Ghid ROM M1 Elev

Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii
Domeniul major de intervenie 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii
Titlul proiectului: Educaie, calificare i facilitarea tranziiei spre un loc de munc pentru elevi i tineri cu risc sau n situaie de
abandon colar
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/8/2.2/S/4/ ID 3024
Beneficiar: Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului
tp
ilo
ADRIAN NICOLAE ROMONI

MONICA HALASZI
Pr
oi
ec
Limba
i Literatura
romn
ABC-ul comunicrii
Modulul 1
Ghidul elevului
t
ilo
Pr
oi
ec
tp
Viitorul incepe
la scoala!
2012 Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului

Toate drepturile sunt rezervate Ministerului Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului
Att publicaia ct i fragmente din ea nu pot fi reproduse fr permisiunea Ministerului Educaiei
Cercetrii Tineretului i Sportului.
Bucureti, 2012
Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului
Str. Gen. Berthelot 28-30
Sector 1, 010168, Bucureti
Tel. Central: 4056200;4056300
e-mail: proiect_id3024@yahoo.com
I.
ArtA ConVersAiei
situaia de comunicare
de la lume la text
Afl mai mult!
ilo
Amintete-i...
ec
tp
1. Cnd ai fost ultima dat prezentat unei persoane necunoscute?

Cine era persoana respectiv? Cine te-a prezentat?
2. Unde a avut loc conversaia respectiv? Despre ce ai discutat?
Adu-i aminte cuvintele prin care ai fost prezentat.
3. Scrie, n cinci minute, un text n care s reproduci conversaia
n care ai fost prezentat unei persoane necunoscute.
exploreaz universul cuvintelor!
oi
1. Citete textul
Pr
Istoria unei conversaii (partea I)
ntr-o dup-mas, n faa unui magazin, Maria se ntlnete cu

Elena, colega ei, care e mpreun cu Paul.
Elena (zmbind): Maria! Ce bine mi pare s te vd!
Maria (cu o fa vesel, luminoas): Elena! M bucur s te ntlnesc!
Elena (privind fix spre Maria): mi face plcere s i-l prezint pe
Paul (ndreptnd o privire prietenoas spre Maria): Sunt Paul,
veriorul Elenei. M bucur s te cunosc!
Maria (ntinznd mna i uitndu-se cu interes n ochii lui Paul):
Sunt Maria! i eu m bucur s te cunosc. Elena mi-a spus
multe lucruri intersante despre tine
Paul (mbujorat la fa, strnge mna Mariei): Sunt curios ce-a
gsit Elena att de interesant la mine
2. Discutarea textului
Comunicarea pornete de la
un emitor care dorete s
transmit un mesaj altei
persoane, numite receptor.
ntr-o conversaie, rolurile
de emitor i de receptor se
schimb alternativ. ntre
emitor i receptor se
realizeaz un schimb de
mesaje, alctuit din idei,
simboluri, coduri care se
transmit prin intermediul
unui canal. Limbajul verbal
este alctuit din cuvinte,
limbajul nonverbal
cuprinde mimica, gestica,
privirea, micrile corpului,
iar limbajul paraverbal
cuprinde intonaia, rsul,
tuitul semnificativ, dresul
vocii etc. Elementele
nonverbale i paraverbale
contribuie la o transmitere
mai expresiv a mesajului.
Orice comunicare are loc
ntr-un context.
a. Recitete textul i interpreteaz, cu doi dintre colegii ti, rolurile celor trei tineri. Fii
atent la indicaiile dintre paranteze!
b. Subliniaz formulele de iniiere a conversaiei i de prezentare, folosite de cele dou
personaje.
LimbA i
i LiterAturA
LiterAturA romn
romn GHiduL
LimbA
GHiduL eLeVuLui
eLeVuLui
c. Scrie, pe caietul tu, o formul de iniiere a unei conversaii i o formul de autoprezentare n

faa unei persoane necunoscute, pe care obinuieti s le foloseti n viaa cotidian.
d. Recitete textul pentru a identifica elementele situaiei de comunicare.
1. Cum se numesc personajele care particip la conversaie?
2. Numete emitorul din prima i ultima replic a textului i receptorul din a doua i a treia replic.
3. Precizeaz codul de transmitere a mesajului.
4. Precizeaz contextul comunicrii.
e. Reinterpreteaz, mpreun cu ali doi colegi, cele trei roluri, eliminnd elementele nonverbale i
paraverbale i noteaz dou consecine asupra actului comunicrii.
f. Precizeaz i alte coduri folosite n comunicare, avnd n
vedere categorii de oameni:
nu uita!
1. conductori auto;
2. marinari, militari;
3. persoane cu dizabiliti (surzi, mui, orbi),
Cnd transcrii replicile unei
conversaii, folosete semne
g. Transform textul dat eliminnd numele personajelor din faa
de punctuaie i de
replicilor i parantezele.
Exemplu: Maria! Ce bine mi pare s te vd, spune Elena zmbind.
ortografie corespunztoare.
3. Comunicare i corectitudine
reine!
Dialogul este o modalitate
de realizare a conversaiei i
const n vorbirea direct
dintre dou sau mai multe
persoane, fiind constituit
dintr-o succesine de replici.
Fiecare replic a persoanei
poate fi introdus, ca n
textul dat, prin numele
personajului urmat de dou
puncte sau prin linie
de dialog.
Pr
oi
ec
tp
ilo
a. Alege forma corect a substantivelor din enunurile:

1. Paul este colegul lui Elena/ Elenei.
2. Maria este cea mai bun prieten a Elenei/ a lui Elena.
3. Apartamentul lui vecinul meu/ vecinului meu este de vnzare.
4. coala lui Carmen/ Carmenei este n centrul oraului.
b. Completeaz spaiile libere cu forma corect a cuvntului
dintre paranteze:
1. Maria cunoscut pe Paul. (l-a/ la)
2. Cei trei ntlnit n faa unui magazin. (s-au/ sau)
3. Nu mai vzut pn acum. (ne-am/ neam)
c. Pune semnele de punctuaie potrivite n enunurile:
1. M bucur Paul c te-am cunoscut
2. Cnd ne ntlnim
3. Ce bine mi pare c ne-am cunoscut
4. Radu l cunoti pe fratele meu
d. Transform propoziia afirmativ: Elena va merge cu Paul n
vizit la Maria n propoziie negativ i interogativ.
reflecteaz la lumea textului!

1. Scrie un dialog de apte-zece replici, n care s i-l prezini
unui prieten de-al tu pe unul dintre colegii ti. Subliniaz
formulele de prezentare.
2. Construiete patru enunuri cu ortogramele din chenar,
folosind aceste cuvinte scrise cu cratim i fr cratim.
Lumea e a ta!
nu uita!
n fiecare text vei gsi puse
n chenar cuvinte care
ridic probleme n scriere.
Este sarcina ta permanent
s construieti enunuri cu
aceste cuvinte. Astfel vei
reui ca la sfritul anului
s scrii mult mai bine i
fr greeli.
Folosete cinci dintre semnele codului rutier pentru a descrie cel puin cinci aspecte
ale comunicrii interumane.
Exemplu: Este interzis s jigneti partenerul de conversaie!
ProGrAmuL A douA Ans niVeL seCundAr
I.
ArtA ConVersAiei
Formele comunicrii
de la lume la text
ilo
1. Privete imaginea alturat i noteaz starea sugerat de expresia feei.

2. Imagineaz i scrie, mpreun cu colegul tu, un dialog de 8-10 replici ntre dou personaje cu
expresii ale feei alese din imagine. Dai un nume sugestiv fiecruia. Intrepretai dialogul n faa clasei.
3. Noteaz alte elemente prin care oamenii comunic fr cuvinte: privire,
1. Citete textul
ec
Istoria unei conversaii (partea a II-a)
tp
Pr
oi
Elena (surprins): Ei! Ce-am gsit att de

interesant la tine? Pi eti un biat drgu,
politicos i dansezi minunat!
Maria (curioas): Mergi la cursuri de dans?
Paul (timid): Oh! Am fost, dar nu mai
merg
Elena (atottiutoare): Ah, nici nu mai era
nevoie. Ai deprins foarte repede tainele
dansului.
Paul (mai sigur pe el): Exersez singur.
Improvizez micri pe orice melodie.
Maria (resemnat): Of! Eu nu prea tiu dansa.
Elena (ntrebtoare): i nu vrei s nvei? Paul
poate fi un profesor foarte bun!
Maria (interesat): O! Ce mi-ar plcea s tiu

dansa mai bine!
Paul (politicos): Sigur, te nv cu plcere. Nu-i
chiar aa greu.
Elena (hotrt): Gata! Smbt seara mergem
la discotec!
Maria (bucuroas): Vai! Ce m bucur!
Paul (acceptnd): Bine, mergem.
Elena (grbit): Uf! Ce trece timpul! Paul,
trebuie s ne grbim. Magazinul se nchide
imediat! Pa, Elena! Ne vedem smbt i mai
vorbim la telefon.
Maria (mulumit): Bine! Pa, Elena!
La revedere, Paul!
Paul (entuziasmat): Ne vedem smbt, la
discotec. La revedere, Maria.
1. Lucrai n trei grupe. Recitii textul interpretnd rolurile celor trei personaje. Trei dintre
voi citii fragmentul n faa clasei, pe roluri (Elena, Maria, Paul). Ceilali ascultai, discutai i
evaluai interpretarea colegilor, n funcie de reperele scrise n tabel, selectnd chipul care
ar putea exprima cel mai bine modul n care apreciai aplicarea elementelor nonverbale de ctre
colegii votri.
Mimic
Gesturi
Ton
Poziia corpului
Privire
J K L
J K L
J K L
J K L
J K L
2. Lucrai n perechi. Notai cteva elemente nonverbale i paraverbale pe care le folosii atunci
cnd avei o stare de: bucurie, furie, nehotrre, timiditate, curiozitate. Descriei sentimentul n
cteva cuvinte.
LimbA i LiterAturA romn GHiduL eLeVuLui ProGrAmuL A douA Ans niVeL seCundAr
13
3. Interjecia
reine!
Dincolo de cuvinte exist i
alte mijloace prin care se
pot exprima sentimente,
stri, atitudini. Aadar,
comunicarea verbal este
nsoit de cea nonverbal
(mimic, gesturi, postur) i
de cea paraverbal (accent,
intonaie, topic, volumul i
intensitatea vocii).
reine!
tp
4. Transformarea vorbirii directe
ilo
1. Identific interjeciile din textul conversaiei i precizeaz ce

stare/ sentiment exprim fiecare.
2. Construiete enunuri n care o interjecie s exprime mai
multe sentimente/ stri.
3. Lucrai n patru grupe.
Grupa A: notai 3 substantive care denumesc animale
domestice.
Grupa B: notai 3 substantive care denumesc animale
slbatice.
Grupa C: notai 3 substantive/verbe care exprim
senzaii sau stri sufleteti.
Grupa D: notai 3 verbe/substantive care exprim acte de
voin (ndemnuri, ordine, adresare direct, atragerea
ateniei).
Alegei un reprezentant pentru fiecare grup care va iei
n faa clasei i va citi lista de cuvinte. Ceilali colegi din
grup vor spune, pe rnd, interjecia corespunztoare.
4. Pune n spaiile libere semnele de punctuaie corespunztoare:
Uite_ mam_ el este noul meu coleg de clas_
O_ dragul meu biat_ ce mult ai crescut_
Ah_ ce m-am lovit_
Mi vecine_ frumoas main i-ai cumprat_
Ei_ ce mai zici acum_
ec
1. Rescrie replicile dialogului prin folosirea liniei de dialog.

2. Transform textul obinut n vorbire indirect eliminnd
vorbirea direct a personajelor.
oi
Pr
Rspundei la urmtoarele cerine:

1. Analizeaz felul n care vorbesc oamenii din jurul vostru (acas,
pe strad, la coal). Noteaz cel puin cinci elemente nonverbale i
interjecii care consideri c nu corespund unei comunicri
civilizate.
2. Alege dintre persoanele pe care le vezi la televizor i identific
elemente nonverbale i paraverbale care le caracterizeaz.
3. Alege o persoan al crei mod de a comunica i place i una la
care nu i place modul de comunicare. Explic alegerea facut.
Lumea e a ta!
1. Realizeaz harta sptmnii pentru tine. Noteaz fiecare zi.
Scrie apoi sentimentul/starea dominant. Gsete interjecia
potrivit. Deseneaz o imagine care s sugereze ct mai bine felul
n care consideri tu ziua respectiv.
2. Imagineaz-i Edenul biblic i scrie, n 10-15 rnduri, o
compunere cu titlul Interjecii n Paradis, folosind ct mai
multe interjecii prin care Adam i Eva descoper i
cunosc frumuseile acestei lumi.
Interjecia exprim strile,

sentimentele i senzaiile
umane prin cteva sunete.
n comunicare, este folosit:
pentru adresarea direct
unei persoane: mi, m;
pentru a atrage atenia
cuiva asupra unui lucru:
ia, iat, iac, uite;
pentru a reproduce sunete
i zgomote din natur
(onomatopee): pic-pic,
cucurigu, buf etc.
observ!
Diferena dintre vorbirea
direct i cea indirect
const n eliminarea
dialogului dintre cei trei
prieteni. Verific dac ai
realizat corect transformarea
din vorbire direct (dialog) n
vorbire indirect:
ai eliminat dialogurile i
ai povestit textul la
persoana a III-a;
ai eliminat interjeciile i
ai introdus cuvinte
precum: a ntrebat, a
rspuns, a exclamat, a
intervenit, a continuat,
a ncheiat etc., cuvinte
prin care se transform
replicile n vorbire
indirect.
ArtA ConVersAiei
dialoguri imposibile
de la lume la text
Discutai n grup.
1. Prezentai cteva situaii comice n care persoanele care dialogheaz nu se neleg. Explicai care
sunt motivele.
2. Notai condiiile care trebuie ndeplinite pentru ca un dialog s fie eficient, referindu-v la
elementele situaiei de comunicare:
Emitor
Receptor
Cod
Canal
Context
Mesaj
1. Citete textul
oi
ec
tp
Termometrul spune la umbr 33 Celsius Sub

aria soarelui, se oprete o birje, n strada
Pacienei, la numrul 11 bis, ctre orele trei dupamiaz. Un domn se d jos din trsur i cu pas
moleit se apropie de ua marchizei, unde pune
degetul pe butonul soneriei. Sun o dat nimic;
de dou, de trei iar nimic; se razim n buton cu
degetul, pe care nu-l mai ridic n sfrit, un
fecior vine s deschid.
n tot ce urmeaz persoanele toate pstreaz
un calm imperturbabil, egal i plin de dignitate.
Domnul: Domnu-i acas?
Feciorul: Da; dar mi-a poruncit s spui, dac l-o
cuta cineva, c-a plecat la ar.
D.: Dumneata spune-i c-am venit eu.
F.: Nu pot, domnule.
D.: De ce?
F.: E ncuiat odaia.
D.: Bate-i, s deschid.
F.: Apoi, a luat cheia la dumnealui cnd a plecat.
D.: Care va s zic, a plecat?
F.: Nu, domnule, n-a plecat.
D.: Amice, eti idiot!
F.: Ba nu, domnule.
D.: Zici c nu-i acas.
F.: Ba-i acas, domnule.
D.: Apoi, nu zisei c-a plecat?
F.: Nu, domnule, n-a plecat.
D.: Atunci e acas.
F.: Ba nu, da n-a plecat la ar, a ieit aa.
D.: Unde?
F.: n ora.
D.: Unde!?
F.: n Bucureti.
D.: Atunci s-i spui c-am venit eu.
F.: Cum v cheam pe dv.?

D.: Ce-i pas?
F.: Ca s-i spui.
D.: Ce s-i spui? de unde tii ce s-i spui, dac
nu i-am spus ce s-i spui? Sti, nti s-i
spui; nu te repezi S-i spui cnd
s-o-ntoarce c l-a cutat
F.: Cine?
D.: Eu.
F.: Numele dv.?
D.: Destul atta! m cunoate dumnealui
suntem prieteni
F.: Bine, domnule.
D.: Ai neles?
F.: Am neles.
D.: A! Spune-i c s ne-ntlnim negreit.
F.: Unde?
D.: tie dumnealui Da s vie neaprat.
F.: Cnd?
D.: Cnd o putea.
F.: Prea bine.
D.: Ai neles?
F.: Am neles.
D.: A! i dac vede pe amicul nostru
F.: Care amic?
D.: tie dumnealui! s-i spuie c nu s-a putut
reui cu afacerea tiut nimic, fiinc am
vorbit cu persoana Nu uita!
F.: Se poate s uit?
D.: i zice c acuma e prea trziu, dac n-a
venit la vreme; cci dac venea mcar cu
cteva zile nainte, alt vorba! poate c
s-ar fi putut ine minte!
F.: iu, domnule
D.: deoarece nu plecase nc mtua persoanei
care s-a dus pentru ca s dea arvuna tutorelui
minorilor, i el nu aflase nc, deoarece nu-i
ilo
Cldur mare de Ion Luca Caragiale
Pr
I.
15
ilo
D.: Nu-l cheam Costic Popescu?

F.: Nu.
D.: Nu se poate.
F.: Ba da, domnule.
D.: Apoi vezi?
F.: Ce s vz?
D.: l cheam Costic?
F.: Ba, Mitic.
D.: Mitic? peste poate! Ce strad e aici?
F.: Numrul 11 bis
D.: Nu e vorba de 11 bis.
F.: A zis domnul c nu vrea s puie 13, c e fatal.
D.: N-are-a face 13 Eu te-ntreb de strad. Ce
strad e asta?
F.: Strada Pacienii
D.: Strada Pacienii? imposibil!
F.: Nu, domnule, e strada Pacienii.
D.: Atunci, nu e asta.
F.: Ba-i asta.
F.: Nu.
F.: Ba da.
D.: Eu caut din contra strada Sapienii, 11 bis,
strada Sapienii, d. Costic Popescu.
F.: Aa?
D.: Aa.
F.: Atunci, nu e aici.
D.: Foarte bine.
tp
spusese nepotul cocoanei, cu care era

afacerea ca i terminat, dac mai avea
rbdare pn luni seara, cnd trebuie
neaprat s se-ntoarc avocatul, fiinc s-a dus
cu o hotrnicie; dar acuma, cu regret, este
imposibil din mai multe punte de vedere,
care le tie dumnealui Aa s-i spui.
F.: Bine, domnule.
Domnul pleac Feciorul d s-nchiz
Domnul se-ntoarce.
D.: A! tii ce? nu-i spune nimic, fiinc poate
nu ii minte exact persoanele. Trec eu mai
bine desear s-i spui La cte vine d.
Costic seara la mas?
F.: Care d. Costic?
D.: Stpnu-tu.
F.: Care stpn, domnule?
D.: Al tu d. Costic.
F.: Pe stpnu-meu nu-l cheam d. Costic; e
propitar
D.: Ei! i dac-i propitar?
F.: l cheam d. Popescu.
D.: i mai cum?
F.: Cum, mai cum?
D.: Firete Popescu, propitar bine i mai
cum?
F.: Nu pot s tiu.
Pr
oi
ec
a. Cine sunt personajele care dialogheaz?

b. Care este codul de comunicare a mesajului?
c. Care este canalul de transmitere a mesajului?
d. Ce influen are contextul comunicrii asupra eficienei dialogului?
e. Care este tema conversaiei dintre cele dou persoanje?
f. Ce reguli ale comunicrii nu respect cele dou personaje?
3. Comunicare i expresivitate
a. Observ semnele de punctuaie din text. Selecteaz replicile n care urmtoarele semne de
punctuaie exprim: [!] mirare, indignare, enervare; [] pauz, uimire, confuzie; [?] curiozitate,
enervare, mirare.
b. Spune care sunt mijloacele nonverbale prin care pot fi exprimate aceste stri i atitudini.

1. Interpreteaz mpreun cu un coleg/ o coleg rolurile celor dou personaje, completnd comunicarea
verbal cu elemente nonverbale i paraverbale potrivite pentru a evidenia ridicolul situaiei.
2. Realizai un poster care s cuprind zece reguli pentru a fi un bun vorbitor (emitor) i un bun
asculttor (receptor). Intitulai cele dou postere Decalogul vorbirii. Decalogul ascultrii.
Lumea e a ta!
Povestete o ntmplare trit de tine n care nu ai reuit s te nelegi cu partenerul de
conversaie. Pentru a prezenta ct mai sugestiv situaia, folosete dialogul i transcrie n cuvinte i
semne de punctuaie elementele nonverbale i paraverbale.
ArtA ConVersAiei
textul dramatic.
spectacolul de teatru
de la lume la text
tp
ilo
Afl mai mult!
oi
ec
1. Numete actorul tu preferat.

