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INTRODUCCIN...
BLOQUE I.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN...
12
BLOQUE II:
EL USO DE LOS MEDIOS E COMUNICACIN EN LA ESCUELA.
18
MATERIAL DE APOYO
BLOQUE I
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
PREMISAS BSICAS SOBRE MASS-MEDIA .
23
31
60
QUE ES UN TEBEO? ..
75
SEMIOTICA DE LA RADIO ..
107
LA TELEVISIN Y EL VIDEO..
132
El CINE ..
140
147
165
177
207
217
INTRODUCCIN
La asignatura Conocimiento y Uso de Medios y Fuentes de informacin se ubica dentro del campo
de formacin especfica, en el dcimo semestre de la especialidad de espaol y corresponde a
la Lnea temtica: Anlisis de las caractersticas textuales.
Entre los contenidos se incluye el estudio de los medios impresos (peridico e historieta),
audiovisuales (radio, televisin y cine) y de las nuevas tecnologas (computadora, multimedia e
Internet), a partir de sus elementos compositivos, del anlisis del tratamiento de la informacin que
hacen los medios para producir textos y documentos, de las condiciones en su uso como
herramienta
didctica
informacin.
En esta asignatura se privilegia el uso de los medios de comunicacin con fines informativos a travs de
la consulta de datos, referencias, imgenes y discursos que se encuentran en diversos documentos
caractersticos de cada medio de comunicacin. Es importante establecer que la diferenciacin
que existe entre medios y fuentes esta relacionada con los propsitos y contextos que orientan su
uso, pues si bien puede ser el recurso tecnolgico y material para transmitir la informacin (medio),
tambin puede ser el lugar donde esta se origine o localice (fuente).
La seleccin de contenidos se realizo a partir de los medios que se consideran de mayor relevancia. Esto
no significa que el titular de la asignatura no pueda agregar el estudio de otros medios que crea igualmente
importantes o accesibles para el trabajo escolar. Tambin se propone la reflexin sobre la necesidad de
educar con los medios y educar para los medios, as como desarrollar en los futuros docentes las
habilidades que les permitan ser usuarios competentes y a la vez crticos frente a los textos publicitarios y
de propaganda que los medios presentan.
Otro contenido de esta asignatura es el estudio sobre el uso educativo que tiene cada medio y el
conocimiento de las estrategias didcticas que se pueden disear a partir de ellos para presentar y
buscar informacin. Los estudiantes normalistas podrn reconocer el tratamiento que hacen de los
textos en los diferentes medios e implementar nuevas estrategias didcticas para los contenidos de
espaol en Secundaria.
En esta asignatura los estudiantes de la Licenciatura tendrn la oportunidad de poner en prctica
los conocimientos y habilidades que han adquirido con respecto al anlisis de los diferentes tipos de
texto (expositivos, narrativos, poticos y argumentativos) en las asignaturas del campo de formacin
especfica.
A partir del estudio de las caractersticas y funciones de cada medio, los futuros docentes
reflexionaran sobre las potencialidades que estos poseen, as como el impacto que tienen en el
Disposicin para el uso creativo y crtico de los medios que apoyen el anlisis de
diferentes tipos de textos.
Un recurso til para la evaluacin (ya recomendado en cursos anteriores) es el uso del portafolio o
carpeta de evaluacin. En el se incluirn los productos elaborados por los futuros docentes: Soportes
impresos, planes de clase y secuencias didcticas, observaciones del profesor de la asignatura y
de los compaeros de clase sobre la calidad de las participaciones y los productos elaborados
(audio, audiovisuales y multimedia) en las diversas actividades del curso. La carpeta proporcionara
referentes para el auto evaluacin y la coevaluacion que permitirn constatar los avances en las
habilidades y actitudes de
los
estudiantes
normalistas,
as
como
en
el
desarrollo
de
TEMARIO Y BIBLIOGRAFLA
BLOQUE I. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Tema 1. Los medios de comunicacin: Caractersticas y funciones
BIBLIOGRAFIA BASICA
r Roda Salinas, F. J. y R. Beltran de Tena (1992), "Medios de comunicacin de masas", en Informacin y
comunicacin. Los medios y su aplicacin didctica, 2a ed., Mxico, Gustavo Gili (Medios de
comunicacin en la enseanza).
Lomas, Carlos (1998), "Sistemas verbales y no verbales de comunicacin y enseanza de la lengua", en
El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua, Barcelona, Paids (Papeles de pedagoga, 14).
Arevalo, Zamudio, Javier (1998), "Imagen y pedagoga", en Javier Arevalo Zamudio y Guadalupe
Hernndez Luviano (coords.), Didctica de los medios de comunicacin. Lecturas, Mxico, SEP. Osorio
Alarcn, Fernando (1998), "La funcin educativa de la fotografa", en Javier Arevalo Zamudio y
Guadalupe Hernndez Luviano (coords.), Didctica de los medios de comunicacin. Lecturas, Mexico,
DGMyME-SEP.
TEMA 3: EL TEBEO
BIBLIOGRAFA BSICA
Rodriguez Dieguez, Jos Luis (1998), "Que es un tebeo?", "Caractersticas del tebeo" y "Anlisis de
los componentes del tebeo", en El comic y su utilizacin didctica. Los tebeos en la enseanza, 3a ed.,
Mxico, Gustavo Gili (Medios de comunicacin en la enseanza).
TEMA 4: LA RADIO
BIBLIOGRAFA BSICA
Figueroa, Romeo (1996), "Hacia una teora de la radio" y "Semitica de la radio", en Qu onda con la
radio?, Mxico, Alhambra Mexicana.
Noyola, Rocha Antonio (1998), "Lectura y escritura del lenguaje sonoro", en Javier Arevalo Zamudio y
Guadalupe Hernndez Luviano (coords.), Didctica de los medios de comunicacin. Lecturas, Mxico,
DGMyME-SEP.
Reyzabal, Ma. Victoria (1993), "La televisin y el video", en La comunicacin oral y su didctica, Madrid,
La Muralla.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
WAX (1998), "El universo sonoro. Elementos bsicos del lenguaje. La palabra. La msica.
Ambientes y ruidos. La ficcin radiofnica", en Didctica de los medios de comunicacin, Lado A,
caps. 1, 2, 3, 4, 5, 6, Mxico, DGMyME-SEP, audiocinta.
b) La televisin
Orozco Gmez, Guillermo, "La recepcin de la televisin desde la familia y la escuela", en Javier
Arevalo Zamudio y Guadalupe Hernndez Luviano (coords.), Didctica de los medios de
comunicacin. Lecturas, Mxico, DGMyME-SEP, pp. 241-256.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
W.AA. (1998), "Abecedario audiovisual" en Javier Arevalo Zamudio y Guadalupe Hernndez Luviano
(coords.), Didctica de los Medios de Comunicacin, Mxico, DGMyME-SEP, videocinta. Romaguera, J. et
al. (1989), "Contenido del film", en El cine en la escuela. Elementos para una didctica, Barcelona,
Gustavo Gili (Medios de comunicacin en la enseanza), pp. 21-34. Reyzabal, Ma. Victoria (1993), "El
cine", en La comunicacin oral y su didctica, Madrid, La Muralla.
W. AA. (1998), "Abecedario audiovisual", en Javier Arevalo Zamudio y Guadalupe Hernndez Luviano
(coords.), Didctica de los Medios de Comunicacin, Mxico, DGMyME-SEP, videocinta.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Reyzabal, Ma. Victoria (1993), "La publicidad y la propaganda", en La comunicacin oral y su didctica,
Madrid, La Muralla,
Melndez Crespo, Ana (1998), "Anlisis de la imagen grafica", en Javier Arevalo Zamudio y Guadalupe
Hernndez Luviano (coords.), Didctica de los medios de comunicacin. Lecturas, Mxico, DGMyMESEP.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Fernndez Paz, Agustn (1981), "Los comics en la escuela", en Cuadernos de Pedagogia, num. 74,
febrero, Barcelona, Praxis.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
W. AA. (1998), "El lenguaje sonoro en los medios" y "Uso didctico del lenguaje sonoro", en Javier
Arevalo Zamudio y Guadalupe Hernndez Luviano (coords.), Didctica de los Medios de
Comunicacin, lado B, caps. 7 y 8, Mexico, DGMyME-SEP, audiocinta.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
W. AA. (1993), "El discurso televisivo (Unidad didctica para educacin secundaria obligatoria)" en
Carlos Lomas y Andres Osoro (comps.), El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua,
Barcelona, Paidos (Papeles de pedagoga, 14), pp. 235-276.
10
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Lomas, Carlos (1999), "El lenguaje de la publicidad" y "La publicidad en el aula", en: Como ensear a
hacer cows con las palabras, Vol. II. Teora y prctica de la educacin lingstica, Barcelona,
Paidos (Papeles de Pedagoga), pp. 306-316.
Mortola, Gustavo (2001), "Qu explorar en los medios de comunicacin?", en Estrategias para explorar
los medios de comunicacin. La formacin de ciudadanos crticos, Buenos Aires, Ediciones Novedades
Educativas (Recursos didcticos), pp. 23-42.
Ferres, Joan (1994), "Pautas para el anlisis critico de la publicidad" y "Propuesta metodologita Para
el anlisis de la publicidad", en Televisin y Educacin, Barcelona, Paidos (Papeles de pedagoga, 18),
pp. 145-158 y 159-174.
W. AA. (1998), "Recepcin Critica", en Javier Arevalo Zamudio y Guadalupe Hernndez Luviano
(coords.), Didctica de los Medios de Comunicacin, lado B, cap. 9, Mxico, DGMyME-SEP,
audiocinta.
W. AA. (1998), "El ojo clnico", en Javier Arevalo Zamudio y Guadalupe Hernndez Luviano (coords.),
Didctica de los Medios de Comunicacin, Mxico, DGMyME-SEP, videocinta.
11
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12
TEMA
2:
EL
ENFOQUE
DEL
ESPAOL
LOS
MEDIOS
DE
COMUNICACIN
ACTIVIDADES:
Aunque el programa vigente mantiene un enfoque comunicativo en la produccin de los textos; tanto el
objeto de enseanza, como la organizacin de los contenidos y los planteamientos didcticos son
diferentes.
En esta nueva propuesta, los contenidos se estructuran de acuerdo con la nocin de mbitos, que es una
organizacin que remite a los distintos contextos culturales y discursivos en donde la interaccin con los
otros y con el lenguaje tiene lugar. (Programas de espaol 2005)
1. Recordar
4. Construir la primera plana de un diario para explorar los procesos de seleccin y las decisiones
implicadas en la elaboracin de su primera plana.
Seleccionar ejemplares de diarios del mismo da y del mismo peridico, tantos como
equipos se formen (se recomienda no utilizar los ejemplares de la act. 3)
13
Quitar la primera plana, guardarlas en donde no sean vistas por los alumnos.
Asignarle un nombre al diario, redactar los titulares, definir los tipos de letras a
utilizar, las imgenes y otros elementos presentes en las primeras planas de los
peridicos (precio, fecha...)
Reflexionar sobre:
-Los hechos seleccionados como los ms significativos para incluirlos en la plana
-Diferencias y similitudes, razones de estos hechos. -Por que incluyeron imgenes.
-Impacto que buscamos producir en los posibles lectores. -Importancia de la asignacin
y ubicacin de las noticias.
-Otros tipos de informacin que se tomaron en cuenta y por que.
5. Formemos un diccionario.
Relacionen las siguientes palabras como estrategias para explorar los medios de
comunicacin: Noticiabilidad, actualidad, originalidad e imprevisibilidad, conflictividad,
evolucin
futura
de
los
acontecimientos,
grado
de
importancia
gravedad,
Analicen el texto " Estrategias para explorar los medios de comunicacin 2 parte"
6. Despus de leer " Estrategias para explorar los medios de comunicacin 3 parte" En equipos utilicen
diez palabras calves como apoyo para explicar al grupo lo siguientes gneros informativos y gneros de
opinin:
La nota
El reportaje
La crnica
Editorial
Columna
La critica
La entrevista
14
TEMA 3: EL TEBEO
ACTIVIDADES
1. Definir que es tebeo
Caractersticas
Componentes
Socializarlas grupalmente
Por que este tipo de historietas se denominan comics. Siempre se han conocido
con este nombre?
Llevar a cabo una exposicin de las historietas. Cual fue la que mejor cont las
caractersticas y componentes del tebeo? Cual historieta ha sido la ms popular en su
comunidad? por qu?.
15
EVALUACIN
Participacin
Elaboracin de la historieta
TEMA 4: LA RADIO
Actividades
1. Elegir una modalidad de lectura para analizar a Romeo Figueroa con Que onda 14 con la radio!
Compartir.
Reflexionar.
Analizar.
cuestinar
Concluir.
2. Redacte un mnimo de dos cuartillas (mrgenes superior, inferior y derecho de 3 cm; margen
izquierdo igual a 3,5 cm y letra arial 12) sobre "La importancia de la radio en la comunicacin de las
comunidades urbanas y rurales en el Mxico moderno."
3. Comenten en el grupo sobre cuales estaciones de radio se sintonizan en su comunidad, que programas
son los mas escuchados y por que
video y educacin.
El cine en la escuela.
16
EVALUACIN
17
La utilidad que las actividades propuestas puedan tener en la vida de los estudiantes.
18
Cuales fueron las ms elegidas? por qu? Tendr influencia la edad del lector?
2. Individualmente encuestar un mnimo de 25 personas sobre:
Le gustan los comics o historietas?
Cual es o fue su favorita?
3. Recopilar historietas diversas, analizarlas en equipo. (Pueden servir las utilizadas en el primer bloque)
Como y cuales son los niveles de lectura que manejan los comics?
Reflexionar.
Analizar.
Cuestinar
Concluir.
19
Elaborar una lista de videos y pelcula que pertinentes para la educacin secundaria.
Por equipos elaboren filmes en donde den a conocer el contenido de la lectura tomando
en cuenta lo aprendido en el tema el video y la televisin del bloque I y lo investigado
por el grupo.
20
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
1. Realizar una lluvia de ideas a partir de la visin que los alumnos tienen de la publicidad.
Que publicidad es la que mas lo ha impactado y por que? 2. investigar que tipos de publicidad
que existen
EVALUACION.
Elaborar una propuesta para el uso de las fuentes y medios de comunicacin como herramienta
didctica.
21
MATERIALES
DE
APOYO
22
BLOQUE I
LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN
PREMISAS BSICAS SOBRE MASS-MEDIA
os
mass-media
dispositivos
transmisin
significativos
son
de
mensajes
simultneamente
para
una
fin.
Cuando
mencionamos
un
medio,
sealar
que
como
sentido
conocer
los puntos
si
clave
que
queremos
hay
actuar
de
conductor
de
energa
Dispositivo tcnico-organizativo:
Las
posibilidades
estos
soportes"
facilitan
su
tecnolgicas
son
utilizacin
de
las
que
Social.
El
Nuevas
o
tecnologas
modificaran
esas
utilidades.
es
la
explicitacin
de
los
de
informacin.Que
codificada.
Todos
las
medias
de
Diversos
elementos
tcnicos
funcionen
como
tales.
Una
los
otros
en
las
caractersticas
de
los
Transmiten
mensajes
por
individuos
para
23
caractersticas
genricas
de
la
presuponer
estimar
las
comunes
de
caractersticas
elaboracin
simblica.
Desconocimiento individualizada
Sin
interpretacin
embargo,
la
ms
utiliza.
Simultaneidad de destinatarios:
el
Simultaneidad
y/o
formas
de
fsica
alcanzar
muchos
El
conjunto
sentida
de
que
de
esas
reflejan
la
peyorativas.
Utilizacin
restringida:
Solo
unas
pacas
reunin
de
muchos
destinatarios
personas
actan
como
destinatarios.
hace
medios
del
mensaje,
de
por
forma
simultaneidad
la
edicin
distinta
si
temporal:
hay
varios
de
comunicacin
actualmente
de
televisin
tenemos
un
buen
del termino.
ejemplo.
ambas
nmero:
individualizar
caracterstica.
situaciones,
de
aqu
un
la
siguiente
as
son
considerados
por
profanos
24
comunicacin
no
genera
masas,
simultaneidad.
Es
por
no
proporciona
eso
por
lo
que
entran
dentro
de
las
objetivos.
otras
caractersticas
que
estn
esos grupos.
los
receptores
unidireccionalidad.
Las
de
que
Interaccionismo
formas
diferentes
entender
lo
simblico.
Mas
DE LOS MASS-MEDIA
de
comunicacin
en
cuatro
categoras:
Funcionalismo
medios
bajo
estructural.
estos
entenderan
como
indispensable
de
contempornea.
Si
presupuestos
un
la
Los
componente
estructura
no
se
social
existieran,
la
parte
comunicativo
esencial
de
Los
los
medios
procesos
son
de
la
psicolgicas.
autores
aqu
escuelas
opcin
reconocen
psicolgicas
ms
genricamente
interesante
enfoque
la
variedad
apuntan
el
Los
de
como
denominado
cognitivo.
Los
distintas
cambiando
continuamente
se
va
corrientes
que
se
integraran
25
forma
aspticamente
se
sobre
forma
recogidas
la
sucesos.
los
individuos.
teniendo
De
alguna
como
objetivo
de
ser,
convierte
son
par
as
transmitidos
los
en
medios.
no
Las
construcciones
que
ocurren
en
una
sociedad
26
este
sentido,
la
clasificacin
de
Teoras
concepciones
normativas.
sobre
la
Diversas
forma
en
que
tericos:
enfoques
prensa",
las
teoras
la
responsabilidad
social",
el
medios
la
fuente
organizadora
cono
las siguientes:
atencin
de
comunicacin
en
la
"sociedad"
centran
como
productora
de
manipulacin
econmico
al
y
servicio
poltico.
del
1.2.
poder
Enfoques
escuelas
en
alguna
textos
elaborados
con
los
distintos
forma
receptores.
En
este
Es
sentido
prioritario
la
analizar
perspectiva
de
la
la
27
masas
situar
los
distintos
enfoques
se
trata
de
reflejar
el
papel
de
controlan
de
alguna
forma
el
conocimiento.
Con este modelo y con el que vimos
anteriormente,
tenemos
una
panormica
han
interesado
alas
distintas
en
las
tres
dimensiones
ya
Atendiendo
alas
caractersticas
los
siguientes
medios
de
comunicacin:
Publicidad
cine,
(en
radio
carteles,
vallas),
televisin.
prensa,
Todos
ellos
ordenacin
cronolgica,
si
bien
la
tambin,
han
posibilitada
la
todo
no
define
todava
las
4.3.1. PUBLICIDAD
elabora,
actitudes,
buscando
el
rasgos
cognitivos
compartimiento
utilizando
para
de
ello
los
cambio
de
y
destinatarios,
diversos"
partes
tecnolgicos.
No es, estrictamente hablando, un massmedia en el sentido que aqu hemos visto.
39. Ibidem, p. 67.
28
en
propaganda,
fenmenos
se
paso
una
euforia
cuanto
su
que
expresin
ya
son
de
mediante
naturaleza
la
escultura, etctera.
confeccin
de
radiofnicos
carteles
en
mensajes
especial
mejoro
considerablemente.
Desde
el
mbito
de
la
enseanza
son
realmente
los
nuevos
medios?
Si
sociolgicos
que
regulan
en
las
sociedades
avanzadas
(de
masas)
nos
enmascara
la
representa
caractersticas.
mejor
estas
individuos
debe
pasar
por
el
en
el
sino
enriquecimiento
expresivas
conocimiento
que
de
sita
de
contribuye
las
a quien
los
al
capacidades
practica
la
deseara
provocar,
que
29
creacin
la
de
emisoras
par
grupos
de
unidireccionalidad
potencialmente
manipuladora.
necesita
la
consigue
131.
para
simultaneidad
ella.
de
par
audiencia
se
tanto
30
reforma
1991a,
El
vertiente
educativa
diseo
de
(MEC,
1989,
objetivos,
contenidos
la
visin
sacralizada
selectiva,
de
lo
literario
clasificadora
Lengua
la
en
Literatura
escolaridad
lo
obligatoria
largo
de
insiste,
en
en
las
programaciones
de
aula,
los
profundidad
de
los
modelos
inspirando-
de
las
comunicativos.
como
debidamente
literario
vertiente
recepcin
practicas
la
visin
de
una
amplia
discursivas,
sacralizada
selectiva,
gama
de
lo
clasificadora
secuela
anlisis
la
una
de
visin
enseanza
didctica,
sintagmas
una
seleccionadas-
sacralizada
lingstica
de
atencin
oraciones
que
lo
los
literario
31
vertiente
debidamente
selectiva,
clasificadora
anlisis
de
sintagmas
oraciones
seleccionadas-
que
los
en
modelos
inspirando-
lingstica
olvido
actuacin
como
atencin
comunicacin,
los
profundidad
una
secuela
anlisis
de
debidamente
de
los
enseanza
didctica,
sintagmas
una
oraciones
seleccionadas-
que
intencional
por
lingstica
parte
(Chomsky,
las
de
1957
los
determinaciones
los
procedimientos
lingsticos
no
profundidad
de
los
modelos
inspirando-
lingstica
una
enseanza
como
secuela
didctica,
una
atencin
32
por
pragmticos
el
contrario,
en
las
actividades
sociolingsticos
mas
hablantes
reales
producir
enunciados
finalidad
nfasis
en
las
aportaciones
de
la
para
reiterada
en
comprender
adecuados
el
prtico
de
educacin
obligatoria
estudio
accin
contextos
humana
del
lenguaje
regulada
como
en
sus
una
lingstica
y
la
en
opinin
recursos expresivos y
sino,
alumnado),
sobre
todo,
consideraciones
de
sino,
la
enseanza
unnime
de
comprensivos del
ante
todo,
Corno
un
contenidos
la
psicolingustica
la
psicologa
del
de
las
actividades
de
realicen en el futuro.
las
normas,
procesos,
conocimientos
(lingstica,
discursiva,
pedaggica
de
orientado
1984).
competencia
es
entendida,
enfoques
algunos
al
desarrollo
de
la
competencia
33
mediante
un
semntica
juego
no
situaciones
espacio
en
lingsticas
cooperativo
acciones
de
creacin
lingsticas
desplegadas
en
estrategias
de
pragmtica
cooperacin
encontraremos
concretas de comunicacin,
construye
situaciones
sus
practicas
comunicativas
(como
oyentes,
autores
de
intencin),
hablantes,
textos
a
de
los
habituales
lectores
diversa
procesos
ndole
partir
concretas
del
y
uso
con
que
en
arreglo
de
cognitivos
la
comunicacin
connotadores
de
son
formas
esencialmente
concretas
de
usos.
