunas de estas antiguas escrituras se obtuvo
de la Piedra de Rosetta, encontrada durante una de las campaas de Napolen en Egipto. La piedra, de granito negro, contiene tres diferentes formas
de escritura: la jeroglfica, la demtica y el griego uncial. En 1822, el francs
Jean-Franois Champollion y el ingls Thomas Young descifraron lo escrito en
ella gracias a que pudieron establecer la relacin entre los signos griegos, que
ya eran familiares para ellos, y la escritura que les resultaba desconocida.
Conforma un equipo con otros tres compaeros y busquen una manera de entender
los nmeros siguientes, que estn escritos en el sistema de numeracin egipcio.
100,035
16,456
2,246
2,202,200
A partir de los nmeros anteriores, pueden descubrir cul es el nmero que aparece
en la siguiente ilustracin? Antenlo a continuacin:
12
B[YY_d'
Cunto vale cada smbolo en el sistema de numeracin egipcio?
Qu reglas identifican en el sistema de numeracin egipcio?
Ahora observen los siguientes nmeros, escritos en el sistema maya de numeracin.
2
6
13
19
Cunto vale cada smbolo en el sistema maya?
Qu regla identifican en este sistema?

De acuerdo con lo anterior, cmo escribiran en el sistema maya el nmero 23?
Analicen ahora estos nmeros, representados tambin en el sistema maya.
20
21
105
200
402
503
Qu otra regla usada en el sistema maya identifican?
Qu funcin tienen las casillas en donde se colocan los puntos y las rayas?
Cul es el valor del smbolo
en el sistema maya? Para qu sirve?
13
8begk['
Cmo escribiran, ahora, el nmero 23?
Observa cules son los equivalentes, en el sistema de numeracin decimal, de los siguientes nmeros mayas.
2,800
4,306
140
Con sus propias palabras, escriban las reglas que se utilizan en el sistema de numeracin maya.
Comparen su trabajo con el de otros equipos. Identificaron las mismas reglas?
7dWb_pW
Qu semejanzas y diferencias encuentran entre los sistemas de numeracin egipcio y maya?
Cules son las ventajas y desventajas de cada uno?
;nfbehWoZ[iYkXh[
Dei_[cfh[i[^WYedjWZe_]kWb$$$
=beiWh_e
Guijarro
Piedra pequea.
14
A lo largo de su historia, el hombre ha desarrollado distintos sistemas para representar nmeros. Originalmente, para contar se usaron recursos como los dedos,
guijarros, marcas en un bastn o nudos en una cuerda. Qu complicacin encuentras para representar un nmero muy grande usando estos recursos?
B[YY_d'
Algunos pueblos se enfrentaron a estos problemas y los resolvieron de manera muy
parecida: utilizaban algn smbolo para representar las unidades, y a partir de cierto
nmero, inventaban un nuevo smbolo que pudiera representar varias unidades.
En muchas culturas, probablemente por el hecho de utilizar los dedos de las manos, los
sistemas de numeracin eran decimales; esto es, en ellos se representaban las unidades
con cierto smbolo y para representar diez unidades se usaba uno nuevo; para representar diez veces diez unidades, se inventaba un smbolo ms, y as sucesivamente.
Los egipcios desarrollaron un sistema decimal para representar los nmeros usando nicamente siete smbolos. stos podan ordenarse de cualquier forma, razn por la cual,
comnmente, se acomodaban siguiendo criterios estticos. Por la naturaleza decimal
del sistema, un smbolo no deba aparecer ms de nueve veces en cada nmero.
De acuerdo con lo anterior, cul de los siguientes nmeros est escrito correctamente? Encirralo en un crculo.
Piensa cul sera el nmero ms grande que podras formar en el sistema egipcio. Escrbelo en el sistema de numeracin decimal:
Qu tendras que hacer para escribir un nmero mayor?

Realiza la siguiente suma sin traducir las cantidades al sistema de numeracin decimal.
Realiza ahora la siguiente resta usando slo smbolos egipcios.
Escribe los pasos necesarios para realizar sumas y restas en el sistema egipcio.
15
8begk['
Utiliza lo anterior para realizar la siguiente operacin.
Nota que en el sistema de numeracin egipcio no exista ningn signo que representara al cero. Crees que este sistema es ms difcil de utilizar que uno que tenga un
smbolo para el cero?
Por qu?
:eZkhfZgZ
Seguramente recuerdas el sistema de numeracin romano que aprendiste en primaria. Intenta resolver las operaciones siguientes sin traducirlas.
DCXXIII CXXXIII
CDXXIV CCXXXII
CCXVII CCCXXXIII
XLIII XXV
Crees que el sistema de numeracin romano es adecuado para resolver operaciones?
A qu complicaciones te enfrentaste para hacerlas?
Lblm^fZlihlb\bhgZe^l
En los sistemas
de numeracin
posicionales
el valor de un
smbolo cambia
de acuerdo con
la posicin que
ocupa.
Una de las caractersticas ms importantes del sistema de numeracin maya es que

es posicional, lo que significa que el valor de un smbolo cambia de acuerdo con
la posicin que ocupa. Un mismo smbolo, por ejemplo un punto o una raya en la
casilla de abajo, tiene distinto valor que un punto o una raya en la segunda o la tercera casilla. Observa cmo cambia el valor de un mismo smbolo en los siguientes
nmeros segn la posicin que ocupa.
20
1
100
5
El sistema de numeracin maya es de base 20; esto es, un smbolo en la segunda casilla
vale veinte veces lo que vale en la primera; un smbolo en la tercera casilla vale veinte
veces lo que vale en la segunda, etctera.
20
20
3
16
veces 3 60
20 400
veces 3 1,200
B[YY_d'
Otra caracterstica importante del sistema de numeracin maya es que utiliza un smbolo,
, para indicar que en determinada posicin no hay ningn valor.
Encierra en un crculo la forma correcta de representar el nmero 500 en el sistema
maya y explica el porqu de tu eleccin.
Qu importancia tiene la existencia de un smbolo especial para representar el cero en

un sistema posicional?
Encuentra el antecesor o el sucesor de cada uno de los siguientes nmeros:
Sucesor de
Antecesor de
Cul es el mayor nmero que se puede representar dentro de cada casilla?

Observa el procedimiento que se sigui para hacer la siguiente operacin con nmeros
mayas:
Cules son los pasos que se llevaron acabo para hacer la resta?
Escribe los pasos que seguiras para hacer una suma con nmeros mayas.
17
8begk['
>elblm^fZ]^\bfZe
El sistema
decimal es
un sistema de
numeracin
posicional de
base 10.
El sistema de numeracin con el que has trabajado desde la primaria es un sistema posicional de base 10. Este sistema de numeracin apareci en la India y
posteriormente los rabes lo llevaron hacia Europa, por lo que es conocido como
sistema indoarbigo y, ms familiarmente, como sistema decimal.
Renete con un compaero. Analicen las siguientes operaciones, que se hicieron segn
las reglas que conoces desde la primaria, y encuentren las cifras a las que representan
las letras X, Y, Z y A.
XXXX
YYYY
Y XXXZ
4A
A
27A
Qu propiedades del sistema decimal utilizaron para resolver el problema anterior?

Expliquen su respuesta.
Uno de los elementos que dificult el avance de algunas de las ms grandes civilizaciones fue que no contaron con un sistema de numeracin que permitiera la realizacin
de clculos con la facilidad que encontramos en el sistema decimal posicional que utilizamos actualmente. El sistema indoarbigo se ha extendido por todo el mundo debido
a la gran sencillez que ofrece para realizar operaciones, por lo que hoy es el sistema de
numeracin que utiliza casi toda la humanidad.
Cmo lees el nmero 2,234,567,125?
Observa que, a pesar de que en nuestro sistema de numeracin la base es diez, al

leer un nmero no agrupamos de diez en diez sino de mil en mil: mil, un milln, mil
millones, etctera.
El sistema decimal sirve tambin para escribir nmeros menores que una unidad o
cantidades que no son exactamente un nmero entero de unidades. Para ello, se coloca un punto, conocido como punto decimal, en donde termina la parte entera del
nmero, y se siguen las mismas reglas del sistema posicional, es decir, un smbolo en
un sitio siempre vale diez veces lo que el mismo smbolo en la posicin que est inmediatamente a la derecha.
Cul es la diferencia entre los siguientes nmeros escritos en el sistema indoarbigo:
7, 700, 70, 0.07, 0.0007, 0.7 y 7,000,000?
Expresa los siguientes nmeros como la suma de los valores que tiene cada una de las
cifras que los forman segn la posicin que ocupan.
18
2.37
45.321
3.56
437.0012
B[YY_d'
H[[n_edW
Copia en tu cuaderno el siguiente recuadro y compltalo con las caractersticas de
cada uno de los sistemas de numeracin que en l se mencionan. Qu sistemas
de numeracin tienen reglas ms sencillas? Con qu sistemas es ms fcil representar nmeros muy grandes o muy pequeos? Qu sistemas permiten hacer
operaciones ms fcilmente?
Comenta tus conclusiones con tus compaeros.
Sistema
Smbolos
Cuenta con
un smbolo para
el cero?
Es
Cul es su base?
posicional?
Egipcio
Maya
Romano
Decimal
H[]h[iWoh[l_iW
IcXebeioh[]bWi
Por equipo, elaboren cuatro carteles donde expliquen los smbolos, las reglas,
ventajas y desventajas de cada uno de los cuatro sistemas de numeracin que
estudiaron en esta leccin. Todos los integrantes del equipo deben participar
en la elaboracin de los carteles, adems de revisar que el material que hicieron no contenga errores. Cuando estn listos, organicen una exposicin con
los carteles de todo el grupo e inviten al resto de la escuela y a los padres de
familia.
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Encuentra el mayor nmero romano que puedes escribir con los smbolos D, X, V, I, y el menor
que puedes escribir con M, D, C, X.
2. Cul es la diferencia entre DC y CD? Y entre LX y XL?
3. Escribe en tu cuaderno las cantidades MDCCXIX,
de ma-
nera que todas queden escritas en los sistemas de numeracin decimal, romano, egipcio y maya.
19
8begk['
H[ik[bl[ofhWYj_YW
4. Un nmero capica es un nmero que, escrito en el sistema decimal, tiene los dgitos distribuidos en forma simtrica, por ejemplo, 242 es un nmero capica. Encuentra el nmero capica
que se encuentra inmediatamente despus de 2,002 y el que se encuentra inmediatamente
anterior a 15,051.
5. El nmero
sera un nmero capica en el sistema maya. Cul sera el siguiente capica escrito en sistema
maya? Cul sera el anterior?
6. Escribe en el sistema de numeracin decimal los siguientes nmeros.
MCCXLIX
DCCLIX
CCCXXVII
DCCLXII
DCCLXII
MMCDXXI
DCCCXLII
CMLXXXIX
7. Escribe en el sistema de numeracin romano los siguientes nmeros.
3,421
2,947
1,189
2,005
100,800
123,443
8. Calcula mentalmente cul es la diferencia entre trescientos setenta y nueve mil y 370,002.
9. Cul es la cifra representada por la letra p en la siguiente suma.
p631
+ p452
p213
19296
10. Haz la siguiente suma sin convertir las cantidades al sistema
decimal, despus convierte todo al sistema decimal y compara los
resultados.

20
B[YY_d(
($H[fh[i[djWY_ed[i
[dbWh[YjW
Representar nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin.
Resolver problemas de conteo utilizando diversos recursos, tales como tablas, diagramas de
rbol y otros procedimientos personales.
Para la siguiente actividad forma un equipo con otros cinco compaeros. Entre
todos definan una longitud que servir como unidad. Procuren que mida ms
de 80 cm. Necesitan gis blanco, gises de colores, cartulina, tijeras, regla, dos
dados rojos y dos dados azules. Elaboren, adems, tiras de cartulina de 5 cm de
ancho con las siguientes longitudes:
1 unidad
1
de unidad
7
1
de unidad
2
1
unidad
8
1
de unidad
3
1
de unidad
9
1
de unidad
4
1
de unidad
10
1
de unidad
5
1
de unidad
11
1
de unidad
6
1
de unidad
12
Salgan al patio de la escuela y tracen en el piso una lnea recta con gis blanco que mida
por lo menos doce veces el tamao de la unidad que eligieron. Marquen el extremo
izquierdo de su lnea con el nmero 0. Marquen con el nmero 1 el punto que est
exactamente una unidad a la derecha del 0.
Para jugar el juego de la recta, cada quien tira, por turno, uno o dos dados rojos y
uno o dos dados azules, segn su eleccin.

El resultado de los dados azules indica la tira de cartulina que el jugador debe tomar;
por ejemplo, si alguno obtiene 7 puntos en los dados azules, tomar la tira de longitud
1
; si obtiene 1 punto, utilizar la tira de una unidad, etctera. Los dados rojos indi7
can la cantidad de veces que deber recorrer la tira hacia el lado derecho de la lnea a
partir del 0, colocando la tira sucesivamente en el punto donde antes terminaba. Por
ejemplo, si un alumno obtiene 3 puntos en los dados rojos y 5 en los azules, tomar la
tira de 1 de unidad y medir con ella 3 tramos de ese tamao hacia la derecha del
5
punto marcado con el 0. Al llegar al sitio, el alumno marcar con algn color distintivo
el punto a donde lleg y escribir junto a su marca la fraccin que se forma con los
puntos que obtuvo con los dados rojos, sobre los puntos que obtuvo con los dados
azules (en este caso, 3 ).
5
En cada turno, el que llegue ms lejos del 0 se anota 2 puntos; si alguien llega exactamente al 1 obtiene 1 punto adicional, y gana quien obtenga ms puntos despus de
10 turnos.
21
8begk['
7dWb_pW
Cmo es ms fcil ganar, utilizando uno o dos dados azules? Por qu?
Cmo es ms fcil ganar, con uno o con dos dados rojos? Por qu?
Si obtienen la misma cantidad de puntos en los dados rojos que en los dados azules, a qu punto llegan?
De cuntas formas puede un jugador llegar exactamente al 1?
Escriban algunos puntajes obtenidos con los dados rojos y con los dados azules con
los cuales se llega exactamente al 1:
Qu caracterstica tienen en comn?
Encuentren un procedimiento para contar todos los casos en los que sucede lo anterior. Asegrense de que no les falte ningn caso ni que cuenten alguno de ms.
;nfbehWoZ[iYkXh[
IeXh[bWh[YjW
En el primer turno del juego de la recta un equipo obtuvo los siguientes resultados:
Jugador
Puntos rojos
Puntos azules
Efrn
12
Bruno
Violeta
Gaby
Ernesto
10
Frida
12
Su marca qued en
12
4
6
3
8
8
2
3
3
10
12
6
Quin lleg ms lejos?

Quin qued ms cerca del 0?
Quin lleg al 1?
Quines quedaron entre el 0 y el 1?
Quines quedaron despus del 1?
Algn par de alumnos qued en el mismo punto de la lnea? Si es as, explica por qu
quedaron en el mismo punto a pesar de tener resultados diferentes en sus dados.
Quin qued ms lejos del 0, Bruno o Gaby?
Quin qued ms cerca del 0, Frida o Efrn?
22
B[YY_d(
Qu hubiera sucedido si en la actividad del inicio de la leccin no hubieras empezado
por escoger un punto para representar al cero?
Qu habra pasado con todos los dems puntos si el que representaba al cero lo hubieras puesto 20 cm a la derecha del que escogiste?
Y si lo hubieras puesto 50 cm a la izquierda?
Si la distancia entre los puntos que representaban al 0 y al 1 en el juego de la recta
hubiera sido del doble de lo que escogiste, qu habra sucedido con los puntos asociados a todos los dems nmeros?
Y si la distancia entre el 0 y el 1 hubiera sido la cuarta parte de lo que meda?
Nggf^khiZkZ\Z]Zingmh
Comenta con tu maestro y tus compaeros tus respuestas anteriores y luego
escribe qu importancia tiene, en una recta numrica, escoger los puntos que representan al 0 y al 1.
Ubica los nmeros 1, 2.5, 3 y 5 en la siguiente recta numrica.
2
En la siguiente recta ubica los nmeros 7 , 2 y 3.4.

4
1
4
2.25
La recta numrica es una lnea recta en la cual se ha elegido un punto para ubicar el 0
y una distancia para que sea la unidad. Una vez elegidos el 0 y la unidad, cada punto
de la recta puede asociarse con un nmero, el nmero que corresponde a la distancia de ese punto al 0 en unidades o partes de unidad.
En la actividad inicial trabajaste con fracciones y las localizaste en la recta numrica.
Al nmero de partes en que dividiste la unidad para obtener la tira con la que mediste,
es decir, al nmero que obtuviste en los dados azules, se le llama denominador de la
fraccin; al nmero de veces que recorriste la tira, es decir, el nmero que obtuviste en
los dados rojos, es el numerador de la fraccin.
La recta numrica
es una lnea recta
en la cual se ha
elegido un punto
para ubicar el 0
y una distancia
para que sea la
unidad.
Cul es el mayor numerador que puedes obtener si en el juego tiras dos dados?
Y el mayor denominador?
Anteriormente hablamos del sistema decimal y vimos que, por ejemplo, el nmero
1.53 representa 1 unidad, 5 dcimos de unidad y 3 centsimos de unidad. Para localizarlo en la recta numrica, toma en cuenta que es igual a 1 5 3 , es decir,
10
100
que a partir del 1 debes medir 5 y a partir del punto al que llegues debes me10
dir 3 ms.Este nmero se localiza entre dos nmeros enteros:
y
.
100
23
8begk['
Localzalo en una recta que traces en tu cuaderno o en un espacio que te permita dividir la longitud entre cada dos nmeros enteros en 100 partes iguales.
Localiza luego los siguientes nmeros en la recta que se te da a continuacin y marca los
que coinciden en el mismo punto.
10
, 2 , 1 , 1.25, 5 , 6 , 4 , 2.5, 1 , 5 , 0.5, 10
12
3
2
6
9
16
4
4
4
En la siguiente recta, ubica las fracciones que corresponden a los resultados que obtuvieron en el juego de la recta los nios del principio de esta seccin.
Cuando dos
fracciones
son el mismo
nmero escrito
de diferente
forma se dice que
son fracciones
equivalentes.
Algunos nmeros como 4 , 2 y 1 o 1 y 2 representan el mismo punto en la

4
2
2
4
recta numrica; son, en realidad, distintas formas de escribir el mismo nmero. Cuando dos fracciones son el mismo nmero escrito de diferente forma se dice que son
fracciones equivalentes. De los nios del juego de la pgina 24, quines obtuvieron
fracciones equivalentes?
Escribe algunas de las fracciones equivalentes que encontraste al jugar con tus compaeros el juego de la recta al inicio de esta leccin:
Encuentra uno o ms procedimientos para obtener fracciones equivalentes a 2 , 3
4
y 10 . Escribe en tu cuaderno algunas de las que hayas encontrado. Explica tus proce15
dimientos y compralos con los de otros compaeros. Son iguales?
Pablo supuso que si multiplicas el numerador y el denominador de una fraccin por el
mismo nmero obtienes una fraccin equivalente a la que tenas. Es verdad o no lo
que pens Pablo? Por qu sucede esto?
Carlos dice que si divides el numerador y el denominador de una fraccin por el mismo nmero obtienes una fraccin equivalente a la que tenas. Tiene razn? Por qu?
Escribe fracciones equivalentes a las siguientes, de tal forma que el numerador y el

denominador sean nmeros ms pequeos que los originales. Explica cmo lo hiciste.
6

12
30

45
22

5
Vuelve a escribir fracciones equivalentes a las originales, de tal forma que el numerador y el denominador sean los menores nmeros posibles. Compara tus resultados con
los de otros compaeros.
24
B[YY_d(
Cuando en una fraccin se divide el numerador y el denominador entre el mismo nmero para obtener una fraccin equivalente, tanto el numerador como el denominador resultan ser nmeros ms pequeos que los originales, por esta razn se dice que
se simplific la fraccin. En algunos casos, la fraccin puede seguir simplificndose, es
decir, dividiendo el numerador y el denominador entre el mismo nmero, pero llega
un momento en que la fraccin ya no puede simplificarse ms porque no existe ningn nmero entre el cual se puedan dividir tanto el numerador como el denominador,
entonces se dice que la fraccin est en su forma irreducible.
Escribe las siguientes fracciones en su forma irreducible.
3

15
4

12
9

18
KiWjkYWbYkbWZehW
a
Algunas calculadoras tienen una tecla que sirve para escribir fracciones: _b . Investiga si tu calculadora la
tiene. Si es as, para introducir una fraccin debes oprimir la siguiente secuencia de teclas:
a
numerador _b denominador
Cmo representa la calculadora en su pantalla la fraccin 1 ?

2
Observa qu sucede si escribes las siguientes fracciones y a continuacin oprimes la tecla = .

18
56
75
100
25
45
58
120
Qu secuencia de teclas debes oprimir para que tu calculadora convierta un nmero decimal en una
fraccin irreducible?
<hfiZkZ\bg]^_kZ\\bhg^l
Localiza los siguientes nmeros en la recta numrica y ordnalos de mayor a
menor: 5 , 0.75, 4 , 6 , 3, 5 , 1.25, 2 , 5 , 2, 13 , 5
3
10
Compara tu respuesta con las de otros compaeros. Discute con tus compaeros y con
tu profesor cmo puede apreciarse en la recta numrica si un nmero es mayor que
otro y escribe tus conclusiones.
Encuentra fracciones equivalentes que tengan el denominador que se indica:
5

10
20
12

3
12

20
Puedes encontrar una fraccin equivalente a 2 que tenga denominador 8?

3
Por qu?
Para cules denominadores se puede encontrar una fraccin equivalente a 2 y para
3
cules no?
25
8begk['
En general, si te dan una fraccin y te piden que encuentres otra fraccin equivalente
que tenga cierto denominador, cundo puedes encontrarla y cundo no?
Si tienes una pareja de fracciones, por ejemplo 2 y 3 , puedes encontrar dos

7
4
fracciones, una equivalente a cada una de ellas, que tengan entre s el mismo denominador?
Cul?
Escribe 2 y 3 como fracciones con igual denominador:
7
2

7
3

4
Si dos fracciones tienen el mismo denominador es muy fcil compararlas. Por qu?
De acuerdo con lo anterior, realiza lo siguiente:

Disea un procedimiento para comparar dos fracciones que no tengan el mismo
denominador sin necesidad de localizarlas en la recta numrica.
Utiliza los signos > y < para comparar cada una de las siguientes parejas de
fracciones.
Localiza cada pareja en la recta numrica y comprueba si tu procedimiento para
compararlas es correcto.
3
9
2
5
7
6
3
8
2
9
1
3
1
3
3
7
11
8
6
4
=hl_hkfZl]^kîk^l^gmZk
El sistema decimal tambin es til para representar nmeros menores que la unidad, como 0.25 o como 0.4, as como aquellos que son un nmero entero de
unidades y un poco ms, como el 5.3 o el 7.31.
Algunos nmeros no enteros pueden escribirse tanto en el sistema decimal como en
forma de fraccin. Considera por ejemplo 7.31, cuntos enteros tiene?
Qu valor tiene el 3 en esta cantidad?
Qu valor tiene el 1?
Escribe el nmero 7.31 en forma de fraccin:
Cuntos centsimos forman el nmero anterior?
26
B[YY_d(
Ahora escribe como fracciones los siguientes nmeros escritos en el sistema decimal y,
en tu cuaderno, simplifcalos hasta su forma irreducible.
2.45
0.25
2.456
0.75
0.5
56.4
Hk]^gZkr\hgmZk
En la actividad inicial contaste todas las posibles formas de llegar al 1 si lanzas uno
o dos dados rojos y uno o dos dados azules. En este caso el problema consiste en
encontrar una estrategia para poder llevar la cuenta de manera ordenada y de forma que te asegures de contar todos los casos sin repetir ninguno.
Fidel sabe dibujar tres animales: un conejo, un pez y una tortuga, y tiene cuatro colores
para iluminarlos: rojo, verde, azul y amarillo. Si a l le gusta dibujar cada figura con un
solo color, cuntos dibujos diferentes puede hacer?
Disea un procedimiento que te permita contar todos los dibujos que puede hacer
Fidel y redctalo en tu cuaderno. Compara tu procedimiento con el de otros compaeros. Cmo puedes estar seguro de que contaste todas las posibilidades?
Si Fidel aprende a dibujar un animal ms y tiene el mismo nmero de colores que antes, cuntas posibilidades tendr?
Y si compra un color ms?
Un recurso til para llevar la cuenta de todos los dibujos posibles es hacer una tabla
como la siguiente. Compltala.
Rojo
Verde
Azul
Amarillo
Conejo
Pez
Tortuga
Revisa que en la tabla estn todas las posibilidades, sin que ninguna se repita.
Cuntos dibujos diferentes puede hacer Fidel?
Cuntas posibilidades tendra si supiera hacer 10 animales y tuviera 12 colores?
Y si supiera hacer 28 animales y contara con 14 colores?
27
8begk['
Compara tu procedimiento con el que acabas de ver. Explica qu haras para encontrar el nmero de opciones que tiene Fidel, si te dicen cuntos animales sabe hacer y
cuntos colores tiene.
Emiliano tiene las playeras, pantalones y pares de calcetines que ves a continuacin:
Para contar las posibilidades que tiene Emiliano para vestirse, puedes hacer un diagrama de rbol, el cual consiste en la representacin grfica de todas las posibles combinaciones que se pueden obtener. Hazlo en tu cuaderno.
Cuntas posibilidades de vestirse tiene Emiliano?
Si Emiliano comprara una nueva playera gris, cuntas combinaciones podra hacer?
Y si el nmero de playeras aumentara a 12, el de pantalones a 7 y los pares de calcetines a 11, cuntas opciones para vestirse tendra Emiliano?
Explica cmo calcularas el total de opciones si te dicen el nmero de playeras, pantalones y pares de calcetines que tiene sin usar un diagrama ni una tabla.
H[[n_edW
Discute con tu maestro y tus compaeros cul consideran que pueda ser la mejor
forma de contar todas las formas posibles de llegar a cada uno de los puntos que
resultan de jugar el juego de la recta con dos dados rojos y dos dados azules.
Consideren tambin cmo podran contar cules de todos las resultados posibles
son nmeros menores que 1 y cules son mayores que 1.
28
B[YY_d(
H[]h[iWoh[l_iW
8WdZ[hWiZ_ij_djWi
Cada uno de los equipos participantes en una competencia tiene una bandera distintiva. Todas las banderas estn elaboradas segn el patrn que aparece enseguida. Si los rectngulos pueden ser amarillos o rojos, de modo que la bandera pueda
incluso ser slo amarilla o slo roja, cuntas banderas distintas puede haber?
Cuntas banderas distintas podra haber si se permitiera utilizar tres colores? Explica un
procedimiento para contarlas sin que falten ni se repitan.
H[ik[bl[ofhWYj_YW
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:

1. Explica por qu no es posible encontrar una fraccin equivalente a 4 que tenga denomi5
nador menor que 5 y por qu no puedes encontrar una fraccin equivalente a 3 que tenga
4
denominador 21.
2. Cuntas placas de automvil distintas puede haber si cada una tiene tres letras seguidas de
tres dgitos? Considera que es posible utilizar 26 letras distintas.
3. Cuntos diferentes nmeros de telfono hay en el Distrito Federal si todos constan de ocho
dgitos y los dos primeros son 55?
4. Ordena los siguientes nmeros usando dos procedimientos diferentes:

10
, 3 , 3 , 15 , 0.5, 0.25, 0.100, 1 .
15
9
2
10
11
5. Inventa una situacin problemtica cuya solucin se pueda obtener al comparar las fracciones
13
y 5 .
15
6
6. Gaby tiene 14 pulseras de diferentes colores. Si nicamente utiliza dos cada vez, cuntas maneras distintas tiene de elegirlas?
7. Escribe una fraccin equivalente a cada una de las fracciones a y c de modo que las
b
d
fracciones nuevas tengan denominador b d.
Basado en lo anterior, propn un mtodo para comparar dos fracciones.
29
8begk['
H[ik[bl[ofhWYj_YW
8. Escribe en forma de fraccin los siguientes nmeros y simplifcalos hasta su forma irreducible:
0.25, 0.75, 1.2, 3.5, 1.125, 4.63.
9. Encuentra cules de las siguientes fracciones son equivalentes.
27
, 6 , 64 , 50 , 8 , 1 , 2 , 3 , 1 , 1 .
36 18 256 75 16
4
3
4
3
2
10. En la siguiente recta numrica, la distancia entre los puntos consecutivos A, B, C, D y E es la

misma. Encuentra los valores de B, D y E.

!

"
11. Escribe todos los nmeros enteros que puedes poner en lugar de n para que la desigualdad 2
5
< n < 2 sea verdadera.

7
12. Si tienes un nmero entero m que es mayor o igual que cinco pero menor o igual que diez, y otro
numero n que es mayor o igual que veinte pero menor o igual que treinta, cul es el mayor valor
que puede tomar m ?
n
13. Escribe una fraccin equivalente para cada una de las siguientes fracciones, de tal forma
que, en todas, el denominador sea igual.
3 =
2
7 =
5
9 =
10
7 =
4
13 =
2
11 =
5
Cul es el nmero ms pequeo que cumple la condicin anterior?

Explica tu respuesta.
14. Escribe como fracciones los siguientes nmeros y simplifcalos hasta su forma irreducible.
30
4.36 =
0.39 =
35.84 =
145.30 =
9.06 =
324.92 =
B[YY_d)
)$F_h|c_Z[ioYkXei
Construir sucesiones de nmeros a partir de una regla dada. Determinar expresiones generales que definen las reglas de sucesiones numricas y figurativas.
Explicar en lenguaje natural el significado de algunas frmulas geomtricas, interpretando las
literales como nmeros generales con los que es posible operar.
Para realizar la siguiente actividad, organicen equipos de 4 o 5 integrantes y

fabriquen con plastilina 100 centmetros cbicos, es decir, 100 cubos cuya
arista sea de 1 centmetro.
Sobre una hoja de papel acomoden 9 cubitos
en lnea de manera que queden cara con
cara. Junto a la lnea de 9, coloquen
7 cubitos dejando libres el primero y el ltimo de los cubos que colocaron en un
principio. Despus, coloquen con el mismo criterio 5
cubitos, junto a la lnea de 7
recin formada, dejando siempre libres los extremos; junto a ellos, acomoden 3 y por ltimo 1 cubo.
Repitan el arreglo de cubitos del otro lado de la fila de 9 original. Con esto formarn
la base de una pirmide.
Una vez concluida la base, construyan el segundo piso de la pirmide, para lo cual
deben colocar 7 cubos sobre la lnea inicial de 9, dejando el primero y el ltimo sin
cubrir. A ambos lados de estos 7, acomoden 5, despus 3 y por ltimo 1. En todos
los casos, los extremos de la base de la pirmide quedan sin cubrir.
De manera similar, el tercer piso se construye con una fila de 5 cubos sobre la fila de
7 cubos del segundo piso; a ambos lados se colocan 3, y junto a ellos 1. Siguiendo
el mismo patrn, completen el cuarto y el quinto pisos.
31
8begk['
7dWb_pW
Escriban la cantidad de cubos que forman cada piso de la pirmide que construyeron, comenzando desde arriba.
,
Busquen la que les parezca la mejor estrategia para contar los cubitos que forman
una pirmide como la que construyeron y comntenla con otros equipos.
Cuntos cubos forman la base de una pirmide de 6 niveles?
Cuntos cubos se necesitan para construir la pirmide completa?
Y para construir la de 8 niveles?
Y la de 10?
Escriban las cantidades de cubos que tiene la columna central de la pirmide de un

piso, la de dos pisos, y as sucesivamente hasta llegar a 10 pisos.
;nfbehWoZ[iYkXh[
BeifWjhed[if[hZ_Zei
Renete con un compaero, observen la siguiente lista de nmeros y busquen
una caracterstica comn a todos ellos.
2, 4, 6, 8, 10, 12,
Qu nmero se encuentra en la dcima posicin de la lista? Y en la posicin 50?
Cmo pueden saberlo?
Expliquen un procedimiento que pueda utilizarse para saber las respuestas a las preguntas anteriores y comprenlo con el de otras parejas. Expliquen por qu funciona.
Utilicen su procedimiento para deducir los nmeros que ocupan la posicin 50 de las
siguientes listas. Antenlos en su cuaderno junto con las caractersticas comunes que
observen entre los nmeros de cada lista.
6, 8, 10, 12, 14, 16,
4, 8, 12, 16, 20,
A las colecciones
de nmeros que
estn ordenados
a partir de
una regla los
llamamos
sucesiones.
1, 3, 5, 7, 9, 11,
1
, 1, 3 , 2, 5 , 3, 7 ,
2
2
2
2
A las colecciones de nmeros que estn ordenados a partir de una regla los llamamos
sucesiones. Para conocer el nmero que ocupa el lugar 50 en la sucesin, es decir, el
trmino 50, es necesario observar el comportamiento de los trminos que se encuentran en la coleccin y reconocer patrones regulares entre ellos.
Considera la sucesin
2, 4, 6, 8, 10, 12, .
Qu caractersticas comunes tienen sus trminos?
32
B[YY_d)
De qu manera puedes encontrar un trmino a partir del anterior?
Cuando se busca una forma de definir de modo general las reglas del comportamiento
de una sucesin, es comn referirse al trmino n. De esta manera se seala al trmino
que ocupa el lugar n de la sucesin, donde n es cualquier nmero natural. Comenta
con tus compaeros cul es la regla que permite saber cul es el trmino n de la sucesin anterior.
Cada uno de los

elementos de una
sucesin se llama
trmino.
Considera ahora la sucesin

6, 8, 10, 12, 14,
Qu diferencia hay entre ella y la anterior? Sus trminos siguen una regla diferente?
De qu manera se puede conocer el valor del trmino n de esta sucesin?
Cul es el trmino n de la sucesin formada por los mltiplos de 3?
Cul es el trmino n de la sucesin formada por todos los nmeros impares a partir
del 11?
Escriban el trmino n de cada una de las sucesiones que trabajaron al inicio de esta
seccin.
6, 8, 10,
4, 8, 12,
1
, 1, 3 , 2,
2
2
1, 3, 5, 7,
Escriban ahora los primeros diez trminos de la sucesiones cuyos trminos n estn
dados por las siguientes reglas. Consideren que expresiones como 3n quieren decir 3
por n (o 3 veces n).
4n
5n 3
4n 4
10n 9
3n 2
Cuando hayan terminado, comparen su trabajo con el de otras parejas y luego comenten sus resultados con su profesor y el resto del grupo. Anoten en el pizarrn los
trminos de cada sucesin.
KiWjkYWbYkbWZehW
Oprime en tu calculadora la secuencia de teclas 2
2 .
El nmero que apareci es el primer trmino de una sucesin, cuyos trminos sucesivos se obtienen al
oprimir la tecla = . Qu sucesiones se obtienen con las siguientes secuencias de teclas?
33
8begk['
I^kf^mkhlrln\^lbhg^l
En cada uno de los siguientes casos, escribe los primeros 10 trminos de la sucesin formada por los nmeros que representan los permetros de cada uno de los
polgonos regulares.
Caso 1
1
1
1
1
1
,
Caso 2
2
2
2
2
2
,
Caso 3
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
Cul es la expresin para encontrar el trmino general que indica el permetro de los
polgonos regulares que tienen 3 unidades de longitud por lado?
Cul es el la expresin para encontrar trmino general que indica los permetros de los
polgonos regulares de 5 unidades por lado?
Y los de 10 unidades?
Cul es la expresin para encontrar el trmino general que indica el permetro de los
polgonos regulares cuyos lados tienen longitud L?
34
B[YY_d)
>qik^lbhg^l`^g^kZe^l
Calcula el permetro de los siguientes rectngulos.
(3)
(2)
(1)
(4)
Explica el procedimiento que utilizaste.

Llama l al largo de un rectngulo y a a su ancho. A partir de esto, completa la siguiente
tabla para los rectngulos que mediste.
Rectngulo
llaa
2l 2a
Qu significado le encuentras a la expresin l l a a?

Y a 2l 2a?
Por qu crees que se dice que l l a a y 2l 2a son expresiones equivalentes?
Considera cualquier otro rectngulo, como esta hoja de papel. La expresin 2l 2a,
sirve para calcular su permetro? Por qu?
En matemticas, las letras, en este caso l y a llamadas, se conocen como literales
y se usan para referirse a un nmero variable. Qu quiere decir esto? En la frase
2l 2a, por ejemplo, las literales no solamente representan un nmero, sino a cualquier nmero.
De las siguientes expresiones, cul no sirve para calcular el doble del permetro de un
rectngulo?
2a 2l 2a 2l
alalal
4a 4l
2 (2a 2l)
En matemticas,
a las letras se les
conoce como
literales y se usan
para referirse a un
nmero variable.
Explica tu respuesta anterior.
35
8begk['
Calcula el rea de los rectngulos de la pgina anterior.
Escribe ahora una expresin que sirva para calcular todos los casos anteriores.
Considera ahora las expresiones siguientes.
2al
2a2l
4al
al al
Cules de ellas sirven para calcular el doble de un rectngulo de largo l y ancho a?

Cules de ellas sirven para calcular
el rea de un rectngulo cuyos lados miden el doble que los de un rectngulo de largo
l y ancho a?
Considera ahora la siguiente figura y escribe:
15 cm
a) Un procedimiento para calcular su permetro.

b) Un procedimiento para calcular el triple de su permetro.
c) Un procedimiento para calcular el permetro de una figura cuyos lados midan el
triple.
d) Un procedimiento para calcular el rea de la figura.
e) Un procedimiento para calcular el triple del rea de la figura.
f) Un procedimiento para calcular el rea de una figura similar cuyos lados midan el
triple.
Considera ahora las siguientes expresiones.
9ll
4l
3ll
34l
43l
3l3l
3ll
12l
ll
Completa la siguiente tabla escribiendo, para cada uno de los procedimientos anteriores, cules de las expresiones permiten llevarlos a cabo.
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
36
B[YY_d)
H[[n_edW
La maestra Luzma escribi en el pizarrn la sucesin
2, 4,
Luego, pidi a sus alumnos que determinaran la expresin general del trmino n de
la sucesin. Coral propuso la expresin n+2 y Sandra la expresin 2n. Quin de
ellas tiene razn? Por qu?
H[]h[iWoh[l_iW
BWf_h|c_Z[Z[9Whbei
Carlos construy con cubos de madera una pirmide igual a la que construiste
junto con tu equipo en la actividad inicial y despus la pint de verde.
Por la maana, la pirmide estaba destruida, porque Trufa, su cachorro, salt encima
de ella. Al ordenar las piezas, Carlos cont:
1 pieza con 5 caras pintadas de verde.
12 piezas con 4 caras pintadas de verde.
12 piezas con 3 caras pintadas de verde.
19 piezas que no tienen caras pintadas.
Junto con un compaero encuentra cuntos pisos tena la pirmide de Carlos.
EXi[hlWoh[bWY_edW
;bWhj[Z[bWicWj[c|j_YWi
Pirmide de cuatro caras, Sol LeWitt
Sol LeWitt es un artista contemporneo que nos introduce al mundo del arte a
travs de las matemticas.
l afirma que no tiene un
conocimiento matemtico
profundo, pero defiende la
idea de que la geometra
es una parte del conocimiento que puede ser usada
como arte.
LeWitt tiene una vasta coleccin de obras, muchas de las cuales giran alrededor de
formas simples. Entre sus esculturas se encuentra la llamada Pirmide de cuatro
caras que se muestra en la fotografa. Esta pirmide tiene una estructura geomtrica que asemeja a los zigurats de la antigua Mesopotamia.
=beiWh_e
Zigurat
Torre escalonada
y piramidal,
caracterstica de
la arquitectura
religiosa asiria y
caldea.
37
8begk['
Imagina que vas a construir una estructura como la Pirmide de cuatro caras de Sol
LeWitt, utilizando bloques cbicos ordenados como los de la fotografa y de modo que
no haya huecos en su interior.
Qu diferencia encuentras entre esta pirmide y la que hiciste al inicio de esta leccin?
Cuntos pisos tendra la escultura?
Cuntos bloques habra en cada piso de la pirmide?
Cuntos bloques en total formaran la escultura?
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Ubica en la recta numrica los nmeros de las siguientes sucesiones:

2, 4, 6, 8, 10, 12,
1
, 1 , 1 , 1 , 1 ,
2
4
6
8
10
Dnde se localiza el trmino 20 de cada sucesin?

Observa y describe la diferencia entre los comportamientos de ambas sucesiones.
2. Escribe sobre la lnea qu trmino ocupa el lugar 100 de cada sucesin:
3, 6, 9, 12, 15, 18,
6, 11, 16, 21, 26, 31,
3. Fabrica esferas pequeas con plastilina, del tamao de una canica y, siguiendo las instrucciones, construye la siguiente pirmide:
Coloca 5 esferas en fila. Junto a ellas, acomoda otras 4 esferas, de manera que cada una
descanse en la unin de dos de las anteriores. Junto a las 4 que acabas de poner, acomoda 3
esferas del mismo modo, luego 2 y por ltimo 1. Esta construccin corresponde a la base de
la pirmide.
En el segundo piso de la pirmide coloca 4 esferas, luego 3, 2 y al ltimo 1 esfera, todas
sobre la base que formaste inicialmente. Cuida que cada esfera descanse en la unin de 3
esferas del primer piso.
El tercer piso se forma con 3, 2 y 1 esferas.
El cuarto piso se forma con 2 y 1. El ltimo piso remata con 1 esfera.
Cuntas esferas forman la base de la pirmide?
Cuntas utilizaste en la construccin de toda la pirmide?
Cuntas formaran la base de una pirmide de 8 pisos?
Cuntas necesitaras para construir la pirmide completa?
Y para una pirmide de 15 pisos?
38
B[YY_d*
*$Fhef_[ZWZ[i
Z[bWi_c[jhW
Construir figuras simtricas respecto de un eje, analizarlas y explicitar las propiedades que
se conservan en figuras tales como: tringulos issceles y equilteros, rombos, cuadrados
y rectngulos.
La siguiente ilustracin representa la Hacienda de San Antonio Chiautla, una

famosa construccin de estilo ingls que fue edificada a finales del siglo XIX en el
municipio de Chiautla de Arenas, Puebla, a la orilla de un lago. Un atractivo de
este lugar es la forma en que, por las tardes, la hacienda se refleja en el agua. Renete con un compaero y, entre los dos, completen la ilustracin con la imagen
que debe aparecer sobre la superficie del agua.
7dWb_pW
Las ventanas de su dibujo tienen la misma forma que las ventanas de la representacin de la hacienda?
El reflejo de las torres tiene lados paralelos como la representacin de la hacienda?
Busquen dos lneas perpendiculares en la representacin de la hacienda y verifiquen si al reflejarlas se
mantuvieron perpendiculares.
Recuerden lo que estudiaron en la primaria y redacten en su cuaderno una definicin de simetra y una de eje de
simetra. Hagan tambin una lista de las caractersticas que tienen dos figuras simtricas. Por ltimo, comenten
entre ustedes, y luego con el resto de sus compaeros y con su maestro, la relacin que encuentren entre las
ideas anteriores y el dibujo que hicieron del reflejo en el agua de la Hacienda de San Antonio Chiautla.
39
8begk['
;nfbehWoZ[iYkXh[
I_c[jhW
En la siguiente ilustracin, la lnea roja es un eje de simetra de la reproduccin
grfica de una vasija. Es importante que notes que en lo sucesivo se hablar precisamente de una representacin, es decir, del dibujo que est sobre esta pgina,
y no de una vasija real. Tomando esto en cuenta, cunto crees que tendra que
medir, en la reproduccin completa, el ancho de la boca de la vasija? Por qu?
Renete con un compaero y, juntos, completen la parte que falta en la ilustracin.