2. Scrie titlul unei piese de teatru vizionate de tine.
3. Enumer trei caliti necesare pentru a deveni actor.
4. Discut cu colegii despre punerea n scen a unui spectacol de
teatru, avnd n vedere informaiile din programul de spectacol
alturat.
Pr
I.
Textul O scrisoare pierdut

este un fragment din opera
literar cu acelai titlu.
Spre deosebire de
programul de spectacol,
acesta este un text literar
sau ficional n care se
mbin realitatea cu
imaginaia, crendu-se
ficiunea. Se nelege prin
ficiune rezultatul unui
proces imaginativ care
presupune utilizarea unor
elemente din realitate
pentru crearea unei lumi
paralele care nu se
confund cu cea real, ci o
concureaz. Datele
realitii sunt transfigurate
de autor, conform propriei
viziuni despre lume.
Operele literare se
grupeaz n trei genuri
literare: dramatic, epic,
liric, fiecare cuprinznd
specii literare specifice. O
scrisoare pierdut este un
text ficional/literar care
aparine genului dramatic.
Un text dramatic este
structurat n acte, scene,
replici, indicaii scenice.
Autorul scrie textul
dramatic cu scopul de a fi
jucat pe scen. Pentru a
deveni spectacol dramatic,
textul este prelucrat de
scenarist, regizor, iar
actorii interpreteaz
replicile pesonajelor.
Principalele tipuri de texte
dramatice sunt: comedia,
tragedia i drama.
5. Numete tipul de text n care se ncadreaz programul de spectacol. Discutai, avnd n vedere
elementele situaiei de comunicare de la lecia 1, n special cele legate de context i mesaj.
LimbA i LiterAturA romn GHiduL eLeVuLui
6. Completeaz urmtoarea list de texte nonficionale/ nonliterare

cu alte exemple din viaa cotidian: conversaie, mrturisiri,
reine!
Textul nonliterar sau

nonficional transpune
realitatea, fr a completa
cu elemente de imaginaie.
1. Citete textul
ilo
ntr-un chip mulumitor pentru amndou

prile (cu desperare.) Cum? Cum?
Cnd ai pierdut biletul, Zoe?
Zoe (necat): Nu tiu. Alaltieri seara, cnd am
plecat de la tine, l aveam; cnd am ajuns
acas, nu tiu dac-l mai aveam; poate s fi
scos batista pe drum i mi-a czut scrisoarea:
le aveam tot ntr-un buzunar!
Tiptescu: A! Ce nenorocire!
Zoe: M-am dus la Caavencu. De la el veneam
acuma. Mi-a propus s-mi dea napoi
scrisoarea, cu condiia s-i asigurm
alegerea. Aminteri, public scrisoarea
poimine
Tiptescu (n prada agitaiei): Lupta este
desperat. Vrea s ne omoare, trebuie s-l
omorm! i nu mai vine Ghi!
Zoe: Pe Ghi l-am trimes eu la Caavencu, s-i
cumpere scrisoarea cu orice pre.
Tiptescu: Care va s zic Ghi e acolo?
Zoe: Desigur. (se aude zgomot.)
Tiptescu: El trebuie s fie (se rpede la ua
din fund, o deschide i se trage iute napoi.)
A! Ascunde-te degrab. (o duce repede i
ies amndoi prin stnga)
Pr
oi
ec
tp
Tiptescu, apoi Zoe

Tiptescu (vine ameit i-mpleticindu-se din
fund i cade pe un scaun cu capul n mni):
Ce s fac? Ce s fac? i nu mai vine Ghi!
Zoe (ieind din dreapta misterios i cobornd
repede lng el): Fnic! Fnic!
Tiptescu (ridicndu-se iute): Zoe! tii?
Zoe (dezolat): tiu! Sunt nenorocit, Fnic.
tiu. Am fost dincolo n odaie, am intrat pe
scricica din dos. Am venit numaidect dup
Zaharia. N-am avut curaj s dau ochii cu el,
mcar c nu crede Am auzit tot, tot, tot.
Sunt nenorocit, Fnic! Cnd a plecat Ghi,
l-am chemat dincolo (Tiptescu nelege), iam spus tot: numai el ne poate scpa.
Tiptescu: De unde aflasei?
Zoe: Eu am tiut numaidect dup Zaharia
Uite! (i d o scrisoare. Scena aceasta se
face cu mult nervozitate.)
Tiptescu (citind): Stimabil doamn, la
redacia noastr se afl un document isclit
de amabilul nostru prefect i adresat
d-voastre. Acest document vi s-ar putea ceda
n schimbul unui sprijin pe lng amabilul
n cestiune. Binevoii dar a trece ndat pe la
biuroul nostru, spre a regula aceast afacere
a. Indic elementele care i permit s observi c textul citit este

extras dintr-o pies de teatru.
b. Precizeaz modul de expunere dominant n text.
c. Explic ce rol are textul scris ntre paranteze. Cui se adreseaz?
d. Privete, ntr-o carte, ntregul text i precizeaz elementele
componente.
f. Indic tema conversaiei dintre cele dou personaje din text.
reine!
Dialogul este un mod de
expunere care const n
vorbirea dintre dou sau mai
multe personaje. Este tipic
pentru creaia dramatic,
dar apare i n creaii epice
i, mai rar, n cele lirice.
1. Explic ce legtur este ntre programul de spectacol i textul O scrisoare pierdut.

2. Exprim-i prerea despre legtura dintre biletul pierdut de Zoe i titlul textului.
3. Scrie un dialog de 10-12 replici cu un prieten/o prieten pe o tem la alegere. Noteaz n
cuvinte elementele nonverbale care consideri c fac comunicarea mai expresiv.
Lumea e a ta!
Realizeaz un afi pentru un spectacol/ concert al formaiei de muzic preferate.
I.
ArtA ConVersAiei
replici i roluri
de la lume la text
1. Recitete fragmentul de text din piesa de teatru O scrisoare pierdut pentru a interpreta rolurile
celor dou personaje.
2. Interpretai replicile n faa clasei.
3. Urmrii cu atenie jocul colegilor i notai impresia n tabelul de mai jos. Declarai-i ca fiind
cei mai buni actori pe cei care au obinut mai multe chipuri zmbitoare.
Fluena vorbirii
J K L
Mimic
J K L
Gesturi
J K L
Ton
J K L
Poziia corpului
J K L
Privire
J K L
ilo
1. De la dialog la povestire
Pr
oi
ec
tp
a. Rescrie, pe caietul tu, replicile celor dou

personaje folosind linia de dialog. Nu uita s
integrezi elementele dintre paranteze.
b. Transform textul obinut n vorbire
indirect. Nu uita s revezi regulile de la
lecia anterioar.
c. Povestete oral coninutul fragmentului
citit din perspectiva neutr a unui cititor
(folosete verbe la persoana a III-a).
d. Povestete oral coninutul fragmentului,
considernd c eti Tiptescu sau Zoe
(folosete verbe la persoana I).
e. Precizeaz ce ai face dac ai gsi o
scrisoare intim, compromitoare, pierdut
de o persoan important din viaa public. Alege dintre variantele de mai jos:
ai citi scrisoarea, apoi i-ai da-o destinatarului, fr nicio recompens;
ai citi scrisoarea i ai publica-o pe internet;
ai citi scrisoarea, i-ai telefona destinatarului i i-ai cere recompens;
alt variant.
Motiveaz alegerea fcut.
2. Scrisoarea
Lucrai n patru grupe.

a. Noteaz situaii n care oamenii comunic prin scrisori.
b. Enumer regulile care trebuie respectate n redactarea unei
scrisori.
c. Scrie posibilii destinatari ai urmtoarelor tipuri de scrisori:
amilial ................................... amical .......................................
de felicitare ............................ de mulumire .............................
de dragoste ..............................oficial ........................................
d. Completeaz n tabelul de mai jos formule de adresare i
formule de ncheiere potrivite pentru urmtoarele tipuri de
scrisori n care destinatarii sunt:
tiai c?
Mihai Eminescu i Ion
Creang au fost foarte buni
prieteni. Dup plecarea lui
M. Eminescu la Bucureti,
legtura dintre cei doi a fost
meninut prin scrisori.
Destinatar
un prieten/o prieten
o rud mai n vrst
un fost/actual profesor
actorul preferat
directorul colii
primarul localitii
Formul
de adresare
Formul de
ncheiere
reine!
Scrisoarea este un text care
cuprinde comunicri
transmise unui destinatar,
de regul, prin pot.
Scrisorile se clasific n
funcie de destinatar i de
scopul comunicrii.
e. Citete scrisoarea adresat de Ion Creang lui Mihai Eminescu

i noteaz localitatea i data posibil cnd a fost redactat
scrisoarea. Informeaz-te asupra biografiei celor doi scriitori.
Afl mai mult!
ec
tp
ilo
Bdie Mihai,
Ce-i cu Bucuretiul, de ai uitat cu totul Ieul nostru cel oropsit i
plin de jidani? O fi musai via burlceasc pe acolo, dar nu se
cade s ne uii prea de tot.
Veronica a fost azi pe la mine i mi-a spus c i cu dnsa faci ca i
cu mine. De ce? Ce ru i-am fcut noi?! De Crciun te ateptm s
vii. Tinca a pregtit de toate si mai ales sarmalele, care ie i
plceau foarte mult. Eu am nceput, de, ca prostul, s scriu, drag
Doamne, o comedie. Cnd voi isprvi-o, nu tiu. Atta tiu, c
subiectul e copiat, aa cum prea bine tii c pot copia, e luat din
viaa de mhla, unde stau de cnd am prsit Humuletii. M-am
ntlnit cu fratele Conta. La Iei ninge frumos de ast-noapte, nct
s-a fcut drum de sanie. Ciricul e mai frumos acum.
Vino, frate Mihai, vino, cci fr tine sunt strin.
Te srut pe frunte,
Ion Creang
oi
Pr
1. Scrie un text de 5-10 rnduri n care s explici de ce crezi c a

fost pus chipul scriitorilor Mihai Eminescu i Ion Luca Caragiale
pe dou dintre bancnotele aflate n uz.
2. Documenteaz-te pentru a afla dac numele scriitorilor Mihai
Eminescu, Ion Creang i I.L. Caragiale este dat i unor coli,
strzi, teatre, reviste etc. Discut cu prietenii/colegii, caut pe
internet la adresa: http://www.google.com.
3. Enumer numele celorlalte personaliti a cror fotografie se
afl imprimat pe celelalte bancnote n uz.
Lumea e a ta!
1. Redacteaz o scrisoare adresat unui prieten/ coleg, n
care s i povesteti despre un concert/ spectacol la care ai
participat. Nu uita s respeci conveniile unei scrisori.
2. Vizioneaz sau citete piesa de teatru O scrisoare pierdut i
precizeaz n ce scop a fost folosit scrisoarea pierdut.
Exist cteva reguli care

trebuie respectate atunci
cnd scrii o scrisoare:
scrie pe o coal alb cu
pixul sau stiloul; alege
formula potrivit de
adresare n funcie de
relaia ta cu destinatarul;
evit formule banale de
nceput precum: n
primele mele rnduri de
scrisoare;
scrie corect pe plic adresa
destinatarului i a
expeditorului.
Cerine ortografice generale:
ntre localitate i dat se
pune virgul;
luna se scrie cu litere;
dup formula de adesare
i de ncheiere se pune
virgul.
Cerine legate de aezarea n
pagin:
localitatea i data se scriu
n dreapta, sus, la 2-3 cm
de la nceputul paginii;
formula de adresare se
scrie la o distan de 2 cm
sub dat, n centrul paginii;
coninutul scrisorii s fie
clar, concis, aranjat n
paragrafe care s
marcheze introducerea,
cuprinsul i ncheierea;
formula de ncheiere se
scrie n partea dreapt,
jos, ncepnd cu centrul
paginii, la 2 cm sub
ultimul rnd;
formula de ncheiere s fie
urmat de numele tu.
ArtA ConVersAiei
A vorbi i a asculta
de la lume la text
1. Citete textul
ec
Domnule Preedinte,
Domnilor Deputai,
tp
Discursul lui Carol I

la elaborarea primei Constituii a Romniei,
Bucureti, 30 iunie 1866 (fragment)
ilo
1. Adu-i aminte de o ntmplare hazlie i povestete-o colegei tale/colegului tu de banc. Ascult

i tu povestirea relatat de colegul tu/ colega ta.
2. Adu-i aminte de o ntmplare hazlie i povestete-o colegei tale/colegului tu de banc. Ascult
i tu povestirea relatat de colegul tu/ colega ta.
3. Lucrai n dou grupe. Dai exemple din viaa cotidian inclusiv din presa audio-vizual n
care se folosete monologul. Alegei persoana al crei stil de a vorbi v place cel mai mult i
exemplificai-v opiunea.
oi
Actul ce s-a ndeplinit astzi este cel mai

nsemnat din viaa unui popor. Prin Constituia
ce dm astzi statului romn realizm
aspiraiile legitime ale naiunii, garantnd
interesele tuturor strilor, precum i toate
drepturile pe care ceteanul trebuie s le
gseasc ntr-o societate civilizat.
Pentru mine, acest act este cel mai solemn
al vieii mele, cci el este pactul definitiv, care
m leag pentru totdeauna cu destinele noii
mele patrii, cu Romnia.
Dac naiunea romn a putut trece peste
attea secole de suferine i ncercri grele, fr
a-i pierde existena ei, aceasta o datorete nu
numai valorii braului strmoilor notri, dar i
nelepciunii i rbdrii, care au caracterizat n
toate timpurile acest popor. El a tiut s-i
apere ara i drepturile, meninndu-i
aspiraiile sale n cercul putinei i n limitele
nsemnate de poziia sa geografic.
Zdruncinat prin luptele interne, naiunea
romn a alergat la principiul Unirii i
Principelui strin, ca la singurul liman de
scpare, ca la singurul mijloc de consolidare i
prosperitate[].Astzi, n sfrit, cnd prin
Pr
I.
Constituie bazele legilor noastre sunt fixate i

statornicite, trebuie s ne dm mna cu toii i,
strns unii, s meninem, s dezvoltm i s
ntrim ceea ce am dobndit.
(Carol I al Romniei, Cuvntri i scrisori,
Tomul I: 1866-1877, Institutul de Arte Grafice
Carol Gobl, Bucureti, 1909, pp. 27-30).
nu uita!
a. Precizeaz care este auditoriul cruia se adreseaz vorbitorul?

b. Subliniaz formulele de adresare utilizate.
c. Formuleaz ideea principal a fiecrui fragment.
d. Alctuiete dou enunuri n care s ilustrezi sensurile
diferite pe care le poate avea cuvntul act.
f. Rostete discursul imaginndu-i c eti n ipostaza regelui.
n timpul prezentrii,
vorbitorul trebuie s
cuprind cu privirea
ntregul auditoriu, s
observe reaciile publicului
i s-i adapteze discursul
la acestea.

Afl mai mult!
Punctaj Elev 1 Elev 2 Elev 3

2 p.
2. Adecvarea ideilor la tem
2 p.
3. Corectitudinea i
expresivitatea limbajului
2 p.
ec
1. Expunerea clar i coerent

a ideilor
2 p.
5. Captarea ateniei
asculttorilor
1 p.
Pr
7. Total puncte
oi
4. mbinarea comunicrii verbale

cu elemente non/paraverbale
6. Din oficiu
tp
Trsturile prezentrii
ilo
1. Discutai n dou grupe. Discutai i notai idei legate de

urmtoarele afirmaii:
grupa nti: Democraia nseamn libertate.
grupa a doua: Politica e etern, puterea e trectoare.
2. Ordonai ideile ntr-un text pe care s-l rostii n faa colegilor
ntr-un monolog de 2-3 minute.
3. Ascult discursurile colegilor ti i evalueaz-le, dup
urmtoarea gril:
Lumea e a ta!
1. Scrie un text, de 10-15
rnduri, despre importana
Constituiei ntr-un stat
democratic.
2. Scrie un monolog
destinat rostirii n
faa colegilor ti de
coal cu ocazia ncheierii
anului colar.
1 p.
10 p.
Discursul este o form a

monologului. Monologul
presupune vorbirea n faa
unui interlocutor, dar care
este doar pasiv, nu intr n
interaciune verbal
cu emitorul.
Pentru redactarea
monologului ine seama de:
organizarea ideilor n
introducere, cuprins i
ncheiere;
adecvarea la auditoriu i
la scopul comunicrii
(simpl informare a
asculttorilor sau
ncercare de convingere
de adevrul afirmaiei);
alege argumentele
potrivite fiecrei idei;
ordoneaz argumentele n
funcie de importana lor.
Pentru susinerea
monologului ine seama de
urmtoarele:
introducerea are rolul de a
capta atenia auditoriului,
inclusiv prin stabilirea
unui contact vizual cu
asculttorii;
expunerea ideilor trebuie
s fie nuanat; accentuai
cuvintele-cheie, nu vorbii
monoton, adaptai
intonaia i volumul vocii
la situaia concret;
folosete gesturi i mimic
prin care s evideniai
mai bine mesajul;
ncheierea trebuie s ofere
o concluzie convingtoare.
II.II.
reALitAte i FiCiune
invitaie n universul ficiunii
de la lume la text
Se presupune c ai asistat la un accident nu prea grav. Poliia i cere o declaraie de martor ocular.
1. Povestete accidentul, mai nti, cu cuvintele tale de fiecare zi.
2. Relateaz acelai eveniment din perspectiva unui iubitor de poveti senzaionale.
3. Discutai n perechi i notai dou trsturi comune celor dou povestiri i dou trsturi care le
difereniaz.
Nunta Zamfirei
(fragmente) de George Cobuc
oi
ec
E lung pmntul, ba e lat,

Dar ca Sgeat de bogat
Nici astzi domn pe lume nu-i,
i-avea o fat, fata lui
Icoan-ntr-un altar s-o pui
La nchinat.
tp
ilo
1. Citete textul
Pr
i dac-a fost peit des,

E lucru tare cu-neles,
Dar dintr-al prinilor irag,
Ci au trecut al casei prag,
De bun seam cel mai drag
A fost ales.
i-atunci din tron s-a ridicat

Un mprat dup-mprat
i regii-n purpur s-au ncins,
i doamnele grbit au prins
S se gteasc dinadins,
Ca niciodat.
El, cel mai drag! El a venit
Dintr-un afund de Rsrit,
Un prin frumos i tinerel,
i fata s-a-ndrgit de el.
C doar tocmai Viorel
I-a fost menit.
Sursa: adevarul.ro
i s-a pornit apoi cuvnt!

i patru margini de pmnt
Ce strimte-au fost n largul lor,
Cnd a pornit s-alerge-n zbor
Acest cuvnt mai cltor
Dect un vnt!
A fost atta chiu i cnt

