Proiect didactic

coala: Colegiul Tehnic de Comunicaii ,,Nicolae Vasilescu Karpen din Bacu

Profesor: Simona Chiriac
Data: 17 mai 2008
Clasa: a XII - a B
Disciplin: Limba i literatura romn
Subiectul: Nichita Stnescu Leoaic tnr, iubirea
Tipul leciei: de receptare (comentare) a unui text liric

COMPETENE GENERALE: 1) comprehensiunea i interpretarea textelor;

2) argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse
situaii de comunicare;
3) situarea n context a textelor studiate prin raportare la
epoc sau la curente culturale / literare.

VALORI I ATITUDINI: 1) cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a

gustului estetic n domeniul literaturii;
2) formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i
valorile literaturii romne;
3) cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a
ncrederii n propriile abiliti de comunicare;
4) stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n
raport cu diversele mesaje receptate.

COMPETENE SPECIFICE: 1) interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor

valori i a propriei experiene de lectur;

2) utilizarea strategiilor de lectur n vederea nelegerii

adecvate a textelor studiate;
3) utilizarea tehnicilor i strategiilor argumentative n
situaii de comunicare diverse (scrise sau orale);
4) identificarea i explicarea relaiilor dintre opera literar
studiat i contextul cultural n care a aprut aceasta.

COMPETENE DE REFERIN: La sfritul orei, toi elevii trebuie:

a) cognitive:
CC1: s defineasc n mod corect neomodernismul, ncadrndu-l n evoluia literaturii
universale i romne;
CC2: s enumere i s explice caracteristicile creaiilor neomoderniste: teme, motive,
specii, tehnici i procedee, figuri de stil i de construcie specifice, concepie despre lume,
concepie artistic;
CC3: s ncadreze textul n universul poetic al lui Nichita Stnescu ;
CC4: s identifice i s explice relaiile dintre opera literar studiat Leoaic tnr,
iubirea - i contextul cultural n care a aprut;
CC5: s citeasc expresiv textul poetic;
CC6: s analizeze textul poetic, evideniind relaia dintre coninutul de sentimente i idei
i forma artistic, dintre tematic, motive i mijloacele de realizare a expresivitii
limbajului titlu, eu liric i ipostazieri ale acestuia, cuvinte cheie i cmp semantic,
sistem de imagini artistice, particulariti stilistice, topic i versificaie;
CC7: s evidenieze particularitile curentului literar ntlnit n poezie;

b) afective:
OA1: s manifeste interes pentru activitatea desfurat i apropiere fa de textul poetic;

STRATEGIA DIDACTIC (inductiv):

A) METODE I PROCEDEE: - problematizarea, conversaia euristic, exerciiul,
explicaia, analiza stilistic, lectura expresiv, lectura selectiv, tehnica ,,termeni
cheie, metoda Picasso, brainstorming ul, cvintetul, tehnica ,,tiu Vreau s
tiu Am nvat;
B) FORME DE ACTIVITATE: frontal, individual;
C) MIJLOACE DE NVMNT: laptop, videoproiector, ecran proiecie,
nregistrri audio i video, pps uri, fie de lucru, flipchart, fie de evaluare;
D) RESURSE: - psihice: capacitile normale de receptare i nvare ale elevilor de
clasa a XII-a;
- temporale: 50 min.;
- bibliografice:
1. Parfene, Constantin (1999): Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal,
Editura Polirom, Iai;
2. Goia, Vistrian (2002): Didactica limbii i literaturii romne pentru gimnaziu i
liceu, Editura Dacia, Cluj Napoca;
3. Chiprian, Cristina i Ciuperc, Livia (2002): Alternative didactice, Editura Spiru
Haret, Iai;
4. Crciun, Corneliu (2004): Metodica predrii limbii i literaturii romne n
gimnaziu i liceu, Editura Emia, Deva;
6. Vulpe, Lcrmioara : Alchimia textului poetic, Editura Versus;
7. Parfene, Constantin (1993): Teorie i analiz literar, Editura tiinific, Bucureti;
9. Piru, Al. (1981) : Istoria literaturii romne de la nceput pn azi, Editura Univers,
Bucureti;