Calquen en una hoja blanca la representacin de la vasija completa y doblen la hoja
por la lnea roja. Luego, realicen lo siguiente:
!
$
"
#
Con un alfiler perforen las dos mitades de la hoja en los puntos marcados con las
letras A, B, C, D y X.
Desdoblen la hoja y marquen con las letras A, B, C, D y X los puntos perforados
de la mitad de la representacin que ustedes trazaron.
Tracen el segmento XX y llamen O a su punto de interseccin con la lnea roja.
Midan y comparen las longitudes de los segmentos XO y OX. Midan el ngulo que
se forma entre el segmento XX y la lnea roja.
Observen si el punto X se encuentra en el extremo de la boca de la vasija en la mitad
que ustedes trazaron.
40
B[YY_d*
Tracen los segmentos AA, BB y CC y encuentren sus respectivos puntos medios.

Alguno de ellos es parte de la recta roja? Por qu?
Midan los ngulos que se forman entre los segmentos AA, BB y CC y la recta roja.
Cmo son?
Los puntos A, B, C y D son los vrtices de un rombo en la parte de la representacin de la vasija que ustedes completaron? Por qu?
Tracen las diagonales del cuadriltero ABCD. Cunto mide el ngulo que hay entre
ellas? Cunto mide el ngulo entre las diagonales del cuadriltero ABCD?
En la figura anterior, se dice que las parejas A y A, B y B, C y C, D y D, y X y X estn
formadas por puntos simtricos respecto a la recta roja.
MkZshl
Renete con un compaero e inventen, juntos, un procedimiento para trazar con
regla y comps el simtrico de un punto P con respecto a una recta dada. Pongan
en prctica su procedimiento en varios casos y redctenlo en su cuaderno. Comprenlo con el de otras parejas y corrjanlo si es necesario.Observen el siguiente
procedimiento para trazar un punto D, simtrico a D con respecto a la recta l.
Describe junto a cada esquema en qu consiste.
(i)
(ii)
$
(iii)
$
Comparen el procedimiento anterior con el propuesto por ustedes. Qu ventajas y

desventajas tiene cada uno? Escrbanlas en su cuaderno.
41
8begk['
?b`nkZllbfmkb\Zl
Cuando se traza
el simtrico de
una figura con
respecto a una
recta, tambin
se dice que la
figura se refleja
con respecto a
la recta y que
sta es un eje de
simetra.
En la siguiente figura, realiza lo que se indica.

Marca con rojo el permetro de los polgonos que tienen lados paralelos.
Colorea de amarillo los polgonos que tienen ngulos rectos.
Marca con una cruz de color azul los polgonos que tienen todos sus lados iguales.
Marca de verde el segmento AB y de morado el segmento BC. Seala el ngulo ABC,
es decir, el ngulo formado entre el segmento AB y el segmento BC.
Cuando se traza el simtrico de una figura con respecto a una recta, tambin se dice
que la figura se refleja con respecto a la recta y que sta es un eje de simetra.
Considera el segmento como eje de simetra y traza el reflejo del robot.
"
En la figura reflejada delinea con rojo los polgonos que tienen lados paralelos, colorea
de amarillo los que tienen ngulos rectos y marca con una cruz azul aquellos con todos
sus lados iguales. Seala tambin el ngulo ABC.
Compara la longitud de los segmentos que forman un polgono con la longitud de los
segmentos que forman su simtrico con respecto al eje. Qu observas?
Compara dos lados paralelos de una figura con sus lados correspondientes en la figura
simtrica. Cmo son entre s estos ltimos?
Mide tambin los ngulos ABC y ABC. Qu semejanzas y diferencias hay entre ellos?
Redacta en tu cuaderno tus observaciones anteriores. Compara tu trabajo con el de
otros compaeros y corrgelo o compltalo si es necesario.
42
B[YY_d*
EZlbf^mkZ]êhlihe`hghlk^`neZk^l
Traza los ejes de simetra de los polgonos regulares que te presentamos. Escribe la
cantidad de ejes que tiene cada uno.
Escribe los primeros diez trminos de la sucesin que se forma con el nmero de ejes
de simetra de cada polgono regular, iniciando con el tringulo equiltero.
3, 4,
Cul es el valor del trmino que se encuentra en el lugar 100?

Cuntos lados tiene el polgono correspondiente?
Escribe una expresin que indique el nmero de ejes de simetra de un polgono regular
de n lados
Todas las figuras que tienen el mismo nmero de lados tienen el mismo nmero de
ejes de simetra? Por qu?
Compara el nmero de ejes de simetra que tiene un tringulo equiltero, uno issceles
y uno escaleno. Cuntos ejes de simetra tienen un cuadrado, un rectngulo y un
cuadriltero irregular? Podras usar el nmero de ejes de simetra para distinguir entre
las clases de tringulos y cuadrilteros anteriores? Por qu?
H[[n_edW
Elabora una lista de las propiedades de una figura original que se conservan
en la figura que se obtiene al reflejar la original con respecto a un eje de simetra.
Incluye observaciones sobre la longitud de los segmentos, la condicin de segmentos paralelos y perpendiculares, y sobre las medidas de los ngulos. Compara tu
lista con las de tus compaeros.
43
8begk['
H[]h[iWoh[l_iW
;dYk[djhW[bi_cjh_Ye
Slo uno de los siguientes tableros de ajedrez tiene un eje de simetra. Obsrvalos
con atencin y seleccinalo. Justifica tu eleccin utilizando lo que has estudiado en
esta leccin e identifica cul es el eje de simetra.
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Construye 4 hexgonos con las siguientes caractersticas: uno de ellos con 6 ejes de simetra;
otro con slo 2 ejes de simetra; el siguiente con un eje de simetra y el ltimo sin ningn eje
de simetra.
2. Qu relacin hay entre el permetro de dos figuras simtricas entre s?
3. Traza una figura simtrica a cada una de las siguientes respecto a la lnea que se muestra en
cada caso.
4. Traza un cuadriltero en el cual sus dos diagonales sean ejes de simetra y otro en el cual slo
una de sus diagonales sea eje de simetra.
44
B[YY_d*
H[ik[bl[ofhWYj_YW
5. Refleja el tringulo respecto a la recta azul y despus refleja la figura que obtengas respecto a la recta roja. Habr alguna diferencia en la figura resultante si
se refleja el tringulo primero respecto a la recta roja y luego respecto a la recta azul?
6. Encuentra las figuras simtricas de la figura azul y traza sus ejes de simetra.
45
8begk['
+$FhefehY_edWb
edefhefehY_edWb
Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en diversos contextos, utilizando de manera flexible diversos procedimientos.
Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de reparto proporcional.
Renete en equipo con tus compaeros. Divdanse en dos parejas de modo

que una resuelva los primeros dos problemas y la otra los otros dos.
Cuando se construye una casa de adobe se mezcla la tierra del lugar con materiales
naturales para fabricar los bloques necesarios para la construccin. Para elaborar 30
bloques se requieren 9 bultos de tierra, 3 bultos de estircol, medio bulto de paja seca
y 9 botes de agua. Un dato interesante es que la mezcla se incorpora con los pies.
Carlos construye casas de adobe y su experiencia le ha demostrado que 13 bloques
de adobe le sirven para cubrir un metro cuadrado. Si desea construir una casa que
tiene 160 m2 de muro, cuntos bloques de adobe necesita y qu cantidades de cada
material le hacen falta?
Daniela sabe preparar un delicioso panqu de elote para 8 personas con la receta de
su abuelita. Para ello, licua 6 elotes desgranados, una lata de leche evaporada, una
barra de mantequilla, una cucharadita de polvos para hornear, 4 huevos y mete la
mezcla al horno durante una hora a 180 C. Si en una panadera se quiere preparar
el mismo panqu, de modo que alcance para 40 personas, qu cantidades de cada
ingrediente se necesitarn?
Sandra disea tarjetas de felicitacin, que fabrica con distintos tipos de papel. Una
tarjeta bsica mide 15 cm por 10 cm. Si un cliente le solicita que elabore una tarjeta
que tenga el doble de ancho y el doble de largo que una bsica, necesitar Sandra
el doble de papel que el que usa en una tarjeta bsica?
Ana Paula tiene 15 aos y su mam 40. Cuando Ana Paula tenga el doble de edad que
tiene actualmente, su mam tambin tendr el doble de edad que ahora tiene?
7dWb_pW
Discute con tus compaeros de equipo las diferencias que encuentren entre los procedimientos que utilizaron para resolver los problemas. Clasifquenlos de acuerdo con la manera en que los resolvieron.
Utilicen las conclusiones a las que hayan llegado para contestar lo siguiente:
Cuntos elotes necesita Daniela para preparar un panqu para 16 personas? Y para hornear uno para
4 personas?
Es posible que, en dos momentos distintos de las vidas de dos personas, la edad de una sea la mitad
que la de la otra? Por qu?
46
B[YY_d+
;nfbehWoZ[iYkXh[
BWhWpdbWj_[d[bW\hWYY_d
La maestra Elodia coment que en el grupo de danza de primero de secundaria hay
4 varones y 16 mujeres.
Cuntos alumnos integran el grupo de danza?
Cuntos hombres hay por cada mujer?
Una manera distinta de expresar lo mismo es decir que la razn entre la cantidad de
varones y la de mujeres es 4 , lo cual puede escribirse tambin como 4:16.
16
Observa que decir que la razn entre varones y mujeres es 4 es lo mismo que
16
decir que hay 4 hombres por cada 16 mujeres. Por otro lado, 4 y 1 son fraccio4
16
nes equivalentes, y por ello hablar de la razn 4 equivale a decir que hay un varn
16
por cada cuatro mujeres. Nota tambin que, adems, la razn 4 no quiere decir que
16
la cuarta parte del grupo de danza est formada por varones.
Una razn es la relacin que hay entre dos cantidades. Para indicarla podemos usar:
una fraccin ( 1 ), o la expresin de ambas separadas por dos puntos (1:4).
Una razn es
la relacin que
hay entre dos
cantidades.
Cuando dos razones son iguales, decimos que entre ellas existe una proporcin. Por
ejemplo, 1 4 es una proporcin.
4
16
Una proporcin cumple la regla de los productos cruzados que estudiaste en la primaria, por lo que, en el ejemplo anterior, resulta que 1 16 es igual a 4 4. En general,
cualquier proporcin a c satisface el producto cruzado ad cb.
b
Cuando dos
razones son
iguales, decimos
que entre ellas
existe una
proporcin.
Encuentra cul es la razn entre varones y mujeres en tu grupo.

Cul es la razn entre el nmero de varones y el total de alumnos?
Y entre el nmero de mujeres y el total de alumnos?
La maestra Elodia tiene tambin un grupo de danza formado por alumnos de segundo.
En este grupo la razn entre varones y mujeres es la misma que en el grupo de primero
y hay en l 32 mujeres. Utiliza productos cruzados para calcular cuntos varones hay,
y cuntos alumnos en total hay en el grupo.
Utiliza nuevamente productos cruzados para contestar lo siguiente:
En otro grupo de primero de secundaria, la razn de varones con respecto a las
mujeres es 2 . Si al grupo asisten 20 mujeres, cuntos hombres hay en el grupo?
5
En un grupo, la razn entre varones y mujeres es 4 y en otro grupo la razn es 2 .

6
3
Si en cada grupo hay 36 alumnos, en cul hay ms mujeres?
Comenta con tus compaeros y tu maestro qu otro procedimiento se podra usar para
responder las preguntas anteriores.
47
8begk['
La propiedad de los productos cruzados te permite conocer el valor de un trmino
faltante en una proporcin. Por ejemplo, si deseas saber qu valor tiene n en la proporcin 2 n , al aplicar los productos cruzados obtienes 2 21 7 n. Para
7
21
encontrar el valor que falta slo es necesario encontrar el valor que, multiplicado por
7, da 42. Qu nmero es n?
Al procedimiento
que permite
conocer el valor
faltante en una
proporcin
al aplicar la
propiedad de
los productos
cruzados se le
conoce como la
regla de tres.
A este procedimiento se le conoce como la regla de tres.

Por ejemplo, si 4 m , aplicando la regla de tres se tiene que 4 9 6 m o, lo
6
9
que es lo mismo, 36 6 m. Qu valor tiene m?
EZ\hglmZgm^]îkhihk\bhgZeb]Z]
En la leccin de Pirmides y cubos, la maestra Luzma pidi a sus alumnos construir
sucesiones de los valores obtenidos al calcular los permetros de los polgonos regulares. En la siguiente tabla se muestran los primeros valores de las sucesiones.
Completa los datos que faltan en ella.
Longitud
del lado
(unidades)
1
6
10
12
15
24
Si calculas las razones entre los permetros y las longitudes de los lados de los tringulos de la tabla encontrars los valores:
3
, 6 , 9 , 12 ,
1
2
3
4
Encuentra las razones entre los permetros y las longitudes de los lados de los cuadrados.
Qu valores obtienes al simplificarlas?
Escribe como suma y como producto el permetro de un tringulo equiltero cuyos
lados tienen longitud de 6 unidades. Haz lo mismo para un tringulo equiltero
cuyos lados tienen una longitud de 20 unidades.
De manera general, si la longitud del lado de un tringulo equiltero es L, cul de las
siguientes frmulas permite calcular su permetro?
3L
3+L
L
3
Si la longitud del lado de un tringulo equiltero es x, cul es su permetro?

Encuentra las razones entre los permetros y la longitud de los lados de los pentgonos
de la tabla:
Simplifica los valores anteriores.
48
B[YY_d+
Escribe una frmula para encontrar el permetro de los pentgonos.
Cuando dos cantidades se relacionan de forma que la razn entre ellas es siempre la
misma, decimos que varan de forma proporcional. Por ejemplo, la longitud del lado y
el permetro de los polgonos regulares varan de forma proporcional. Crees que pase
lo mismo con la longitud del lado y el rea de todos los polgonos? Disctelo con un
compaero y argumenten su respuesta.
Observa que las razones varan de forma proporcional y que, al simplificar cada una,
obtenemos el mismo resultado, en todos los casos. Este valor se llama constante de
proporcionalidad y se le asigna la letra k.
Cuando dos
cantidades se
relacionan de
forma que la
razn entre
ellas es siempre
la misma,
decimos que
varan de forma
proporcional.
Cul es la constante de proporcionalidad entre los permetros de los hexgonos de la

tabla y las longitudes de sus lados?
NgiZ`hcnlmh
Ricardo, Hctor y Dolores decidieron hacer un pastel para celebrar el cumpleaos de Paola. Por tal motivo, compraron entre los tres todos los ingredientes
menos las nueve manzanas que indicaba la receta. Ricardo puso cinco manzanas y Hctor, cuatro. Como Dolores no tena manzanas les dio a los dos
$9.00 en pago por ellas para que, de esta forma, cada uno de los tres hubiera
aportado lo mismo.
Hctor argument que repartir el dinero era muy simple, ya que si haban puesto 9
manzanas y Dolores les haba dado $9, entonces a cada manzana le corresponda un
peso y, por lo tanto, a Ricardo le correspondan $5 y a l $4. Sin embargo, Ricardo no
estuvo de acuerdo y asegur que a l deban tocarle $6.00 y a Hctor $3.00.
Muchas personas pensarn que la propuesta correcta es la que hizo Hctor, pero en
realidad la manera ms justa de repartir el dinero es la que propuso Ricardo. Junto con
tu equipo, discute por qu es as.
En la mayora de los problemas de reparto que resolviste en primaria, buscabas que a
todos los participantes les tocara la misma cantidad de lo que se reparte. Sin embargo,
un reparto en partes iguales no siempre es lo ms justo.
Por ejemplo, si dos personas hacen un trabajo y reciben por ello una paga, lo ms justo
es que quien trabaj ms, reciba la mayor parte de la paga. Supongan que el trabajo
se realiz en dos das y uno de los dos trabajadores emple dos das completos, mientras que el otro trabaj slo un da. Si el pago por el trabajo completo fue de $150.00,
cunto le corresponde a cada trabajador?
Para que un reparto se haga de manera proporcional, la razn entre lo que aport
una persona y lo que recibe debe ser proporcional a lo que se necesita aportar en total
para recibir cierta cantidad. En el caso de los trabajadores, como la labor requiere de
tres das y por ella se paga $150, la constante de proporcionalidad k es igual a 3 . Si
150
llamas x a la cantidad de trabajo que aport cada quien y y a la cantidad de dinero que
le corresponde, la razn xy debe ser igual a k.
49
8begk['
Comprueba junto con tu equipo que lo que aport cada uno de los trabajadores, dividido entre lo que ustedes dijeron que deba tocarle, es igual a la constante k. Corrijan
si hay algn error.
Si tienen dos latas de pintura blanca, una de 3 litros, otra de 5 litros y una latita de
pintura roja de 0.5 litros y quieren obtener el mismo tono rosa usando toda la pintura
que tienen, a qu lata le deben agregar ms rojo? ste es otro ejemplo en el que repartir en partes iguales no es lo ms indicado. La constante de proporcionalidad, en
este caso, es la cantidad total de pintura blanca entre la cantidad total de pintura roja.
Cul es la constante de proporcionalidad?
Qu cantidad de pintura
roja deberan agregar a la lata de 3 litros?
Y a la de 5?
Juan, Manuel y Joel compraron una caja de chocolates de 160 piezas y pagaron por
ella $200. Manuel aport $50, Juan aport $120 y Joel el resto del dinero. Si los tres
amigos se reparten los chocolates segn el dinero que aport cada quien, a quin deben tocarle ms chocolates?
Cul es la constante de proporcionalidad entre la cantidad de chocolates y lo que pagaron por ellos?
,
cuntos chocolates le deben tocar a cada quien?
Analicen otra vez la situacin de Ricardo y Hctor. Como ellos aportaron la cantidad
total de manzanas que le correspondan a Dolores, obtuvieron $9. Cul era, en este
caso, la constante de proporcionalidad?
. Qu significa este valor?
De las manzanas que le corresponda aportar a Dolores, cuntas aport Hctor y
cuntas Ricardo?
. Cunto dinero deba, entonces, tocarle a cada
quien?
H[[n_edW
Anteriormente viste que en el grupo de danza de primero de la maestra Elodia la
razn entre la cantidad de varones y la de mujeres es 4 , y que esta razn es la
16
misma que en el grupo de segundo, en donde hay 32 mujeres. Si la razn entre
varones y mujeres del grupo de segundo es la misma que en el grupo de tercero,
que tiene 24 mujeres, cuntos varones hay en este grupo?
Esta razn es la misma que en el grupo de primero? Explica tu respuesta.
H[]h[iWoh[l_iW
;blWbeh[dYedjhWZe
Al principio de la leccin trabajaste con cuatro situaciones en las que haba dos
cantidades que variaban. Identifica cules son en cada caso, encuentra la razn
entre ambas e indica si la variacin es o no proporcional.
Anota en tu cuaderno dos situaciones, una en la que dos cantidades varen proporcionalmente, y otra en la que no lo hagan.
50
B[YY_d+
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Luisa, Violeta, Frida y Gaby hicieron galletas y las vendieron durante una semana. Luisa trabaj lunes, mircoles y viernes; Violeta lo hizo martes, jueves, sbado y domingo; Frida, lunes,
martes, mircoles, sbado y domingo, y Gaby, jueves y viernes. Si con la venta de las galletas
ganaron en total $1,300.00, cmo deben repartirse las ganancias si quieren que el reparto se
haga de manera proporcional a los das que labor cada una?
2. Para preparar un gran pastel de boda, la receta indica 2 1 kg de harina en un molde de 5

2
litros de capacidad. Sofa slo tiene un molde de 3 litros y otro de 2 litros, cunta harina debe
poner en cada molde?
3. Completa las siguientes tablas con las equivalencias entre las monedas que se presentan.
Pesos
20
162
10
24
2357
76
Quetzales
23
11
700
Yenes
Dlares
50
Euros
Dlares
44.13
230.1
30
2828.4
600
30
45
100
Qu representa la constante de proporcionalidad en cada una de las tablas?
4. Una mquina fabrica 25 botellas en 6 minutos, en cuntas horas producir 1,000 botellas?
5. Si para preparar pintura color naranja se mezclan 3 partes de pintura roja por 2 partes de pintura amarilla, cunto se necesita de cada color para preparar 19 litros de pintura naranja?
6. En una fbrica, 3 de cada 1,000 piezas que se producen son defectuosas. Si en un da la fbrica
produce 25,000 piezas, cuntas son defectuosas?
7. Completa los valores de las tablas, si sabes que se relacionan de forma proporcional.
Pulgadas
Centmetros
1
7
Millas
1
17.78
27.94
15
Kilmetros
25
Pies
Metros
1
14.481
1.2192
8.045
10
3.048
51
Caleidoscopio
eguramente conoces lo que es un

caleidoscopio: un juguete formado
por varios espejos y algunos cristales de
colores que pueden moverse libremente.
Una vez que cuentes con lo anterior:

Pega los tres espejos de modo que
formen un prisma cuya base sea un
tringulo equiltero. La superficie
reflejante de los espejos debe quedar
hacia el interior del prisma.
Forra con cartoncillo negro las caras

externas y una de las bases del prisma.
Un caleidoscopio funciona gracias a que
los patrones formados por los cristales
de colores se reflejan sucesivamente
en los espejos, dando lugar a imgenes
simtricas que cambian a medida que se
rota el juguete.
Para construir un caleidoscopio necesitas:
Tres espejos rectangulares de 5 cm de

ancho por 20 cm de largo.
Una hoja de mica delgada y
transparente.
Pequeos trozos de vidrio, plstico o
papel celofn de diferentes colores.
Cartoncillo negro.
Cartoncillo rojo.
Una liga.
Cinta para pegar.
52
Haz un pequeo agujero en el centro

de la base que cubriste con el
cartoncillo negro.
Recorta una tira de cartoncillo rojo de

5 cm de ancho por 16 cm de largo.
Con esta tira fabricars una tapa para la
base del prisma que no est cubierta con
el cartoncillo negro. Rodea con la tira las
caras cubiertas con el cartoncillo negro,
ajstala lo ms posible y al final pgala
con cinta adhesiva. Esta tapa es una
extensin de tu prisma que podrs mover,
para poder abrirlo y cerrarlo.
Con ayuda de tu prisma traza, en algn
pedazo de cartoncillo sobrante, un
tringulo equiltero de 5 cm de lado
y salo como molde para recortar dos
tringulos de mica delgada.
Retira del prisma la tapa de cartoncillo rojo
que construiste. Pega uno de los tringulos
de mica en el extremo abierto del prisma
y el otro en una de las caras de la tapa de
cartoncillo rojo que recin separaste.
Coloca los trozos de vidrio u otro material

de colores dentro de la tapa y vuelve a
colocarla en el prisma. Procura dejar el
espacio suficiente entre mica y mica para
que los trozos de colores puedan moverse
libremente.
Con una liga, asegura la tapa para evitar

que se mueva de su lugar.
Observa por la mirilla de tu caleidoscopio

y gralo lentamente. Cuntos diseos
diferentes crees que puedan verse?
Piensa en un procedimiento para dibujar uno
de los mosaicos del caleidoscopio usando
las propiedades de la simetra. Supn, por
ejemplo, que el siguiente esquema muestra,
vistos desde arriba, los cristales de colores y
los espejos de tu caleidoscopio. Dibuja en
una hoja el diseo que veras por la mirilla.
Destapa tu caleidoscopio y con las cuentas

de colores reproduce la configuracin
anterior. Fjalas con cinta adhesiva
transparente para pegarlas sobre la mica.
Cierra el caleidoscopio y echa un vistazo por
la mirilla.
Considera que el caleidoscopio no realiza
una sola reflexin, pues cada espejo a su vez
refleja las imgenes de los otros, con lo que
se crean incontables reflexiones: de ah su
belleza.
53
Fheo[YjeZ[YecfkjWY_d
Figuras simtricas
CABRI II es un programa diseado para aprender
geometra, con el que se pueden trazar diversas
figuras y explorar sus propiedades. Abre la
ventana de CABRI II y experimenta para qu
sirven algunos de los botones que aparecen
en la ventana. Con cul de ellos puedes
trazar un polgono?
Traza cualquier polgono de siete lados, es
decir, un heptgono, que no sea regular:
selecciona la opcin Polgono y da clic para
marcar un punto, que ser el primer vrtice de
tu figura. Coloca los puntos que faltan
y para terminar da doble clic en el ltimo o
en el primer vrtice que elegiste. Oprime el
botn Rellenar y elige un color de tu agrado
para tu polgono.
Traza luego una recta que no corte al polgono,
oprime el botn que dice Simetra axial y a
continuacin da un clic en el polgono y luego en
la recta. Qu sucedi?
Oprime ahora el botn que dice Apuntador y
arrastra uno de los vrtices del polgono.
Elige en Archivo la opcin Imprimir, para que
puedas guardar tu hoja.
Segn lo que has estudiado en el bloque, cmo
debe ser la medida de los lados del polgono
original con respecto a la medida de los lados del
polgono simtrico? Cmo debera ser la medida
del permetro de tu polgono con respecto al
permetro del polgono simtrico?
Para que CABRI II calcule un permetro, puedes
utilizar el botn Distancia y longitud seleccionando
el polgono. Utilzalo para comparar los permetros
de los dos polgonos que trazaste.
Utiliza el botn Marca de ngulo para seleccionar
un ngulo de tu polgono. Da un clic sobre tres
vrtices consecutivos: el ngulo marcado ser el
que corresponde al vrtice que selccionaste en
segundo lugar.
54
Cmo debe ser la medida de los ngulos del

polgono original con respecto a la medida
de los del simtrico?
Marca en el polgono simtrico el ngulo
correspondiente al que mediste antes. Para
que el programa te brinde las medidas de
los ngulos, elige el botn ngulo y vuelve
a seleccionar los mismos vrtices que
seleccionaste para marcar el ngulo. Verifica
cunto mide el ngulo correspondiente en el
polgono simtrico.
Elige ahora la opcin Borrar en el men de

Edicin.
Piensa cmo podras trazar un polgono de
diez lados que tenga slo un eje de simetra.
Si tienes que borrar algo mientras intentas
trazarlo oprime el botn Puntero, selecciona
lo que quieres borrar y finalmente en el
teclado oprime suprimir.
en caso de que la recta no sea eje de

simetra de la figura? Qu pasa si la recta
s es un eje de simetra? Cmo podras
usar este programa para hacer una lmina
como las que hiciste para el proyecto del
caleidoscopio?
Traza una figura que sea lo ms parecida a
la siguiente utilizando, en CABRI II, la funcin
Simetra axial.
Traza ahora, sin utilizar la funcin Simetra

axial un polgono lo ms parecido al
siguiente. Traza luego una recta que creas
que es un eje de simetra y utiliza lo que sabes
de CABRI II para verificar si lo es.
Una vez que hayas logrado trazar tu polgono,

ilumnalo del color que prefieras, imprmelo y
guarda la hoja.
Elige nuevamente el botn Puntero y arrastra
uno de los vrtices del polgono. Qu pasa
mientras lo haces?
Si oprimes el botn Simetra axial y despus
seleccionas la figura y la recta, qu sucede
55
56
8BEGK;
En este bloque:
1. Resolvers problemas utilizando sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con fracciones.
2. Resolvers problemas utilizando multiplicaciones con nmeros decimales.
3. Comprenders y justicars el signicado de las
frmulas que utilizas al calcular el permetro y
el rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos
regulares.
4. Resolvers problemas de proporcionalidad directa y problemas de reparto proporcional.
57
8begk[(
'$C[Z_Wjh_poX_i[Yjh_p
Utilizar las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo para resolver
diversos problemas geomtricos.
Renete con un compaero. Recuerden qu caractersticas debe tener un tringulo para ser equiltero, issceles o escaleno. Luego, en una hoja, calquen los
siguientes tringulos y recrtenlos.
Doblen el tringulo azul para obtener dos tringulos iguales y marquen el doblez con
las uas. Busquen otra forma diferente de dividirlo en dos partes iguales y marquen el
nuevo doblez. Existe otra forma para doblarlo en dos partes iguales. Encuntrenla. Si
realizan los dobleces con cuidado, las tres lneas que marcaron se cortarn en un punto.
Realicen el mismo procedimiento con el tringulo rojo. Cuntas lneas encontraron
que dividen al tringulo en dos partes iguales?
Cuntas lneas pueden dividir el tringulo verde en dos partes iguales?
De acuerdo con la longitud de sus lados, qu tipo de tringulos son?
7dWb_pW
Anteriormente estudiaron los ejes de simetra de una figura. Cules son los ejes de
simetra de los tringulos que doblaron?
Qu relacin hay entre el nmero de ejes de simetra y la clasificacin de los tringulos segn la longitud de sus lados?
58
B[YY_d'
;nfbehWoZ[iYkXh[
:_l_Z_hWbWc_jWZ
Marca dos puntos diferentes en la siguiente recta y nmbralos A y B. Delinea con
rojo el segmento AB y busca un procedimiento para localizar su punto medio, y
otro para trazar una perpendicular al segmento AB que pase por el punto medio.
No utilices comps, regla graduada ni escuadras.
Compara tu procedimiento con el de otros compaeros y observa si son semejantes.

Cul te parece mejor y por qu?
Investiga y escribe en tu cuaderno una definicin de mediatriz de un segmento. Intenta
trazar la mediatriz del segmento anterior, pero ahora utilizando slo regla y comps.
Explica tu procedimiento. Luego, traza la mediatriz de un segmento AB con regla y
comps mediante el siguiente procedimiento:
Traza una circunferencia con centro en A y radio AB.
Traza una segunda circunferencia con centro en B y el mismo radio.
Marca los puntos de interseccin de las circunferencias con los nombres C y D.
Traza una recta que pase por los puntos C y D.
La recta que pasa por los puntos C y D es la mediatriz del segmento AB.
(i)
(ii)
(iii)
Compara este procedimiento con el tuyo. Se parecen? Tambin compralo con el primero que se te pidi. Cul de los tres te parece el mejor? Discute con tus compaeros
las ventajas y desventajas de cada uno. Llama L a la recta que contiene a los puntos
C y D, O al punto donde se intersectan el segmento AB y la recta L, y AOC al ngulo
59
8begk[(
formado por los segmentos AO y OC. Mide el ngulo AOC y compralo con la medida
del ngulo COB. Mide y compara los segmentos OA y OB.
Toma un punto cualquiera sobre la recta L que no sea C ni D y llmalo P. Traza los segmentos AP y PB y compara sus longitudes. Sucede lo mismo con otros puntos de la recta L?
Escribe a continuacin dos caractersticas de los puntos que forman la mediatriz de un

segmento. Compara tu trabajo con el de tus compaeros.
=h[eZ]h]îZiê
El doblado de papel puede ser til para comprender las caractersticas de algunos
objetos geomtricos. Renete con otro compaero y practiquen los dobleces que
se indican.
Tomen una hoja en la cual est trazado un segmento de recta, dblenlo a lo largo
del segmento y marquen el doblez con los dedos.
Hagan coincidir los extremos del segmento marcando el doblez nuevamente con
los dedos.
Extiendan la hoja de papel. La lnea marcada ser la mediatriz del segmento? Argumenten por qu.
Coincide este procedimiento con el que propusieron al inicio de la seccin?
60
B[YY_d'
Ahora, doblen la hoja por la mediatriz y marquen otro doblez desde cualquiera de
sus puntos hasta el extremo del segmento.
Extiendan nuevamente la hoja, qu tipo de tringulo se form? Cmo lo saben?
Qu modificacin deben hacer para garantizar que el tringulo que obtengan sea
equiltero?
Escriban un procedimiento para trazar un tringulo equiltero utilizando regla y comps. Expliquen por qu funciona y comprenlo con el de otros compaeros.
:ahkZ%[bl^\mkb\^l
En una hoja de papel dibujen un ngulo agudo y busquen un procedimiento para
trazar una recta que lo divida en dos ngulos iguales doblando papel. Busquen
argumentos para asegurar que su procedimiento funciona. Comparen su procedimiento con el que se presenta a continuacin.
Tracen una circunferencia con centro en el vrtice (O) del ngulo y con cualquier
radio que corte las rectas que lo forman. Llamen A y B a los puntos donde la circunferencia intersecta a cada una de ellas.
Tracen dos circunferencias con radio OA; una de ellas con centro en A y, la otra, en B.
Estas circunferencias se cortan en dos puntos: uno de ellos es el vrtice del ngulo.
Llamen E al otro punto de interseccin, y unan con una recta los puntos O y E.
Qu semejanzas y diferencias encuentran entre el procedimiento de doblado de papel

y el anterior?
Bisectriz es la
recta que divide
un ngulo en dos
iguales.
A la recta que trazaron se le llama bisectriz del ngulo AOB.
61
8begk[(
Ikhib^]Z]^l]êZ[bl^\mkbs
Traza la bisectriz del siguiente ngulo. Despus, toma un punto cualquiera sobre
esta ltima, mrcalo con la letra S y desde este punto traza, con una escuadra, un
segmento perpendicular a uno de los lados del ngulo. Llama M al punto donde la
perpendicular se intersecta con este lado. Desde S, traza tambin una perpendicular al otro lado del ngulo y llama N al punto de interseccin. Mide y compara la
longitud de los segmentos MS y NS.
Comprueba si cualquier punto de la bisectriz se encuentra a la misma distancia de las

rectas que forman el ngulo.
La caracterstica anterior ser vlida tambin para ngulos rectos y obtusos? Traza un
ngulo de cada uno de los tipos anteriores y verifcalo.
Tiene alguna relacin con lo que sabes acerca de simetra?
Escribe con tus propias palabras una definicin de bisectriz, no olvides incluir sus propiedades.
Ngin^gm^
En el siguiente esquema, los puntos P y Q representan

dos comunidades, cerca de las cuales se planea construir
un puente que cruce el ro que puedes ver en la parte
inferior del esquema.

1

62
Para que a los habitantes de las dos poblaciones les resulte

igualmente fcil acceder al puente, se ha decidido ubicar ste
a la misma distancia de ambas. En un primer momento se consider que el lugar adecuado para iniciar las obras del puente
es el punto M. Renete con un compaero y comenten si esta
idea es correcta o no y por qu. Sugieran un procedimiento que
sirva para comprobarla o, en su caso, para encontrar el punto
donde debe situarse el puente.
B[YY_d'
H[[n_edW
Sin que traces las mediatrices de los lados de un tringulo equiltero, un cuadrado
y un pentgono regular, explica si piensas que, para cada una de estos polgonos
todas las mediatrices de los lados se cruzan en un nico punto. Argumenta tu
respuesta.
H[]h[iWoh[l_iW
Feb]edeiZ[feb]edei
Utiliza hojas de reciclar y construye, doblando papel:
un tringulo equiltero, uno issceles y uno escaleno.
un rombo.
un cuadrado cualquiera.
un cuadrado cuyos lados midan una longitud dada de antemano.
dentro de un cuadrado, otro cuyos vrtices estn en los puntos medios de los lados
del cuadrado primero.
a partir de un cuadrado, un octgono rectangular.
un hexgono regular a partir de un tringulo equiltero.
Cuando hayas terminado las construcciones, redacta en tu cuaderno los procedimientos que seguiste. Luego, comntalos con todo el grupo y con tu maestro. Discutan qu
caractersticas de las mediatrices y las bisectrices permiten asegurar que las figuras
que obtuvieron cumplen los requisitos pedidos y cmo podran trazarlas usando regla
y comps.
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Traza un tringulo cualquiera con doblado de papel, lo suficientemente grande para que puedas manipularlo. Marca con dobleces las bisectrices de los tres ngulos y comprueba que se
cortan en un punto. A qu caracterstica de las bisectrices se debe esto?
2. Traza un tringulo cualquiera, as como sus tres mediatrices. Comprueba que, si prolongas
estas tres rectas, se cortan en un mismo punto al que se conoce como circuncentro. Observa
dnde se localiza el circuncentro de un tringulo equiltero, un issceles y un escaleno.
3. Corta un rectngulo de papel de 4 cm por 9 cm en dos partes de manera que, al unirlas adecuadamente, formen un cuadrado.
63
8begk[(
H[ik[bl[ofhWYj_YW
4. Redacta los procedimientos para construir doblando papel lo que se te pide:

Dado un segmento, determinar su punto medio.
Trazar una perpendicular a una recta dada.
Trazar una perpendicular a una recta que pase por un punto externo a ella.
Trazar la mediatriz de un segmento.
Trazar la bisectriz de un ngulo.
5. Traza un cuadriltero en el que las bisectrices de los ngulos interiores sean sus diagonales
y otro en el que las bisectrices de los ngulos interiores sean diferentes de sus diagonales.
6. En cada uno de los siguientes tringulos encuentra un punto que est a la misma distancia
de cada vrtice. Justifica tu procedimiento.
7. Discute con tus compaeros si el procedimiento anterior sirve para encontrar un punto que
est a la misma distancia de los vrtices de un cuadriltero. Investiga si esto es cierto para
cuadrados, rectngulos, paralelogramos y trapecios.
64
B[YY_d(
B[YY_d(
($IkcWZ[\hWYY_ed[i
Resolver problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos.
Renete con un compaero y busquen una estrategia para resolver el siguiente

problema.
Ricardo va a salir de viaje. Del dinero que tiene, piensa destinar 1 para alimentos,
8
3
para pago de hospedaje y 1 para gasolina. Qu parte de su dinero le sobrar
16
4
para gastar en diversiones?
7dWb_pW
Escriban los gastos de Ricardo como suma de fracciones.
Representen mediante el siguiente rectngulo la cantidad total de dinero con
el que cuenta Ricardo. Marquen con rojo
la parte que corresponde a gasolina, con
azul la que corresponde al pago de hospedaje y con verde la que corresponde a
sus gastos de representacin.
Para qu tendra ms dinero Ricardo, para diversiones o para comer?
;nfbehWoZ[iYkXh[
KdWh[fWhj_Y_d
Renete con otro compaero y analicen la siguiente situacin:
Cuando muri don Jess, dej como herencia siete vacas. En su testamento deca lo
siguiente: Agustn, mi hijo mayor, debe recibir la mitad de las vacas; Ral, el mediano,
debe recibir una cuarta parte; finalmente Mario, el menor, debe recibir un octavo del
total.
Los tres hermanos notaron que, para cumplir los deseos de su padre, necesitaban descuartizar algunas vacas. Mario sugiri que fueran con doa Sara, una mujer sabia que
tena fama de resolver cualquier situacin por difcil que pareciera. Cuando doa Sara
escuch el problema, se dirigi a su corral, tom una vaca y dijo: Lleven esta vaca con
las otras y hagan la reparticin. Despus de la reparticin, doa Sara tom su vaca y
la regres al corral. Cuntas vacas le tocaron a cada hermano?
Comenten con el resto del grupo cul creen que haya sido el razonamiento de doa
Sara y por qu, despus de hacer el reparto,se pudo devolver la vaca a doa Sara.
Escriban en el pizarrn la herencia de don Jess como una suma de fracciones y platiquen si de esta manera puede quedar ms claro lo que hizo doa Sara.
65
8begk[(
<hgb`nZer\hg]b_^k^gm^]^ghfbgZ]hk
En la actividad inicial escribiste la herencia de don Jess como una suma de
fracciones. En el rectngulo de la izquierda colorea la parte de la herencia
correspondiente a cada hermano, segn las instrucciones originales de don
Jess. Qu fraccin del rectngulo representa el rea coloreada?
Las instrucciones de don Jess, daban lugar a que se repartiera la herencia
completa?
Como sabes, es muy fcil sumar y restar fracciones que tienen el mismo denominador.
Haz, por ejemplo, la siguiente operacin:
2
3
7
1

4
4
4
4
Una estimacin
es una operacin
que generalmente
se realiza
mentalmente y
permite tener,
de manera
rpida, una idea
aproximada del
resultado de un
clculo.
Una estimacin es una operacin que generalmente se realiza mentalmente y permite

tener, de manera rpida, una idea aproximada del resultado de un clculo. Haz una
estimacin de cunto es 1 1 1 :
3
12
Discute con un compaero y con tu profesor las ventajas y desventajas que tiene el
estimar el resultado de una operacin con fracciones y cundo es conveniente seguir
este procedimiento.
Representa ahora 1 1 1 en el siguiente rectngulo y colorea el rea que
3
6
12
resulte.
En la leccin Representaciones en la recta, del bloque 1, diseaste un procedimiento

para comparar dos fracciones que no tenan el mismo denominador encontrando
fracciones equivalentes a cada una de ellas que s tuvieran el mismo denominador.
Basado en l, disea ahora un procedimiento para sumar y restar fracciones que no
tienen el mismo denominador y aplcalo para hacer la operacin anterior y compara
los dos resultados.
1
1
1

3
6
12
Ahora utiliza tu procedimiento para realizar otras operaciones.

2
4
7

6
30
15
2
3
3

4
5
10
3
4

9
6
4
3
2

21
7
3
2
5
3

5
6
4
1
1
5

4
2
12
3 1 2 1 1 5
5
66
3 4 2 7 4 5
7
B[YY_d(
En la primaria aprendiste a sumar nmeros decimales. Una forma de sumarlos, diferente a la que t ya sabes, consiste en escribir los nmeros decimales en forma de fracciones, como lo aprendiste en la leccin 2 del bloque 1, y despus realizar las sumas
con cualquiera de los procedimientos anteriores. De acuerdo con lo expuesto, haz las
siguientes sumas.
2.32 41.4
23.1 252.21
13.25 0.251
Compara este procedimiento con el que aprendiste en la primaria.

Llena los espacios del cuadrado con los nmeros 0.2, 0.4, 0.6, 0.8, 1, 1.2, 1.4, 1.6, 1.8
de manera que la suma de los nmeros de cada columna, cada hilera y de las diagonales, sea el mismo nmero.
KiWjkYWbYkbWZehW
a
Si tu calculadora tiene la tecla _b , sala para encontrar el resultado de las siguientes
sumas de fracciones.
2
+ 1
5
3
2
2

5
6
2
+ 5
5
15
2
4

5
12
Explica lo que sucede.