Cum nu s-a pomenit cuvnt!
i soarele mirat sta-n loc,
C l-a ajuns i-acest noroc,
S vad el atta joc
P-acest pmnt!
reine!
a. Numete starea sufleteasc pe care i-a creat-o lectura acestor

versuri.
b. Identific personajele care apar n primele trei strofe ale poeziei.
c. Precizeaz doi indici de spaiu existeni n text.
d. Selecteaz, din text, o trstur a fetei i o trstur a alesului ei.
e. Transcrie un vers ce surprinde un aspect care nu poate fi
regsit n realitate.
3. Descrierea oral
ilo
a. Alege unul dintre personajele menionate n textul de mai sus

i descrie, n faa colegilor, cum crezi c ar arta vestimentaia
acestuia.
b. Imagineaz-i c au trecut ani muli de la aceast nunt. Pune-te
n postura mirelui sau a miresei de odinioar i descrie
sentimentele resimite azi la amintirea evenimentului.
Opera literar este o lucrare

cu caracter artistic, n care
autorul creeaz un univers
imaginar, mpletind
realitatea cu imaginaia.
Spre deosebire de viaa de
zi cu zi, n care folosim un
limbaj uzual, comun, n
opera literar, se utilizeaz
limbajul artistic (expresiv).
Opera literar se adreseaz
sensibilitii, imaginaiei i
intelectului.
Pr
oi
Lumea e a ta!
ec
tp
1. Redacteaz un text, de 8-10 rnduri, prin care i-ai prezenta

unui turist strin informaiile surprinse n fragmentele citate din
Nunta Zamfirei de George Cobuc.
2. Precizeaz elementele la care a trebuit s renuni i explic de
ce textul creat de tine nu este o oper literar.
3. Ascult discursurile colegilor ti i evalueaz-le, dup
urmtoarea gril:
Gndete-te la dou poveti pe care le-ai citit sau care i-au fost
spuse de ctre prini sau bunici. Fii tu nsui autor i amestec
ntmplrile i personajele din cele dou poveti, astfel nct s
obii una singur!
ProGrAmuL A douA Ans niVeL seCundAr inFerior
II.
II.
reALitAte i FiCiune
Persoane i personaje
de la lume la text
tp
ilo
1. Realizeaz propria fi de identitate, completnd

spaiile libere.
Numele ___________________________________________
Prenumele ________________________________________
Prenumele prinilor _______________________________
Anul i data naterii _______________________________
Naionalitatea _____________________________________
Religia ____________________________________________
Domiciliul ________________________________________
nlime __________________________________________
Greutate __________________________________________
Culoarea ochilor ___________________________________
Culoarea prului __________________________________
Caliti ___________________________________________
Defecte ___________________________________________
Profesia dorit ____________________________________
Pasiuni ___________________________________________
2. Grupeaz informaiile din fia de identitate n tabelul de mai jos:
Detalii interioare/ sufleteti/ morale
ec
Detalii exterioare/ fizice
oi
3. Distribuie detaliile fizice i sufleteti pe imaginea unui corp uman care s te reprezinte (n mod simbolic).
Scrie cu rou trsturile vizibile, exterioare i cu negru/ albastru, trsturile sufleteti, care nu se vd, dar se
deduc.
1. Citete textul
Pr

Nunta Zamfirei
(fragmente) de George Cobuc
Din fundul lumii, mai din sus,
i din Zorit, i din Apus,
Din ct loc poi gndind s bai
Venit-au roiuri de-mprai
Cu stem-n frunte i-mbrcai
Cum astzi nu-s.
Sosit era btrnul Grui
Cu Sanda i Rusanda lui,
i inte, cel cu trainic rost,
Cu Lia lui sosit a fost,
i Barde cel cu adpost
Prin muni slhui.
i-atunci de peste larg pridvor,

Din dalb iatac de foior
Iei Zamfira-n mers iste,
Frumoas ca un gnd rzle,
Cu trupul nalt, cu prul cre,
Cu pas uor.
De-ai fi vzut cum au jucat

Copilele de mprat,
Frumoase toate i ntrulpi,
Cu ochi ire i ca cei de vulpi,
Cu rochii scurte pn-n pulpi,
Cu pr buclat.
i principi falnici i-ndrznei,

De-al cror buzdugan iste
Perit-au zmei din iaduri scoi!
De-ai fi vzut jucnd voioi
i fei-voinici, i fei-frumoi,
i logofei.
Ba Pene-mprat, vznd
Pe Barb-Cot, piticul, stnd
Pe-un gard de-alturi privitor,
L-a pus la joc! i-ntre popor
Srea piticu-ntr-un picior
De nu-i da rnd!
ilo
3. Substantive proprii i comune
Pr
oi
ec
tp
a. Scrie numele a cinci personaje din opere literare studiate pn

acum (O scrisoare pierdut, Cldur mare i Nunta Zamfirei).
b. ncercuiete litera iniial i explic de ce le-ai scris astfel.
c. Recitete fia de identitate de la nceputul leciei i scrie pe
dou coloane, n caietul tu, substantivele comune i pe cele
proprii.
d. Completeaz spaiile libere cu litera d pentru a scrie
cuvntul dalia ca substantiv comun sau propriu:
alia din grdina mea e nflorit. alia culege flori. mi place
mult aceast alie nflorit. Am plecat cu alia la plimbare.
e. Identific seria care conine numai substantive comune:
mas, Dunre, pompier;
Braov, scen, program;
cas, teatru, animal.
f. Completeaz substantivele comune, dup modelul de mai jos:
Bucureti/bucuretean
Cluj/ . . . . . . . . . .
Iai/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Oradea/ . . . . . . . .
Romnia/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anglia/ . . . . . . . .
Olanda/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Frana/ . . . . . . . . .

1. Organizeaz agenda ta telefonic dup nume de
familie/prenume/nume de flori care sunt i prenume de persoane.
2. Compune-i acrostihul numelui tu. Gsete cte o trstur
care s te caracterizeze i s nceap cu o liter din
numele/prenumele tu. Iat acrostihul prenumelui Paul, unul
dintre prietenii ti din aceast carte:
Puternic
Atent
Uituc
Liber
Ce a greit Paul cnd a spus: Acesta este acrostihul pronumelui
meu?.
Lumea e a ta!
reine!
Personajele literare se
mpart, asemenea
persoanelor reale, n
personaje pozitive, negative
i complexe (adic se
mbin aspectele pozitive cu
cele negative; nimeni nu e
perfect!)
a. Scrie numele a trei personaje literare identificate n fragmentele

citate.
b. Transcrie trei trsturi ale Zamfirei.
c. Numete o asemnare dintre persoan i personaj? Tu eti o
persoan sau un personaj?
d. Citete definiiile din dicionar a celor doi termeni:
Persoan, persoane, s.f. =
Personaj, personaje, s.n. =
individ al speciei umane,
fiecare dintre persoanele
om considerat prin
care figureaz ntr-o oper
totalitatea nsuirilor sale
literterar, muzical,
fizice i psihice fiin
cinematografic sau plastic
omeneasc, ins (D.E.X.)
(D.E.X.)
reamintete-i!
Numele fiinelor i ale
obiectelor din lumea
nconjurtoare se numesc n
gramatic substantive.
Substantivele proprii se
scriu cu majuscul oriunde
s-ar afla n propoziie;
substantivele comune se
scriu cu majuscul doar la
nceputul propoziiei, iar n
rest se scriu cu iniial
minuscul.
tiai c?
Unele substantive comune
pot deveni substantive
proprii, iar altele au forme
numai pentru singular sau
plural.
Fii atent!
Substantivele formate de la
nume de localiti sau ri se
scriu cu iniial minuscul.
II.
II.
reALitAte i FiCiune
Personaje i animale
de la lume la text
1. Citete textul
Boul i vielul, de Grigore Alexandrescu
tp
ilo
Privii animalele din imaginea de mai sus i notai trsturile prin care se individualizeaz i se
aseamn cu tipuri umane din viaa real. Motivai alegerile fcute.
Pr
oi
ec
Un bou ca toi boii, puin la simire,

n zilele noastre de soart-ajutat,
i dect toi fraii mai cu osebire,
Dobndi-n ciread un post nsemnat.
Un bou n post mare? Drept, cam ciudat vine,
Dar asta se-ntmpl n oricare loc:
Dect mult minte, tiu c e mai bine
S ai totdeauna un dram de noroc.
Aa d-a vieei vesel schimbare,
Cum i de mndrie boul stpnit,
Se credea c este dect toi mai mare,
C cu dnsul nimeni nu e potrivit.
Vielul atuncea, plin de bucurie,
Auzind c unchiul s-a fcut boier,
C are cli sum i livezi o mie:
M duc zise-ndat niel fn s-i cer.
Fr-a pierde vreme, vielul pornete,
Ajunge la unchiu, cearc a intra;
Dar pe loc o slug vine i-l oprete:
Acum doarme zice nu-l poci supra.
Acum doarme? ce fel! pentru-ntia dat
Dup-prnz s doarm! Obiceiul lui

Era s nu az ziua niciodat;
st somn nu prea-mi place, i o s i-o spui.
Ba s-i caui treaba, c mnnci trnteal;
S-a schimbat boierul, nu e cum l tii;
Trebuie-nainte-i s mergi cu sfial,
Priimit n cas daca vrei s fii.
La o mojicie atta de mare,
Vielul rspunde c va atepta;
Dar unchiul se scoal, pleac la plimbare,
Pe lng el trece, fr-a se uita.
Cu mhnire toate biatul le vede,
ns socotete c unchiu-a orbit;
Cci fr-ndoial nu putea a crede
C buna lui rud s-l fi ocolit.
A doua zi iari, prea de diminea,
S-i gseasc vreme, la dnsul veni:
O slug, ce-afar l vedea c-nghea,
Ca s-i fac bine, de el pomeni.
Boierule zise ateapt afar
Ruda dumitale, al doamnei vaci fiu.
Cine? a mea rud? mergi de-l d pe scar.
N-am astfel de rude, i nici voi s-l tiu.
a. mprtete-le colegilor ti din grup impresia dup lectura acestui text.
b. Spune ce nelmuriri ai. Adreseaz colegilor ti/ profesorului ntrebri, pentru a-i clarifica
eventualele nelmuriri.
c. Recitete textul i precizeaz fragmentele n care apare vorbirea direct.
teHnoLoGiA
LimbA
i LiterAturA
inFormAiei
romn
i A ComuniCAiiLor
GHiduL eLeVuLui
GHiduL eLeVuLui
29
tiai c...?
Atribuirea de nsuiri
umane animalelor sau
obiectelor nensufleite se
numete personificare.
reine!
oi
ec
tp
ilo
d. Subliniaz cte un vers n care este prezent vocea celui care

povestete (naratorul) i vocea personajelor.
e. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i ncercuiete litera A,
dac o consideri adevrat, iar dac o consideri greit, litera G.
A G Boul a fost promovat ntr-o funcie important datorit
calitilor sale.
A G Vielul merge s-l felicite pe unchiul su pentru
promovarea n funcie.
A G Servitorul boului nu l las s intre.
A G Boul se preface c nu l vede pe viel i trece pe lng el.
A G Vielul se rentoarce a doua zi i este primit de unchiul
su.
f. Bifeaz csua corespunztoare fiecrui rspuns corect:
Textul este scris sub form de:
Personajele din text sunt:
versuri;
dou;
proz;
trei;
replici.
patru.
ntmplrile prezentate au loc:
ntmplrile sunt povestite de:
cndva, n trecut;
personaje;
cndva, n viitor;
povestitor/ narator;
n zilele noastre.
autor.
Boul ntruchipeaz omul:
Vielul este tipul omului:
modest;
orgolios;
ncrezut;
naiv;
naiv.
certre.
g. Ordoneaz enunurile urmtoare pentru a respecta
succesiunea ntmplrilor din text:
Servitorul nu l las pe viel s intre, spunnd c stpnul lui
doarme. Vielul se duce s-i cear fn. Vielul ateapt, dar, cnd
se trezete, unchiul lui nu l bag n seam. Boul i spune slugii
s-l alunge pe viel. Un bou ocup un post nsemnat. A doua zi,
sluga l anun pe stpn c vielul ateapt s fie primit.
h. Identific morala/ nvtura ce se poate extrage din aceast
oper literar.
Boul i vielul este un text

literar (ficional) care
aparine genului epic,
deoarece are o aciune pus
pe seama unor personaje,
iar ntmplrile sunt
povestite de narator. Textul
este scris n versuri, prin
mbinarea naraiunii cu
dialogul. Personajele sunt
animale personificate, astfel
c ntruchipeaz tipuri i
trsturi umane. Un
asemenea text, n care
personajele sunt animale
puse n situaii omeneti se
numete fabul. Fabula este
scris de ctre autor cu
scopul de a satiriza vicii i
defecte umane i de a
transmite o moral (o
nvtur).
Pr

1. Gsete asemnarea dintre ntmplrile din aceast fabul i
viaa oamenilor. Identific i citete strofa n care povestitorul
stabilete o legtur ntre lumea animalelor i cea a
oamenilor.
2. Duelul avocailor. Lucrai n patru grupe. Prima
grup va gsi argumente prin care s-l apere pe bou, iar
a doua grup, pe viel.
3. Animalele i zodiile. Celelalte dou grupe caut ntr-un zodiac
trsturile nativilor care sunt nscui n zodii ce poart nume de
animale. Identificai trsturile specifice zodiilor caracteristice
personajelor din fabula Boul i vielul de Grigore Alexandrescu.
Lumea e a ta!
Scrie pe o foaie trei trsturi personale i identific trei animale cu care te poi asemna. Adaug
aceast observaie la cartea ta de vizit. Dac te-ai nscut ntr-o zodie care are nume de animal, caut
trsturile i selecteaz-le pe acelea care crezi c i se potrivesc.
ProGrAmuL A
A douA
douA Ans
Ans niVeL
niVeL seCundAr
seCundAr
ProGrAmuL
31
II.
reALitAte i FiCiune
Personaje i fapte
de la lume la text
ilo
Discutai n grup.
1. Povestii o ntmplare n care animalele i-au
ajutat pe
oameni.
2. Ilustrai cu exemple din realitatea cotidian
legtura dintre oameni i animale.
3. Scriei, n cinci minute, un scurt text n care
personajul s fie un animal personificat.
Reamintii-v ce nseamn personificarea i
folosii-o n textul compus de voi.
1. Citete textul
oi
ec
Ori eti bolnvioar,

Drgu mioar?
Drguule bace,
D-i oile-ncoace,
La negru zvoi,
C-i iarb de noi
i umbr de voi.
Stpne, stpne,
i cheam -un cine,
Cel mai brbtesc
i cel mai fresc,
C l-apus de soare
Vreau s mi te-omoare
Baciul ungurean
i cu cel vrncean!
Oi brsan,
De eti nzdrvan,
i de-a fi s mor
n cmp de mohor,
S spui lui vrncean
i lui ungurean
Ca s m ngroape
Aice, pe-aproape,
n strunga de oi,
S fiu tot cu voi;
n dosul stnii
S-mi aud cnii.
Aste s le spui,
Iar la cap s-mi pui
Fluiera de fag,
Mult zice cu drag;
Pr
Pe-un picior de plai,

Pe-o gur de rai,
Iat vin n cale,
Se cobor la vale,
Trei turme de miei,
Cu trei ciobnei.
Unu-i moldovan,
Unu-i ungurean
i unu-i vrncean.
Iar cel ungurean
i cu ce-l vrncean,
Mri, se vorbir,
Ei se sftuir
Pe l-apus de soare
Ca s mi-l omoare
Pe cel moldovan,
C-i mai ortoman
-are oi mai multe,
Mndre i cornute,
i cai nvai,
i cni mai brbai,
Dar cea miori,
Cu ln plvi,
De trei zile-ncoace
Gura nu-i mai tace,
Iarba nu-i mai place.
Miori laie,
Laie buclaie,
De trei zile-ncoace
Gura nu-i mai tace!
Ori iarba nu-i place,
tp
Mioria
Fluiera de os,
Mult zice duios;
Fluiera de soc,
Mult zice cu foc!
Vntul, cnd a bate,
Prin ele-a rzbate
-oile s-or strnge,
Pe mine m-or plnge
Cu lacrimi de snge!
Iar tu de omor
S nu le spui lor.
S le spui curat
C m-am nsurat
Cu-o mndr crias,
A lumii mireas;
C la nunta mea
A czut o stea;
Soarele i luna
Mi-au inut cununa.
Brazi i paltinai
I-am avut nuntai,
Preoi, munii mari,
Paseri, lutari,
Pserele mii,
i stele fclii!
Iar dac-i zri,
Dac-i ntlni
Micu btrn,
Cu brul de ln,
Din ochi lcrimnd,
Pe cmpi alergnd,
Pe toi ntrebnd
i la toi zicnd:
Cine-a cunoscut,
Cine mi-a vzut
Mndru ciobnel,
Tras printr-un inel?
Feioara lui,
Spuma laptelui;
Mustcioara lui,
Spicul grului;
Periorul lui,
Pana corbului;
Ochiorii lui,
Mura cmpului?
Tu, mioara mea,
S te-nduri de ea
i-i spune curat
C m-am nsurat
Cu-o fat de crai,
Pe-o gur de rai.
Iar la cea micu
S nu spui, drgu,
C la nunta mea
A czut o stea,
C-am avut nuntai
Brazi i paltinai,
Preoi, munii mari,
Paseri, lutari,
Pserele mii,
i stele fclii!
ilo
a. Discut cu colega ta/colegul tu sentimentul

pe care i l-a provocat lectura textului. Ce anume
te-a surprins sau te-a impresionat mai mult? De
ce?
b. Explic de ce nu este precizat autorul acestei
opere literare.
c. Precizeaz genul literar n care se ncadreaz
textul.
d. Lucrai n dou grupe. Pentru a nelege mai
bine textul orientai-v dup urmtoarele
ntrebri:
Care sunt personajele?
Unde se desfoar ntmplrile?
Cnd au loc ntmplrile?
Ce se ntmpl?
e. Povestii oral aciunea prezentat n text.
tp
1. Completeaz urmtoarea list de ntrebri cu informaii legate

de ciobnaul moldovean, aa cum apar surprinse n textul citat.
oi
ec
Ce tiu despre personaj?

Date legate de familie
Aspect fizic
Obiceiuri
Caracter
Fapte
Relaii cu alte personaje
Cum m raportez la personaj?
Afl mai mult!

Textul Mioria aparine
literaturii populare. Ca orice
creaie popular, a fost
transmis pe cale oral din
cele mai vechi timpuri i
are autor anonim
(necunoscut).
Pr
tiai c?
2. Explic de ce personajele nu au nume (la fel ca n fabula Boul

i vielul).
Lumea e a ta!
Povestete o ntmplare n care invidia uman a dus la fapte
condamnabile.
Acest text cunoate peste

1 000 de variante i este
considerat semnificativ
pentru viziunea poporului
romn asupra morii.
nu uita!
Naraiunea este un mod de
expunere care cuprinde
aciune, personaje i
narator.
II.
reALitAte i FiCiune
Curiozitate i tensiune
ilo
tp
Discutai n grup.
1. Discutai. Cum v este meninut curiozitatea
atunci cnd vizionai un film? Ce moment al
aciunii poate reprezenta imaginea alturat?
2. Lucrai n dou grupe. Alegei filmul care v-a
plcut mai mult i notai principalele momente
ale aciunii, completnd urmtoarea schem:
Situaia iniial (loc, timp, personaje);
Intriga (evenimentul/evenimentele care
declaneaz aciunea);
Desfurarea aciunii (evenimentele la care ia
parte eroul n vederea depirii situaiei de criz
coninute n intrig);
Punctul culminant (momentul de maxim
tensiune);
Deznodmntul (rezolvarea situaiei de criz).
de la lume la text
1. Citete textul
oi
Cain i Abel (Facerea 4, 1-12)
ec
Pr
1. Dup aceea, a cunoscut Adam pe Eva, femeia sa, i ea, zmislind, a nscut pe Cain i a zis:
Am dobndit om de la Dumnezeu.
2. Apoi, a mai nscut pe Abel, fratele lui Cain. Abel a fost pstor de oi, iar Cain, lucrtor de
pmnt.
3. Dar, dup un timp, Cain a adus jertf lui Dumnezeu din roadele pmntului.
4. i a adus i Abel din cele nti-nscute ale oilor sale i din grsimea lor. i a cutat Domnul
spre Abel i spre darurile lui,
5. Iar, spre Cain i spre darurile lui, n-a cutat. i s-a ntristat Cain tare, i faa lui era
posomort.
6. Atunci, a zis Domnul Dumnezeu ctre Cain: Pentru ce te-ai ntristat i pentru ce s-a
posomort faa ta?
7. Cnd faci bine, oare nu-i este faa senin? Iar, de nu faci bine, pcatul bate la u i caut s
te trasc, dar tu biruiete-l!.
8. Dup aceea, Cain a zis ctre Abel, fratele su: S ieim la cmp! Iar, cnd erau ei n
cmpie, Cain s-a aruncat asupra lui Abel, fratele su, i l-a omort.
9. Atunci, a zis Domnul Dumnezeu ctre Cain: Unde este Abel, fratele tu? Iar el a rspuns:
Nu tiu! Au doar eu sunt pzitorul fratelui meu?
10. i a zis Domnul: Ce ai fcut? Glasul sngelui fratelui tu strig ctre Mine din pmnt.
11. i acum eti blestemat de pmntul care i-a deschis gura sa, ca s primeasc sngele
fratelui tu din mna ta.
12. Cnd vei lucra pmntul, acesta nu-i va mai da roadele sale ie; zbuciumat i fugar vei fi
tu pe pmnt.
a. Precizeaz numele membrilor familiei, aa cum se desprind din primele dou versete biblice.
b. Numete statutul fiecruia n cadrul acestei familii.
c. Stabilete momentul care declaneaz aciunea textului.
d. Formuleaz ideea principal a discuiei dintre Dumnezeu i Cain de dinaintea ieirii la
cmp.
e. Identific momentul de maxim tensiune a textului.
f. Menioneaz consecinele faptei lui Cain, aa cum reies din text.
1. Formuleaz, ntr-un enun, morala/nvtura ce se desprinde din acest text.