LENGUAJE Y REALIDAD
intercambian
intenciones
un
cuya
repertorio
significacin
de
de
los
usuarios,
cdigos
se
sino
culturales
construye
los
significados
que
renueva
34
consagran
arraigadas
anlisis
comunicativa.
sistema
conjunto
ltima
exponentes
al
caos
instancia,
ante
de
como
la
dispersin
de
los
presuposiciones
(Bourdieu,
educativo
de
de
la
en
repertorios
intentan
orden
1979),
por
valores
de
producir
dimensin
el
de
Cuyo
que
los
connotacin
impresin
de
despliegan
es
excluyen
discursos
y
encrdticos
sancionan
las
que
variedades
como
defendemos,
una
construccin
relativo
orden social.
patrn
cobran sentido.
de
las
practicas
legitimas,
las
al
intercambio
de
significados
esttico
en
los
Consumos
culturales,
35
de
anlisis
metodologas
de
que
trasciende
lingstico
origen
habla
culturalmente determinadas.
formal
procesos
de
comunicacin
entre
una
sociedad
de
los
y,
mientras
enunciados
haba,
las
los
textos
contempornea
objetos
tanto
que
la
el
intercambio
realidad
de
denotada
bienes
en
cada
concursos
de
que
televisin
denotan
y
muestran
la
connotan
una
constituyen
mitologa
formas
amplia
gama
de
de
se
socioculturales
un
organizacin
basta
los
pasando
muy
de
la
precisos:
los
la
alto
al
nivel
dictado
de
de
conicidad
sistemas
en
la
sensorial
la
cognicin,
valores
estticos,
percepcin
esquemas
por
desde
modifica
de
la
produccin,
complejo
(1976
textuales
ideolgicos
[1977:
afectivos,
109-110D
asociados
seala
que
la
entonces
entramado
orientadas
estaremos
de
en
operaciones
a
producir
36
suficientemente
parte
formas
sistemas
con
consumo
arreglo
normas
sintcticas,
al
analizadas
repertorio
de
control
ajenas
retrico
social
altamente
cultural
que
en
tradicional
travs
formalizados
utilizan
de
de
diversos
procedimientos
de
un
flujo
hipntico
que
deviene
con
textuales
determinados
(verbales,
estereotipos
de
entorno social.
1990 y 1991).
escolaridad
saber
(lingstica,
cultural.
obligatoria
un
sociocultural,
espectatorial
la
comunicacin
icono
verbal
DE
MASAS,
ESCUELA
APOCALIPSIS
Pese a ello, sin lugar a dudas, el lenguaje verbal
desarrollo
configurando
siempre
econmico,
comunicativas
un
demogrfico
conjunto
especificas,
de
practicas
aun
no
consigue
tocar
(Eco,
1976
[1977:
269]).
37
da
connotando,
de
de
en
mediatizada-
tradicionales
vean
estn.
apocalpticas
prcticos
Los
integrando
cognitivos
travs
diversos
que
una
vida
como
que
de
si
de
derivan,
para
en
la
recursos
comunidad
vida
sus
aos
un
ritual
la
postre,
imaginaria.
esquemas
de
consumo
de
de
adicto
persuasin
habla
establezcan
profticas,
como
en
de
la
que
distribucin
desbordados
las
por
las
integradas.
de
sistema
los
canales
cultural
se
posibilidades
Segn
el
al
aunar
su
consideracin
38
espacio
tecnolgicos
la
fidelidad
1979-1982: 75]).
tecnologas
de
de
comunicacin
la
con
informacin
de
icnogrfico,
de
la
se
produce
reproduccin
una
(Doelker,
la
las
reacciones
del
receptor
caracteriza
los
medios
de
antimediadores,
intransitivos,
que
la
comunicacin
como
un
efectos
de
iconoverbal
ha
bibliogrfico
considerable)
la
adquirido
persuasin
un
Reardon
(1981), McQuail
creciente
de
las
ha
ido
influencia
que
grosor
industrias
el
papel
de
reproduccin
ideolgica
de
las
39
los
analogas
establecidas
formales
de
mensajes
que
comunicacin
emiten
mas
medios
los
entre
objetos
como
los
rasgos
denotados
conicidad,
crean
la
originando
un
flujo
cdigos
verboiconicos
del
contenido
comunicacin
gran
apresida
de
comunicativos
una
servicio
de
los
consumos
escala:
al
crear
bendicen
como
poder
detentan
el
las
los
la
de
cdigos
en
simblico
sociocultural
el
real
ostentan
hipntico
lo
al
quienes
de
desplegados
hegemona
ilusin
modalidades
de
mas
divertidas,
eficaces
EL
CARNAVAL
TELENIOS
DE
Y
IMGENES:
DEPREDADORES
LA
pone
en
funcionamiento
una
serie
de
organizacin
sustenta
discursos
habitante
con
frecuencia
en
obtener
de
la
adhesin
formal,
una
no
urbe
completa
se
del
distingue
desarrollada
se
40
desde
lenguajes
nuestro
mundo
esta
culturas
entre
las
ir
expresivo
metacomunicativo
de
los
que
anidan
en
las
aulas de
la
una
visin
al
dominio
trabajando
Trabajar
en
semiolgica
por
el
comprensivo
escindido
que
el
aula
de
en
no
la
dos
existe
aumento
por
los
de
la
alfabetidad
comprensin
cabal.,
de
los
SISTEMAS
ICONOVERBALES
DE
COMUNICACIN Y ENSEANZA DE LA
LENGUA
se
dan
Cuenta
de
las
mltiples
por
medio
de
la
sensibilizarlos
informacin
educativo necesario.
para
palabra.
captar
representa
los
un
Por
tanto,
mensajes
momento
41
aspectos
Por
menos
sentido determinado.
Convenciones
emitidas
culturales
de
Renacimiento
todo
ello,
por
naturaleza
parece
las
cuanto
industrias
electrnica
fotogrfica,
como
la
luz,
el
color
perceptivas
de
los
de
los
orden
procedimientos
figurativos
nos
la publicidad...
En
todos
estos
tipos
de
discurso
nos
de
hacen
ilusin
de
ndole
caer,
la
fotogrfica
travs
semejanza
de
(el
tcnicas
efecto
de
estrategias
formas
estereotipadas
de
en
tender
la
muy
no
en
imgenes
no
sensocultural
la
que
1990b y 1991).
aparente
de
lo
denotado,
verbales
las
articulados
instrucciones
precisas,
temtica
textuales
presuposiciones
42
verbales
comunicacin
vista
se
hace
hasta
acotado
la
dentro
en
la
disposicin
del
del
encuadre,
espacio
desde
la
tramas
seleccin,
enunciacin
de
puntos,
desde
la
recepcin,
tienen
una
de
de
toda
proposicin
formas
val.
el
culturalmente
LA
VISIN,
IMAGEN,
SINTAXIS
PRAGMTICA
DE
DE
LA
LA
COMUNICACIN ICONAVERBAL
procesos
Como
de
manipulacin
grafica,
que
textos
de
naturaleza
icnogrfica,
orientados
como
toda
en
los
seala
Wittgenstein
(1918),
grficos
guiar
desde
el
el
intercambio
sujeto
de
la
43
grficos,
(Dondis, 1973).
encontramos
un
conjunto
de
Desde
corno
la
textos
icnogrficos
aparece
as
coma
un
el
enfoque
que
dimensin
semitico
proponemos
pragmtica
de
la
para
de
los
una
usos
enunciataria
un
autor
de
socioculturales
del
las
determinaciones
contexto
en
que
se
deja
huellas
formales
(cinematogrfica-televisivo, publicitario) es
ambos
estar
de
acuerdo
con
Arnheim
cuando
sobre
las
acciones
objetos
destilador
direccin,
escala,
tcnicas
dimensin,
tono,
color,
movimiento)
textura,
y
alas
manipulador
sensoculturales
asignadas
impulsa
un
al
lector
44
en
el
las
que
se
ocultan
las
voluntades
texto
icono-verbal
interacta
con
el
en
asigna
de
los
esta
los
personajes,
al
texto
connotaciones
acciones,
todo
un
culturales
objetos
repertorio
y
sern
un
mismo
previsto:
universo
lo
cognitivo
connotado
ya
no
de
es
64]).
Es
diversos
culturalmente,
espacio
solidamente
la
semnticos
el
arquetipos
de
recepcin
culturales
que
consolidan
hiptesis
atribucin
hacen
posible
connotadas.
sentido
En
realizada
calcular
efecto,
por
importante
sealar,
procedimientos
representado
en
formales
en
el
(redundancias,
ideolgicas
fin,
que
como
-como
plano
paradojas),
y
los
estereotipos
tpicos
constituyen
la
45
lector
ultima
imagen
(a
sugiere
Gilles
arreglo
inflacin
enunciataria,
a
un
quien,
sistema
en
compleja
de
91]).
Esta
cooperacin
civilizacin
del
Deleuze,
icnica
se
clich,
para
edifica
cama
quien
la
sabr
la
redundancia y la ocultacin).
textual,
IMGENES
INTERACCIN VERBOICNICA
las
destinatarios
rutinas
PALABRAS:
LA
espectatoriales
sistemas
simblicos,
en
definitiva,
perspectiva
los
anuncios
entender
dominio,
concursos
ideolgico
televisivos,
actuando
(como
los
como
mundo
referente
posible,
como
estrictamente
la
cdigos
comunicacin
escuelas.
ordenes
frecuencia,
la
interaccin
conveniencia
de
un
lingsticales
verbales
como
diversos,
no
verbales
de
pertenecientes
aunque
solidarios,
la
a
de
cdigos
praxemicos,
creacin
hbilmente
argumentos
1963
estas
mas
educacin
sonoras,
de
[1990:
un
242]).
eficaces
ideolgicas
de
mundo
la
referentes
la
postre
culturales
autentica
retricos
visuales),
de
los
46
quizs
metodologa
mensajes
resulte
educativa
til
como
distinguir
los
al
culturalmente)
literales
de
cumplan
(objetos
de
los
acciones
valores
denotados)
los
actuar
como
esta
anclaje
funcin
de
de
los
textos
anclaje,
este
funciones
1964),
de
anclaje,
relevo
redundancia,
(Barthes,
paradjica
procedimientos
de
redundancia
de
iconoverbal.
naturaleza
los
intencionalidad
mensaje,
objetos,
tan
al
acotar
las
por
los
lingsticos.
solo
enunciado
de
explicita
una
funcin
verbal
connotaciones
del
para
desplegadas
asignada
travs
analgica
de
anuncios,
mientras
signos
por
el
arbitrarios
ejemplo,
estilizacin
la
de
texto
(Lomas,
escritura
caracteres,
textos
publicitarios
de
las
dos
ultimas
denotados
parecen
un
en
uso
significativo,
reiterado
y,
connotados.
invitar
una
Los
lectura
primeros
natural
47
arriba,
todo
connotado
saberes
del
aparece
representacin
designados
texto
esta
competencias
mas
fiel
en
la
nombrados
lectoras
partir
de
formales
urgencia
prescriben
autor.
determinadas
opciones
para
abordar
ahora
las
en
el
aula
disposiciones
de
que
escuela
sus
enseanza
contextos
debe
y
incorporar
aprendizaje
orientadas
sociales
de
recepcin
se
la
olvidar
que
el
mbito
escolar
es,
con
hace)
escuela
capaz
ha
de
asumido
impulsar
una
tradicionalmente
Porque,
Leer
destrezas
escolar
discursivas,
socioculturales,
la
estratgicas
competencia
como
seala
imgenes
orientada
es
a
Arnheim
una
capacitar
(1966:
destreza
a
los
espectatorial.
48
de
comunicacin
las
atender
signos
rasgos grficos.
articulan
al
pragmticos
aprendizaje
al
anlisis
que
de
los
de
los
encubren,
los
sistemas
iconoverbales
que
imgenes,
derive
como
en
hacer
de
una
cosas
con
valores
ir
as
QUE HACER?
iconoverbales
la
(Cloutier,
Literatura
poner
futuro
adecuada
sistemas
comunicacin
que
sustentan
audioescritovisual
comprensin
de
la
lgica
de
en
la
algunos
escolaridad
ejemplos
cercano)
con
verbales
con
aquellas
no
obligatoria,
el
fin
de
practicas
verbales
de
comunicacin.
el
imagen
forma de ocultamiento.
carcter
valores
naturalista
que
de
contienen
la
las
formas
unidad
didctica
sobre
la
comunicacin
49
(perfrasis,
sentencias...).
universo
interaccin
publicitario
de
diversos
recursos
rimas,
onomatopeyas,
que
eufonas...),
arcasmos,
(polisemias,
metonimias,
imgenes,
fnicos
lxicos
sistemas
(aliteraciones,
cacofonas
contenido
de
significados
verboicnica
denotado
en
el
cuyo
en
anuncio
las
haplologas,
(elipsis,
sintcticos
paralelismos...),
sinonimias,
antonimias,
smbolos,
simblico
paradojas,
(extranjerismos,
tautolgicas,
barbarismos...),
anforas,
recurre
antitesis,
semnticas
aval
todo
riesgo
de
las
practicas
sincdoques,
metforas,
alegoras,
smiles,
descriptivas
retratos...),
finalidades
apostrofes,
patticas
(etopeyas,
(exclamaciones,
unas
inherentes
tareas
escolares
un
enfoque
orientadas
al
50
en
el
alumnado,
de
las
las
inexcusable
al
que
denotados
orientados
la
acompaaran
los
(comerciales)
gneros
(o
connotados
las
universo
(fatica,
de
de
los
funciones
descripcin
otros
convenciones
del
lenguaje
publicitario
conativa,
potica,
simblica,
de
valores
desplegado
en
los
contribucin
la
creacin
de
eficaces
verbales,
icnicos,
sonoros,
Por
tanto,
habr
que
abordar
como
(anunciador,
del
papel
que
juega
la
persuasin
enunciatario,
contexto,
persuasin,
Por
produccin
argumentativo,
sobre
la
ionosfera
su
alas
funciones
parte,
de
los
mensajes
del
lenguaje
contenidos
publicitarios
51
elementos
ir
enunciatario,
lectura
identificando
la
observacin
de
contexto...),
los
semnticos
los
la
recursos
pragmticos
formales,
en
juego
interiorizando
recursos discursivos de
formales,
escritos
distintas
manipulacin
iconoverbales
parodica
Con
de
textos
semnticos
pragmticos
publicitarios...
impresos,
(identificando
verbales
publicitaria,
se
del
la
orientara
alumnado
as
ante
discriminatorios
la
los
usos
de
los
conciencia
imperativos
anuncios,
sonoros
los
del
usos verbales y
mensaje,
los
audiovisuales
los
atributos
no
personajes,
denotados
iconoverbales
fomento
que
Habr que
programa
de
destrezas
cognitivas
en
de
cuya
la
pausa
comunicacin
se
inserta,
52
de
relevantes
pianos
del
publicitaria
ritmo
(este
atenuarse
nos
dar
indicios
la
narracin
no
obstante,
simblico
de
podr,
incrementarse
la
persuasin
de
masas,
otros
sonoros,
los
del tiempo...).
el
Convendr,
movimiento
con
de
interno
continuacin,
de
analizar
el
cua
radiofnica
de
un
anuncio
fines
o abstraccin
comunicativo
valores
monosemicos
polisemicos,
su
parodicos
hacer
de
eficaz
Por
textos
publicitarios
cualquier
ello,
prctica
tendr
que
pertenece
usos
funciones
cdigos
verbales
sonoros,
retricas
desplegadas
verbales
no
las
entre
verbales
en
los
juego,
los
variables,
el
la
destinatario
disposicin
del
de
los
anuncio,
rasgos
adecuado
contraste
definitiva,
entre
el
la
ficcin
universo
de
denotada
valores
que
minuciosas
instrucciones
mensaje,
elaborar
televisin.
consagra y perpetua.
Estas
el
de
uso
53
culturales
mas
alumnado.
De
habituales
ah
la
entre
el
conveniencia
de
perpetan
orientada
la
mejora
comprensiva
en
las
narraciones
dibujadas
Como
los
en
permitir
literarios
avanzar
hacia
un
dominio
contenidos
recursos
la
procedimentales
iconogrficos
produccin
con
del
arreglo
verbales
sentido
alas
ser
y
al
convenciones
actitudinales
lenguaje
en
historietas
juego
con
arreglo
convenciones
se
tratara
de
valorar
iconogrfico
verbal
de
como
un
sistema
masas
orientado
el
las
de
comunicacin
comics.
Por
ello,
que
atender,
la
cdigos
cuales
las
tiempo
se
conceptuales,
representan
de
la
a
los
los
en
los
contenidos
habr
de
gestos,
narracin:
las
54
espectacular
cada
series,
televisiva,
modos
la
semitico
pantalla,
dominio
mecanismos
una
concursos,
gnero
(informativos,
estereotipados
lector
de
de
los
alusin
espectculos,
publicidad.
de
lo
crean
entre
que
amplia
real
en
unos
gama
ventana
de la enunciacin
imgenes
se
la
palabras
espectadores
presenta
de
de
registros
que
forma
usos
su
una
global
social
de masas.
diversidad
coherencia
La
estilstica,
formal
realidad
se
mas,
pragmtica
construye
en
la
la
del
discurso
construccin
de
de
la
televisin,
enunciatarios
la
que
55
con
BARTHES,
las
formas
icnogrficas
de
R.
(1964):
Retorique
de
Paidos, 1.990.
BARTHES,
Los
conceptuales,
comprensivas
contenidos
metacomunicativas
del
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imagen:
comunicacin
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de
realite
de
masas.
propos
de
au
cinema.
En
educacin, n. 1. Gijon.
Gijon.
tericos
la
currculo
apareci
en
1992.
de septiembre de 1991.
octubre,
Ciencias
21 de octubre de 1992.
enfoques
didcticos
posteriormente.
del
lenguaje,
en
Publicado
competencia
de
por
Educacin
el
que
Primaria.
se
Real
establecen
las
7. Gijon.
Barcelona, Barcanova.
PENINOU,
Ciencias
del
lenguaje,
competencia
G.
(1972):
Semitica
de
la
58
la
pedagoga
de
la
F.
(1973):
Semitica
de
masas.
Crtica
59
PARA
EXPLORAR
LOS
MEDIOS DE LA COMUNICACIN
crticos,
Buenos
Aires
Ediciones
Novedades
la
maana
al
informarnos
de
la
Los
medios
de
informaciones
convertido
que
en
uno
comunicacin
vehiculizan
de
los
y
se
las
han
principales
vivimos. ..
MUNDO
nos
ofrecen
diarios
revistas
son
las
60
del
acontecimiento
del
que
dan
policas-,
que
nuestros
deberamos
contestar
con
con
el
objeto
de
'ampliar
la
que
narra
eventos
actuales
detendremos
en
el
si
etctera.
copete,
un
concepto
habr
El
complejo
del
espacio
proceso
entre
que
texto
implica
la
momentos
de
decisin
en
la
hechos
sociales
como
noticias.
las
reglas
convenciones
que
61
que
una
noticia:
fotografas,
copetes,
las
construccin
medias
mercanca
se
puede
convertirse en cientos de
periodistas,
en
transforman
acontecimientos
noticias.
Para
garantiza
titulares,
distinta,
acamparan
LA NOTICIABILIDAD
tipografa,
ofrecen
un
tipo
quizs,
de
la
la
obtencin
de
que
de
mayores
inclusiones
ello
de
las
su
siguen
noticias.
la
Nos
noticias. Los
trabajo
algunos
cotidiano,
sociales
criterios
de
transformado
publicidad.
medios
valores
tanto
incluyen
de
en
la
acontecimiento
en
para
en
un
en
seleccionan,
que
exclusiones
noticia
saciedad
en
excluido
la
que
sea
del
se
otro.
SELECCION
exactamente".
cuentan
-con
una
determinada
en
toda
su
extensin
62
medio
grandes
anuncios.
esta
formado
por
dos
alrededor
con
interesados
en
determinados
hechos
intereses.
Las
instituciones
privadas,
los
sindicatos,
poderes
este
enorme
de
mil
intereses
proceso
exclusiones?
acontecimientos
por
que
de
qu
definen
inclusiones
algunos
pases,
que
se
que
conozcan
sirven
pblicas
las
sus
y
cmaras
material noticiable.