Las siguientes situaciones pueden expresarse mediante una suma y tambin mediante
una multiplicacin. Represntalas de las dos formas y resulvelas.
Doa Rosa compr en el mercado medio kilogramo de azcar, medio kilogramo de
frijol y medio kilogramo de arroz. Cunto tiene que cargar hasta su casa?
Pedro compr 3 m de listn azul y 3 m de listn verde. Cuntos metros compr
4
4
en total?
Haz las siguientes operaciones:
5 1
3 2
3
2
2
1
7
7
3 1
5 2
1
4
3
2
9
5
7
7
5
6
Escribe una regla para multiplicar un nmero entero por una fraccin:
La multiplicacin de un nmero entero por una fraccin puede representarse como

una suma de sumandos iguales.
1
1
1
1

3
2
2
2
2
H[[n_edW
Revisa si estn bien hechas siguientes operaciones. Marca los errores con rojo y
explica cuando sea el caso cules son los errores que se cometieron.
2
3
20
3
23

5
10
50
50
50
2
1
18
16
24
58
3

6
2
48
48
48
48
4
4 2 28 2 30
7
5
7
2

1
4
7
3
67
8begk[(
H[]h[iWoh[l_iW
BW\hWYY_dZ[]Wieb_dW
A las 8 de la maana del lunes, el tanque de gasolina de un automvil estaba lleno
hasta los 3 de su capacidad. Luego de un recorrido se consumi 1 del tanque,
4
pero el conductor pas a una estacin de servicio y llen 1 de tanque. Si durante

3
el resto del da se consumieron 0.4 de tanque, qu fraccin de la capacidad total
del tanque se le tendra que agregar al final del da para llenarlo?
EXi[hlWoh[bWY_edW
>_Zhefed_W
La hidroponia es una tcnica para cultivar vegetales en la que la planta se coloca,
en vez de en la tierra, en un sustrato especialmente preparado, en el que los nutrientes se le suministran diluidos en agua, o bien se coloca la planta directamente
en agua con nutrientes.
Una frmula que, diluida en agua, sirve para cultivar apio, cebolla, berenjena, rbano,
pimiento y jitomate, entre otros vegetales, est constituida por una mezcla en la que
1
es de sulfato de amonio, 7 son de sulfato de magnesio,
21
42
5
7
corresponden a
nitrato de calcio y el resto de la formula est compuesto por fosfato de potasio monobsico. Qu parte de la mezcla est formada por este ltimo mineral?
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Haz las siguientes sumas y encuentra una fraccin que sea equivalente al resultado para
descifrar el mensaje que corresponde al nombre de una importante matemtica y astrnoma
de la antigedad.
Operaciones
Letra
Y
6
7
1
3
1

7
14
2
23
30
1
4

9
6
7
16
22
15
1
4
2

5
3
6
14
18
5
8

10
30
56
30
2
4

3
5
1
2
3

15
5
10
1
6

4
32
68
Resultado
B[YY_d(
H[ik[bl[ofhWYj_YW
2. Calcula el permetro de los siguientes polgonos:
2.3 cm
5.6 cm
2
cm
7
2 cm
1.7 cm
3.42 cm
2
cm
3
5
cm
6
3. Haz una estimacin mental del peso total de los siguientes felinos. Despus, calcula la suma de
los pesos y compara el resultado con la estimacin que hiciste al principio.
Puma: 102 3 kg
Leopardo: 32.6 kg
Tigre: 300.5 kg
Jaguar: 36 2 kg
3
Len: 252 1 kg
4
4. Del total de la poblacin mundial, en Europa viven 23 , en Asia 14 y en Amrica 7 partes;

100
25
50
el resto de la poblacin habita en frica y Oceana. Escribe con nmero decimal la parte de la
poblacin que vive en frica y Oceana.
5. Todos los alumnos de 1 de secundaria de la escuela General Emiliano Zapata practican al
menos uno de los dos deportes que se imparten en la escuela. Si la mitad de ellos juega futbol y
3
practica basquetbol, qu parte de los alumnos de 1 de secundaria de la escuela General
4
Emiliano Zapata practica ambos deportes?
6. Coloca en los crculos los nmeros 1 , 1 , 3 , 1, 1.25, 3 , 1.75, 8 y 2 1 de manera

4
2
4
2
4
4
que las cantidades que queden en cada lado del tringulo sumen 5.
a) Distribuye los nmeros 3.1, 3, 2.9, 2.8, 2.7, 2.6, 2.5 y 2.4 en los vrtices de un cubo de
manera que, al sumar los correspondientes a cada cara, obtengas la misma constante.
69
8begk[(
)$Feb]edeih[]kbWh[i
Construir polgonos regulares a partir de distintas informaciones.
Renete con otros tres compaeros, recorten 8 trozos de popote de 3 cm de

largo y nanlos insertando en ellos un trozo de estambre de 28 cm. Anuden el
estambre de manera que no dejen espacio entre los popotes.
Con este arreglo de popotes pueden formarse polgonos equilteros de ocho lados, es
decir, octgonos equilteros, como los siguientes:
Sin encontrar explcitamente el rea de cada uno, comparen las reas de los polgonos
anteriores. Cul piensan que tiene la mayor superficie? Cul la menor?
Piensen en un procedimiento para medir el rea de cada uno de los octgonos.
Cuntos octgonos diferentes creen que se pueden formar con el arreglo de popotes?
Construyan algunos de ellos y calculen su permetro:
Todos tienen la misma rea?
De todos los octgonos equilteros que pueden formar, cul creen que tenga la mayor rea?
Formen ahora arreglos de popotes con 3, 4, 5 y 7 trozos de popote cada uno y utilcenlos para formar polgonos equilteros. Con cules arreglos se puede formar ms de
un polgono?
. Con cules no?
Por
qu?
7dWb_pW
Escriban una frmula para encontrar el permetro de un pentgono equiltero de
lado l:
Si llamamos n-gono a un polgono de n lados, cul ser una frmula para calcular el permetro de un n-gono equiltero de lado l?
Qu caracterstica en comn tiene el octgono equiltero de mayor rea con el
cuadriltero y el pentgono equilteros de mayor rea?
Qu creen que debe ocurrir para que un n-gono equiltero de lado l sea el de mayor
rea posible?
70
B[YY_d)
;nfbehWoZ[iYkXh[
@k[]eZ[feb]edei
Renete con un compaero y diseen un procedimiento para trazar, usando
regla y comps, un hexgono equiltero de 5 cm de lado.
Expliquen por qu su procedimiento garantiza que el hexgono que trazaron es equiltero.
Cada uno trace en su cuaderno un hexgono y comprenlos, comprenlos tambin
con los del resto del grupo. Todos los hexgonos equilteros que trazaron tienen la
misma forma?
Qu necesitaran hacer para que el hexgono que tracen tenga la mayor rea posible?
Intenten trazar en su cuaderno un hexgono equiltero de 5 cm de lado y rea mxima. Qu complicaciones encuentran para trazarlo?
Tracen ahora un hexgono equiltero en el que todos los vrtices sean puntos de la
siguiente circunferencia.
De cuntas formas pueden elegir cinco puntos en la circunferencia de manera

que, junto con el punto b, formen un hexgono equiltero?
Argumenten su respuesta anterior.
71
8begk[(
Ihe`hghlk^`neZk^l
Los polgonos
regulares tienen
todos sus lados y
ngulos iguales.
Al ngulo que
tiene su vrtice
en el centro de la
circunferencia y
cuyos lados pasan
por dos vrtices
consecutivos se
le llama ngulo
central.
Los ngulos formados por los lados de un polgono y que se encuentran dentro de
ste se conocen como ngulos interiores. Los polgonos regulares son polgonos
equilteros cuyos ngulos interiores son todos iguales. A partir de lo que encontraste en la actividad anterior, comenta con otros compaeros y con tu profesor cmo
piensas que es el rea de un polgono regular con respecto al rea de otros polgonos equilteros del mismo nmero y longitud de lados. Otra caracterstica de los
polgonos regulares es que, para cada uno de ellos, existe una circunferencia que
pasa por todos sus vrtices. Al radio de esta circunferencia se le llama radio del
polgono, y al ngulo que tiene su vrtice en el centro de la circunferencia y cuyos
lados pasan por dos vrtices consecutivos se le llama ngulo central.
Cunto mide el ngulo central de los siguientes polgonos?
Medida del ngulo central:
Junto con un compaero traza, usando regla, comps y transportador, un octgono

regular de 3 cm de radio.
Midan los ngulos interiores del polgono y comprenlos. Que observan?
72
B[YY_d)
A los ngulos marcados en los siguientes polgonos se les llama ngulos interiores del
polgono.
En la siguiente tabla aparecen las medidas de cada ngulo interior de algunos polgonos regulares.
Polgono
Medida de un
ngulo interior
Pentgono
108
Hexgono
120
Octgono
135
Nongono
140
Decgono
144
Dodecgono
150
Con base en la informacin anterior diseen un procedimiento para construir con regla
y transportador los polgonos regulares de la tabla, consideren que se conoce la medida de uno de sus lados.
Comprueben su procedimiento. Para ello tracen los polgonos en su cuaderno, que

cada lado mida 2 cm.
73
8begk[(
Leh\hgk^èZr\hfil
Un problema que apasion a los matemticos de la antigedad fue clasificar a
los distintos objetos geomtricos segn si se podan o no trazar utilizando solamente regla sin graduar y comps. Renete con un compaero y juntos busquen
la manera de trazar, utilizando slo estos instrumentos, cada una de las figuras
que se detallan a continuacin.
El hexgono regular tiene la propiedad de que su lado mide lo mismo que el radio
del crculo que pasa por todos sus vrtices. A partir de esta informacin tracen un
hexgono y un dodecgono regulares.
Tracen una circunferencia y uno de sus dimetros, as como un cuadrado que tenga
dos de sus vrtices en los extremos del dimetro trazado. A partir del cuadrado tracen un octgono regular.
Escriban en una hoja blanca un procedimiento detallado para trazar cada figura. Procuren que las instrucciones sean tan claras que cualquiera pueda seguirlas. Intercambien su procedimiento con el de otra pareja y hagan, lo ms cuidadosamente que
puedan, los trazos que indique el texto de sus compaeros. Si no consiguen trazar
alguna de las figuras, revisen los pasos de cada procedimiento para ver si alguno es
incorrecto y corrjanlo.
74
B[YY_d)
H[[n_edW
El siguiente procedimiento sirve para trazar un polgono regular de 4 cm de lado.
En la siguiente circunferencia llama O al centro.
Traza uno de sus radios y prolngalo a partir de su interseccin con la circunferencia.

Traza otro radio que forme un ngulo de 40 con el primero y prolngalo de la
misma manera que el anterior.
Traza la bisectriz del ngulo de 40 y prolngala.
Traza una perpendicular a la bisectriz en cualquier punto exterior a la circunferencia.
Marca, sobre la perpendicular, un segmento de 4 cm cuyo punto medio sea interseccin de la perpendicular con su bisectriz.
Traza paralelas a la bisectriz por cada uno de los extremos del segmento y prolngalas hasta que intersecten las prolongaciones de los radios. Llama A y B a los
puntos de interseccin.
Traza una circunferencia con centro O y radio OA.
Apoya tu comps en A y brelo hasta B. Con esa abertura, traza marcas sobre la
circunferencia a partir del punto A hasta el punto B.
Une con tu regla los puntos anteriores.
Qu polgono regular trazaste? Cmo puedes saber que sus lados miden 4 cm?
Qu cambiaras en el procedimiento de manera que te sirviera para trazar un polgono regular del mismo nmero de lados pero de 5 cm de lado? Qu cambiaras al
procedimiento de modo que pudieras, con l, trazar un decgono de 4 cm de lado?
Describan cmo trazar con regla y comps un octgono regular.
75
8begk[(
H[]h[iWoh[l_iW
Kdcl_b
Libertad quiere hacer un mvil con un aro redondo de madera de 20
cm de dimetro y cinco estrellas iguales, que colgar de la pulsera
como se ve en la figura.
Traza en tu cuaderno un crculo que represente el aro y localiza en l los
puntos donde deber colgar las estrellas para que, al quedar a la misma
distancia unas de otras, el mvil se equilibre. Muestra tambin los lugares
en que tendra que colgar otras cinco estrellas iguales para que el mvil
se equilibrara con diez estrellas al mismo tiempo. De qu manera tendra
que acomodar, en su caso 8 y 16 estrellas iguales?
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Dibuja en tu cuaderno lo siguiente:
un dodecgono de 7 cm de radio.
un pentgono de 3 cm de lado.
un tringulo equiltero de 5 cm de lado.
un tringulo equiltero de 5 cm de radio.
un nongono de 6 cm de radio.
2. Luisa orden sus 30 timbres postales en seis filas. Si en cada fila haba 6 timbres, cmo pudo
acomodarlos?
3. Joel dise un tapete circular de la siguiente forma:
Para hacer el dibujo del tapete hizo un crculo de 8 cm de radio.
A partir del centro del crculo, traz un octgono regular con un radio de 5 cm.
Traz la mediatriz de uno de los lados del octgono y lo prolong hasta su interseccin con
la circunferencia.
Llam P al punto medio del lado del octgono y Q al punto donde la mediatriz toca a la
circunferencia.
Traz una circunferencia de 2 cm de radio tomando como centro el punto medio del segmento PQ.
Traz crculos iguales al anterior a partir de cada uno de los lados del octgono.
Traza en tu cuaderno el diseo del tapete que hizo Joel y coloralo como prefieras. Compara
tu diseo con el de tus compaeros. Qu diferencias encuentras?
4. Escribe cunto miden los ngulos centrales de un heptgono regular, de un decgono regular
y de un nongono regular.
76
B[YY_d*
*$<hckbWio\hWYY_ed[i
Resolver problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios en
distintos contextos.
Justificar las frmulas de permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares.
Renete con un compaero. Encuentren una manera de calcular el rea de un

rectngulo a partir de su base y altura:
rea
En el siguiente rectngulo, cada cuadrado representa 1 m2. Los tres cuadrados que
aparecen a continuacin representan cada uno, tambin, 1 m2. Encuentra en cada
caso el rea sombreada.
fraccin coloreada:

1m
base:
base:
altura:
altura:
rea:
rea:

fraccin coloreada:

fraccin coloreada:

1m
1m
base:
base:
altura:
rea:
altura:
rea:

77
8begk[(
7dWb_pW
Cmo expresas con una fraccin el rea de un rectngulo de 2 1 ?
5
Discute con tu maestro y tus compaeros qu significado pueden tener las siguientes operaciones:
1
1

2
3
1
2

4
5
3
4

7
11
;nfbehWoZ[iYkXh[
FheZkYjeZ[\hWYY_ed[i
El territorio del continente americano es aproximadamente 1 de la cantidad de
3
tierra firme que existe en el planeta, mientras que el territorio de Mxico es 1
20
del de Amrica. Qu parte de la tierra firme que existe representa el territorio

mexicano?
Esta situacin puedes representarla en el siguiente rectngulo:
1
1
20 de 3
Como puedes ver, 1 de 1 equivale a 1 de la tierra firme que hay en el planeta.

20
3
60
Nota que 1 es tanto 1 de 1 como el rea de un rectngulo de 1 1 .
60
20
20
Encuentra, con ayuda de los rectngulos, cunto es:
78
1
de 1
5
6
3
de 1
4
5
2
de 3
3
4
2
de 3
5
8
B[YY_d*
La multiplicacin de dos fracciones es una operacin que permite encontrar las partes
de la segunda que indica la primera. Por ejemplo, 6 2 es igual a las 6 sptimas
7
partes de 2 quintos. Describe en tu cuaderno un procedimiento para multiplicar dos

fracciones.
Encuentra el resultado de las siguientes multiplicaciones. Luego, para cada una, redacta en tu cuaderno una situacin que pueda describirse a partir de la operacin.
4
3

5
7
2
5

3
4
2
4

7
9
9
4

2
2
4
1

5
8
JniZkm^]^ *1
8
Pablo tiene 18 de litro de agua de jamaica y los quiere repartir en botellas de 1
4
de litro. Cuntas botellas puede llenar?
Supn ahora que Pablo tiene botellas de 5 de litro. Cuntas necesitara para vaciar
4
los 18 de litro de agua de jamaica?
Se llenaran slo botellas
4
completas o qu parte de la ltima botella quedara vaca?

Qu pasara si en vez de 5 litro, las botellas de Pablo hubieran tenido un volumen
4
de medio litro y el total de agua de jamaica hubiera sido de 18 l?
5
18
1
En este caso, necesitaras repartir
en botellas de
. Es decir, necesitaras dividir
5
2
18
1
entre
.
5
2
Una estrategia para resolver este problema consiste en expresar las dos fracciones con
un denominador comn, que bien puede ser el producto de los denominadores:
36
5

10
10
Pablo llena entonces
botellas y le sobran
de litro. Qu parte de una botella
completa es lo que le sobra?
Entonces, Pablo llena exactamente
botellas y
de botella.
Junto con un compaero utiliza la estrategia de escribir las dos fracciones con el mismo
denominador para encontrar:
En cuntas botellas de 1 l se pueden repartir 14 l de agua. Es decir,
2
14
1

21
2
21
botellas de 1 l.
En cuntas botellas de 1 se pueden repartir 52 l. Es decir,

4
1
52

4
8
botellas de 1 l.
4
79
8begk[(
HmkZ^lmkZm^`bZ
Calcula las siguientes multiplicaciones:
11
3

3
11
4
3

3
4
22
7

7
22
Qu tienen en comn?
El nmero por el que hay que multiplicar un nmero a para obtener 1 se llama inverso multiplicativo de a. Encuentra el inverso multiplicativo de 2 , 5, 1 , 4 y 3 .
83
2
3
11
Escrbelos en tu cuaderno.
Ernesto hizo las siguientes operaciones, pero Joaqun accidentalmente borr algunos
nmeros. Qu necesita hacer Ernesto para encontrar los nmeros que borr Joaqun?
2

3
El nmero por
el que hay que
multiplicar un
nmero a para
obtener 1 se
llama inverso
multiplicativo
de a.
1

2
3
5
10
2
1
3

3
4
Para encontrar el nmero faltante en las operaciones anteriores, Violeta lo llam n y

escribi la operacin de esta manera: 2 n = 3 .
3
Luego pens: si multiplico dos cantidades iguales por el mismo nmero, los resultados sern iguales. Entonces puedo multiplicar tanto 2 n como 3 por el inverso
3
multiplicativo de 2 y los resultados sern iguales entre s. Piensas que Violeta tiene
3
razn? Por que? Disctelo con tus compaeros y tu maestro.
Haz ahora lo que propuso Violeta.
.
3

5
2
n
3
A partir de lo anterior, cunto vale n?

Utiliza la estrategia anterior para encontrar los nmeros que faltan. Luego, escribe
cada caso como una divisin:
2

3
3
; por lo tanto:
5
1

2
10
; por lo tanto:
2
1
3

; por lo tanto:
3
4
El territorio de Brasil es 1 de la tierra firme que hay en la Tierra. Qu parte de la

15
superficie de Amrica corresponde a Brasil?
Como viste antes, puedes calcular qu parte de la tierra firme es Brasil multiplicando
la parte de Amrica que corresponde a Brasil por la parte que Amrica es de la tierra
firme:

1
1

3
15
O, de otra forma:
1
1

3
15
80
B[YY_d*
Cuando Javier lleg a su casa un da en la noche, se dio cuenta de que sus hermanos
haban pedido pizza y le haban dejado 1 de una pizza de peperoni y championes.
4
Si Javier comi 2 de la pizza, qu parte se comi de lo que haban dejado sus her12
manos?
Para dividir un nmero entre una fraccin basta multiplicarlo por el inverso multiplicativo de la segunda. Por ejemplo, 7 3 es igual a multiplicar 7 por 3 , que es
el inverso multiplicativo de 3 .
11
11
11
Por lo tanto 7 11 77 .
5
15
Resuelve las siguientes divisiones:

6
1

7
4
3
2

5
8
3
2

7
4
4
2

3
8
2
1

10
7
Si en un recipiente caben 5 kilogramos de azcar y en l se guardan 4 kilogramos,

2
3
calcula qu parte del recipiente se llena. Para encontrar lo anterior, utiliza al menos dos
de las estrategias que empleaste en esta leccin para resolver problemas semejantes.
Comenta con tus compaeros y tu maestro qu ventajas y desventajas encuentras en
cada estrategia.
KiWjkYWbYkbWZehW
Usa tu calculadora para encontrar el producto de las siguientes fracciones.
1
5

5
2
4
2

2
7
2
3

3
21
6
1

7
6
3
8

11
3
Explica lo que pasa.
Khfi^\Z[^sZl
Renete en equipo con otros compaeros. En un cartn o cartulina realicen lo
siguiente.
Tracen un tringulo, elijan el mayor de sus lados para que sea la base y mrquenlo
con la letra b.
Tracen la altura correspondiente a esa base y mrquenla con la letra a.
81
8begk[(
Tracen un rectngulo cuya base y altura coincidan con la base y altura del tringulo
respectivamente, de manera que el tringulo quede dentro del rectngulo.
Recorten el rectngulo, marquen dentro de l el tringulo original y colorenlo.
Recorten las partes del rectngulo que no estn coloreadas.
Con las partes sin colorear, armen un tringulo igual al original.
Qu relacin hay entre el rea del tringulo y la del rectngulo?
Escriban una frmula para calcular el rea del tringulo en trminos de su base y de
su altura:
rea del tringulo
Un paralelogramo es un cuadriltero que tiene sus lados paralelos por pares. Tracen
dos paralelogramos que no tengan ningn ngulo recto y elijan como base uno de
sus lados mayores.
B
Busquen una frmula para calcular el rea del paralelogramo, en trminos de su base
y de su altura. Para ello pueden copiar la figura en una hoja blanca y recortarla en
partes, de manera que, al reacomodarlas, obtengan un rectngulo o una figura de la
que ya sepan calcular el rea; pueden recortar varios paralelogramos iguales y formar
con ellos alguna figura de la que sepan calcular el rea.
Un trapecio es un cuadriltero que tiene slo dos de sus lados paralelos. A los lados
paralelos se les llama base menor y base mayor. Tracen cualquier trapecio y recrtenlo. Marquen su base menor y su base mayor; tracen su altura y mrquenla. Tracen otro trapecio igual y con los dos trapecios intenten armar una figura cuya rea
ya sepan calcular.
b
B
Segn lo que hayan encontrado, si llamamos b a la base menor, B a la base mayor y a
a la altura, cul de las siguientes frmulas sirve para calcular el rea de un trapecio?
2(B b)a
82
Ba
2
(B b)a
2
B[YY_d*
Utilicen las frmulas que encontraron para calcular el rea de las figuras siguientes:
28
cm
7
29
cm
4
17
cm
5
16
cm
3
10
cm
4
29
cm
4
7
cm
2
49
cm
6
8 1 cm
3
H[[n_edW
Para encontrar el rea de un trapecio, un alumno de primero de secundaria traz,
con ayuda del trapecio original, otro trapecio igual y lo recort. Luego, en uno
de los trapecios cort los dos tringulos que sobraban de un rectngulo con la
misma altura que el trapecio y con base igual a su base menor.
Con el trapecio y los dos tringulos que le sobraban, form un nuevo rectngulo y
lleg a la conclusin de que el rea del trapecio puede calcularse con la siguiente
frmula:
Bhbh
Discute con tus compaeros y con tu maestro si una frmula para calcular el rea
del trapecio se puede encontrar con el procedimiento que sigui este alumno, o si
se equivoc en algo. Corrijan si es necesario y comparen la frmula que obtengan
con la que obtuvieron en esta leccin.
H[]h[iWoh[l_iW
CWhWjdZ[\hWYY_ed[i
Divide tu grupo en dos equipos. Cada uno deber redactar 15 preguntas
que puedan contestarse a travs de una multiplicacin o divisin de fracciones, como las siguientes:
si tengo un cuadrado cuyos lados miden 2 , cul es su rea?
5
7
si tengo un rectngulo con una base de
cm y con una altura de 1 cm, su rea
2
4
es menor o mayor que un centmetro cuadrado?
si divido 3 1 litros de agua en botellas de 1 de litro, cuntas botellas lleno?

2
Por turnos, los equipos tendrn un tiempo para contestar una pregunta de la lista que
hizo el equipo contrario. Gana el equipo que conteste ms preguntas correctamente.
83
8begk[(
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Encuentra una frmula para calcular el rea de un rombo en trminos de sus diagonales.
d
D
2. Calcula las reas de las siguientes figuras.
2 cm
1 cm
7 cm
6 cm
16
cm
5
30
cm
8
34
cm
5
37
cm
5
16
cm
8
25
cm
7
cm
21
5
55
cm
4
3. Reproduce en una hoja de papel la siguiente figura. Recrtala y divdela en un rompecabezas

de dos piezas, de manera que puedas formar un rectngulo con ellas. Cul es el rea de la
figura?
84
B[YY_d*
H[ik[bl[ofhWYj_YW
4. Dibuja para cada uno de los siguientes casos una figura que tenga las caractersticas que se
enlistan. Si alguna resulta imposible, explica las razones.
Dos paralelogramos diferentes que tengan la misma base y la misma altura, pero con distintas medidas en los lados restantes.
Dos paralelogramos que tengan la misma base y la misma altura, pero que tengan reas
diferentes.
Dos rectngulos, con la misma rea, que tengan permetros diferentes.
Dos tringulos con la misma rea, pero de altura y base distintas.
Dos tringulos con la misma base y la misma altura, pero que tengan diferentes los lados que
no se tomen como base.
Dos tringulos con la misma base y la misma altura, pero con reas diferentes.
5. Dibuja tres tringulos diferentes que tengan un rea de 6 3 cm 2 .
4
6. Los siguientes dos rectngulos representan un rea de 3 m 2 y la longitud de uno de sus lados
10
est marcado en la figura. Cul es la medida del otro lado?

M

M

7. Haz las siguientes operaciones y escribe el resultado en su forma irreducible.

1
3

4
5
2
5

=
3
8
4
2

9
7
3
7

=
4
2
5
1

6
3
6
3

=
40
10
9
3

10
2
5
5

=
14
2
8. Para preparar un pastel la receta indica que es necesario agregar 2 de taza de azcar por
3
cada 5 de taza de harina. Qu cantidad de azcar se necesita para 1 taza de harina?
2
2
Qu cantidad de azcar hace falta para 7 tazas de harina?
2
85
8begk[(
+$:_ij_djWi\ehcWi
Z[lWh_WY_d
Resolver problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos.
Renete con dos compaeros. Organcense para que cada equipo analice una
de las siguientes tres situaciones y conteste las preguntas correspondientes.
Lilian y Ana Paula consultaron en tablas elaboradas por especialistas, que relacionan la cantidad de energa que una persona utiliza, medida en kilocaloras (kcal),
con su estatura. En ellas encontraron que Lilian, quien mide 1.55 m de estatura,
requiere 2,170 kcal por da, mientras que Ana Paula, con una altura de 1.63 m, necesita 2,282 kcal por da. Por su parte, Carlos, que mide 1.70 m necesita consumir
2,720 kcal por da, y Sebastin necesita 2,848 kcal. Su estatura es de 1.78 m. Si
consideran que los requerimientos de energa son diferentes para hombres y mujeres, pueden calcular el requerimiento diario de energa de cada uno de ustedes a
partir de lo anterior? Si es as, hganlo.
Sandra habla mucho por su telfono celular y su mam est muy preocupada porque el mes pasado pag $729.60 por este servicio. Segn el recibo, esta cuota
corresponde a $156 de renta, $282.56 por las llamadas realizadas a telfonos fijos
y $291.04 por llamadas a celulares. Sandra le prometi a su mam que en adelante
har la mitad de las llamadas que haca. Si cumple su palabra, pagar su mam la
mitad de la cuenta del mes anterior? Si no es as, cunto pagara exactamente?
Algunas aves realizan anualmente enormes migraciones estacionales. El pequeo
colibr garganta de rub (Archilochus colubris) cruza cada primavera el Golfo de
Mxico desde Yucatn hasta la costa sureste de Estados Unidos. Durante su migracin estas aves no se detienen para alimentarse ni para tomar agua. Ms asombrosamente, estas pequeas aves siguen siempre el mismo camino, sin que los cientficos sepan explicar su sistema de orientacin. Si en tres horas recorre 125,000
metros, qu distancia recorre un colibr en medio da? Si su recorrido sobre el
Golfo de Mxico es de mil kilmetros, cunto tiempo le toma el viaje al colibr?
7dWb_pW
Entre todos los equipos, comparen sus resultados y los procedimientos que utilizaron para llegar a ellos. En cules situaciones se presenta una variacin de tipo
proporcional y en cules no?
Indiquen qu informacin necesitan saber para calcular:
el requerimiento de energa de una persona:
lo que se debe pagar por el servicio de telfono:
la distancia que recorre un colibr en un tiempo dado:
86
B[YY_d+
;nfbehWoZ[iYkXh[
;bjejWbZ[fhej[dWi
Carlos Alberto tiene 13 aos y practica mucho ejercicio. Para poder participar
en carreras de resistencia, entrena todos los das y cuida lo que come. De
manera especial, Carlos procura controlar la cantidad de protenas que
toma, y para ello utiliza la siguiente tabla.
Requerimiento diario de protenas

Hombres
Mujeres
11 a 14 aos
0.28 g por cm de estatura
15 a 24 aos
Si Carlos mide 1.72 m, cul es su estatura en centmetros?

.
Qu operacin debe realizar para saber la cantidad de gramos de protena que debe
ingerir diariamente?
Carlos tiene una hermana de 14 aos, Margarita, que mide 1.65 m. Para calcular su
requerimiento de protenas, hay que multiplicar
0.29. Observa que este
ltimo nmero puede escribirse en forma de fraccin como 29 , por lo que la multipli100
cacin anterior puede escribirse como:

29
100
Como toda fraccin es tambin una divisin, puedes expresar el resultado anterior como nmero decimal si divides el numerador entre 100. Recuerda que, debido al sistema decimal que usamos para escribir nmeros, para dividir entre 10, 100 o 1,000
basta mover el punto decimal a la izquierda tantos lugares como ceros tenga el divisor
(por ejemplo, 75 10 7.5, 75 100 0.75, etctera).
Entonces, resulta que
0.29
. Observa que lo anterior muestra que para realizar el clculo bastaba multiplicar los factores enteros y recorrer el
punto decimal del resultado 2 lugares a la izquierda (que es el nmero de lugares decimales que hay en 0.29). O como escribas en la primaria:
165
0.29
1485
3300
47.85
Germn, un amigo de Carlos Alberto, tiene la misma edad que l y mide 1.55 metros y
medio centmetro. Para calcular la cantidad de protena que debe incluir su dieta, toma
en cuenta que su estatura es de 155.5 cm. Realiza la multiplicacin siguiente y escribe
su resultado como fraccin y nmero decimal.
28
1555

100
10
87
8begk[(
Ahora, escribe en tu cuaderno la misma multiplicacin de forma vertical, como lo hacas en primaria.
Sin utilizar calculadora, completa la siguiente tabla con los gramos de protena que debe
consumir cada uno de los compaeros de Carlos Alberto. En el ltimo rengln agrega tus
datos y calcula la cantidad de protena.
Nombre
Estatura (m)
Edad (aos)
Jess
1.75
18
Miguel
1.69
13
ngel
1.774
16
Patricia
1.655
14
Protena (g)
Usa tu calculadora para comprobar los resultados.

Recuerda que para multiplicar nmeros decimales:
Multiplica los nmeros sin poner atencin a los decimales.
Cuenta las cantidades de decimales que hay en ambos factores y smalas.
En el producto, recorre el punto decimal a la izquierda, tantos lugares como indique
la suma anterior.
3.106 (3 decimales)
0.89 (2 decimales)
27954
242 4 8 4 8 8
2.7 6 4 3 4 (3 2 5 decimales)
Comenta con tu maestro y el resto de tus compaeros por qu el resultado de la operacin anterior es menor que 3.106. Qu se necesitara para que fuera mayor que
este nmero?
La hidratacin es esencial para la actividad fsica. Cuando una persona pierde una cantidad de liquido mayor a la que ingiere ocurre un caso de deshidratacin. La cantidad
de agua que una persona debe tomar depende de factores la actividad fsica que realiza, la temperatura y la humedad del ambiente. A lo largo de una prueba de maratn,
por ejemplo, algunos especialistas recomiendan tomar 0.05 litros de agua por cada
kilogramo de peso corporal.
Sin usar calculadora, completa la siguiente tabla con la cantidad de agua que deberan
tomar durante un maratn personas de diferentes pesos.
Peso corporal
Litros de agua
88
55.8
60.1
72.7
78.6
83.4
B[YY_d+
=blmZg\bZlb`nZe^l^gmb^fihlb`nZe^l
Supn que un automvil viaja en lnea recta con rapidez constante y recorre 160
kilmetros en dos horas. Completa la siguiente tabla con las distancias que recorre.
Tiempo (h)
Distancia (km)
Cmo puedes encontrar la constante de proporcionalidad entre la distancia que recorre el automvil y el tiempo que tarda en recorrerla?
Qu valor tiene?
En la tabla anterior, de qu manera se puede utilizar la constante de proporcionalidad
para encontrar la distancia recorrida a partir del tiempo?
GnôZf^gm^%dbeh\ZehkZlr\heb[k^l
En el primer problema de esta leccin, las kilocaloras que necesita diariamente
una mujer y su estatura son dos cantidades que varan proporcionalmente, y la
constante que las relaciona es 14 kilocaloras por cada centmetro de estatura. Esto
permite, entre otras cosas, calcular la necesidad diaria de energa de una mujer al
multiplicar 14 por la estatura de la mujer, medida en centmetros.
En el tercer problema del inicio de la leccin, la constante de proporcionalidad entre la
distancia que recorre un colibr y el tiempo que ocupa en recorrerla es de:
A partir de esta informacin, completa la siguiente tabla:
Horas
12
Kilmetros
Cmo es la distancia que recorre un colibr en 4 horas con respecto a la que recorre
en 2 horas?
Cmo es la distancia recorrida en 12 horas con respecto a la recorrida en 4?
La distancia recorrida por un colibr en 7 horas es la suma de las distancias recorridas
en 3 y en 4 horas?
Observa que lo anterior es posible solo en el caso de dos cantidades que varan de
forma proporcional, y que esto nos permite tener diferentes formas de resolver el problema de encontrar un valor faltante.
H[[n_edW
Busca en peridicos y revistas alguna situacin que involucre cantidades que varan
de forma proporcional y disea a partir de ella dos problemas. Redacta cada uno y
su solucin en una hoja tamao carta, de modo que todos los trabajos del grupo
puedan agruparse en una sola carpeta. Revisen luego, por parejas, cada uno de
los problemas y corrijan los errores que encuentren.
89
8begk[(
H[]h[iWoh[l_iW
JWh_\Wij[b[\d_YWi
En el segundo problema del inicio de esta leccin, la cantidad de llamadas y el
total a pagar por el servicio de telfono son cantidades que no varan de forma
proporcional. Supongan que la tarifa es de $1.50 por llamada a telfono fijo ms
la renta mensual, y que no se hace ninguna llamada a celular, y muestren que,
en este caso, hacer la mitad de llamadas no implica pagar la mitad. Muestren
tambin que lo que se paga por 50 llamadas en un mes no es igual a la suma de
lo que se paga por 20 ms lo que se paga por 30 en dos meses distintos. Este
hecho los beneficia o los perjudica como usuarios del servicio?
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. En un centro de salud se han presentado las siguientes situaciones. Verifica en cada una si
se trata de un caso de variacin proporcional y contesta lo que se pide.
Si un tratamiento para curar el ttanos requiere 3 vacunas, cuntas personas se pueden
atender con 18 vacunas?
Si dos vacunas cuestan $30.00, cunto dinero se necesita para comprar 12 vacunas?
Se sabe que 150 tabletas de cierto medicamento son suficientes para curar a 6 pacientes.
Cuntas tabletas sern necesarias para atender a 10 pacientes?
Si 4 paquetes de vendas cuestan $27.00 y 7 paquetes cuestan $47.25, cunto cuestan 15
paquetes de vendas?
2. Para cada una de las situaciones anteriores en las que dos cantidades varan proporcionalmente, encuentra la constante de proporcionalidad correspondiente.
3. Realiza las siguientes multiplicaciones:

8.96 23.15
89.6 231.5
0.896 0.2315
5.058 4.77
505.8 47.7
382.6 23.4
38.26 0.234
0.3826 2.34
5,058 477
98,902 10,101
98.902 10.101
0.98902 0.10101
4. A Sandra y Ameyalli les gusta jugar con la calculadora.

Ameyalli tecle 1 y Sandra 3. Luego, Ameyalli multiplicaba por 2.5 cada resultado y Sandra multiplicaba por 1.5. Coincidirn en algn valor Sandra y Ameyalli?
.
Comprueba tu respuesta realizando la actividad con tu calculadora, junto con un compaero.
90
B[YY_d,
,$<_]khWifhefehY_edWb[i
Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en
diversos contextos, utilizando operadores fraccionarios y decimales.
Interpretar el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en
situaciones dadas.
Lorena tiene un tangram de madera igual al de la derecha, y

para poder manipular con mayor facilidad sus piezas mand
hacer una copia en madera, de tal forma que el cuadrado pequeo mida 6.5 cm de lado. Renete con un compaero y, en
una cartulina, tracen un tangram igual al que mand hacer
Lorena. A partir de l indiquen:
el lado del tangram nuevo.
el rea de los tringulos azul y amarillo en la nueva figura.
Observen las siguientes figuras y encuentren de qu manera se
deben acomodar las piezas del tangram para formarlas. Calculen
igualmente el permetro que tendr cada una si se utiliza el juego
que mand hacer Lorena.
Permetro:
Permetro:
7dWb_pW
Si las dos figuras se forman con el tangram que mand hacer Lorena, cul de las
dos tiene mayor rea?
Expliquen una estrategia para calcular el permetro de ambas figuras si se conoce el
de las correspondientes formadas con el tangram que aparece en esta pgina?
En un cartn dibujen y recorten un tangram como el que mand hacer Lorena, y

revisen si su estrategia para calcular el permetro de las figuras fue correcta.
91
8begk[(
;nfbehWoZ[iYkXh[
?]kWb[iede5
Observa los siguientes tringulos y compara sus medidas.
Qu relacin hay entre las longitudes de los lados del tringulo rojo y los del tringulo
azul?
Observas algn parecido entre los dos?
Calca el tringulo rojo en una hoja, recrtalo y haz coincidir, uno a uno, sus vrtices con los del otro tringulo. Qu puedes decir acerca de los ngulos de los dos
tringulos?
10
Compara ahora el tringulo rojo con el verde. Sus formas se parecen?

Utiliza la copia que calcaste del tringulo rojo para comparar sus ngulos con los del
tringulo verde. Qu observas?
Encuentra la razn entre las longitudes de los lados del tringulo verde y las de los
lados del rojo.
Dos figuras estn
a escala si las
longitudes de
sus lados son
proporcionales y
sus ngulos son
respectivamente
iguales.
Cuando dos figuras tienen la misma forma, pero no necesariamente el mismo tamao,
se dice que estn a escala. Dos figuras estn a escala si las longitudes de sus lados son
proporcionales y sus ngulos son respectivamente iguales.
Cuando hablamos de escalas utilizamos razones. En el ejemplo de los tringulos, la escala es 2 (lo cual se escribe tambin como 2:1). Al indicar una escala, el primer valor
1
se refiere a la figura ampliada o reducida y el segundo a la figura original.
92
B[YY_d,
Dicho de otra forma, los lados de ambos tringulos son proporcionales, y la constante
de proporcionalidad entre ellos es 2. Esto quiere decir que si multiplicas por 2 las longitudes de los lados del tringulo rojo, obtienes las del tringulo verde. En este caso,
podemos decir que el tringulo verde es un dibujo a escala del tringulo rojo.
A continuacin traza una reproduccin a escala 1 del tringulo rojo. Cul deber
2
ser, en este caso, la constante de proporcionalidad?
Completa la tabla con las medidas correspondientes.
Figura
Figura a escala
Calcula las dimensiones que debe tener un pentgono que reproduzca, a escala, el siguiente, y que tenga la caracterstica de que a cada 3 unidades de longitud del original
correspondan 2 del nuevo. Trzalo y completa la tabla:
8
2
4
Figura
Figura a escala
Cul es la escala de la reproduccin que trazaste?
Una figura a escala 3 es una ampliacin o una reduccin de la figura original?
2
duccin de la original?
Y una figura a 3 , es una ampliacin o una re4
. Cmo es, con respecto a la
original, una figura a escala 7:5?
H[[n_edW
Renete con un compaero. Escriban un texto breve en el que indiquen cules nmeros, al ser tomados como factor de escala, producen una ampliacin y cules
producen una reduccin. Expliquen su argumento.
93
8begk[(
?hmh\hibZl
El trabajo de Marina consiste en sacar fotocopias; en ocasiones necesita ampliaciones y en otras, reducciones. Si los controles de la fotocopiadora marcan 1 ,
1
qu tipo de copia saca?
Qu tipo de fotocopia
obtiene si la escala es 1 ?
10
Dos ejemplos de escalas tiles para sacar reducciones son:
Dos ejemplos de escalas tiles para sacar ampliaciones son:
.
.
Si Marina saca una fotocopia a escala 0.5 y luego saca una fotocopia a la misma
escala de la fotocopia que sac inicialmente, a qu escala se redujo la pgina original?
.
Si Marina reduce una pagina a escala 1 y esta reduccin se reduce nuevamente a
2
escala 1 , a qu escala se encuentra la ltima reduccin con respecto a la pgina
4
original?
Si un anuncio se ampla a escala 4 y luego se reduce a escala 1 , qu relacin hay

1
4
entre el anuncio original y el obtenido finalmente?
H[]h[iWoh[l_iW
JWd]hWc
Las siguientes figuras son representaciones a escala de arreglos hechos con las
piezas del tangram que aparece al principio de la leccin. Renete en equipo
con otro compaero y, juntos, encuentren cmo estn acomodadas las piezas en
cada caso, determinen la escala que corresponde a la figura y calculen el permetro que tendran las figuras originales.
Escala:
Permetro:
94
Escala:
Permetro:
Escala:
Permetro:
B[YY_d,
EXi[hlWoh[bWY_edW
B[YjkhWZ[cWfWi
La siguiente ilustracin representa los planos de la casa de Mara Luisa. Observa con atencin la ubicacin
de la sala, el comedor, la recmara y el jardn. Determina las dimensiones reales si la escala es 0.008 y
responde las siguientes preguntas:
Cul es la superficie de la casa?
Cul es el permetro de la cocina?
Cules son las dimensiones de la recmara?
Cul es el rea de la sala y el comedor?
Cuntos metros cuadrados tiene el jardn?
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Si el factor de escala del plano de una casa es 0.002, y se le saca una fotocopia a escala 3 ,
4
a qu escala queda representado el plano en la fotocopia?
2. Si el plano original del problema anterior se ampla a una escala de 7 , a qu escala queda
5
representado el plano en la ampliacin?
3. Josefina hizo una remodelacin de su casa. Los planos siguientes muestran los cambios que
realiz. Si los planos se encuentran a escala 0.004, se modific el rea de su casa? En cunto? Qu piezas cambiaron sus dimensiones y de cunto fue el aumento?
Antes
Despus
95
8begk[(
H[ik[bl[ofhWYj_YW
4. El siguiente mapa de San Luis Potos est hecho a escala 1:4 000 000. Cul es la distancia
real en lnea recta de la zona metropolitana de San Luis Potos a Ciudad Valles?
Cul es la distancia real en lnea recta de Matehuala a la zona metropolitana de RoverdeCiudad Fernndez?
Si el mapa anterior se reproduce a una escala 1:5 000 000 y luego se le saca una fotocopia
que lo reduce a la mitad, a qu escala est?
Cul es la distancia en lnea recta de la zona metropolitana de San Luis Potos a Ciudad
Valles, en la fotocopia?
Si el mapa de la fotocopia se ampla cuatro veces, a qu escala est finalmente?
5. Dibuja una representacin a escala 2:1 del

tringulo MNO. Despus, el tringulo que obtuviste dibjalo a una escala 1:3. A qu escala se
encuentra la ltima reproduccin con respecto a
la original?
-
96
B[YY_d-
-$F[hc[jheio|h[Wi
Justificar las frmulas de permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares.
Anteriormente has visto cmo una estrategia para encontrar el rea de una figura consiste en transformar este problema en el ms sencillo de calcular el rea
de alguna o algunas figuras conocidas. Renete con un compaero y construyan
juntos un hexgono regular de 8 centmetros de lado. Luego, pongan en prctica
una o varias de las siguientes estrategias para calcular su rea:
Recortar el hexgono de manera que sea posible, al reorganizar las piezas, obtener
alguna figura de la que sepan calcular el rea.
Dividir el hexgono en figuras de las que sepan calcular el rea.
Recortar dos o ms copias del hexgono y con ellas armar una figura de la que sepan
calcular el rea, para luego dividir el resultado entre el nmero de copias que hayan
utilizado.
Escriban ahora la estrategia que les haya parecido ms adecuada y lo que, siguindola,
result de medir el rea del hexgono.
Comenten su estrategia con otras parejas y vean qu tanto se parecen los resultados
que obtuvieron. Las diferencias, si las hay, pueden explicarse si utilizaron estrategias
distintas?
Existir otra estrategia distinta a las anteriores para calcular el rea del hexgono?
Cul?
7dWb_pW
En el hexgono que construyeron marca el punto medio de uno de los lados y el
punto en el que se cruzan todos los ejes de simetra de la figura (es decir, el centro
del hexgono regular). El segmento que une estos dos puntos se llama apotema del
hexgono. Mdela con cuidado.
Si denotamos la longitud del apotema como a y llamamos l a la medida del lado del
hexgono, busca una interpretacin para la frmula
6
Al segmento que
une el punto
medio de uno de
los lados de un
polgono regular
con el centro se
conoce como
apotema.
la
2
Antala a continuacin:
97
8begk[(
7dWb_pW
Considera los valores del lado y la apotema de tu hexgono y utilzalos en la expresin algebraica anterior. Qu valor obtienes?
Compralo con el valor que calculaste para el rea del hexgono.
Cul es mayor?
De cunto es la diferencia?
Cmo puedes explicar lo anterior?
;nfbehWoZ[iYkXh[
C|ifWf[bZeXbWZe
Para calcular el rea del hexgono regular, Silvia primero lo construy doblando
papel. Luego, mediante dobleces, marc todos sus ejes de simetra. Si denotamos
por l el lado del hexgono anterior y tomamos el apotema (a) como base de uno
de los tringulos que se forman al trazar los ejes de simetra, cunto mide su correspondiente altura?
Escriban una expresin que indique el rea de uno de los seis tringulos:
A partir de la anterior, encuentren una expresin para el rea de todo el hexgono:
El siguiente hexgono se construy dividiendo una circunferencia en 6 ngulos centrales iguales. Qu tipo de tringulos se formaron? Explica tu respuesta.
Si l es el lado del hexgono y tomamos esta medida como la base de cualquiera de los
6 tringulos, cul es la altura que le corresponde?
Escriban ahora una expresin que indique el rea de uno de estos tringulos:
A partir de la anterior, encuentren una expresin para el rea de todo el hexgono:
Muestren que las expresiones algebraicas que han encontrado para el rea del hexgono a lo largo de la leccin son iguales.
98
B[YY_dTrabajen ahora con un octgono, un pentgono y un decgono, todos ellos regulares.