SCENARIU DIDACTIC
0. Moment organizatoric : (2 min.)
- pregtirea elevilor pentru susinerea, n bune condiii, a activitii ;
- distribuirea materialelor necesare;

1. Captarea ateniei : (2 min.)

-

metode :

problematizarea,

conversaia,

metoda

Picasso

cuvinte

cheie,

brainstorming;
-

mod de organizare a activitii : frontal;

materiale didactice : coli de flipchart, flipchart, imagine inspirat de lucrrile lui

Picasso, marker, nregistrri audio ;

metoda Picasso are ca obiective contientizarea diferenelor individuale i acceptarea

i valorizarea modurilor diferite de a privi lucrurile; elevii primesc sarcina de a
reprezenta printr-un cuvnt ideea, sentimentul sugerate de imagine; toate cuvintele
vor fi notate pe foaia de flipchart, n interiorul desenului ;

2. Enunarea temei i a obiectivelor leciei, precum i a competenelor i abilitilor pe

care elevii trebuie s i le formeze sau s le aprofundeze : (2 min.)
-

metod : explicaia, Sinelg;

mod de organizare a activitii : frontal;

se enun tema i obiectivele, trasndu-se, astfel, firul leciei ;

se prezint sarcinile de nvare : analizarea unui text poetic ce aparine lui Nichita
Stnescu Leoaic tnr, iubirea evideniind relaia dintre coninutul de
sentimente i idei i forma artistic, dintre tematic, motive i mijloacele de realizare
a expresivitii limbajului titlu, eu liric i ipostazieri ale acestuia, cuvinte cheie i
cmp semantic, sistem de imagini artistice, particulariti stilistice, topic i
versificaie; identificarea elementelor neomoderniste n textul liric;

3. Actualizarea noiunilor i a conceptelor ancor - evocare : (5 min.)

-

metode : conversaia, problematizarea, explicaia, procedeul ntrebare rspuns,

metoda cuvintelor cheie iniiale, Sinelg ;

mod de organizare a activitii : frontal ;

actualizarea cunotinelor anterioare are la baz metoda cuvintelor cheie iniiale :

Neomodernism iubire Nichita Stnescu - lirism ; prin procedeul ntrebare
rspuns se va viza definirea corect a neomodernismului i descrierea
particularitilor acestui curent, informaii de care elevii vor avea nevoie n analizarea
textului propus, cunotine despre universul liric stnescian i despre particularitile
receptrii genului liric ; elevii vor utiliza fiele Sinelg pe care au avut de completat
rubrica ,,tiu ca tem pentru acas ;

4. Prezentarea noului coninut i a sarcinilor de nvare - evocare: (5 min. )

-

metode : explicaia, prelegerea intensificat, Sinelg;

mod de organizare a activitii : frontal i individual;

se prezint informaiile legate de apariia poeziei, structura volumului, ncadrarea n

opera lui Nichita Stnescu, n lirica romneasc i n cea european, importana i
originalitatea acestui poem ;

se accentueaz caracteristicile creaiei lirice, n general, cu scopul contientizrii

modului special n care trebuie analizat i receptat o astfel de creaie ;

elevii noteaz pe caietele de clas informaiile noi despre opera n studiu ;

5. Dirijarea nvrii realizarea sensului : (20 min.)

-

metode :exerciiul de analiz a textului literar, problematizarea, conversaia euristic,

lectura expresiv, lectura selectiv, tehnica ,,tiu Vreau s tiu Am nvat,
explicaia ;

mod de organizare a activitii : frontal i individual;

mijloace didactice : fie de lucru, fi Sinelg, pps, coli flichart cu textul poetic, cu
extrase din critica literar;
- se distribuie fiele de lucru i se explic modul n care vor fi utilizate pe parcursul

acestei secvene : vor fi completate n timpul discuiilor suscitate de analiza textului; ele cuprind
textul poeziei i mai multe rubrici care urmeaz traseul metodic de analizare a textului :
1) ncadrare n opera lui Nichita Stnescu:

2) trsturi ale operei lirice, n general, i ale poeziei interpretate, n special :