La
jerarqua
de
las
personas
popularidad
Esto
implica
la
naturaleza
de
un
actor
actriz,
un
alta
potencialidad
para
ser
63
Un
suceso
puede
estas
debe
simultneamente
posibilitar
procesos
de
incluir
varias
la
una
de
exploracin
seleccin
que
en
implica
los
la
procesos
de
construccin
de
la
que
ocupe
en
la
pagina
Hay
espacio
JERARQUIZACIN
desde
la
primera
plana
La
realidad
es
clasificada
priorizar,
destacar
relativizar
otras;
denomina
jerarquizacin
algunas
esto
Jerarquizar
noticias
se
implica
que
realidad,
la
agenda
de
problemas
que
64
los
los
ofrecen
informacin
Otras
cubrir
el lenguaje.
lugares
secciones
donde
sobre
pueden
han
la
ocurrido
sociedad).
ofrecerse
para
que
satisfacen
las
nos
muestran
distintas
visiones
Puede
decirnos
mucho
como
econmicas
favorecen
los
65
66
tiempo.
ruptura
Entran
Veamos
algunos
que
situaciones
de
los
criterios
marca
diferencias
rutinarias
tiene
con
en
esta
categora
aquellos
altas
casamiento
son
de
una
figura
famosa,
haberlos encontrado.
alta
noticiabilidad
por
la
curiosidad
hechos
imprevisibles
constituyen
la
una
gran
movilizacin
en
la
sociedad.
La
magnitud
por
la
cantidad
de
conflictos
considerado.
siempre
periodstico.
tienen
inters
como
guerras,
Conflictos
enfrentamientos
polticos,
peleas
entre
evolucin
futura
Imaginemos
de
los
(como
catstrofes,
TRATAMIENTO
conflictos
redaccin
de
el
un
momento
peridico
en
que
la
ha
decidido
realizarse
ciertas
preguntas
que,
en
estn
incorporadas
prcticas
67
visto
incluirlas?
enmarca
Que
la
tipo
de
informacin?
diseo
Este
grfico
tipo
de
los
procesos
de
seleccin
estticos.
EL
USO
DEL
LENGUAJE
EN
LA
CONSTRUCCIN DE LA NOTICIA
tipo
ni
implica
construccin
noticia
se
supuestamente
de
textos-,
no
somos
pasivos
usan
aun
cuando
en
determinados
objetivos
la
estilos
neutros.
El
ofrece
una
pagina
segn
nuestros
posibilidades
repleto de pasajeros.
periodsticos
cuenta
con
formas
de
denominan
de
cobertura
presentar
gneros
con
que
informacin
periodsticos.
se
se
Los
68
de
personas
incluir
las
palabras
consultadas,
entre
de
las
otras
convenciones.
para
ser
completa
debe
los
Como
los
lectores
gneros),
aprende
en
mas
nuestras
sobre
lecturas
de
buena
protagonistas
nota
y
debe
presentar
todos
los
los
personajes
da cuenta.
Cuando paso? (when). La nota debe
ubicar al hecho en un tiempo concreto.
Donde
paso?
(where).
Delimita
el
paso?
(how).
Describe
las
LA NOTA
(Conocida
tambin
como
noticia) es
el
interrogante
implica
convencin,
una
nota
conjeturas
tiene
que
estar
69
causas
describir
de
menor
jerarqua,
hechos
diario,
con
profundidad
recabar
lugares,
policas,
funcionarios
en
notas.
"lector
capturar
acontecimiento,
del
fundamental
un
la
atencin
es
de
apurado"
que,
palabra
trae
algunas
pues
se
considera
este
periodstica
hecha
por
sobre
determinado
hecho.
un
Incluye
la
realizacin
vecinos
funcionarios,
distintas
fuentes,
la
de
la
entrevistas
consulta
elaboracin
de
70
resultados
la
cuatro
del
proyecto?
paredes
periodstico
del
aula.
puede
veces,
Un
ser
reportaje
una
buena
otros
integrantes
de
la
comunidad.
LA CRNICA
objetivo de relatar un
de
crnicas
deportivas.
Una
fuertemente
cometido
produce
El
termino
crnica
de
esta
"reflejar
la
realidad",
los
un
efecto
de
alta
objetividad,
La
crnica
informativa
relata
sucesos
es
brindar
herramientas
para
GNEROS DE OPININ L.
la
crnica
responde
entidades
organizadora.
La
misma
estticos
(espectculos
la
opinin
de
expertos
en
las:
al
tratamiento
de
un
tema,
71
texto.
fuertes
polmicas.
Leyes
que
generan
realizan
demora
conocimiento
su
conclusin,
violencia,
inseguridad
drogadiccin,
proyectos
periodistas
de
con
un
distintas
alto
expresiones
los
editorial.
educativos,
pueden
ser
algunos
de
la
opinin.
En
general,
son
con
distintos
iconos
(la
en cuestin.
LA COLUMNA DE OPININ
autoridad
de
establece
invitados
acerca
de
determinadas
siempre
van
para
con
realizar
el
diario,
el
tipo
quien
de
les
da
su
firmadas
El
dialogo
entre
un
periodista
72
ciertas
del
hecho
periodstico
que
implica
respuestas,
corregir
malas
entrevistar a alguien.
A travs del gnero entrevista se reproduce
la
conversacin
que
periodista
observamos
epgrafes,
ledo.
artista,
deportista)
pueden
ser
hecho
accidente,
de
trascendencia
hecho
heroica
como
un
conmocin
opiniones
que
no
agregan
fotos
decidimos
leemos
sus
abandonar
esa
para
atraparnos
en
ciertos
publica.
las
espacios
en
blanco,
el
empleo
de
73
que
asumir
los
textos
los
medios
elementos
grficos.
paratextuales
La
de
interpretacin
los
la
producidos
permite
al
lector
74
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
QUE ES UN TEBEO?
ed.,
Mxico,
Gustavo
Gili
(Medios
de
y 48-83.
definiciones
del
tebeo
participan
otra
caracterizacin global.
Pero
una
aproximacin
somera
este
perspectiva
en
su
definicin:
La
mecnica
parece.
veleidades
intento
febeo,
producto
predominantemente
altamente
representativo
del
de
la
persuasin
paternalistas
de
as
simple
oculta
de
los
caracterizacin
como
su
icnico.
Eco
sin
embargo,
intenta
funcional,
pretende
aducidos
nos
una
sentido
sealar
ponen
de
caracterizacin
que
sentido
manifiesto
la
75
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
conveniencia de abordar la definicin del
La
comic
de
un
modo
ms
sistemtico
completo.
Este
misma
Baur
proporciona
la
abordaje
ms
concienzudo
viene
repertorio de signos.
posterior.
progresiva
Pero
adems,
teniendo
en
que
van
marcando
las
caracterstico
Lgicamente
no
se
pretende
que
de
esta
definicin.
Un
los
relativa
cdigo.
sistematizacin
historieta
es
una
al
tiempo
secuencia
su
narrativa
tratadas
travs
de
procedimientos
indican a continuaron.
cdigos
onomatopeyas
frecuentemente
cdigo.
constituye
algunos
signos
utilizados
La
por
que
representan
el
tebeo.
seala
incluidas
misma
un
que
en
vieta,
elemento
de
la
en
Las
como
vieta
cuanto
articulacin
76
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
vietas, en donde el texto de lo que cada
como
historietas
completas
en
un
solo
de Gubert.
completo
un
un
de
rotulista
la
narracin,
compone
en
y
su
que
aspecto
significacin
La
difusin
siempre
corta
frecuencia
coinciden
guionista
alusin
con
un
estricta
inherente
cdigo
al
a
propio
componente
todo
proceso
de
de
historieta.
que
convenciones
objeto,
combinan
sometida
una
la
imagen
serie
de
dibujada
correspondientes
un
sistema
77
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
fontico y a otro icnico (Paramio 1971:
1.75).
como
semitica
connotativa
supone
la
resultan nuevas.
Una
Muoz
incrementa
enlazadas
notablemente
significante
de
se
la
signo.
densidad
La
palabra
ultima
caracterizacin,
Zielinski,
es
la
de
Manuel
siguiente:
encadenadamente
por
La
la
mismos
por
La
palabra
casa
puede
significar
un
la
personajes,
lgica
por
la
implcita
continuidad
de
la
misma
ejemplares
sociales
con
lleva
densidad
dimensin
consigo;
significativa,
por
tanto,
que
su
que
corresponden
su
propia
primera
ya
especie
supone,
simplificando
lo
sealaba
explcitamente
Eco--es
determinar
margen
por
bastante
en
imgenes
que
logra
una
perfecta
de
de
ejemplo,
modo
planos
de
Eco
frecuente.
De
suficientemente
diferenciales
y
Paramio-,
aqu
que
y
la
sea
dibujo
gracias
convenciones
fundamentalmente
la
vieta...
el
dos
globo..
78
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
3. ANLISIS DE LOS COMPONENTES
DEL TEBEO
que
puede
de
la
la
la agregacin de vietas.
definirlo.
hacerse
sin
identificacin
problemas
estructura
La
La
reticulada
vieta
es
as
partir
peculiar
la
de
convencin
ms
mano
como
primera
razn ms.
globo.
espacio
que
adelanta
una
definicin
anterior:
La
resensacin
la
tiempo,
consecuencia
ylo
tiempo
de
esta
significativo,
muy
similar
mediante
que
lo
sostiene,
unas
esta
indicaciones
adjetivado
expresivas
trazo, etctera.
Unidad
espaciotemporal,
unidad
de
tambin
etctera.
componentes
ejes
del
tebeo,
que
podemos
existen
en
las
relativa
vieta.
etctera.
El
continente y un contenido.
especificar
contenido
con
contenido
cuadradas,
triangulares,
rectangulares,
relacin
de
como
verbal.
la
otras
vieta
contenido
Uno
proporcin
se
vietas,
puede
icnico
otro
tipo
y
de
79
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
lenguajes
tienen
cabida
simultnea
diferenciadamente.
pauta
para
serie
sus
de
caractersticas
tales
como
el
general,
facilitar
recursos
la
susceptible
de
tarea posterior
expresivos,
de
presentan
ser
los
un
alumnos
y angulaciones.
de
transferencia
contextuales,
textos
lleguen
estas
clasificaciones
dialogales y onomatopeyas.
otra.
inicialmente
adoptar
estas
caractersticas,
que
as
un
sentido
bsicamente
taxonmico.
que
presentara
se
unas
acompaa
(Fig.
caractersticas
22)
que
80
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
81
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
2.2. EL TEBEO INTEGRA EIEMENTOS
acostumbrada
VERBALES E ICONICOS
puede
hacer
vibrar
observarse,
las
pretende
bsicamente
contextualizar
subsiguiente,
al
vietas
esta
con
que
sentido.
Pero
tiempo
el
que
discurso
narra
la
De
una
parte,
los
cartuchos,
de
presentar
esta
otro
denominados
superficie
tipo
textos
de
de
se
puede
textos:
anclaje,
los
cuya
por
ejemplo,
un
cambio
de
pueblo
de
las
Galias,
donde
fragmentos
dialogales
expresin
82
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
presentar el parlamento de un personaje.
otro
(anclaje).
espacial,
de un loro.
altamente
por
resear
esta
constituido
par
las
(relevo)
de
sino
un
espacio
determinar
indeterminada
en
su
otro
mas
sentido
consecuencia
componente verbal.
embargo,
trascripcin
Las
aparecen
representaciones
fontica
onomatopeyas,
del
mismo.
normalmente,
de
modos
la
presencia
equivalentes
esquematizadas
del
de
transferencia
funcin
de
viene
por
la
verbal
espacial
definida
transposicin
por
una
expresin
gestual
83
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
queda supeditada, en gran parte, a la
84
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
8 EL TEBEO UTILIZA UNOS CODIGOS
DEFINIDOS
menos
regulares.
Esos
elementos,
las
smbolos
arbitrariamente
escogidos,
de
la
lengua
natural..
(Greimas/Courtes 1982).
Esta definicin resulta, en principio, difcil de
transferir a nuestro campa, par cuanto se
encuentra estrechamente vinculada a los
cdigos de ndole verbal. Pero ya se vera
como su inters es notable en este caso.
Georges Mounin, par su parte, indica que
cdigo es el stock dentro del cual se
escogen
las
unidades
para
construir
de la historieta?
este
de
mismo
carcter
grandes
malla
del
tebeo.
Si
de
esta
presenta
indicadores
de
en
elementos
la
bicicleta,
aadidos
proporcionan
una
en
cierta
presenta
la
unos
espalda
sensacin
que
de
que
personaje
expresa
de
que
enfado
gestualmente
o
conduce
agresividad.
la
bici
una
El
parece
situacin
tal
elementos
significativos
aparecen
deformadas
intencionalmente
85
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
medio
del
delta
direccional
que
les
La
combinacin
de
esa
sene
de
acompaa.
que
acompaa
desplazamiento,
al
par
coche
sus
en
su
caractersticas,
de onomatopeya.
formas
expresivas
tiempo
estabilizado.
presencia
de
que
de
composicin
una
de
serie
esas
de
reglas
palabras
generalizables
de
ser
dinmica
prcticamente
en la vieta.
introduccin
estilstico
cdigos
que
revisten
una
es
hecho
al
cinticos,
inherente,
El
todo
en
generalizable
cuerpo
el
concreto,
que
stock
con
sea
propio,
el
la
hallazgo
astucia...
sube
guardada
del
la
caricatura.
personaje
abstraccin
que
personajes
supone
la
hasta
recurso
buscar
por
como
a
los
es
Asterix
romanos.
el
juego
una
La
torre
imagen
entre
la
86
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
del origen del globo por medio de delta. As,
libre
distancias
segundo
personaje
lugar
se
sita
en
el
piso
de
cuerpos,
si
se
relativas
en
cada
consideran
recorridas
una
de
las
par
las
el
cuatro
exclamaciones
aparece
claramente
manifiesta.
En
sofisticacin
proceso dinmico.
por
otras
fuera
situaciones
No
produce
de
aportar
un uso frecuente.
este
caso
habran
con
el
de
nivel
de
producirse
reiteracin
este
tipo
parte
es
de
Richard
situaciones
impensable,
nada
nuevo
F.
de
por
Outcaul.
algn
tanto
sino
Su
modo
que
un
dimensiones
87
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
2.4.
EL
TEBEA
ES
UN
MEDIA
nacer el comic.
Las
componente
que
los
medios
de
reproduccin
no
notas
anteriormente
sealadas
bsicamente
narrativo,
tiradas
doble
realmente notable.
grandes
de las delicias.
7).
presencia
20).
de
Como
ms
describe
los
amarillo.
informativa
que
crear
logren
su
tardo.
propio
Roman
posibilidades
Parece
de
Gubem
clara
un
una
medio.
tcnicas,
tambin
sociolgica
aunar
as
como
la
obras
de
como
mensajes
tanto
por
magnas
verbales
la
secuenciacin
pblico
potencial
vietas",
consumo
mensajes
de
la
exigencia
en
una
cierta
que
supone
un
estrecho
88
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
La diferenciacin viene dada, en todos estos
casos,
DISTRACTIVA
por
la
intencionalidad
difusiva
mencionadas.
La
repeticin
sealarse
como
diferencial
este
generalizar
el
que
movimientos
planteamiento
que
intentamos
propugnan
ciertos
contraculturales,
que
excepcin
la
caracterstica
intencionalidad
difusora.
sealar
esta
tendencia
underground,
comix,
fanzines,
orienta
consecucin
que
a
la
distribucin
alternativas,
Pero
de
de
conviene
-comic
etc.
se
redes
de
fuera
del
la
intencionalidad
apareciendo en ellas.
difusiva
sigue
Ello
que
no
no
supone,
ni
mucho
puedan
producirse
Sus
objetivos
originariamente
con
se
una
identifican
motivacin
necesita
irse
adaptando
89
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
progresivamente
cambiantes
Menor
productos.
El
alas
comic
surge
as
polarizado
hacia
el
como
instrumento
la
vertiente
temtica
pretenden
tradicional
ideologa,
De
conseguir
fin
de
entretenimiento
asentimiento
aquella
proyectar
sobre
el
un
del
total
humor,
de
accin,
diecisiete
intriga
personajes
el
aparece
margen
inferior
de
la
pgina
con
pospuesta
la
primordial:
la
distractiva.
identificadas
con
una
cultura
institucionalizada.
que
encuesta
juegan
relacionadas
entre
con
diversas
el
mundo
personas
del
se
le
a
atribuye,
favor
de
convendra
la
tener
<<respuesta
tebeo:
90
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
en todos los que responden alas cuestiones
formuladas.
puede
fcilmente
operar
intuible
de
en
una
los
forma
creadores
Salinas,
profesor
estudio.
partir
de
la
de
un
elaboro
un
texto
verbal
informacin.
un
total
de
68
una
prueba
objetiva
de
que
escribieran
despus
datos
pone
lo
que
de
manifiesto
una
mayor
libre
cuantificar
tenia
como
componer
la
objetivo
cantidad
el
de
los
datos
significatividad
pone
de
estadstica
manifiesto
la
entre
los
aparecen
mucho
mas
en
los
91
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
forma verbal -en algunos casos-, la forma
traduccin a lo verbal.
CONCLUSIONES
desde
la
perspectiva
de
la
sobre
la
recepcin
de
verboiconico,
en
Enseanza.
contenidos
especficos.
Con
3.2.2.1.
PLANO,
ANGULACIN
HORIZONTE
la
fechas,
cifras,
nombres,
siendo
mas
concepto
cinematogrfica
unos
suficientemente
contenidos
originarios
de
mensaje
conclusiones
piano
surge
existe
una
expresiva
del
mbito
terminologa
y
esta
de
anteriores
pretenden
piano
general,
piano
entero,
piano
Hay
el
cabo,
contexto
escolar.
El
comic,
autores
se
Que
trata
de
un
situaciones
proceso
fragmentacin
de
ha
completamente
desarrollado
en
ha
nacido
terrenos
se
categorizacin
de
de
Interpolan
un
92
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
de una visin general de un paisaje a un
detalle concreto de uno de los sujetos que
se encuentran en tal contexto. se continuo
que supone pasar progresivamente de la
generalidad del paisaje al plana de: detalle
puede pasar par los niveles Intermedios
detallados anteriormente. Pero en muchos
momentos la escena no ser si no una
situacin intermedia no expresada por
la
entorno
con
sin
personaje.
Este
El
protagonista,
aunque
93
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
94
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
95
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
-cin de un horizonte no horizontal. Las
atrs,
anteriormente
haga
inclinado.
inexistente
proporciones
presenta
angulacin.
dimensin
El
horizonte
normal
puede
la
terminologa
los
conceptos
sealados
referencia
y
a
que
de
en
la
un
horizontal
una
es
proceden
situacin
el
vieta.
formato
es
all
tamao
El
cine
de
mayor
y
se
unas
que
la
vertical.
como ya se ha visto.
El
comic,
sin
embargo,
puede
96
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
97
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
98
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
99
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
La primera aproximacin que realice al tema
.Trayectoria
objeto.
adultos
conseguan
con
relacin
los
lineal
simple:
lneas
que
en color.
normal
preguntarse
por
una
utilizacin
Habramos
que,
por
de
ser
centrarnos
muy
en
usuales,
Supone
estilemos
por
tanto
estructurar
eliminar
cdigos
tradicionales.
Como va de acceso a esta problemtica, me
pareci oportuno comenzar por los cdigos
cinticos.
Sobre
cdigos
que
suponen
tropezar
con
otro
que
implica
un
movimiento previo.
Tras
determinar
estos
como
los
mas
las
que
se
presentaron
estticos,
aislados
de
todo
caso,
fuera
lo
que
indujera
al
movimiento.
Las diapositivas que se referan a estos tres
cdigos eran:
1. Un bacn de ftbol depositado sobre una
superficie verde, de tal forma que el verde color plano no interfiriera la superficie del
baln.
2. El mismo baln, con una trayectoria lineal
simple horizontal.
3. El mismo baln, con una trayectoria lineal
color, en mancha blanca.
4. Una piedra sobre una superficie verde.
5. La misma piedra con un halo de impacto.
.Se combinaron entre si para presentar
comparativamente 1 y 3, 2 y 3, 4 y 5.
A fin de obtener datos sobre la captacin del
movimiento, se preparo una encuesta en la
que,
sobre
el
previo
visionado
de
las
100
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
diapositivas 1 , 3 y la combinacin de
el siguiente porcentaje:
marco
de
referencia
del
comic,
se
.La
resultados:
presentacin
como
cuestin
abierta
espontnea
una
del
Colegio
Nacional
Francisco
resultados
obtenidos,
expresados
tercera
cuestin,
relativa
la
estos
datos,
consciente
de
su
cabe
duda
de
que
para
llegar
muestras
ms
numerosas
estratificadas.
velocidad
relativa
movimiento
se
del
indicaba
baln
con
cuyo
trayectoria
se
mueve
mas
deprisa?.
Las
101
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
Se sealaba que poda darse una situacin
cierta
inesperada,
rectangular
los
parece
la
correspondiente
de
haber
presentacin
tamao
cedido
del
similar
su
texto
lugar
desorientacin
por
cobra
resultar
sentido
como
que
caricaturas
cartucho
constatable
en
vieta-
cumplen
dos
acompaaban
en
es
el
ciertos
siglo
que,
XIX.
hoy
chistes
El
da
dato
es
funcin de anclaje.
El
relevo
supone
una
adaptacin
verbales.
en
la
(Fig. 71).
El
la
texto
historieta,
de
sea
anclaje,
planteando
como
tambin
se
globo.
el
mbito
de
su
posible
102
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
neutro
en
cuanto
103
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
casos
puede
carcter
contenido.
del
Ya
personaje,
revestir
bien
en
cierto
una
superficie
se
ha
sealado
que
el
contenido
Interesante
autores
de
historietas
altamente
como
la
que
intencionalidad
expresivo
medio
emitido.
lee
utilizarse
para
expresar
situaciones
de
supone
tipo
mediante
de
una
Este
la
del
expresiva.
supone
aadir
letra
letra
rotulado
alguna
utilizado.
cursiva,
Una
de
104
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
medio de letras: el bang! de un disparo, el
brrr!
malsonantes.
Opera
posiblemente
con
una
autocensura
origen
en
la
de
unos
realmente
modos
peculiares:
de
los
expresin
elementos
le
ha
ocurrido
algo
interesante,
el
Silueta
convencional
compleja
1.3.