2. Repovestete textul, astfel nct comportamentul lui Cain s poat fi considerat un exemplu
pozitiv de via.
3. Imagineaz un alt deznodmnt al textului, pornind de la ipoteza c Abel ar fi aflat intenia lui
Cain.
ilo
Lumea e a ta!
Pr
oi
ec
tp
Scrie o povestire cu titlul Etapele vieii mele,

valorificnd cele cinci momente ale aciunii. Poi
considera naterea ta expoziiunea. Continu pn la
deznodmnt, ncercnd s scrii i povestea vieii pe care n-ai
trit-o nc. Aceast povestire poate constitui o fil din jurnalul
tu.
reine!
Ordonarea evenimentelor
dintr-un film sau dintr-o
oper literar epic are rolul
de a grada desfurarea
aciunii i de a menine
curiozitatea
privitorului/cititorului. Se
pot distinge cinci etape ale
aciunii, care se mai numesc
i momentele subiectului:
expoziiunea (care cuprinde
date despre locul i timpul
aciunii i despre
personaje), intriga (care
reprezint momentul
declanator al aciunii),
desfurarea aciunii (care
surprinde evenimentele
propriu-zise), punctul
culminant (care e momentul
de maxim tensiune al
textului) i deznodmntul
(care se constituie n finalul
operei).
II.
reALitAte i FiCiune
Cuvnt i rostire (i)
de la lume la text
tp
ilo
Afl mai mult!
oi
ec
1. Deseneaz un copac i scrie toate cuvintele care tii c

denumesc acest obiect n mai multe limbi (exemple: copac, tree
etc.).
2. Scrie cinci cuvinte care denumesc lucruri concrete i cinci
cuvinte care denumesc lucruri abstracte.
Omul se distinge de toate

celelate organisme vii prin
faptul c se poate exprima
articulat, prin cuvinte pe
care le putem numi pinea
noastr cea de toate zilele.
Prin capacitatea omului de
a se exprima, de a oglindi
lumea n cuvnt i de a
nmagazina n cuvinte
propria cunoatere, este
posibil evoluia fiinei
umane, a societii i a
cunoaterii. Altfel spus, fr
cuvnt gndirea nu poate
exista. Cuvntul este un dar
de pre prin care oamenii
comunic ceea ce gndesc,
ce simt, ce i imagineaz.
Literatura este arta
cuvntului, adic arta de a
crea lumi posibile prin
cuvnt, iar scriitorul este
asemenea demiurgului care
a ntemeiat lumea prin
cuvnt.
1. Citete textul
Pr

Biblia, Facerea 1, 1-5, Evanghelia dup Ioan 1,1
Citete au atenie urmtorul fragment biblic. Pentru a nelege
importana cuvntului n constituirea universului i a existenei
umane. Ai aflat ce sunt miturile. Acum vei afla c unul dintre
miturile fundamentale ale omenirii este cuvntul.
I.1.La nceput a fcut Dumnezeu cerul i pmntul.
2.i pmntul era netocmit i gol. ntuneric era deasupra
adncului i Duhul lui Dumnezeu Se purta pe deasupra apelor.
3.i a zis Dumnezeu: S fie lumin! i a fost lumin.
4.i a vzut Dumnezeu c este bun lumina, i a desprit
Dumnezeu lumina de ntuneric.
5.Lumina a numit-o Dumnezeu ziu, iar ntunericul l-a numit
noapte. i a fost sear i a fost diminea: ziua nti. (Biblie, cap.
Facerea)
II.1La nceput a fost Cuvntul i Cuvntul era la Dumnezeu i
Dumnezeu era Cuvntul (Evanghelia dupa Ioan 1:1)
reine!
Sensul cuvntului este
acelai, dar succesiunea
literelor care constituie
cuvntul este diferit n
fiecare limb. Cuvntul
este alctuit din form
i sens i este un semn
pentru lucrurile concrete
i abstracte din lumea n
care trim.
a. Subliniaz enunul prin care se exprim fora divin a
cuvntului.
b. Selecteaz cuvintele prin care divinitatea a numit primele
forme de existen a lumii, aa cum o cunoatem i noi astzi?
3. Substantive proprii i comune
reine!
ec
tp
ilo
a. Scriei alfabetul pe tabl i spunei, pe rnd, cuvinte care

ncep cu litere din alfabet. Precizai care sunt consoane i care
sunt vocale i care este diferena dintre ele.
b. Exemplificai, subliniind n urmtoarele cuvinte sunetele care
nu se transcriu printr-o singur liter: cheam, cer, chiar, ger,
Giurgiu, ghimpe, fragi, unghi, cioban.
c. Identificai sunetele prin care se rostete litera x n
urmtoarele cuvinte: extemporal, exerciiu, lux, maxilar, existen.
d. Atunci cnd scriem, este important s cunoatem regulile de
desprire n silabe pentru a putea scrie cuvintele la sfrit de rnd.
Imaginai-v c trebuie s desprii n silabe cuvintele: mas, carte,
patru, afla, punctuaie, zoologie, poezie, soare, lcrimioar. Scriei
fiecare cuvnt, conform regulii pe care ai aplicat-o:
R1: VCV=V-CV:
R5: CVVC: CV-VC:
R2: VCCV=VC-CV:
R6: CVSvCV=CVSv-CV:
R3: VCCV=V-CCV:
R7: CSvSvVCV: CSvSvV-CV:
R4: VCCCV=VCC-V
e. Acentuai diferit cuvintele: acele, torturi, copii, hain i
observai schimbarea sensului. Dai i voi cteva exemple care s
ilustreze accentuarea diferit a cuvintelor.
tiai c?
oi
Fonetica este tiina care

studiaz sunetele/literele,
silaba, desprirea
cuvintelor n silabe, hiatul,
diftongul, triftongul,
accentul. Cunoaterea
acestora te ajut s pronuni
i s scrii corect cuvintele.
Pr

ntr-o silab nu poate exista
1. Cunoaterea cuvintelor duce la cunoaterea lucrurilor este o
dect o vocal. Grupul format
propoziie celebr spus de un filosof renumit al antichitii
din vocal i semivocal ntrPlaton. Pentru a demonstra acest adevr, realizai urmtorul
o silab se numete diftong,
experiment: fiecare grup va trebui s foloseasc urmtoarele
iar cel format dintr-o vocal
patru cuvinte: sintax, morfologie, fonetic, lexic. Scriei un text
i dou semivocale se
de dou-trei enunuri cu aceste cuvinte chiar dac nu le
numete triftong. Hiatul este
cunoatei sensul. Apelai apoi la un dicionar i scriei sensul
format din dou vocale
acestor cuvinte. Scriei din nou un scurt text care s mbine aceste
alturate care se despart n
cuvinte, dar respectnd sensul acestora. Folosii-v imaginaia!
silabe diferite.
2. Precizai rolul unui dicionar i explicai adevrul vorbelor lui
Platon prin observaiile voastre.
3. Desenai un copac mare a crui coroan s o mprii n patru. nchipuii-v c acest copac al
limbii este pomul cunoaterii din Grdina Edenului. n acest copac vei aeza: fonetica,
lexicul/vocabularul, morfologia i sintaxa, care denumesc principalele domenii de studiu ale
limbii. Putei vorbi astfel de un copac fonetic, lexical, morfologic i sintactic, care formeaz
copacul mai mare al limbii romne.
Lumea e a ta!
tii ct de veche este scrierea i cnd a aprut alfabetul? Informeaz-te de la profesorul de istorie,
dintr-o enciclopedie sau cut pe internet. Scrie un text de 10-15 rnduri despre apariia scrisului
i a alfabetului.
II.
reALitAte i FiCiune
Cuvnt i rostire (ii)

de la lume la text
Afl mai mult!
Lucrai n trei grupe!

1. Motivai de ce nu nelegei toate cuvintele spuse de un
vorbitor de limba romn sau citite ntr-un text.
2. Notai zece cuvinte pe care nu le-ai neles n diverse situaii
de comunicare.
1. Citete textul
oi
2.Vocabularul limbii romne
ec
tp
ilo
Doi oameni, cunoscui unul

cu altul, cltoreau odat
vara pe un drum. Unul avea
n traista sa trei pini i
cellalt dou pini. De la o
vreme, fiindu-le foame,
poposesc la umbra unei
rchii pletoase, lng o
fntn cu ciutur, scoate fiecare pinile ce aveau i se pun s
mnnce mpreun, ca s aib mai mare poft de mncare.
(Ion Creang, Cinci pini)
Pr
a. Identific din textul dat cuvintele care aparin vocabularului

fundamental.
b. Alctuiete trei dialoguri ntre persoane care aparin unor
medii diferite:
lupttori din oastea lui tefan cel Mare;
persoane care locuiesc n zona rural;
specialiti ntr-un anumit domeniu (medic, judector etc.).
c. Subliniaz cuvintele pe care le consideri specifice acestor
vorbitori i introdu-le n urmtorul tabel:
Cuvintele
lupttorilor =
cuvinte
vechi/arhaisme
Cuvintele
persoanelor dintr-o
anumit regiune=
regionalisme
Vocabularul sau lexicul

limbii romne cuprinde
toate cuvintele care exist
sau au existat cndva n
limb. Nici un vorbitor de
limba romn nu cunoate
toate cuvintele.
Cuvintele cunoscute de toi
vorbitorii fac parte din
vocabularul fundamental
care este format din cuvinte
de origine latin n proporie
de 60%, iar restul de 40%
sunt de diferite origini.
Restul cuvintelor formeaz
masa vocabularului care
constituie aproape 90% din
cuvintele limbii romne i
cuprinde: termeni tehnici
din diferite domenii,
cuvinte vechi (arhaisme)
sau folosite numai n
anumite regiuni
(regionalisme), cuvinte
folosite doar de anumite
categorii sociale i
profesionale (jargon) sau
cuvinte convenionale
ntrebuinate de anumite
grupuri sociale pentru
a nu fi nelei de restul
societii (argou).
Cuvintele specialitilor = termeni de

specialitate/cuvinte
noi/neologisme
d. Recitete textele Mioria i Boul i vielul. Selecteaz cuvinte care se pot ncadra n categoria
arhaismelor, a regionalismelor i a neologismelor.
e. Lucrai n trei grupe. Completai urmtorul tabel cu tipuri de cuvinte care s respecte cerinele
date:
Cuvinte cu sens
asemntor i form
diferit = sinonime
pedagog =
conferin =
colar =
Cuvinte cu sens
opus i form
diferit = antonime
mare =
rspunde =
superior =
Cuvinte cu sens
diferit i aceeai
form = omonime
limba =
corpul =
oper=
reine!
Cuvintele sunt asemenea
oamenilor care le rostesc.
Unele sunt btrne
(arhaismele), altele sunt
tinere (neologismele), iar
altele locuiesc numai n
anumite zone
nu uita!
tp
ilo
1. Scrie propoziii n care s ilustrezi sensul omonimelor: toc,

poart, car, broasc.
2. Scrie trei propoziii n care s foloseti antonime pentru a
descrie trsturi personale prin opoziie cu cele ale colegului de
banc.
3. Deseneaz copacul lexical i scrie toate tipurile de cuvinte
care alctuiesc vocabularul limbii romne.
4. Lucrai pe dou grupe! Prima grup va alctui cte o
propoziie cu urmtoarele cuvinte: vin, par, cad. Un
reprezentant al acestei grupe va spune cu voce tare
propoziia formulat. Cealalt grup va formula cte o propoziie
cu urmtoarele structuri: s vin, s par, s cad.
Reprezentantul acestei grupe va rspunde propoziiilor formulate
de prima grup. Observai diferenele de sens!
ec
Lumea e a ta!
Pr
oi
1. Consult Dicionarul Explicativ al Limbii Romne sau

Dicionarul de sinonime i noteaz sensul urmtoarelor cuvinte:
mutual, lucrativ, vindicativ, fortuit, poliglot.
2. Citete urmtoarele cinci enunuri i explic dac cuvintele
subliniate sunt utilizate corect sau nu.
Dup ce i-am dat vestea, s-a uitat la mine mutual.
Pentru c era un individ lucrativ, Gigel a fost premiat.
Acest medicament are un efect vindicativ.
A acionat n felul acesta, fortuit fiind de ntmplri.
Poligloii i au reedina pe Marte.
Libertatea de folosire a
cuvintelor este limitat de
contextul comunicrii i de
relaiile dintre vorbitori.
Exist contexte formale,
publice, n care persoanele
manifest o politee
reciproc. Limbajul respect
normele de adresare i de
exprimare proprii limbii
literare. Exist ns i
contexte informale, familiare
(ntre prieteni, rude,
persoane apropiate) cnd
limbajul este folosit
colocvial, nepretenios,
permind amestecul de
arhaisme sau regionalisme,
formule de adresare amicale.
reine!
Pentru a afla sensul unui
cuvnt, consult Dicionarul
explicativ al limbii romne
sau Dicionarul de sinonime.
II.
reALitAte i FiCiune
Cuvnt i rostire (iii)

de la lume la text
1. Enumer elementele prin care poi demonstra apartenena
la familia ta?
2. Deseneaz un copac care s reprezinte arborele familiei tale.
1. Citete textul
oi
ec
tp
ilo
ARTICOLUL 48 Familia
(1) Familia se ntemeiaz pe cstoria liber consimit ntre
soi, pe egalitatea acestora i pe dreptul i ndatorirea prinilor
de a asigura creterea, educaia i instruirea copiilor.
(2) Condiiile de ncheiere, de desfacere i de nulitate a
cstoriei se stabilesc prin lege. Cstoria religioas poate fi
celebrat numai dup cstoria civil.
(3) Copiii din afara cstoriei sunt egali n faa legii cu cei
din cstorie.
(Constituia Romniei, 2003)
Pr
a. Care sunt informaiile noi pe care le-ai aflat despre statutul

familiei?
b. Cum este structurat acest text? De ce?
c. De ce textul se ncadreaz n categoria textelor nonliterare?
d. Cum se numete un text extras din Constituia Romniei?
3. Familia de cuvinte
a. Citete urmtoarea list de cuvinte i spune prin ce se

aseamn: familie, familist, nefamilist, familial, nefamilial.
b. Subliniaz grupurile de litere adugate la cuvntul de baz
familie.
c. Explic legtura familiei de cuvinte cu cea uman?
d. Scrie familia lexical a cuvintelor pmnt, copil, lege, condiie i
subliniaz prefixele i sufixele.
e. Extrage cuvintele derivate din articolul de lege despre familie,
reprodus mai sus.
4. Familia de cuvinte
a. Imagineaz-i o nunt/o reuniune de familie i scrie gradele

de rudenie ntre persoanele care particip.
b. Numete relaiile de rudenie naturale (de snge) i cele care sunt
realizate prin alian.
tiai c?
Relaia dintre subiect i
predicat este asemntoare
cu cea de egalitate dintre
soi ntr-o familie? (recitete
alineatul 1 din articolul 48
din Constituie). n
gramatic, relaia dintre
subiect i predicat se
numete acord. Dezacordul
este echivalent cu un
divor sintactic!
Afl mai mult!

Familia de cuvinte cuprinde
toate cuvintele obinute prin
derivare sau prin alte
procedee de la un cuvnt de
baz. Aceste cuvinte sunt
nrudite ca sens. Cuvintele
formate de la un cuvnt de
baz se numesc cuvinte
derivate. Derivarea se
realizeaz cu prefixe
i sufixe.
c. Precizeaz legtura dintre urmtoarele cuvinte: elev, profesor, lecie, tabl, not, clas.
d. Scrie ct mai multe nume de flori, de fructe, de legume, de copaci.
e. Explic diferena dintre o familie lexical i un cmp lexical.
4. Prile de vorbire. Prile de propoziie
Lucrai n perechi!
a. Citii urmtoarea list de cuvinte: familie, nite, frumos, doi, cu, eu, i, acolo, vai,
vorbete; Construii propoziii cu fiecare cuvnt pentru a demonstra dac i schimb
forma n vorbire.
Ex. familie: Membrii familiei sunt la mas. Este o reuniune de familie. Familia mea este numeroas
i are relaii de prietenie cu multe familii. Proprietatea tuturor familiilor este garantat prin lege.
b. Grupai cuvintele n tabelul de mai jos n funcie de modul cum se comport n vorbire (dac i
schimb sau nu forma).
Pri de vorbire care i schimb forma =
pri de vorbire flexibile
Pri de vorbire care nu i schimb forma =

pri de vorbire neflexibile
prile de vorbire neflexibile
1.
2.
3.
4.
adverb =
prepoziie =
conjuncie =
interjecie =
tp
Prile de vorbire flexibile

substantiv =
articol =
adjectiv =
numeral =
pronume =
verb =
ec
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ilo
c. Amintii-v denumirea prilor de vorbire nvate i completeaz copacul morfologic al

gramaticii prin distribuirea cuvintelor de la punctul 1.
oi
d. Ordonai urmtoarele cuvinte pentru a alctui o propoziie: unei, familii, stau, numeroase, la,
mpreun, mas, membrii.
Pr
Prile principale de propoziie

1. subiectul =
2. predicatul =
Prile secundare de propoziie

1. atributul =
2. complementul =
e. Precizai numrul prilor de propoziie obinute. Care sunt prile de vorbire care nu
ndeplinesc singure funcie sintactic?
f. Completai copacul sintactic de mai jos cu prile de propoziie obinute:

1. Realizeaz cmpul lexical al cuvntului limb, notnd toate
informaiile pe care le-ai aflat n acest capitol.
2. Discutai despre asemnarea dintre modul de
organizare a oamenilor i a cuvintelor i stabilii
asemnrile.
reine!
Cmpul lexical cuprinde
toate cuvintele care aparin
aceluiai domeniu i care au
trsturi de sens comune.
Lumea e a ta!
Scrie un text despre importana familiei n viaa oamenilor.
II.
reALitAte i FiCiune
Cuvnt i rostire (iV)
reinei!
de la lume la text
tp
ilo