3) semnificaia titlului :
4) analiza secvenelor poetice:
a) cuvinte cheie i cmpuri semantice relevarea valorii conotative a cuvintelor:
b) particulariti stilistice i imagini artistice:
5) elemente de prozodie:
6) elemente structurale i compoziionale : alctuire, teme, motive literare i laitmotive idei i
sentimente:
7) ncadrare n curent literar, n universul liric i n istoria literar:
- se citete expresiv textul poeziei Leoaic tnr, iubirea;
- se analizeaz textul liric conform pailor descrii n fia de lucru, activitate n care elevii
sunt solicitai s re-creeze poezia, s explice, s comenteze, s problematizeze expresia
poetic, s identifice tipul procedeelor figurative ; acest moment se desfoar ca dialog
continuu ntre profesor i elevi sau elevi - elevi; pe fiele de lucru i pe tabl se
consemneaz cele mai relevante observaii, n mod ordonat, cu semnificaiile implicate de
formele identificate ; pps ul va fi folosit pentru inducerea unei atmosfere specifice
poeziilor lui Nichita Stnescu; se audiaz Gnd 6 ;
1) Poezia Leoaic tnr, iubirea aparine volumului O viziune a sentimentelor
aprut n 1964, al doilea dup Sensul iubirii (1960), i poate fi numit ,,un psalm
al dragostei, n care asocierea ceremonialului iubirii cu actul verbal pune n
lumin relaia fundamental n lirica stnescian dintre Eros i Logos. Tema
preferat a acestui volum este iubirea, stare extatic, modalitate de integrare n
armoniile universale sau cale spre revelaie, sentiment capabil s nasc i s
ntrein ntreaga fire. Pentru Nichita, iubirea este o permanent ,,ntmplare a
fiinei, unicul mod de existen. Dac tema esenial a operei sale o reprezint
Iubirea cntat prin Logos (Cuvnt), atunci Iubirea este sinonim al Poeziei.
Cuvintele devin expresie a sentimentelor, iar discursul poetic se metamorfozeaz
ntr-un ceremonial erotic. Efectul este comun: att Arta, ct i Iubirea care la
Nichita sunt indisolubile declaneaz katharsis-ul, elevaia spiritual,

propensiunea spre celest. Aceast metamorfoz luntric este descris i n poezia

Leoaic tnr, iubirea , unde relaia Logos Eros este meninut implicit. De
aceea, o poezie a iubirii este, simultan, si o art poetic.
2) Receptarea unei opere lirice constituie, n esen, un proces de re-creare a poeziei.
Ceea ce i este specific se numete lirism, vibraia interiorului, care nu poate fi
perceput prin ,,tierea coninutului de sentimente de forma prin care acestea
sunt exprimate. Poezia este un corp, un ntreg care va fi analizat simultan, att ca
form artistic dar i ca sentiment trit intim de fiecare cititor.
Sentimentul care se desprinde din versurile acestei poezii e cel de vibraie
continu din momentul n care omul se ntlnete ntmpltor i brutal cu iubirea,
metamorfozndu-se pe sine i ntregul univers. Poezia las impresia de
spontaneitate n eliberarea sentimentelor. Poetul trece prin faza de descoperire a
sentimentului iubirii, etap care poate fi numit ,,trezirea din somn, ,,o nou
ordine a lucrurilor. El vede lumea prin eros i, totodat, vede lumea limbajului
prin eros. Cele dou noiuni, eros i logos, rmn conjugate: verbul poetic,
cuvntul, este materia i organul senzorial (,,privire, ,,auz) iar poezia este
simire, este elogiul sentimentului iubirii.
3) Viziunea asupra iubirii este original: dragostea (abstraciune) este corporalizat,
concretizat, ntrupndu-se ntr-o ,,leoaic tnr, apoziie metaforic antepus,
ntr-o comparaie implicit (eliptic), n titlul poeziei. Transferul semantic urmrit
de poet prin introducerea felinei n reprezentarea dragostei are n vedere atributele
intrinseci ale acesteia: slbticie, instinctualitate, ferocitate dar i frumusee,
libertate. Iubirea este un sentiment necrutor, feroce, care atac prin surprindere
sau provocat. ,,Leoaica devine simbolul puterii suverane a sentimentului iubirii,
al fericii de a tri prin iubire, al aspiraiei puternice, desfurat pe vertical,
apropiat tipului apolinic de a percepe lumea i viaa.
4) Prima secven poetic - idei:
- discursul liric se structureaz sub forma unei confesiuni a eului liric care
mrturisete propria aventur a tririi sentimentului de iubire;
- iubirea ia forma agresiv a unei leoaice, metafora personificatoare din primul vers
iriznd semantic restul versurilor; naterea acestui sentiment surprinde, sperie,