Silueta icnica
1.4. Silueta ausente 2. Delta
2.1. Delta lineal simple 22. Delta en sierra
tenido icnico juega a veces un interesante
Contenido
3.1. Verbal
105
QUE ES UN TEBEO?_____________________________________________________
3.1.1. Verbal convencional 3.1.2. Rotulado
especial
3.1.3.
Onomatopeyas
3.2.
106
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
SEMIOTICA DE LA RADIO
Que onda
que
de
una
los
simple definicin.
signos
concebido
El
por
investigador
norteamericano
Charles
S.
significado.
de
por
significados
La
comunicacin
seales,
radio
de
signos,
es
masas
cdigos
un
medio
integrado
y
Ambos
misma disciplina.
sistema
las
seales
conjunto
emisor
independientemente
Ciertos
el
personas
formas
de
cortesa,
alas
aspectos
de
representa
conocimientos
receptor
cdigos,
receptor
estrechamente
comunicacin,
de
y
estn
un
acerca
de
que
poseen
del
mensaje,
la
simple
considerados
reducido
nominalmente
el
como
numero
de
designadas.
El
107
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
definido, como en el, caso del cdigo Morse,
tienen
distancia
origen
en
la
indirecta
condicionantes
que
radio
ya
que
permiten
estn
se
da
establecer
forma
un
que
cdigo,
as
destinatario,
hay
de
un
comunicacin
medio
de
receptor,
posible,
es
transmisin,
perceptor
se
dan
en
que
este
medio
destacar
condicionantes
ciego
las
lingsticas
de
diferentes
de
expresin
que
las
asocian.
Es
de
manera
profesionales,
cotidiana.
aunque
la
Muchos
aplican
repaso
1945. p.60.
todo
conciso
acto
de
de
los
factores
comunicacin
verbal.
que
El
108
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
destinador enva un mensaje al destinatario.
predilecciones,
que
escuchada,4
porque
ella
lealtades
tenga
define
la
las
tendencias
posibilidad
relaciones
de
entre
ser
el
sobre
cada
uno
recae
una
funcin
palabras
radio:
indivisible
comunicacin.
hace
Establece
define
las
es
actitud,
de
lleva
cada
una
ser
emitirmensajes
carga
humano.
compuestos
de
Al
de
relacionada
de comunicar.
transmite
con
en
la
informacin
desagradables,
el
esfuerzo
dejarse
influir
incluye
por
sus
noticias.
que
de
se
agradables
Como
redactor
forma
que
buenas,
un
preconceptos,
109
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
lenguaje: una cognoscitiva y objetiva y la
suponen
advertirse
formatos
de
codificacin
muy
la
misma
distincin
objetiva-
la
desarrolla y actualiza.
estticos
generalizado
contenido
es
motivar
aceptado
plenamente
como
se
ha
funcin
referencial
sociales
en
con
cuyo
al
funcin
objetivo
publicidad,
referencial
la
donde
del
perceptor
es
el
mensaje
mediante
su
condicionamiento
provocarle
otra
perceptor.
instrumento
por
repeticin
reacciones
funcin
de
de
invaluable
la
por
afectivas
servicio:
comunicacin
la
para
Roman
Jakobson,
Essais
de
linguistique
de
la
en.
Una taxonoma de
comunicacin,
Ediciones
son
portadores
de
significacin
particular:
estilo.
Simbolizacin,
No
obstante
que
no
hay
ningn
110
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
mensaje
verbal
que
se
funde;
en
el
que
circuito de la comunicacin.
es capaz de ir Ms all:
el
factor
contacto
del
proceso
el
pregunto
pensamiento,
la
moral,
la
poltica,
Carmen
Aristegui
como
se
respondi
orador,
la
conversacin
cotidiana,
la
que
"es
producto
de
la
formato,
el
que
Javier
produce
esa
Solorzano
simbiosis
crearon
un
esquema
comunicacin.
los
sirven
aclarar:..
usted?),
familiares
que
signos
como
para
Jakobson
designa
faticos
atraer
"que
la
atencin
del
de
lo
que
tantas
ellos
mismos
otras
establecen,
han
expresiones
prolongan
informativo
interrumpen
(me
esta
escuchando)
o,
en
estilo
el
proceso
arte
de
la
expresin
oral,
nutren
de
111
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
comentario
mordaz
con
se
familiar
incisivo: Hola!
ser
comprendidos
por
el
perceptor.
(en
el
sentido
de
demos
verbal
encontrarse
mensaje,
aunque
pueden
interrelacionadas
aquella
dominante,
es
que
la
ejerce
que
en
la
el
accin
determina
su
Por
todo
ello,
las
funciones
Comprender
sentir,
el
de
percepcin
no
solamente
miedo,
16.
112
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
En
todo
proceso
de
comunicacin
de
la
orientacin
profesional
que
se
guionizados
cada
una
juegan
un
papel
significante.
Los
programas
radiodramas.
c) Los programas musicales.
Cada uno de los campos de la programacin
radiofnica tienen caractersticas propias y
particularidades que dan especialidad al que
hacer
de
la
importancia
radio.
Por
estudiar
ello,
los
es
de
cdigos
LA MAGIA DE LA VOZ
La voz es el ms valioso elemento que tiene
la comunicacin en la vida humana. Es
cdigo, accin y vida del lenguaje oral.
Segn su registro, de aguda a grave, la voz
puede
ser
de
soprano,
mezzosoprano,
de
la
voz
representa
lo
ms
hace
posible
el
aprendizaje
113
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
y que todo lo que piensa y hace da a da es
ondas
sonoras
en
un
todos
los
son
producen
la
con
diversos
micrfono,
por
actividad
que
golpean
ejemplo,
radiofnica,
factores
piensan
necesarios
para
dos
bandas
membranosas
tambin
con
en
comunicacin.
El
de
organizado
por
laringe
cabeza,
cada
mensaje
expresarlo
con
la
lenguaje
proceso
la
y
de
la
ayuda
lenguaje
la
voz
las
se
de
que
humana
cuerdas
los
que
es
esta
vocales,
msculos
la
la
los
aves
la
voz
humana
esta
en
buena
parte
en
ellas
van
las
ideas
los
palabras;
114
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
menos all se repara en reflexionar sobre la
contornos
donde
se
mueven
los
seres
por
realmente
desea
realizar
una
tarea
de
las
funciones
referencial,
emotiva,
trascendencia en su profesin.
conformacin
numero
voces
graves,
en
las
mujeres
son
las
de
de
las
cuerdas
vibraciones
de
las
vocales.
cuerdas
clasificadas,
siguiente:
en
detalle,
de
la
manera
timbre
llamados
propia.
es
producido
por
los
la
primera
lnea
del
pentagrama
115
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
terminan en sol escrito en la tercera lnea
humana
individuo.
primera
lnea
adicional
del
pentagrama
es
siempre
diferente
en
cada
producido
el
caso
de
las
voces
femeninas
los
armnicos
accesorios
por
timbre
alegra,
brillante
felicidad,
que
denota
vitalidad,
mnimo
jbilo
tiene
lave
una
funcin
preponderante
en
la
con
Super
2000,
el
detergente
Dolor,
dramatismo:
refleja
forma
se
una
las
voces
misma
errneamente
de
nota.
las
Aunque
parezcan
personas
las
personas
de
una
seal
casi
de
despedida,
Por
un
ejemplo:
testimonio
miedo
Todos
convincente:
frases
en
secreto,
amorosas,
116
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
confidenciales y llenas de misterio: sssshhh,
representar
personalidades
de
carcter
INTENSIDAD Y CANTIDAD
agresivos y dspotas.
independientemente
de
su
tono,
sonido
intensidad
tienen
o
tono
volumen;
elevacin;
timbre
enrgicas,
temperamentos
humillantes y dictatoriales. .
La voz argentina, como su nombre lo indica
es de plata, clara y sonora. De timbre
agradable,
veces
Mxico.
En
la
hombres,
para
temperamentos
de
conquista y seduccin.
La voz dulce tiene gran parecido a la calida,
duracin.
pero
esta
connota
ternura,
ingenuidad,
LAS VOCES
que
implora
suplica.
Se
le
usa
suele
ser
feminoide,
resulta
distintivamente chocante.
La
Llena
todo
el
espacio
acstico
con
su
voz
cascada
esta
representada
por
117
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
tiene matices de gnero y sin embargo
armona,
como
la
voz
spera
de
un
alcohlico.
este
defecto.
Tambin
se
DEFECTOS DE LA VOZ
pero como
respiracin.
la practica perseverante de
gutural,
nasal,
infantil
tembloroso.
algunos
especialistas
Cuando
habla
Con
un
fin
se
desaparezca
APRENDER A HABLAR
se
reco-
Se
adopta
una
conducta
118
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
cree, aunque en el fondo se tenga dudas
Ala
conducta
sistema
inversa
se
adopta
nervioso.
Se
cotidianamente,
una
habla
para
normal
establecer
La
voz
engolada
suena
afectada
vida diaria.
natural,
amigable
comete
un
de
resonadoras
de
comunicador
debe
importancia
de
Antes
de
llegar
al
la
micrfono
cabeza.
tener
saber
en
El
buen
cuenta
respirar
la
con
error
espontnea.
diccin
se
Si
se
puede
tercera
es
abra
la
boca.
Aunque
buena
hacer
menos
mismo.
La
intensa
la
respiracin
expulsin
debe
del
pasar
palabras
vocalizacin
es
puedan
indispensable
ser
escuchadas
extensas
detenidamente
de
una
plena en el habla.
con
que
la
sale
del
correcta
diafragma
diccin.
Es
es
procure
las
palabras,
pronunciar
como
si
pronunciar
119
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
El comunicador que transmite un programa
preguntando.
cada
conductores
estn
libres
de
defectos
Tampoco
determinado
es
conveniente
tiempo,
ni
una
movimiento
fisiolgicas congnitas.
escucha.
al
trabajo
del
locutor
APRENDER A RESPIRAR
hacerlas
proceso
inflexiones
ascendentes
de
aspiracin
de
aire
los
monotona,
silabas
matices
marcando
las
emocionales
naturales
vocales
oscilaciones.
pausas.
diarios
desaparecido
ideas.
Ramiro
Gamboa,
el
Tio
manteniendo
de
Bastan
solo
ejercicio
principiantes
el
de
de
tono
diez
sin
minutos
respiracin
Algunos
locutor
no
120
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
las palabras e incluso estn habituados a
hablar
fueran
locutores
los
flexibilidad
flujo de resonancia.
murmurando
es
como
indispensable
en
los
labios.
si
ejercitar
Con
sencillos
flexibles
listos
EJERCICIOS DE ARTICULACION Y
DICCION
Por
como
pronunciar
si
se
distenderlos
fuera
de
manera
silbar
luego
horizontal
al
articular
se
entiende
al
correctamente
hecho
de
todas
las
consonantes
con
luego
una
articulaciones
la
menores.
desde
las
de
cabal comprensin.
mucha
un
firmeza
los
instrumento
labios
que
posee
se
clasificacin
formacin
las
pausas
conocen
que
abiertas
en
las
o
aberturas
como
denomina
vocales.
La
mayores
puntuaciones
para
la
121
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
Para
ejercitar
la
articulacin
superar
de
el,
seor:..,
lo
que
es
muy
locutores.
Otro
frecuentemente
pluma
manera
consonante
que
finaliza
medio
al
final
con
los
dientes,
de
ciertos
una
de
silaba,
la
en
palabra,
DEFECTOS DE PRONUNCIACION
impiden
las
bancha
limita
expresar
los
correctamente
que
se
encuentran
manca
de
blanca
Otro
defecto
por
supresin
omisin
LECTURA
pasa?
la
decirles...pero
me
por
Qu
leche
Lo
VELOCIDAD
cual
DE
LOCUCION
un
mayor
nivel
de
conocimientos
122
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
discurso. La rpido para sintetizar ideas en
articular
es
radioescucha
causa
programticas,
porque
el
valorarlas.
menos
habla
hablarse
esta
pensando
duracin
despacio.
En
que
la
en
otra
cuando
radio
debe
cosa
se
perfectamente
probable
de
que
del
las
radioescucha
cada
jams
asunto
exigencias
se
se
entere
el
que
acaba
de
comerciales
incluyen
pueda
palabra,
en
o
un
comprenderlas
Estos
lectura
evitarse
por
el
entusiasmo,
estructuracin fontica.
improvisacin,
minuto,
no
deben
desatender
estn
caracterizados
la
por
amabilidad,
las
la
123
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
comunicacin que se dan en la radio. El
locutor
que
no
matiza
es
montono,
rutinario y aburrido.
El
desarrollo
mediante
la
de
una
lectura
armoniosa
rtmica,
combinacin
la
respiracin
puede
eliminar
este
que
el
Desconocer
conocer
su
necesariamente
uso,
podra
ocasionar
una
respiracin
una
transmisin
una
grabacin.
El
correcta
expresin
impropia
radiofnica.
es
La
posible
que
omitidas.
Es
usa.
algunos
como
voz
si
Debe
hablar
de
manera
micrfonos
indirecta
producen
recomendable
Para
en
ello
realidad
tambin,
es
lo
conocer
oportuno
conociera
las
solicitar
el
bastante.
124
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
Ocasionalmente
un
consolas.
relativo a micrfonos.
de
golpeteo,
puede
pepeo.
La
emplearse
voz
aguda
audio
Tambin
que
la
es
recomendable
salida
general
de
LA MSICA
grave
decrecientes,
los
disminuciones,
como
tales
cuentan
fuentes
grabadoras,
imperativa,
ruidos.
de
Las
voz
de
mando
consolas
sonido:
aumentos
podr
las
observarse
125
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
imaginacin humana. Es evidente que se
hace
tambin
referencia
ala
msica
cuando
no
anticipar
la
escena
siguiente
La
cortina,
separador
cortinilla,
esta
fragmento
simplemente
representada
musical,
por
un
previamente
selecciona
de
acuerdo
al
tipo
de
seleccionan
cortinas
que,
para
delimitar
las
entradas
el
puente
se
puede
de
corta
duracin
que
se
dinamicamente
la
atencin
del
126
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
silencio. La administracin prolongada de la
que lo
radioescucha
diferenciadas
En
romper
continuidad
ambientar
moda
la msica
segn
la
cadena
programtica.
de
de
Cuando
algunos
la
para
cantantes,
la
representan.
De otro modo,
tendr
que
msica,
San
dificultad
menudo
como
Mareo,
el
de
resultan
expresin
oratorio
de
de
un
Juan
ejemplos
del
de
constitucin
las
representan.
guin
radiofnico
identificarse
sean
planamente
Siempre
que
capaces
con
se
refiera
del
de
arte
musical;
ritmos
toda
vivos,
una
intervalos
impresionantes,
imperceptibles
la
este
aparentemente
voz
que la interpreta,
Cuando
de
romanceras
disonancias,
desafinado
de
casi
acordes
tiene
una
127
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
enorme fuerza expresiva. Con el empleo de
de
las
acsticamente
tradicionales
poca
con
sordinas
todo
bajos,
el
que
espacio
llenan
en
un
pasa
sonoridades,
llena todo.
general.
todas
que
adopta
formas
Domnguez
hicieran
altos
Glenn
las
Alberto
-que
sonidos
la
obra
sobre
diversos
persigue
msica
una
ostensible
estilizacin
un
acantilado
para
despus
experimentos
ambiental
mediante
que
los
volver
al
llevaron
establos
el
la
para
de
Osaka
denominaron
considerados
aplicacin
seda
fueron
de
favorecidas
Japn,
Enrique
Muzak,
como
cientfica
el
por
un
Pichon
primer
de
nombre
especialistas
en
la
de
la
fisiolgica
128
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
msica, desarrollaron la teora del estimulo
tiene
da
para
contrarrestar
el
tedio,
el
objetivos
diferentes:
informar,
del
propia
imaginables.
Muzak
msica
talante
estridentes
sensaciones
reside
en
que
que
la
constituyen
la
full
radioescucha
libertad
de
ya
su
que
vuela
de
en
alas
crear
para
solo
como
la
un
escenarios
instalarse
ferula,
de
en
estila
msica,
la
la
como
que
estereofnico digital.
inician
con
meldicas
casi
forma,
Son
se
produce
la
msica
funcional
Unidos
lo
comercializan
con
elementos
principalmente
programas
de
en
primera
la
dramticos,
necesidad,
produccin
tienen
de
corno
le
musica!,
trabajando
do
dice;
Que
el
hermosa
estimulo
progresivo
psicolgico
que
se
da
en
las
obras
129
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
radiofnicas, ya sean en vivo o de carcter
diferido.
sonido.
protagonista
Primero
hay
que
saber
seleccionar
los
Los
efectos
de
la
sonoros
tienen
la
representacin.
Una
el
seleccionar
que
caracterizar
efectos
sonoros
este
despus
contemplado.
Un
aprender
error
muy
entorno
donde
un
un
resonar
ocurren
efecto
avaro
de
sonoro
los
para
imperdonable:
las
simple
palabras
imposibilitado
ruedas.
quejumbrosas
Los
para
monedas.
el
de
caminar
chirridos
un
Las
hombre
cobran
adquieren
un
un
130
SEMIOTICA DE LA RADIO_________________________________________________
simbolismo total en una percepcin que se
mundo
realidad,
imaginacin humana!.
acstico
gracias
de
al
la
radio
portento
las
de
hace
la
pues
le
imprime
dramatismo.
al
fondo
se
percibe
una
msica
en
una
precisamente
dramtica
porque
la
msica
tragedia
le
da
acta
decorativo
que
como
viste
un
el
complemento
entorno
donde
decir,
que
el
motivo
sonoro,
del
mundo
de
acontecimiento
las
formas
principal.
artsticas,
El
con
131
LA TELEVISION Y EL VIDEO_______________________________________________
LA
COMUNICACIN
ORAL
SU
DIDACTICA
LA TELEVISIN Y EL VIDEO
condiciones
diferentes
(WOLTON.
D.:
televisin
se
presenta
en
Londres
ante
un
pblico
limitado,
Segun
ciertas
estadsticas
(INSTITUTO
132
LA TELEVISION Y EL VIDEO_______________________________________________
.
La
televisin
transmite
mensajes
siente
presente
dentro
del
terminan
siendo
ms
adjudiquemos,
pues
sus
noticias
133
LA TELEVISION Y EL VIDEO_______________________________________________
Es difcil delimitar donde esta la frontera
entre
el
televisivo. La TV es un fenmeno de
comunicacin
muy
otra
cinematgrafo
nace
el
lenguaje
cinematogrfico
complejo.
Si
parte,
el
video
cuenta
con
otros
postproduccin,
pero
modifica,
procesos
difusin/
de
la
esta
pues
momentos
tiempos
sin
televisivos
las
al
de
suyas
produccin
diferencias
posibilidad
diarios,
hacerlas
del
refleja
las
los
es
que
transiciones
como:
semanales,
entrevistas;
de
fundamentales
solo
muertos,
tales
directo,
no
hace
el
cien
que
inocente
los
anuales,
los
informativos
etc.;
debates;
etc.
Pera
las
fciles,
etc.
Hay
que
las
espectadores
que
la
en
cualquier
recordar
televisin
a
es
los
una
industria
como
cultural,
pero
mercado:
fusiones,
quiebras,
alianzas,
oral,
parecidas
teniendo
en
cuenta
las
dems,
industria
al
ciertamente
fin,
esta
concentraciones,
conquistas
de
134
LA TELEVISION Y EL VIDEO_______________________________________________
sabemos que programas educativos y
como
las siguientes:
(adems
de
utilizarlo
como
para
experimentar
la
que
el
las
distintas
profesor
recurso
pueda
didctico
para
difundir cultura.
construir
gneros
de
manera
novedosa
partir
una
informacin
impactante. .,
espacial
Como
actividades
trabajar
en
el
concretas,
aula,
por
es
fcil
ejemplo,
los
siguientes aspectos:
Hacer
el
guin
(con
referencias
de
elementos
lingsticos.
paralingisticos
Pero,
adems,
no
permite
orales
en
contextos,
diferentes
las
cuales
-La
realizacin
estadio
temprano
acotaciones audiovisuales).
televisin
un
en
sino
que
actividades
permite
mucho
la
mas
pronunciacin
(dialectos,
registros,
rasgos
(culturales,
sociales,
ideolgicos, etc.).
pueden producir
135
LA TELEVISION Y EL VIDEO_______________________________________________
profesor
debe
verla
de
muchos
lenguajes
varias
verbales
veces
no
verbales
hogares,
museos,
templos...
utilizarlo
el
televisin
Los
tcticamente
las
permitirn,
pausas,
tambin,
una
primeros
planos,
la
manera
de
msica
tteres,
nios
dibujos,
la
apreciacin
formas,
televisin
intelectual
ni
o
colores
darles
una
afectiva.
La
los
obliga
dibujos
en
ciertos
animados)
momentos
transportan
al
desde
muy
cerca
cada
gesto
teatro
para
representar
argumentos
de
negarles
sus
valores.
Pues:
Una
tiempo y el
garantizndonos
cierta
espacio,
seguridad
136
LA TELEVISION Y EL VIDEO_______________________________________________
confianza. Tambin une, al ofrecemos junto
elite,
vivenciar
simultneamente
mensaje
entretiene,
ha
consumidores
compartir
televisivo
relevante
Pero,
en
transformado
contrapartida,
al
hombre
ha
la
realidad,
manipulan
perpetuando
de-
gradan
prejuicios
la
o
peligroso
es
que:
Para
algunos
telespectadores
enganchados
de
inercia,
de
letargo
representa
su
vida real
hasta
el
de
los
mass-media
ha
ha
popularizado
ciertos
personajes
incluso
cinematografa.