Tracen en cada caso el apotema de la figura e intenten seguir los procedimientos que
utilizaron en el hexgono para encontrar una expresin que permita conocer el rea
del polgono. Antenlas a continuacin.
Para las reas de un octgono, de un pentgono y de un decgono, en trminos de su
lado y de su apotema.
rea del octgono:
rea del pentgono:
rea del decgono:
Comparen las expresiones anteriores y comenten con su maestro y con sus compaeros qu elementos tienen en comn las cuatro expresiones para reas de polgonos regulares que encontraron. Por ltimo, comprenlas con la expresin:
P a
En la que P es el permetro del polgono y a su apotema. Piensan que esta expresin

se puede utilizar para calcular el rea de cualquier polgono regular? Expliquen su respuesta.
H[[n_edW
Javier calcul el rea de un hexgono regular de lado l y apotema a dividindolo
en dos trapecios como se muestra en la figura. Cul sera la altura de cada uno?
Cul es la medida de la base mayor? Y de la base menor?
Discute con tus compaeros si es posible encontrar una nueva frmula para el rea
del hexgono regular. Coincidir sta con las encontradas antes en la leccin?
99
8begk[(
H[]h[iWoh[l_iW
IkY[i_dZ[|h[Wi
El hexgono regular ms grande de la siguiente figura tiene un rea igual a 2
3
del rea del tringulo equiltero grande, y el tringulo equiltero que est dentro del primer hexgono tiene un rea igual a 1 del rea de ste. Explica, junto
2
con un compaero, por qu.
Si el tringulo equiltero ms grande tiene un rea de una unidad, encuentren los diez
primeros trminos de las sucesiones de las reas de los tringulos y los hexgonos.
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Calcula el rea de los polgonos regulares que se indican en la siguiente tabla.
Polgono
Lado
Apotema
Tringulo equiltero
4.5 cm
1.3 cm
Pentgono regular
.cm
3.44 cm
Hexgono regular
.cm
4.33 cm
Heptgono regular
2.9 cm
Enegono regular
1.76 cm
2.41 cm
rea
cm
2. Traza en tu cuaderno un octgono regular de 2 cm de lado y mide su apotema. Calcula el

rea del polgono e intenta trazar otro octgono que tenga el mismo lado pero diferente apotema. Qu ocurre? Por qu?
3. Analiza los datos que muestra la tabla:

Octgonos regulares
Lado
Apotema
1 cm
2 cm
3 cm
4 cm
5 cm
1.21 cm
2.42 cm
3.63 cm
4.84 cm
6.05 cm
Conforme crece el tamao del lado, el apotema crece o decrece?

cin es proporcional?
Por qu?
Cul es la razn entre el lado del octgono y el apotema?
100
La varia-
B[YY_d-
H[ik[bl[ofhWYj_YW
5. Calcula el rea de cada una de las regiones que forman la siguiente figura. El lado del
hexgono es de 3.08 dm y su apotema 2.67 dm.
6. Compara las reas de las siguientes dos figuras y calclalas. El lado de todos los cuadrados
mide 4.03 cm.
7. En la siguiente figura, la apotema del hexgono mide 3.68 cm y cada lado mide 4.25 cm.
Calcula el rea de la regin azul y la de la regin verde.
8. Cada lado del octgono de la figura mide 2.98 cm y su apotema 3.59 cm. Cul es el rea de
cada regin?
3.59 cm
101
Slidos platnicos
n este bloque has estudiado los

polgonos regulares y has encontrado
distintas formas de trazarlos. Ya sabes,
tambin, que existen polgonos regulares
de cualquier nmero de lados. Si los
dibujamos de manera que sus vrtices
estn sobre una circunferencia, la
forma de los polgonos regulares cuyo
nmero de lados es muy grande se
parece mucho a una circunferencia.
Adems de los polgonos, los gemetras
griegos estudiaron los slidos o poliedros,
que son cuerpos con caras planas, y
en especial se interesaron por aquellos
cuyas caras son polgonos regulares.
Qu slidos con estas caractersticas
conoces?
Si se pueden construir polgonos de
cualquier nmero de lados, crees que
suceder lo mismo con los poliedros?
Ser posible construir slidos con
cualquier nmero de caras iguales?
Habr tantos poliedros regulares como
polgonos regulares?
Renete con algunos compaeros.
Tracen 20 tringulos equilteros, 12
cuadrados, 12 pentgonos regulares y
6 hexgonos regulares iguales. Aadan
pestaas a cada polgono, recrtenlos
y exploren qu slidos pueden construir
con los tringulos que recortaron;
102
hagan lo mismo con los cuadrados,

los pentgonos y por ltimo con los
hexgonos. Creen que sera posible
construir poliedros regulares con
octgonos o decgonos? Por qu?
Aunque existen polgonos regulares
de cualquier nmero de lados, los
gemetras griegos demostraron que
slo existen cinco poliedros regulares,
que se conocen tambin como slidos
platnicos, en honor al filsofo que en el
siglo IV a.n.e los describi en una de sus
obras (Timeo).
Los nombres de los poliedros regulares
hacen referencia al nmero de
caras que tienen: el tetraedro est
formado por 4 tringulos equilteros,
el hexaedro o cubo est formado por
6 cuadrados, el octaedro por 8
tringulos equilteros, el dodecaedro
por doce pentgonos y el icosaedro por
20 tringulos equilteros.
Fueron estos slidos los que armaron con
los polgonos regulares?
Los slidos platnicos se han relacionado
con una gran variedad de temas. Los
griegos por ejemplo, creyeron que todo
lo que exista en la naturaleza estaba
formado por cuatro elementos, tierra,
agua, aire y fuego, asociaron cada uno
de ellos a un slido: el tetraedro con el fuego,

el cubo con la tierra, el octaedro con el aire, el
icosaedro con el agua y el dodecaedro con
los objetos celestes.
El tetraedro, el cubo y el octaedro ocurren de
manera natural en la formacin de cristales
de distintas sustancias. De la misma manera
los slidos platnicos continan siendo la
inspiracin de matemticos y artistas. En
Tossal de Alicante, Espaa, se construy en
el ao 2000 una escultura con dimensiones
humanas llamada El omnipoliedro que se
compone con los armazones de los cinco
slidos platnicos. En su construccin se
utilizaron barras de aluminio con las siguientes
dimensiones:
Nmero
de barras
Longitud
de arista (m)
Tetraedo
2.36
Hexaedro
12
1.67
Octaedro
12
1.18
Dodecaedro
30
1.03
Icosaedro
30
1.67
Poliedro
En el interior de la figura se encuentra el

octaedro, despus el tetraedro, el hexaedro,
el dodecaedro y por ltimo el icosaedro.
Disea un omnipoliedro como el de la
ilustracin. Puedes utilizar madera, alambre,
hilo de pescar o camo, ligas o estambre.
Toma en cuenta que los ngulos que forman
los lados de cada polgono son los mismos
de los modelos que hiciste en papel, y
que pasa lo mismo con los ngulos que los
polgonos forman entre s.
Por otro lado, los tamaos de los lados
de los poliedros de tu modelo deben de
guardar entre s la misma relacin que los
lados del la escultura que est en Alicante.
De este modo, si en la escultura las aristas
del tetraedro y del hexaedro miden,
respectivamente, 2.36 m y 1.67 m, cunto
tendran que medir en tu modelo los lados
del cubo si el tetraedro midiera 23.6 cm de
arista? Y si midieran 11.8 cm?
103
Desarrollos planos
esde la primaria has trabajado con los

desarrollos planos de algunos slidos. Cuando
hablamos de desarrollos planos, nos referimos
a la plantilla que obtenemos al desdoblar la
superficie de un slido y acomodarlo de forma
plana. Ahora, los trazars utilizando el programa de
CABRI II.
Como tres de los cinco slidos platnicos estn
formados por tringulos equilteros, conviene
comenzar por esta figura.
El programa de CABRI II cuenta con una tecla cuya
funcin es trazar polgonos regulares; presinala
y seala el punto donde se ubicar el centro del
polgono. Con el cursor determina el tamao de
la circunferencia que encerrar al polgono que
deseas trazar y sobre la cual se encontraron los
vrtices del polgono. Nota que si el cursor recorre
la circunferencia en el sentido de las manecillas
del reloj, el nmero de lados del polgono regular
disminuye; si el cursor se mueve en sentido contrario,
el nmero de lados del polgono regular aumenta.
Renete con un compaero y juntos elaboren
un procedimiento para trazar, con CABRI II, un
tringulo equiltero sin utilizar la tecla de polgonos
regulares. Comparen su procedimiento con el que
te presentamos a continuacin:
Traza dos puntos y marca el segmento que pasa
por ellos. Llama A y B a los puntos que se ubican
en los extremos.
Traza dos circunferencias, ambas de radio AB,
una con centro en el punto A y la otra con
centro en el punto B.
Llama C a uno de los puntos donde se cortan
las circunferencias que trazaste.
Dibuja con una lnea ms ancha los segmentos
AB, AC y BC. El tringulo ABC es el tringulo
equiltero deseado.
Con qu argumentos sostendras que el tringulo

ABC tiene todos sus lados iguales?
Para completar el primer desarrollo plano
utilizaremos las propiedades de la simetra con la
104
instruccin de simetra axial. Cuando sealas

con el cursor el segmento que deseas reflejar,
aparece la leyenda Simtrico de este
segmento; despus, indica con respecto a
cul recta vas a reflejar. Al hacerlo, aparecer
la leyenda Respecto de este segmento.
Discute con tus compaeros si alguno de los

desarrollos planos anteriores corresponde al
de un octaedro. Escoge una opcin y trzala
en la computadora sin olvidar que debes
incluir pestaas. Despus, imprime, recorta y
arma el octaedro.
Refleja el tringulo ABC con respecto al lado
AB; despus, con respecto al lado BC y, por
ltimo, con respecto al lado CA. A qu
slido platnico corresponde este desarrollo?
Completa el desarrollo plano del octaedro

y construye el siguiente, que corresponde al
icosaedro.
Piensa en un procedimiento que te sirva

para marcar pestaas en el contorno de la
figura, imprime tu plantilla, recrtala y arma
tu poliedro.
Para el desarrollo plano del hexaedro traza

un cuadrado y, en el caso del dodecaedro,
un pentgono regular. Traza ambos polgonos
utilizando la instruccin de polgonos
regulares. Despus, refleja las figuras utilizando
la simetra axial. No olvides incluir las pestaas,
para que, luego de imprimir, puedas recortar
y armar los slidos.
105
106
8BEGK;
En este bloque:
1. Resolvers problemas que implican efectuar divisiones con nmeros decimales.
2. Aprenders a usar ecuaciones de primer grado
para resolver problemas. Las ecuaciones que utilizars son de las formas: x + a = b; ax + b = c,
donde a, b y c son nmeros naturales y/o decimales.
3. Resolvers problemas mediante el clculo de
porcentajes o de cualquier trmino de la relacin
Porcentaje = cantidad de base x tasa.
4. Resolvers problemas que implican calcular algunos de los trminos de las frmulas para conocer el rea de tringulos, romboides y trapecios; comprenders y podrs explicar la relacin
entre el permetro y el rea de las guras.
5. Interpretars y construirs grcas de barras y
circulares para representar frecuencias absolutas
y relativas.
6. Comparars la probabilidad de que ocurran dos
o ms eventos aleatorios para tomar decisiones.
107
8begk[)
'$;nf[h_c[djeiWb[Wjeh_ei
Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. Utilizar la escala de la probabilidad entre 0 y 1 y vincular diferentes formas de expresarla.
Establecer cul de dos o ms eventos en una experiencia aleatoria tiene mayor probabilidad
de ocurrir y justificar la respuesta.
Renete con otros tres compaeros para hacer el siguiente experimento.

Consigan dos cajas, 9 canicas azules, 6 canicas amarillas, 3 canicas blancas y dos
paliacates para que puedan tapar las cajas. Todas las canicas deben tener el mismo
tamao.
En una de las cajas, a la que llamarn caja 1, metan 3 canicas azules, dos amarillas y
una blanca. En la otra caja, a la que llamarn caja 2, metan todas las dems canicas.
Despus, cubran las dos cajas con los paliacates y agtenlas para que las canicas se
revuelvan.
El experimento consiste en meter la mano a una de las cajas por debajo del paliacate
y, sin ver, sacar una canica.
Antes de empezar discutan y contesten las siguientes preguntas:
Si quieren obtener una canica azul, de cul de las dos cajas conviene sacarla?
Qu es ms fcil sacar, una canica amarilla de la caja 1 o una canica blanca de

la caja 2?
Qu color es ms fcil obtener en la caja 1?
Qu color es ms fcil obtener en la caja 2?
Cul es el color ms difcil de obtener en cada caja?
Hagan el experimento de sacar 50 veces una canica de la caja 1. Devuelvan la canica a
la caja despus de cada extraccin y anoten sus resultados en la tabla.
Color
Azul
Amarillo
Blanco
Nmero de veces
que sali
Hagan 50 veces el experimento de sacar una canica de la caja 2. No olviden devolver
la canica a la caja despus de anotar su color. Registren en la tabla sus resultados.
Color
Nmero de veces
que sali
108
Azul
Amarillo
Blanco
B[YY_d'
Elijan a un compaero del grupo para que anote en el pizarrn los resultados que
obtuvo cada equipo para la caja 1 y los resultados para la caja 2. Despus, sumen los
resultados de todo el grupo para cada una de las cajas y regstrenlos en su tabla a un
lado de los resultados que obtuvieron por equipo.
Qu color se obtuvo en ms ocasiones en la caja 1?
lo mismo para la caja 2?
Sucedi
7dWb_pW
En el experimento anterior, de qu color haba ms canicas en cada caja?
Qu parte del total de canicas son azules, amarillas y blancas en la caja

uno?
Y en la caja 2?
Discutan con su profesor qu es lo que determina que un color sea ms fcil o ms
difcil de obtener.
;nfbehWoZ[iYkXh[
Fk[Z[diWX[hgk_d]WdW5
En tu vida diaria seguramente habrs notado que hay procesos cuyos resultados
no puedes conocer de antemano. Por ejemplo, si juegas un volado con una moneda normal no puedes saber si va a caer guila o sol. Aunque conoces los dos
resultados posibles, no hay forma de predecir cul saldr. Ese tipo de procesos se
conocen como aleatorios.
Al proceso cuyo
resultado no se
puede predecir, se
le conoce como
aleatorio.
Anota dos procesos de este tipo:

Renete con un compaero. Analicen las siguientes situaciones aleatorias y encuentren lo que se les pide.
Joel y Manuel estn jugando con un dado. Si cae 5 o 2, gana Manuel; si cae 6 o 4,
gana Joel, y si cae otro nmero no gana nadie. Cuntos y cules son los posibles
resultados al lanzar un dado?
En cuntos gana Manuel?
En cules gana Joel?
Quin tiene ms probabilidades de ganar?
En una bolsa hay cuatro canicas numeradas del 1 al 4, y en otra hay seis canicas,
numeradas del 1 al 6. Juan elige una bolsa, mete la mano y, sin ver, saca una canica.
Cules son los resultados posibles en la primera bolsa?
Juan gana si saca 1 o 2 en cualquiera de las bolsas. En la primera bolsa, qu parte de
los resultados corresponden a que gane Juan?
En la segunda bolsa, qu
parte de los resultados posibles corresponde al hecho de que Juan saque una canica
En cul bolsa Juan tiene ms probabilidades de
marcada con 1 o con 2?
sacar 1 o 2?
Por qu?
109
8begk[)
La probabilidad
terica es el
cociente:
Para medir qu tan probable es uno de los resultados posibles de un proceso aleatorio,
se utiliza una cantidad, llamada probabilidad terica del resultado en cuestin. La
probabilidad terica es el cociente:
nmero de
casos favorables
total de
resultados posibles
nmero de casos favorables

total de resultados posibles
Indiquen la probabilidad terica de cada resultado de los dos ejemplos anteriores:

Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Por qu creen que el cociente de la probabilidad terica les ayude a comparar las
probabilidades de distintos resultados?
Calculen la probabilidad terica de los resultados que corresponden al experimento
que realizaron en la actividad inicial.
Azul
Amarillo
Blanco
Probabilidad de
obtener el color en
la caja 1
Probabilidad de
obtener el color en
la caja 2
Muchos problemas en los que se trata de calcular la probabilidad de un resultado se
reducen a problemas de conteo; pues es necesario saber cuntos son los casos totales
y, de sos, cuntos son los casos favorables al resultado. Por ejemplo, en la seccin
Regresa y revisa de la leccin 2 del bloque 1 contestaron cuntas banderas se pueden
hacer con un patrn como el siguiente si se combinan los colores amarillo y rojo.
Si se escoge al azar una de las banderas, cmo calcularan la probabilidad de que sta
tenga dos secciones de color amarillo y dos de color rojo?
De todas las banderas que se pueden hacer, cuntas tienen dos secciones amarillas y
dos rojas?
Entonces, la probabilidad de sacar una bandera con dos secciones rojas y dos amarillas
es
.
Cul es la probabilidad de sacar una bandera que tenga una seccin amarilla y las
otras tres rojas?
110
B[YY_d'
=hlmbihl]îkh[Z[beb]Z]
Renete con tres compaeros. Hagan un papelito con cada uno de sus nombres y pnganlos en una bolsa opaca. Sin ver saquen uno de los papeles y
anoten el nombre que aparece en l; regresen el papel a la bolsa, agtenla para
revolver los papeles y repitan el proceso 60 veces. Registren los resultados en
la siguiente tabla.
Nombre
Veces que se repiti
Una forma diferente para medir la probabilidad de un resultado o evento en un proceso aleatorio consiste en repetir ste un buen nmero de veces y registrar en cuntas
de ellas ocurri el evento en cuestin. En este caso, a cada repeticin se le llama experimento, y a la razn:
nmero de veces que sucedi el evento
repeticiones del experimento
La probabilidad
experimental es
la razn:
nmero de veces que
sucedi el evento
repeticiones del
experimento
se le conoce como la probabilidad experimental del evento.

Si, por ejemplo, un evento se present 5 veces en un total de 20 ocasiones que se
realiz el experimento, cul es la probabilidad experimental del evento?
.
Noten que lo anterior puede interpretarse como que el resultado apareci 5 de cada 20
veces o, lo que es lo mismo, una de cada cuatro veces que se realiz el experimento.
En una tabla como la siguiente, escriban la probabilidad terica y la experimental de
cada uno de los resultados posibles del experimento anterior.
Nombre
Probabilidad
terica
Probabilidad
experimental
Segn el experimento, cul fue la probabilidad experimental de que saliera tu nombre?

Compara este valor con la correspondiente probabilidad terica. Qu encontraste?
La probabilidad experimental de un evento y su probabilidad terica no son siempre

iguales, pero, mientras ms veces se realice el experimento bajo las mismas condiciones, la probabilidad experimental se parecer cada vez ms a la terica.
111
8begk[)
Para los experimentos de la actividad inicial, completen la tabla con la probabilidad experimental y con la probabilidad terica de cada resultado y comprenlas.
Azul
Terica
Experimental
Amarillo
Terica
Experimental
Blanco
Terica
Experimental
Caja 1
Caja 2
Qu diferencia encuentran entre la probabilidad terica y la probabilidad experimental? Si realizan el experimento 500 veces en vez de 50, qu resultados esperaran
encontrar?
Mh]hZeZsZk
Renete con otros dos compaeros y, juntos, propongan ejemplos de lo que
se te pide a continuacin. Si no pueden encontrar un ejemplo, expliquen
por qu.
Un experimento aleatorio en donde exista un evento que tenga la misma cantidad
de casos favorables que el total de resultados:
Un experimento aleatorio en el que aparezcan ms casos favorables a algn evento
que el total de los resultados:
Un experimento aleatorio en donde haya un evento sin ningn caso favorable:
Segn sus respuestas, la probabilidad de un evento puede ser un nmero menor que
cero o mayor que uno?
Por qu?
Qu significa que la probabilidad de un evento sea uno?
Qu significa que la probabilidad de un evento sea cero?
H[[n_edW
Joel analiz un experimento que consiste en sacar una canica de una bolsa donde
hay un total de nueve canicas, tres de las cuales son azules. Cul es la probabilidad
terica de sacar una canica azul? Si Joel sustituye algunas de las canicas que no son
azules por otras azules, la probabilidad aumenta o disminuye? Si Joel agrega canicas de diferente color, la probabilidad de sacar una azul aumenta o disminuye?
Joel dice que mientras ms canicas azules haya, la probabilidad de sacar una canica
azul ser mayor. Pueden dar un ejemplo de un experimento en el que haya ms
canicas azules que en el que analiz Joel y en el que, sin embargo, la probabilidad
de sacar una canica azul sea menor? Discutan con su maestro si la probabilidad no
depende slo de la cantidad de canicas azules.
112
B[YY_d'
H[]h[iWoh[l_iW
:_ifWh[è
Tres hermanos juegan un disparejo para decidir a cul de ellos le toca lavar los
trastes de la cena. El juego consiste en lanzar, cada uno, una moneda y ver cul
de las tres queda con distinta cara arriba de las otras dos; el que haya lanzado esa
moneda ser el elegido. Si en las tres monedas se obtiene la misma cara, ser necesario repetir el juego hasta que uno de los tres quede disparejo.
Cul es la probabilidad de que sea necesario repetir el juego, es decir, de que las tres
monedas queden con la misma cara arriba? En el siguiente espacio haz una lista de
todos los resultados posibles. Toma en cuenta que no es lo mismo que uno de los hermanos obtenga sol y los otros dos guila a que sea otro el hermano el que obtenga sol
y los otros dos guila, etctera.
EXi[hlWoh[bWY_edW
BWib[o[iZ[bW^[h[dY_W
Gregor Mendel fue un monje que vivi en el siglo XIX en lo que hoy es la Repblica
Checa. Interesado en comprender los mecanismos mediante los cuales las caractersticas de una especie se transmiten de padres a hijos, Mendel trabaj con dos
variedades de plantas de chcharos: una que produca semillas amarillas y otra con
semillas verdes. Al hacer un entrecruzamiento con ambas variedades, Mendel obtena siempre plantas con semillas amarillas.
A partir de esto, concluy que el color de la semilla lo definen dos factores, uno aportado por el polen y otro por el vulo. Si ambos factores estn presentes en una planta,
solamente se manifiesta aquel que es dominante (A) esto es, el color amarillo mientras que el recesivo (a) permanece oculto.
=beiWh_e
Entrecruzamiento
Generacin de un
nuevo individuo
a travs de la
combinacin
del material
gentico de dos
progenitores.
113
8begk[)
Mendel tom entonces plantas procedentes de semillas amarillas de la primera generacin (Aa). Del cruce obtuvo semillas amarillas y verdes. Como resultado de sus
experimentos, Mendel concluy que las semillas de la segunda generacin aparecen
siempre en la proporcin que se indica en la siguiente tabla:
Progenitor 1 (Aa)
A
Progenitor 2
(Aa)
AA
Aa
aA
aa
Cul es la probabilidad de que, si se cruzan dos plantas con semillas amarillas de la

primera generacin (Aa) se obtenga una planta con semillas verdes?
Cul es la probabilidad de que se obtenga una planta con semillas amarillas si se cruzan dos plantas con semillas amarillas de la primera generacin?
Elabora en el siguiente espacio una tabla que te permita enlistar todas las posibles
combinaciones de los genes A y a que pueden ocurrir al entrecruzar plantas de la
segunda generacin y determina la probabilidad de obtener, en ese caso: (1) semillas
verdes y (2) semillas amarillas.
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Silvia coloc en una urna cinco papelitos, uno con cada una de las cinco diferentes letras que
aparecen en su nombre. Despus sac un papelito y escribi en una hoja la letra que tena, lo
regres a la urna y repiti el proceso hasta formar una palabra de seis letras. Calcula cul es la
probabilidad de que la palabra que qued escrita sea su nombre.
2. Sin hacer operaciones, di si Ana y Francisco hacen el experimento, quin tiene mayor probabilidad de obtener su nombre?
Por qu?
3. Si realizaras el experimento que hizo Silvia con tu propio nombre, cul sera la probabilidad
terica de obtener tu nombre?
. Haz el experimento 30 veces y determina la probabilidad experimental.
114
B[YY_d'
H[ik[bl[ofhWYj_YW
4. En una bolsa hay 4 calcetines cafs y 2 azules. Utiliza un diagrama de rbol u otra estrategia para
calcular la posibilidad de que, si se sacan dos calcetines, se obtenga un par de calcetines azules.
5. En una caja hay tres canicas de tres colores distintos. Calcula cuntos pares de canicas puedes
elegir si sacas dos canicas al mismo tiempo. Son los mismos pares que puedes formar si sacas
una canica, anotas su color, la regresas a la caja y vuelves a sacar una canica?
6. En una bolsa se han metido canicas numeradas del 1 al 1,000. Cul es la probabilidad de que,
si se saca una canica, el nmero escrito en ella tenga entre sus dgitos al 5?
7. En una urna hay papelitos con los nmeros desde el 399 hasta el 698. Cul es la probabilidad
de sacar un papelito con un nmero cuyas tres cifras sean dgitos diferentes?
8. La abuela reparti, al azar, cinco manzanas entre Joel, Manuel y Juan. Si a cada uno le toc al
menos una, cul es la probabilidad de que a Joel le hayan tocado tres manzanas?
9. Si se eligen al azar cinco nmeros enteros cuyo producto sea un nmero impar, cul es la probabilidad de que los cinco sean impares? Cul es la probabilidad de que alguno de ellos sea par?
10. Si se tira un dado de 20 caras, es decir, un icosaedro con las caras numeradas del uno al veinte,
cul es la probabilidad de que caiga un nmero par? Cul es la probabilidad de que caiga un
mltiplo de tres? Cul la de que caiga un mltiplo de cinco?
115
8begk[)
($<_]khWZ[jh[io
YkWjhebWZei
Construir tringulos y cuadrilteros. Analizar las condiciones de posibilidad y unicidad en las
construcciones.
Para realizar la siguiente actividad, tu grupo debe dividirse en equipos. Elijan

por sorteo un equipo, que tendr que escoger una frase de la lista y explicar
si es verdadera o falsa. Si lo hace correctamente y ofrece un argumento que
convenza al grupo, se anota un punto. Si propone dos ejemplos diferentes de
lo que dice y es capaz de trazarlos en el pizarrn, se anota dos. Gana el equipo
que acumule ms puntos.
V
Si te dan tres segmentos de recta que miden, respectivamente, 7, 5 y 8 unidades, se puede

construir con ellos un solo tringulo.
Si te dan dos segmentos de recta, hay ms de un tringulo para el que pueden servir, respectivamente, de base y de altura.
Si te dan dos segmentos de recta, hay un solo cuadriltero que los tiene como diagonales.
Si te dan tres segmentos de recta que miden, respectivamente, 6, 4 y 2 unidades, se puede
construir con ellos ms de un tringulo.
Si te dan dos segmentos de recta y te dicen que son dos lados adyacentes (es decir, que forman
un ngulo entre ellos) de un paralelogramo, este cuadriltero es nico.
Si te dan un segmento de recta y te dicen que es uno de los lados iguales de un tringulo issceles, es posible trazar esa figura y, adems, es nica.
Es posible trazar ms de un cuadrado que tiene por lado un segmento de recta dado.
Si te dan dos segmentos de recta iguales, hay un solo cuadriltero que los tiene como diagonales.
Existe un solo tringulo cuyos ngulos interiores miden 25, 80 y 75.
Existe ms de un paralelogramo cuyos ngulos interiores miden 22 y 158.
Existe ms de un paralelogramo cuya base es un segmento de recta de 7 cm y su altura un
segmento de 4 cm.
Existe un solo tringulo equiltero cuyos lados miden 8 cm.
7dWb_pW
Ser cierto que:
dado un punto puede pasar por l una sola recta?
se puede construir un cuadrado si slo se conoce su rea?
se puede construir un rectngulo si slo se conoce su permetro?
Cules de sus elementos son necesarios para trazar un nico: tringulo, cuadrado,
rectngulo, paralelogramo y crculo?
116
B[YY_d(
;nfbehWoZ[iYkXh[
Jh_|d]kbeifei_Xb[i[_cfei_Xb[i
Como t sabes, un tringulo es una figura que tiene 3 lados y 3 ngulos interiores. El tringulo siguiente tiene como vrtices los puntos A, B y C, y nos
podemos referir a l como el tringulo ABC. Sus lados son los segmentos AB, BC,
y CA, y sus ngulos interiores pueden designarse como CAB, ABC y BCA pues sus
vrtices son, respectivamente, los puntos A, B y C.
#
"
Llamaremos triada a un conjunto de tres nmeros que correspondan a las longitudes

de tres segmentos. Para indicar una triada utilizaremos un parntesis de esta forma:
(1, 2, 3). Lo anterior se refiere, entonces, a segmentos que miden 1, 2 y 3 unidades de
longitud. En el siguiente espacio construye, con ayuda de tu comps, un tringulo por
cada una de las triadas (5, 3, 3), (2, 3, 7) y (4, 6, 5).
117
8begk[)
Construye ahora tringulos cuyos lados estn dados por (3, 4, 5), (1, 1, 4), (8, 6, 4) y
(7, 3, 4).
Anota las triadas con las que no pudiste formar tringulos:

Qu diferencia encuentras entre las triadas con las que s pudiste trazar tringulos y
con las que no?
Desigualdad
del tringulo.
En cualquier
tringulo, la
suma de las
longitudes de
dos de los lados
es siempre un
nmero igual
o mayor que
la longitud del
tercer lado.
Elige una de las triadas con las que no se puede construir un tringulo. Cmo modificaras uno de los lados para que s se pueda construir un tringulo?
En cualquier tringulo, la suma de las longitudes de dos de los lados es siempre un
nmero igual o mayor que la longitud del tercer lado. A esta caracterstica la llamamos
desigualdad del tringulo.
A
CA AB CB
AB BC CA
BC CA AB
Completa la triada (7, 3,
) con un nmero que te permita construir un tringulo y

con un nmero que lo haga imposible.
Los elementos que determinan una figura geomtrica son los mnimos datos necesarios para conocerla completamente, esto es, para hacerla nica. As, por ejemplo, un
segmento de recta est determinado por sus dos puntos extremos, pues si escoges dos
puntos existe un nico segmento de recta que los tiene por extremos. De la misma
manera, una circunferencia est determinada por su centro y su radio. No puede haber
dos circunferencias distintas con el mismo centro y el mismo radio.
Explica, a partir de la desigualdad del tringulo, en qu caso una triada determina un
tringulo.
118
B[YY_d(
EZl]bZ`hgZe^l]^ng\nZ]kbem^kh
El cuadriltero ABCD tiene como vrtices los puntos A, B, C y D, sus cuatro lados
son los segmentos AB, BC, CD y DA, y sus ngulos interiores son ABC, BCD, CDA
y DAB. Una diagonal es un segmento de recta que va de un vrtice a otro no consecutivo. En la figura, AC y BD son diagonales.
Escribe el nombre de los siguientes cuadrilteros y traza todas las diagonales. Delinea
de rojo los polgonos cuyas diagonales midan lo mismo; encierra en un crculo azul
aquellos cuyas diagonales sean perpendiculares y colorea de amarillo los cuadrilteros
cuyas diagonales se corten en el punto medio.
Propn una clasificacin de los cuadrilteros segn las caractersticas de sus diagonales. Luego, compara tu trabajo con el de tus compaeros.
119
8begk[)
Un cuadriltero queda determinado si conocemos sus diagonales? O, dicho de otra
forma, si piensas en un cuadriltero y le dices a alguien ms la longitud de sus diagonales, podra esa otra persona saber en qu cuadriltero ests pensando?
Construye en tu cuaderno:
Un cuadriltero cuyas diagonales sean iguales y se corten en su punto medio.
Un cuadriltero cuyas diagonales sean iguales y no se corten en su punto medio.
Un cuadriltero que tenga sus diagonales de diferente longitud y adems sean
perpendiculares.
Un cuadriltero que tenga sus diagonales de diferente longitud y no sean perpendiculares, ni se corten en su punto medio.
Un cuadriltero cuyas diagonales no se crucen.
H[[n_edW
Traza una diagonal del siguiente cuadriltero. A partir de los conceptos que aprendiste en la leccin, qu relacin encuentras entre la
longitud de la diagonal que trazaste y el permetro del cuadriltero?
Ocurre lo mismo con la otra diagonal? Segn lo anterior, te parece
que en cualquier cuadriltero el doble de una diagonal es siempre
menor que el permetro? Argumenta tu respuesta.
H[]h[iWoh[l_iW
9kWZh_b|j[heifei_Xb[i
Renete con un compaero y piensen si, dados cuatro nmeros cualesquiera,
es posible construir un nico cuadriltero cuyos lados tengan esas longitudes.
Expliquen su conclusin.
120
B[YY_d(
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Traza las siguientes figuras:
Un tringulo en el cual la suma de dos ngulos agudos sea de 90.
Un tringulo en el cual uno de los ngulos mida 35.
Un rectngulo cuyo permetro sea 28 cm.
Un cuadrado de 36 cm 2 de rea.
Un pentgono equiltero de 4 cm de lado.
Un tringulo que tenga dos lados de 5 cm y 7 cm, respectivamente.
Un paralelogramo cuyas diagonales midan 8 cm y 6 cm, cada una.
Un tringulo cuyos ngulos interiores midan 15, 25 y 140.
Compara tu trabajo con el de tus compaeros. En todos los casos las figuras son iguales?
Por qu?
2. De las triadas (4, 6, 10), (1, 1, 7), (5, 7, 9), (2, 2, 3) y (11, 8, 2) indica cules permiten construir
tringulos y cules no. Traza las que son posibles.
3. En los siguientes casos, P corresponde al permetro de un tringulo. Calcula mentalmente dos
triadas de nmeros con los cuales se pueda construir un tringulo que tenga como permetro P.
P 24
P 1.9
P 15
4. Una diagonal siempre divide a un cuadriltero en dos tringulos. Si los tringulos en que
un cuadriltero qued dividido por su diagonal son equilteros, de qu tipo de cuadriltero
estamos hablando? Hay varias posibles respuestas a esta pregunta?
121
8begk[)
)$;gk_b_Xh_ei
Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer
grado de la forma x a b; ax b; ax b c, utilizando las propiedades de la igualdad, con
a, b y c nmeros naturales o decimales.
Renete en equipo con tres compaeros. Para resolver algunos problemas utilizarn una balanza. Constryanla segn los pasos siguientes.
Tomen una regla de madera de
30 cm por el lado donde no est
graduada. Tracen una lnea que
la divida a lo largo en dos partes
iguales.
Midan el ancho de la regla y tracen otra lnea que la divida a la
mitad.
Claven un clavo de 2 pulgadas
en el punto donde se cortan ambas lneas.
Tracen con rojo dos lneas paralelas a los lados cortos de la regla, a una distancia de 2 cm de
stos.
Para formar los platillos, hagan cuatro pequeos agujeros a un vaso y pasen por
ellos un trozo de estambre de 40 cm. Hagan dos platillos iguales.
Sujeten el estambre de cada platillo a la altura de las lneas rojas y amarren un trozo
de estambre en la cabeza del clavo.
Para esta actividad van a ser necesarias varias canicas de
tres tamaos diferentes. Para asegurarse de que todas las
canicas de cada tamao sean iguales
entre s, consigan algunas del nmero 00, otras del nmero 1 y otras
del nmero 4.
El propsito de esta actividad es
equilibrar la balanza usando distintas cantidades de canicas en cada
platillo.
122
B[YY_d)
Para lograr que la balanza quede completamente equilibrada, hay que tomar en cuenta
distintos factores. Qu puede pasar si las canicas de cada tamao no son iguales?
Qu puede pasar si la regla no est completamente alineada o es un poco ms gruesa

de un lado que del otro?
Y si los platillos no estn a la misma distancia de la orilla de la regla?
Coloquen tres canicas grandes en uno de los platillos de la balanza y busquen equilibrarla poniendo en el otro platillo la menor cantidad posible de canicas medianas
y chicas. Llamaremos movimiento al hecho de poner o quitar una canica en el
platillo de la balanza. Registren todos los movimientos que realicen para equilibrar
las tres canicas grandes.
Busquen la manera de equilibrar 3 canicas grandes y 2 medianas con canicas chicas
usando el menor nmero posible de movimientos. Regstrenla:
Detallen una forma de pesar las canicas chicas que equivalen a una grande. Tomen
en cuenta que para lograrlo no necesariamente debern tener una sola canica grande en uno de los platillos.
7dWb_pW
Si su balanza est en equilibrio y ponen 3 canicas medianas en uno de los platillos,
qu pueden hacer en el otro platillo para volver a equilibrarla?
Si la balanza est en equilibrio y quitan 2 canicas medianas en uno de los platillos,
qu pueden hacer en el otro platillo para volver a equilibrarla?
De manera general, si hacen algn movimiento en uno de los platillos, qu deben
hacer en el otro platillo para equilibrar la balanza?
;nfbehWoZ[iYkXh[
Dk[lei[gk_b_Xh_ei
Supn que en tu balanza 2 canicas grandes y 2 pequeas equilibran a una grande
y 6 pequeas. Cuntas pequeas pesa una grande?
123
8begk[)
Dibuja paso a paso lo que haras para que quedara una canica grande de un lado de la
balanza y las canicas pequeas correspondientes del otro lado.
Si tomamos el peso de una canica pequea como unidad y llamamos G al peso de una
canica grande, otra forma de representar esta situacin es de la siguiente forma
2G 2 G 6
Una ecuacin
es una igualdad
en la que uno o
varios trminos
tienen un valor
desconocido.
Escribe representaciones similares para todos los dibujos que hiciste antes.
Una ecuacin es una igualdad en la que uno o varios trminos tienen un valor desconocido. Son ecuaciones, por ejemplo:
2G 2 G 6
3a 5 7a 2
z35
En ellas los valores desconocidos son, respectivamente, G, a y z. Estos valores se conocen tambin como incgnitas.
A los valores
desconocidos de
una ecuacin se
les conoce como
incgnitas.
Se conoce como
solucin de
una ecuacin
a un valor que,
si sustituye a la
incgnita, hace
que la igualdad se
cumpla.
Se conoce como solucin de una ecuacin a un valor que, si sustituye a la incgnita, hace que la igualdad se cumpla. 5, por ejemplo, es una solucin de la ecuacin
3a 2 2a 7, pues si sustituyes a por 5 resulta:
3(5) 2 2(5) 7, es decir, 15 2 10 7.
Como ves, la igualdad se cumple. Sin embargo, 2 no es una solucin de esta ecuacin,
pues:
3(2) 2 2(2) 7, o bien, 6 2 4 7.
Aqu, la igualdad no se cumple, pues 8 no es lo mismo que 11.
Investiga si z 5 es o no una solucin de la ecuacin z 3 5. Si no lo es, puedes
encontrar una?
(
Explica tus conclusiones:
124
)35
B[YY_d)
EZ\eZo^l^\k^mZ
En su camino para rescatar a sus compaeros que haban cado prisioneros, el
pirata Sandokn y su amigo Yez encontraron un pasadizo secreto que estaba cerrado hermticamente. Por ms esfuerzos que hicieron, los dos piratas no
pudieron abrirlo y, cansados de intentar forzarlo, analizaron la situacin con
ms detenimiento. Repentinamente, Yez, dndose una fuerte palmada en la
frente, dijo a su amigo:
Claro! Yo he odo hablar de esta puerta! Existe un mecanismo para abrirla. Hay que
colocar, en los diez huecos de la pared, diez piedras de diferente color Como sas
dijo, mientras sealaba un pequeo montn de guijarros de colores que haba en el
piso. Pero no pueden colocarse en cualquier orden; hay slo una combinacin correcta. Las piedras deben colocarse de la cabeza a la cola de la serpiente, empezando
por la ms pesada hasta llegar a la ms ligera.
Pero estas piedras pesan casi lo mismo dijo Sandokn. Hay diez colores distintos.
Creo que lo mejor ser probar todas las combinaciones posibles y de esa manera abriremos la puerta.
Espera, Sandokn, no te precipites! Tambin me advirtieron que hacer eso no era lo
ms prudente, pues si despus de tres intentos no encuentras la combinacin, la puerta se sella y no puedes intentar nuevas combinaciones hasta despus de tres das. Imagina lo que pasara si no encontramos la combinacin en los tres primeros intentos:
nuestros amigos seran ahorcados irremediablemente! Tambin me contaron que,
oculto entre las rocas, hay un pergamino que contiene claves para descifrar la combinacin de la puerta.
Busquemos entonces el famoso pergamino dijo Sandokn, que ya empezaba a
desesperarse. Los dos piratas pusieron manos a la obra y pronto encontraron lo que
buscaban. En un viejo folio apenas se alcanzaba a leer:
La balanza se equilibra con:
tres piedras verdes en un lado y una pesa de 21 onzas en el otro.
una pesa de 20 onzas y 2 piedras violetas en un lado, y 8 piedras violetas ms
2 onzas en el otro.
3 onzas y 4 piedras naranjas en un lado y 18 onzas en el otro.
5 onzas y 2 piedras cafs en un lado, y 3 piedras cafs ms una onza en el otro.
una piedra de color plata en un lado y 4.25 onzas en el otro.
8 piedras amarillas y 20 onzas en un lado, y una piedra amarilla ms 59 onzas en el
otro.
21 piedras azules en un lado y 108 onzas en el otro.
27 onzas en un lado y 4 piedras de color cobre y una piedra verde en el otro.
una piedra negra en un lado y 3.5 onzas en el otro.
20 onzas en un lado y 3 piedras rojas ms 13 de onza en el otro.
125
8begk[)
Renete con otros tres compaeros. A partir de las claves del pergamino, escriban
una ecuacin para cada una de ellas y encuentren lo que pesa cada tipo de piedra y la
forma en que los piratas tendran que acomodarlas para rescatar a sus amigos. Antes
de empezar, platiquen si piensan que la informacin del pergamino es suficiente para
resolver el enigma.
=^li^c^l
Hay distintas estrategias para encontrar la solucin de una ecuacin. Una de las
ms utilizadas consiste en despejar la incgnita, esto es, dejarla sola de un
lado de la ecuacin. Quiz el trmino te resulte extrao, pero despejar consiste, a
fin de cuentas, en tratar una igualdad como si fuera una balanza en equilibrio.
Tomemos por ejemplo la ecuacin que representa que en una balanza tres canicas
medianas y una pequea se equilibran con una mediana y cinco pequeas:
3m 1 m 5
Qu se puede hacer con la balanza para, al mismo tiempo, conservar el equilibrio y
dejar sola, en uno de los platillos, una canica mediana? Podras empezar por quitar una
canica mediana de uno de los platillos. Qu tendras, entonces, que hacer para que
se mantenga el equilibrio?
Cmo representaras este movimiento?
3m
1m
5
Simplifica la ecuacin sumando trminos semejantes:

.
Qu podras hacer ahora para dejar sola a una canica de del lado de la balanza sin
que se pierda el equilibrio?
Cmo lo representaras?
A cuntas canicas pequeas equivale una mediana?
De esta manera despejaste la m.
Renete con un compaero y, juntos, escriban una ecuacin y despjenla para averiguar a cuntas canicas pequeas equivale una mediana si en una balanza 7 canicas
pequeas y 1 mediana equilibran a 2 canicas medianas y 5 pequeas.
Inventen despus, cada quien, una ecuacin, y pidan al otro que la despeje. No pierdan
de vista que para mantener el equilibrio en la balanza lo que se hace en un lado debe
hacerse en el otro.
>\nZ\bhg^l`Ze\mb\Zl
En una galaxia muy lejana existe una ley segn la cual los hijos pueden conducir su
primer platillo volador intergalctico cuando su madre tenga exactamente el doble
de la edad de ellos. Si Tani Tita tiene 6 aos y su mam 424, dentro de cuntos
aos podr Tani Tita conducir su primer platillo volador?
126
B[YY_d)
Para resolver el problema, Manuel utiliz la siguiente tabla:
Lenguaje comn
lgebra
Nmero de aos que faltan
Edad de la mam despus de ese tiempo

Edad de Tani Tita despus de ese tiempo
El doble de la edad de Tani Tita
2(
Escribe ahora una ecuacin que sirva para resolver el problema de Tani Tita:
Por su parte, Libertad razon de la siguiente forma: si calculo la edad que tena la
mam cuando naci Tani Tita, entonces cuando Tani Tita tenga esa edad la mam tendr el doble. Compara la estrategia de Manuel con la de Libertad. Ambas resuelven
el problema? Alguna te parece mejor? Por qu?
H[[n_edW
Como has visto en esta leccin, las igualdades se comportan como balanzas pues,
as como en estos instrumentos hay que hacer arreglos para mantener el equilibrio,
en las igualdades hay que hacer operaciones para que ambos lados sean iguales.
La siguiente tabla relaciona las propiedades de la igualdad con las de las balanzas.
Compltala.
Igualdad
Si a b, entonces b a
Balanzas
Si en una balanza intercambio el contenido
de ambos platillos, el equilibrio se mantiene.
Si tengo una balanza en equilibrio y agrego

lo mismo de ambos lados, el equilibrio se
mantiene.
Si a b, entonces a c b c
Si en una balanza en equilibrio pongo en

cada platillo el triple de lo que haba, el
equilibrio se mantiene.
Si a b y b c, entonces a c
127
8begk[)
H[]h[iWoh[l_iW
IebkY_dWb][XhW_YW
Tres campesinas fueron al mercado a vender huevos. Mara coment que entre
las tres llevaban 575 huevos. Si ella tena 10 huevos ms que Adela, y 15 ms que
Susana. Cuntos huevos llevaba cada una?
Para resolver este problema utiliza la siguiente tabla:
Lenguaje comn
lgebra
Cantidad de huevos que llevaba Mara
Cantidad de huevos que llevaba Adela
x
Cantidad de huevos que llevaba Susana
x
Escribe ahora una ecuacin que represente que entre las tres llevaban 575 huevos:
Resuelve la ecuacin y compara la solucin que encontraste con las que encontraron
tus dems compaeros.
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Un gran mago hace un truco de adivinacin que consiste en pedir a sus espectadores que
piensen un nmero, que lo multipliquen por dos, que le sumen cincuenta, que dividan el resultado a la mitad y que finalmente le resten a lo que obtuvieron el nmero que pensaron. Todos
los espectadores quedan sorprendidos cundo el mago dice: qued 25. Por qu funciona el
truco del mago?
2. Sandra e Isabel nacieron el mismo mes. El da que naci Isabel es el doble del da en que
naci Sandra menos 9. Si sabemos que Isabel naci el 27, qu da naci Sandra?
3. Escribe las siguientes expresiones algebraicas y encuentra en cada caso lo que se te pide.
a) El triple de un nmero menos 8 es 1. Cul es el nmero?
b) El doble de un nmero ms 6 es 18. Cul es el nmero?
c) La mitad de un nmero ms 21 es 34. Cul es el nmero?
d) La dcima parte de un nmero menos 42 es 98. Cul es el nmero?
4. Del dinero que tena gast 52 pesos en comida y 18 pesos en pasaje, me quedan 39 pesos.
Cunto tena al principio?
5. Juan gast 41 pesos de su dinero. De lo que le qued, prest 23 pesos y se qued con 30
pesos. Cunto tena al principio?
6. El triple del dinero que tengo es 48 pesos ms que el dinero que tiene mi hermano, que a su
vez tiene la tercera parte de lo que yo tengo. Cunto tengo?
128
B[YY_d)
H[ik[bl[ofhWYj_YW
7. La suma de tres enteros consecutivos es 30. Cules son esos nmeros?
8. Laura contaba con cierta cantidad de dulces. Su abuelita le dio otros, de modo que junt el
doble de los que tena, y luego su ta le dio la mitad de los que tena al principio. Laura tuvo
entonces 250 dulces. Cuntos dulces tena al principio?
9. La suma de las edades de Gaby y Carlos es 18. Si Gaby tiene 4 aos ms que Carlos, cuntos aos tiene cada uno?
10. El permetro de un tringulo es de 36 cm. Si se ordenan los lados de mayor a menor, el lado
mayor tiene 3 cm ms que el lado intermedio y, a su vez, ste mide 3 cm ms que el lado menor.
Cunto miden los lados del tringulo?
11. Roco vendi un par de zapatos en cierto precio. Como al cliente le pareci bien, decidi
cobrarle al siguiente cliente 5 pesos ms que al anterior. Mientras los clientes no protestaban,
ella sigui aumentando 5 pesos a cada uno. Si despus de 7 clientes Roco vendi el par de
zapatos en $980, cunto haba cobrado al primero?
12. Encuentra las soluciones de las siguientes ecuaciones.
2x 3 5
x 6 4x 6
4x 6 3 3
x 5 2x 4
3x 4 2
3.5x 1.5 8.5
1.2 2.4 x 1.8
2.5 x 7
0.5x 4 x 2
20x 1.34 9.66
6t 5 31
7a 10 25
8.5 a 10.7
2.22 2y 4.44
m 1.6 5.4
2z 10 110
129
8begk[)
*$h[Wio[YkWY_ed[i
Resolver problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de tringulos, romboides y
trapecios. Realizar conversiones de medidas de superficie.
Renete con otros tres compaeros y encuentren los datos que faltan en las
siguientes figuras.
MM
!CM
Altura:
CM
Permetro:
DM
CM

!DM
!CM
Altura:
CM
Escriban una ecuacin que les permita calcular el dato que falta en cada caso.
7dWb_pW
Expliquen por qu no pueden usar la ecuacin 59 a = 17.5 para encontrar la
2
altura del trapecio.
Existe un paralelogramo distinto al dibujado que tenga la misma base y la misma

altura pero diferente permetro? Si existe, dibjenlo.
Existe algn tringulo distinto al de la actividad inicial que tenga la misma base
y la misma altura?
130
B[YY_d*
;nfbehWoZ[iYkXh[
Kd_ZWZ[iZ[c[Z_ZW
Para medir longitudes, la humanidad ha utilizado distintas unidades a travs del
tiempo. Cuando, a fines del siglo XVIII, se estableci el sistema decimal de medidas,
se decidi tomar como unidad de longitud una distancia que no variara. Como la
Tierra es prcticamente una esfera cuyo tamao permanece constante, se acord
medir la cuarta parte de la longitud de un meridiano y dividir esta distancia, a su
vez, entre 10,000,000 para crear la unidad de longitud.
Esta distancia, es decir, la diezmillonsima parte del cuadrante del meridiano terrestre,
se conoci desde entonces como metro. Aunque su definicin ha cambiado con el
tiempo para hacerse ms exacta, todas las dems unidades de longitud del sistema
decimal son mltiplos y fracciones del metro.
Segn lo que aprendiste en primaria, cuntos centmetros hay en un metro?
Cuntos metros hay en un kilmetro?
Si un decmetro es igual a 100 m, cuntos milmetros hay en uno de ellos?
Si tienes una longitud expresada en centmetros, qu tienes que hacer para expresarla en decmetros?
.
Y en milmetros?
Encuentra los permetros de las siguientes figuras.
M

CM

DAM
MM
DM
M

DAM
CM
En qu unidades expresaste cada uno de los permetros de las figuras?

Podras haber utilizado otras unidades? Explica por qu elegiste las anteriores.
En el sistema mtrico decimal, la unidad para medir superficies es el rea de un cuadrado

que tiene un metro de lado, al que se conoce como metro cuadrado (m2). Otras unidades
de rea son el centmetro cuadrado (cm2, rea de un cuadrado de un centmetro de lado),
y el decmetro cuadrado (dm2, rea de un cuadrado de un decmetro de lado).
131
8begk[)
Recorta un cuadrado de un decmetro de lado y otro de un centmetro de lado. Cuntas veces cabe el lado de un centmetro cuadrado a lo largo de uno de los lados del
decmetro cuadrado?
Cuntas veces cabr en total en todo
el decmetro cuadrado?
Imagina ahora que tienes que formar un cuadrado de un metro de lado con decmetros cuadrados. Cuntos necesitas? Cuntos centmetros cuadrados tiene un metro
cuadrado?
Completa la siguiente tabla de equivalencias de manera que cada columna represente
la misma cantidad.
1 m2
1 dm2
1 cm2
dm2
cm2
dm2
cm2
m2
m2
mm2
mm2
mm2
Expresa las siguientes reas en las unidades que se indican.

20 m2
cm2
15 dm2
cm2
3.5 m2
dm2
0.6 dm2
m2
261 cm2
dm2
56.7 cm2
m2
Si tienes un rea expresada en centmetros cuadrados y quieres expresarla en decmetros cuadrados, qu tienes que hacer?
Si tienes un rea expresada en decmetros cuadrados y quieres escribirla en decmetros cuadrados, qu tienes que hacer?
Comenta con tu maestro tus respuestas y escribe una estrategia para expresar una
medida dada en una unidad de rea del sistema decimal en trminos de otra unidad
del mismo sistema.
132
B[YY_d*
EZieZsZ]În^[eh;eZg\h
En el centro de la plaza de Pueblo Blanco, hay un diseo octagonal cubierto
por mosaicos triangulares, ordenados como puedes ver en la ilustracin. Renete con dos compaeros. Observen con cuidado el patrn que forman los
mosaicos triangulares que cubren cada uno de los ocho tringulos issceles en
los que se divide el octgono, como se muestra en el esquema de la derecha.
Cada fila de mosaicos se ha coloreado de un color distinto.
A partir de la observacin de estas filas completen la siguiente tabla.
Filas
Tringulos en la fila
Suma de los tringulos

de la fila ms los de las
filas anteriores
25
3
4
5
6
10
n
Si el octgono regular de la plaza de Pueblo Blanco tiene un rea de 1,074.2544 m2
y cada uno de los mosaicos que lo forman mide 165.78 cm2, expliquen qu clculos
deben realizarse para saber cuntos mosaicos hay en total.
Cuntos mosaicos pequeos hay?

forman cada uno de los ocho tringulos issceles?
Cuntos mosaicos
133
8begk[)
La altura de cada mosaico, tomando como base el lado ms pequeo, es de 200.1 mm.
Escriban una ecuacin que permita calcular la longitud de la base, tomando en cuenta
el rea y la altura, y resulvanla.
Cuntas veces cabe la base de un mosaico en un lado del octgono?
Cunto mide el lado del octgono?
permetro?
Cul es su
Escriban una ecuacin que permita calcular
el apotema del octgono, tomando en cuenta su rea y su permetro, y resulvanla.
H[[n_edW
Para encontrar la longitud del lado de un pentgono regular que tiene un apotema
de 2 dm y un rea de 1 450 cm2, Magaly hizo lo siguiente:
Como el rea es igual a 14.5 dm2, entonces para encontrar el permetro del pentgono utiliz la frmula
P 2 = 14.5
2
Y determin que el permetro mide 14.5 dm y cada lado mide 2.9 dm.
Por su parte, Libertad razon de la siguiente forma:
El apotema mide 2 dm o lo que es lo mismo 20 cm, entonces sustituyendo en la
frmula tengo
P 20 = 1,450
2
entonces cada lado mide 29 cm.

Discute con tus compaeros y con tu maestro si es correcto lo que hicieron ambas
alumnas, y por qu llegaron a resultados diferentes.
H[]h[iWoh[l_iW
BeiZWjeigk[\WbjWd
Encuentra la medida del lado del hexgono y el rea del octgono regular que te
presentamos a continuacin.
Permetro:
134
rea:
482.8 mm
5.2 m
rea: 935307.43 cm2
Permetro: 32 dm
B[YY_d*
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. En la siguiente figura, el lado del cuadrado mide 0.0386 m, el
lado del octgono mide 0.209 dm y su apotema mide 25.2 mm.
Encuentra el rea verde y escrbela en centmetros cuadrados.
2. En la siguiente figura, el rea del cuadrado es de 1 113 cm 2 y la

de un hexgono es 0.0723 m 2 . Cul es el rea de la regin roja
en dm 2?
3. Encuentra el dato que se te pide para cada uno de los siguientes trapecios.
4.2 dm
31 mm
0.75 dm
A = 3375 cm2
5 cm
9.3 cm
rea:
Altura:
4. Escribe las siguientes cantidades en las unidades que se te pide:

230 cm 2 =
dm 2 =
23,511 mm 2 =
34 m 2 =
342,109 dm 2 =
m2 =
dm 2 =
dm 2 =
m2 =
cm 2 =
cm 2 =
mm 2
cm 2
mm 2
m2 =
mm 2
5. El rea de un tringulo es de 25 m 2 . Si uno de sus lados mide 6 m, cunto mide la altura

correspondiente?
6. Los lados mayores de un paralelogramo miden 7 cm y los lados menores 3 cm. Cunto
mide su permetro? Si su rea fuera de 14 cm 2 , cul sera su altura? Si la altura fuera de
1 cm, cul sera su rea?
135
8begk[)
+$FehY[djW`[i
Resolver problemas del tipo valor faltante utilizando procedimientos expertos.
Resolver problemas que impliquen el clculo de porcentaje utilizando adecuadamente la expresin fraccionaria o decimal.
Renete en equipo con tres compaeros. Observen con cuidado la siguiente

grfica circular, en la que se representa la fraccin del peso corporal total que
corresponde a distintas partes del organismo de una persona, y completen la
tabla con estimaciones acerca de los valores de estas cantidades. Estos valores
cambian de persona a persona, segn su edad, sexo, origen y otros factores,
pero es posible hacer una aproximacin promedio. Incluyan tambin lo que,
segn sus estimaciones, tendran que pesar las distintas partes del cuerpo de
Carlos, si sus huesos pesan 10.8 kg.
MSCULO
PIEL
CORAZN
HUESO
CEREBRO
GRASA
HGADO
OTROS
SANGRE
Parte del cuerpo
Fraccin
del peso total
Peso en el caso
de Carlos
Msculo
Corazn
Cerebro
Hgado
Sangre
Piel
Hueso
Grasa
Otros
Total
A partir de lo que estimaron, qu parte del cuerpo aporta ms al peso total?
Cul aporta menos?
Existen algunas partes que aporten
aproximadamente lo mismo? Cules?
136
B[YY_d+
7dWb_pW
Supongan que los huesos de Carlos representan el 0.15 de su peso corporal. Expliquen una estrategia para calcular el total de su peso:
Con esta informacin, habra algunas partes del cuerpo de Carlos cuyos respectivos pesos podran calcular exactamente, a partir de la informacin de la grfica?
Cules y por qu?
;nfbehWoZ[iYkXh[
9k|djeiZ[YWZWY_[d5
En lecciones anteriores estudiaste razones y proporciones. Estos conceptos son
tiles para expresar situaciones como las siguientes:
La renta de una computadora con servicio de internet es de $15 por hora.
En promedio, hay 12 huevos malos por cada 1,000 que se empacan.
Se pagan $15 de impuesto al consumo por cada $100 gastados.
Para expresar las afirmaciones anteriores utilizamos las razones 15 , 12 y 15 .
1
1000
100
Un porcentaje es una fraccin que tiene como denominador 100. Cualquier porcentaje
puede escribirse en forma decimal recorriendo el punto dos lugares a la izquierda del
numerador. Otra forma de indicar un porcentaje es el smbolo %, que se lee por ciento e indica, precisamente, una razn: qu parte de cada 100 se est considerando.
Escribe los siguientes porcentajes como nmeros decimales.
35%
40%
92%
18.5%
5.7%
3%
Escribe los siguientes decimales como porcentajes.

0.33
0.85
0.05
0.10
0.125
Busca en peridicos y revistas 3 ejemplos de porcentajes y explica qu expresan. Despus, escrbelos como fraccin y como nmero decimal.
137
8begk[)
>lmkZm^`bZl
Comenta con un compaero qu forma conocen de calcular las tres cuartas
partes de 5 y las 3 partes de 5. A partir de lo anterior, diseen una estrategia
100
para encontrar un porcentaje de una cantidad. Tomen en cuenta que toda razn
puede expresarse como una fraccin y toda fraccin como un nmero decimal.
Redacten su estrategia en el cuaderno y comparen su trabajo con el de otros
compaeros.
KiWjkYWbYkbWZehW
Las calculadoras tienen una tecla til para calcular porcentajes: % . Teclea 9 y
luego % . Qu aparece en la pantalla?
.
Explora de qu forma puedes encontrar, con tu calculadora, el porcentaje de una
cantidad. Escribe la secuencia de las teclas:
Encuentra, utilizando tu calculadora, los siguientes porcentajes:

21% de 628:
10% de 620:
25% de 800:
40% de 1,200:
5% de 500:
10% de 450:
Busca un procedimiento para encontrar el 10% de cualquier cantidad sin hacer operaciones. Utiliza tu propuesta para encontrar los siguientes porcentajes:
10% de 490:
10% de 840:
10% de 38:
10% de 11.50:
20% de 490:
20% de 38:
=blmbgmhlfmh]hl
Un apicultor vendi 40 kilogramos de miel en 3,200 pesos. Si piensa mantener el
mismo precio, cunto deber cobrar por un pedido de siete kilos?
Comenta con un compaero si es posible calcular lo anterior mediante la regla de tres
y por qu.
Cuando dos cantidades varan proporcionalmente, un procedimiento til para encontrar el valor de un trmino faltante consiste en calcular lo que se conoce como el valor
unitario y luego multiplicarlo por la cantidad solicitada. En el ejemplo anterior el valor unitario corresponde al precio de un kilogramo de miel. Qu valor tiene esta cantidad en el problema de la miel y qu procedimiento puede usarse para calcularlo?
138
B[YY_d+
Anteriormente has aprendido que cuando dos cantidades varan de forma proporcional, al calcular su cociente se encuentra un valor al que se le conoce como constante
de proporcionalidad. Qu relacin hay entre esta cantidad y el valor unitario? Explica
tu respuesta.
Para cada uno de los siguientes problemas consideren si la regla de tres, el valor unitario o la constante de proporcionalidad resultan tiles para encontrar la solucin. En
cada caso, argumenten por qu uno de los mtodos es preferible a los otros. Cuando
hayan terminado, comparen su trabajo con el de otros equipos.
La produccin mundial de miel en el ao 1999 fue de 1,174,186 toneladas. En ese
ao, Mxico produjo 55,323 toneladas y Espaa 32,000 toneladas. Qu porcentaje de la produccin mundial de miel representa la produccin mexicana? Y la
espaola?
El mayor productor de miel es China, que aporta el 18.2% de la produccin mundial.
Cuntas toneladas de miel produjo China en 1999?
Uno de los principales productores de miel en el continente americano es Argentina,
que aporta el 7.2% de la produccin mundial. Cuntas toneladas de miel se produjeron en Argentina en 1999?
@k\Zlikhihk\bhgZe^l
Para una exposicin que le toc presentar en la clase de Biologa, Elvira averigu
que los seres humanos podemos sobrevivir sin comida varias semanas, pero sin
agua slo 72 horas. Esto se explica debido a que el agua es el componente mayoritario del cuerpo: constituye entre el 85% (en el caso de un recin nacido) y
el 60% (en un anciano) del organismo.
Segn averigu Elvira, el agua se distribuye en el cuerpo de la siguiente forma:
55% lquido intracelular
15% tejido seo y cartilaginoso
7.5% plasma (sangre)
22.5% otros
Para presentar estos datos a su grupo, Elvira ha pensado utilizar una grfica circular. Para realizarla, necesita dividir el crculo en partes que sean proporcionales a los
porcentajes que quiere representar.
En las grficas circulares, los datos estn dados por la medida de un ngulo formado
por dos radios del crculo. Si tomas en cuenta que el crculo completo abarca un ngulo
de 360, cunto mide un ngulo que representa el 55% de 360?
Explica cmo lo calculaste y trzalo en el crculo.
139
8begk[)
Junto con un compaero indica los ngulos que, en la grfica, corresponden a:
el tejido seo:
el plasma sanguneo:
Trcenlos y comprueben que el ngulo sobrante sea el que debe corresponder al 22.5%.
Creen que una grfica circular es el mejor recurso para representar los datos que investig Elvira? Por qu?
H[[n_edW
En Mxico, el costo de cualquier artculo se forma por el precio del artculo ms
el 15% de un impuesto al consumo, conocido como IVA . Para llenar la factura
de una calculadora cuyo precio final fue de 132.25 pesos, Margarita calcul
primero el 15% de 132.25 pesos y rest esta cantidad del total, para obtener
el precio de la calculadora. Es correcto el procedimiento de Margarita? Explica
por qu o por qu no. Calcula el costo original del artculo y el impuesto pagado por l.
H[]h[iWoh[l_iW
7êhW"jkf[ie
La siguiente tabla muestra la contribucin al peso total de una persona de las distintas partes del cuerpo representadas en la grfica del principio de la leccin. Compara los porcentajes con las estimaciones que hiciste y calcula el peso de Carlos
y, a partir de tu peso, lo que corresponde a las distintas partes de tu organismo.
140
B[YY_d+
Parte del cuerpo
Porcentaje
Msculo
37%
Corazn
1%
Cerebro
2%
Hgado
3%
Sangre
8%
Piel
9%
Hueso
15%
Grasa
15%
Otros
10%
Peso total
100%
Carlos
10.8 kg
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Escribe cada porcentaje como decimal y cada decimal como porcentaje.
2.5%
0.213
75%
0.09
20.6%
0.04
7%
0.85
2. Escribe qu porcentaje representa la parte verde, la parte amarilla y la parte naranja de cada
una de las grficas:
141
8begk[)
H[ik[bl[ofhWYj_YW
3. Calcula los siguientes porcentajes de 750.
1%:
5%:
20%:
50%:
25%:
75%:
90%:
10%:
4. Calcula los siguientes porcentajes de 230.

1%:
5%:
20%:
50%:
25%:
75%:
90%:
10%:
5. Completa la siguiente tabla, que relaciona los ngulos centrales de un crculo con porcentajes
de una grfica de sectores circulares:
Porcentaje
ngulo
100%
10%
50%
5%
1%
20%
40%
75%
36%
360
6. La primera de las siguientes grficas muestra la distribucin de la dieta de la sociedad inglesa, en 1985. La segunda presenta una modificacin propuesta por nutrilogos. Estima el
porcentaje de protena, grasa y carbohidratos de cada dieta.
Por qu crees que los nutrilogos recomendaban variar los porcentajes?
grasa
grasa
protena
protena
carbohidratos
carbohidratos
Fuente: Serra Majem. Nutrition and Diet for Healthy Lifestyles in Europe. WHO/FAO, 1996.
7. Daniela investig que 130 alumnos de su escuela llegan en camin, 169 en carro, 299 caminando y 16 en bicicleta. Qu porcentaje de alumnos llega caminando?
Qu porcentaje llega en automvil?
Representa esta informacin en una
grfica circular.
142
B[YY_d,
,$JWXbWio]h|YWi
Resolver problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos.
Interpretar y comunicar informacin mediante la lectura, descripcin y construccin de tablas
de frecuencia absoluta y relativa.
Interpretar informacin representada en grficas de barras y circulares de frecuencia absoluta
y relativa, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicar informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo la forma de representacin ms adecuada.
Renete con otros tres compaeros. Consigan dos dados de colores diferentes
y lncenlos por turnos. El nmero que salga en el primer dado corresponder
a la longitud, medida en centmetros, del largo de un rectngulo (a la que
llamaremos a), y el nmero del segundo dado corresponder a la longitud del
ancho del rectngulo (a la que llamaremos b). En la siguiente tabla registren sus
resultados y calculen el permetro del rectngulo que se obtenga en cada tiro.
Tiro
Permetro
Tiro
10
11
12
Permetro
Es posible, al tirar los dados, obtener un rectngulo que tenga 15 cm de permetro?

Y uno cuyo permetro sea de 2 cm?
Expliquen sus
respuestas.
Cul es el permetro ms pequeo que se puede obtener al lanzar los dados?

Cul es el mayor permetro que puede obtenerse?
En hojas aparte tracen los rectngulos que vayan resultando de tirar los dados. Gurdenlos, pues los utilizarn ms adelante.
7dWb_pW
La maestra Gloria pidi a sus alumnos que antes de tirar los dados intentaran
adivinar el permetro del rectngulo que saldra, y prometi un punto ms en la
calificacin del examen mensual a quien acertara. Elas necesita desesperadamente el punto extra. Existe algn valor para el permetro que le garantice o que, al
menos, le d mayores probabilidades que a otros de ganar el punto extra? Cul y
por qu?
143
8begk[)
;nfbehWoZ[iYkXh[
BWhWpdZehWZW
Es relativamente fcil decir si algo nos parece bello o no. En cambio, definir lo
que es la belleza puede resultar complicado. Una idea que a travs del tiempo
ha recibido relativa aceptacin es que un objeto es bello cuando existe armona
entre cada una de sus partes y el conjunto de todas ellas. A partir de esta nocin,
se ha intentado frecuentemente describir la belleza a travs de las matemticas.
Una forma de describir la relacin entre un todo y sus partes es una razn. De manera
sorprendente resulta que distintas formas que ocurren en la naturaleza (como, por
ejemplo, la espiral de un caracol y la estructura del esqueleto de algunos animales), y
que visualmente resultan bellas, tienen en comn que la razn entre su longitud total
y la de algunas de sus partes tiene un valor de aproximadamente 1.618. Este nmero
se conoce razn urea o razn dorada.
Se dice que el rectngulo ABCD es un rectngulo dorado, pues la razn entre sus lados
perpendiculares es 1.618. Verficalo. Observa que el cuadriltero ABFE es un cuadrado.
A
Si mides con cuidado los lados del rectngulo EFCD, que resulta de quitar el cuadrado ABFE a la figura original, encontrars que entre sus lados se da, nuevamente, la
razn urea. Renete con un compaero y verifiquen qu pasara si de este rectngulo
recortan un cuadrado cuyo lado mida lo mismo que el lado menor del rectngulo.
Recuperen los rectngulos que trazaron, a partir de los resultados de los dados, al
principio de la leccin. A simple vista, cul de ellos les parece que se asemeja ms a
un rectngulo dorado? Cul es el que se asemeja menos? Confirmen sus respuestas
anteriores calculando la razn entre el largo y el ancho de las figuras. Consideren
todos los rectngulos que pueden formarse a partir del lanzamiento de dos dados.
Si dos de ellos tienen el mismo permetro, la razn entre sus lados es la misma?
Por qu?
Calculen las razones correspondientes a todos los posibles tipos de rectngulos de la
actividad inicial y tracen el que ms y el que menos se parece a un rectngulo ureo.
Si dibujaran los rectngulos a escala, se conservara la razn entre largo y ancho?
Por qu?
144
B[YY_d,
Ingmhlfobe^l8
Silvia y Paloma trazaron un rectngulo de 1.7 por 1.05 metros en el patio de su escuela, y quieren saber si sus lados cumplen o no con la razn dorada. Su problema
es que no tienen calculadora. Recuerda lo que aprendiste en la primaria y realiza
a mano las siguientes divisiones:
1.05 1.7
105 170
El rectngulo de Silvia y Paloma, es ureo?

Comenta con tu profesor y el resto de tus compaeros qu observaste en las dos divisiones anteriores y cmo se relaciona con el mtodo para dividir nmeros decimales
que aprendiste en primaria. Silvia dice que ese mtodo consiste en transformar una
divisin en otra con el mismo resultado. Piensas que tiene razn? Explica tu respuesta.
EZ\Zeb\Z\bgjn^kîk^l^gmZ
En una escuela se aplic un examen de matemticas a todos los alumnos de primero de secundaria y se obtuvieron las siguientes calificaciones:
8
5 10
9 10
9 10
9 10
4 10
Renete con un compaero y encuentren juntos cul fue la calicacin ms alta:

. Cul fue la calicacin ms baja?
. Cuntos alumnos pasaron el examen?
. Cuntos alumnos reprobaron?
. Cuntos
sacaron 8?
. Cuntos alumnos tuvieron 6 de calicacin?
.
Acomoden ahora las calificaciones de la lista en orden ascendente, es decir, de menor
a mayor:
Creen que las preguntas anteriores habran sido ms fciles de contestar a partir de
los datos ordenados?
Por qu?
Considera un objeto rectangular, como una credencial, una tarjeta telefnica, una hoja
de cuaderno, un sobre, etctera, mide su ancho y su largo y encuentra, sin calculadora,
el cociente entre ambas cantidades para ver si alguno de ellos es, o se aproxima, a un
rectngulo dorado.
145
8begk[)
Se conoce como frecuencia o frecuencia absoluta al nmero de veces que un dato aparece en una lista. Completen la tabla con las frecuencias absolutas de cada calificacin.
Se conoce como
frecuencia o
frecuencia
absoluta al
nmero de veces
que un dato
aparece en una
lista.
Calicacin
Frecuencia
Calicacin
Frecuencia
Cuntas personas presentaron el examen?

Si alguien dice que 5 personas sacaron 10 de calificacin en un examen, en realidad
no proporciona suficiente informacin sobre el aprovechamiento del grupo. En cambio, decir que 5 de 83 personas que presentaron el examen sacaron 10 da una mejor
idea acerca de que pocos alumnos del total alcanzaron la calificacin ms alta. En un
conjunto de datos, la frecuencia relativa de uno de ellos es la razn entre su frecuencia
y el nmero total de datos. Cul sera la frecuencia relativa de la calificacin 10 en el
grupo anterior?
Completen la tabla con las frecuencias relativas de cada calificacin, utilizando los
datos de la pgina anterior. Cunto deben sumar todas las frecuencias relativas?
.
Datos
Frecuencia relativa
Datos
Frecuencia relativa
<b\ehg^l^gê:megmb\h
La poca de ciclones en Mxico abarca de mediados del mes de junio hasta finales
del mes de noviembre. La grfica de la siguiente pgina indica el nmero de ciclones tropicales por ao en el ocano Atlntico, desde 1949 hasta 2004. Completen
a partir de ella la tabla de frecuencias.
Nmero de
ciclones por ao
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Frecuencia
En qu aos hubo ms ciclones?
En un ao cualquiera, entre 1949 y
2004, qu es ms probable, que hayan ocurrido ms de 15 ciclones o menos de 18?
Qu te result ms til para saber lo anterior, la tabla o la grfica?
Por qu?
146
B[YY_d,
Ciclones tropicales del Atlntico 1949-2004
Nmero de ciclones
20
15
10
2004
2000
1995
1990
1985
1980
1975
1970
1965
1960
1955
1949
Aos
Fuente: http://smn.cna.gob.mx/ciclones/tempo2004/crt2004.html
@k\Zljn^bg_hkfZg
En nuestro pas, cada cinco aos se lleva a cabo un ejercicio estadstico para conocer el crecimiento de la poblacin. En los primeros aos de cada dcada (1990,
2000, etctera) se realiza un Censo General de Poblacin, y en los aos intermedios (1995, 2005, etctera) se hacen Conteos de Poblacin y Vivienda. El ms
reciente de estos ltimos se llev a cabo en el ao 2005. En la siguiente tabla se
encuentra la poblacin total ordenada por estado, segn los datos recabados por
el INEGI en el ao antes mencionado.
Poblacin total
Total
Hombres
Mujeres
103,263,388
50,249,955
53,013,433
1 Aguascalientes
1,065,416
515,364
550,052
2 Baja California
2,844,469
1,431,789
1,412,680
3 Baja California Sur
512,170
261,288
250,882
4 Campeche
754,730
373,457
381,273
2,495,200
1,236,880
1,258,320
567,996
280,005
287,991
7 Chiapas
4,293,459
2,108,830
2,184,629
8 Chihuahua
3,241,444
1,610,275
1,631,169
9 Distrito Federal
8,720,916
4,171,683
4,549,233
Estados Unidos Mexicanos
5 Coahuila
6 Colima
147
8begk[)
Poblacin total
Total
Hombres
Mujeres
10 Durango
1,509,117
738,095
771,022
11 Guanajuato
4,893,812
2,329,136
2,564,676
12 Guerrero
3,115,202
1,499,453
1,615,749
13 Hidalgo
2,345,514
1,125,188
1,220,326
14 Jalisco
6,752,113
3,278,822
3,473,291
14,007,495
6,832,822
7,174,673
16 Michoacn
3,966,073
1,892,377
2,073,696
17 Morelos
1,612,899
775,311
837,588
949,684
469,204
480,480
19 Nuevo Len
4,199,292
2,090,673
2,108,619
20 Oaxaca
3,506,821
1,674,855
1,831,966
21 Puebla
5,383,133
2,578,664
2,804,469
22 Quertaro
1,598,139
772,759
825,380
23 Quintana Roo
1,135,309
574,837
560,472
24 San Luis Potos
2,410,414
1,167,308
1,243,106
25 Sinaloa
2,608,442
1,294,617
1,313,825
26 Sonora
2,394,861
1,198,154
1,196,707
27 Tabasco
1,989,969
977,785
1,012,184
28 Tamaulipas
3,024,238
1,493,573
1,530,665
29 Tlaxcala
1,068,207
517,477
550,730
30 Veracruz
7,110,214
3,423,379
3,686,835
31 Yucatn
1,818,948
896,562
922,386
32 Zacatecas
1,367,692
659,333
708,359
15 Mxico
18 Nayarit
Fuente: II Conteo de Poblacin y Vivienda, INEGI, 2005.
De acuerdo con la informacin que muestra la tabla, cul es el estado con mayor
cantidad de habitantes?
Cul es el nmero de
habitantes que tiene?
Qu porcentaje de la poblacin
total del pas representa esta cantidad?
Cul es el estado con menor cantidad de habitantes?
Cuntos habitantes tiene?
Qu porcentaje de la poblacin
total del pas representa esta cantidad?
Qu porcentaje de la poblacin total del pas representa la poblacin total femenina?

Y la poblacin total masculina?
148
B[YY_d,
Calcula el porcentaje de la poblacin femenina y de la poblacin masculina que tienen
los dos estados ms poblados y represntalos en las siguientes grficas circulares.
Estado:
Estado:
Porcentaje de mujeres:
Porcentaje de hombres:
Cmo es la poblacin masculina comparada con la femenina en ambas entidades?