1. Luai un articol dintr-un
ziar/revist etc. i decupai
cuvintele dintr-un paragraf.
Amestecai-le i punei-le ntr-un
recipient. Extragei apoi pe rnd
cuvinte i aezai-le n ordinea
extras. Ce observai?
2. Construii o propoziie
format din subiect i predicat.
3. Adugai atribute i
complemente.
4. Explicai ce nu este corect n
urmtoarele propoziii.
Oamenii vorbete. Cuvintele sunt vie.
1. Citete textul
ec
Pr
oi
Cuvntul comunitate vine din latinescul

communeo i nseamn a pune mpreun, a
aduce mpreun. De aici tragem concluzia c
aceast comunitate uman nu nseamna a pune
oamenii mpreun ca pe nite cartofi ntr-un sac,
fr relaie unul cu altul. ntr-o comunitate,
oamenii dezvolt metode de comunicare prin
care se dezvolt ei nii. De aici avem limbajul.
L. Wittgenstein afirma c fr limbaj omul nu
ar putea vieui. Mai mult, dac nu i-ar dezvolta
limbajul n cadrul unei comuniti, ar fi acelai
lucru. Un om care i furete propriul limbaj nu
va fi neles de nimeni.
La fel se ntmpl cnd mergi ntr-o ar
strin. Vezi oamenii n jurul tu comunicnd,
dar tu nu nelegi limba. Nu poi spune c ei nu
se neleg, cel care nu nelege eti tu. i nu poi
face nimic altceva pn nu invei limba rii
respective. L. Wittgenstein spune: Dac un leu
ar putea vorbi, nimeni nu l-ar nelege. []
O alt povestire vine din cartea lui Andrei
Pleu, Limba psrilor. Aici este vorba despre
un experiment al lui Alexandru cel Mare.
Acest important lider era foarte interesat n ceea
ce privete limbajul i comunicarea. Se spune
Pentru a construi un mesaj,

cuvintele trebuie ordonate,
simpla lor alturare creeaz
mesaje ntmpltoare sau
lipsite de sens prin care
oamenii nu s-ar putea
nelege. Pentru a comunica
este necesar s ordonm
cuvintele n propoziii,
propoziiile n fraze i
frazele n text.
Propoziia este o
comunicare cu un singur
predicat. Propoziia simpl
este alctuit din prile
principale de propoziie, iar
propoziia dezvoltat
cuprinde i pri secundare
de propoziie.
c, la un moment dat, ar fi poruncit ca un prunc

abia nscut s fie nchis ntr-o camer a palatului
su, nepermindu-i-se nimnui s intre, numai
celei care i ddea hrana i i schimba hinuele,
i aceasta neavnd voie s l alpteze sau s-i
vorbeasc. Dup o perioad de doi ani, copilul a
murit. n tot acest timp el a avut parte de hran
i de mbrcminte, ns nu a avut nici un
contact cu vreo alt persoan. Nu i s-a vorbit i
nici nu i s-a artat afeciune. Lipsa limbajului
l-a omort.
n comunitate, omul are acces la dragoste, la
afeciune [], are acces la limbaj, la comunicare,
acestea fiind mijloacele desvririi sale ca individ. Comunitatea nu i rpete omului dreptul la
o identitate, nu l face mai puin unic i irepetabil.
Omul este unic, inconfundabil i irepetabil, dar,
n acelai timp, este i o verig a lanului
nentrerupt al umanitii, un membru al marii
comuniti umane. [] Limbajul este podul de
legtur ntre aceste unice, i totodat aceleai,
persoane: oamenii.
(Limbajul, ca mijloc de realizare al comunitii,
Daniel Dinescu, articol publicat pe internet la
20.05.2004, la adresa http://www.poezie.ro/)
a. Privete textul citat i observ cum sunt organizate frazele.
Marcheaz alineatele i paragrafele. Care este elementul esenial
pe care trebuie s l ndeplineasc un text?
b. Precizeaz rolul limbajului pentru oameni. Ilustreaz cu
exemple din text.
c. Explic de ce nu poate avea fiecare om limba lui.
d. Exprim-i prerea despre experimentul lui Alexandru cel
Mare.
3. Prepoziia i conjuncia
reine!
Nici cuvintele nu triesc
izolate. Legtura dintre ele
este realizat prin prepoziii
i conjuncii.
Afl mai mult!
ec
tp
ilo
a. Extrage propoziiile simple din primul i din ultimul enun al

textului. Ce observi?
b. Adaug i prile secundare de propoziie i explic
modificarea.
c. Precizeaz ce parte de vorbire sunt cuvintele subliniate i
rolul lor n propoziie:
Cuvntul comunitate vine din latinescul commune.
ntr-o comunitate, oamenii dezvolt metode de comunicare.
Acest important lider era foarte interesat n ceea ce privete
limbajul i comunicarea.
d. Delimiteaz propoziiile din urmtoarele fraze i precizeaz
rolul cuvintelor puse n chenar.
Vezi oamenii n jurul tu comunicnd, dar tu nu nelegi
limba.
De aici tragem concluzia c aceast comunitate uman nu
nseamn a pune oamenii mpreun ca pe nite cartofi ntr-un
sac, fr relaie unul cu altul.
Pr
Lucrai n dou grupe!

1. Scriei un
text de 10
rnduri n care
s folosii cuvintele
comunitate, limbaj,
comunicare,
cunoatere.
2. Realizai un poster
n care n care s
cuprindei cel puin
cinci sfaturi pentru a
scrie un text bun.
oi
Prepoziiile au rolul de a
marca relaia de subordonare
a complementului i a
atributului fa de cuvtul
determinat (termenul regent).
Conjunciile au rolul de a
marca relaia de coordonare
ntre prile de propoziie
de acelai fel i se numesc
conjuncii coordonatoare
(de exemplu: i, dar, iar,
ns, ci, sau, ori, fie).
Conjuncia are rol de
legtur i n fraz, legnd
propoziii de acelai fel
(principale sau subordonate).
Acestea se numesc
conjuncii coordonatoare.
Exist i conjuncii
subordonatoare, care
marcheaz relaia de
subordonare a propoziiei
subordonate de regenta ei
(de exemplu: s, dac, c,
nct, dei).
reine!
Lumea e a ta!
Alege o tem dintre cele discutate n aceast unitate i scrie un
text n care s motivezi ce i-a plcut sau ce nu i-a plcut
referitor la tema respectiv.
Textul reprezint o
succesiune logic i coerent
de cuvinte, propoziii, fraze
prin care se comunic idei.
Dimensiunea textelor este
variabil, ele pot fi reproduse
integral sau fragmentar.
Succesiunea ideilor ntr-un
text este marcat de paragrafe
i de aliniate.
III.
FeeLe reALitii
ntmplare
din lumea necuvnttoarelor (i)
de la lume la text
ilo
1. Scrie, n cinci minute, un text

n care s povesteti o
ntmplare pornind de la
urmtoarele cuvinte: o cprioar,
iedul ei, pdure.
2. Citete textul
colegului/colegei de banc i
discutai asemnrile i
deosebirile.
tp
1. Citete textul
Pr
oi
ec
// Pe muchiul gros, cald ca o blan a pmntului, cprioara st jos, lng iedul ei. Acesta i-a
ntins capul cu botul mic, catifelat i umed, pe
spatele mamei lui, i, cu ochii nchii, se las
dezmierdat. Cprioara l linge, i limba ei subire
culc uor blana moale, mtsoas a iedului. //
Mama l privete, i-n sufletul ei de fugarnic
ncolete un simmnt struitor de mil pentru
fiina fraged creia i-a dat via, pe care a hrnit-o cu laptele ei, dar de care trebuia s se despart chiar azi, cci vremea nrcatului venise
de mult nc. i cum se uit aa, cu ochii ndurerai, din pieptul cprioarei scap ca un muget
nbuit de durere; iedul deschide ochii. //
// Cprioara se mbrbteaz, sare n picioare
i pornete spre ancurile de stnc din zare,
printre care vrea s-l lase rtcit. Acolo, sus, e
pzit i de dumnia lupului, i de iscusina vntorului, cci pe muchiile prpstiilor acelora
numai ele, caprele, puteau a se ncumeta. Acolo
l-ar fi tiut ca lng dnsa. Dar pn la ele erau
de strbtut locuri pline de primejdii. Cprioara
i azvrle picioarele n fug fulgertoare, n
salturi ndrznee, s ncerce puterile iedului. i
iedul i se ine voinicete de urm; doar la sriturile ameitoare se oprete cte o clip, ca i cum
ar mirosi genunea, apoi se avnt ca o sgeat i,

behind vesel, zburd de bucurie pe picioarele
subiri ca nite lujere.//
// Dar trebuiesc s coboare, s strbat o pdure, ca s urce din nou spre ancuri. Cprioara
contenete fuga; pete ncet, prevztoare. Trece din poian n poian, intr apoi sub boli de
frunze, pe urm prin hrube adnci de verdea,
pn ce ptrunde n inima ntunecat, ca un iad,
a pdurii.//
// i-au mers mult aa, pn ce au dat n
sfrit de lumini. Iedul, bucuros, o ia nainte,
srind. Dar n aceeai clip cprioara se oprete,
ca de-o presimire, adulmecnd. n faa ei, de
sub o cetin, ochii lupului strluceau lacomi. Un
salt, i iedul ar fi fost sfiat.// Atunci cprioara
d un zbieret adnc, sfietor, cum nu mai scosese nc, i, dintr-un salt , cade n mijlocul liminiului. Lupul, vznd prada mai mare, uit iedul
i se repede la ea//
// Prbuit n snge, la pmnt, sub colii fiarei, cprioara rmne cu capul ntors spre iedul
ei. i numai cnd acesta, nspimntat, se
topete n adncul pdurii, cprioara simte durerea, iar ochii i se tulbur de apa morii.//
a. Discut cu colega ta/colegul tu despre impresia pe care i-a lsat-o lectura textului i alege un
cuvnt din imaginea de mai jos care exprim sentimentul pe care i l-a produs ntmplarea citit i
motiveaz.
b. Compar povestirea realizat de tine cu cea scris de Emil Grleanu. Care sunt asemnrile i
deosebirile?.
uimire
durere
surprindere
curaj
bucurie
ncntare
nedumerire
indiferen
melancolie
comptimire
tristee
c. Spune de ce crezi c a scris autorul o povestire cu un deznodmnt tragic.

d. Explic legtura ntre autorul Emil Grleanu i povestitorul/naratorul din text.
e. Indic cinci cuvinte care sunt folosite n text cu form neliterar. Scrie forma lor literar.
f. Scrie cte un sinonim pentru cuvintele:
fraged, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . colii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iscusin, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . salturi, . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
prevztoare, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sfietor . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
g. Subliniaz prefixele i sufixele din urmtoarele cuvinte derivate: voinicete, fugarnic, lumini,
nspimntat.
ilo
3. Ideile principale i secundare
tp
Observ fragmentarea textului prin cele dou linii verticale. Formuleaz ideea principal i ideile
secundare din fiecare fragment.
ec

cnd au loc
ntmplrile?
cine sunt
personajele?
care sunt
ntmprile?
care este cauza

ntmprilor?
Pr
unde au loc
ntmprile?
oi
Lucrai n cinci grupe.

1. Completai tabelul de mai jos cu informaii selectate din text:
2. Povestete oral, n grupul tu, aciunea din text, punnd accent pe locul i timpul ntmplrilor.
reine!
Lumea e a ta!
1. Cu siguran ai auzit de la prieteni/din familie/de la
emisiunile de tiri sau ai vzut ntr-un film o ntmplare despre
sacrificiul cuiva care te-a impresionat. Povestete, n 10-15
rnduri, aceast ntmplare.
2. Scrie un text n care s-i exprimi opinia asupra sacrificiului
ca semn al dragostei. Ilustreaz ideile cu exemple din realitate i
din propria experien de via. Prezint textul ntr-un monolog
oral n faa colegilor ti.
Autorul este o persoan

real care i exprim
gndurile i sentimentele
prin vocea celui care
povestete. Naratorul are
identitate ficional,
aparine lumii textului
asemenea personajelor. El
poate povesti la persoana a
III-a sau la pesoana I.
III.
FeeLe reALitii
ntmplare
din lumea necuvnttoarelor (ii)
reamintete-i!
de la lume la text
Naraiunea prezint o
succesiune de ntmplri
petrecute ntr-o ordine
temporal. Naraiunea
presupune narator sau
povestitor, aciune,
personaje.
1. Noteaz cel puin cinci situaii n care ai fost nevoit/nevoit s

rezumi ceea ce ai vzut, ai auzit sau ai citit
2. Recitii textul Cprioara de Emil Grleanu, cu voce tare.
Aplicai grila de lectur colegului care citete textul n faa
clasei.
Corectitudine Fluen Intonaie Adaptarea volumului vocii
J K L
J K L J K L
J K L
3. Revedei ideile principale formulate i completai tabelul de

mai jos cu cele corespunztoare fiecrui moment al aciunii:
tp
ilo
Expoziiunea:
Intriga:
Desfurarea aciunii:
Punctul culminant:
Deznodmntul:
oi
1. Cum se rezum un text?
ec
Pr
a. Scrie rezumatul textului Cprioara n 10-12 rnduri.

b. Compar rezumatul realizat de tine cu cel al lui Paul,
prietenul tu din primele lecii. i el, asemenea ie, parcurge
acest ghid, ajutat fiind de Elena i de Maria. Iat rezumatul scris
de el. Citete-l cu atenie i observ ceea ce a corectat profesoara
pe rezumatul lui Paul.
Rezumat
O cprioar sttea lng puiul ei i l dezmierda.
Cprioara trebuia s narce puiul i s se
despart de el, dar el nu tia i ia se chinuia.
Cprioara se hotr s l duc pe pui sus, pe
stnci, pentru a-l feri de primejdii. Dar n
drumul lor apru un lup i cprioara se arunc
n faa lui ca s-l scape pe ied. Iedul scp, dar
cprioara muri.
ea / s-a hotrt
a aprut
s-a aruncat
a scpat
a murit
c. Verific dac Paul a respectat urmtoarea list cu regulile

rezumrii:
rezumatul este mai scurt dect textul de baz;
se elimin descrierile i dialogul;
mai multe cuvinte din textul de baz referitoare la aceeai
idee se reduc la un singur cuvnt;
Afl mai mult!

Rezumatul este un tip de
compunere care presupune
prezentarea n cuvinte
puine a ceea ce a fost spus
sau scris mai pe larg.
Rezumatul reine esenialul
i elimin detaliile
secundare, mai puin
semnificative.
Pentru a rezuma corect un
text narativ (epic), trebuie
s parcurgi urmtorii pai:
citete textul;
identific i delimiteaz
etapele aciunii;
realizeaz planul simplu
de idei;
leag ideile principale,
adugnd informaiile
necesare pentru a obine o
prezentare logic i clar a
aciunii.
informaia din textul de baz este concentrat i simplificat;

verbele sunt folosite doar la persoana a III-a;
timpul verbelor din propoziiile principale este la trecut,
perfect compus sau la prezent; dac s-a optat pentru unul dintre
ele, atunci toat rezumarea continu cu acelai timp verbal;
nu se folosesc forme verbale precum: plec, muri, scp,
care sunt forme ale verbului la timpul perfect simplu i este
interzis folosirea lui ca timp al rezumrii;
se recitete lucrarea i se corecteaz greelile de ortografie i
de punctuaie; ce greeal de ortografie are Paul n lucrare?
reine!
Ca s realizezi un rezumat
corect trebuie s cunoti
timpurile verbelor.
2. Verbul
Pr
oi
ec
tp
ilo
a. Completeaz tabelul de mai jos cu informaii despre verb.

Recitete lecia 8 din unitatea II despre copacul morfologic i sintactic:
b. Selecteaz din textul Cprioara verbe la:
timpul prezent: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
timpul trecut: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Scrie forma de viitor a verbelor:
azvrle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
erau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
rmne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
au dat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d. Pune verbele de mai jos la persoana I, numrul singular i plural:
sta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
scap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
trece . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e. Rescrie enunul: i-au mers mult aa, pn ce au dat n sfrit de lumini, punnd verbele la
timpul prezent:
..................................................................................
f. Rescrie enunul: Cprioara se mbrbteaz, sare n picioare i pornete spre ancurile de stnc
din zare, printre care vrea s-l lase rtcit, punnd verbele la timpul trecut:
..................................................................................
g. Selecteaz din textul Cprioara verbe care s ilustreze conjugrile vebului:
conjugarea nti (- a): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
conjugarea a doua (- ea): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
conjugarea a treia (- e): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
conjugarea a IV-a (- i sau - ): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rezum ntmplrile de la ora de limba romn de astzi,
folosind verbe la timpul prezent.
Lumea e a ta!
Rezum coninutul unei tiri auzite la un jurnal de tiri
TV sau pe care ai citit-o ntr-un ziar.
tiai c?
Verbele se clasific n
patru conjugri dup
vocala/vocalele finale
ale formei de dicionar.
III.
FeeLe reALitii
Aciune i atitudine
de la lume la text
Completai urmtorul tabel cu verbe care arat aciuni.
posibile/realizabile
[modul conjunctiv]
Ex.: lucrez
Ex.: s lucrez
Ex.: a lucra
tp
1. Modurile personale ale verbului
ilo
posibile, asociate cu
voina vorbitorului de
a le vedea realizate
(ordine, ndemnuri)
[modul imperativ]
Ex.: lucreaz!
Sigure/reale
[modul indicativ]
dorite/a cror realizare

depinde de o condiie
[modul
condiional-optativ]
Pr
oi
ec
a. Scrie un text n care s foloseti verbe la toate cele patru

moduri.
b. Subliniaz verbele la cele patru moduri.
Verbele la modul imperativ nu au forme dect pentru persoana a
II-a, singular i plural.
c. Enumer semnele caracteristice pentru fiecare mod al
verbului. Pentru a le observa mai bine, scrie formele unui verb la
toate cele patru moduri, la toate cele trei persoane, la numrul
singular i plural. Continu, pe caietul tu, dup modelul de mai
jos:
scriu
s scriu
a scrie
scrie!
d. Scrie n spaiul liber din dreptul fiecrei litere cifra care
corespunde modului verbal pentru cuvtul/cuvintele subliniat/e:
A. A pleca la munte n vacan. 1. imperativ
B. E bine s nu ntrzii prea mult. 2. indicativ
C. Ascult muzic mereu.
3. conjunctiv
D. Deschide fereastra!
4. condiional-optativ
Afl mai mult!

n comunicare, verbul i
schimb forma dup
persoan, numr, timp i
mod. Modul arat felul n
care vorbitorul consider
aciunea exprimat de verb.
Modurile personale sunt:
indicativ, conjunctiv,
condiional-optativ,
imperativ. La aceste moduri,
verbul i schimb forma
dup persoan i are
ntotdeauna funcia
sintactic de predicat.
2.Modurile nepersonale ale verbului

a. Citete urmtorul enun i observ verbele subliniate:
E uor de nvat cnd ideile se adun vorbind cu prietenii i
colegii deoarece e plcut a vedea cum mpreun putem gsi
soluii interesante la orice problem ridicat i nu stai singur i
chinuit pentru a o rezolva.
b. Continu s scrii, pe caietul tu, formele verbelor: a trecut, voi
decide, a cltori, dup modelul de mai jos:
infinitiv
gerunziu
supin
participiu
a ti
tiind
de tiut
tiut/tiut/tiute/tiui

reine!
Exist moduri verbale n
care verbele nu i schimb
forma. Acestea sunt
modurile nepersonale:
infinitiv, gerunziu, supin i
participiu.
ilo
c. Scrie n spaiul liber din dreptul fiecrei litere cifra care corespunde modului verbal:
A. de scris 1. indicativ
B. au asculat 2. supin
C. a asculta 3. gerunziu
D. lovit
4. imperativ
E. subliniind 5. conjunctiv
F. a dormi 6. Participiu
G. s creez 7. Infinitiv
H. stai
8. condiional-optativ
d. Scriei, pe caietele voastre, cte cinci propoziii n care verbul la modul imperativ s exprime:
grupa nti: un ndemn; grupa a doua: un ordin; grupa a treia: un sfat; grupa a patra: o rugminte;
grupa a cincea: o ameninare.
Fiecare grup i desemneaz un reprezentant care s scrie pe tabl propoziiiile formulate i s le
rosteasc cu intonaia potrivit. Atenie la semnele de punctuaie!
e. Realizai cte un afi care s cuprind 10 reguli referitoare la comportamentul de la coal/pe
strad/n excursie/n autobuz. Folosii verbe la modul imperativ, att la forma afirmativ, ct i la
cea negativ. Grupai apoi propoziiile obinute, n funcie de forma afirmativ sau negativ a
verbului. Punei cte un titlu sugestiv regulamentului creat de voi i afiai-l.
Pr
oi
ec
tp
Lucrai n dou grupe!