Hoy,
fuera
este
de
la
poder
de
optimista,
cierta
amor
sensibilidad
por
la
potica
137
LA TELEVISION Y EL VIDEO_______________________________________________
ms o menos edulcorado y melindroso, con
alguna
tienen
tendencia
al
conformismo,
pero
en
cuenta
los
cambios
sociales
cierto
es
que
muchos
imaginativos,
son
sumamente
detallistas,
cmicos,
gato, El tulipn
negro...).
tono
Pitufos).
dramtico
(La
abeja
Maya,
Los
caractersticas.
Las
fotos
de
un
segundas
suscitar
emociones,
crear
resumir en:
que
espectador,
si
las
habitaciones
fueran
a)
Dibujos
de
ciencia-ficcin,
con
Dibujos
de
historias
conmovedoras
fueran
mas
adecuadas
para
el
(por
89 Y 90).
ejemplo,
Candy,
Candy
La
Cenicienta).
138
LA TELEVISION Y EL VIDEO_______________________________________________
f) Dibujos humorsticos, con protagonistas
picarescos
que
hacen
travesuras
de
LA PUBLICIDAD Y PROPAGANDA
veces
tosco,
con
pocos
cromatismo
fondos
movimientos,
pobre
musicalidad
simplona,
hasta
perfectamente
fijos,
el
nos
asfixian,
nos
seducen,
nos
de
7
interesante
de
las
estudiar
onomatopeyas
el
uso
(equivalente
al
de
estrellas
despus
de
un
golpe,
etc.),
el
tamao,
forma
necesario
realizar
una
cuidadosa
rico
contenido,
en
cuanto
comentando
su
algunos
forma
lugares
servir
seria
que
los
estudiantes
la
banda
sonora.
Ofrecen
139
EL CINE_______________________________________________________________
LA
COMUNICACIN
ORAL
SU
DIDACTICA
El CINE
tarde,
tiempo,
de
Muybridge
prestar
Uno
de
los
rasgos
fijar
si
fundamentales
conservar
mismo
una
procesos
ayuda
en
la
durante
1839,
trabajo
para
Louis
Daguerre
desarrollar
un
el
se
la
permanece
aun
Sabido
El
cine
es
posible
perfeccionamiento
en
esto,
la
la
gracias
desarrollo
retina
dificultad
de
humana,
consista
en
140
EL CINE_______________________________________________________________
una mquina con la que un espectador a
la
considera
El
los
lo
muy
Comisin
aparatos.
dedicada
la
tanto
primera
sus
superiores
pelcula,
prestaciones,
las
de
eran
otros
multiplicacin
que
(individual-familiar)
resalta
sobre
evidente
Cine
su
Educativo
especialmente
del
poder
(1912),
recoger
documentos
Warner
la
Espaol
proyecciones
las
G.: 1976).
Brothers
lanza
al
mercado
cinematogrficas
productores,
y
espectadores
autores,
debieron
sobre
de
temas folclricos. En
Cine
Educativo
para
EL LENGUAJE CINEMATOGRTIFICO
La comunicacin se perfecciona con la
posibilidad de hacer un proceso biunvoco,
es decir que la comunicacin fluya en los
dos
sentidos.
Esta
premisa
explica
la
en
la
misma
posibilidad
de
fonacin
-emisor-.
Sin
141
EL CINE_______________________________________________________________
embargo no ocurre lo mismo en el orden
funcin
de
captacin
pticos-
de
pero
la
realidad
carece
especializado
de
para
la
estmulos
un
rgano
emisin
de
socializacin.
instituciones
escolares:
En
Japn
algunos
de
por
los
sonidos
prevaleciera
pesar
de
las
Passolini
lengua
especializado,
en
Un
comunicar
experiencias
en
de
rgano
emisor
que
de
aprender
aprendizaje
nos
se
de
imgenes
permite
proyecciones
leer
pelculas.
realiza
ms
Este
menos
(segn
defenda
y
la existencia de
diferenciaba
una
lnea
monemas
sincrnica
una
y
continua)
plano
movimiento
total
pintura,
encuadre;
movimientos
el
inicialmente,
cine
en
parece
en
el
de
espesor
interior
que
del
por
relacin
articulacin
mas
teatrales.
profundidad,
El
mucho
criterios
basarse,
en
sensorial
que
hace
del
cine
un
tipo
de
yuxtaposicin
de
cdigos,
lo
que
no
142
EL CINE_______________________________________________________________
Podemos dividir la lectura de un film en tres
momentos bsicos
1.
Percepcin
de
(descodificacin
las
elemental,
imgenes
es
decir,
Interpretacin
de
la
secuencia
de
2 T o vosotros; se o esos
mensajes
subliminales,
implcitos,
manipuladores, etc.).
Plano
Lejano
no
resultar
circunstancias
desde
adecuado
el
punto
en
de
Plano
Plano
medio
ciertas
vista
Primerisimo
prximo
intermedio)
primer
plano
(el
tanto en el
cine como en la
143
EL CINE_______________________________________________________________
Pero en realidad lo que ha hecho que el cine
tamao
hace
superlativo).
en
general
siempre
referencia
al
importancia
(aumentativo
Tambin
connotaciones
tanto
literatura,
dos
tipos
de
movimientos:
el
espacial
(paso
del
tiempo)
.Por
eso,
espacio
el
tiempo
real
las
cinematogrficas.
El montaje, es decir, el encadenamiento
la
utilizacin
para
del
color
especiales.
las
la
En
fiestas
moda.
tiene
nuestra
populares,
las
la
estenografas
34 y 35):
El blanco sugiere pureza, limpieza,
el rosa: intimidad, romanticismo,
el amarillo: Juventud, riqueza si tiende al
dorado,
La
correspondiente
sistemtica
conocimientos
verdad
es
que
para
alfabetizar
gramtica
no
a
dejar
la
pura
de
librados
forma
estos
intuicin.
No
144
EL CINE_______________________________________________________________
lenguaje visual, pero no su relacin con el
limitaciones
filmacin
niega.
un
cdigo
tcnicos
utilizados
Despus
de
proyectarla
En
conocimiento
cinematogrfico
de
cuando
texto
lo
pone
en
duda
cinematogrfico,
como
cuyo
objeto
humanas
de
ciertos
otra
procesos
en
verla
concreto,
mediante,
vez.
habra
de
su
que
cierta
lenta
realizacin...
orla
Son
por
hay
que
interesantes
garantizar
el
terminologa
deducir
conclusiones
vlidas
de
una
145
EL CINE_______________________________________________________________
polar datos o imgenes, comprender los
mensajes implcitos en las imgenes, los
sonidos, las palabras, los silencios; captar la
estructura flmica, descubrir los valores, la
ideologa o la intencin de la pelcula,
comprender
los
procedimientos
tcnicos
redactar
guiones
posibles
de
etc.),
desarrollar
sensibilidad
personaje,
dilogos,
disfrutar
extras...,
del
cine,
como
medio
de
comunicacin
de
masas...
146
escuela.
dificultades
para
sobrevivir.
Progresivamente se va atrofiando y a la
buena
creatividad.
La
aparicin
de
nuevas
tecnologas
dosis
de
imaginacin
de
le
siente
impulsado
incorporarlas
al
intentar
solo
pequeas
siga
igual.
Es
un
mecanismo
de
que
se
siente
continuamente
147
Si
comunicativo
los
maestros
en
esta
bsqueda.
bien
la
fotografa
de
es
un
muy
artificio
imperfecto
mayor
parte
de
sus
potencialidades
habla
de
funcin
informativa
cuando
el
inters
del
acto
el
mensaje
tiene
por
finalidad
posible.
algunas
Durante
sectas
el
siglo
religiosas
se
los
en
las
lugares
fotos
y
las
que
se
personas
dialctica
entre
objetividad
esta
en
nuestro
Caso
al
video,
unas
peculiaridades
especificas
del
video
la
funcin
informativa
de
una
exige
infraestructura
una
econmica
onerossima
y
tecnolgica.
poderes
informacin
condicionada
polticos
que
por
ofrece
estas
econmicos.
el
medio
La
esta
mediaciones.
La
del
grupo
que
habr
de
convertirse en receptor.
148
facilidades
en
sentido.
la informacin testimonial.
considerado
ven
su
este entorno.
Congelacin
que
ofrece
potenciadas
visualizada
grabar
tambin
de
del
para
por
imagen
momento
bsqueda
pertinente...
la
como
realidad
una
una
imagen
fuerte,
impresionante
Ofrecindole
de
participacin
mediante
respuesta
informaciones.
medios
video
pone
la
Apenas
consecuencia,
el
si
posibilidades
una
prestamos
atencin
las
de
condensada
del
este
extensin
masas
la
informacin
informacin
poder
por
en
el
esta
-y,
en
manos
del
alumnos.
desconocimiento
especial
atencin
porque,
a
las
prestando
una
realidades
ms
ALGUNAS ACTIVIDADES
ponerse
intereses
ms prximas al usuario.
las
al
servicio
de
los
especies
animales
(insectos,
aves,
149
mas
representativos;
la
organizacin poltico-administrativa de su
municipio;
de
carreteras,
obreros
comarca
sus
comunicacin
principales
(calles,
de
la
nacin,
a
vas
museos,
informacin;
lucha,
grupos
colectivos
en
reivindicaciones.
Difundida
en
interrelaciones
la
los
video
puede
entre
El
luchas
profesores,
los
de
potenciarse
comunicacin
puede
extraordinariamente:
invita
detenerse
para
contemplar.
El
situacin
as
Se
sobre
previamente
un
grupo
delimitado,
determinado,
con
el
fin
de
150
que
(produccin
existe
el
persuasin:
confrontaciones...).
un
enorme
en
poder
cambio,
para
dentro
de
la
desbloquea
de
los
roles
de
entrevistas,
emisores
reportajes,
caso,
poderosa
para
tambin ineficaz.
Esta
capacidad
incapacidad
electrnica
ineficacia
animador/miembro
de
un
grupo,
son
de
mismos.
verse
obligados
escrutarse
si
video
se
revela
como
un
medio
El
video
estimula
las
alumnos
en
el
en
que
un
se
proyecto
modifican
capacidad
pag. 301.
para
provocar
un
efecto
de
151
cadena
provocar,
de
manifestacin
crear
sin
anticiparla,
de
una
la
toma
opinin,
de
una
decisin.
puede
movimientos
ALGUNAS ACTIVIDADES
funcin
puede
motivadora
cumplirse
de
de
animacin
mltiples
maneras:
promoviendo
campanas
de
provocan
de
el
distanciamiento
narracin;
entrevistas
realizando
de
se
solidaridad,
reportajes;
creando
debates
de
lucha,
rompiendo
estructuras
comunicativas
presentando
de
manera
las
habituales,
sorprendente
catalizador,
sensibilizacin
factor
eficaz
instaurador
de
de
una
reflexin colectiva.
Utilizado de este modo, el video se convierte
en una especie de contrapeso del carcter
adormecedor que a menudo adoptan los
medios de masas y el propio video cuando
son concebidos como simples artculos para
el
consumo
icnico.
desmovilizar,
sino
No
de
se
trata
desvelar
de
las
visionando
promoviendo
mientras
La
prolongarse
3.
FUNCIN
EXPRESIVA.
CREATIVIDAD Y VIDEO-ARTE
mesas
aislado;
sino
mediante
una
cadena
de
mensaje
persona.
facilita
sus
la
propias
liberacin
emociones
de
las
o,
propias
152
de
estados
afectivos.
Los
Sus
posibilidades
extraordinarias
utilizacin
Conectada
del
medio
de
una
manera
con
creativas
todava
el
son
inexploradas.
sintetizador,
con
el
participacin
afectiva
efectiva
en
un
cesar,
encuadre
alquimista
de
una
cmara
videogrfica
Fluida,
en
flotante,
fusin
en
perpetua
contina.
Las
de las efigies.
cualquier
interioridad.
entonces el
no
mediante el video.
engendradas
11
manifestacin
importa
El
de
video-arte,
tanto
por
la
en
la
propia
concreto,
realizacin
ingenieros
de
un
que
sumamente verstil.
10 J.B. Pages y Ch. Pagano (1978), pg. 114.
153
Cuando
los
alumnos
manifiestan
una
puede
de
cristalizar
creaciones
en
un
infantiles
abanica
espontneas
espontaneidad,
los
alumnos
ponen
de
contra anuncios...
ha
contar
enormes
literatura:
utilizado
historias.
simplemente
De
entre
ms
para
sus
concretamente
de
la
industria cultural.
didctica
del
video
unas
la
experimentacin,
la
4.
FUNCIN
EVALUATIVA.
EL
VIDEO-ESPEJO
Cuando se habla de funcin evaluativa, se
hace
referencia
aquel
acto
de
es
la
valoracin
de
captados
por
la
cmara.
Esta
el
video-espejo
la
microenseanza.
Todos estos conceptos estn asociados a su
vez con la esencia misma de lo que es y
representa el video. Efectivamente, forma
11. A.M. Duguet (1981), pag. 191.
utilizacin
como
un
espejo.
154
El
descubrimiento
de
la
propia
imagen
Auguste
en
la
actitud de defensa. .
de uno mismo.
soy
los
en
de ser.
La
una
extraar
El
filsofo
la
socilogo
ventana
visto,
francs
observndonos.
descubro
como
me
Hoy
ven
pequeos
actitud
de
especie
de
que
tics
defensa
gestos
que
violacin,
las
como
provoca
realizada
tribus
la
sin
primitivas
155
15
alma.
morbosidad
de
para
autocomplaciente,
tomar
conciencia
de
sino
la
propia
identidad.
efectos
lmite,
paralizante.
cambio,
conciencia.
de
personalidad,
actitudes
(alienos).
situacin de observacin.
La
Siguiendo
La
autoscopia,
el
espritu
en
del
mtodo
secundarios,
la
las
funcin
sobre
debe
dimensiones
especficas
del
(el
video
video-
va
en
de
su
valores,
comportamientos
utilizacin
si
reservarse
imponindoles
evaluativa
todo
la
espejo)
ajenos
funcin
permite
estimulo
para
la
expresin.
Facilita
la
perdida.
desconocido
que
se
descubre
que
En
el
extremo
opuesto
de
la
156
nmero de alumnos.
El
Platon,
la
pautas
conocida
mxima
del
hombres.
El
se
convierte
en
el
LA MICROENSEANZA
Segn
magnetoscopio
video-espejo
habra
de
anlisis
pueden
ir
variando:
capacidad
de
situaciones imprevisibles,
hacer
frente
dominio de la
grabadas.
La Microenseanza (microteaching, en su
con
pequeas
variantes
en
otras
el
mtodo
consista
en
documento grabado.
OTRAS ACTIVIDADES
la
sentado frente a l.
una
nueva
grabacin,
acrecentando
17. M. Maurice et al. (1983), pag. 20.
157
en
diccin...
lenguaje.
visiona
la
cinta.
observarse
con
objetivacin
visionar
Los
la
distancia
icnica.
algunos
alumnos
La
pueden
que
da
posibilidad
fragmentos
con
dramatizaciones
Puede
espontneas
grabarse
una
mesa
la
de
una
tiempo,
pero
tambin
extraordinariamente
repetidos,
las
los
tics,
muecas...
La
enfatizar
gestos
aceleracin
los
significativas
las
sentarse,
dimensiones
mas
acusadas
de
la
al
escoger
un
comportamientos
no
para
grupales,
manifestaciones
de ellas.
menos furtivos...
calidad,
la
para
la propia personalidad.
dinmica grupal.
para
de
el
timbre,
la
sonoridad
estimular
descubrir,
casi
lugar
subliminales
dinamizar
mediante
una
de
nueva
preguntas,
la
entreno
de
evaluacin
del
visto en el monitor.18
gimnasia
determinados
en
deportes;
el
158
extraordinaria
niveles:
sociolgico,
antropolgico,
oportunidad
para
la
cientfico, educativo...
El primer plano
el primersimo plano-
estudio,
autoriza
aproximacin
extremarse
en
caso
reducidas
dimensiones
sujetos.
sostener
descaradamente
la
la
directa
normal
frecuencia
visionado
de
puede
de
de
el
que
mediante
con
la
cadencia
se
ve
dificultada
por
la
adems
carga
emotiva
con
o
el
experiencias.
la congelacin de imagen.
La
tecnologa
del
video
permite,
en
veces
sea
Las
mismas
preciso
para
experiencias
desentraar
su
mecanismo,
desapasionamiento
distancia.
Permite
el
anlisis
tanto
de
conductas
pueden
fenmenos
de
investigarse
la
tanto
naturaleza
como
los
los
en
el
campo
de
las
Esta
adems
que
con
el
produce
observacin
la
facilita
la
de los mismos.
En cualquier caso, la investigacin mediante
el
video
se
considerara
solo
como
un
imposible.
sencillamente
Visionados
comparados
sucesivos
con
o
otras
159
comportamiento
vez
ms
frentico,
en
detrimento
de
comunicativo
de
En
investigacin
grabaciones
ALGUNAS ACTIVIDADES
contextos
algn
caso
se
ha
nios
completado
confrontando
con
otras
sociales
estas
realizadas
muy
la
distintos
en
(por
ciencias fsico-qumicas.
comportamientos.
sociales).
La
confrontacin
permiti
en
las
ciencias
sociales,
en
como
comportamiento
colectivos
de
en
determinadas.
cmara
oculta
el
algunas
personas
unas
Puede
situaciones
investigarse,
en
las
costumbres
el
diversos
paisajes,
diferentes
medios ambientes...
A
nivel
de
Educacin
Infantil
se
han
de
estudiado,
la
por
investigacin.
ejemplo,
la
Se
eficacia
6.
FUNCIN
LUDICA.
EL
VIDEO
COMO JUEGO
Se habla de funcin ldica cuando en el acto
comunicativo
el
bsicamente
en
inters
el
se
juego,
centra
en
el
entretenimiento, en la gratificacin, en el
deleite. Por su especial configuracin como
medio
expresivo,
el
video
se
presta
ha:
de
160
como
condicin
indispensable
para
el
proceso
de
aprendizaje.
La
mxima
aplicacin al aula.
valor
educativo,
porque
llevara
los
la realidad.
Efectivamente,
aunque
la
actividad
propias
experimentacin.
del
juego,
pronto
el
grupo
organizado,
de
un
ALGUNAS ACTIVIDADES
cierto
espontnea
los
funciones
manera
al
como
descubrimiento
un
juez,
de
aunque
informativa,
motivadora,
sea
7. FUNCIN METALINGTIISTICA
161
modelos
Caso
medios de masas.
del
video
se
habla
de
funcin
culturales
impuestos
por
los
de expresin.
utilizando
-oral
siempre
escrito-
y,
el
lenguaje
lo
sumo,
tecnologa
del
video
permite
un
que
se
consigue
mediante
un
aprendizaje
sucesivas
fases
debe
para
realizarse
alcanzar
en
diversos
adaptndose
situaciones
las
comunicativas.
distintas
Es
decir,
funciones
comunicativas.
Del
un
informativo
que
un
espot
informativo
que
para
uno
aprender
expresarse
de
una
ALGUNAS ACTIVIDADES
El
aprendizaje
mediante
el
del
lenguaje
lenguaje
audiovisual
audiovisual
puede
el
anlisis
de
programas
la
concepcin
la
estructura
de
la
ventaja
distintas
suplementaria
cadencias
congelacin
de
de
paso
de
o
imagen.
de
las
la
Pueden
distintos
gneros
estilos
de
la
que
interna.
Lo
secuencias
determinan
mismo
su
puede
representativas
configuracin
hacerse
de
con
algunas
162
una
manera
intuitiva,
ensayando
Los
alumnos
aceptan
encantados
la
propuesta
Inmediatamente
de
canciones
investigadora).
cmara
(funcin
creacin
se
es
utiliza
ponen
total
es
motivadora).
a
trabajar,
(funcin
ldica).
recitados
Comienza
manejada
ante
todo
(funcin
utilizarse
por
los
para
la
propios
analizar
la
8. INTERACCION DE FUNCIONES
espectculo
(funcin
evaluativo),
pero
del
(funcin
Un
evaluativo).
ensayo
imprescindible
de
sistematizacin
la
grabacin
funcin
metalingstica
posibilidades
expresiva).
bien
clase
una
las
interaccin
de
de
de
coherente
estructurar
encargado
una
manera
para
resulta
grupo
funciones,
La
todos
grabacin
los
es
niveles
objeto
(funciones
de
ellas
en
cada
situacin
didctica
concreta.
La
comportamiento
evaluacin).
cinta
permite
un
anlisis
comunicativo
Finalmente,
la
de
del
los
grabacin
163
de
los
alumnos
(funcin
informativa).
La
experiencia
paradigmtica
podra
de
considerarse
las
complejas
como
instrumento
de
produccin,
motiva
expresin.
la
exposicin
la
19
164
costumbres
la
actividad
de
aquellos
el
rectngulo
de
la
pantalla
nos
despues
del
rodaje,
pues,
es
decisivamente
explicitar
el
primer
capitulo
hablaremos
del
la
idea,
el
tema,
el
pie
una
comedia,
un
film
japons
Los
siete
reaparecio
disfrazado
de
ciencia-
No
hay
gneros
mayores
ni
tono,
puede
1980
valientes,
texto
literario,
una
representacin
165
encima
incluso
de
lo
que
pueden
aportar
efectuando
los
cambios
seguramente
nuestros
medios
no
marcha,
tema
tono
posiblemente
comunicado),
que
tanto
da,
porque
lo
se
hace
que
en
EL ARGUMENTO Y EL FUNDAMENTO
DE SU VEROSIMILITUD
Supongamos que de acuerdo con la noticia -
de
comunicacin,
como,
nuestro
por
centro
ejemplo,
la
caso
de
tener
que
hacer
un
film
pesar
de
las
lgicas
guin
En
el
momento
de
iniciar
el
166
genuina
designemos
vuelco a la historia.
los
interrelacionamos
funcin
dramtica
de
dar
un
SINOPSIS Y TRATAMIENTO
es
verosmil al mximo.
nociones
.de
cine,
de
impulsos
de
de
una
paginas
televisin/video-.