Calcula el porcentaje de la poblacin femenina y masculina que tienen los dos estados
menos poblados del pas, y represntalos en grficas circulares.
Estado:
Estado:
En cul de las dos entidades la poblacin femenina es mayor que la poblacin masculina?
Elabora en tu cuaderno una grfica circular en la que se muestre el porcentaje de poblacin total femenina y el de masculina que hay en el pas y comprala con la grfica
de barras de la pgina siguientes.
149
8begk[)
Habitantes (%)
50
51.4%
48.6%
40
30
20
10
0
Hombres
Mujeres
Cul es la diferencia de porcentaje entre la poblacin total femenina y masculina?
Qu porcentaje de la poblacin femenina total del pas le corresponde a la poblacin

femenina del estado en el que vives?
Y a la poblacin
masculina?
Representa en grficas de barras la informacin de las grficas circulares de la pgina
anterior.
0OBLACINTOTALPORSEXO
%STADO
(ABITANTES
(ABITANTES
%STADO
(OMBRES
-UJERES
(OMBRES
%STADO
(ABITANTES
(ABITANTES
%STADO
-UJERES
(OMBRES
-UJERES
(OMBRES
-UJERES
Cul de los dos tipos de grficas te parece que representa mejor los datos?
Por qu? Disctelo con otros de tus compaeros.
150
B[YY_d,
Kîk^l^gmZ\bgZ]^\nZ]Z
Al nmero de personas que viven en una unidad de superficie se le conoce como
densidad de poblacin. Generalmente, sta se mide en habitantes por kilmetro
cuadrado. Por ejemplo, si una poblacin de 200 km2 tiene 56,000 habitantes, su
densidad de poblacin es de 56000 280 habitantes por kilmetro cuadrado.
200
Haz equipo con un compaero para investigar la extensin territorial de la Repblica

Mexicana y de cada uno de los estados que la forman. Esta informacin la pueden encontrar en la pgina www.inegi.gob.mx, enciclopedias o atlas. Con esta informacin,
calculen la densidad de poblacin de cada una de las entidades y la del pas. Despus,
observen cules son los dos estados con mayor densidad de poblacin, los dos estados con menor densidad de poblacin y representen esta informacin en una grfica,
respectivamente. Elijan el tipo de grfica que mejor represente los datos. Qu tipo de
grfica eligieron y por qu?
Comparen estas grficas con las grficas circulares que corresponden a la poblacin de
los dos estados ms poblados y las de los dos estados menos poblados. Los dos estados con mayor poblacin, coinciden con los dos estados ms densamente poblados?
Los dos estados con menor poblacin, coinciden con los dos estados con menor densidad de poblacin?
Expliquen sus respuestas anteriores y comntelas con otros compaeros y con su profesor.
H[[n_edW
Qu tipo de informacin se representa mejor en una grfica circular que en una
de barras? Argumenta tu respuesta y da un ejemplo de alguna situacin, diferente
a las que se han tratado, que se podra comprender mejor si se representa de esta
manera. Si quisieras conocer los datos reales de dicha situacin, cul te parece
que sera la mejor fuente para conseguirlos?
H[]h[iWoh[l_iW
=Wd[bfkdje[njhW5
Al principio de la leccin viste que Elas estaba interesado en ganar un punto
extra para su examen mensual, para lo cual tena que adivinar el permetro de
un rectngulo generado por el resultado de lanzar dos dados. Tiren 100 veces un par de dados y registren los datos en una tabla de frecuencias abolutas
y relativas.
Si Elas menciona el permetro que tiene mayor probabilidad de salir, esto le garantiza
obtener el punto? Discute con tus compaeros qu relacin hay entre la frecuencia
relativa y la probabilidad experimental.
151
8begk[)
Permetro
Probabilidad
Permetro
2 cm
14 cm
4 cm
16 cm
6 cm
18 cm
8 cm
20 cm
10 cm
22 cm
12 cm
24 cm
Probabilidad
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. En un estudio titulado Mujeres, maternidad y cambio se dividi a la poblacin femenina
en tres sectores: (a) mujeres que viven en colonias populares; (b) mujeres con mejores condiciones econmicas; (c) mujeres de clase econmica alta. A todas se les pregunt a qu edad
concibieron a su primer hijo y se obtuvo la siguiente informacin.
Edad a la que concibi
a su primer hijo
Sector 1
Sector 2
Sector 3
12 a 19 aos
36
14
10
20 a 24 aos
50
41
20
25 a 29 aos
12
28
44
30 a 34 aos
12
18
35 a 44 aos
Fuente: Snchez B. ngeles. Mujeres, maternidad y cambio. Prcticas reproductivas y experiencias

maternas en la Ciudad de Mxico. UNAM, 2003.
Realiza una o varias grficas que permitan comparar los datos correspondientes a los tres
sectores y buscar la relacin, si la hay, entre la edad en que una mujer concibe a su primer hijo
y su nivel econmico.
152
B[YY_d,
H[ik[bl[ofhWYj_YW

2. Realiza las siguientes divisiones a mano. Explica en cada caso la estrategia que utilizaste, en trminos de una operacin de fracciones.
6.25 25.5
0.21 17
3.64 26.967
3. Si se lanzan dos dados y se realiza el producto de los nmeros obtenidos en las caras
superiores:
Cul es la probabilidad de obtener 7 en el producto?
Escribe 3 valores que tengan probabilidad 0 de ocurrir.
La probabilidad de obtener 12 en el producto de los nmeros es igual que la de obtener 18?
Cul o cules valores tienen mayor probabilidad de ocurrir?
4. La maestra Gloria les propone a sus alumnos ponerles 10 de calificacin al final del curso.
Para ello, deben escoger entre dos juegos que consisten en:
Lanzar dos dados y adivinar la suma de los valores de las caras superiores.
Lanzar dos dados y adivinar el producto de los valores de las caras superiores.
En qu juego es ms probables ganar y por qu?
5. Si se extrae al azar una carta de una baraja inglesa, determina en cada una de las siguientes
parejas de eventos cul tiene mayor probabilidad de ocurrir:
Que la carta sea un as (A) o que la carta sea reina (Q).
Que la carta sea un as (A) o que la carta sea un 4.
Que la carta sea un nmero par o que la carta sea un rey (K).
Que la carta sea una reina (Q) o que la carta sea un Jack (J).
6. Escribe Verdadero o Falso en las siguientes afirmaciones.
La probabilidad de cualquier evento es siempre un nmero mayor que 0.
En ciertas condiciones, la probabilidad de un evento puede ser mayor que 1.
En un experimento no pueden existir dos eventos diferentes que tengan la misma probabilidad.
7. Resuelve las siguientes situaciones.

a) Una caja de cuadernos cuesta $60.50. Si cada cuaderno tiene un precio de $5.50, cuntos
contiene la caja?
b) Unlistnquemide8.7metrossecortenpedazosde1.5metros.Cuntos pedazosresultaron?
c) Esmeralda compr un jarabe para la tos que le recet el doctor. Si debe tomarse una cucharada cada 4.5 horas, cuntas debe tomarse en un da?
153
Conoces tu frecuencia cardiaca?

cardiaca mxima. Para incrementar la
condicin fsica de una persona de 20
aos, por ejemplo, sta debe caminar,
trotar, correr o andar en bicicleta
manteniendo una frecuencia cardiaca de
entre 130 y 170 latidos por minuto porque
el 65% de 200 latidos son 130 latidos y el
85% de 200 latidos son 170 latidos.
Completa la siguiente tabla con tu
frecuencia cardiaca mxima y los
porcentajes correspondientes de la
misma:
Porcentaje
100%
220 edad
90%
85%
80%
70%
65%
60%
l ejercicio aerbico es el que

realizamos cuando caminamos,
corremos, nadamos o andamos en
bicicleta a una intensidad que puede
representarse como un porcentaje de la
frecuencia cardiaca mxima de cada
individuo.
La frecuencia cardiaca mnima de una
persona son las veces que late el corazn
durante un minuto, en reposo. El rango
ideal est entre los 60 y 90 latidos por
minuto.
La frecuencia cardiaca mxima de una
persona es el mayor nmero de veces
que puede latir el corazn en un minuto
y se determina al restar la edad de una
persona a 220. Por ejemplo, la frecuencia
cardiaca mxima de una persona de 20
aos es 200, porque 220 20 200.
Para mejorar la condicin fsica de una
persona y fortalecer su corazn, los
mdicos recomiendan practicar ejercicio
3 veces por semana, de manera que en
esa actividad la frecuencia cardiaca vare
entre el 65% y el 85% de la frecuencia
154
Frecuencia cardiaca
50%
40%
30%
25%
La parte sombreada de amarillo en la

tabla seala la frecuencia cardiaca a la
cual se fortalece tu cuerpo al ejercitarte.
Ubica tus latidos colocando tu dedo
ndice en tu cuello o tu mueca, cuenta
el nmero de latidos de tu corazn
durante un minuto.
Con esta informacin determina a qu

porcentaje de tu frecuencia cardiaca
mxima late tu corazn en estado de reposo.
La frecuencia cardiaca es uno de los factores
ms fciles de monitorear para conocer la
respuesta del cuerpo humano al ejercicio.
Cuando una persona realiza ejercicio
suceden una gran cantidad de fenmenos
fsicos y qumicos. Por ejemplo, la frecuencia
cardiaca se incrementa para llevar ms
oxgeno a cada clula. De esta manera, el
corazn se vuelve ms eficiente y aprende a
bombear mayor cantidad de sangre en un
menor nmero de latidos.
Una forma de determinar la condicin
fsica de tu cuerpo es calculando lo que
los mdicos llaman VO2 mx que representa
el ingreso mximo de oxgeno medido en
mililitros por cada kilogramo de peso corporal
por minuto. Existen varias pruebas para

calcular el VO2 mx. Una de ellas es la Prueba
de Cooper. Para realizarla necesitas:
Medir y marcar el permetro del patio de tu
escuela.
Un cronmetro o reloj con segundero.
La prueba consiste en correr, trotar o caminar
durante 12 minutos alrededor del patio.
Redondea a centenas la distancia recorrida
en ese intervalo, marca la distancia recorrida
en la segunda lnea y tu edad en la primera.
Traza una recta que una ambos valores y
prolngala hasta que corte la tercera lnea,
la cual indicar el estado de tu condicin
fsica. Al terminar la prueba cuenta el nmero
de pulsaciones de tu corazn en un minuto y
determina a qu porcentaje de tu frecuencia
mxima trabajaste.
-UJERES
"AJO
2EGULAR
"UENO
-UYBUENO
%XCELENTE
$ISTANCIA
M

!OS
(OMBRES
"AJO
2EGULAR
"UENO
-UYBUENO
%XCELENTE
$ISTANCIA
M

!OS
155
Las hojas de clculo
na hoja de clculo es un programa diseado

para manejar conjuntos de datos, graficarlos
y hacer una gran variedad de operaciones de
manera muy rpida y sencilla. En esta ocasin
aprenders a utilizar una hoja de clculo para
realizar tablas de frecuencia y encontrar de manera
ms fcil y rpida promedios y otros valores.
Para empezar, construye una tabla como la de
la siguiente pgina. Para hacer esto, al abrir el
programa vers que aparece una hoja dividida en
columnas y renglones. Observa que cada columna
tiene una letra asignada en la parte superior y
cada rengln tiene un nmero del lado izquierdo.
A cada cuadrito de la pgina lo llamamos celda:
cada celda tiene un nombre formado por una
letra y un nmero que hace referencia a su
localizacin, por ejemplo, la celda formada por la
primera columna y el primer rengln es la celda A1.
Da un clic en cada celda para escribir el nombre o
nmero que corresponde para crear tu tabla.
Calcula el promedio de las calificaciones de
Andrea y discute con tus compaeros qu
procedimiento usaste para el clculo.
Para calcular los promedios de cada alumno,
haz lo siguiente: coloca el cursor en la celda H2
que corresponde a la fila de las calificaciones de
Andrea en una columna nueva.
Para indicar al programa que ejecute una
operacin, escribe en la celda un signo de
igual y despus, entre parntesis, la operacin
que deseas. Para obtener el promedio de las
calificaciones de Andrea, buscamos la suma de
los datos de las celdas B2, C2, D2, E2, F2 y G2 y los
dividimos entre 6. Esto se escribe as:
((B2 C2 D2 E2 F2 G2)/6).
Observa que la suma est entre parntesis para
indicarle a la computadora que debe hacer
primero esa operacin y despus dividir el
resultado entre 6. Escribe la frmula en la celda H2
y a continuacin oprime la tecla enter.
156
Alumno
Matemticas
Espaol
Civismo
Geografa
Biologa
Fsica
Andrea
10
Areli
10
Arody
10
Brenda
Bruno
Carlos
Csar
10
David
Diego
Edgar
Joaqun
Juanito
Julia
10
Marijose
10
Octavio
Rafael
10
Rebeca
Sebastin
Valentina
Yael
10
Comprueba que la computadora ha

calculado el promedio de las calificaciones
de Andrea.
Para calcular el promedio del siguiente
alumno puedes repetir los mismos pasos
cambiando el nmero de rengln en la
frmula o bien colocar el mouse en la
esquina inferior derecha de la celda H2 hasta
que aparezca un recuadro abierto.
Da clic y, sin soltarlo, recorre el mouse hasta
el rengln 21 de la columna H (como si
estuvieras seleccionando esta parte). Qu
pasa al soltar finalmente el mouse?
Verifica que los datos de la columna H

corresponden a los promedios de cada
alumno.
En el proyecto de integracin de este mismo
bloque realizaste una actividad para conocer
el estado de tu condicin fsica con la prueba
de Cooper. Caminaste, trotaste o corriste
durante 12 minutos y mediste la distancia
recorrida, esta distancia la comparaste en
una grfica y determinaste el estado de tu
condicin fsica. Por otro lado, te platicamos
que el VO2 mx es una prueba que sirve para
medir el ingreso mximo de oxgeno en
mililitros por cada kilogramo de peso corporal
por minuto. El VO2 mx se puede determinar
utilizando la frmula VO2 mx (Distancia en
metros 504.9) 44.73. Construye una tabla
en Excel con los nombres de los alumnos
de tu grupo, recolecta la informacin de
la distancia recorrida por cada uno en la
prueba de Cooper y calcula el VO2 mx de
cada alumno con una sola instruccin.
157
158
8BEGK;
En este bloque:
1. Identicars, interpretars y expresars relaciones de proporcionalidad directa de manera algebraica o mediante tablas y grcas.
2. Aprenders a calcular la raz cuadrada y potencias de nmeros naturales y decimales.
3. Construirs crculos que cumplan con ciertas
condiciones establecidas.
4. Utilizars y sers capaz de justicar las frmulas
para calcular el permetro y el rea del crculo.
159
8begk[*
'$Dc[heiYedi_]de
Plantear y resolver problemas que impliquen la utilizacin de nmeros con signo.
Recuerdas la leccin 2 del bloque 1 llamada Representaciones en la recta,

en la que localizaste fracciones en la recta numrica? Renete en equipo con
otros cuatro compaeros y consideren una variacin del juego, a la que podramos llamar Juego de la recta con moneda.
La lnea ahora estar dividida en dos partes, cada una del tamao de la lnea del juego
original. El punto medio se llamar cero. Las reglas son las mismas, salvo que, adems de los cuatro dados, en cada turno se debe lanzar tambin una moneda. Si sale
guila (A), el jugador avanza hacia la derecha; si sale sol (S), hacia la izquierda. Todos
empiezan a moverse a partir del punto cero y cada turno se mide a partir del punto en
que el jugador qued en el turno anterior.
2
1
Practiquen el Juego de la recta con moneda hasta que cada uno de los miembros
del equipo haya tenido cinco pares de turnos. Despus de cada dos turnos, vuelvan a
empezar de cero. En su cuaderno, hagan una tabla para registrar sus resultados.
7dWb_pW
De qu lado del cero queda, luego de dos turnos, un jugador, si en ambos la moneda cae en guila?
Y si en ambos turnos la moneda cae en sol?
Si en uno de los turnos la moneda cae en guila y en el otro cae en sol, puedes
saber de qu lado del cero qued el jugador?
De qu depende?
Encuentren un tiro de los dados y la moneda que llevara, en un solo turno, al mismo punto que resulta despus de cada una de las siguientes parejas de tiros:
160
Tiro 1
Tiro 2
2 (A)
3
3 (S)
4
3 (S)
2
5 (A)
8
Tiro equivalente
B[YY_d'
;nfbehWoZ[iYkXh[
:eij_feiZ[dc[hei
Renete con un compaero. Lean con cuidado las siguientes situaciones y busquen lo que todas ellas tienen en comn.
En ciertos lugares de Mxico, la temperatura tpica de una maana de invierno llega
a ser de 10 C bajo cero, que tambin se puede expresar as: 10 C.

Qu puntaje obtuvo Dafne si respondi correctamente 25 preguntas?

Si Mauricio no acert ni una sola pregunta, cuntos puntos tiene en el examen?

Para hacer referencia a un hecho que ocurri 300 aos antes de la era comn, puede
decirse que sucedi en el ao 300.
Si debes $1,000, puede decirse que tienes $1,000.
Si un pez nada a 20 m bajo el nivel de la superficie del agua, puede decirse que est
a
Qu semejanza encuentran en las situaciones anteriores?
Utilicen el mismo recurso que se us en los cuatro casos que acaban de leer para expresar las situaciones siguientes.
Para calificar los exmenes, el maestro de Biologa de Hctor otorga un punto por
cada respuesta correcta, y por cada respuesta incorrecta baja un punto. Si en un
examen de 50 preguntas Hctor tuvo 20 respuestas correctas y 30 incorrectas, qu
puntaje obtuvo?
O#
O#
Si un jugador obtuvo 3 (S) en el juego de la recta con la moneda, de qu otra for4

ma podemos referirnos al puntaje que obtuvo?
G^`Zmbohlrihlbmbohl
En una hoja traza un segmento de recta y escoge un punto para que sea el 0. Elige
un punto a su derecha para que sea el 1 y localiza los nmeros 2, 5 , 3.5 y 5.
3
Luego traza, con regla y comps, una recta perpendicular a la original que pase
por el punto 0.
Considera la recta perpendicular como eje de simetra y encuentra los puntos simtricos a los nmeros que localizaste. Mrcalos, respectivamente, como 1, 2, y
5 , 3.5 y 5. Como has visto en varios ejemplos de esta leccin, en ocasiones
3
resulta til considerar cantidades menores que cero, como los grados de temperatura
bajo cero, o las deudas, en las que, de alguna forma, tienes menos dinero que cero
pesos. Los matemticos han llegado al acuerdo de representar estas cantidades en la
recta de modo que ocupen los puntos simtricos de las cantidades usuales (mayores
que cero), con respecto a una perpendicular que pase por el cero. Segn esta convencin, los nmeros que ya conoces se denominan positivos, y sus simtricos, negativos.
Los nmeros negativos se expresan anteponindole el signo (menos) al positivo
correspondiente.
Los nmeros
positivos son
mayores que cero
y los nmeros
negativos son
menores que
cero.
161
8begk[*
Dibuja en tu cuaderno las rectas que sean necesarias para representar los nmeros positivos y negativos que sirven para expresar las siguientes situaciones. Contesta luego
lo que se te pregunta.
=beiWh_e
Basticafo:
Pequea
embarcacin
sumergible
destinada a
explorar las
profundidades
del mar.
Si en Ejido Nuevo Len la temperatura es de 20 C bajo cero y en Temsachic es de

30 C bajo cero, cul de los dos lugares tiene mayor temperatura?
Si Andrs debe $400 y Laura debe $200, quin tiene mejor situacin financiera?
Si un submarino est a un kilmetro de profundidad y un batiscafo a 2,300 metros

bajo la superficie, cul de los dos est ms arriba?
Si Martn debe 20 pesos y Agustn no tiene dinero, quin tiene una mejor situacin
econmica?
=blmZg\bZZ\^kh

Consideren los siguientes resultados que un equipo obtuvo en sus primeros dos
turnos. Recuerden que el numerador de cada fraccin est dado por la suma de
los dados rojos, y el denominador, por la suma de los azules.
Primer turno
3
2
6
7
1
4
3
2
4
1
Juan
O#
O#
Joel
Ariel
Libertad
Cecilia
Segundo turno
(A)
(A)
(S)
(S)
(S)
7
5
3
7
3
2
3
1
1
2
(S)
(S)
(A)
(S)
(A)
Despus de los dos turnos, quin qued ms lejos del punto cero?
Quin qued ms cerca?
Despus del primer turno, quines quedaron a la misma distancia del cero?
Cayeron en el mismo punto?
En qu punto qued Ariel, luego de sus dos turnos?
En qu punto qued Cecilia?
Para que Juan quedara en el punto cero, qu resultado debera de haber obtenido en
el segundo turno?
Indiquen los nmeros positivos o negativos en los que quedaron los jugadores.
162
Juan:
Joel:
Libertad:
Cecilia:
Ariel:
B[YY_d'
Traza una recta numrica en tu cuaderno y localiza los puntos en los que quedaron los
cinco nios despus de los dos turnos.
En el primer turno del juego de la recta con moneda, Adriana y Daro estn a la misma
distancia del 0, pero no estn en el mismo punto. Si Adriana lleg a su posicin con
los dados rojos sumando 3, los azules sumando 2, y la moneda en guila, en qu
punto est Daro?
Localiza en una recta los puntos correspondientes a 1.4, 3.5, 3 , 3 , 1.8, 2,

1
, 0.1, 0.01 y 11 . Ordnalos de menor a mayor.
5
10
Cul de los nmeros anteriores est ms lejos de cero?
Hay al-
guna pareja de nmeros que est a la misma distancia de cero?

ellos, cul es el mayor?
De
Por qu?
Se conoce como. El valor absoluto de 5, por ejemplo, es 5. Esto se indica as: 5
5.
Encuentra los siguientes valores absolutos.
12
23
13.1
1
5
3
5
Se conoce como
valor absoluto de
un nmero a la
distancia que hay
entre ese nmero
y cero sobre la
recta numrica
H[[n_edW
Luisa y Federico localizaron algunos nmeros en la recta que ves a continuacin. Sin
saber cul es la distancia que utilizaron como unidad, puedes decir cules estn
correctamente localizados y cules no? Desarrolla tus argumentos en tu cuaderno.

H[]h[iWoh[l_iW
BWced[ZW^WY[bWZ_\[h[dY_W
En el juego de la recta con moneda, cul es el mayor nmero que puedes obtener?
Y el menor?
Con qu resultados de los dados y la moneda obtienes el nmero mayor?
Y el menor?
Si dos fracciones son negativas y tienen el mismo denominador, pero diferente numerador, cul es mayor?
Por qu?
Si dos fracciones son negativas y tienen el mismo numerador, pero diferente denominador, cul es mayor?
Por qu?
163
8begk[*
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. La temperatura a la que un elemento pasa del estado slido al estado lquido se conoce como
punto de fusin. La siguiente tabla muestra las temperaturas de fusin de algunos no metales.
Ordena los elementos segn sus puntos de fusin (de mayor a menor).
Elemento
Punto de fusin
Elemento
Punto de fusin
Hidrgeno
259 C
Fsforo
44 C
Carbono
3,727 C
Azufre
113 C
Nitrgeno
210 C
Cloro
Oxgeno
218 C
Bromo
Flor
220 C
Yodo
101 C
7 C
113.5 C
2. Ordena cronolgicamente los acontecimientos y haz con ellos una lnea del tiempo.
La rueda se invent hace 5,500 aos.
Los mixtecos, influidos por los zapotecas, desarrollaron su propia escritura hacia el ao 900.
El cultivo de la papa en Per inici aproximadamente en el ao 6,500.
Los primeros pobladores de Amrica llegaron aproximadamente en el ao 40,000 a.e.c.
La poca clsica maya inici en el ao 200.
La escritura pictogrfica en Mesopotamia inici en 3,250.
La civilizacin olmeca surgi en el ao 1,300 a.e.c.
La biblioteca de Alejandra en Egipto se fund en el ao 29.
Las pinturas rupestres de Lascaux, Francia, datan de hace 17,000 aos.
3. Compara las siguientes parejas de nmeros.
0.0001
4
1000
100
1
4

0.0001
1
4
12
4
4. Completa la siguiente tabla de nmeros simtricos.

Nmero
Simtrico
164
5

1
4

2
3

1
9
2
29
0.005
B[YY_d(
($H[bWY_dZ[fhefehY_edWb_ZWZ
Analizar en situaciones problemticas la presencia de cantidades relacionadas y representar
esta relacin mediante una tabla y una expresin algebraica. En particular la expresin de la
relacin de proporcionalidad y kx, asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relacin.
Explicar las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en
el plano cartesiano.
Los griegos de la poca clsica tuvieron fama de ser grandes corredores. Cuenta
Herodoto, un historiador de la antigedad, que para conquistar Atenas los persas
desembarcaron en el Peloponeso un ejrcito con 20,000 hombres. Ante la amenaza, los atenienses enviaron un hemerodromos mensajero corredor a pedir ayuda
a Esparta. La distancia entre ambas ciudades era de 1,240 estadios.
Cornelio Nepote, historiador romano, relata que otro hemerodromos corri 227 estadios, desde la ciudad de Maratn hasta Atenas, para llevar un mensaje. A esta distancia se le conoce actualmente como maratn.
Los antiguos griegos practicaban la carrera no slo para llevar mensajes, sino que tambin realizaban certmenes religioso-deportivos en los que competan por saber quin
era la persona ms veloz para recorrer ciertas distancias, a saber, el largo de un estadio,
dos estadios o diaulos y 24 estadios o dolichos.
Ya en la era moderna, en 1896 se corri en la ciudad de Atenas la primera carrera
llamada oficialmente maratn. Si un estadio equivale a 185 metros, cuntos metros
recorri el hemerodromos que corri de la ciudad de Maratn a Atenas?
Quin se desplaza ms rpido: una persona que recorre diez metros por segundo u
otra que recorre diez kilmetros por hora?
En cunto tiempo completara cada una de ellas, con esa rapidez, un maratn?
Encierra en un crculo la expresin algebraica que, por s sola, permite saber a cuntos
metros equivalen un diaulos, 5 estadios, un dolichos y un maratn.
y 1 x
y 227x
y 24x
y 185x
y 5x
y 2x
185
7dWb_pW
En la expresin algebraica que elegiste, cul es el valor de la constante de proporcionalidad?
Qu significa?
Qu significa la variable x en trminos de la situacin planteada?
Haz una estimacin del tiempo en el que recorreras, caminando y corriendo, un estadio. A partir de estos
datos encuentra dos expresiones algebraicas que te permitan calcular el tiempo en que, caminando y corriendo, respectivamente, recorreras un diaulos, 5 estadios, un dolichos y un maratn.
165
8begk[*
;nfbehWoZ[iYkXh[
;b^[c[heZheceiZ[biWbd
Junto con tu maestro y el resto del grupo salgan al patio de la escuela. Nombren
una comisin para medir la longitud del patio y hacer, con gis, una marca cada 5
metros. Organcense luego en parejas. Por turnos, cada persona correr durante
10 segundos mientras su compaero cronometra ese intervalo. Midan la distancia recorrida en ese tiempo e intercambien posiciones. Repitan luego la medicin
pero caminen en vez de correr.
Vuelvan al saln y, con la informacin que recabaron, y suponiendo que mantienen la
misma rapidez, completen las tablas siguientes.
Tus distancias
Tiempo
Carrera
Caminata
Distancias de tu compaero
Carrera
Caminata
5s
10 s
20 s
30 s
60 s
Qu hicieron para calcular la distancia que recorreran en 5 segundos?
Cmo calcularan, a partir de los datos de la primera tabla, la distancia que recorreran
si pudieran mantener la misma rapidez durante una hora?
Segn el dato que recabaron, qu distancia recorreran si caminaran sin parar durante
una hora?
Y durante dos horas?
En cuatro horas?
En un da?
e`^[kZrikhihk\bhgZeb]Z]
Posiblemente te has dado cuenta de que a lo largo de la actividad anterior supusiste que la distancia y el tiempo son proporcionales. Qu significa esto?
Crees que as pasa en la realidad?
Por qu?
El suponer este tipo de variacin te permite, por ejemplo, calcular la distancia que
recorreras en 4 horas si conoces la que recorres en dos: al doble de tiempo le corresponde el doble de distancia.
Da un ejemplo de dos cantidades que no varan de esta manera.
Cuando dos cantidades varan de forma proporcional, puedes pensar que la manera en
que una cambia con respecto a la otra es siempre la misma. La medida de este cambio
es, como ya sabes, la constante de proporcionalidad. Suponiendo que la variacin es
proporcional, cunto caminas en un segundo si en 10 segundos caminas 55 metros?
Cul es la constante de proporcionalidad en este caso?
166
B[YY_d(
Qu representa?
A partir de tu respuesta anterior, indica cunto recorreras en:
5 segundos:
20 segundos:
2 minutos:
Qu hiciste para calcular lo anterior?

Si d representa la distancia y t el tiempo, y ambas cantidades varan proporcionalmente, la constante de proporcionalidad se expresa como k d , donde k representa
t
la velocidad, por lo que la distancia puede calcularse a partir del tiempo utilizando la
expresin algebraica
d kt
Lblm^fZl]^\hhk]^gZ]Zl
Para localizar puntos en un plano, desde la primaria has utilizado una estrategia
que consiste en dar a cada punto un par de nmeros, llamados coordenadas que,
dependiendo de su posicin, lo diferencian de cualquier otro punto.
Seguramente recuerdas que para encontrar las coordenadas de un punto, primero hay
que trazar dos rectas perpendiculares, una de ellas horizontal (el eje x) y la otra vertical
(el eje y). Al punto donde se intersectan estas rectas lo llamamos origen.
A los puntos del plano, junto con los ejes perpendiculares y las reglas para definir las
coordenadas se les conoce como sistema de coordenadas o plano cartesiano.
Observa que los ejes dividen el plano en cuatro regiones o cuadrantes. En el siguiente
esquema el primer cuadrante est coloreado de azul; el segundo de rosa; el tercero de
verde, y el cuarto de amarillo.
Al punto donde
intersectan el
eje x y el eje y
en un sistema de
coordenadas, se
le conoce como
origen.
Las coordenadas de un punto en el plano son las distancias del punto, respectivamente, al eje vertical y al eje horizontal. La primera coordenada es positiva cuando el
punto se localiza a la derecha del eje vertical y negativa si se encuentra a la izquierda;
la segunda coordenada es positiva cuando el punto se encuentra en la parte superior
del eje horizontal y negativa si est en su parte inferior.
A las parejas de nmeros (x, y) que se forman se les conoce como parejas ordenadas.
Y

ORIGEN

167
8begk[*
Cmo son los valores de las coordenadas en el tercer cuadrante?
En qu cuadrante la primera coordenada es negativa y la segunda positiva?
En qu cuadrante x y y son positivos?
Ubica en el siguiente sistema de coordenadas los puntos A(2, 6), B(8, 1), C(4, 3),
D(1, 3), E(0, 5), F(4, 1).
Y

Encuentra las coordenadas de los puntos marcados en el plano.

Y

Punto
(x, y)

A

&
"
D
E
F

$

168
B[YY_d(
En el siguiente sistema de coordenadas marca tres puntos diferentes sobre la recta
naranja y tres sobre la recta verde. Determina sus coordenadas:
Qu caracterstica tienen en comn los puntos que escogiste?
Y

Nos referimos a la recta formada por todos los puntos del plano cuya primera coordenada es 2 como x 2; de la misma forma, cuando hablamos de la recta y 5 nos
referimos a todos los puntos del plano que tienen como segunda coordenada 5.
Grafica en el plano anterior las rectas x 1, y 3. Cules son las rectas x 0 y
y 0? Mrcalas con diferentes colores sobre el plano anterior.
K^\mZlroZkbZ\bg
Renete con un compaero. Consideren un auto que recorre una carretera con
una rapidez constante de 50 km por hora y completen la siguiente tabla:
Tiempo (h)
10
12
20
Distancia (km)
169
8begk[*
Tomen cada una de las parejas ordenadas anteriores como las coordenadas de un
punto, y localicen los puntos en el sistema de coordenadas siguiente. Unan todos los
puntos con una lnea roja. Pasa esta lnea por el origen?
Y

$ISTANCIAKM

X
4IEMPOH
Traza una recta perpendicular al eje x que pase por el punto (15, 0) y marca su interseccin con la lnea roja. El punto de interseccin tiene coordenadas (15,
). Este
ltimo valor es el producto de 15 por 50. Qu semejanza tiene este par ordenado con
los anteriores?
Cuando dos
cantidades
se relacionan
de forma
proporcional,
decimos que
hay una relacin
lineal entre ellas,
y sus grficas son
rectas que pasan
por el origen.
170
Todos los puntos que se encuentran sobre la lnea roja tienen coordenadas de la forma
(t, d), donde t es el tiempo en horas y d la distancia recorrida por el auto en ese tiempo.
Cmo es la relacin entre t y d?
Cmo se refleja esto en los puntos? Por cada hora que transcurre, cunto aumenta
la distancia?
Como el crecimiento es el mismo siempre, los puntos quedan alineados. De esta forma,
puedes ver que la lnea roja es una recta que pasa por el origen, y que las coordenadas
de todos sus puntos tienen la forma (t, 50t).
Cuando dos cantidades se relacionan de forma proporcional, decimos que hay una
relacin lineal entre ellas, y sus grficas son rectas que pasan por el origen.
B[YY_d(
Si modificas la rapidez del auto del ejemplo anterior a 80 kilmetros por hora, obtienes como grfica la recta naranja. Si el auto recorre 100 kilmetros por hora
obtienes la recta morada. Comenten las diferencias que encuentren entre las rectas y
expliquen sus conclusiones.
Y

$ISTANCIAKM

4IEMPOH

En la grfica de dos cantidades que varan proporcionalmente, la constante de proporcionalidad, a la que tambin llamamos pendiente, est relacionada con la inclinacin
de la recta, es decir, con el ngulo que forma con el eje x.

y = 50x

y = 80x
y = 100x
171
8begk[*
H[[n_edW
Observa la siguiente grfica y, junto a sta, escribe la expresin algebraica que la
representa.
Y

Inventa una situacin que pueda representarse mediante la grfica.
H[]h[iWoh[l_iW
9Whh[hWYedijWdj[
La siguiente tabla presenta los mejores tiempos que, en la poca moderna, se
han realizado al correr un maratn (que hoy en da es una prueba que se realiza
a lo largo de 42,192 m). Renete con un compaero. Supongan que los atletas
desarrollaron una rapidez uniforme y encuentren, para cada uno, la constante de
proporcionalidad (k) que relacionara los metros que recorrieron con el tiempo,
medido en segundos, que emplearon.
Atleta
Tiempo (h)
Atleta
Tiempo (h)
Paul Tergat
2:04:55
Khalid Khannouchi
2:05:56
Sammy Korir
2:04:56
Haile Gebrselassie
2:05:56
Khalid Khannouchi
2:05:38
Ronaldo da Costa
2:06:05
Paul Tergat
2:05:48
Felix Limo
2:06:14
Evans Rutto
2:05:50
Titus Munji
2:06:15
Discutan, sin trazarla, cmo sera en cada caso la recta y kx en la que k representa
la constante de proporcionalidad de los distintos corredores.
172
B[YY_d(
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Traza un sistema de coordenadas en tu cuaderno y localiza los puntos A(2, 3) B(1, 7),
C(6, 0), D( 3 , 5) y E( 1 , 5 ).
2
Marca en el mismo plano las rectas y 4, x 3.

2. Determina la expresin algebraica asociada a cada una de las siguientes rectas.

3. Marca con rojo en el siguiente plano cartesiano aquellas rectas que representen una relacin
entre cantidades que varan proporcionalmente.
x
{
x
{

{
x

173
8begk[*
H[ik[bl[ofhWYj_YW
4. Traza en tu cuaderno la recta determinada por la ecuacin y 4x.
5. La recta roja representa la relacin entre precio y peso de manzanas en un mercado y la recta
azul representa la misma relacin en la tienda departamental.
Dnde compraras manzanas si ambos lugares estn a la misma distancia de tu casa?
Cul es el precio de un kilogramo de manzana en el mercado?
Cul es el precio de la manzana en la tienda?
Escribe una expresin que represente la relacin entre el costo y el peso de la manzana en cada
lugar. Explica en cada caso por qu sabes que la expresin es correcta.

0RECIO

0ESOKG
6. Al principio del apartado Explora y descubre mediste la distancia que pudiste recorrer, corriendo y caminando, 10 segundos. Recopila la informacin de la distancia que corri otro de
tus compaeros. Supn que mantiene la misma velocidad.
Distancia (m)
0-10
10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 80-90 90-100
Tiempo en carrera
Tiempo en
caminata
Representa algebraicamente la relacin entre distancia y tiempo de la tabla y elabora en tu
cuaderno la grfica correspondiente.
174
B[YY_d)
)$9edijhkYY_dZ[YhYkbei
Construir crculos a partir de diferentes datos o que cumplan condiciones dadas.
Como sabes, el territorio de nuestro pas fue, hace varios cientos de aos,
lugar de asentamiento de diversas culturas, que han dejado testimonios de su
manera de ver el mundo en edificios, esculturas, objetos de cermica y muchas
otras piezas que hoy son estudiadas y admiradas por mucha gente en todo
el mundo. Como los vestigios de cermica y escultura prehispnica son muy
delicados y pueden deteriorarse fcilmente, existen personas especializadas
en realizar copias exactas de ellos, llamadas rplicas, para que se exhiban en
museos y otros lugares pblicos en Mxico y el resto del mundo. Supn que
un equipo de arquelogos encontr un monolito prehispnico que suponen
era de forma circular, y que eres parte del grupo de encargados de realizar una
rplica de l. Si slo cuentas, para empezar a trabajar, con el fragmento de la
pieza cuya representacin se muestra a continuacin a escala 1:50, disea una
estrategia para conocer el tamao del crculo original.
=beiWh_e
Vestigio
Monumento o
ruina que se conserva de pueblos
antiguos.
Prehispnico
Que proviene de
Amrica, en tiempos anteriores
a la conquista y
colonizacin espaolas, y de sus
pueblos, lenguas
y civilizaciones.
Por equipos, tracen en un cuarto de cartulina una

circunferencia de cualquier radio y recorten un
pedazo de la misma. Intercambien su fragmento
con otro equipo y encuentren la medida del radio
de la circunferencia a la que pertenece el fragmento
que les toc. Comenten en grupo las estrategias que
hayan utilizado para obtener sus respuestas.
7dWb_pW
Indica dos formas diferentes en las que un crculo puede quedar determinado.
;nfbehWoZ[iYkXh[
9khlWi"fkdjeioh[YjWi
Marca el centro y tres puntos cualesquiera sobre una circunferencia. Llama al centro O, a los puntos A, B y C y mide los segmentos AO, BO y CO. Qu relacin hay
entre estas longitudes?
Redacta una definicin de:
radio de un crculo:
dimetro de un crculo:
Los segmentos de recta que unen dos puntos de la circunferencia se llaman cuerdas
y las rectas que tocan dos puntos de una circunferencia se llaman secantes.
175
8begk[*
Una
circunferencia
est formada por
todos aquellos
puntos que se
encuentran a la
misma distancia
de otro, llamado
centro. Los
segmentos que
unen el centro
con cualesquiera
de los puntos de
la circunferencia
reciben el mismo
nombre: radio.
Cuntos radios diferentes se pueden trazar en una circunferencia?

Cuntas cuerdas diferentes se pueden trazar en una circunferencia?
Cul es la cuerda ms grande que se puede trazar en una circunferencia?
Una circunferencia est formada por todos aquellos puntos que se encuentran a la
misma distancia de otro, llamado centro. Los segmentos que unen el centro con cualesquiera de los puntos de la circunferencia reciben el mismo nombre: radio. El centro es
un punto fijo que no pertenece a la circunferencia.
Traza un segmento de recta que, por ms que se prolongue, toque en un solo punto a la
siguiente circunferencia. Llama H a ese punto. Despus, marca el radio que une el centro
de la circunferencia con el punto H. Mide el ngulo que se forma entre el segmento que
trazaste y el radio OH.
Esto ocurre para cualquier punto de la circunferencia? Ocurrir lo mismo en cual-
quier circunferencia?
Una tangente
es una recta
que toca en un
solo punto a la
circunferencia.
Llamamos punto
de tangencia al
punto donde la
recta tangente
toca a la
circunferencia.
Dibuja un radio cualquiera en la circunferencia anterior y llama K al punto donde el

radio toca a la circunferencia. Con una escuadra, traza un segmento de recta perpendicular al radio que pase por el punto K. En cuntos puntos toca la recta a la que
pertenece el segmento que trazaste a la circunferencia?
.
Esto ocurre para cualquier radio de la circunferencia? En cualquier circunferencia que
traces pasa lo mismo?
Hay alguna relacin entre los dos casos anteriores? Explica tu respuesta.
Compara tus resultados con los de tus compaeros.

Una tangente es una recta que toca en un solo punto a la circunferencia. Llamamos
punto de tangencia al punto donde la recta tangente toca a la circunferencia.
Revisa tus trazos y los razonamientos anteriores y explica qu relacin hay entre una
recta tangente a una circunferencia y el radio en el punto de tangencia:
176
B[YY_d)
MkZsh]^\bk\ng_^k^g\bZl
Renete con un compaero y, en el sistema de coordenadas siguiente, tracen con
comps las circunferencias que se describen.
Y

Dados los puntos A(4, 3) y B(7, 6), tracen la circunferencia que tiene como dimetro
el segmento AB.
Tracen la circunferencia que tiene centro en el punto (6, 6) y radio 4.
Tracen la circunferencia con centro en el punto (2, 1) y pasa por el punto (3, 0).
Tracen una circunferencia a la que pertenezcan los puntos (2, 5) y (8, 1). Cuntas
circunferencias cumplen con esta condicin?
.
Tracen la circunferencia que tiene como centro al punto (5, 3) y tiene como tangente
a la recta que pasa por los puntos (0, 3) y (3, 0).
Tracen la circunferencia que pasa por los puntos (1, 4), (4, 3) y (7, 8).
Cuntas circunferencias se pueden trazar que tengan como centro el punto (2, 5)?
.
Cuntas circunferencias de radio 4 pueden trazarse?
En cada caso, los datos que hay son suficientes para determinar una circunferencia?
Hay ms de una que cumple con las caractersticas?
No existe ninguna que las cumpla?
Por qu?
177
8begk[*
Ngmkbg`neh^gmk^]hl\bk\ng_^k^g\bZl
Renete con dos compaeros. Utilicen las caractersticas de las mediatrices de
los lados para trazar una circunferencia que toque los tres vrtices de cada uno
de los siguientes tringulos.
La circunferencia
que pasa por
los tres vrtices
de un tringulo
se conoce como
circunferencia
circunscrita al
tringulo.
La circunferencia que pasa por los tres vrtices de un tringulo se conoce como circunferencia circunscrita al tringulo. Lo que hicieron con los tringulos anteriores, puede
hacerse siempre? Si es as, escriban un procedimiento para trazar la circunferencia
circunscrita de un tringulo cualquiera.
El tringulo ABC tiene trazada una circunferencia que es tangente a sus tres lados. Esta
curva se conoce como circunferencia inscrita al tringulo.
C
Busquen una estrategia para trazar una circunferencia inscrita a un tringulo.
178
B[YY_d)
Comparen su trabajo con el siguiente procedimiento para trazar la circunferencia inscrita en un tringulo de vrtices ABC.
Traza los lados AB, BC y CA.
Con regla y comps, traza la bisectriz del ngulo ABC.
De manera similar, dibuja la bisectriz del ngulo BCA. Marca con la letra Q el punto
donde se cortan las bisectrices.
El punto Q es el centro de la circunferencia que es tangente a los tres lados del
tringulo.
Con un comps traza la circunferencia inscrita.
Pongan en prctica el procedimiento con los siguientes tringulos. En todos los casos,
tracen la tercera bisectriz para comprobar que pasa por el punto Q.
Expliquen por qu piensan que el procedimiento anterior es til para todos los
tringulos.
Comparen su procedimiento con el que acaban de ver. Cul es mejor? Por qu?
H[[n_edW
Traza la circunferencia que tiene como centro el punto azul y es tangente a la recta
roja. Si esta recta fuera secante en lugar de tangente, cuntas circunferencias
podras trazar?
Inventa una situacin que pueda ser representada por la construccin anterior.
179
8begk[*
H[]h[iWoh[l_iW
FkdjeioY_hYkd\[h[dY_Wi
Renete con un compaero y contesten las siguientes preguntas, explicando sus
respuestas.
Cuntas circunferencias pasan por un punto?
Cuntas circunferencias pasan por dos puntos?
Por tres puntos, pasa siempre una circunferencia?
. Si no es
as, den un ejemplo.

Tracen 4 puntos por los que pase una circunferencia. Es posible trazar una por cualesquiera cuatro puntos?
.
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. En un sistema de coordenadas, traza una circunferencia con centro en el punto (1, 3) y radio 2. Con el mismo radio, traza despus cuatro circunferencias que tengan como centro los
siguientes puntos: (1, 1), (3, 3), (1, 5) y ( 1, 2).
2. En el siguiente plano, el sistema de coordenadas est trazado a partir de una estacin sismogrfica que est en el punto (0,0). Si la circunferencia azul representa una onda ssmica, encuentra las coordenadas del epicentro del temblor, que coincide con el centro de la circunferencia.
Y
3. El sonido se propaga a travs de ondas que se mueven de la misma manera que las que se
producen en la superficie del agua cuando lanzas una piedra. Imagina que en un local muy
grande cuyas paredes forman un cuadrado se quiere instalar una fuente de sonido con la idea
de que ste llegue a las cuatro esquinas al mismo tiempo. Es posible hacer esto? Cmo se
podra localizar el punto exacto en el cual colocar la fuente de sonido? Sera posible hacerlo
si el rea del local fuera un rectngulo en vez de un cuadrado?
180
B[YY_d)
H[ik[bl[ofhWYj_YW
4. Traza un cuadriltero que tenga la caracterstica de que, si fuera el rea de un local cerrado,
fuera imposible localizar dentro de l una fuente de sonido de modo que ste llegara a las cuatro
esquinas al mismo tiempo. Qu tipo de cuadrilteros s haran posible que ocurriera esto?
5. Qu relacin hay entre los centros de la circunferencia inscrita y la circunscrita en un tringulo equiltero?
Cambia esto en un tringulo issceles?
Y en uno escaleno?
6. Las siguientes figuras estn formadas por varias circunferencias. Descbrelas y trzalas.
181
8begk[*
*$<_]khWiY_hYkbWh[i
Determinar el nmero Pi como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro. Justificar y usar la frmula para el clculo de la longitud de la circunferencia y el rea del crculo.
Resolver problemas que impliquen calcular el rea y el permetro del crculo.
Renete con otros tres compaeros y recuerden el procedimiento para trazar

un hexgono regular.
Si se traza un hexgono regular inscrito en una circunferencia de radio 1 cm, cul ser
su permetro? Y si se traza otro en una circunferencia de radio 2 cm? Y si se traza otro
en una circunferencia de radio 3 cm? Piensen qu suceder con los dems polgonos.
La relacin entre el permetro y el radio de los polgonos regulares es directamente
proporcional. Tomando esto en cuenta, completa la tabla y escribe una expresin algebraica que represente esta relacin para cada polgono.
Permetro
Radio
Hexgono
Heptgono
1 cm
Octgono
Decgono
6.09 cm
2 cm
12.24 cm
3 cm
18.57 cm
Expresin algebraica
En el siguiente sistema de coordenadas, tracen las grficas que corresponden a la variacin del permetro de cada uno de los polgonos conforme vara su radio.
y
Permetro (cm)
30
20
10
2
Radio (cm)
182
B[YY_d*
7dWb_pW
El permetro de un polgono vara proporcionalmente a su radio? Si es as, cul es
la constante de proporcionalidad en cada caso?
.
Completen la siguiente tabla.
6
Lados
10
Constante
Piensan que el permetro de una circunferencia vara proporcionalmente a su radio? Si piensan que s, cul creen que sea, aproximadamente, la constante de
proporcionalidad?
.
;nfbehWoZ[iYkXh[
9hYkbeiofeb]edei
Observa las siguientes figuras.
En el bloque 2 aprendiste que el rea de un polgono regular puede calcularse con la

siguiente frmula:
Pa
rea
2
Donde P es el permetro del polgono y a su apotema.