1. Scriei, pe caietele voastre, cte cinci propoziii n care verbul la modul imperativ s
exprime:
grupa nti: un ndemn; grupa a doua: un ordin; grupa a treia: un sfat; grupa a patra: o rugminte;
grupa a cincea: o ameninare.
Fiecare grup i desemneaz un reprezentant care s scrie pe tabl propoziiiile formulate i s
le rosteasc cu intonaia potrivit. Atenie la semnele de punctuaie!
2. Realizai cte un afi care s cuprind 10 reguli referitoare la comportamentul de la coal/pe
strad/n excursie/n autobuz. Folosii verbe la modul imperativ, att la forma afirmativ, ct i la
cea negativ. Grupai apoi propoziiile obinute, n funcie de forma afirmativ sau negativ a
verbului. Punei cte un titlu sugestiv regulamentului creat de voi i afiai-l.
3. Scriei 5 reguli pe care ai dori s le respectai n fiecare zi, la coal, acas, pe strad, folosind
verbe la modul condiional-optativ i conjunctiv.
Lumea e a ta!
Scrie, dup modelul de mai jos, 10 enunuri n care s foloseti verbe la modul conjunctiv i
condiional-optativ pentru a exprima dorinele tale pentru acest an colar, dar i condiiile de a
cror ndeplinire depinde realizarea lor.
Dorinele
Condiiile
1. A vrea s am media 10 la romn
1. Dac a studia mai mult
III.
FeeLe reALitii
Feele timpului (i)
tiai c?
Doar la modul indicativ
verbul are toate cele trei
timpuri: trecut, prezent
i viitor.
tp
de la lume la text
ilo
reine!
Timpul prezent
oi
Timpul trecut
ec
Grupeaz urmtoarele forme verbale n tabelul de mai jos:

citeam, privesc, am cltorit, fugisem, privii, voi descoperi,
hotrsc, lucrai, o s deschid, reparam, reparm, ai aflat,
aflaserm, privir, ai s caui;
Formele verbale folosite

sunt la timpul imperfect,
care exprim o aciune
trecut, care se desfoar
n acelai timp cu o alt
aciune trecut, artnd
durata. ntr-o naraiune,
imperfectul e folosit n
descrierea cadrului de
desfurare a aciunii.
Timpul viitor
Pr
1. Modul indicativ. Forme ale trecutului

a. Citete urmtoarele enunuri care descriu cadrul unei
naraiuni (expoziiunea):
O lumin puternic nvluia ncperea. Razele soarelui
ptrundeau prin ferestrele larg deschise. O muzic linititoare se
auzea dintr-o ncpere alturat.
b. Spune ce fel de aciune exprim verbele subliniate.
c. Subliniaz terminaiile verbelor la timpul imperfect din
urmtoarea list:
(eu) ptrundeam
nvluiam
auzeam
d. Observ verbele subliniate din urmtoarele enunuri i spune
ce fel de aciuni exprim:
Elena a deschis ua i a rmas impresionat de peisajul de vis
din ncpere. Muzica din cealalt ncpere s-a oprit i Elena a
privit n jur cu mirare.
e. Pune verbele a deschide i a dansa la timpul perfect compus,
la toate persoanele, singular i plural.
reine!
Verbele la perfect simplu
exprim o aciune trecut
terminat de curnd, iar
verbele la mai mult ca
perfect exprim o aciune
terminat naintea altei
aciuni trecute.
reine!
Verbele care sunt la timpul
perfect compus exprim o
aciune trecut i terminat
n momentul vorbirii. ntr-o
naraiune, perfectul compus
se folosete pentru a
prezenta aciunile i
evenimentele. n structura
verbului la timpul perfect
compus intr verbul a avea
+ verbul de conjugat.
Formele verbului a avea ca
parte component a
timpului perfect compus
sunt: am, ai a, am, ai, au i
au doar rol gramatical,
neavnd sens.
Pr
oi
ec
tp
ilo
f. Citete urmtoarele enunuri care marcheaz intriga naraiunii

de la punctul 1:
Deodat lumina se stinse i ncperea deveni ntunecoas ca
un mormnt. Tot ceea ce vzuse i auzise cu cteva clipe nainte
dispru.
Comparai diferena dintre momentele temporale exprimate
de formele verbale.
Vzuse/auzise/[ora 17.10]
(se stinse/deveni/dispru [ora 17.11])

Perfectul simplu este specific vorbirii din partea de sud a rii i
din unele zone rurale i trebuie evitat n rezumare i n
exprimarea literar.
g. Privete, n tabelul de mai jos, formele verbului a vedea la
toate persoanele, pentru a observa diferena dintre cele
dou timpuri:
perfect simplu
mai mult ca perfect
vzui
vzusem
vzui
vzuei
vzu
vzuse
vzurm
vzuserm
vzuri
vzuseri
vzur
vzuser
h. Citete urmtorul dialog specific vorbirii populare din zona de
sud a rii i subliniaz verbele la perfectul simplu.
Ce fcui? De ce nu venii mai repede s-mi spui
vestea cea bun?
Pi nu putui c tocmai acum auzii i eu.
i. Adu-i aminte de greelile lui Paul din redactarea rezumatului.
Acum tii ce a greit! Explic-i colegului de banc greelile lui
Paul n folosirea timpurilor verbale n redactarea rezumatului.
j. Subliniaz forma corect din urmtoarele enunuri:
Tu vzusei/vzusei spectacolul.
Noi ncepusem/ncepuserm s strngem lucrurile cnd ai venit tu.
Voi plecasei/plecaseri de mult timp.
k. Scrie continuarea povestirii ncepute la punctele 1 i 6. Vei
continua cu desfurarea aciunii, punctul culminant i
deznodmntul.
nu confunda!
Verbul a avea ca parte
component a perfectului
compus nu are sens i se
numete verb auxiliar; cnd
verbul a avea este folosit cu
sensul de: a poseda, a
deine, a stpni, a ine, a
purta, a fi alctuit etc., se
numete verb predicativ.
Compar, n acest sens,
urmtoarele propoziii:
Am doi copii cu
Am dechis ua.

Lucrai n dou grupe!
1.Completai tabelul de mai jos cu elemente specifice pentru fiecare coloan:
Loc
Timp
Personaje
ntmplri/etapele aciunii
1. grdina
cprioar, ied, ngrijitor, Paul, Elena, Maria,
vara
zoologic
vizitatori
2.
2. Alegei pentru fiecare grup elemente din tabel i grupai-le ntr-un scenariu epic. Scriei o
povestire n care s folosii informaiile din tabel pentru a prezenta etapele aciunii. Folosii doar
verbe la timpul trecut!
Lumea e a ta!
Povestete o ntmpare din trecutul personal care i-a marcat existena folosind verbe la
toate formele timpului trecut.
III.
FeeLe reALitii
Feele timpului (ii)

de la lume la text
1. Citete textul
Pr
oi
ec
Vreme trece, vreme vine,

Toate-s vechi i nou toate;
Ce e ru i ce e bine
Tu te-ntreab i socoate; []
Viitorul i trecutul
Sunt a filei dou fee,
Vede-n capt nceputul
Cine tie s le-nvee;
n prezent le-avem pe toate,
Dar de-a lor zdrnicie
Te ntreab i socoate.
(M. Eminescu, Gloss)
tp
ilo
1. Scrie n cinci minute un text n care s descrii modul n care

vezi prezentul i viitorul.
2. Alege dou dintre verbele folosite n propoziiile alctuite de
tine i scrie formele lor la toate persoanele, la timpul prezent i
viitor.
3. Organizai n dou grupe, scriei, pe caietele voastre,
propoziii n care verbele s exprime aciuni:
pe care le facei acum;
pe care le facei de obicei/zilnic;
cu caracter de adevr general (un proverb, o lege etc.);
pe care le vei face sptmna viitoare.
a. Alctuiete o propoziie n care s foloseti cuvntul vreme cu

un alt sens dect cel utilizat n textul citat.
b. Numete un sinonim pentru sensul din text al cuvntului
zdrnicie.
c. Transcrie cuvintele care aparin cmpului semantic al
timpului.nspimntat.
3.
Prezentul i viitorul
a. Compar forma verbelor la viitor din urmtoarele texte i
observ diferenele.
Voi pleca s m ntlnesc cu vechea mea prieten. Ne vom
plimba i vom discuta despre trecut i despre viitor. Plimbarea
cu ea va fi un bun prilej de relaxare.
Am s m ntlesc cu vechea mea prieten. O s ne plimbm
i o s discutm despre trecut i despre viitor. Plimbarea cu ea o
s fie un bun prilej de relaxare.
reine!
n limba vorbit, viitorul
verbelor se construiete n
mai multe feluri.
Exist i forme regionale de
viitor, precum: oi nva, i
nva, a nva, om nva,
i nva, or nva. Aceste
forme nu se recomand s fie
folosite n vorbirea literar.
b. Verific dac scrii corect, subliniind forma corect a verbului

din urmtoarele enunuri:
Dac ploaia va/v-a sta, voi iei la plimbare.
Am aflat c va/v-a spus vestea cea bun.
tii c va/v-a pleca mine?
c. Corecteaz greelile din biletul pe care i l-a trimis Elena lui
Paul:
Paul. tii c Maria v-a merge smbt la discotec? Nu vrei s
megem i noi? Maria a zis c ne v-a plcea s vedem cum
danseaz Ce zici? Vi? Elena
d. Construiete dou dialoguri pe aceeai tem: vremea de
mine, folosind verbe la timpul viitor. Alege formele de viitor
potrivite n funcie de interlocutori: doi meteorologi i doi rani
pe cmp.
e. Completeaz programul pentru ziua de astzi i pentru ziua de
mine, folosind verbe la timpul prezent i la timpul viitor.
Fii atent!
la scrierea verbelor la
timpul viitor, persoana
a III-a: va merge, va scrie,
va rde etc.
reine!
4. Monologul scris
tp
ilo
Imagineaz-i c participi la un concurs de televiziune, cu tema

Viaa noastr e zadarnic.
1. Scrie un monolg pe aceast tem, prezentnd modul n care
vezi tu viaa.
2. Citete, apoi, n faa colegilor ceea ce ai scris.
Cuvntul monolog
provine din limba greac,
unde monos nseamn
singur, iar logos
nseamn vorbire. Prin
urmare, monologul
nseamn vorbirea de unul
singur, cu sine sau despre
sine.
Pr
Lumea e a ta!
oi
ec
Lucrai n patru grupe!

Realizai un poster care s cuprind 10 reguli pe care un om trebuie s le respecte n viaa
sa. Folosii, de preferin, verbe la modul conjunctiv.
Completeaz cartea de vizit personal cu o nou fi n care s notezi prerea ta despre

tine, raportndu-te la trecut, prezent i viitor. Noteaz ideile pe trei coloane, folosind
verbe la timpul trecut, prezent i viitor.
III.
FeeLe reALitii
dorine i confesiuni
de la lume la text
tp
ilo
Lucrai n dou grupe. Folosii-v cunotinele.

1.Alctuii enunuri n care s folosii verbe la modul conjunctiv i condiional-optativ, pornind de
la exemplele de mai jos. Subliniai verbele la cele dou moduri.
Grupa nti [dorine visate]
Ex. Dac a fi pasre, a zbura n naltul cerului
Dac mama (a avea) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dac oamenii (a nu mini) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dac noi (a pleca) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dac voi (a rde) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dac soarele (a nu rsri) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grupa a doua [obinuine, sfaturi]
Ex. Cnd sunt bucuros, mi place s cnt.
Cnd eram copil, mi plcea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cnd sunt suprat, obinuiesc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cnd citeti o carte, e util s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cnd mama m roag ceva, obinuiesc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cnd oamenii i doresc ceva, trebuie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Notai n tabelul de mai jos structura verbelor la cele dou
moduri verbale:
reine!
modul condiional-optativ,
timpul prezent
Formele verbale folosite

sunt la timpul prezent.
oi
ec
modul conjunctiv,
timpul prezent
1. Citete textul
Pr

Ce-ar fi fost dac
(fragment din jurnalul lui Paul)
27 octombrie 2004
Ar fi trebuit s am ncredere n sfatul

Elenei atunci cnd mi-a recomandat s m
prezint la concursul de preselecie pentru
dansatori organizat n localitatea noastr.
Dac a fi avut mai mult ncredere n
mine, era posibil s fi fost selectat sau, cel
puin, s fi vzut i ali tineri dansatori i
s m compar cu ei. Acum ns nu pot dect s
fiolosofez pe tema ce ar fi fost dac sau s
fi fcut
Regretele sunt trzii , dar tot am nvat
ceva. Orice ocazie trebuie valorificat. Suntem
trectori n lumea aceasta, iar ansa nu apare de
multe ori n via. Trebuie s rspunzi prezent
la provocrile vieii! Voi fi mai hotrt n luarea

deciziilor . Evident, cu atenie, dar nu voi mai
ajunge niciodat n situaia s regret spunnd
ce ar fi fost dac Cred c acum neleg cu
adevrat sensul maximei: Nu privi spre trecut
cu mnie, nici cu team spre viitor, privete cu
atenie n jur!
reine!
ilo
Verbele la modul conjunctiv

i condiional-optativ pot
avea dou timpuri: prezent
i perfect. Timpul perfect se
recunoate prin prezena
verbului a fi n structura
formei verbale.
Afl mai mult!
a. Explic de ce regret Paul faptul c nu s-a prezentat la

preselecie.
b. Motiveaz de ce scrie Paul n jurnal.
c. Exprim-i prerea cu privire la rolul unui jurnal.
d. Comenteaz maxima la care face referire Paul, prin raportare
la propriul mod de a lua o decizie.
e. Privete formele verbale subliniate n text. Ce observi?
f. Completeaz, pe caietul tu, formele verbului a decide la
modul i timpurile indicate:
conjunctiv, perfect
condiional-optativ, perfect
g. Completeaz spaiile libere cu formele verbului dintre
paranteze la modul conjunctiv i condiional-optativ, timpul
perfect:
., dar nu am avut nici un creion. (a scrie)
., dar nu i tiam numrul. (a telefona)
A fi vrut ca Elena (a nu ntrzia)
Dac concursul, a fi plecat ntr-o excursie. (a ctiga)
Ar fi fost mai bine n tabr la mare. (a pleca)
ec
tp
Lucrai n patru grupe!

1. Notai cinci situaii cnd ai fost pui n situaia de a
lua o decizie.
2. Alegei una dintre aceste situaii i completai urmtorul tabel,
care constituie un posibil traseu de urmat n luarea unei decizii.
Problema sau nevoia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oi
Soluia 1
Soluia 2
Soluia 3
Consecine pozitive Consecine pozitive Consecine pozitive
Consecine negative Consecine negative Consecine negative
decizia
Pr
Lucrai n dou grupe! Discutai urmtoarele maxime

referitoare la luarea unei decizii:
Grupa I: ndrznete s devii ceea ce eti. Exist
posibiliti minunate n fiecare fiin. Convinge-te de
fora ta.
Grupa a II-a: Problema ta nu este c ai o problem.
Problema este atitudinea ta fa de problem. S tii s
spui fr ncetare: Nu depinde dect de mine!.
Lumea e a ta!
Scrie o pagin de jurnal n care s dezbai o problem care te
frmnt. Dac nu ai un jurnal, poi s ncepi s scrii ntr-un
caiet dedicat acestui scop.
Nu ezita! Timpul trece! Scrie chiar azi prima pagin din
jurnalul tu! Cu trecerea timpului, jurnalul tu va deveni o carte
fascinant, pe care o vei citi cu cel mai mare interes, deoarece
personajul principal eti Tu! Poi include n jurnal i elemente
din cartea ta de vizit.
Jurnalul este o form de

autocunoatere i
comunicare, o form de
confesiune cu scopul
eliberrii sufleteti i
nelegerii evenimentelor
din propria via i din jur.
Prin consemnarea n jurnal,
cel care scrie i
recupereaz fiina din
curgerea nentrerupt a
timpului. Muli oameni
scriu n propriile jurnale, de
la oameni simpli pn la
mari personaliti. Unii i
scriu memoriile. Jurnalul i
memoriile fac parte din
paraliteratur. Autorul unui
jurnal nu vrea s fac oper
de ficiune, ci consemneaz
evenimente ce in de eul
su biografic, iar naratorul
se povestete pe sine,
cobornd n lumea sa
interioar.
reine!
Atunci cnd trebuie s iei o
decizie, te afli ntr-o situaie
problematic care implic
gsirea unei soluii sau
alegerea ntre mai multe
soluii posibile. Altfel
spus, rezolvarea de
probleme presupune
luarea unei decizii.
III.
FeeLe reALitii
ntmplare i destin
de la lume la text
1. Povestete, n cinci minute, o ntmplare care i-a marcat n mod deosebit viaa.
2. Citete ceea ce ai scris colegului/colegei de banc.
1. Citete textul
Cum devine cineva revoluionar i om politic? de I.L. Caragiale
ilo
Rog pe d. inspector s cerceteze, nu cumva n

nvlmeal se afl i un biat aa -aa, unul care
se cheam Ni. Ni al Punii-vduvii []
Se telefoneaz i aflu c domnul Ni al
meu se afl-n adevr la una dintre secii. Dau
fuga. Comisarul respectiv mi spune c blajinul
fecior al Punei-vduvii a fcut isprvi mari la
revoluie, i acum e inut la secret sub nvinuiri
grave. Acum doarme n arest.
A avut mare noroc d. Ni cu mine: cunoteam
personal pe comisarul i m gseam i cu ceva
parale asupr-mi. M-am rugat, iar m-am rugat; n
fine, am facut ce-am fcut, i am obinut liberarea
tnrului pe garania mea moral.
Am ajuns acas. Am chemat degrab un
doctor. Omul tiinei n-a gsit nimic altceva grav
dect starea ochiului, care nu se putea deschide
din pricina umflturii. []
Tocmai pe la cinci seara s-a dezmeticit bine i
mi-a povestit tot ce i se ntmplase.
Iat: Plecase, dup cum spusei, pe la zece
dimineaa, i ajunsese fr accident la depozit pe
la unsprezece. [] Pe urm? Pe urm i mai
aduce aminte c a simit o zguduitur n cap
-a adormit. Pe urm, s-a trezit la secie i alt
zguduitur-n cap i iar a adormit.
Bravul meu revoluionar! Numa, de nu
i-ar pierde ochiul am gndit eu c nu se mai
poate popi! Ochiul nu i l-a pierdut, din
norocire; dar nu s-a popit; fiindc de cnd cu
mprejurarea din Piaa Teatrului, a prins biatul
gust de politic. Att mai bine! Ce ar fi ajuns?
pop la ar. Nu e mai bine om politic n
Capital? Se pot oare compara modesta carier i
activitatea umil a unui biet preot de sat, cu
cariera i activitatea unui cetean din Capital,
care e chemat o dat pe an, regulat, n fiece
primvar, s determine direciunea politic a
regatului romn?!
Pr
oi
ec
tp
Un fel de rspuns la aceast ntrebare gsesc n

una din vechile mele notie, care cred c poate
interesa pe muli dintre numeroii notri cititori.
Din rndurile de mai la vale se va vedea c
poate cineva deveni revoluionar i om politic nu
numai prin vocaiune, ci i prin noroc. Se va vedea
cum, dintr-un copil care era hotrt s se devoteze
altarului credinei, poate iei un brav slujitor al
unui altar i mai sfnt altarul libertilor publice.
Pe Ni l luasem de la mam-sa, o vduv
srac, pe procopseal: dorea s se fac pop. Era
biat voinic, blajin i cinstit. Pentru aceasta, ctva vreme, mi pru foarte bine c luasem sarcina ntreinerii i educaiei acestui tnr. Veni ns
un moment cnd nu m putui ci ndestul c l-am
luat de la ar i i-am nlesnit ederea n Capital.
Locuiam n fundul unei mahalale deprtate de
centru, tocma spre Obor. ntr-o zi l trimet pe Ni
al meu s-mi cumpere crbuni de la magazia de
lng gar. De la locuina mea pn acolo era o
cale ca de un ceas. Ni a plecat de mult. Atept
trei ceasuri, patru. Biatul l tiu cinstit. N-o fi
gsit crbuni acolo i s-a dus n alt parte.
Dar trec nc trei ceasuri, se-nnopteaz bine, i
Ni nu s-arat. Ce s fie? I s-a-ntmplat ceva. Ce?
M sui repede ntr-o birj:
La gar! []
Nu se poate, coconaule; pe-acolo e revoluie
Iar?
Revoluie mare!
Cu toat curiozitatea ce am s asist la aa spectacole, de ast dat m-am gndit c nu e vreme de
petrecere: trebuie s caut pe Ni biatul e dat de
maic-sa n grija mea. Ajung la depozitul de crbuni:
se ncrcaser sacii i Ni plecase cu cruaul. Mntorc napoi acas: Ni n-a venit nc.
S-a-nnoptat de tot. E peste putin s m culc, s
las o noapte-ntreag fr s dau de urma copilului.
M duc s reclam la poliie.
reine!
a. Numete aspectul care te-a surprins dup lectura textului?

b. Descrie sentimentele provocate de lectura textului.
c. Realizeaz un jurnal de lectur n care s consemnezi
prerile/sentimentele/amintirile provocate de lectura acestui text.
Lucreaz dup urmtorul model:
Lumea textului
vei consemna citate, idei din
textul citit
Lumea mea
vei consemna comentariul
personal
d. Selecteaz din text cuvinte care nu sunt folosite cu forma lor

literar.
e. Explic de ce crezi c autorul a formulat titlul operei sub
form de ntrebare.
Jurnalul de lectur este,

asemenea jurnalului
personal, o form de
comunicare i
autocunoatere.
Opera literar n care este
prezentat un episod
semnificativ din viaa
unuia sau a mai multor
personaje se numete
schi.
ilo
patru grupe pentru a rspunde la urmtoarele ntrebri:

Care sunt
Unde?
Cnd?
Cine povestete?
personajele?
notai numele
extragei
extragei
selectai verbe de persoana I
personajelor i cuvinte/sintag- cuvinte/sintagi a III-a;
importana lor me care indic me care indic selectai propoziii
n desfurarea locul
timpul
interogative, exclamative care
aciunii
marcheaz reaciile
naratorului
tp
1. Lucrai n
Ce se
ntmpl?
formulai
ideile
principale
Pr
oi
ec
2. Precizeaz succesiunea ntmplrilor, ordonndu-le n etapele aciunii.