Nos
de
verdad
verosimilitud
en
puntos
elctricos
realidad
el
cine.
transportados
-cuando
transmisin
de
se
El
por
trata
nuestro
esta
caso,
especie
y
los
puede
que
ocupar
productores
no
suelen
argumento,
verosmil
recrea
procederemos
de
sus
conductas
psicolgico,
sin
elementos
que
estrictamente
nivel
mencionar
no
del
diegetico
el
resto
y
de
forman
parte
este
trabajo
guin;
aseguramos
la
coherencia
del
los
personajes
tendrn
que
unas
una
muchas
escritor
cuando
entregara
estamos
incluso
le
dado
cuantas
la
sinopsis
del
lneas
que
redaccin
de
un
El
carcter
informativo
mbito
argumento,
la
cual
temtico
formal,
de
la
167
el
carcter
informativo
EL GUIN
Con
el
tratamiento
el
proyecto
localizaciones
de
cada
una
de
las
roja
de
pesadilla.
Tapices,
sombras.
Landru>
una inclinacin.
Mxico.
Landru: Madame Vidal. no sabe cmo le
agradezco
todas
estas
noticias
tan
magnficas...
168
los
definitivamente.
dilogos..
su
status
se
consolid
guionista tambin
pareci
montaje
(es
material
filmado
con ms frecuencia
del
rodaje
que
pueden
cine
decir,
aplicado;
que
se
previamente
aunque
no
aproveche
Con
haya
una
un
LOS DILOGOS
En los films de ficcin sonoros los dilogos
son un elemento fundamental para llegar al
clmax de la historia, aunque tienen un
doble
los
films
de
argumento
eran
versiones
peligro:
por
una
parte,
pueden
lenguaje
iban
momento,
esquematizadas
flmico
de
los
obras
literarias
discursos
se
para
resolver
un
conflicto.
169
otros
campos
no
se
consolidan
en
el
colectivo
-no
hay
que
perder
tambin
todo
lo
que
ya
se
ha
ido
nunca
de
vista
el
carcter
de
Historia
del
Cine.
John
Wayne
es
su
NOCIN DE GNERO
AI principio de este captulo hemos hablado
de los gneros como formas vehiculares del
tema de un film y hemos apuntado tambin
que todos ofrecen las mismas posibilidades
de
xito
de
fracaso,
los
cuales
no
Es
una
un
comedia,
de
un
drama,
de
un
hecho
comprobado
que
en
170
de
mediante
1929
y,
superada
la
poca
de
la
Mundial,
casi
desaparece
para
el
mundo,
supervivencia
huelga
de
este
decir
que
gnero
la
esta
de
un
gnero
como
si
de
lo
que
tiene
de
variante
en
Ahora
bien,
la
comedia
y,
en
consecuencia,
los
poder
hablar
de
comedia
que podramos
calificar
de
como
obras
aventuras
constantes
que
identificarse
el
con
espectador
lo
que
pueda
sufren
los
que
se
Se
dir
encuentre,
que
hay
que
se
comedias
de
algunos
ttulos
de
monumentos
(en
terminologa
171
de
monumento
alimenta
universalidad
de
su
mensaje
la
172
de
vigencia
de
las
comedias
nuestra
poca,
todava
romntica.
problemas
de
realidad
de
intelectualmente.
espectculo,
Entonces
ayudado
predomina
tambin
por
el
el
NOCIN DE ESTILO
criados/esclavos,
fanfarrn,
del
militar
verosimilitud
etapa
inconsciente
cotidiana
colectivo:
como
esto
la
explica
del
la
literaria
del
film
se
puedan
ir
173
recursos
flmicos,
preflmicos
John
Ford.
prestigiosos
guin
(1934).
(adecuacin
entre
decorado
Juntos
crearon
como
El
La
delator
ttulos
patrulla
1935).
La
tan
perdida
diligencia
etc.).
como
Nunnally
Johnson
Trotti
coescrito
incluso
en
algunos
casos
el
lo
que
el
realizador/autor
le
una
traslacin
de
curiosa
cdigos
variante
que
de
la
consiste
en
volverla
concretndola
visualizar,
en
obra
ahora
flmica.
(Steamboat
con
Round
Nichols-.
the
1935;
Bend
El
joven
curioso
guionistas
que
tres
-Nichols.
de
estos
Johnson,
cuatro
Dunne-
en
los
respectivos
trabajos
como
etctera,
intervencin.
guionista
que
el
realizador
modulara
de
ejemplo
cuestin.
Durante
clarificador
puede
sobre
servirnos
la
174
parcial-,
la
figura
del
EL GUIN DOCUMENTAL
Hasta
ahora,
hablando
del
contenido
no
slo
debe
existir
un
los
respectivos
planos,
escenas,
ms
que
de
guionista
aqu
trampas
similares
las
que
se
John
documentalista
de
aproveche
Robert
Esquimal
montaje
(es
decir,
que
Grierson,
J.
creador
de
la
britnica
del
perodo
Flaherty,
(1920-1922)
como
o
escuela
Nanouk
Maana
de
el
(1923-
175
(1923),
constituyen
un
paso
Tanta
semificciones
Flaherty,
ambientadas
con
en
sus
pases
de
un
detallada
material
de
rodaje,
cuando
la
vista
de
las
176
LA ESCUELA Y LA COMPUTADORA:
La
escuela
la
computadora,
Ediciones
dimensiones:
la escuela?
1.
Qu se esperaba de ella?
La
relacionada
caractersticas
con
las
potencialidades
reales de la computadora
2.
su incorporacin?
que
trae
la
implementacin de la computadora
Para
responder
preguntas,
estas
comenzaremos
ineludibles
describiendo
una
computadora.
superaremos
la
simple
Sin
embargo,
enumeracin
de
en la escuela.
La
computadora
esta
compuesta
por
estas
partes
se
fueron
distintos momentos.
produciendo
en
que se expresaba:
distintas
potencialidades
adquiriendo
la
reales
que
fue
computadora
en
su
a)
por
un
modificando
lado,
a
su
potenciando
vez
los
otros
evolucin.
177
componentes
computadoras
sincronizarlos
de
fin
con
los
las
de
LAS COMPUTADORAS
nuevos
avances;
b) por el otro, favoreciendo el desarrollo
de propuestas de utilizacin de la
computadora
directamente
grupos
de
elementos
claramente
diferenciados:
El software, o conjunto de programas de
Podemos
decir
que
las
computadoras
la hipermedia.
siguientes caractersticas:
Programabilidad
Flexibilidad en la configuracin
Interactividad
Multiplicidad
Mas
all
de
abordar
aplicaciones
las
distintas
tradicionales,
nos
posibilidades
de
utilizacin
de
la
de
recursos
comunicacinales
Capacidad de almacenamiento
Velocidad de Procesamiento
escuela.
En cuanto a las teoras construidas a partir
PROGRAMABILIDAD
revisaremos
posturas
que
han
aumenta
la
motivacin
aquellas
que
planean
ejecutar
instrucciones
diferentes
complejas
series
de
organizadas
lgicamente en un programa.
por
para
que
lo
seran
las
administrativas,
inteligencia humana.
178
educativas,
cientficas
industriales.
El
lenguaje
programador
de
intrprete
debe
conocer
programacin
que,
en
este
para
caso,
algn
poder
es
la
computadora.
Una analoga clarificadora sera pensar que
la
ejecucin
de
un
programa
es
la
papel, a un actor.
habilidades
como
de
bibliotecas,
vimos,
puede
administracin
ser
de
educativo,
especficas
necesarias
para
trazar
entre
programa
un
computadora
otra
analoga
ejecutado
una
partitura
tambin
por
una
musical
necesita
el
usuario
")
luego,
poder
msico.
(o
la
interaccin)
entre
la
179
tipos
de
programas
podemos
encontrar?
FLEXIBILIDAD
EN
LA
CONFIGURACIN
que
Programas
aplicacionales:
son
aquellos
Si
bien
este
grado
de
cuentan
las
computadoras
estn
agregar
otros
para
aquellas
Unidad
Central
de
Proceso
(C.P.U.)
la
operaciones
los perifricos.
que
logicomatemticas
para
educativo.
otro
En
fin
cambio,
que
un
no
sea
el
programa
resuelven
todas
y
las
de
operaciones
control
de
los
mencionar
la
analoga
computadora-
recursos
que
comunican
180
comunicacin
entre
computadora
(U.C.P.)
Ejemplos
de
el
cerebro
y
estos
monitores,
su
de
la
contexto.
recursos
impresoras,
seran
teclados,
ambiente
donde
se
encuentra
MULTIPLICIDAD
la
Para
etc.) y modems.
mencionada
con
nuestra
analoga
RECURSOS
COMUNICACINALES
Siguiendo
DE
del
llevar
adelante
en
computadora
el
la
punto
puede
interactividad
anterior,
utilizar
distintos
recursos
partitura,
sus
mviles,
los
etctera.
programa,
instrumentos,
en
organiza
nuestro
caso
comunicacinales
la
colores,
sonidos,
como
por
animaciones,
perifricos.
INTERACTIVIDAD
vimos,
en
este
dilogo
la
ejecutado
como
de
la
composicin
del
CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO
Es
diciendo
que
el
usuario,
en
realidad,
la
posibilidad
que
computadoras
de
rpidamente
grandes
computadora.
intensidad
de
esta
totalmente
dependiente
programa
que
este
interaccin
del
es
diseo
del
ejecutando
la
computadora.
las
La
guardar
ofrecen
encontrar
cantidades
de
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
velocidad
est ejecutando.
las
operaciones
lgicas
181
Por
computadoras
POTENCIALIDADES
modalidades:
otra
partir
de
los
avances
la
conexin
tiene
dos
entre
grandes
a.
b.
parte,
usuario
interacta
como en el software:
TELEMTICA
el
con
objeto
la
otra
de
la
imagen
instantaneidad en la transmisin. La
Estamos
ante
una
actividad
que
inmediatez
tiene
como
de
requisito
telemtica
distintas computadoras.
telefnica).
Podemos hablar de propuestas educativas
de
existe
un
desdoblamiento
descrito anteriormente.
de
qu
las
computadoras
(velocidad
de
informacin
necesita
yen
que
computadora se encuentra.
desdoblamiento
implica
182
correos).
diferido.
La
aplicacin
ms
integrarse
nivel
mundial.
las
exista
postales.
comunicacin
tiene
una
direccin
comunicaciones
para
las
telemticas
centrales
que
ya
telefnicas
Sin
Luego
de
escrito
el
mensaje
en
la
direccin
electrnica
destinatario,
que
peridicamente
por
(casilla)
es
este
del
consultada
para
leer
su
correspondencia.
embargo,
en
el
mbito
educativo,
MULTIMEDIA
computadoras
Es
importante
destacar
que
las
existen
redes
electrnicas
de
de
correo
central
(donde
se
potentes
(velocidad
perifricos
(flexibilidad
de
en
la
el
desarrollo
de
nuevos
183
de
que
antes
aprovechaban
nuevos
las
programas
innovaciones
la computadora y el usuario.
utilitarios
usuario
se
animaciones, etctera.
color
despus.
Luego
tambin
en la pantalla.
El
desafo
Se
que
se
super
luego
fue
lleg
que
sin
hicieran
posible
conocimientos
entonces
que
un
tcnicos
de
poder
hablar
de
son
computadora
pantalla.
Se
sigui
avanzando
hasta
que,
por
para
con
el
comunicar
usuario.
De
la
esta
discurso
que
poda
reproducir
una
utilizados
permitieron
digitalizar
computacionalmente
distintos
informacin
imgenes,
(textos,
guardar
tipos
de
sonidos,
etc.).
Gracias
almacenada
en
una
en
la
pantalla,
ofrecan
al
la
digitalizacin
se
integran
En
algunos
casos,
alguna
todas
las
184
manera
estaban
organizados
HIPERTEXTOS E HIPERMEDIOS
jerrquicamente o en cascada.
De esta manera, el acceso a la informacin
era lineal: Se realizaba por los caminos
predefinidos por el programa (a travs de
los distintos menes).
de
intentar
por
lo
menos
la
la
comunicacin
con
la
hacerlo
cercano
tecnologa
posibilidad
de
computadora
multmedia
acceder
tambin
a
a
agreg
travs
de
informacin
de
que
representara
esta
posible
informacin,
abarca
de
diversa
ms
hipertextos
integrar
diferentes
producciones
hacer
recurso
de
separadamente
origen
con
cada
(videograbadora,
de
los
modos
los
hipermedios
que
posibilitaba
pocos.
ya
de
hipertexto
computadora
computadora;
pensamiento humano.
la
como
una
representacin
particular
de
una
red
semntica.
Si
bien
caminos
generalmente
predefinidos
informacin
sugeridos
existe
algunos
de
acceso
por
el
la
autor
del
(no
los
letras,
ya
tradicionales
nmeros
necesariamente
enlazan
al
lector
en
con
forma
la
lineal
unidad
de
185
EL
USUARIO
DE
LECTOR Y AUTOR?
HIPERTEXTO:
mltiples
lazos
que,
formando
un
lector del
de
funcionamiento
de
los
estrategia
se
justifica
por
cuanto
ALGUNOS
ser
OTRAS
hipermedio
hipertexto
segn
la
ANTECEDENTES
REAS
EN
EN
OTROS
TIEMPOS
incluye
multimedia,
nos
informacin
encontramos
ante
en
un
1945,
Vannevar
organizacin
Bush
de
la
plante
por
informacin
vez
que
ya vimos, es un hipertexto..
palabras
botones)
llave
que
(en
dan
nuestro
lugar
caso,
los
alientan
186
LA
MULTIMEDIOS"
las
HIPERMEDIOS EN LA ESCUELA
estructuras
narrativos
empleo
patrones
expositivos,
para
mejorar
de
as
el
textos
como
IMPLEMENTACIN
DE
HIPERTEXTOS
su
recuerdo
utilizado
aunque
hipertextos
sea
ocasionalmente
hipermedios,
implementacin
su
presenta
aristas
interesantes de describir:
en los hipertextos.
en
la
literatura:
encontramos
entre
tambin
nuestros
en
autores
entorno
posibilita
la
un
acceso
facilitan
en su Rayuela.
la
exploracin
profundizacin
Si nos planteamos el ejercicio intelectual de
originalmente
que
fueron
son
los
diseados
contenidos
tanto
existen
programas
autores
sin
conocimientos de programacin, se
abre la posibilidad de reflexionar
acerca de disear redes semnticas
documentos
luego
traducirlas
computacionalmente a hipertextos.
manuales.
De hecho, estos vienen ya estructurados
como colecciones de unidades de material
informativo,
En
hipertextos
prototipos
los
la
para
primeros
en
que
abordados.
lineal
podemos
de
fue
amigable
un
se
han
diseado
para
ser
para
docentes
construir,
como
partir
programas
computacionales
para
del
alumnos,
uso
utilitarios,
de
de
en
estos
modelos
organizacin
conceptual.
Como
hemos
visto,
muchos
187
veces
simple
(fundamentalmente
unidades
conceptuales
requieren,
traduccin
para
de
la
para
su
USO,
red
el
de
semntica
manejo
de
..
con
los
hipermedios,
con
el
LAS
embargo,
para
poder
ejecutar
un
COMPUTADORAS
SU
IMPACTO EN LA ENSEANZA
sofisticada
posibilidades
como
alejada
econmicas
de
de
las
muchas
escuelas.
actividad
revistas,
gran
hipermedios
uso
productos
constituyen
no
variedad
existe
an
de
(Mayormente,
los
disponibles
La
la
educativa,
comenzaremos
versionesaggiornadas
funcionalidad de la computadora en se
tecnolgicamente de diccionarios y
enciclopedias).
libros
revistas,
tiene
un
singular
marginales
reacciones
acerca
de
su
controversias
en
la
incorporacin a la escuela.
Calificamos
estas
188
mente
no
concepto
verbalizados
(y
quizs
nunca
en
el
lugar
que
de
significado
se
ocupaba
el
instal
el
su
calificada
utilizacin
como
en
la
escuela
importante,
es
obvia,
irrelevante.
Solo
as
puede
implementacin
escolar
de
las
fuerza
que
la
telemtica,
la
aos,
especialmente
en
USA
los
beneficios
de
1990).
Las palabras de Jerome Bruner refieren a la
aparicin dentro del seno de la psicologa
cognitiva de la corriente del Procesamiento
de Informacin.
la
en la escuela.
de pensamiento humano.
esta
absolutamente
algunas
posturas
emparentado
sustentadas
desde
con
la
psicologa cognitiva.
Para
Howard
Gardner
(1988)
esta
un
modelo
para
explicar
el
ESPEJO DE LA MENTE?
computadora
este
rol
central
que
le
189
tenido
lleg
modelo
ser
tomada
como
prueba
de
el
merito
para
de convertirse
entender
en
un
determinados
humanos.
efectuadas
que,
por
en
seres
caso
de
ser
humanos,
se
se
tericas
cambia
construccin
importantes
el
de
acento
de
en
la
significados
al
procesamiento de la informacin.
de
existencia,
se
podra
formular
en
computadoras
manera:
resulta
indiferente
el
indiferente
con
respecto
al
significado.
Pretender
su propia obra.
Sin
embargo,
evidentemente
la
analoga
tiene
propuesta
lmites.
Las
este
entonces
funcionamiento
asptico
comprender
los
tan
particularmente
implicara,
obviamente,
Gardner
mente humana.
(1988)
de
es
las
conciente
de
computadoras
los
para
190
mucho>
que,
que
existen
paralelismos
tiles
semejanzas
entre
estas
dos
tienen
su
correlato
en
el
por
ejemplo,
pregonan
la
tan
volubles
de
la
posmodernidad.
Estos, como argumentaban -Poz(j (1989),
Gardner (1988) y Bruner (1991), para los
tericos
del
informacin,
procesamiento
terminan
de
la
olvidando
la
comparten
significados.
se
apropian
de
las
CUL ES SU INFLUENCIA EN EL
pensar
AULA?
que
condiciones
slo
(que
en
determinadas
veremos
en
ltimos
proceso
de
aprendizaje
que,
Esta
pregunta
viene
siendo
formulada
de un aula.
Sin
embargo,
tambin
existen
otras
precisamente
anlogas
resulta inocuo.
procesamiento
las
de
de
la
los
tericos
informacin
en
del
la
con
la
computadora,
no
mquinas
cada
vez
ms
191
Es
posible
que
estas
ms
extendido
en
la
educacin
de
(1990-1994),
de
tecnologa
tecnologas
relacionadas,
estos
que
determina
educativa,
que
la
especialmente
la
claramente
los
computadora,
logros
los estudiantes?
de
aument
los
estudiantes,
mejor
sus
usando
logran
mtodos tradicionales.
procesador
mejores
de
resultados
textos
que
en
con
los
con
aquellos
alumnos
de
bajo
rendimiento.
Muchos
de
causal,
diramos
ellos
plantean
una
automtica,
relacin
entre
la
el
por
neurocientfico,
de
la
desde
un
que
las
como
.Curtin
desarrollo
(1994),
menciona
el
argumentando,
enfoque
ejemplo,
en
efectos
provenientes
directamente de la incorporacin de la
computadora: el estudio mas independiente
de los alumnos, la mayor colaboracin entre
ellos, y la aparicin de beneficios para los
docentes, en tanto pueden aprovechar las
habilidades
obtenidas
en
el
uso
de
la
informes,
investigar
determinado
pensamiento
dependiente
del
sistmico,
hemisferio
cerebral
derecho.
Resulta
hemisferio
controla,
importante
cerebral
entre
destacar
derecho
otras
es
que
el
capacidades,
el
que
el
192
la
duraderas
significativamente humansticas.
estudiantes
Es
por
de
lo
la
tanto
creatividad,
posible,
de
para
un
que
se
como
observan
consecuencia
en
las
de
su
comprensin,
despus
de
que
el
mejor
dorado;
permite
los
ellos
colaboracin.
podran
conseguir
sin
dicha
la
computadora
no
tiene
ninguna
como
Spencer
(1992),
Solomon
de
computadora,
distintas
eventuales efectos.
relacionados
con
las
efectos
provocada
slo
planteando
condiciones
para
en
por
la
cambio
lograr
los
lo
193
ella.
De
de esta interrelacin.
esta
manera,
por
ejemplo,
las
fomentan
materializa
en
un
contexto
plurideterminado.
la
atencin
consciente,
la distraccin.
Conceptualizan a la tecnologa, y en
computadoras,
herramienta,
el
contexto
escolar
(la
asignando
la
responsabilidad
buenos,
alrededor
de
cuatro
factores
quienes
deciden
que
las
en
el
momento
computadora
de
en
la
escuela
lo
que
utilizacin.
menores logros.
b.
c.
d.
La
cantidad
de
computadoras
Los
efectos
dependen
del
tipo
de
afirmar
que
b.
El
factor
Retomando
disponibles.
a.
efectos
principales:
a.
los
utilizacin.
de
las
para
los
investigaciones
la
alumnos
ellas,
enseanza/
profesor y alumnos.
que
el
determinante
trabajo
trabajan
con
con
aprendizaje
creado
por
194
este
sentido
apuntan
algunas
otras
palabras,
el
grado
de
habilidades
medida
de
los
alumnos
estaba
del
plurideterminado
situaciones de enseanza/aprendizaje.
c.
En
compromiso
del
alumno
con
la
condicionan
como
factor
trascendente
en
la
los
efectos
de
la
(dada
por
la
relacin
computadora/alumno) es trascendente
revolucionaria.
Para
ellos,
el
trabajo
con
la
colaboracin
inteligente
antes
Newman
(1992)
compras
computadoras
relacin
para
masivas
las
de
escuelas,
alumnos-computadoras
la
esta
menos
supervisin
por
parte
del
docente.