Cmo es la magnitud del rea de los polgonos con respecto al rea del crculo?
.
Cul de los polgonos tiene un rea ms parecida a la del crculo?
Cul tiene un rea menos parecida?
Traza el apotema de cada uno de los polgonos anteriores. Conforme aumentas el

nmero de lados, a qu se va acercando el apotema?
.
Crees que el rea del crculo puede calcularse en trminos de su permetro y de su
radio?
. Escribe una frmula para calcularla
.
Al inicio de esta leccin, encontraste que el permetro (P) de un crculo es proporcional a su radio (r), es decir, que P kr. Tambin encontraste una aproximacin para la
constante de proporcionalidad k.
183
8begk[*
Los griegos encontraron tambin que el permetro de un crculo es proporcional a su
dimetro, y calcularon una buena aproximacin a este valor. En la actualidad, lo conocemos como P (pi). Una aproximacin al valor del nmero P es la siguiente:
P 3.1415926535897932384626433832795...
Para trabajar en la prctica puedes tomar la siguiente aproximacin: P 3.1416
Toma en cuenta la relacin que encontraste entre el radio de una circunferencia y su
permetro, y la relacin que encontraron los griegos, para relacionar P con el dimetro
de un crculo y escribe una frmula para calcular el permetro de un crculo en trminos de su radio (r).
P
Ahora, toma en cuenta esta frmula y la frmula que encontraste antes para calcular
el rea del crculo y escribe una frmula para calcular el rea de un crculo en trmi-nos
de su radio.
A
<Z[^hgh\Z[^
Ricardo hizo una alfombra circular y la rode con un lazo de 18.84 m de tira
bordada. Cabr la alfombra de Ricardo en una habitacin rectangular de 6 m
por 5 m? Expliquen su respuesta.
Utilicen alguna de las expresiones que encontraron en la actividad anterior para calcular el radio de la alfombra de Ricardo. Propongan luego una expresin general que
permita calcular el radio de un crculo a partir de su circunferencia.
Cul es el radio de la alfombra circular ms grande que cabe en una habitacin de
7 m por 8 m?
Compara las siguientes expresiones con las que obtuviste en esta leccin para encontrar el permetro y el rea de un crculo y explica qu significado tiene cada una de
ellas.
Prr
Pdd
P2r
Pd
2 pr
H[[n_edW
En la siguiente figura, el rea del cuadrado menor es
2 cm2 y la del cuadrado mayor es de 4 cm2. Juan dice
que la media de las dos reas es una buena aproximacin al rea de la circunferencia. Crees que tiene
razn? Por qu? Sin hacer operaciones, puedes decir si el promedio es mayor o menor que el rea del
crculo?
184
B[YY_d*
H[]h[iWoh[l_iW
O[b|h[W5
Haz los clculos necesarios para encontrar el rea y el permetro de los crculos
cuyo radio se indica en la siguiente tabla, y compltala.
Radio (cm)
0.5
1.5
2.5
rea (cm )
2
Permetro (cm)
En los siguientes sistemas de coordenadas, traza las grficas correspondientes al rea
y al permetro.
rea (cm2)
x
Radio (cm)
Permetro (cm)
x
Radio (cm)
Compara las dos grficas y explica por qu son distintas.
Cuando el radio del crculo aumenta al doble, el permetro tambin aumenta al doble?
. Cuando el radio del crculo aumenta al doble, su rea tam.
bin aumenta al doble?
Explica por qu el rea de un crculo no vara proporcionalmente a su radio.
185
8begk[*
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Calcula el rea de la regin amarilla.
5.
65
cm
4 cm
2. Dibuja un cuadrado que tenga, aproximadamente, el mismo permetro que un crculo de 3 cm

de radio. Tambin dibuja un rectngulo que tenga, aproximadamente, la misma rea que el
crculo.
3. Calcula la medida de una cuarta parte de una circunferencia de 3.45 cm de radio.
4. Observa la siguiente figura y calcula el rea bordeada de naranja.
1.41 cm
3.67 cm
5. Observa la siguiente figura y calcula el rea bordeada de morado.
4.32 cm
6. Un monociclo avanza 284.7 cm por cada vuelta de su rueda. Cul es el dimetro de sta?
7. La rueda de una carretilla da 4 vueltas por cada metro que avanza. Cuntos milmetros
mide su radio?
8. Hctor necesita recortar un crculo de tela de 95 cm 2 a partir de alguno de varios trozos
cuadrados de tela. Cunto debe medir el lado de un cuadrado para poder sacar de l el crculo
que necesita Hctor, de modo que sobre la menor cantidad posible de tela?
186
B[YY_d+
+$Fej[dY_WiohWpYkWZhWZW
Resolver problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y la potencia de exponente
natural de nmeros naturales y decimales.
En una vieja casona se encontr una caja fuerte. Su cerradura estaba formada
por cinco cilindros, cada uno de ellos con 27 letras. Como para abrir la caja era
necesario formar una combinacin de cinco letras, se decidi probar todas las
combinaciones posibles en vez de correr el riesgo de destruir lo que hubiera dentro
de la caja.
Cuntas combinaciones de 5 se pueden formar a partir de 27 letras?
7dWb_pW
Cuntas combinaciones habra si la caja fuerte tuviera solamente dos cilindros?
Cuntas si tuviera tres cilindros?

Y si tuviera cuatro?
Estima el tiempo que tomara probar todas las combinaciones, suponiendo que
formar cada una tarda 3 segundos.
;nfbehWoZ[iYkXh[
8Wi[i_]kWb[i
Para escribir de manera abreviada productos como:
2222
33
1.5 1.5 1.5
77777
1
1
1
1

2
2
2
2
888
en los cuales un nmero se multiplica por s mismo, se utiliza la forma: 24, 32, (1.5)3,
75, ( 1 )4, 83. En esta manera de escribir, el nmero de mayor tamao, al que se le
2
llama base, es el que se multiplica por s mismo, mientras que el nmero pequeo, que
aparece arriba, se conoce como exponente, y es el nmero de veces que se multiplica
la base por s misma. Al producto de factores iguales se le llama potencia.
Escribe de esta manera los productos que te presentamos:
1
1

4
4
2.25 2.25 2.25
5555
21 21
333
10 10 10 10 10
187
8begk[*
KiWjkYWbYkbWZehW
Si tecleas la secuencia
tu calculadora calcula 3, 32, 33, 34, etctera, segn el nmero de veces que oprimas
la tecla = . Encuentra de esta manera las series de potencias sucesivas de:
2.5
1.2
1.001
0.99
0.4
0.2
Comenta con un compaero lo que va sucediendo. Sucede lo mismo para todos

los nmeros? Qu pasara si iniciaras con 1? Y con cero?
Utiliza potencias para escribir la frmula para el rea de un crculo de radio r que encontraste en la leccin anterior.
Escribe, usando la notacin de potencias el rea de un cuadrado de lado l.
Escribe tambin el volumen de un cubo de arista a.
Cuando se eleva un nmero a la segunda o tercera potencia, se dice tambin que se
eleva al cuadrado o al cubo. As, por ejemplo, 32 se puede leer tres a la segunda potencia o tres al cuadrado; 43 se puede leer cuatro a la tercera potencia o cuatro
al cubo.
Completa la siguiente tabla.
Nmero
Cuadrado
Cubo
1
2
3
4
5
6
7
8
0.6
1.2
2.45
La relacin entre los nmeros de la primera y la segunda columnas, es de proporcionalidad directa? Explica tu respuesta.
Qu ocurre con la relacin entre los nmeros de la primera y la tercera columna?
188
B[YY_d+
KZs\nZ]kZ]Z
Enrique hace tapetes. Recientemente, al visitar a su proveedor encontr que ste
slo tena en existencia tela amarilla. Si en su taller Enrique tiene 49 m2 de tela caf,
9 m2 de tela roja y 18 dm2 de tela morada, y quiere hacer tres tapetes cuadrados
con los diseos y colores que se muestran en las siguientes figuras, cules son las
medidas de los tapetes que puede hacer si quiere usar toda la tela que tiene? Qu
cantidad de tela amarilla debe comprar a su proveedor?
Tapete 2
Tapete 1
Tapete 3
Cul debe ser el lado de un cuadrado para que su rea sea 49 m2?
Cul debe ser el radio de un crculo para que su rea sea 9 / m2?
En el tapete morado con amarillo compara el rea morada con respecto al rea amarilla. Cunto debe medir el lado de este tapete?
Obtener la raz cuadrada de un nmero es encontrar el nmero que, multiplicado por
s mismo, nos da el nmero del que partimos. En otras palabras, encontrar cunto mide
el lado de un cuadrado que tiene rea igual al nmero inicial. Por ejemplo, la raz cuadrada de 16 es 4, es decir, el nmero que, multiplicado por s mismo, nos da 16 es 4.
Como 42 16, entonces 16 4
Completa:
Nmero
Raz
Obtener la raz
cuadrada de
un nmero es
encontrar el
nmero que,
multiplicado por
s mismo, nos da
el nmero del que
partimos.
9
25
36
49
189
8begk[*
Los nmeros cuya
raz cuadrada
es un nmero
entero se llaman
cuadrados
perfectos.
Los nmeros cuya raz cuadrada es un nmero entero se llaman cuadrados perfectos.
Por ejemplo: 9, 16, 25, 36, 144, etc. Para obtener una aproximacin a la raz cuadrada
de un nmero que no sea un cuadrado perfecto, por ejemplo 8, puedes proceder por
aproximaciones sucesivas, es decir, ir encontrando nmeros que cada vez se parezcan
ms al que buscas. Crees que 8 es mayor que 2 o menor que 2?
Por qu?
8 , es mayor o menor que 3?
Por qu?
Entre qu valores enteros crees que se encuentra 8 ?

Usa tu calculadora para resolver las siguientes operaciones:
(2.1)2 4.41
(2.6)2
(2.2)2 4.84
(2.7)2
(2.3)2
(2.8)2
(2.4)2
(2.9)2
(2.5)2
Entonces, 8 se parece a 2.8, aunque no es igual; es decir, 2.8 es una aproximacin al
valor de 8 . Qu haras para obtener una mejor aproximacin al valor de 8 ?
Obtn una aproximacin al valor de 8 que tenga cinco cifras decimales.
KiWjkYWbYkbWZehW
Supn que a la calculadora se le descompuso la tecla . Busca, sin utilizarla, las
races cuadradas de 576, 225, 324 y 60,025. Encuentra tambin una aproximacin
con tres cifras decimales para la raz cuadrada de 125. Comprueba tus respuestas
usando la tecla . Comenta con tu maestro y tus compaeros el procedimiento
que seguiste.
190
B[YY_d+
NgfZgmê\nZ]kZ]h
4m
Luca hizo un mantel cuadrado con 4 m2 de tela y quiere ponerle un adorno de

listn a lo largo de su permetro y sus diagonales. Para calcular la longitud de las
diagonales del cuadrado considera el siguiente esquema, en el que aparecen cuatro
manteles iguales al de Luca.
4m
Cul es el rea del cuadrado formado por los cuatro manteles?

Cul es el rea del cuadrado formado por las diagonales?
Cul es, entonces, la medida de cada una de las diagonales del mantel?
A partir de lo anterior, escribe un procedimiento para encontrar la medida de la diagonal de un cuadrado de lado l.
NgZ\n[b^kmZiZkZZe[^k\Z
Ramn y sus vecinos tienen una alberca como la de la figura, formada por una
parte cuadrada y cuatro partes triangulares iguales. La parte cuadrada tiene un
rea de 24 m2 y el largo total de la alberca es tres veces el lado del cuadrado. Para
que el agua no se ensucie tanto, decidieron comprar, entre todos, una cubierta
plstica. Si el metro cuadrado de cubierta tiene un costo de $300.00, cul es el
costo total de la cubierta?
Para calcular el costo de la cubierta, Ramn utiliz 4.8 m como una aproximacin del
valor del lado del cuadrado (es decir, de 24 m). Usa esta aproximacin para calcular
el precio de la cubierta. Qu valor encontraste?
191
8begk[*
Cuando Ramn fue a comprar la cubierta, el vendedor calcul el rea de cada tringulo usando directamente 24 m como medida de su base y su altura. Cul es el precio
que, segn el vendedor, Ramn tendr que pagar por la cubierta?
Por qu existe una diferencia entre el precio calculado por Ramn y el encontrado por
el vendedor?
Alguno de los dos est equivocado?
clculo exacto?
. Alguno de los dos hizo el
Por qu?
Aunque podemos encontrar una muy buena aproximacin, no es posible encontrar

el valor exacto de cantidades como 8 o 24, que son nmeros con una infinidad
de cifras decimales. Por esta razn, algunas veces los matemticos prefieren trabajar
directamente con, por ejemplo, 24 sin usar aproximaciones.
Con tu calculadora, encuentra una aproximacin a 8 y comprala con la que encontraste antes. Cul es la mayor cantidad de cifras decimales que puedes encontrar
usando tu calculadora?
NgZfjnbgZZkbmfmb\Z
Imagina una mquina que eleva al cuadrado todos los nmeros que entran.
Considera que si por la entrada de la mquina ingresa un 2, la mquina emitir un 4 en
la salida y completa la siguiente tabla.
Entra
Sale
Entra
15.2
5.2
16
17
7.5
20.3
25
9.1
30
10
32.8
11
36
12
40
13.02
45.1
14
50
Sale
Si encontramos en la salida de la mquina el 0.36, cul fue el nmero que entr?
Cul sera el nmero de entrada si en la salida est el 6.25?

mero entr si sali 1.21?
Y si sali 14.4?
192
Qu n-
B[YY_d+
H[[n_edW
Imagina ahora dos mquinas diferentes con las que
sucede lo siguiente: una eleva al cuadrado el nmero
que entra, y la otra encuentra la raz cuadrada. Imagina adems que estn conectadas de tal forma que
el nmero que sale en la primera es el que entra en
la segunda.
Si en la primera mquina entra un 5, qu nmero encontrarn a la salida de esta mquina?
Este nmero entra en la segunda mquina. Cul ser el nmero que se obtendr en la
salida?
Qu pasara si en la primera mquina entra un nmero diferente al 5?
Qu pasa si interconectan las dos mquinas al revs,
es decir, si primero ponen la mquina que obtiene la
raz cuadrada y luego la que eleva al cuadrado?
Discutan con su maestro por qu decimos que elevar
al cuadrado y obtener la raz cuadrada son operaciones inversas.
H[]h[iWoh[l_iW
7hj[Y_hYkbWh
Observa la siguiente figura.
Si el crculo verde tiene un rea de 4Pm2, es posible que el crculo naranja tenga un
rea de 8Pm2? Realiza los clculos necesarios para saberlo y explica tu respuesta.
193
8begk[*
>e]b^gm^]ê^g
En la naturaleza existe una gran cantidad de mecanismos que ayudan a garantizar
la supervivencia de las diferentes especies. Muchas de ellas, como los mamferos y
las aves, protegen a sus cras hasta que llegan a la edad reproductiva. Sin embargo,
hay otras especies, como los insectos y las plantas, que no tienen un mecanismo
de defensa parecido. La razn de que no se extingan es que su capacidad reproductiva es muchsimo mayor.
Una cabeza de diente de len, por ejemplo, tiene alrededor de 200 semillas. Si todas
ellas crecieran, despus de un ao habra 200 plantas nuevas que al segundo ao procrearan cada una de ellas 200 plantas ms, es decir, que habra al segundo ao:
200 200 2002 40,000 plantas nuevas.
Completa la siguiente tabla:
Tiempo
Plantas
Despus de 1 ao
Despus de 2 aos
Despus de 3 aos
Despus de 4 aos
Despus de 5 aos
Despus de 6 aos
Diente de len.
Despus de 7 aos
La cantidad de plantas es proporcional al tiempo?
Por qu?
La cantidad de tierra firme que hay en el planeta Tierra es aproximadamente igual a

125 500 000 000 000 m2. Cuntas plantas habra por cada metro cuadrado de tierra
firme, despus de 7 aos, si todas las semillas germinaran?
La razn de que la Tierra entera no est cubierta de plantas de diente de len es que la
inmensa mayora de las semillas de estas plantas se pierden y no germinan.
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Encuentra la longitud de la diagonal de un rectngulo de base 6 y altura 4. Para hacerlo repite
el rectngulo como en la figura y calcula primero el rea del cuadrado que se form con las
diagonales.
194
B[YY_d+
H[ik[bl[ofhWYj_YW
2. Calcula una aproximacin a 4417.
3. Juan quiere cercar su terreno cuadrado de 320 m 2 , cuntos metros de cerca necesita?
4. Dibuja un cuadrado que tenga, aproximadamente, el mismo permetro que un crculo de

25 cm 2 de superficie.
5. Encuentra el rea y el permetro de un cuadrado circunscrito en una circunferencia de 36P cm 2

de superficie.
rea:
Permetro:
6. Calcula el rea entre las dos circunferencias que se muestran a continuacin.
2 cm
4 cm
Qu radio tendra una circunferencia que tuviera un rea igual al

rea sombreada?
195
Aproxmate a /
esde que distintas civilizaciones

antigedad descubrieron que
el nmero de veces que el dimetro
de un crculo cabe en su permetro
es siempre el mismo, sin importar el
tamao del crculo, los matemticos han
tratado de encontrar cada vez mejores
aproximaciones a esta cantidad, que
hoy conocemos como /. Este smbolo,
aunque es una letra griega, no se utiliz
en matemticas para expresar la razn
entre la circunferencia y el dimetro sino
hasta el ao 1706.
En la actualidad, las computadoras han
permitido encontrar aproximaciones a
/ con una precisin de ms de ocho
mil millones de cifras decimales. A
continuacin encontrars las primeras
500 cifras decimales de /.
/ = 3.
Para encontrar una aproximacin a

esta medida, corta un trozo de hilo de
camo que mida lo mismo que el
permetro de tu circunferencia, estira el
hilo y mdelo con tu regla.
Registra la medida que obtuviste. Qu

tan precisa es? Hasta cuntas cifras
decimales concuerda con el valor de /?
Comenta con otros compaeros y con
tu profesor algunos factores que pueden
influir en que tu medida no sea muy
precisa.
El rea del crculo
1415926535
5028841971
5923078164
3421170679
0938446095
4811174502
6446229489
6659334461
2712019091
4543266482
7245870066
9628292540
0113305305
9415116094
0921861173
0744623799
8912279381
8979323846
6939937510
0628620899
8214808651
5058223172
8410270193
5493038196
2847564823
4564856692
1339360726
0631558817
9171536436
4882046652
3305727036
8193261179
6274956735
8301194912
2643383279
5820974944
8628034825
3282306647
5359408128
8521105559
4428810975
3786783165
3460348610
0249141273
4881520920
7892590360
1384146951
5759591953
3105118548
1885752724
Traza una circunferencia de un

decmetro de radio. Cul debe ser
su rea en decmetros cuadrados?
Para encontrar una aproximacin a esta
medida, traza un hexgono regular que
tenga sus vrtices sobre la circunferencia.
Traza y mide los segmentos necesarios
para calcular el rea del hexgono.
1 dm
El propsito de este proyecto es que

ustedes mismos encuentren al valor de /
a travs de diferentes mtodos.
La circunferencia
Traza una circunferencia de un decmetro
de dimetro. Cul debe ser la medida de
su permetro en decmetros?
196
Registra el rea que calculaste. Qu

tan precisa es? A partir del hexgono
traza un dodecgono regular y calcula
su rea.
1 dm
Registra el resultado de tu clculo. Hasta

cuntas cifras decimales concuerda con el
valor de /? Comenta con tus compaeros y
con tu profesor una estrategia para encontrar
aproximaciones cada vez mejores al rea del
crculo que trazaste, as como qu factores
pueden causar que tu aproximacin sea
imprecisa.
Mtodo de Montecarlo
En 1777 el naturalista francs Georges Louis
Leclerc, conde de Buffon, dise un ingenioso
experimento que se conoce como Mtodo
de Montecarlo mediante el cual se puede
aproximar el valor de / utilizando solamente
un palillo y una hoja rayada con lneas
paralelas.
Para poner en prctica este mtodo
necesitars una hoja blanca y 20 palillos de
madera iguales. Mide uno de los palillos y
traza en la hoja lneas paralelas a su lado ms
corto, de manera que la distancia entre ellas
sea igual a la longitud del palillo. Traza tantas
paralelas como quepan en tu hoja.
El experimento
de Buffon
consiste en lanzar
un palillo sobre
la hoja y contar
las veces que
cae de manera
que corte a
alguna de las
lneas, como se
ve en el siguiente
esquema.
Para tener una buena aproximacin a / hay

que repetir el experimento muchas veces.
Para lograr esto en poco tiempo, lanza tus
veinte palillos diez veces sobre la hoja (si
alguno cae fuera, vulvelo a lanzar) y registra
el nmero de palillos que al caer cortaron
alguna de las lneas paralelas. Nota que de
esta forma habrs repetido el experimento
200 veces.
Para encontrar una aproximacin a /
multiplica por 2 el nmero de veces que
realizaste el experimento y divide el resultado
entre el nmero de veces que el palillo cort
a alguna de las paralelas.
Registra los resultados que obtengas al
considerar tu experimento y al considerar la
suma de los resultados de todo tu grupo. De
qu forma se obtuvo una mejor aproximacin
al valor de /? Hasta cuntas cifras
decimales concord cada aproximacin con
el valor de /?
Y para qu una buena aproximacin?
Qu utilidad tiene el contar con una
buena aproximacin al valor de /? Para
contestar esta pregunta, realiza lo siguiente.
Calcula el permetro de una moneda de
1.5 cm de dimetro, usando 3.14 como
aproximacin para /. Calcula despus el
permetro usando 3.1416. Cunto es la
diferencia entre ambos resultados?
La Tierra tiene un dimetro de 12756.28 km en
el ecuador. Calcula la longitud del ecuador
usando 3.14 y 3.1415 como aproximaciones
de /. Cunto mide en este caso la
diferencia entre los dos resultados? Qu
consecuencias crees que pudiera tener el
usar una aproximacin menos precisa de / en
este caso?
Comenta con tus compaeros y con tu
profesor qu tan importante puede ser el
contar con una buena aproximacin al valor
de /, y en qu casos esto es ms importante
que en otros.
197
Grficas y encuestas
l hacer una encuesta para saber el

nmero de hijos que haba en cada
familia de una secundaria, los resultados
fueron los siguientes:
Nmero de hijos
Nmero de familias
16
45
39
40
29
21
12
10
11
Para presentar esta informacin en una

grfica elaborada usando una hoja de
clculo, primero introduce la informacin de
la tabla.
Para graficar, selecciona los datos numricos
de las dos columnas.
Da clic sobre la barra de men en la
palabra Insertar. Deber desplegarse
entonces una lista con objetos que pueden
incluirse en la hoja en la que ests trabajando.
Selecciona la palabra Grfico. Aparecer
una ventana titulada Asistente para grficos
que tiene, del lado izquierdo, una lista de
tipos de grficos y, del lado derecho, una de
subgrficos.
De la lista izquierda elige el tipo de grfica
que deseas, en este caso utiliza la de
columnas, y de la derecha, la que quieras
usar (as se ver tu grfica). Al terminar da clic
en siguiente.
198
Vers una primera versin de tu grfica.

En algunas computadoras aparecen dos
grficas sobrepuestas, una llamada serie 1 y
otra serie 2, cada serie representa los valores
de las columnas de tu tabla. Si es tu caso,
oprime donde dice serie en la parte superior
de la ventana y elige quitar la serie que no
corresponde a tus datos, es decir, quita la
que representa los datos de la columna de tu
tabla que corresponde al eje X. Luego da clic
en siguiente.
Despus de presionar siguiente, te preguntar

dnde deseas situar el grfico. Escoge como
objeto en hoja 1 y da clic en terminar.
Realiza una grfica que represente el nmero

de hijos por familia en tu saln. Comienza por
levantar una encuesta, organiza tus datos
y presntalos de forma grfica. Despus,
selecciona otro tipo de grfico y discute las
ventajas y desventajas que te ofrece cada uno.
En la siguiente ventana podrs ponerle ttulo

a la grfica, as como a cada eje en los
espacios destinados para ello.
La siguiente grfica es poligonal, analiza los

datos y realiza la grfica con el programa,
despus, representa los mismos datos con
otro tipo de grfica.
199
200
8BEGK;
En este bloque:
1. Aprenders a resolver problemas de suma y resta
de nmeros con signo.
2. Comprenders y explicars las razones por las
cuales dos situaciones de azar tienen o no la
misma probabilidad de ocurrir.
3. Aprenders a resolver problemas que involucran
cantidades que varan de manera inversamente
proporcional.
4. Resolvers problemas que implican interpretar
las medidas de tendencia central, es decir, aprenders a calcular la moda, la media y la mediana;
y reconocers la informacin que te proporcionan esos datos.
201
8begk[+
'$C[Z_ZWiZ[j[dZ[dY_W
Y[djhWb
Analizar los vnculos que existen entre varias representaciones (grficas, tabulares y algebraicas), que corresponden a la misma situacin, e identificar las que son de proporcionalidad
directa.
Comparar el comportamiento de dos o ms conjuntos de datos referidos a una misma situacin
o fenmeno a partir de sus medidas de tendencia central.
Julene detect en su casa una fuga de agua en un lavabo, pero, como toda su
familia trabaja, no es posible buscar un plomero que la arregle hasta las prximas
vacaciones que sern hasta dentro de tres semanas. Cunta agua se desperdiciara en ese tiempo si toma en cuenta que 1 gota equivale a 2 ml y que una gota de
agua cae cada 4 segundos?
Cunta agua se desperdicia por hora en casa de Julene?
Y por da?
. Cuntos mililitros de agua se tiraran en tres semanas si no llaman al plomero?
anterior?
. A cuntos litros equivale lo

.
7dWb_pW
En el bloque anterior ubicaste puntos en un sistema de coordenadas. Completa
la siguiente tabla y, con la informacin que hay en ella, forma pares ordenados y
ubcalos como puntos en un plano. Une los puntos que encontraste.
Tiempo
(minutos)
Agua derramada
(mililitros)
5
10
30
40
50
60
120
240
Se relacionan de forma proporcional el tiempo y la cantidad de agua derramada?
. Cul ser la constante de proporcionalidad?
. Hay
ms de una forma de expresar dicha constante?
.
Qu forma tiene la grfica que obtuviste?
202
B[YY_d'
;nfbehWoZ[iYkXh[
9k|djefW]Wceifeh[bW]kW5
En nuestro pas hay diferentes tarifas para el cobro del agua. Cuando una casa
cuenta con medidor, se paga por metro cbico de agua que se consume. Existe una
tarifa para el metro cbico de agua en vivienda popular y otra tarifa para vivienda
residencial. Cuando en una casa no hay medidor de agua o el medidor est descompuesto, se paga una cuota fija.
Las rectas de la siguiente grfica relacionan el volumen de agua consumida en metros
cbicos con su costo correspondiente. La recta azul indica la relacin que existe entre
el volumen de agua y el costo de la misma para vivienda popular, y la recta naranja
muestra la misma relacin en el caso de la vivienda residencial.
Y

#OSTO

6OLUMENDEAGUACONSUMIDAM
Observa la grfica y seala cul de las dos rectas indica un costo mayor.
Explica por qu.
Completa la siguiente tabla.
Volumen de agua consumida (m3)
7
30
Tarifa vivienda popular

Tarifa vivienda residencial
15
21
36
30
60
75
45
Cmo puedes saber el costo de un metro cbico de agua en vivienda popular?
Cmo puedes saber el costo de un metro cbico de agua en vivienda residencial?
203
8begk[+
Cuando dos cantidades varan de forma proporcional, el cociente entre ellas es consy
tante, es decir, si x y y varan de forma proporcional, entonces
k. Este nmero es
x
el que conoces como constante de proporcionalidad. En el bloque anterior aprendiste

que puedes expresar esta relacin como y kx.
En nuestro ejemplo, el pago de agua representado por y se obtiene multiplicando
el precio de un metro cbico de agua, k, por la cantidad de metros cbicos, x,
gastados. Escribe una expresin que represente esta situacin en el caso de la vivienda
popular y otra para la vivienda residencial.
En la casa de Julene se descompuso el medidor de agua. Mientras lo reparaban, su
familia tuvo que pagar una cuota fija de agua bimestralmente. La cuota fija en vivienda
popular es de 140 pesos, representada grficamente en la recta naranja de la ilustracin. La recta azul representa la relacin entre el volumen de agua consumido y su
costo en la tarifa para vivienda popular.
Y

Cunto se paga en una vivienda

popular por un consumo de 40 m3
de agua?

A partir de lo anterior, completa

la tabla.

#OSTO

Consumo
(m3)

Costo
(pesos)
20

10

6OLUMENDEAGUAM
Segn la grfica, qu pago es menor, el de una familia que consume 40 metros cbicos de agua, pagando la tarifa por metro cbico de agua en vivienda popular o con
cuota fija?
.
Encuentra ahora una expresin algebraica que permita saber el costo en pesos (y) de
una cantidad (x) de metros cbicos de agua en vivienda popular.
Utiliza la grfica para encontrar a partir de cuntos metros cbicos es ms barato pagar
la cuota fija que la tarifa por metro cbico de agua consumida con tarifa de vivienda
popular. Explica tu respuesta.
204
B[YY_d'
Ehl`Zlmhl]^ngZ_ZfbebZ
Entre los gastos que se realizan en la casa de Julene estn el pago del telfono,
el gas, la luz y el agua. En las siguientes grficas, la recta color naranja representa el pago del servicio telefnico y la recta color negro representa el pago
de gas.
y
350
300
Costo ($)
250
200
150
100
50
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120
130 x
Nmero de llamadas
120
Precio ($)
100
80
60
40
20
10
15
20
25
Litros
Renete con dos compaeros. Discutan las diferencias que observen entre el comportamiento de estas rectas.
. Alguna representa la
relacin entre cantidades que varan de forma proporcional?
.
En verano, la familia de Julene se fue de vacaciones durante un mes a visitar a un familiar en Jalapa. Como no estuvieron en casa, ese mes no utilizaron telfono ni gas. Con
la informacin de las grficas encuentren cunto pagaron por el servicio telefnico ese
mes:
. Cunto pagaron de gas?
.
205
8begk[+
Encuentren una expresin que indique el pago de gas en casa de Julene y utilcenla
para calcular el costo de 20, 40 y 75 litros.
20 l:
40 l:
75 l:
Investiguen cuntos litros de gas se gastan en sus casas al mes y calculen el costo con
la expresin que obtuvieron.
Tomen tres puntos cualesquiera sobre la recta negra, determinen sus coordenadas
y
(x, y), y efecten el cociente
de las coordenadas de cada punto. Comprueben que
x
este cociente corresponde al precio de un litro de gas.

Encuentra una expresin que relaciona litros de gas (x) y lo que se paga por ellos (y).
Tomen ahora tres puntos cualesquiera en la recta color naranja, determinen sus coy
ordenadas y efecten el cociente entre ellas. En este caso, el cociente
de las
x
coordenadas no es el mismo; sabemos, entonces, que no hay una relacin de variacin
proporcional entre las cantidades.El pago del servicio telefnico es diferente al del gas.
En el primero, tienen que pagar una renta fija de $150.00 aun cuando no se utilice el
telfono. Si el costo por llamada es $1.50, la expresin y 1.5x representa el costo
por llamada hecha, pero falta incluir el pago de la renta fija. Si le sumamos este pago
al costo por llamada, tenemos la expresin y 1.5x 150.
Observen la recta naranja de la grfica. Qu pasa con y cuando x es cero?
Qu significa esto?
#OSTOPORLLAMADA
X
.MERODELLAMADAS
Al graficar expresiones de la forma y mx obtenemos rectas que pasan por el origen y

representan cantidades que se relacionan de forma proporcional.
Las rectas de la forma y mx b con b diferente de 0 no pasan por el origen, cortan
el eje vertical en el punto b y no establecen una relacin de variacin proporcional
entre sus coordenadas.
206
B[YY_d'
>eiZ`h]^^g^k`Zê\mkb\Z
Cada vez que prendes la luz, usas la televisin, la computadora, etc., ests consumiendo energa elctrica. Aunque la energa, desde el punto de vista de la fsica, se
mide en unidades llamadas Joules (J), para medir el consumo domstico de la energa
elctrica, se utiliza una unidad llamada kilowatt, como puedes corroborar si revisas
el recibo de luz de tu casa. En el siguiente sistema de coordenadas, la recta verde
representa el costo del servicio de energa elctrica en una casa. En el eje horizontal
se ubican los kilowatts y en el eje vertical el costo. Esta recta representa una relacin
de variacin proporcional.
Cul es la constante de proporcionalidad en este caso y qu indica este valor?
.
Escribe una expresin que te sirva para calcular el costo del servicio de energa
elctrica.
Investiga cul fue el consumo de energa elctrica en tu casa el ltimo mes y calcula el
costo con la expresin que obtuviste.
y
150
120
Costo ($)
90
60
30
50
100
150
200 x
Consumo medido en kilowatts
Si en una relacin de proporcionalidad directa x es igual a 9 y y igual a 6, cul es el

valor de y cuando x es 5?
Escribe una expresin algebraica que represente esta relacin.
Representa en tu cuaderno esta relacin mediante una tabla y una grfica.
207
8begk[+
Considera la siguiente lista de calificaciones de los alumnos de la maestra Marcela y
compltala escribiendo el promedio de cada uno, as como el promedio por examen
de todo el grupo.
Nombre
Examen 1
Examen 2
Examen 3
Examen 4
Rafael Alemn
Joaqun Bentez
10
10
Julia Crdenas
Andrea Domnguez
10
Humberto Santiago
10
Promedio
Promedio por examen
Analiza, para cada uno de los alumnos, si el promedio que calculaste proporciona o no
una buena idea de su aprovechamiento. Anota lo que observes.
En qu caso el promedio proporciona una mejor idea del aprovechamiento: en el de
un estudiante que sac 7, 8, 7 y 8 de calificacin, o en el de otro que obtuvo 7, 8, 9, y
10? Explica tu respuesta.
Recuerda lo que aprendiste en tus cursos de primaria acerca de la moda y la mediana
de una serie de datos. Comntalo con algunos de tus compaeros y redacta un procedimiento para encontrar cada una de estas medidas.
Moda:
Mediana:
Encuentra ahora la mediana y la moda de las calificaciones de cada uno de los alumnos de la lista. Busca igualmente la moda y la mediada de las calificaciones de cada
examen.
Rafael
Joaqun
Julia
Andrea
Humberto
Moda
Mediana
Cul de las tres medidas (promedio, mediana y moda) da una mejor idea del aprovechamiento de cada alumno? Explica tu respuesta.
La moda es el valor que aparece con ms frecuencia en un conjunto de datos.

La mediana es el nmero central en la lista que se obtiene al ordenar un conjunto de
datos de menor a mayor. Si el nmero de datos es impar, hay un solo valor en el centro, y se es la mediana. Si el nmero de datos es par, hay dos valores centrales y la
mediana es el promedio de ambos.
208
B[YY_d'
En el bloque 2 trabajaste con un problema en el que una nia, Sandra, hablaba todo el
da por telfono, lo cual haba preocupado a su mam.
La mam de Sandra pag los siguientes dos meses menos de $839 por servicio telefnico; sin embargo, conforme pasaba el tiempo, la cuota del servicio fue aumentando
cada vez ms.
Para verificar si su percepcin era correcta, la seora tom los recibos telefnicos de
los ltimos dos aos y elabor la siguiente grfica.
Y

#OSTO

%NERO &EBRERO -ARZO
!BRIL
-AYO
*UNIO
*ULIO
-ES
!GOSTO
3EP /CTUBRE .OV
$IC
En el eje horizontal ubic los meses del ao y en el eje vertical el pago correspondiente.
La lnea azul representa el pago del telfono en el ao 2004 y la lnea roja representa el
mismo pago en el ao 2005. Describe la diferencia del comportamiento de las cuotas
de servicio telefnico entre el 2004 y 2005. Generalmente, para analizar el comportamiento de dos o ms datos, se emplean las medidas de tendencia central. Observa
la grfica y responde:
En qu ao pag ms por el servicio telefnico?
Cul fue la cuota ms alta que se pag durante el 2004?
Cul fue la cuota ms alta que se pag en el 2005?
En qu mes el pago del telfono fue igual?
Calcula la media de los pagos de telfono en el 2004 y en el 2005.

En qu ao la media es menor?
Este valor refleja tu respuesta sobre el ao en que se pag ms por el servicio telefnico?
.
Determina la mediana de cada conjunto de datos y menciona cul de las tres medidas de tendencia central sirve para comparar mejor las cuotas del servicio telefnico.
209
8begk[+
H[]h[iWoh[l_iW
;b]WWWi
La mam de Sandra compar el comportamiento del gasto de gas durante los mismos aos y elabor una grfica utilizando nicamente los litros de gas consumidos
por la familia.
Y

#ONSUMODEGASLITROS

%NERO &EBRERO -ARZO
!BRIL
-AYO
*UNIO
*ULIO
!GOSTO 3EPT /CTUBRE .OV
$IC
-ES
En el eje horizontal ubic los meses del ao y en el eje vertical los litros de gas. La lnea
azul representa la informacin del ao 2004 y la lnea roja la informacin del 2005.
Utilizando la grfica determina la media de los litros de gas consumidos durante el 2004
y despus la correspondiente al ao 2005.
Cul es la moda correspondiente a la informacin del 2004?
Cul es la moda correspondiente a la informacin del 2005?
.
Qu medida de tendencia central, la media o la moda, representa mejor el comportamiento de los datos?
.
H[[n_edW
210

#ALIFICACIN
Coral y su mam no estn de acuerdo. Ella

dice que su desempeo en Espaol ha sido
el mismo durante los tres aos de secundaria, pero su mam piensa que va de
mal en peor. La siguiente grfica muestra las calificaciones bimestrales de Espaol de Coral: la lnea verde corresponde al
primer ao de secundaria, la lnea roja al
segundo y la azul al tercero. A partir de las
grficas elabora tres preguntas que sirvan para aclarar el malentendido y saber
quin, si Coral o su mam, tiene razn.

"IMESTRE
B[YY_d'
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. En la leccin Relacin de proporcionalidad del bloque 4 resolviste problemas que involucran las
carreras de maratn. Recuerda que estas carreras consisten en correr 42 kilmetros.
Los atletas con mejor desempeo en maratn olmpico, en la categora de mujeres, son aquellas
que corren debajo de 2 horas 55 minutos, y, en la categora de hombres, aquellos que corren en
un tiempo menor de 2 horas 20 minutos.
La siguiente grfica expresa el nmero de competidores con estas caractersticas en hombres y
mujeres.
y
1400
1200
Competidores
1000
800
600
400
Hombres
Mujeres
200
1972 1976 1980 1984 1988 1992 1996

Ao
Cul es el promedio de hombres que participa en el maratn en cada olimpiada?
Cul es el promedio de mujeres que participa en el maratn en cada olimpiada?
En qu ao el nmero de participantes de cada gnero fue igual?
Cul es la moda del nmero de hombres que corren el maratn en las olimpiadas?
Cul es la moda del nmero de mujeres que corren el maratn en las olimpiadas?
211
8begk[+
H[ik[bl[ofhWYj_YW
2. La siguiente grfica muestra los mejores tiempos en maratn desde 1972 hasta 1996. La lnea
rosa corresponde a mujeres y la azul a hombres.
y
200
180
160
Tiempo (minutos)
140
120
100
80
60
Hombres
Mujeres
40
20
1972
1976
1980
1984
1988
1992
1996
Ao
Cul es la media de los tiempos desempeados por las mujeres en estas carreras?
Cul es la media de los tiempos desempeados por los hombres en estas carreras?
En qu ao las mujeres realizaron el menor tiempo?
En qu ao los hombres realizaron el menor tiempo?
212
B[YY_d(
($FhefehY_edWb_ZWZ
_dl[hiW
Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos.
El automvil de Esperanza tiene un rendimiento de gasolina de 14 kilmetros por

litro. Renete con un compaero y entre los dos calculen cuntos litros necesita
el auto para realizar un viaje de la Ciudad de Mxico al pueblo de Venado, en San
Luis Potos, si la distancia entre estas poblaciones es de 480 kilmetros.
En cunto tiempo llegara Esperanza a Venado si viaja a 80 kilmetros por hora?

Cunto tiempo necesitara Esperanza para completar el recorrido
si viaja a la mitad de velocidad?
Y si viaja a 60 kilmetros por hora?
En cunto tiempo completara el viaje si se desplazara a 100 kilmetros por hora?
El auto de Esperanza utiliza gasolina cuyo precio por litro es de $6.30, cunto dinero
gastar en gasolina para ir a Venado?
Cunto gastar para ir a Venado y regresar a Mxico?
Esperanza piensa ir a Venado con sus sobrinos Mateo, Polo, Celina, Mayela y Ana Paula. Si Ana Paula le propone cooperar con la mitad de los gastos de gasolina, cunto
deber pagar cada una?
Si Polo y Celina tambin quieren cooperar,
cunto pagara cada uno si el costo se reparte entre los cuatro?
Cunto pagara cada quien si el costo del viaje se reparte entre todas las mujeres?
Y si se reparte entre Esperanza y todos sus sobrinos?
7dWb_pW
En el viaje de Esperanza de Mxico a Venado hay algunas parejas de cantidades
que varan proporcionalmente y otras no. De las siguientes, indica cules cambian
de manera proporcional, cules no, y en cada caso explica por qu.
La cantidad de gasolina y la distancia que se recorre.
El tiempo de viaje y la velocidad a la que se realiza el recorrido.
El dinero necesario para pagar la gasolina y la distancia del viaje.
Los gastos de viaje y la cantidad de personas entre las que se reparte.
213
8begk[+
;nfbehWoZ[iYkXh[
;bZeXb[Z[bj_[cfefWhWbWc_jWZZ[l[beY_ZWZ
En lecciones anteriores aprendiste que puedes representar la relacin entre dos
cantidades de diferentes maneras: enlistando en una tabla los valores que se relacionan, representndolos grficamente como puntos en el plano o, en algunas
ocasiones, mediante una ecuacin.
En la siguiente tabla encontrars las distancias y los tiempos
que Esperanza ha requerido
para completar algunos viajes
por carretera desde la Ciudad
de Mxico.
Divide la distancia de cada viaje entre el tiempo en el que se
realiz. Qu valor obtienes?
Cuando dos
cantidades varan
de forma que el
cociente entre
ellas es constante
se dice que
entre ellas hay
una relacin de
proporcionalidad
directa.
Destino
Tiempo (horas)
Distancia (km)
0.8
64
Acapulco
4.875
390
Veracruz
5.225
418
Monterrey
11.575
926
Mrida
16.675
1 334
Mexicali
33.025
2 642
Toluca
T ya sabes que a esta cantidad se le conoce como constante de proporcionalidad.