tulbur; el ,,atac direct, n fa, fr a da vreo ans de scpare, asemenea leului

care nu mai scap prada din coli;
- verbele dure care definesc intruziunea leoaicei n existena solitar a eului (,,mi-a
srit, ,,m pndise, i-a nfipt, ,,m-a mucat) subliniaz ntlnirea
surprinztoare cu iubirea: eul nu cunoscuse iubirea care l atac i l invadeaz
agresiv i irezistibil; perfectul compus traduce caracterul brusc i irevocabil al
ntlnirii cu iubirea;
- n pofida diferenei de limbaj, viziunea este similar celei exprimate n trecut de
Eminescu n Od (n metru antic): ,,Nu credeam s-nv a muri vreodat; / Pururi
tnr, nfurat n manta-mi, / Ochii mei nlam vistori la steaua / Singurtii.
Cnd deodat tu rsrii n cale-mi, / Suferin, tu, dureros de dulce; la ambii
poei, solitudinea este anulat brusc de ptrunderea violent i brusc (,,deodat
Eminescu, ,,azi Nichita) a dragostei care le inund fiina; e o clip de
excepie, un moment perturbator care inaugureaz o nou ordine spaio
temporal, ,,fcnd posibil ipostazierea cvasi demiurgic a Eului(Ion Pop);
- ferocitatea leoaicei las urme vizibile colii nfipi n fa, muctura n carnea
feei care poart i conotaia unui stigmat evident pentru ceilali; sintagma
,,colii albi face parte din cmpul semantic al agresivitii i sugereaz efectul
devorator pe care iubirea l are asupra identitii sinelui; ca i la Eminescu, rana
este interioar: e sufletul tulburat de iubire, de suferina ,,dureros de dulce a
voluptii erotice;
- jocul cuvintelor ,,n fa - ,,de fa este cel ce reface, fotogram cu fotogram,
filmul naterii poetului ntru iubire;
- versurile 2 i 3 sugereaz caracterul premeditat al atacului iubirii, sufletul fiind
mereu disponibil sau n pericol de a se ndrgosti, fr s prevad momentul n
care se va ntmpla;
- pronumele la persoana I sunt mrci clare ale eului liric exprimat; lirica eului;
- imagini artistice: vizuale, dinamice i tactile;
A doua secven poetic idei:
- fora acaparatoare a erosului poart imense capaciti de transfigurare, propulsnd
fiina ctre o imponderabil stare spiritual; prin iubire, eul trece ntr-o alt

dimensiune: trind sentimentul superior al iubirii, el dobndete statutul de

centrum mundi - ,,n jurul meu -, iar propria sa metamorfoz declaneaz
metamorfoza cosmic, o nou cosmogonie; spiritul purificat i aflat n nlare, n
expansiune, are intuiia unei lumi perfecte, cercul fiind un simbol al perfeciunii,
al cerului, al absolutului etern geometria circular (imaginea cercului,
locuiunea popular cu accente argheziene ,,de-a dura, comparaia filtrat
eminescian ,,ca o strngere de ape) sugernd ideea desvririi fiinei prin iubire
dar ofer i o foarte personal viziune despre ,,scurgerea dinamic de energie
n teoria universului cerc prin repetarea sintagmei ,,cnd mai care nsoete
dou cuvinte ce construiesc dou antinomii subnelese, larg strmt, aproape departe (,,zvrlire de obiecte prin aer, ,,mereu cte-o cupol n volumul Oul i
sfera);
- abandonul imanentului prin zbor i transcendena sunt subliniate prin intermediul
simurilor exacerbate: vzul se ntlnete cu auzul ntr-o sinestezie tipic
simbolist,