Sin embargo, algunas investigaciones
oficiales
relativas.
de
equipamiento,
como
195
tendramos
demasiadas
razones,
por
lo
que
reflexionando
acerca
influencia
las
de
de
la
probable
computadoras
en
la
escuela.
Ahora
estn
los
alumnos
con
las
bien:
existen
alternativas
de
Plantean
entonces
que
el
trabajo
con
que
no
requieran
necesariamente
una
motivacin
auspiciados
por
empresas
que
que
emana
desde
la
autores,
como
Howard
Gardner
computadoras,
no.
fabrican
Sin
distribuyen
embargo,
desarrollaremos
estas
Parecera
entonces
que
las
luces
de
constante.
este trabajo.
La
misma
fascinacin
que
actividades
para
la
vida
que
aparecen
como
extraescolar,
como
como
consecuencia
herramientas
del
trabajo
inteligentes
con
que
que
precedieron
el
ingreso
de
las
196
esta,
las
adormecer
acotadas
habilidades
una
que
calculadora
olvidar
cmo
poda
estaban
calcular
un
que
eventualmente
distintas
proporciones,
todos
estos
En
podran
quedar
procesos
propiciados
por
otras
causas.
condiciones.
Parecera as que la clase es tomada como
un
sistema
fsico
y,
mediante
sus
mltiples
complejidades
manipulador de datos?
que,
en
el
afn
de
condenar
existen
estudios
reconocidos
producir
desaparecer
ALGUNA
RELACIN
INCORPORACIN
DE
CON
LA
OTROS
RECURSOS?
de
los
avances
cientfico-
instancias
alejadas
ingenuidades y extremismos.
de
Las
caractersticas
incorporacin
de
la
del
proceso
computadora
de
a
la
en
su
momento
con
otras
innovaciones?
Como hemos dicho en los primeros captulos
de este trabajo esta entrada se produce a
197
introduction
(con
sus
diferentes
connotaciones
of
computers
was
informtica
potencialidades.
sus
provocaron
propias
que
la
sola
efectivamente
muchos
pueden
paralelisrimos
computadora,
el
libro,
el
trazarse
entre
la
cine,
etc.,
recurso a la escuela.
resultaron
demostrativas:
En
suficientemente
el
futuro
no
habr
nuevos
recursos
para
integrarse
la
realidad escolar.
Del Ro (1993) propone la idea de un
parmetro,
recursos.
agrupada
un
basado
por
en
un
edades,
siguiendo
conjunto
de
conceptos
el
mismo
(que
el
autor
de
la
entrada
de
las
libros,
especialmente
desde
las
(1992)
were
(educational
media,
introduced
in
language,
Pelgram
matriz
recurso en el aula.
de
sentido.
una
schools
labs,
etc.).
the
198
estudiante
quiera;
se
pueden
leer
en
suele
comenzar
presentando
los
Las
primeras
ejemplo,
eran
como
pelculas,
obras
de
por
teatro
la informacin.
Ahora bien: se saca verdadero provecho,
pasados
ya
masiva,
de
escolar
han
ido
privilegiando
las
del
aula
<clase>
pupitre,
que
brinda
el
repertorio
La
misma
tantos
todas
aos
las
pregunta,
de
utilizacin
posibilidades
ante
que
expectativas
Sin
Qu
nuevas
computadoras?
alternativas
posibilidades
de
pensamiento,
como
las
ha
didcticas
tecnologas
del
seleccionado
las
embargo,
diferentes
podemos
esperar
investigaciones
ahora
de
las
viejas>.
Sancho (1993) plantea claramente algunas
LO MGICO.
adaptar
su
estudios
sus
Estas
iniciativas
coinciden
en
muchos
199
las escuelas.
sirve
como
referencia
comprender
cmo
importante
nuestra
para
propia
anterior.
a. Inespecificidad de objetivos
Respecto
panaceicos.
la
incorporacin
continua
genricos
no
referencia
permanente
de
instrumentales
(como
currculo
actualizado,
del aire.
calidad,
o,
objetivos
directa
relacionados
Por
las
de
otra
parte,
la
utilizacin
casi
razones
como
no
mantener
el
mejorar
la
plantea
(1986),
adoptar
la
escuela
vivencia
cotidiana
de
los
Andreu
a
la
alumnos,
Gran
parte
asignados
se
de
los
agotan
recursos
en
la
diferentes
pases
realizado
200
DE HARDWARE
Economical
training
for
(capcitacin
and
the
vocational
computer-age
econmica
vocacional
efficiency
in
instruction
con
alguna
eventual
to
rapid
toward
oriented
nmero adecuado.
properly
respond
highty
to
the
information
est
convirtiendo
en
altamente
orientada a la informacin).
Revisando
la
computadora
implementacin
en
Espaa,
En
este
mismo
sentido,
desde
los
de
la
Sancho
en
la
escuela,
la
alumnos/cantidad de computadoras.
utilizacin
de
las
mquinas,
sin
y,
como
contracara:
resultara
imposible
En
el
informe
mencionado
por
J.
201
implement them.
del
Ahora
asumiendo
de
connotaciones
provocara
afirmaciones?
hardware
la
sola
provisin
software
50%
respectivamente.
30
bien.
Podemos
ignorar
comerciales
de
las
estas
convertido
alrededor
education.
Unfortunately,
the
latter
frequently in given priority when these illinformed decision-makers are being seduced
by the superficial appead of new hardware
and software approaches.
Otra
referencia
en
del
nivel
de
parmetro
mismo
se
tan
publiquen
del
un
millones
dos
de
mil
cuatrocientos
dlares
en
tecnologa
este
se
va
modificando
podemos
reporte
de
la
computadora.
Asociacin
sistema
las
agregaba
educativo
que
slo
norteamericano,
el
33%
de
la
(normalmente
National
Education
Association,
condicin
telemtica.
la
lnea
necesaria
telefnica).
para
trabajar
Es
en
202
estn
de
de
diciendo
Muchos
de
tambin
los
qu
Software
tipo
Publishers
Papert
en
el
sentido
de
que
las
Como
se
puede
esperar
los
resultados
(...)
Los
cursos
sobre
alfabetizacin
informtica
se
(1994)
en
forma
de
negacin,
fueron:
-
los
docentes
analfabetos
ha
(que
no
fueron
desesperanzados,
de
para nosotros.
actividad cotidiana.
la
tecnologa,
comenzaron
tareas
clases
febrero de 1993.
los
cooperativas
que
convencionales.
compaeros
se
en
las
Tenan
ayudaban
mutuamente.
203
la
tecnologa
expresarse en el teclado.
rpidamente.
Aument la motivacin
Se
modificaron
algunas
prcticas
inters
de
coding,
treating
and
notoriamente.
calificaciones
programa
fueron
mejores
que
durante
el
tan
buenas
antes
de
su
implementacin.
nacional.
Cambiaron tambin en su forma de
el
menos
informatizado
horas
en
el
al
docente
no
laboratorio
de
organizarse
la
Las
con
docentes.
actitudes
informacin
la
inviertan en tecnologa.
de
trabajo
la
relacin
ideal
cantidad
de
sea,
dos
computadoras
por
cada
alumno?
A
ello
tienden
(o
deben
tender?)
los
gobiernos?
del
en cascada
gobierno
para
la
enseanza
por
Comparativamente,
Como
respuestas
carecemos
de
los
planes
de
204
embargo,
segn
investigaciones
docentes
las
pisos.
de
las
dichos
pases,
c. LA
HOMOGENEIDAD
FICTICIA
DE LA POBLACIN
recibidas
en
la
existentes
individuos
segn
entre
su
los
situacin
con
computadoras,
las
de
equipamiento,
equipadas
poner
darn
cada
vez
(como
ms
lo
estn
disponible
se
acepta
los
condicionan.
lo sera an ms.
centros
urbanos,
todos
aquellos
de
contextos
minimizan
los
profundizadores
muy
distintos,
potenciales
de
las
se
efectos
diferencias
Es un medio comunicacinal. en
reciente.
Su
desarrollo,
lejos
de
ser
mundo,
fundamentalmente
205
Sin
pases centrales.
embargo,
esta
problemtica
tiene
el
ingls
tiene
una
presencia
vigentes.
interesados
en
la
tarea
desarrollada,
computadoras
logros
disponibles
en
la
escuela
escolares
les
alcanzan
para
obtenida.
luego,
los
fines
EL IDIOMA: UN OBSTCULO?
total.
incluso lo corrige.
el
esfuerzo
de
comprender
la
mayora
de
la
informacin
disponible.
206
Spiegel.
no se cumpliera.
2038
de
servicios
que
ellos
llaman
etctera.
tienen
ejemplo,
en
decidiera
donar
automviles
acceso
los
hogares
Internet.
de
algunos
Hay
algunas
alumnos.
Sin
pregunta
instituciones
inicial:
cules
de
verdaderamente
estas
tienen
Internet?
207
ms dismiles."Revolucin", "innovacin",
realidad.
los
tema.
ni
un
su
impacto
proyecto.
crece,
planificada
mucho
menos
uno
mismos
elementos
(libros,
diarios,
Tanto
bajo
el
rtulo
de
enciclopedias
revistas,
videos
es
una
fuente
alternativa
de
propuestas ulicas.
Internet
es
slo
uno
de
los
recursos
menos
vlido.
Tal
vez
sea
una
en
la
que
stos
tengan
la
consulta,
pueden
ser
vistos
como
208
LAS
Los
alumnos
regresarn
luego
con
los
POSIBILIDADES
INFORMATIZADO
Muchos
al que se
los
Las
establecimientos
educativos.
docentes
que
hoy
conocen
la
utilizacin
(o
no
utilizacin)
computadoras en la escuela;
de
las
en
particulares
direccin escolar);
bsqueda
de
informacin,
existe
dependientes
de
cada
institucin;
la actitud de los diferentes docentes.
en enviarla.
Todas las variables expuestas deberan
en
la
Tomemos,
como
establecer
comparaciones,
correccin
la
obtencin
de
estos
inmediata
datos.
de
Y
tener
un
eje
posible
el
costo
para
de
209
actividad
escolar.
ste
estara
constituido por:
una
biblioteca,
traer
un
notoriamente
los
costos
mencionados.
Tal
ediciones
los
de
computacin,
necesario
etc.);
para
el
tiempo
seleccionar
la
de
intercambios
con
es
el
antes
diarios
caso
de
de
las
diferentes
personas,
pares
las
horas
de
clase
disponibles
para
un
tema,
pero
puede
resultar
no
tener
horarios
disponibles
para
tener
muchos
de
los
datos
presentar
complicaciones
operativas.
En cualquier caso, la decisin de asumir
estos costos, o de intentar sal varios, est
relacionada con los beneficios que tiene la
fuente
de
informacin
que
se
est
en
los
alumnos,
su
rigor
embargo,
la
gran
mayora
de
las
apropiado
para
su
algunos
de
ellos,
los
tiempos
involucrados, etc.).
En este sentido, consideramos que los
servicios que, mayormente, pueden cumplir
con estas condiciones son:
discusin)
la
participacin
en
listas
(foros
de
210
bsquedas
Planificacin
de
la
bsqueda
de
es
necesario
utilizar
una
realizar
seleccionada
de
con
medios
informacin
tradicionales,
travs
de
informacin
(sin
donde.
encontrarlas),
los
tiempos
(Las
encontrar
bsquedas
la
no
informacin
garantizan
deseada
en
uso
de
los
distintos
servicios
de
Internet.
A partir de esta evaluacin, se podran dar
del
correo
el
responsable
de
esta
rea
la
asistencia
en
los
aspectos
algunos
alumnos
con
los
que
se
Internet,
podran
ser
stos,
211
debe
el
validar
las
actividades
de
sus
alumnos.
facilitador
escolar
de
respete
de
una
implementacin
Internet
que
apoye
jerarquice,
activamente
el
posibilidades.
CUL
EL
DEL
EXPERTO
EN
INFORMTICA?
Su
tarea
partira
de
la
juego.
sabe".
tiempos.
pasara
por
complementar
QU ES INTERNET?
una red.
siguen
quedando,
para
el
docente,
un
comparten informacin.
Toda
sta
modo significativo.
definir
los
caminos
para
que
un
A partir de la evaluacin crtica de esta
posibilidad,
pensando
en
cmo
se
rol
del
responsable
del
rea
de
por
lo
menos
un
docente,
red
gran
tiene
una
nmero
computadora,
de
el
computadoras
212
comunicacin
destinatario
en
forma
casi
instantnea,
que
surgi
antes
de
la
las
computadoras.
existen
demoras
que
dependen
de
minutos.
GOPHER
Sistema
Foros
de
discusin
(o
listas
newsgroups)
de
comunicacin
entre
electrnico,
intercambian
disponibles,
presentados
como
que:
a) suele ser necesario estar suscripto a
real
pago)
espera)
que
permita
el
acceso;
(no
(inmediatamente,
a
multimediales
bases
sin
de
(imgenes,
tiempos
de
informacin
texto,
sonido,
servidor)
dependen
de
un
solo
comnmente
toda
llamados
la
WWW)
navegadores
con
programas
CHAT (O IRC)
Permite la conversacin en tiempo real
entre dos o ms usuarios de cualquier
213
una computadora
un MODEM
diverso contenido.
un
VIDEO CONFERENCIAS
Internet,
puedan
requiere
de
instalado
en
la
programa
equipamiento
un proveedor de servicios de
Internet
sobre lo que sucede y sobre las opciones
que toman sus representantes. Mantener
desinformado o mentir al pueblo es un acto
antidemocrtico e inmoral, como engaar al
usuario es un fraude, y los ciudadanos no
TELNET
informados
sino
participar
en
las
decisiones comunitarias.
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(1991):
Segunda
216
octubre
de
1985
se
celebr
el
II
Londres,
Swedish
Newspaper
in
Educaton
de
ha
experiencias,
virtualidades
apoyado
esas
la
informacin
del
de
medio
actualidad,
prensa
el
para
el
la
realidad".
percepcin
crtica
creativa
de
la
Vanguardia,
de
se
direcciones:
de
Barcelona;
El
Pas,
orientan
sustancial
mente
en
dos
217
prensa
por
parte
de
maestros
que
es
necesario
proporcionar
con
condicionamientos
pginas,
qu
medios
cuentan
caractersticas
de
(nmero
los
de
talleres,
los
medios
de
comunicacin
no
es
todo;
una
vez
elegido
radio
televisin;
se
le
da
un
218
d) Periodicidad.
trabaja.
vo.
No
son
algo
gratuito
ni
que
g) Tirada y pblico.
reclamando
que
lo
que
no
parece
local,
Para
debe
fenmeno
nmero
generar en ella.
en el municipio?
leer
conocerse
la
enjuiciar
la
complejidad
prensa
del
algn
peridico
variedad,
semanal,
sino
en
quiz
influencia
ediciones.
c) Nombre de la empresa editora y de sus
accionistas.
a) Nombre.
accionistas.
Ficha B a) Nombre.
de
periodistas
sistema
219
h) Tirada y pblico:
- Difusin territorial.
informacin
transmisin
alumno
un
comunicacin
intercambio
como
de
conoci-
mayor
deficiencias
importancia
en
su
municipio,
la
la
enseanza
de
los
educativas
medios
se
ha
docentes
que
de
informacin
hacia
otros
de
menor
importancia o no.
ms
estrictamente
Paulo Freire.
de
all
del
conocer
aspecto
si
las
publicaciones
son
relacin
maestro-discpulo,
importante
didctico,
obediencia
la
hora
de
juzgar
los
pedaggico,
aprehender
etc.)
la
ya
realidad
tringulo
disciplina,
no
bastan
social
eros
para
desde
la
de
informacin
enseanza.
220
revistas
especializadas
en
educacin
y revistas:
de
masas,
prensa
noticiable
tome
intercambio
de
transmitir
tcnicas
conciencia
ni
la
informativo
necesidad
como
del
actuacin
que
el
simple
producen
la
impacto
radio
la
trasciende
entre
comunicacin
enseanza.
tienen
una
base
comn
-la
efectos,
la
proximidad,
la
sintona
de
de
informacin
medio
de
permanente
de
los
en
un
nivel
ms
concreto,
221
1.
Geografa:
inundaciones,
informaciones
erupciones
sobre
volcnicas,
Historia:
efemrides,
entrevistas,
seminarios,
un
nivel
de
informacin
aniversarios,
puente
conferencias,
con
la
formacin
bsica
etctera.
3.
ofrecen
Ciencias
Polticas:
informacin
secciones
fijas
de
servicios
internacionales, etctera.
de
urgencia,
meteorologa,
disposiciones
empresas;
televisin,
decisiones
gubernamentales,
etctera-
posibilidades
riodstico,
del
culturales,
tiempo
sin
conocer
distintas
para
ofrecen
duda
los
tiene
aspectos
un
inters
oferta
las
enseanzas
vencionalmente
recibidas
por
comprensin
medio
dinmica
acontecimientos
cotidianos
conde
de
y
la
social
de
servicios
cuyo
anlisis
estructura de la sociedad.
los
ayuda,
realidad.
diversidad
informaciones
de
se
opiniones
que
en
las
apunta
de
manera
escogidos,
hasta
aparentemente
escudriar
frondoso,
el
pero
donde
late
el
estado
de
general
es
una
expresin
222
c)
Comparar
los
ideolgicos implcitos
mensajes
comarca,
un
especializada
de
econmico,
profesional,
una
revista
determinado
sector
cultural
asociativo.
caso
solamente
evidente
enfoques
criterios
en
diarios
ideolgicos,
tcnicos.
muy
Ello
no
es
significados
EJERCICIOS DE ANLISIS DE LA
pueden
PRENSA
hallarse
los
matices
por
ya
sean
locales,
generales
sistematizar
los
temas
ms
utilizados,
ya
sean
noticias,
con
el
modelo
informativo
de
cada
peridico.
-
Comparar,
adems,
el
tipo
de
espordicamente
escuela.
Las
primeras
en
alguna
corrientes
en
distintas
los
mismos
peridicos
las
223
universo social.
nuino.
los
la
ciales.
propios
profesores
proponen
local.
escuela.
Sus
lectores
son
los
propios
EL
MUNDO
ESCOLAR,
COMO
UNIVERSO INFORMATIVO
ensayarse,
por
y
lo
en
el
tanto,
normas
que
pueden
sistemas
el
equivalente
la
prensa
de
224
estmulo
tiene
trabajo previo
resultados
puede
enriquecedores
por cursos,
tropezar
con
pero
que
obstculos
para
los
la
supervisin,
alumnos
contar
entre
en
la
algn
esta
asignatura,
Ciencias
Naturales
una
en
revista
este
de
mismo
escolares:
una
revista
es
recomendable
tampoco
sin
la
trabajo
organizativo
tiene
cierta
general
en
la
revista
de
especial
en
las
revistas
de
especialidades.
225
PROPUESTAS DE TRABAJOS
escuela,
en
este
caso-.y
con
qu
ginas.
c.4)
Estudiar
otros
costos
tareas
el
precio
de
venta
del
226
ingresos
alguna
profesor
suplementarios:
tiene
un
papel
importante,
recomendable
que
se
mantenga
en
la
fotografas.
ser
fijos.
Igualmente
es
im-
POSTERIOR
TECNOLGICOS
INTERDISCIPLINARIOS
Estos ejercicios de prensa escolar ofrecen
aspectos que trascienden el estricto aprendizaje periodstico e informativo. Todo el aspecto administrativo sirve, sin duda, de iniciacin
VALORACIN
ASPECTOS
la
gestin
econmica,
la
la
vez
un
atisbo
de
otros
establecimientos
pblicos.
Hay
BALANCE GENERAL.
del
preparacin
nmero
del
aparecido
siguiente.
Una
la
vez
al
un
aspecto
de
relacin
interdisciplinar.
Sin embargo, es en lo relativo a la
227
del tebeo
Objetivos predominantes
cooperativo.
tolerancia.
alumnos:
los alumnos.
ordenacin
rectangular
Crrio
cabecera.
uno
ms,
evitando
ocupar
la
impresin.
la
por
el
mtodo
Pero
simple
la
fase
barato
previa
de
de
Inicialmente
distintas posibilidades.
se
les
puede
pedir
que
copia:
tebeo.
permite
la
composicin
tambin
Debern
intentar
modo
ms
conciso
continuacin
se
expresar
del
exacto
las
y
les
solicita
la
pantalla
del
fotocopiadora
impresora.
ordenador
la
hoja
poner
obtenida
en
la
de
la
228
Para
ello
coloquio
de
caracterizaciones,
puede
comenzarse
generalizante
con
un
sobre
las
sera
que
ninguna
de
tales
sern reiterativas.
este
se
dominantes
pueden
buscar
otro
notas
anlisis
Objetivos predominantes
las
primer
pueden
en
utilizarse
las
como
trabajo en grupo.
-Magnetfono.
en
multicopia.
Puede
sera
evitar
la
tensin
viera
su
definicin
ignorada
-Fotocopias de la macrovieta y de la
historieta.
-El
trabajo,
inicialmente,
habr
de
ser
individual y fuera
del aula, hasta que se recojan un nmero
suficiente
de
protocolos.
Despus
se
historieta
de
una
extensin
total
229
entrevistados
no
reflexionen
demasiado
mente
la
respuesta
elaborada,
sino
descripcin
de
no
sea
que
excesivamente
responda
aquello
que
forma
se
va
se
grabaciones
revestirn
las
una
percibiendo.
normalmente,
todas
la
historieta
aparecer
de
grabarn
magnetofnicamente.
determinado.
fotocopiar
la
macrovieta
la
de
la
pgina de la historieta.
