Ce lipsete pentru a integra copiii cu difculti

de nvare n cadrul colilor i grdinielor?

Prof.Univ.Dr.

Floroiu (Tomi) Alina

Ecaterina
Vrsma

Anul I PPP

2014

Psihopedagogia Difcultilor de
nvare

Program de studii: Pedagogia nvmntului Primar

i Precolar

Universitatea din Bucureti

Departamentul de nvmnt la Distan, Formare
Continu i Conversie Profesional

Ce lipsete pentru a integra copiii cu difculti de nvare n

cadrul colilor i grdinielor?

Dac ar f s gsim cauzele pentru care integrarea nu se poate

realiza n plan general, n coli i n grdinie, ar trebui s analizm
barierele pe care le ridic legislaia, practicile i atitudinile. ntotdeauna
vina este undeva la mijloc. Prin urmare, cred c ridic probleme fecare
aspect n parte, ns legislaia cel mai puin. Noi, cei care interacionm
cu aceti copii putem schimba ntr-adevr ceva, dincolo de orice hrtii
i directive. Cineva trebuie s se ocupe i de legi, dar aprofundnd prea
mult partea aceasta stufoas a problemei, luptndu-ne n termeni i
rzboindu-ne n idei, exist riscul s-i uitm tocmai pe cei care au cea
mai mare nevoie de noi-pe copii.Integrarea cred c implic mai
puine schimbri n legislaie dect incluziunea.
Au existat copii cu difculti de nvare dintotdeauna. Ei au fost
sau nu integrai n colile i grdiniele de mas n funcie de
conjuncturile favorabile sau nefavorabile care s-au creat pentru acest
fapt. O conjunctur favorabil ar f ntlnirea cu un profesor competent.
Am ntlnit astfel de situaii.Un profesor bun, capabil, dedicat ncearc
ntotdeauna s gseasc soluiile cele mai potrivite pentru ca fecare
copil din clasa lui s poat nva. Acolo unde nu tie cum s
procedeze, ntreab, cerceteaz, studiaz, cere ajutor, solicit sprijinul
prinilor copilului, recurge la toate mijloacele necesare pentru a-i
mplini menirea de dascl,fr a f obligat prin lege. Desigur, dac el
are i sprijin legislativ pentru a duce la bun sfrit aceste demersuri,
lucrurile evolueaz mult mai uor. Dar dac nu, el nu se mpiedic, ci
gsete soluii.Deci, n Romnia s-a fcut integrare dintotdeauna (i m
refer aici n special la copiii care nu prezint difculti severe de
nvare), dincolo de orice legislaie, atunci cnd a existat un cadru
didactic talentat, care a devenit motorul unei frumoase colaborri ntre
el, prini, copilul n cauz, ceilali copii din colectivitate i alte
persoane care i-au adus aportul la acest demers.( n cazul difcultilor
severe de nvare consider c este absolut necesar frecventarea unei
coli speciale, n primul rnd spre binele acelui copil.)
O lege nu poate mobiliza oamenii s fac ceva ce nu fac din
convingere. Nici mcar o hotrre la nivel de grup. Nu este iniiativ
pe care s nu o ia romnul n grup. S facem o coal? S facem i
dou. S facem o societate cu scopul acesta i acesta? S facem i mai
multe! S contribuim pentru a asigura mersul acestei i acestei
2

instituii? De ce nu? S contribuim. Dar cnd vine rndul fecruia s

pun n execuie hotrrea luat n grup, atunci fecare amn pe
mine, sau se face nevzut.(Rdulescu-Motru ,1999:38)
Un aspect important de revizuit ar f pregtirea cadrelor
didactice. Observm c acest lucru a i nceput s se ntmple prin
introducerea acestor studii de licen obligatorii pentru a profesa n
nvmntul precolar i primar, ns ar f nevoie de mult mai mult
practic i de profesori cu experien, care s mprteasc din
problemele cu care s-au confruntat i rezolvrile gsite i mai puin
teorie, care departe de a ajuta, creeaz frustrri uneori.
Evaluarea naturii difcultilor copiilor este adesea difcil de
realizat, dar e mai uor s previi sau s acionezi n fazele iniiale dect
atunci cnd problemele ncep s degenereze i uneori este prea trziu.
Prinii constituie un factor-cheie, un element foarte important,
deseori decisiv n integrarea copiilor cu difculti de nvare. Ei pot
deveni parteneri indispensabili n procesul educaional, dar pot ridica
deseori bariere insurmontabile. Prinii copiilor cu difculti au nevoie
de sprijin la rndul lor, de consiliere, de programe speciale de educaie
pentru ei, pentru a face fa problemelor cu care se confrunt i pentru
a-i ajuta copiii n mod efcient.
Nu mai puin important este atitudinea prinilor cu copii aazii normali din colectivitate, a cror poziie ostil se poate rasfrnge
asupra copilului cu difculti, prin comportamentul pe care l vor
adopta copiii lor fa de copilul-problem i mergnd pn la
excluderea acestuia din clas. Toi prinii trebuie s neleag c toi
copiii trebuie s triasc mpreun n societate i trebuie s faciliteze
acest proces. i mai ales s-i dea interesul. Cu cteva sptmni n
urm, la o coal din Bucureti s-a organizat o coal a prinilor
unde au fost invitai diveri specialiti i s-au anunat n program
cteva teme de larg interes i actualitate. S-au nscris 5 prini.
Aciunea a fost anulat. Cine e de vin?
Cu siguran, societatea n care trim nu e deloc una dintre cele
mai fericite. Un printe duhovnicesc drag mie spunea c atunci cnd va
crete iarba pe crrile dintre oameni, va veni sfritul. Iarba a nceput
s creasc iat, chiar i pe crrile dintre prini i copii. Dac
contientizm i vrem s acionm, nu e timpul pierdut.
n concluzie, numeroi sunt factorii care pot mpiedica integrarea
colar a copiilor cu difculti de nvare.Profesorii, prin pregtirea lor
3

precar sau prin atitudinile ostile sunt cele mai de temut piedici, dar tot
ei pot constitui, atunci cnd i neleg menirea, factorii cei mai
importani, de nenlocuit, ai integrrii.Uneori, chiar singurii.
n ncheiere amintesc cuvintele profesorului meu de actorie,
maestrul Mircea Albulescu, care ne spunea uneori :N-am dormit azinoapte, m-am tot gndit la voi cum s v ajut s v ias rolurile...
Cred c un dascl trebuie s fe preocupat de reuita nvceilor si.

Bibliografe

BELIVEAU, Marie Claude, Tulburrile afective i dificultile

colare, 2005,SC TIPARG, Piteti

CUCO, Constantin, Pedagogie,2006 Polirom, Iai

RDULESCU-MOTRU, Constantin, Psihologia poporului romn,

1999, Paideia Bucureti

VRSMA, Ecaterina, Intervenia socioeducaional ca sprijin

pentru prini, 2008, Aramis