traducnd

ascensiunea

eului

spre

absolut,

calea

iluminrii

reprezentnd-o iubirea; simbolul curcubeului i structura metaforic din versurile

5 i 6 ale celei de-a doua secvene poetice evideniaz capacitatea fiinei de a se
renate prin iubirea care devine punte ntre dou lumi: real ireal, contingent
transcendent; tierea ,,n dou a curcubeului amintete de nevoia de refacere a
Androginului, a cuplului edenic, cele dou jumti regsite refcnd acel etern
Unu universal; situat acum n planul transcendent, eul liric triete plenar i fericit
sentimentul iubirii care i copleete sufletul, cntecul ciocrliei pasre solar,
apolinic - celebrnd metamorfoza benefic a eului i a universului;
- apa joac rolul oglinzii barbiene: poart de trecere din contingent n transcendent,
fiind i un semn al nceputului iubirii;
- metafore: ,,un cerc de-a dura, ,,strngere de ape, ,,curcubeu tiat n dou;
- ingambamentul confer cursivitate ideilor;
- verbele la perfectul simplu ( ,,se fcu, ,,ni, ,,ntlni) dau dinamism
discursului i ideilor exprimate i anun verbele la prezent din ultima secven
care desvresc transfigurarea eului poetic sub impactul devastator al iubirii;
- imagini artistice: vizuale, auditive, dinamice;

A treia secven poetic idei:

- omul s-a dematerializat fixndu-se n planul ideilor, s-a abstractizat, constatnd
metamorfoza fiinei la exterior dar, mai ales, n interior, luntric; mna care nu
mai recunoate vechiul ,,eu sugereaz transformarea total a celui care, invadat
de fora copleitoare a iubirii, nu-i mai regsete sinele anterior; gestul
circumscrie o jumtate de cerc sau o jumtate de inim: sprncean (cunoaterea),
tmpl (gndire), brbie (rostire, senzualitate);
- verbul la perfectul compus ,,mi-am dus poate sugera desvrirea
metamorfozei eului sau consumarea iubirii dup care acesta ncearc inutil s se
regseasc; verbele le prezentul etern, ,,alunec, ,,trece, i locuiunile
adverbiale ,,n netire i reiterata ,,nc-o vreme induc ideea persistenei
iubirii n sufletul omului, etern ndrgostit; micrile exprimate de verbe sunt
lente, alunecoase, ntocmai unduirii ,,viclene a leoaicei care, dup atacul brutal
prin care s-a ,,nfipt n ,,faa eului, ncepe s se insinueze treptat i voluptuos n
sufletul poetului care, fremttor, ateapt o nou ntlnire, mereu n pericolul de
a pica prad iubirii necontrolate; se produce o identificare ntre eu i ,,leoaica
armie, imagine a maturizrii sentimentului, aa cum deertul univers inefabil
al cunoaterii - se contopete n culori cu leoaica iubire;
- se creeaz impresia simetriei ntre nceputul poeziei i finalul acesteia prin
repetarea imaginii leoaicei; de fapt, raportul vntor vnat, prdtor prad
s-a inversat: dac, iniial, leoaica iubire l vneaz pe om, n final, omul
,,pndete n ncordare iubirea, devenit joc viclean dar seductor;
- repetiia din final are ton de incantaie, descntec, vraj; urmat de punctele de
suspensie, amplificat prin conjuncia ,,i, ea exprim eternitatea iubirii,
sentiment universal n afara cruia nu exist nimic;
- metafore: ,,mna, ,,sprncean, ,,tmpl, ,,un deert n strlucire, ,,o leoaic
armie; epitete: ,,armie, ,,viclene, ,,n netire;
- imagini artistice: vizuale, tactile, de micare;