3. Indic locul unde este plasat deznodmntul. Care este efectul asupra cititorului?
4. Numete etapa aciunii reprezentat de partea din text care pilsete (participarea lui Ni la
revoluie).
5. Imagineaz-i o posibil derulare a evenimentelor n participarea personajului la revoluie i
povestete-o n scris.
6. Precizeaz tema textului.
7. Gsete avantaje i dezavantaje pentru carierea de preot i de politician.
Lumea e a ta!
1. Realizeaz o fi a meseriei pentru care optezi, dup

urmtorul model:
Caliti necesare Avantajele meseriei
Dezavantajele meseriei
2. Informeaz-te despre Revoluia din 1989, discut cu

participani la acest eveniment i scrie un text n care s-i
exprimi opinia despre importana acestui moment istoric n
destinul tu.
III.
FeeLe reALitii
Povestea unui destin

de la lume la text
1. Noteaz toate cuvintele care i vin n minte, atunci cnd te gndeti la cuvntul destin.
2. Discutai despre rolul hazardului/ ntmplrii n destinul oamenilor. Putei avea n vedere
proverbul Nu aduce anul ce aduce ceasul.
Pr
oi
ec
ilo
tp
Dragomir Hurmuzescu
(13 martie 188531 mai 1954)
Fizician, inventator, profesor la Universitatea
din Iai, membru al Academiei Romne, este
fondatorul nvmntului electrotehnic din
Romnia i colaborator al soilor Curie. A avut
contribuii n domeniile electricitii i fizicii
razelor X. A construit electroscopul care-i
poart numele. A pus bazele primului laborator
de electricitate din ar, transformat apoi n
coala de Electricitate de pe lng Universitatea
din Iai, prima coal de fizic experimental.
A fost ctitor al radiofoniei romneti. n 1922,
sub conducerea sa, a nceput s funcioneze
Societatea Romn de Radiodifuziune
(Societatea de Difuziune Radiotelefonic din
Romnia), care la 1 noiembrie 1928 difuza n
eter prima emisiune cu anunul: Alo, alo, aici
Radio Bucureti, urmat de discursul
preedintelui Societii, Dragomir Hurmuzescu.
Este momentul ce inaugura, practic, postul
naional de radio din Romnia.
1. Citete textele
Biografie (fragment)
de Lucian Blaga,
Unde i cnd m-am ivit n lumin nu tiu,

din umbr m ispitesc singur s cred
c lumea e o cntare.
Strin zmbind, vrjit suind,
n mijlocul ei m-mplinesc cu mirare.
Cteodat spun vorbe cari nu m cuprind,
cteodat iubesc lucruri cari nu-mi rspund.
De vnturi i isprvi visate mi sunt
ochii plini,[]
a. Alege n ce categorie de texte poate fi ncadrat textul din
stnga paginii:
literar;
nonliterar.
b. Precizeaz care este scopul scrierii unui asemenea text:
de a informa
de a distra
c. Scrie, n 3- 4 rnduri, informaia esenial din textul din
stnga paginii.
d. Alege n ce categorie de texte poate fi ncadrat textul din
dreapta paginii:
literar;
nonliterar.
e. Precizeaz dac n textul lui Lucian Blaga se ofer date
biografice concrete.
Afl mai mult!

Termenul biografie este
format din cuvintele greceti
bios (via) i graphein
(scriere). n limba romn,
acest cuvnt este un
neologism, mprumutat din
francez. Biografia cuprinde
date despre viaa i
activitatea unei personaliti.
ntr-o biografie, totul se
relateaz n mod obiectiv, pe
baza documentelor riguros
verificate.
3. Numeralul
a. Privete tabelul de mai jos i observ diversitatea tipurilor de numerale.
Numeralul
cardinal
apte,
aisprezece,
douzeci i
apte etc.
Numeralul
ordinal
primul, al
doilea, a doua
etc.
Numeralul
colectiv
Numeralul
multiplicativ
Numeralul
distributiv
amndoi/ambi,
ndoit, nzecit, cte unu, cte
tustrei, tusopt
nmiit etc.
trei etc.
etc.
Numeralul
adverbial
o dat, de
dou ori, de
cinci ori etc.
ilo
b. Transform numeralele cardinale: opt, douzeci i unu, aisprezece, optsprezece n numerale

ordinale corespunztoare, dup modelul:
doi al doilea al II-lea/a doua a II-a;
c. Scrie cu litere: 47, 126, 1996, 2005.
d. Corecteaz greelile din enunurile de mai jos:
Am cltorit cu avionul doar odat cnd eram elev n clasa cincia.
n clasa mea sunt patrusprezece biei i dou zeci i doi de fete.
Ne ntlnim la orele doi ca s mergem la florrie s cumprm doisprezece garoafe i epte
trandafiri pentru aniversarea lui Ioana.
e. Scrie expresii care cuprind numerale i alctuiete enunuri pentru a le evidenia
sensul; ex.: cu ochii-n patru
Poezia liric este un tip de

oper literar n care
autorul i exprim
sentimente, idei, atitudini
ntr-un limbaj figurat.
Pr
oi
ec
tp
1. Ce constituie informaiile cuprinse n textul citat n partea

stng a paginii?
2. Ce este o autobiografie? De ce este necesar s ne scriem
autobiografia?
3. Pentru scrierea unei (auto)biografii este necesar s acorzi o
atenie deosebit ortografiei substantivelor proprii. Identific n
textul din stnga paginii substantivele proprii i explic scrierea
lor cu majuscul.
4. Care este diferena dintre textul biografic despre Dragomir
Hurmuzescu i textul poetic?
reine!
Lumea e a ta!
1. Scrie-i
biografia cu
scopul de a o
prezenta la un
concurs de oferte
de munc.
2. Informeaz-te
asupra biografiei
vedetei tale
preferate i
discut n grupul
de colegi/
prieteni despre
ascensiunea sa n
carier. Scrie un
text n care s
prezini povestea vieii acesteia.
Fii atent!
Nu confunda cuvntul
biografie cu bibliografie!
Cuvntul bibliografie
provine din grecescul
biblion (carte) i graphein
(scriere) i are urmtoarele
sensuri: 1. lista operelor
consultate ntr-o cercetare
tiinific; 2. list a crilor i
a publicaiilor difereniate n
funcie de ordinea alfabetic,
cronologie, autor, titlu etc.
III.
FeeLe reALitii
realiti cotidiene
de la lume la text
ilo
1. Numete sursele din care te informezi, pentru fiecare din

urmtoarele situaii:
Cnd intenionezi s-i cumperi un produs electrocasnic
pentru propria locuin;
Cnd vrei s afli informaii noi despre situaia politic a
rii;
Cnd i caui un loc de munc sau cnd doreti s-i
gseti o chirie.
2. Relateaz o situaie n care ai cumprat un produs, pentru c
te-a impresionat reclama pe care ai vzut-o la televizor sau ai
auzit-o la radio. Prezint-le colegilor ce te-a atras cnd ai vzut
produsul n reclam i cum era acesta n realitate.
3. Discutai ntre voi care este rolul pe care tirile, reclamele sau
anunurile le au ntr-o societate modern.
Pr
oi
ec
tp
IV.
CnteCuL sentimenteLor
Poezia sentimentelor
de la lume la text
ilo
1. Amintete-i de o situaie cnd ai fost fericit/ trist. Descrie starea

de fericire/ tristee n cuvinte sau/ i imagini.
2. Dou dintre grupe vor scrie o poezie despre fericire, iar celelalte
dou, despre tristee. Citii i comparai textele produse de voi.
3. Scriei versuri despre aceste sentimente, extrase din cntecele
voastre preferate.
4. Explicai semnificaia urmtoarelor versuri scrise de Victor
Hugo: Brbatul este un ocean, femeia este un lac. Oceanul are o
perl care l mpodobete, lacul, poezia
care-l lumineaz. (Brbatul i femeia)
tp
1. Citete textele
Lacul de Mihai Eminescu
oi
ec
Lacul codrilor albastru

Nuferi galbeni l ncarc;
Tresrind n cercuri albe
El cutremur o barc.
Inima mea nu e ntreag dac nu eti tu

(cntec formaia Holograf)
Pr
i eu trec de-a lung de maluri,

Parc-ascult i parc-atept
Ea din trestii s rsar
i s-mi cad lin pe piept;
S srim n luntrea mic,
ngnai de glas de ape,
i s scap din mn crma,
i lopeile s-mi scape;
S plutim cuprini de farmec

Sub lumina blndei lune
Vntu-n trestii lin foneasc,
Unduioasa ap sune!
Dar nu vine Singuratic
n zadar suspin i sufr
Lng lacul cel albastru
ncrcat cu flori de nufr.
2. Discutarea textelor
Cine-i srut genele-n somn?

i cine-i acolo cnd ngerii dorm?
Toate znele bune s te ocroteasc
Toate florile cmpului s te nfloreasc
Inima mea e uoar,

Inima mea parc zboar,
Inima mea nu e ntreag
Dac nu eti tu.
Zmbetul tu e tot ce mi doresc.
i sufletul meu i-l druiesc.
Toate razele soarelui s te cunoasc
Toate apele cerului s te-nveleasc
ntr-o zi am s te duc printre nori la o margine
de zori,
ntr-o zi pamntu-al tu va fi, doar dac vei voi,
ntr-o zi i stelele-or s te srute mii
i iubirea tot a ta va fi doar dac vei dori.
a. Precizeaz sentimentul/ impresia pe care i-a produs-o lectura textelor. Alege cel pu in dou
dintre cuvintele urmtoare i ilustreaz-le cu versuri din cele dou texte: singurtate, visare, vraj,
nelini te, indiferen , melancolie, nostalgie, armonie, bucurie, ncntare, suferin , druire, triste e.
b. Indic versurile care i-au plcut cel mai mult. Scrie ce amintiri i-au produs.
c. Spune prin ce se deosebete aceast poezie liric de alte texte scrise n versuri, precum balada
Mioria sau fabula Boul i vielul? Cu ce alte texte citite de voi se aseamn?
d. Explic legtura dintre muzic i poezie. Noteaz observaiile tale n tabelul de mai jos,
comparnd elementele specifice muzicii cu acelea care crezi c se regsesc i ntr-o poezie.
Muzic
Poezie
Afl mai mult!
3. Cum se citete o poezie?
ilo
tp
oi
ec
c. ritmul poeziei prin identificarea

silabelor accentuate i neaccentuate;
exist, n principal, trei tipuri de ritm:
trohaic: prima silab accentuat, a
doua neaccentuat;
iambic: prima neaccentuat i a doua
accentuat;
amfibrahic: prima i ultima silab
neaccentuate i a doua accentuat;
piciorul metric este o unitate de ritm
care cuprinde un numr de silabe
accentuate i neacentuate care se
repet n mod regulat ntr-un vers.
Pasul 1: se identific elementele de Aplicare pe textul Lacul

muzicalitate a textului
de M. Eminescu
a. organizarea cuvintelor n versuri i
gruparea acestora n strofe, ceea ce
confer o anumit rostire a textului;
dup numrul versurilor, principale
tipuri de strofe sunt: distih (2 versuri);
terin (3 versuri), catren (4 versuri),
precum i alte combinaii.
b. numrul de silabe dintr-un vers
care constituie msura
Pr
d. rima prin identificarea sunetelor care

se potrivesc de la sfritul unui vers;
tipuri de rim:
mperecheat: 1-2 // 3-4//
ncruciat: 1-3 // 2-4//
mbriat: 1-4 // 2-3 //
monorim, amestecat.
Textul Lacul de Mihai

Eminescu este o oper liric
ce aparine genului liric.
Spre deosebire de genul epic
i dramatic, genul liric
cuprinde opere n care autorul exprim n mod direct
sentimente, gnduri, triri.
Termenul liric provine din
cuvntul latinesc lyra, care
nseamn instrument
muzical folosit n antichitate,
mai ales la acompaniere,
cnd se recitau poeme. Lira
simbolizeaz talentul poetic,
creaia poetic i este semnul
zeilor Apollo i Orfeu.
Referindu-se la legtura
dintre muzic i poezie,
scriitoarea Cella Delavrancea
a afirmat c poezia, cu
freamtul ei de dincolo de
cuvnt, cu valul ritmului ei
organic, se nrudete cu arta
muzical, este curcubeul pe
care se avnt muzica n
tensiunea ei vital.
reine!
Ce ai observat? Ce cunotine de fonetic ai aplicat?
Poezia liric este un tip de

oper literar n care
autorul i exprim
sentimente, idei, atitudini
ntr-un limbaj figurat,
cuvintele primind
seminificaii diferite de cele
din limbajul comun.
1. Noteaz dou aspecte care aseamn i dou aspecte care difereniaz cele dou texte.
2. Aplic paii de identificare a elementelor de muzicalitate a textului pe cea de a a doua poezie i
prezint observaiile formulate.
Lumea e a ta!
1. Noteaz versuri din cntecele preferate i stabillete elementele de muzicaliate. Citete i alte
poezii de Mihai Eminescu i selecteaz tipuri diverse de strofe.
2. Scrie un text (n versuri sau n proz) n care s-i exprimi sentimentul de fericire legat de un
anume moment din viaa ta.
Farmecul poeziei
ilo
ec
Asemnri pe baza unor

nsuiri comune = comparaia
Atribuirea unor nsuiri umane

elementelor nensufleite sau
animalelor = personificarea
oi
nsuiri neobinuite = epitete
tp
Lucrai n perechi.
1.Discutai care este diferena
dintre sensurile cuvintelor
subliniate:
ceteni strini/ochi strini; om
trist/plou trist.
2.Identificai care este trstura pe
baza creia au fost comparate
urmtoarele elemente:
om ca un brad; luna ca o regin.
3.Precizai care sunt nsuirile
umane care sunt atribuite unor
elemente nensufleite:
Vntul plnge printre ramurile
copacilor. Soarele zmbete printre
nori.
4.Notai exemplele de la exerciiile
de mai sus n tabelul de mai jos:
de la lume la text
Pr
IV.
Laboratorul de creaie poetic
1. Recitete cele dou texte de la lecia interioar.

2. Identific, n fiecare din cele dou texte, cuvintele care nu sunt folosite cu sensul lor obinuit.
3. Enumer prile de vorbire de a cror recunoatere ai avut nevoie pentru nelegerea textului poetic.
4. Indic ce pri de vorbire sunt cuvintele subliniate din versurile:
Vntu-n trestii lin foneasc, [] Sub lumina blndei lune
Adjectivul
Expim nsuirile unor obiecte:
flori galbene, trestie nalt
Este o parte de vorbire flexibil,
schimbndu-i forma prin acord cu
substantivul pe care l nsoete:
lac limpede/lacuri limpezi
Adverbul
Exprim nsuirile unor aciuni:
vorbete repede, st acolo
Este o parte de vorbire neflexibil, neschimbndu-i foma n
vorbire:
stau acolo/stm acolo
Exprim:
locul: afar, dincolo, aici, undeva etc.
timpul: acum, ieri, odat, cndva, niciodat etc.
modul: bine, da, astfel, anevoie, altfel etc.; unele adverbe de
mod sunt provenite din adjective: gest frumos/vorbete frumos
Cnd sunt folosite cu sens figurat, aceste pri de vorbire au rol de epitete.
Unele adjective sunt invariabile,

adic nu i schimb forma:
bluz mov/gri/maro; biat
cuminte/perspicace
5. Lucrai n 4 grupe. Pentru a nelege mesajul unei poezii este necesar s mai parcurgei civa
pai n nelegerea modului cum e scris textul.
Ce caut n text?
Ilustrare pe text
Grupa I Pasul 2:
Cine vorbete n text?
Eul poetic = vocea care, la
nivelul textului, d glas
sentimentelor i gndurilor
Verbe i pronume de
persoana I singular i plural;
Exclamaii, interjecii
Grupa a II-a Pasul 3:

Care sunt sentimentele/ strile
transmise prin intermediul
eului poetic?
substantive, adjective, verbe

la diferite moduri i timpuri
ilo
verbe, substantive, alte

cuvinte care exprim spaiul
i timpul
tp
cuvinte i expresii cu sens

figurat, neobinuit, care
contureaz imagini pe care le
percepem cu auzul, vzul.
ec
Grupa a III-a Pasul 4:

Care sunt planurile de
organizare a textului?
Planuri temporale: trecut,
prezent, viitor;
Planuri spaiale: natur,
terestru, cosmic, exterior,
interior, realitate, visare.
Grupa a IV-a Pasul 5:
Care sunt imaginile artistice i
figurile de stil?
Imagini vizuale, auditive,
dinamice, statice, cromatice;
Figuri de stil: personificare,
epitet, comparaie.
6. Prezentai n faa colegilor rezultatul activitii fiecrei grupe.
Pr
oi

1. Rspunde la urmtoarele ntrebri legate de semnificaia
poeziei Lacul de Mihai Eminescu:
a. Care este tema poeziei?
b. Care sunt strile sufleteti transmise prin intermediul eului
poetic?
c. Care sunt elementele cadrului poetic descris?
2. Explic semnificaia titlului poeziei Lacul de Mihai Eminescu.
reine!
ntr-un text poetic, modul
de expunere folosit este
descrierea.
Lumea e a ta!
1. Scrie o declaraie de dragoste n care s foloseti epitete,
comparaii i personificri.
2. Scrie un text de 10-15 rnduri n care notezi impresia ta
despre mesajul poeziei Lacul, folosind informaiile din discuiile
din clas.
IV.
Cntecul i poezia
de la lume la text
Citete textele
tp
De-mi mai mngi zilele,Zilele

i nopile.
Frunza-n codru ct nvie,
Doina cnt de voinicie,
Cade frunza gios n vale,
Eu cnt doina cea de jale.
Doina zic, doina suspin,
Tot cu doina m mai in.
Doina cnt, doina optesc,
Tot cu doina vieuiesc.
Pr
oi
Doin, doin, cntic dulce!