En este caso, su valor representa la distancia que recorre el automvil cada hora. Esta
informacin permite encontrar una expresin algebraica que, a cada tiempo, le asocia
una distancia. Anota esta expresin:
Otra manera de indicar que dos cantidades varan de forma que el cociente entre ellas
es constante es decir que entre ellas hay una relacin de proporcionalidad directa.
Considera las parejas ordenadas que corresponden a los valores de la tabla y ubcalas
en el sistema de coordenadas siguiente. Verifica que todos los puntos correspondientes
estn sobre la recta rosa. Observa que esta recta pasa por el origen.
$ISTANCIAKM
X
4IEMPOH
214
B[YY_d(
Completa la siguiente tabla, que muestra la relacin entre la rapidez del automvil de
Esperanza y el tiempo que tomara su viaje de la Ciudad de Mxico a Venado.
Rapidez
(km por hora)
Tiempo
(horas)
20
24
12
60
80
4
Las cantidades de la tabla varan de forma directamente proporcional?
qu?
Por
Como recuerdas, la distancia que hay de Mxico a Venado es de 480 kilmetros. Para
completar la tabla, es posible que hayas considerado que, por ejemplo, para recorrer
esta distancia en 4 horas, es necesaria una velocidad que permita recorrer la cuarta
parte de 480 km en una hora. De esta manera, resulta que para llegar a Venado en
4 horas se debe viajar a 120 kilmetros por hora, pues 120 4 son 480. Si la rapidez
del auto es de 80 kilmetros por hora, el viaje se realizar en 6 horas porque 80 por
6 son 480; de manera similar, a 60 km por hora hacen falta 8 horas para completar la
distancia porque 60 por 8 son 480.
Cuando dos cantidades se relacionan de forma que el producto de ellas es siempre
un mismo valor, decimos que las cantidades se relacionan de forma inversamente
proporcional.
Cuando dos
cantidades se
relacionan de
forma que el
producto de
ellas es siempre
un mismo valor,
decimos que
las cantidades
se relacionan
de forma
inversamente
proporcional.
Las relaciones de variacin directamente proporcional se pueden representar en un

sistema de coordenadas como rectas que pasan por el origen. Qu forma crees
que tenga la representacin grfica de una relacin que vara de forma inversamente
proporcional?
215
8begk[+
Considera los pares ordenados que se forman con los datos de la tabla de la pgina
anterior y ubcalos como puntos en el siguiente sistema de coordenadas.
y
120
Velocidad (km/h)
100
80
60
40
20
8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30
Tiempo (horas)
Si los marcaste correctamente, todos los puntos deben encontrarse sobre la curva
verde. Cuando se grafican parejas de valores que se relacionan de forma inversamente
proporcional, se obtienen grficas que son curvas suaves como la anterior.
>ejnîZkm^rkîZkm^
Al principio de esta leccin, calculaste el precio que representara para Esperanza
su viaje a Venado, S.L.P., y tambin te enteraste de que tena la posibilidad de
compartir los gastos con alguno o algunos de sus cinco sobrinos. Renete con
un compaero. Digan: si aumenta el nmero de personas que corrern con los
gastos, lo que cada uno pagar, aumenta o disminuye?
Si disminuye el nmero de personas que corrern con los gastos, lo que cada uno pagar, aumenta o disminuye?
La relacin entre la cantidad de personas y lo que tendran que pagar es, entonces, de
proporcionalidad directa o inversa?
Si la proporcionalidad es directa, cunto vale el cociente constante?
Si la proporcionalidad es inversa, cul es el producto constante?
216
B[YY_d(
Completen la siguiente tabla con lo que pagara cada uno de los pasajeros en el viaje
a Venado.
Nmero
de pasajeros
Gasto
por pasajero
Nmero
de pasajeros
Gasto
por pasajero
Con los datos anteriores, ubiquen en un sistema de coordenadas los pares ordenados
que se forman y nanlos para formar la grfica correspondiente.
Y

'ASTOPORPASAJERO

0ASAJEROS
K^\mg`nehl%k^Zlrikhihk\bhg^l
Renete con un compaero. Calculen el rea de un rectngulo de 8 cm de base
por 3 cm de altura y encuentren las medidas de otros ocho que tengan exactamente su misma rea. Completen la tabla siguiente con los datos de estos
rectngulos.
Base
Altura
Base
Altura
217
8begk[+
Representen en el siguiente sistema de coordenadas los datos de la tabla de la pgina
anterior. Unan con una lnea los puntos representados.
24
22
20
18
Altura
16
14
12
10
8
6
4
2
0
10
12
14
16
18
20
22
24
Base
Cul es la altura de un rectngulo cuya rea es 24 y su base es 2?

Cul es la altura si la base es 10?
Discute con tu compaero y redacten un procedimiento para determinar la altura si
conocen la base de estos rectngulos.
Expliquen qu relacin existe entre la base y la altura de todos los rectngulos que
tienen la misma rea.
218
B[YY_d(
Midan ahora la longitud de los lados de cada uno de los siguientes rectngulos. Marquen con rojo los que tienen la misma rea y con azul los que estn a escala.
Cuando dos
cantidades x, y
se relacionan
de forma
directamente
proporcional,
el cociente
entre ellas es
constante. As,
y
es igual a k
x
o, escrito de otra
forma, y kx.
Cuando dos
cantidades x, y
se relacionan
de forma
inversamente
proporcional, el
producto de ellas
es constante. As,
xy k o, escrito
de otra forma,
k
y x .
Cules rectngulos satisfacen que la relacin entre su base y su altura es una proporcin inversa?
Qu caracterstica tienen en comn los lados de los rectngulos que marcaron con
azul?
Cuando dos cantidades x, y se relacionan de forma directamente proporcional, el cociente entre ellas es constante. As,
y
es igual a k o, escrito de otra forma, y kx.
x
Cuando dos cantidades x, y se relacionan de forma inversamente proporcional, el

producto de ellas es constante. As, xy k o, escrito de otra forma, y
k
.
x
219
8begk[+
La siguiente tabla muestra la base y la altura de rectngulos que tienen como rea 48
unidades cuadradas. Compltenla.
Base (cm)
Altura (cm)
24
3
48
6
Redacten una regla general que les permita calcular el valor desconocido en una tabla
que relaciona cantidades de forma inversamente proporcional.
Revisen la leccin 5 del bloque 1 acerca de la regla de tres. Cmo modificaran este
procedimiento para encontrar el valor faltante en cantidades inversamente proporcionales?
H[[n_edW
Busca en peridicos y revistas alguna situacin que involucre cantidades que varan de forma inversamente proporcional y disea a partir de ella dos problemas.
Redacta cada uno y su solucin en una hoja tamao carta, de modo que todos los
trabajos del grupo puedan integrarse en una sola carpeta. Revisen luego, por parejas, cada uno de los problemas y corrijan los errores que encuentren.
H[]h[iWoh[l_iW
Jh_|d]kbei$$$fhefehY_edWb[i5
Dibuja 8 diferentes tringulos cuya rea sea de 12 centmetros cuadrados. Sus
bases y alturas varan de forma directa o inversamente proporcional?
Encuentras entre estos tringulos alguna caracterstica geomtrica comn? Cul?
Dibuja tambin 8 tringulos distintos cuyas bases y alturas varen de forma directamente proporcional. Estos tringulos son figuras a escala? Por qu?
Encuentras alguna diferencia entre los tringulos y los rectngulos a propsito de la

caracterstica anterior? Si es as, explica a qu se debe.
220
B[YY_d(
EXi[hlWoh[bWY_edW
7hgkc_Z[iobWfWbWdYW
En el siglo III a.n.e, el matemtico griego Arqumedes descubri un resultado fsico de gran utilidad prctica que hoy conocemos como el principio de la palanca.
Arqumedes encontr que en toda palanca actan dos fuerzas: la producida por
quien opera la palanca y otra, que se le opone a la primera y que, por lo mismo,
se conoce como resistencia. Este importante matemtico que vivi en la ciudad de
Siracusa, en Sicilia, adems se dio cuenta de que la caracterstica que distingue a la
palanca de otro tipo de instrumentos es lo que se conoce como punto de apoyo.
Resistencia
Potencia
Punto
de apoyo
Resistencia
Punto
de apoyo
Palanca de primer grado.
Potencia
Resistencia
Punto
de apoyo
Potencia
Palanca de segundo grado.
Palanca de tercer grado.
Segn el elemento que ocupa el centro de la palanca, stas se clasifican como de primero, segundo y tercer grado. En las de primer grado, el punto de apoyo est entre la
fuerza y la resistencia; en las de segundo grado, la resistencia ocupa el lugar central, y
en las de tercero, ese lugar es ocupado por la fuerza.
El principio de la palanca indica que el resultado de multiplicar el valor de la fuerza y la
distancia entre el punto en que se aplica y el punto de apoyo es constante. De la misma
manera, si se multiplica la resistencia por su respectiva distancia al punto de apoyo, se
obtiene siempre el mismo valor. Como puedes ver, aqu hay dos parejas de cantidades
inversamente proporcionales. Cules son? Adems, los resultados de ambas multiplicaciones son iguales entre s. Si utilizas las literales f, D, r y d, respectivamente, para
nombrar la fuerza, su distancia al punto de apoyo, la resistencia y su correspondiente
distancia al punto de apoyo, qu ecuacin representara al principio de la palanca?
Lo que el principio de la palanca implica en trminos prcticos es que si tienes un
peso (resistencia) fijo, para moverlo fcilmente cuentas con dos opciones: disminuir su
distancia al punto de apoyo (de esta manera, la constante de proporcionalidad ser
menor, e igualarla con la fuerza ser ms fcil), o bien aumentar la distancia del punto
en que t apliques la fuerza al punto de apoyo (de este modo, tu fuerza tendr que ser
menor para igualar la constante de proporcionalidad).
Investiga los muchos usos que tienen las palancas en utensilios que utilizas diariamente. Cuando te des cuenta de lo prcticas que resultan, seguramente entenders por
qu se cuenta que Arqumedes, entusiasmado por su descubrimiento, lleg a decir:
Denme un punto de apoyo y mover al mundo.
221
8begk[+
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. El maestro Pedro les coment a sus alumnos que dispone de dos horas a la semana para resolver las dudas que quedaron pendientes en el saln, as que desea dedicar la misma cantidad de
tiempo a cada alumno. Elabor una tabla de cmo distribuira su tiempo si llegan a consultarlo 4, 6, 8, 10 o 12 alumnos. Qu tipo de relacin se establece entre estas cantidades?
2. De las siguientes tablas, encuentra aquellas cuyos elementos se relacionan de forma inversamente proporcional y aquellas que contengan cantidades que varan de forma directamente
proporcional.
60
25
80
30
500
80
33
25
96
300
120
50
48
50
200
140
58
32
75
140
180
75
125
19.2
100
72
21
30
4.40
45
28
40
9.20
40
35
50
11.60
10
36
100
70
14
18.80
20
18
120
84
20
26
3. En el saln de Sandra hay 36 alumnos y se est organizando una excursin a la cuidad de Guanajuato. El camin cobra una cuota de $18,000.00 por el viaje redondo y el costo se repartir
entre todos los asistentes. Completa la tabla que relaciona el costo del boleto por persona,
segn el nmero de asistentes.
Asistentes
36
30
24
16
10
4
2
1
222
Costo por persona
B[YY_d(
H[ik[bl[ofhWYj_YW
4. Completa la tabla con los valores de los puntos indicados en la grfica y determina la constante de proporcionalidad inversa.
Y

5. Completa la tabla con los valores de los puntos indicados en la grfica y determina la constante de proporcionalidad inversa.
Y

223
8begk[+
)$9|bYkbeZ[|h[Wi
Resolver problemas que impliquen el clculo de reas en diversas figuras planas y establecer relaciones entre los elementos que se utilizan para calcular el rea de cada una de estas figuras.
Para la siguiente actividad, trabaja con otros tres compaeros. Consigan cartoncillo blanco para que cada uno de ustedes elabore siete de las figuras que
ven a continuacin. Elaboren con ellas un juego de domin. Observen la regin coloreada de las figuras e identifiquen las que son de igual rea. En el
juego, slo se podrn juntar figuras con la misma rea.
(1)
4c
4c
cm
(2)
cm
(3)
4 cm
cm
4 cm
4 cm
2 cm
4 cm
(4)
(5)
4c
4 cm
4 cm
4 cm
(7)
(6)
(8)
cm
4 cm
cm
4
8 cm
(12)
1 cm
(10)
1 cm
(11)
224
4 cm
4 cm
1 cm
(9)
B[YY_d)
4 cm
4 cm
4 cm
(15)
4 cm
(14)
(13)
cm
4 cm
4c
m
(17)
4 cm
cm
cm
4 cm
(16)
(18)
(22)
(20)
4c
(21)
(19)
(23)
4c
8c
4
cm
(24)
(25)
8 cm
7dWb_pW
Sin calcular el rea de las figuras anteriores, escriban en cada rengln los nmeros
correspondientes a las figuras que tienen la misma rea.
Figuras con la misma rea
Comenten con otros compaeros cmo pudieron clasificar las figuras de modo que
todas las de cada rengln tuvieran la misma rea.
225
8begk[+
;nfbehWoZ[iYkXh[
;bY|bYkbeZ[bWi|h[Wi
Junto con otro compaero calcula el rea, en centmetros cuadrados, de cada
una de las figuras de la acitivad inicial de esta leccin. Regstrala en la siguiente
tabla.
Figura
rea
Figura
(1)
(14)
(2)
(15)
(3)
(16)
(4)
(17)
(5)
(18)
(6)
(19)
(7)
(20)
(8)
(21)
(9)
(22)
(10)
(23)
(11)
(24)
(12)
(25)
rea
(13)
A partir de la tabla anterior, cules son las figuras que tienen la misma rea?
Ngcn^`hfnr_Zfhlh
Consigan cartoncillo blanco y, junto con otra pareja, elaboren un domin con
las figuras anteriores. Diseen las que les hagan falta para completar el nmero
reglamentario de piezas y jueguen, entre los cuatro, algunas partidas.
El domin ha inspirado muchos juegos usando las mismas piezas. Analicen los siguientes ejemplos:
Construyan una cuadrcula, como la del ejemplo, de 6 6 casillas cuadradas, del mismo tamao que los cuadrados que forman las piezas de su domin. Tomen 17 fichas
de su domin. El juego consiste en intentar cubrir todas las casillas de la cuadrcula
excepto las dos casillas que se han suprimido en el dibujo.
226
B[YY_d)
Pudieron cubrir todas las casillas con las 17

piezas?
.
Por qu s o por qu no?
Cada uno de los dos jugadores tendr nueve fichas del domin y las ir colocando
por turnos sobre el tablero de 6 6 casillas completo, sin suprimir ninguna casilla,
de manera que cada ficha tape dos cuadrados del tablero. Pierde el jugador que ya no
pueda colocar ninguna ficha sin salirse del
tablero.
Despus de jugar varias veces contesten:
Qu observan?
.
Piensen en una estrategia para ganarle siempre a alguien que nunca haya jugado el
juego. Para hacerlo, pueden empezar por ver lo que sucede para tableros de 2 2 y
de 4 4.
Si toman todas las fichas de su domin y las colocan, segn las reglas del juego, de
manera que ubiquen todas las fichas, cmo son las figuras que quedan en los extremos?
. Sucede esto siempre?
.
H[[n_edW
Redacta en tu cuaderno la estrategia que seguiras para calcular el
rea de las dems regiones de la
figura siguiente si conocieras solamente:
el rea de uno de los crculos.
el rea del cuadrado blanco.
el rea de uno de los tringulos.
el lado del cuadrado blanco.
el tamao de los lados iguales
de los tringulos.
227
8begk[+
H[]h[iWoh[l_iW
:ec_dZ[]khWi
En las siguientes figuras, marca los segmentos que necesitas medir para calcular el
rea de la regin coloreada de verde.
Para cul de ellas necesitas medir una menor cantidad de segmentos? Por qu?

H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Calcula el rea de la regin amarilla.
m
4c
4.3
3.69 cm
2.99
2. Calcula el rea de la regin verde.
3 cm
2.89 cm
228
cm
B[YY_d)
H[ik[bl[ofhWYj_YW

3. Calcula el rea de la regin azul.
4.11 cm
2.91 cm
4. Calcula el rea azul.

4.88 cm
5. Calcula el rea amarilla.

2.77 cm
6. Calcula el rea anaranjada.
3.03 cm
120
3.5 cm
229
8begk[+
*$Ef[hWY_ed[iZ[
dc[heiYedi_]de
Utilizar procedimientos informales y algoritmos de adicin y sustraccin de nmeros con
signo en diversas situaciones.
Reconocer las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo, con base en la
nocin de resultados equiprobables y no equiprobables.
Renete en equipo con tres compaeros ms. Consigan una tapa circular de
10 cm de dimetro. Cubran el fondo con una capa delgada de plastilina o
barro para modelar y hagan 12 huecos con sus dedos, distribuidos alrededor de la circunferencia de la tapa. En pequeos trozos de papel dibujen nmeros del 1 al 6 rojos y del 1 al 6 negros y colquenlos alternadamente
en los huecos que hicieron. Coloquen una canica pequea dentro
de la tapa y cubran todo con un trozo de plstico transparente, para que la canica pueda rodar con libertad. Perforen el
centro con un clavo, de manera que la tapa gire alrededor de l. Con esta ruleta jueguen, por turnos, de forma que cada ocasin el jugador gire la ruleta dos veces. Anoten los nmeros y el color en donde par la
canica. Los nmeros rojos son puntos a favor y los
negros son puntos en contra. Los puntos a favor y
los puntos en contra se anulan mutuamente. El juego
termina cuando alguno de los jugadores obtiene 36 puntos a favor o 36 puntos en contra o despus de que cada
jugador haya tenido seis turnos. Gana quien obtenga ms
puntos a favor.

Alguna vez un jugador no tuvo puntos en contra o a favor?

Qu ocurri ms, resultados a favor o resultados en contra?
.
.
7dWb_pW
Si un jugador obtiene nmeros rojos en sus dos tiradas, en total tiene puntos a
favor o en contra?
.
Si un jugador obtiene nmeros negros en sus dos tiradas, en total tiene puntos a
favor o en contra?
.
Si un jugador obtiene un nmero rojo y un nmero negro, en total tiene puntos a
favor o en contra?
.
Qu es ms probable obtener, puntos a favor o puntos en contra?
. Por qu?
.
230
B[YY_d*
;nfbehWoZ[iYkXh[
Begk[\WbjWfWhWj[d[h
Renete con un compaero y, entre los dos, analicen lo siguiente:
Si debes al banco $1,500.00 y a un amigo $2,000.00, y no tienes dinero, tienes
.
$3,500.00 o debes $3,500.00?
Un submarino se encuentra a 100 m bajo el nivel del mar. Si baja otros 120 m, est
a 220 m sobre el nivel del mar o a 220 m bajo el nivel del mar?
.
Si un nio tiene 10 estampas y debe 8 estampas, tiene 2 estampas o debe 2 estampas?
.
Si un delfn nada a 280 metros bajo el nivel del mar y sube 230 metros, est a 50 m
bajo el nivel del mar o 50 m sobre el nivel del mar?
.
Si sumas dos nmeros positivos, cul es el signo del resultado?
Y si sumas dos negativos?
.
Si sumas dos nmeros, un positivo y un negativo, y el de mayor valor absoluto es el

positivo, el resultado es un nmero positivo o negativo?
.
Si sumas dos nmeros con el mismo signo, cul es el signo de la suma?
Si los dos nmeros de una suma tienen signos distintos, cul es el valor absoluto
de la suma?
.
Cuando a un nmero le restas otro, por ejemplo, 6 3, ests buscando un nmero
que al sumarlo al 3 te d como resultado 6. Es decir, la operacin de restar 6 3 es lo
mismo que encontrar la solucin de la ecuacin:
3x6
Joel obtuvo 6 puntos en el juego de la ruleta y Ariel obtuvo 2 puntos. Cuntos puntos necesita Ariel para obtener los puntos que tiene Joel?
. Y si Joel
obtuvo 10 y Ariel 4?
. Y si Joel obtuvo 7 y Ariel 2?
.
Y si Joel obtuvo 6 y Ariel 1?
Si Joel obtuvo 3 puntos en el juego y Ariel obtuvo 4, cuntos puntos necesita Joel
para tener los puntos que tiene Ariel?
.
Y si Joel obtuvo 6 y Ariel 7? Y si Joel obtuvo 5 y Ariel 9?
KiWjkYWbYkbWZehW
Encuentra una suma de cuatro sumandos, dos positivos y dos negativos, cuyo resultado sea 234. Comprueba el resultado con tu calculadora.
231
8begk[+
Manuel obtuvo 3 puntos en el juego de la ruleta y Juan 4. Cuntos puntos necesita
Juan para tener los mismos que Manuel?
.
Sara obtuvo 7 y Libertad 1. Cuntos puntos necesita Libertad para tener los mismos
que Sara?
.
Observen que restar A B es lo mismo que sumarle a A el simtrico de B, es decir
A(B); por ejemplo, la resta de 6 3 es lo mismo que la suma de 6
.
Por lo anterior podemos escribir cualquier resta como suma. Por ejemplo, 3 (5) es
lo mismo que sumar 3 ms el simtrico de 5, que es 5. Entonces 3 (5) es igual a
3 5 8.
Escriban en forma de restas las siguientes sumas:
23 (3)
31 3
14 4
2 (7)
45 24
15 (17)
Escriban en forma de sumas las siguientes restas:

5 (3)
82
7 (2)
9 (4)
6 3
46
Para sumar y restar de nmeros con signo, debes tomar en cuenta lo siguiente:
Si sumas dos nmeros positivos el signo del resultado es positivo.
Si sumas dos nmeros negativos el signo del resultado es negativo.
Si sumas un positivo y un negativo, el valor absoluto del resultado se encuentra al
restar los valores absolutos de ambos nmeros. El signo tiene el resultado del nmero con mayor valor absoluto.
Restar dos nmeros con signo es equivalente a sumar el primero con el inverso aditivo del segundo, segn las reglas anteriores.
Una razn importante por la que los matemticos decidieron trabajar tambin con
nmeros negativos es que, con estos nmeros, tienen solucin problemas que de otra
manera es imposible resolver. Por ejemplo, las siguientes ecuaciones no tienen solucin
si trabajamos solamente con nmeros positivos:
5x3
4x2
5x8
6x9
Encuentren una solucin para cada una de ellas y piensen en otras ecuaciones que no
puedan resolverse si se trabaja slo con nmeros positivos.
232
B[YY_d*
>jnbikh[Z[e^lrgh^jnbikh[Z[e^l
Enrique, Leticia y Hctor observaban a varios nios jugar el juego de la ruleta.
Enrique les apost que en el siguiente turno iban a sumar 4 puntos a favor o ms.
Pero Leticia dijo que sumaran 4 o todava menos. Finalmente, Hctor dijo que
aceptaba la apuesta y ganara l si no sala lo que dijeron ellos. Renete con un
compaero y analicen lo siguiente:
Si ustedes apostaran, como quin lo haran, como Enrique, como Leticia o como
Hctor?
. Creen que los tres tienen las mismas posibilidades de ganar la apuesta? Por qu?
.
Escriban un procedimiento que les permita saber cuntos resultados posibles hay.
Comparen su procedimiento con el de otras parejas, resalten el ms rpido y sencillo.
Una forma de contar todos los posibles resultados es un diagrama de rbol, en el que
se podra observar, por ejemplo, que si en el primer giro se obtiene un 1 rojo, en el
segundo giro se puede obtener cualquiera de los 12 nmeros. De esta forma, se puede ver que hay 12 posibilidades. Pero si en el primer giro se obtiene un 1 negro, en el
segundo tambin se puede obtener cualquiera de los 12 nmeros que hay en la ruleta.
Entonces se tienen otras 12 posibilidades, o 24 hasta el momento. Cuntas opciones
habr en total?
. Expliquen cmo pueden saberlo.
Completen la siguiente grfica en la que debern colocar un asterisco por cada forma
de obtener cada uno de los resultados posibles. Por ejemplo, para obtener cero hay seis
combinaciones diferentes.
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
10
11
12
Si un jugador obtuvo en total 12 puntos a favor despus de sus dos tiradas, cules son
los posibles resultados de cada una de sus tiradas?
.
De cuntas formas puede obtenerse el nmero 15?
Despus de dos tiradas, escribe dos resultados que tengan la misma probabilidad de
ocurrir, y dos que tengan diferente probabilidad de ocurrir.
233
8begk[+
Cuando dos eventos tienen la misma probabilidad de ocurrir se dice que son eventos
equiprobables.
En la apuesta, cul de los tres nios tiene mayor probabilidad de ganar?
. Por qu?
.
H[[n_edW
En el experimento de lanzar dos dados y ver si la suma es igual a 2, Alberto dijo que
1
la probabilidad terica es
porque 2 es slo uno de los 11 resultados posibles
11
(que son 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12). Discute con tus compaeros de equipo

si estn de acuerdo con este razonamiento. Escriban sus argumentos y lanlos al
resto del grupo. Comenten con su maestro las ideas de todos los equipos y concluyan si Alberto tena o no razn y por qu.
H[]h[iWoh[l_iW
@k[]ei`kijeiedejWdje5
Enrique, Leticia y Hctor jugaron a la ruleta. Antes de iniciar, Enrique propuso una
variacin al juego. Dijo que si en su primer turno Leticia sumaba 12 puntos, ella
ganaba, pero que si l sumaba 0 puntos, ganaba l.
Es justo lo que propuso Enrique?
Quin tiene mayor probabilidad de ganar, Leticia o Enrique?
Hctor dijo que si en el primer turno l sumaba 5 puntos, ganaba, pero si Leticia sumaba 8 puntos ganaba ella, y si Enrique sumaba 7 puntos ganaba l.
Es justo lo que propuso Hctor?
Por qu?
H[ik[bl[ofhWYj_YW
1. Haz las siguientes operaciones:
56.3 46.1
4.5 67
56 54
234 646
35 (87)
5.5 (43)
43 (98)
34 (12)
2. Susana debe $345.00 a una amiga, y su mam le regal $1,000.00. Cunto dinero tiene Susana?
234
B[YY_d*
H[ik[bl[ofhWYj_YW
3. Resuelve las siguientes situaciones. Escribe tus respuestas con nmeros enteros.
La rueda se invent alrededor del ao 3,500 antes de nuestra era. La cra de ganado vacuno
se inici alrededor del ao 6,000 antes de nuestra era. Cuntos aos pasaron desde el inicio
de la cra de ganado hasta la invencin de la rueda?
Una ballena azul nada a 150 m de profundidad, 200 m ms abajo nada una ballena jorobada, a qu profundidad est la ballena jorobada?
En el ao 260, Aristarco de Samos (310-230 a.C.) afirm, por primera vez, que la Tierra
giraba alrededor del Sol. En 1609, Galileo (1564-1642) construy un telescopio y obtuvo
pruebas para defender esta hiptesis. Cunto tiempo pas desde que Aristarco de Samos
propuso por primera vez la idea del sistema heliocntrico, hasta que Galileo tuvo pruebas de
ello?
4. Juan va a responder un examen de 5 preguntas de opcin mltiple, con tres opciones cada una.
Si lo contesta al azar:
qu probabilidad tendr de sacar un 10?
qu probabilidad tendr de sacar un 0?
5. Realiza las siguientes operaciones:
4
2
(
)
7
6

8
3

9
5
1
5
(
)
4
6
2
7
(
)
3
8
6. Resuelve las siguientes ecuaciones.

x (32) 15
x
16 (y) 2
y
z (25) 100
z
l (68) 54
l
a 5 7
a
37 (n) 21
n
19 (m) 16
m
p (11) 23
p
235
reas y probabilidad
s como has calculado reas de

diversas figuras, tambin existen otras
para las que no es fcil encontrar el rea
utilizando los mtodos que has usado
hasta ahora.
Renete con tu equipo y, juntos, intenten
encontrar una aproximacin del rea de
cada una de las regiones de la figura
de la derecha. Qu datos necesitan?
El objetivo de este experimento es
que puedan calcular reas usando
probabilidad.
Para realizar la actividad se requiere:
200 granos de maz o frijol.

Un molde de plstico
rectangular con tapa que mida
aproximadamente 20 30 cm, lo
que mide una hoja de papel tamao
carta.
Hojas de papel tamao carta.
Cinta adhesiva.
236
Recorten una hoja de papel para que

quepa exactamente en el fondo del
recipiente. En ella tracen la figura lo ms
grande posible, e iluminen las regiones de
los mismos colores. Con un poco de cinta
adhesiva peguen la hoja en el fondo del
recipiente; agreguen los granos, tapen
el recipiente y agtenlo golpendolo
ligeramente contra la mesa varias veces.
Abran el recipiente sin mover los granos
del lugar en que quedaron. Retiren
cuidadosamente los granos separando
los que cayeron en cada una de las
regiones, para que puedan contar
cuntos granos cayeron en cada
una. Con la informacin que obtuvieron,

completen la siguiente tabla:
Regin
Nmero de granos que

cayeron en la regin
Roja
Azul
Amarilla
Naranja
Verde
Morada
Para encontrar una aproximacin al rea de

cada regin, tomen en cuenta que, como
la probabilidad de que un grano caiga
en cierto lugar es la misma para todos los
puntos, la parte de los granos que caiga en
cierta regin ser aproximadamente la parte
del rea total de la hoja que ocupa dicha
regin. Es decir, la razn entre el nmero de
granos que caigan, por ejemplo, en la regin
azul, y el nmero total de granos, debe ser
muy semejante a la razn entre el rea de la
regin azul y el rea total de la hoja.
granos que cayeron
rea de la regin azul
en la regin azul
y
rea total
total de granos
calcularan su rea directamente como lo

hacan hasta ahora.
Tracen sobre una mica transparente
tamao carta una cuadrcula donde
cada uno de los cuadritos tenga medio
centmetro de lado. Siten la cuadrcula
encima de la lmina, cuenten los cuadritos
que abarca cada regin (tomen en
cuenta que cada centmetro cuadrado
tiene cuatro de los cuadritos de la
cuadrcula) y comparen sus mediciones
con las que obtuvieron del experimento.
Consigan una bscula. Hagan una placa
de plastilina de medio centmetro de altura
y del tamao de la hoja con la que han
estado trabajando, cuidando que su altura
sea la misma en todas partes. Copien
la figura de la pgina anterior sobre la
placa de plastilina y separen cada una de
las regiones, para que puedan pesarlas
por separado. A partir de los datos que
obtuvieron, completen la siguiente tabla:
Regin
Peso
Roja
Azul
Amarilla
Con base en lo anterior, pueden encontrar

una aproximacin al rea de cada una de
las regiones delimitadas en la lmina. Repitan
el experimento varias veces y obtengan el
promedio, o media, de los resultados para
tener una mejor aproximacin.
Para comprobar que este mtodo
efectivamente les ayuda a encontrar una
buena aproximacin al rea de las regiones,
pueden usar alguno de los procedimientos
siguientes:
Dibujen en otra hoja alguna figura de la
cual sepan calcular el rea e intenten
calcularla con el procedimiento de este
proyecto. Comparen lo obtenido a partir
de este mtodo con lo que obtendran si
Naranja
Verde
Morada
Pesen todas las regiones juntas, incluida

la parte de la placa de plastilina que no
pertenece a ninguna de las regiones, anoten
el peso total y encuentren una aproximacin
al rea de cada regin considerando la
proporcin
rea de la regin
peso de la regin

rea total
peso total
En cada caso, comparen su resultado con el

que obtuvieron con el mtodo basado en la
probabilidad.
237
Variacin de reas y permetros
l programa CABRI II permite conocer rpidamente

distintas caractersticas de algunos objetos geomtricos,
como el rea y el permetro de un polgono. Esto puede
resultar muy til para investigar cmo varan estas cantidades
segn cambian otras caractersticas de los objetos en
cuestin. En seguida encontrars algunas sugerencias para
explorar este tipo de variaciones con tu computadora.
Abre la ventana de CABRI II. Traza un segmento horizontal
y elige la opcin Distancia o longitud, para medirlo. Traza,
en la otra mitad de la ventana, un crculo que tenga como
radio la longitud del segmento que trazaste; para ello, elige
la opcin Comps. Elige un punto para que sea el centro y
despus selecciona el segmento; de esta manera, CABRI II
registrar que quieres trazar un crculo con centro en el
punto que seleccionaste y con radio igual a la longitud del
segmento trazado. Tu ventana debe presentar un aspecto
similar a ste.
Elige ahora la opcin Polgono regular. Selecciona el centro

del crculo como centro del polgono, da nuevamente clic
sobre la circunferencia en el momento en que aparezca
el letrero Sobre este crculo y finalmente elige 9 como el
nmero de lados de tu polgono.
Colorea tu polgono del color que prefieras, elige la opcin
Ocultar / Mostrar y selecciona el crculo. Elige Distancia
o longitud y da clic sobre un lado del polgono en el
momento en que aparezca el letrero Permetro de este
polgono. CABRI II calcular automticamente el permetro
del polgono que trazaste. Elige la opcin rea y da clic
sobre el polgono en el momento en que aparezca el letrero
Este polgono regular; CABRI II calcular automticamente
el rea de tu polgono. Finalmente, agrega letreros que
digan rea y permetro junto a cada una de las cifras
correspondientes usando la opcin Texto.
238
Tu ventana debe verse parecida a la siguiente:
Oprime la tecla que tiene signo de igual que

se encuentra en la parte inferior derecha
de la ventana de la calculadora. Observa
que en la punta del cursor se dibuja un
pequeo rectngulo, sitalo sobre la ventana
de CABRI II donde deseas escribir el resultado.
Para encontrar la razn entre el rea y el
radio, repite el procedimiento, escribiendo el
resultado de esta segunda razn debajo de
la razn anterior.
Coloca el cursor sobre uno de los extremos

del segmento que trazaste al principio,
oprime el botn izquierdo del mouse y, sin
soltarlo, recrrelo de manera que el segmento
aumente o disminuya de tamao, qu
ocurre?
Observa lo que sucede con las cifras del rea
y del permetro mientras arrastras el extremo
del segmento.
Completa la siguiente tabla con los datos que
faltan, modificando la longitud del segmento
que elegiste como radio de tu polgono.
Radio
Permetro
rea
Modifica la longitud del radio, retoma los

valores que encontraste anteriormente y
completa los valores faltantes en la tabla:
Radio
Permetro
rea
Permetro/
Radio
rea/
Radio
6.51
27
4.5
54
7.5
9
64.65
416.81
13.5
15
Con el programa CABRI II puedes hacer

tambin ciertos clculos. Por ejemplo, puedes
encontrar la razn entre el permetro y la
longitud del radio ( Pr ). Para ello, selecciona
la opcin Calculadora. Al hacerlo se abre
una ventana en la parte inferior. Coloca el
cursor sobre el valor del permetro y da clic,
despus oprime la tecla que indica divisin y
en seguida coloca el cursor sobre el valor del
radio y da clic.
Describe el comportamiento de la razn

permetro
. Qu diferencia hay entre el
radio
comportamiento de esta razn y el de

rea
? Qu cantidades varan en forma
radio
proporcional y cules no lo hacen?

Verifica si se establecen las mismas relaciones
en otros polgonos. Construye, por ejemplo,
tablas con permetros y reas.
239
H;<;H;D9?7I
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Sobre Hypatia:
Sobre el proyecto de integracin:

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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/taller/juegos/reflexiondeespejos/reflexiondeespejos.htm
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/taller/juegos/poliedros/poliedros.htm
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Sobre probabilidad:
http://oregon.conevyt.org.mx/actividades/probabilidad/
Para conocer el contexto de la historia que aparece
en la leccin 3:
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/Salgari/
Sandokan
Sobre la razn urea:
http://www.interactiva.matem.unam.mx/
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http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/nombres/pi_historia/pi_hist.
htm
Sobre permetros y sucesiones:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm
Sobre problemas de conteo:
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241
J78B7:;9EDJ;D?:EI
8begk['
FZg^ch]êZ
bg_hkfZ\bg
?hkfZ%^liZ\bh
rf^]b]Z
L^gmb]hgnfkb\hr
i^glZfb^gmhZe`^[kZb\h
>c^
<hgh\bfb^gmhlraZ[beb]Z]^l
E^\\bg
I`bgZl
Identificar las propiedades del sistema de numeracin decimal y

contrastarlas con las de otros sistemas numricos posicionales y no
posicionales.
12 a 20
Representar nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a

partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta
representacin.
21 a 28
Construir sucesiones de nmeros a partir de una regla dada.

Determinar expresiones generales que definen las reglas de sucesiones
numricas y figurativas.
29 a 38
Explicar en lenguaje natural el significado de algunas frmulas

geomtricas, interpretando las literales como nmeros generales con
los que es posible operar.
29 a 38
Construir figuras simtricas respecto de un eje, analizarlas y explicitar

las propiedades que se conservan en figuras tales como: tringulos
issceles y equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos.
39 a 45
Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo

valor faltante en diversos contextos, utilizando de manera flexible
diversos procedimientos.
46 a 51
Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de reparto

proporcional.
46 a 51
Resolver problemas de conteo utilizando diversos recursos, tales como

tablas, diagramas de rbol y otros procedimientos personales.
21 a 28
E^\\bg
I`bgZl
Resolver problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales en

distintos contextos.
65 a 69
Resolver problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con

nmeros fraccionarios en distintos contextos.
77 a 85
Resolver problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros

decimales en distintos contextos.
86 a 90
Utilizar las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz

de un ngulo para resolver diversos problemas geomtricos.
58 a 64
Construir polgonos regulares a partir de distintas informaciones.
70 a 76
4y7
77 a 85
97 a 101
8begk[(
?hkfZ%^liZ\bh
rf^]b]Z
L^gmb]hgnfkb\h
ri^glZfb^gmh
Ze`^[kZb\h
>c^
242
Justificar las frmulas de permetro y rea de tringulos, cuadrilteros

y polgonos regulares.
B[YY_d)
FZg^ch]êZ
bg_hkfZ\bg
>c^
E^\\bg
I`bgZl
Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del

tipo valor faltante en diversos contextos, utilizando operadores
fraccionarios y decimales.
91 a 96
Interpretar el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes

de proporcionalidad en situaciones dadas.
91 a 96
E^\\bg
I`bgZl
Resolver problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales

en distintos contextos.
143 a 153
Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin

de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b;
ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c
nmeros naturales o decimales.
122 a 129
Construir tringulos y cuadrilteros. Analizar las condiciones de

posibilidad y unicidad en las construcciones.
116 a 121
Resolver problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de

tringulos, romboides y trapecios. Realizar conversiones de medidas
de superficie.
130 a 135
Resolver problemas del tipo valor faltante utilizando procedimientos

expertos.
136 a 142
Resolver problemas que impliquen el clculo de porcentaje utilizando

adecuadamente la expresin fraccionaria o decimal.
136 a 142
Interpretar y comunicar informacin mediante la lectura, descripcin y

construccin de tablas de frecuencia absoluta y relativa.
143 a 153
Interpretar informacin representada en grficas de barras y circulares

de frecuencia absoluta y relativa, provenientes de diarios o revistas
y de otras fuentes. Comunicar informacin proveniente de estudios
sencillos, eligiendo la forma de representacin ms adecuada.
143 a 153
Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria.

Utilizar la escala de la probabilidad entre 0 y 1 y vincular diferentes
formas de expresarla.
Establecer cul de dos o ms eventos en una experiencia aleatoria
tiene mayor probabilidad de ocurrir y justificar la respuesta.
108 a 115
8begk[)
FZg^ch]êZbg_hkfZ\bg
?hkfZ%^liZ\bhr
f^]b]Z
L^gmb]hgnfkb\h
ri^glZfb^gmh
Ze`^[kZb\h
>c^
243
8begk[*
FZg^ch
]êZ
bg_hkfZ\bg
?hkfZ%^liZ\bhr
f^]b]Z
L^gmb]hgnfkb\hr
i^glZfb^gmhZe`^[kZb\h
>c^
E^\\bg
I`bgZl
Plantear y resolver problemas que impliquen la utilizacin de nmeros

con signo.
160 a 164
Resolver problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y la

potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales.
187 a 195
Analizar en situaciones problemticas la presencia de cantidades

relacionadas y representar esta relacin mediante una tabla y una
expresin algebraica. En particular la expresin de la relacin de
proporcionalidad y = kx, asociando los significados de las variables
con las cantidades que intervienen en dicha relacin.
165 a 174
Construir crculos a partir de diferentes datos o que cumplan

condiciones dadas.
175 a 181
Determinar el nmero Pi como la razn entre la longitud de la

circunferencia y el dimetro. Justificar la frmula para el clculo de la
longitud de la circunferencia y el rea del crculo.
182 a 186
Resolver problemas que impliquen calcular el rea y el permetro del

crculo.
182 a 186
Explicar las caractersticas de una grfica que represente una relacin

de proporcionalidad en el plano cartesiano.
165 a 174
E^\\bg
I`bgZl
Utilizar procedimientos informales y algoritmos de adicin y

sustraccin de nmeros con signo en diversas situaciones.
230 a 235
Analizar los vnculos que existen entre varias representaciones

(grficas, tabulares y algebraicas), que corresponden a la misma
situacin, e identificar las que son de proporcionalidad directa.
202 a 212
Resolver problemas que impliquen el clculo de reas en diversas

figuras planas y establecer relaciones entre los elementos que se
utilizan para calcular el rea de cada una de estas figuras.
224 a 229
Reconocer las condiciones necesarias para que un juego de azar

sea justo, con base en la nocin de resultados equiprobables y no
equiprobables.
230 a 235
Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad inversa mediante

diversos procedimientos.
213 a 223
Comparar el comportamiento de dos o ms conjuntos de datos

referidos a una misma situacin o fenmeno a partir de sus medidas
de tendencia central.
202 a 212
8begk[+
FZg^ch]êZ
bg_hkfZ\bg
?hkfZ%
^liZ\bhr
f^]b]Z
L^gmb]hgnfkb\h
ri^glZfb^gmh
Ze`^[kZb\h
>c^
244

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Cada leccin es una secuencia de actividades que

mediante el libro de texto. El uso que se haga de las

Al inicio de cada leccin

Este libro se divide en cinco

La siguiente ilustracin representa la Hacienda de San Antonio Chiautla, una

Al terminar esta primera parte

La parte principal de cada leccin viene dada

En algunas lecciones encontrars el

negativos, cuyo re-

Para hacer un balance sobre lo

Al final de cada leccin, en el

Pirmide de cuatro caras,

conSol LeWitt es un artista

trminos de sus diagonale

Al final de cada leccin encontrars el apartado K^ln^eo^

negro las caras

La escritura de las primeras culturas occidentales fue, por mucho tiempo, un

Qu reglas identifican en el sistema de numeracin egipcio?

Ahora observen los siguientes nmeros, escritos en el sistema maya de numeracin.

Cunto vale cada smbolo en el sistema maya?

Qu regla identifican en este sistema?

Analicen ahora estos nmeros, representados tambin en el sistema maya.

Qu otra regla usada en el sistema maya identifican?

Cul es el valor del smbolo

en el sistema maya? Para qu sirve?

Comparen su trabajo con el de otros equipos. Identificaron las mismas reglas?

Cules son las ventajas y desventajas de cada uno?

Qu tendras que hacer para escribir un nmero mayor?

Realiza ahora la siguiente resta usando slo smbolos egipcios.

A qu complicaciones te enfrentaste para hacerlas?

Una de las caractersticas ms importantes del sistema de numeracin maya es que

Qu importancia tiene la existencia de un smbolo especial para representar el cero en

Cul es el mayor nmero que se puede representar dentro de cada casilla?

Qu propiedades del sistema decimal utilizaron para resolver el problema anterior?

Observa que, a pesar de que en nuestro sistema de numeracin la base es diez, al

2. Cul es la diferencia entre DC y CD? Y entre LX y XL?

3. Escribe en tu cuaderno las cantidades MDCCXIX,

6. Escribe en el sistema de numeracin decimal los siguientes nmeros.

7. Escribe en el sistema de numeracin romano los siguientes nmeros.

Quin lleg ms lejos?

En la siguiente recta ubica los nmeros 7 , 2 y 3.4.

Algunos nmeros como 4 , 2 y 1 o 1 y 2 representan el mismo punto en la

Escribe fracciones equivalentes a las siguientes, de tal forma que el numerador y el

Cmo representa la calculadora en su pantalla la fraccin 1 ?

Observa qu sucede si escribes las siguientes fracciones y a continuacin oprimes la tecla = .

Puedes encontrar una fraccin equivalente a 2 que tenga denominador 8?

Si tienes una pareja de fracciones, por ejemplo 2 y 3 , puedes encontrar dos

De acuerdo con lo anterior, realiza lo siguiente:

Escribe el nmero 7.31 en forma de fraccin:

Cuntos centsimos forman el nmero anterior?

Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:

4. Ordena los siguientes nmeros usando dos procedimientos diferentes:

10. En la siguiente recta numrica, la distancia entre los puntos consecutivos A, B, C, D y E es la

< n < 2 sea verdadera.

Cul es el nmero ms pequeo que cumple la condicin anterior?

Para realizar la siguiente actividad, organicen equipos de 4 o 5 integrantes y

Escriban las cantidades de cubos que tiene la columna central de la pirmide de un

Cada uno de los

Considera ahora la sucesin

Explica el procedimiento que utilizaste.

Qu significado le encuentras a la expresin l  l  a  a?

:?H;99?D ;:?JEH?7B0 :gmhgbh Fhk^gh IZgbZ`nZ% =;H;D9?7 ;:?JEH?7B0

Al final de cada leccin encontrars el apartado K^ln^eo^

Qu significado le encuentras a la expresin l l a a?