5) strofe inegale (sextin, octet, decim), versuri inegale, libere i cu rim

mperecheat sau ncruciat, ingambamentul, ritm combinat (dactil, peon,
amfibrah) ce sugereaz fie spontaneitate, fie curgere domoal, nesfrit, ca n
vis;
6) tema iubirii exprimat nuanat n fiecare secven poetic: iubirea fulgertoare,
raportul ndrgostitului cu lumea, raportul dintre eu i sine, iubirea care nate
omul i universul; cosmogonia, cuplul, curcubeul, zborul, expansiunea,
corporalizarea abstractului iubirea ca leoaic i cuvntul ca ,,leu alergnd -,
Poezia sinonim cu Iubirea, dematerializarea fiinei umane; erosul ca dorin de
autocunoatere;
7) ruptura de tradiie i susinerea unor principii de creaie artistic aflate sub
autonomia esteticului sunt obiectivele modernismului, preluate i de scriitorii
noemoderniti n perioada postbelic; la Nichita, neomodernismul nseamn o
poezie a ,,necuvintelor; el face din cuvinte substane plasmatice capabile s ia
cele mai neateptate forme; Stnescu modeleaz cuvntul ce pulseaz vital n
procesul ,,genetic al poemului; magia sonoritii cuvntului devenit ,,necuvnt
ntr-o liric ce renun la ordinea obiectiv, logic i gramatical;
- identificarea adolescenei ca ,,vrst de aur a cuvntului prin irumperea iubirii
n existena sa; Eros i Logos rmn conjugate n poezia sa; viziunea original
asupra iubirii: corporalizarea iubirii i dematerializarea omului aflat sub puterea
ei;
- cosmicizarea iubirii prilejuiete poetului meditaia asupra universului, a naturii
i a divinitii la care omul se raporteaz;
- la nivel prozodic eufonie original prin complexitatea structurii, a ritmului,
rimei i msurii, prin utilizarea ingambamentului.
6. Obinerea performanei - reflecia: (5 min.)
-

metod : cvintetul;

mod de organizare a activitii : individual;

mijloace didactice : foi de flipchart, fie de lucru, nregistrri audio ;

- se explic sarcina de lucru i specificul metodei : o metod creativ prin care, n cinci
versuri, se sintetizeaz un coninut de idei. Se poate aduga un desen. Primul vers este un

cuvnt cheie referitor la discuie, fiind, de obicei, substantiv. Al doilea vers este alctuit
din dou cuvinte care descriu substantivul n discuie, fiind adjective. Al treilea vers este
alctuit din trei cuvinte care exprim o aciune, fiind, de regul, verbe la modul gerunziu.
Al patrulea vers conine patru cuvinte i exprim sentimentele fa de subiect. Al cincilea
vers este un cuvnt prin care se sintetizeaz cele prezentate;
- elevii formuleaz, astfel, o concluzie privind substana emoional sugerat de textul
analizat, lucrnd individual; fundalul sonor al momentului de creaie va fi asigurat de
muzica lui Nicu Alifantis;

7. Feedback-ul: (3 min.)
-

metode: conversaia, explicaia;

mod de organizare a activitii : frontal;

se citesc fiele tip Sinelg, trgndu-se concluzii referitoare la nivelul de receptare a

textului, la punctele tari i slabe ale activitii derulate;

elevii citesc propriile poezii inspirate de discuiile purtate n timpul orei ;

7. Evaluarea propriu zis: (2 min.)

- metode: conversaia, argumentarea;
- mod de organizare a activitii: frontal;
- se fac aprecieri realiste, stimulatoare i ncurajatoare referitoare la modul n care s-a
derulat activitatea;
- sunt notai elevii care s-au remarcat pe parcursul leciei prin rspunsuri corecte,
complete, consistente, imaginative;
8. Asigurarea reteniei i a transferului: (4 min. )
- metode: conversaia sistematizatoare, argumentarea;
- mod de organizare a activitii: frontal;

- retenia se realizeaz prin sistematizarea cunotinelor asimilate pe parcursul leciei,

urmrind paii analizei de text liric;
-

transferul se realizeaz prin precizarea temei pentru acas: Realizai un eseu

nestructurat de minimum 3 pagini despre tema iubirii la Nichita Stnescu, pornind de la

urmtoarea idee: ,,omul ca ntrebare, dragostea ca rspuns, dar i dragostea ca ntrebare
i omul ca rspuns.