TEMA DE REFLECIE I.

V-ai confruntat n activitatea pe care o desfurai cu elevii cu manifestri ale

curriculumului ascuns? n ce situaie? Cu ce efecte?

Curriculumul ascuns se refer la acele valori morale, reguli, proceduri i cuno tin e
ncorporate de elevi care se datoreaz familiei, grupului de prieteni, tradi iilor culturale i
nu sunt rezultatul activitii colare formale.

Curriculumul ascuns sau subliminal

contribuie la justificarea sau ntrirea unor prejudec i, forme de discriminare, avnd

efecte negative n procesul de nvare i de abordare a unor situa ii din via a de zi cu
zi.

Dac

influenele

pedagogice

sunt

planificate

inten ionate,

elementele

curriculumului ascuns acioneaz de cele mai multe ori ca un factor perturbator al

actului de nvare, dincolo de controlul con tient al elevului i, uneori, al profesorului.
M confrunt cu acest tip de curriculum n special n cadrul orelor de psihologie, unde, n
discuiile purtate cu elevii pe marginea temelor abordate de programa colar, viziunea
acestora despre psihicul uman este strns legat de conceptul de suflet, dihotomia
suflet-corp aa cum o cunosc fie din tradi ia popular, fie de la orele de religie.
Cunoaterea adecvat a proceselor psihice este astfel blocat, n absen a unor
clarificri mai mult dect necesare din partea profesorului, de ideea de suflet nemuritor.
De asemenea, n cadrul orelor de filosofie curriculumul ascuns ac ioneaz ca un factor
perturbator. Insuficienta cultur a dialogului, capacitatea sczut de a asculta i de a
formula un argument, personalizarea discursului, confundarea unei opinii opuse cu
atacul la persoan, refuzul de a recunoa te o eroare proprie de gndire, tonul ar gos
sunt achiziii de cele mai multe ori datorate mediului de via i educa iei primite n afara
colii. n plus, ideea c exist un singur rspuns pentru fiecare ntrebare formulat este
o form de curriculum ascuns, nsuit cu precdere tot n spa iul colar.

Problematizarea, conversaia euristic devin n aceste condi ii adevrate aventuri de

nvare care l plaseaz pe elev, dar i pe profesor n situa ii dificile.
Ceea ce trebuie reinut, cred, este c personalitatea elevului se formeaz ca urmare a
unor influene complexe care depesc hotarele curriculumului formal, oficial. A ignora
aceste influene nseamn a accepta ab initio eecul demersului educa ional.