2. Las
fotocopias
historieta
de
pueden
la
pgina
quedar
articuladas
ACTIVIDAD
3:
Clasificacin
de
onomatopeyas
Objetivos predominantes
-Adquisicin
de
tcnicas
de
trabajo
grupo.
pueden
trabajar
con
sus
230
qu
significa
primera
equipe
conveniente
(ruido
de
la
coche,
puetazo,
disponer
de
tebeos
de
significado,
ha
van
encontrado
otros
equipos.
2. Se contina con este mismo proceso:
otro equipo indica otra onomatopeya de
ser
de
inters
contar
con
la
restantes equipos.
ser
e
repetitiva
incompleta
en
los
en
las
onomatopeyas.
4. Se puede proceder ahora a una revisin
de
significa-
dos,
articulacin
en
etazo
golpe
pueden
quedar
mediante
categoras.
contra
As,
el
su
pu-
suelo
subsumidos
en
la
categora impacto.
5. Tras ello se procurar localizar por los
equipos, de modo sistemtico, todas las
onomatopeyas que aparezcan en los
tebeos, rastreando de modo completo
cada uno de los tebeos.
necesario
arbitrar
medios
que
ACTIVIDAD
4:
Anlisis
inicial
de
los
componentes de la vieta
tebeos
ya
rotos
desencuadernados,
Objetivos predominantes
-Adquisicin
de
Resulta
tcnicas
de
trabajo
intelectual y cooperativo.
proceso,
conveniente
se
utilicen
que,
para
historietas
este
de
de anlisis.
-Integracin
del
trabajo
personal
grupo.
Material y disposicin del entorno
de
231
su
propia
clasificacin
de
varias veces.
4. Puede
ser
de
inters
completar
el
el
se
profesor
estime
conveniente
su
utilizacin."
analicen
similitudes
diferencias
elementos
los
el nombre especfico.
ms
patentes
-clasificar
estudiar
tales como:
monogrficamente
cada
elemento.
Continente/contenido
Contenido
sustantivo/contenido
adjetivo
Textoslconos
Cdigos de movimiento
Cdigos gestuales
otro.
Globo: continente/contenido
distintos cdigos
Objetivos predominantes
-Desarrollo
ficha.
generalizacin.
Tras
la
observacin
debern
de
la
capacidad
de
vieta.
cooperativo.
profesor
hagan
-Adquisicin
de
tcnicas
de
trabajo
intelectual.
estimular
referencia
aquellos
a
que
aspectos
debe
coleccin
contar
de
inicialmente
vietas
obtenida
con
la
en
la
actividad n.o 4.
-Encerado.
232
de
pequeo y grande.
siguientes:
-globos,
formas
Clasificacin
cuadernos,
en
los
dibujando
propios
de
modo
dos
las
de
cualquiera
uno.
textos,
Se
distribuyen
vietas
entre
los
Objetivo predominante
cdigos
cinticos,
identifiquen
se
algunos
les
de
pide
ellos
que
en
las
movimiento,
caractersticas
del
as
como
movimiento
las
que
de
relacionados
expresar
con
su
movimiento
significado
ms
frecuente.
una
o.
dos
pginas
de
extensin.
-Fotocopia de dicha historieta.
-El trabajo es eminentemente individual.
Descripcin de la actividad
De
de
la
historieta
seleccionada,
tras
Como
identificar
lugar
un
debate
orientado
un
recurso
cada
prctico,
una
de
vale
las
la
pena
historietas
233
evitar
confusiones
facilitar
su
espontneo.
-Desarrollo de la creatividad.
Material y disposicin del entorno
-Argumentos y guiones de tebeos que,
como se indica, pueden
ser obtenidos
directamente de tebeos.
ACTIVIDAD 7: Creacin de textos para
- Tebeos varios.
una historieta
-La
disposicin
del
entorno
debe
ser,
individual.
Descripcin de la actividad
El proceso de elaboracin de un tebeo es lo
suficientemente
complejo
como
para
234
76 Y 77).
145.
previo.
3. Producir argumentos para tebeos.
Puede ser incluso una interesante fuente
de material para ejercicios y trabajos del
tipo 2. Se pide a los alumnos que redacten
argumentos sobre personajes ya conocidos,
o
bien
sobre
personajes
que
ellos
se
'
5.
Realizar
un
tebeo
expresiones
elementos
dados,
partir
marcar
de
pasos
los
in-
historieta final.
Pueden
ser
tareas
individuales,
de
partir
de
un
tebeo,
obtener
su
de
un
tebeo,
escribir
-Fichas
con
vietas,
del
tipo
de
las
obtenidas y utilizadas
su
argumento.
- en la actividad 4.
-Fotocopia de la descripcin de planos que
aparecen en
235
vietas
personaje en cuestin.
partir
de
la
coleccin
de
seleccionen
descripcin verbal.
Las
vietas
generales
que
pueden
representan
dar
lugar
planos
nuevas
aquellas
vietas
ms
del
personaje
en
tres alumnos.
considera
significativa
la
vieta
seleccionada.
ACTIVIDAD
11:
Seleccin
Debate
de
del
grupo-clase
acerca
de
la
situacin.
importancia de la vieta.
que
facilite
el
trabajo
en
predominantes
Desarrollo
de
tcnicas intelectual.
-Desarrollo de la capacidad de valoracin
crtica.
historietas
de
un
mismo
personaje,
de
la
personalidad
236
DISPOSICIN
DEL
ENTORNO
ocupen
el
menor
espacio
posible
en su caso, fotocopiarla.
-Disposicin en pequeos grupos
o en
anotaciones
relativas
la
intervienen,
actitudes
en
la
que
se
lo ms fra posible.
siguiente:
1. Seleccin de la historieta a analizar.
caractersticas
denominado, representacin.
progresivamente
seleccionndolas
ms
largas.
El proceso selectivo puede ser efectuado
6. Como
final,
de
lo
efectuar
que
una
se
ha
valoracin
tipografa
cambio
presentacin de los
la
huecograbadodoble
exige
en
composicin
sobre un folio.
una
tarea
suplementaria
de
pero
permite
un
ahorro
237
marginales,
pero
igualmente
pueden
ser
utilizadas,
por
de
la
revista
de
sus
principales artculos.
1. Un
primer
objetivo
llega
como
verboicnico
lenguaje
verbal,
cuanto
en
travs
del
va
verbales
icnicas
distintos-historieta
global,
vieta, globo, delta, supone un entrenamiento interesante para facilitar la capacidad analtica de los alumnos. La peticin de que a partir de una serie de vietas se diferencien los elementos onomatopyicos. en funcin de su significa-
cin
puede
actividades
marcar
que
se
la
lnea
orientarn
de
a
las
la
caso,
objetivo
Pero
objetivo
de
ni
la
cabe
presencia
pensar
de
que
un
tal
vacin
directa,
puede
servir
como
completa ni excluyente.
238
mediante
considerarlos
el
tebeo.
por
Vale
la
la
pena
amplitud
de
que:
esta
metodologa
aparecera
de
modo explcito.
espacios
se
1.1
les
los
personajes
adjudican
determinados
valores morales:
recaen prejuicios;
1.3
el
hroe
no
experimenta
ningn
desarrollo
nivel
jerrquico,
sino
permanece
interno,
que
restablecido;
la
de
habra
un
puede
meta
consecucin
de
de
verse
final.
El
un
alto
nivel
favorecida
anlisis
por
de
vietas
producir
del mundo.
2.
mismo
su
propia
Elisabeth
K.
Baur,
en
un
breve
2.2
la
editorial
tampoco
es
autnoma,
lector;
experiencia
Nueva
deseos;
objetivos
didctica
que
se
(Editorial
piensen
perseguir
239
suma
de
estas
expectativas
intereses.
En
3.
la
produccin
los
de
mercancas
intereses
econmicos
el
mtodo:
se
parte
de
la
historietas
son
mercancas
de
Sobre
masivas,
3.1
2.
la
revierta
se
contacto,
enriquecindolo.
Por lo expuesto, la posibilidad de que la
estructura
simplificada
de
las
otras alternativas.
resulta
fundamental
integrar
el
contemporneos
Popular
de
Madrid,
la
como
pertenencias
experiencia
una
experiencia
especfica,
pueden
cualquier
obviamente,
persona
por
no
quienes
slo,
tienen
especiales condiciones.
240
241
242
243
244
245
246
al operador.
guiones
educativos
general
se
basan
y
en
culturales
una
por
lo
investigacin
247
248
grabadoras,
las
cuales
las
cuales
obtienen
recursos
de
la
actores
algunos
ruidos
En
las
grabadoras
tocadiscos
las diferentes
pistas
en
la
unos
segundos
antes
de
que
concursos,
mini
noticieros
la
audiencia
socioeconmicos
en
educativos,
niveles
sexos
ranchera,
grupera,
tropical,
prescindir
de
los
anuncios
comerciales,
incluyen
en
nacional
notable
desarrollo
mostrado
en
aos
programacin
internacional
resto
pblico y el comunitario.
modelo
de
libre
mercado
esta
pese
las
concibe
los
pas,
pblico
todos
modelo
del
servicio
de
msica
El
de
su
al
tendencias
universitarias y estatales.
249
radio
comunitaria
depende
contextualizacin;
agencias
pases
El
aspectos
sujetos
radios
produccin
(dibujantes
productoras
agencias
publicidad,
emisoras
propia cultura.
Las
internacionales
en
participativos.
emisoras
del
los
Las
Instituto
Nacional
de
dos
modelos:
el
de
financiadas
disponen
de
por
el
Estado,
considerable
pero
autonoma;
servicio
de
escasamente
gran
utilidad
comunicadas.
en
zonas
Existen
modelo
de
el
resultado
Shepherd
de
considera
interrelacionados
entre
cineastas,
se
tres
s:
el
editores,
de
periodistas
el
noticiero?
Qu
titulares
EL ANLISIS DE LA RADIO
adultos
jvenes,
adultos,
senectos),
negocio) y placer.
es,
no
nivel
obstante,
educativo,
decisiva.
uso
La
del
inmensa
250
de
defienden
displacer:
hay
radioescuchas
valores
determinados,
pero
juzgan
insoportables),
antes
que
por
quienes
se
encuentran
detrs
del
recursos
Qu
tecnolgicos
beneficios
emplearon?
econmicos
esperan
EL
LENGUAJE
SONORO
EN
LA
bsica
son
ESCUELA
Qu
actividades
fueron
sealamos
antes,
las
cuestiones
Conviene,
presente
tanto
sin
la
embargo,
interrelacin
tener
de
los
uno
de
ellos.
Dos
noticieros
polticos
morales,
pueden
calidad
de
la
produccin
la
Los
maestros
de
educacin
adolescentes.
Sin
embargo,
la
podemos
los
demostrar
que
los
noticieros
propios
maestros.
Tal
concepcin
corresponde
receptores
de
los
obedecen
poderes
pblicos
criterios
privados,
empresariales
con
crticos
la
educacin
y
emisores
para
los
creativos
251
como
herramienta
de
conocimiento
creacin.
advertencia.
medios
apropiadamente
ejercicios
pobre.
y,
ya
por
estn
supuesto,
Seguramente
all,
lo
aparecern
literal
lleven
cabo.
sugerencias
de
Estos
Los
micrfonos
las
pistas
radiofnicos
Conviene,
pasos
con
por
debern
de
son
voces,
grabadoras
tanto:
realizar
adaptarse
los
distintos
desde
ejercicios
luego,
propondr
pistas
de
grados
que
escolares
acompaa
proponerse
este
libro
se
por, Shepherd.
los
pequea
para
los
capaces
encuesta
estudiantes.
en
el
Este
saln
ejercicio
de
nios
de
jvenes
leer
asimilar
crticamente
las
canciones,
comerciales,
con
gustos,
valores
BIBLIOGRAFA
opinines
percepciones
determinadas.
elementos
noticias,
lenguaje
sonoro,
de
los
emisoras.
252
TOMAS
Peter
Jerry
Booth,
El
medio
ACTIVIDAD REPRESENTANDO
distintos
provechoso
LA
nota
con
imagen
audiovisual
Comprender
que
las
pueden
ser
lectura
connotativa
Qu
efectos
nos
hacer
produjo?
ledas
puede
ideolgica)?
ofrece
imgenes
(se
denotativa,
audiovisuales
una
ms
significados;
analizar
Es
Objetivos
una
tcnicos.
REALIDAD
aspectos
Qu
efectos
hubiera
producido
noticiero.
CONSIGNA GENERAL
PALABRAS Y TEXTOS
Quines
hablan
en
la
nota
COMENTARIO
gestos,
etc.)?
Qu
efectos
producen en nosotros?
A partir del visionado de una noticia es
posible
analizar
distintos
construccin periodstica.
ejes
en
Podran
haber
hablado
otras
personas? Quines?
la
253
quebrar
esta
polisemia
partir
de
escenas
Peruanos
("Vivir
roban
bajo
fuego",
supermercado",
etc.).
.Los
gestos
del
periodista
al
ICNICOS
gran
parte
de
musicalizadas
audiencias.
de
las
tal
noticias
manera
son
de
los
mostrados
que
en
se
nos
imgenes
informa
sean
recurriendo
en
directo,
"olvidemos"
hace
la
periodsticas,
que
presencia
camargrafos
muchas
ACTIVIDAD
MSICAS PARA IMPACTAR
veces
de
empresas
periodistas
OBJETIVO
los
que
han
tomado
decisiones
entre
254
Armar
representar el hecho:
un
guin
de
la
noticia
que
ACTIVIDAD
Realizando un noticiero
OBJETIVO
CONSIGNA
por
la
polica.
Hubo
elaboraron
el
guin?
un
especial?
LOS
CREADORES DE SUCESOS
NOTICIEROS
COMO
su escape.
Van al lugar de los hechos y consiguen 3
horas
de
material.
Entrevistaron
al
pudieron
grabar
una
de
mayor
rating
que
los
presencia
suele
crear
efervescencia
255
tranquilidad.
PRESENTADORES
Los
agregan a la informacin?
presentadores
de
noticias
son
mujer
son
una
tradicin
en
los
ACTIVIDAD
CMO
NOS
INFORMAMOS?
OBJETIVO
Comparar las formas en se vehiculiza la
informacin en los medios grficos y en la
televisin.
redactores.
Pero,
actualmente,
sus
CONSIGNA
decide
los
favores
de
las
Hubo
por
la
presencia
presentador.
La
de
un
determinado
presencia
de
varios
varios
tardaron
40
heridos
minutos
leves
en
que
fueron
llegar.
Los
entretenimiento.
presentadores
de
distintas
jerarquas
PARA
REFLEXIONAR
PONER
EL
256
informacin, etctera.
opciones
sexuales
(homosexuales
minoritarias
travests),
de
nacionalidades
noticieros
en
quizs
que
bloque
la
ubicaran,
como
la
que
un
etnias
podramos
poco
diferentes
caracterizar,
simplificadamente
de
de
clase
media,
suelen
mostrar
los
TAREAS,
PUESTA
EN
COMN
con
extraeza,
prejuicios
estereotipadamente.
PREGUNTAS CLAVES.
Comparar
las
producciones
realizadas.
medio?
Qu
prioridades
tuvieron?
fuentes
algunas
consultaron?
Cmo
le
la
produccin
de
los
se
coberturas
tema
pueden
comparar
que sobre
realizan
un
de
las
imgenes
que
pueden
las
un mismo
diario
un
noticiero televisivo.
un
negocio"
"Travests
se
muestran
en
pantalla.
para
e
los
otros.
inseguridades
Temores,
sociales
son
257
material
grfico,
pero
los
textos
que
Son
otros"
hambrientos
sumo
compadecerse
de
ellos.
hacindolos
COMN
cuales
se
representa
en
el
Qu
idea
tiene
la
comunidad
emotivos;
MOSTRANDO
EN
ACTIVIDAD
PUESTA
PREGUNTAS CLAVES
Como
TAREAS,
hacer
encuestas
distintos
LOS
entrevistas
integrantes
de
a
la
OTROS
representaciones
sobre
el
grupo analizado.
OBJETIVO
Comprender
que
ciertos
las
estereotipos
personas
que
pudimos
los noticieros.
las
formas
en
representan
al
grupo
analizado?
CONSIGNA GENERAL
Analizar
que
que
aparecen
Qu
grupo
opinin
tenamos
analizado
investigacin
tenemos
luego
al
cul
de
sobre
el
comenzar
la
es
la
finalizado
que
el
trabajo?
COMENTARIOS
Para realizar esta actividad es fundamental
armar un archivo propio de imgenes. Las
representaciones de la pobreza, los jvenes
y la inmigracin de pases limtrofes son
ternas sobre los cuales no es difcil obtener
material.
Ilustramos
esta
actividad
con
258
Cada
da
cambia
la
informacin
NOTAS
ejemplos
aplicaciones
de
algunos
transforme
en
abril de 2001.
proveer
matemticos,
debates
de
sobre
una
herramienta
ejemplos
de
interpretar
temas
para
problemas
grficas,
polticos,
hacer
sociales
259
situaciones
sociales.
libro de texto.
las
que
asignaturas
escolares
se
ejercitarn
econmicamente
combaten
el
poco
analfabetismo
adulto.
Motivar
procurar
de
para
desarrollar
empleen
dificultad
la
que
pueden
capacidad
servir
para
escribir.
la
lectura
entre
ejemplos
el
los
decisivos
peridico
padres,
para
la
cotidianamente
comprendern
entorno
cotidiano
puede
ser
el
paso
mejor
los
eventos
LEER
COMO
expresin oral.
COMUNICACIN
FORMA
DE
especialistas
disciplinas,
en
conocemos
palabra
cierre.
explica,
existencia.
Los
nios
en
mltiples
jvenes
que
crecen
gran
medida
las
nuestro
escrita
mundo
comporta
defiende
El
formas
es
que
actuamos
diferencias
discute
peridico
en
la
un
en
propia
vehculo
en
260
implican
la
comunicacin
continuo.
distintas
distinguen
herramientas
de
La
la
comunicacin
oral
abstracciones.
ladridos
del
perro
el
trfico
simultneamente.
La
pronunciacin
Las
sentimientos.
textos
propia
de
de
la
las
escritura
palabras.
trae
consigo
la
letra
impresa
legales.
que
Cientficos,
perdura
filosficos,
del
audiovisuales,
significados
en
el
texto
originalmente
medio
impreso
de
encontramos
los
medios
que
son
escrito.
comunicacin
objetivos.
poseer,
del
lectoescritura.
el
lectoescritura
lgico.
adems
del
Dominar
favorece
conocimiento
la
el
linealidad,
pensamiento
favorecen
diferentes
261
mundo actual.
sobre
la
Sierra
Norte
de
Puebla
explican
que
escogieron
en
cantidad
de
informacin
que
su
la
EL LENGUAJE PERIODSTICO
la
sembradores,
programa)
para
comunicarnos
sus
mensajes.
COMUNICACIN.
cualquier
medio
masivo
de
abordar
esta
problemtica,
estn
estructurados
de
tal
262
comunicacin establecidas.
varios
apresurado
elementos.
Primeramente
leer
las pginas
nones
con
para
elementos
continuacin
seccin
social
reconoce
columnas.
La
credibilidad
su
visin
propia
posicin
poltica
que
con
la
separar
realzar
grficos
de
del
para
artculo,
sociales
tienen.
El
otros
imagen
se
elementos
parcial
del
indicar
la
secciones
que
del
del
una
objetividad.
noticias,
encuentran
lector
cumple
y
las
El
las
peridico
lenguaje
funcin
de
lector
del
acontecimiento.
La
objetiva
la
una
desea trasmitir.
informacin
ms
como
bien,
reconocer
resultado
de
263
nacional,
informacin
(de
comunitaria,
individual,
establecer
una
distincin
clara:
internacional)
la
cantidad
relevancia
de
social,
especializada,
ambos
LA RAPIDZ DE LA COMUNICACIN
Tampoco
tanto de opinin.
medios
como
de
necesariamente
comunicacin
participar
de
y
un
no
hecho
queda
valor
ha
alguna
producido
sobre
filosofas
la
al
LA CANTIDAD DE INFORMACIN
duda
lecturas
de
la
al
instante,
constancia
en
la
este
apreciacin
Sin
problemas
etctera
forma
instantneas y al
en
de
los
Marshall
Mcluhan.
acontecimientos
que
nos
concepto.
Se
conyugales
las
presentan
soluciones
de
son
grandes
madurez,
siempre
alcance de un buen
264
paso
paso
de
los
ello acercarse a la
regional.
reflexionar.
historia oral y
resear
celebrar
EN
eventos.
UNA
HERRAMIENTA
5.
DIDCTICA?
Educacin
cvica.
El
peridico
direcciones:
como
fuente
internacionales,
de
laborales,
bibliogrficas,
retrica
asignaturas.
actualizar
adquiridos
los
en
de
texto
fenmenos
reciente
relacionados
resolver
problemas
recopilar
tiempo
con
carteleras
sobre
con
como
temperaturas o contaminacin.
informacin
otras
la
Geografa.
publicitaria
de
3.
anlisis
pueden
conocimientos
libros
el
informaciones.
naturales.
econmicas,
Ciencias
polticas,
actividades
etctera.
2.
las
la
matemticas
(grficas,
porcentajes,
265
esta
salvajes
anticipacin
pblico?
y su papel en la sociedad.
misma
seccin
(Chivas
para
que
Cules
preparen
son
las
sus
fuentes
PERIDICO ESCOLAR
suscriptor?
sigue
expresin
organizacin
siendo
un
medio
necesaria
de
para
crearlo,
los
la localidad?
impone
Con
el
pertinencia,
medio
(tiempo,
importancia,
espacio,
etctera).
Los
el
peridico
los
muros
del
aula
enseanza
desencadenan
comunidad,
de
volver a ella.
posicin
de
trabajos
de
a
aprendizaje
partir
de
sus
que
se
pginas
266
Jaume.
Conocer
la
prensa.
267