Cnd te-aud nu m-a mai duce.
Doin, doin, viers cu foc!
Cnd rsuni eu stau n loc
Bate vnt de primvar,
Eu cnt doina pe afar,
De m-ngn cu florile
i privighetorile.
Vine iarna viscoloas,
Eu cnt doina-nchis n cas.
Afl mai mult!
ec
1.
ilo
Lucrai n perechi.
1. Ce rol are muzica n exprimarea strilor tale
sufleteti? Enumer cteva situaii cnd obinuieti
s cni. Care este melodia/cntecul tu preferat?
Explic.
2. Ce emisiuni folclorice urmreti la televizor sau
la radio? Ce cntece populare cunoti? Noteaz
caracteristici ale creaiilor folclorice studiate sau pe
care le-ai citit.
(Din culegerea Poezii populare ale romnilor adunate i ntocmite

de Vasile Alecsandri)
Doina este o poezie liric

popular, prin care se
transmit sentimente diverse:
de dragoste, de jale, de
tristee, de nstrinare etc.
Versurile doinei se rostesc
diferit, n funcie de
sentimentele exprimate i
pot fi nsoite de o melodie
cu ritm lent. Doina popular
a constituit surs de
inspiraie pentru muli
scriitori. O caracteristic
important a creaiilor
populare este legtura
dintre om i natur.
a. Selecteaz cuvntul care e folosit cel mai des n text.

b. Selecteaz cuvintele cu form regional sau popular.
c. Indic verbul care se repet de cele mai multe ori n aceast doin.
d. Selecteaz grupurile de cuvinte care se repet n text. Explic rolul acestora n exprimarea sentimentelor.
Anotimpul
Primvara
Iarna
Vara
Toamna
Elemente specifice anotimpului
Felul doinei
e. Completeaz tabelul de mai jos cu informaii selectate din text.
Felul rostirii
3. Rolul prilor de vorbire
tiai c?
a. Observ pronumele personale din versurile: Cnd te-aud nu ma mai duce/../ Eu cnt doina pe afar/../ De-mi mai mngi
zilele/.
b. Scrie formele accentuate ale pronumelui personal care
rspund la urmtoarele ntrebri:
Persoana
Cine?
I, sg.
a II-a, sg.
a III-a, sg.
I, pl.
a II-a, pl.
a III-a, pl.
Eu
Cu cine?
Pentru cine?
Mine
Cui?
mie
Lucian Blaga consider c

doina i dorul exprim
complexitatea sufletului
romnesc care triete
ntr-un spaiu ondulat de
succesiunea deal-vale, pe
care l numete spaiu
mioritic: doina exprim
melancolia nici prea grea,
nici prea uoar, a unui
suflet care suie i coboar
[] sau duioia unui suflet,
care circul sub zodiile unui
destin ce-i are nlrile i
cufundrile, n ritm repetat,
monoton i fr sfrit.
A, al, ai, ale

cui?
Nu are forme
c. Completeaz formele neaccentuate corespunztoare formelor

accentuate ale pronumelui personal.
Mie mi d/mie mi-a dat

ie d/ie -a dat
Ei d/ei -a dat
Lui d/lui -a dat
Nou d/nou -a dat/nou se d
Vou d/vou -a dat/vou se d
Lor d/lor -a dat/lor se d
ilo
mine m vede/pe mine m-a vzut

tine vede/pe tine -a vzut
ea vede/pe ea a vzut-
el vede/pe el -a vzut
noi vede/pe noi -a vzut
voi vede/pe voi -a vzut
ele vede/pe ele -a vzut
ei vede/pe ei -a vzut
tp
Pe
Pe
Pe
Pe
Pe
Pe
Pe
Pe
ec
oi
1. Citete textul pentru a-i nelege mesajul, folosindu-te de paii pe care i-ai parcurs n lectura i
nelegerea poeziei Lacul. Consemneaz observaiile tale, pe caietul tu, ntr-un tabel pe dou coloane.
Pr
Elementele de muzicalitate a textului

Mrcile prezenei eului liric i sentimentele acestuia
Panurile de organizare a textului
Imaginile artistice i figurile de stil
2. Valorific informaiile selectate din textul doinei pentru a comenta semnificaia doinei n viaa
creatorului popular.
3. Transform urmtoarele structuri (imposibile n limba romn), folosind formele neaccentuate ale
pronumelui personal, dup modelul de mai jos, pentru a observa modul n care apar ortogramele:
a ateptat + pe mine = m-a ateptat . . . . . . . . . . .
chemat + pe voi = . . . . . . . . . . . . . . . .
au poreclit + pe ele = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
am considerat + pe el = . . . . . . . . . . .
a strigat + pe noi = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ai spus + lui = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Afl mai mult!
Lumea e a ta!
Scrie un text de 10-15 rnduri despre importana
cntecului n viaa oamenilor.
Pronumele este o parte de

vorbire flexibil care
nlocuiete un substantiv,
indicnd persoanele care
particip la comunicare.
n comunicare, pronumele
personal apare cu forme
accentuate sau neaccentuate.
IV.
Poezia naturii
de la lume la text
Amintete-i un loc din natur de care te leag sentimente plcute/neplcute i descrie-l folosind
imagini vizuale, auditive i figuri de stil (epitete, comparaii, personificri).
1. Citete textele
ec
tp
Eu m duc n faptul zilei, m aez pe malu-i verde

i privesc cum apa curge i la cotiri ea se pierde,
Cum se schimb-n vlurele pe prundiul lunecos,
Cum adoarme la bulboace, spnd malul nisipos.
ilo
Aburii uori ai nopii ca fantasme se ridic

i, plutind deasupra luncii, printre ramuri se despic.
Rul luciu se-ncovoiae sub copaci ca un balaur
Ce n raza dimineii mic solzii lui de aur.
Malul Siretului, de Vasile Alecsandri
oi
Cnd o salcie pletoas lin pe balt se coboar,

Cnd o mrean salt-n aer dup-o viespe sprinteoar,
Cnd slbaticele rae se abat din zborul lor,
Btnd apa-ntunecat de un nour trector.
Pr
i gndirea mea furat se tot duce-ncet la vale

Cu cel ru care-n veci curge, fr-a se opri din cale,
Lunca-n juru-mi clocotete; o oprl de smarald
Cat int, lung la mine, prsind nisipul cald.
reine!
Pastelul este o poezie liric,
n versuri, n care se descrie
un aspect din natur sau un
interior, care genereaz
sentimente general umane.
Acest tip de poezie a fost
impus de Vasile Alecsandri.
a. Precizeaz impresia/sentimentul pe care i-a produs-o poezia.

b. Numete elementul din natur descris n aceast poezie.
c. Precizeaz ce moment al zilei este evocat n poezia Malul Siretului de Vasile Alecsandri.
d. Transcrie cuvintele i grupurile de cuvinte care numesc elemente ale cadrului natural.
e. Alege rspunsul corect pentru fiecare dintre urmtoarele cerine.
Textul poeziei este structurat n:
catrene;
terine;
distihuri.
Autorul i exprim sentimentele prin vocea:
naratorului;
eului liric;
unui personaj.
Mrcile prezenei eului liric exist n versul:
Cnd o salcie pletoas lin pe balt se coboar;
Cum adoarme la bulboace, spnd malul nisipos;
Eu m duc n faptul zilei, m aez pe malu-i verde.
Adjectivul din versul: Aburii uori ai nopii ca fantasme se ridic are rol de:
epitet;
comparaie;
personificare.
n versul: Rul luciu se-ncovoiae sub copaci ca un balaur exist:
doar un epitet;
doar o comparaie;
un epitet i o comparaie.
Modul de expunere ntlnit n text este:
descrierea;
dialogul;
naraiunea.
f. Transcrie un vers care cuprinde o imagine auditiv i un vers

care conine o imagine vizual.
g. Precizeaz msura, ritmul i rima poeziei.
h. Numete sentimentele produse de contemplarea naturii
transmise de autor prin intermediul elui liric.
reine!

1. De ce crezi c autorul a ales s scrie o poezie despre natur.
2. Explic semnificaia titlului poeziei, valorificnd rspunsurile
date la cerinele anterioare.
3. Citete definiia pastelului de pe coloana din partea
dreapt. Crezi c poezia Malul Siretului de Vasile Alecsandri
este un pastel? Motiveaz-i rspunsul, valorificnd i textul
poeziei.
4. Redacteaz un text de 5-10 rnduri n care s descrii un tablou
din natur.
ilo
Descrie un ru aa cum ar trebui s-l prezini la o or de geografie i la o or de literatur.

Observ diferenele dintre cele dou tipuri de descriere, citind informaiile din urmtorul
tp
tabel:
Lumea e a ta!
Descrierea este un mod de

expunere prin care se
prezint trsturile
caracteristice ale unui col
din natur, ale unui
fenomen al naturii, ale unei
persoane etc. Descrierea
poate fi de tip tablou
(descrierea naturii) i de tip
portret (descrierea unei
persoane). n descriere,
categoriile gramaticale
relevante sunt substantivele
prin care se numete
obiectul descris i
adjectivele prin care sunt
ilustrate trsturile acestuia.
Descriere subiectiv/literar
folosirea unor cuvinte cu sens figurat, a
imaginilor i a figurilor de stil;
prezentarea unor sentimente, stri;
verbele pot fi folosite la orice timp.
Pr
oi
ec
Descriere obiectiv/tiinific
folosirea unor termeni specifici domeniului
descris;
prezentarea unor informaii precise;
verbele sunt folosite la timpul prezent.
IV.
un martor mut natura
de la lume la text
1. Noteaz cinci cuvinte ce aparin cmpului semantic al codrului.
2. Scrie un test de 6-10 rnduri despre modul n care natura reflect tririle omului, valorificnd
experiena ta de via.
1. Citete textele
tp
ec
Pr
oi
Codrule, Mria Ta,

Las-m sub poala ta,
C nimica n-oi strica
Fr num-o rmurea,
S-mi atrn armele-n ea.
S le-atrn la capul meu,
Unde mi-oi aterne eu.
Sub cel tei btut de vnt
Cu floarea pn-la pmnt,
S m culc cu faa-n sus
i s dorm dormire-a dus;
Dar s-aud i-n visul meu,
Drag codre, glasul tu,
Din cea rarite de fag,
Doina rsunnd cu drag,
Cum jelind se tragn
Frunza de mi-o leagn,
Iar vntul molcomit
De-a vede c-am adormit,
El pin tei va viscoli
i cu flori m-acoperi.
ilo
Codrule, Mria Ta
de Mihai Eminescu
a. Precizeaz impresia/sentimentul pe care i-a produs-o poezia.

b. Numete elementul din natur evocat n aceast poezie.
c. Identific versul care conine formula prin care eul liric, aflat n ipostaza unui om fascinat de
farmecul naturii, se adreseaz codrului.
d. Transcrie versul ce conine rugmintea exprimat de eul liric.
e. Precizeaz motivele pentru care este formulat aceast rugminte, valorificnd textul poetic.
f. Precizeaz msura, ritmul i rima poeziei.
3. Pronumele de politee
reine!
a. Structura Mria Ta din primul vers al poeziei are sensul de:

dumneata;
mtlu,
tu.
b. Completeaz enunurile urrmtoare cu pronumele potrivit din
parantez.
Mergem n excursie cu domnul Popescu. ...... (el,
dumnealui, Mria sa) ne va fi ghid.
Doamn, ........ (tu, dumneavostr, mata) unde cobori?
Datorit doamnei doctor m voi vindeca de grip. .........(ea,
dumneaei. Excelena sa) mi-a prescris un tratament potrivit.
.......... (dnsul, Excelena sa, Luminia sa), ambasadorul
Olandei la Bucureti, ne va vizita coala.
c. Motiveaz folosirea structurii Mria Ta n primul vers al
poeziei.
Pronumele de politee i
formulele de reveren arat
respectul fa de o persoan.
Sunt pronume de politee:
dumneata, dumneavoastra,
dumnealui, dumneaei,
dumnealor.
Formele afective ale acestui
pronume sunt mata,
mtlu, mtlic, tlic,
matale.
Sunt formule de reveren:
Mria sa, Sfinia sa,
Excelena sa etc.
ilo
oi
Lumea e a ta!
ec
tp
1. Precizeaz tema poeziei.

2. Explic semnificaia titlului poeziei.
3. Redacteaz un text de 5-10 rnduri n care s-i prezini opinia
despre motivul pentru care fiina uman ale crei sentimente
sunt transmise de eul liric i dorete s fie aproape de natur.
Valorific, n rspunsul tu, versurile: Dar s-aud i-n visul meu,/
Drag codre, glasul tu.
Pr
1. Citete poezia Revedere de Mihai Eminescu. Prezint, ntr-un

text de 3-5 rnduri, dou aspecte prin care aceasta se aseamn
cu poezia Codrule, Mria ta.
2. Exprim-i opinia despre ideea c natura este un martor mut al
existenei umane.
t
ilo
tp
ec
oi
Pr
77
V.
Lumi FAntAstiCe
ntre realitate i fantezie
ilo

1. Notai caracteristicile unei flori pe care ai
ales-o la nivelul grupului.
2. Compunei o poezie despre aceasta,
respectnd urmtoarea structur:
- primul vers conine numele florii;
- al doilea vers este alctuit din dou
adjective care denumesc trsturi ale florii;
- al treilea vers este alctuit din trei verbe la
gerunziu;
- al patrulea vers este alctuit din patru
cuvinte care exprim sentimentele fa de
floarea aleas;
- ultimul vers este format dintr-un cuvnt
care exprim esena poeziei.
de la lume la text
ec
1. Citete textul
tp

Legenda daliei de Gheorghe Tomozei
Pr
oi
A fost demult i Daliei, cria,

i s-a pierdut, de bun seam, via.
Doar basmul ne-amintete cteodat
c fata a rmas nemritat.
Se vede c-a fost tare mofturoas,
i-a fost bogat foarte i frumoas
Era nalt i-avea trup subire
i-i alesese, n sfrit, un mire
cu care-a hotrt s fac nunt.
Mai pune-o funt i mai pune-o funt,
e prea srac rochia purpurie,
spre alta ochiul parc m mbie,
c e cu flori mai proaspete i-i nou
(ce-ar fi de le-a purta pe amndou?).
Mai pune-o funt i mai pune una
Cnd a sfrit, murea n zare luna.
S-au risipit n patru zri nuntaii
i mirele-a plecat, s-au dus i naii
Doar Dalia bolborosea-nainte,
nemulumit nc de veminte.
Cnd s-a lsat pustiu peste palate
era-mbrcat, abia pe jumtate
Acuma, ca n vremea znei Dochii,
e-nvemntat-n patruzeci de rochii,
trufa trndvete n grdin,
dar mirele ntrzie s vin
a. Ce legtur exist ntre o mireas i aspectul unei

dalii?
b. Se pot explica tiinific toate trsturile acestei flori?
c. De ce crezi c oamenii au atribuit explicaii fabuloase
unor elemente din lumea real?
d. Ce sugereaz faptul c ntmplrile au avut loc
demult? Se poate plasa, cu precizie, n timp momentul
aciunii?
e. De ce se face referire la basm?
f. Exist referire la locul evenimentelor?
g. Ce explic referirea la timpul prezent prin adverbul
acuma?
h. Numete dou trsturi care definesc portretul moral
al fetei.
i. Completeaz cele cinci momente ale subiectului,
respectnd succesiunea evenimentelor prezentate n text:
Desfurarea Punctul
Deznodmntul
aciunii
culminant
reine!
ilo
Expoziunea Intriga
tp
oi
Pr
Lumea e a ta!
ec
1. Explic motivul pentru care textul este intitulat Dalia.

2. Prezint, pe scurt, coninutul poeziei.
3. Explic de ce dalia poate fi asemnat cu o fat care i
ateapt mirele.
1. Citete patru legende populare sau culte i scrie

rezumatul lor.
2. Discut cu rude, prieteni mai n vrst i afl dac n zona n
care locuieti exist legende ale unor locuri. Dac exist,
consemneaz legenda auzit i prezint-o i colegilor ti.
Legenda este o specie a

genului epic, n versuri sau
n proz, n care se d o
explicaie imaginar unui
fapt real. Legenda este
specific literaturii
populare, dar exist i
legende scrise de scriitori
din literatura cult, precum
Vasile Alecsandri, Dimitrie
Bolintineanu, Dumitru
Alma, Alexandru Mitru,
Gheorghe Tomozei etc.
Afl mai mult!

Cuvntul legend provine
din limba latin, legenda,
nsemnnd ceea ce trebuie
citit, poveste sfnt, citire
din cri. Elementele
fantastice i miraculoase o
apropie de basm i mit, dar
se deosebete prin
destinaia ei explicativ.
Legendele cuprind
explicaii genetice i
cauzale ale unor fenomene,
ntmplri, caracteristici ale
plantelor, ale animalelor, ale
omului etc.
V.
Lumi FAntAstiCe
de la realitate la fantastic
de la lume la text
1. Notai aspecte din lumea real care ilustreaz binele i rul.
2. Amintii-v titluri de basme n care apare lupta dintre bine i
ru. Notai, n tabelul de mai jos, date referitoare la basm,
bazndu-v pe lecturile voastre.
Grupa I
Titlul
Formule
basmului de nceput
i de final
Grupa a II-a
Personaje
pozitive i
negative
Grupa a III-a
Grupa a IV-a
Probe la
deznodcare sunt
mntul
supui eroii
ilo
1. Citete textul
Pr
oi
ec
tp
Prslea cel voinic i merele de aur

A fost odat ca niciodat. Era odat un mprat puternic i mare i
avea pe lng palaturile sale o grdin frumoas, bogat de flori i
meteugit, nevoie mare! Aa grdin nu se mai vzuse pn
atunci pe-acolo. n fundul grdinii avea i un mr care fcea mere
de aur i de cnd l avea, el nu putuse s mnnce din pom mere
coapte, cci, dup ce le vedea nflorind, crescnd, prguindu-se
venea oarecine noaptea i le fura tocmai cnd era s se coac. Toi
paznicii din toat mpria i cei mai alei ostai pe care i
pusese mpratul ca s pndeasc n-au putut s prinz pe hoi. n
cele din urm veni fiul cel mai mare al mpratului i zise:
Tat, am crescut n palaturile tale, m-am plimbat prin ast
grdin de attea ori i am vzut roade foarte frumoase n pomul
din fundul grdinii, dar n-am putut gusta niciodat din ele; acum
c a dat n copt, d-mi voie ca nopile astea s pzesc nsumi i
m prinz c voi pune mna pe acel tlhar care ne jefuiete.
Dragul meu, zise tat-su, atia oameni voinici au pzit i
n-au fcut nici o isprav; doresc prea mult s vz la masa mea
mcar un mr din acest pom care m-a inut atta sum de bani; i
de aceea, iat m nduplec i te las ca s pndeti, mcar c numi vine a crede c o s izbuteti.
Atunci fiul mpratului se puse la pnd o sptmn ntreag:
noaptea pndea i ziua se odihnea; iar cnd fu ntr-o diminea,
se ntoarse trist la tat-su i-i spuse cum priveghease pn la
miezul nopii, cum mai pe urm l apucase o piroteal de nu se
mai putea ine pe picioare, cum mai trziu somnul l copleise i
czu ca un mort, fr s se poat detepta dect tocmai cnd
soarele se ridicase de dou sulie i atuncui vzu c merele lipsesc.
Nepovestit fu mhnirea tatlui su cnd auzi spuindu-i-se
ast ntmplare. De sil, de mil, fu nevoit a mai atepta nc un
an ca s fac i voia fiului su cel mijlociu, care cerea cu
struin de la tat-su ca s-l lase i pe dnsul s pndeasc i
se lega c el va prinde hoii care i fceau atta ntristare.
Timpul veni, merele ncepur a se prgui. Atunci fiul su cel
mijlociu pzi i el; dar pi ca i frate-su cel mare.
Afl mai mult!

Basmul este o specie a
genului epic n care
ntmplrile reale se
mpletesc cu cele fabuloase.
Aciunea se desfoar pe
dou trmuri, iar
personajele au puteri
supranaturale i reprezint
binele i rul. Finalul
basmului aduce ntotdeauna
triumful binelui asupra
rului. Exist basme
populare i basme culte.
Cele populare au fost
transmise pe cale oralde-a
lungul secolelor. ncepnd
cu secolul al XVIII-lea,
basmele populare au fost
transcrise i publicate de
ctre culegtorii de folclor,
unul dintre cei mai
cunoscui fiind Petre
Ispirescu. Basmele culte
sunt scrise de ctre scriitori
cunoscui (Ion Creang,
Mihai Eminescu, Ioan
Slavici etc.). Ei pornesc de
la modelul basmului
popular, dar l inoveaz, iar
stilul i viziunea lor despre
lume se reflect n oper.
tiai c?
Lucrai n perechi.
Completeaz tabelul, folosind informaii din textul de mai nainte.
Cine?
Cnd?
Unde?
Basmul este expresia forei

imaginaiei omeneti.
Cuvntul basm provine din
limba slav veche basni,
nsemnnd nscocire,
scornire.
Ce?
a. Precizeaz ce etap a aciunii constituie fragmentul de mai

sus.
b. Explic motivul pentru care fiii mpratului nu izbutesc n
ceea ce i-au propus.
c. De ce crezi c fiul cel mai mic va reui? Citete fragmentul
urmtor i gsete rspunsul.
ilo
epuele n pmnt i se puse ntre ele, aa cum

s-i vin unul dinainte i altul la spate, ca, dac i
va veni somn i ar moi, s se loveasc cu barba
n cel de dinaintea lui i, dac ar da cu capul pe
spate, s se loveasc cu ceafa n cel de dinapoi.
Astfel pndi, pn cnd, ntr-una din nopi,
cam dup miezul nopii, simi c-l atinge boarea
zorilor care l mbta cu mirosul su cel plcut i o
piroteal moleitoare se leg de ochii lui, dar
loviturile ce suferi, vrnd s moiasc, l deteptar i rmase veghind pn cnd, pe la revrsat de
zori, un uor fit se auzi prin grdin. Atunci cu
ochii int la pom, lu arcul i sta gata. Fitul se
auzi mai tare i un oarecine se apropie de pom i
apuc ramurile lui. Atunci el dete o sgeat, dete
dou i cnd dete cu a treia, un geamt iei de lng
pom i apoi o tcere de moarte se fcu; iar el, cum
se lumin puin, culese cteva mere din pom, le
puse pe o tipsie de aur i le duse la tatl su.
oi
ec
tp
Fiul su cel mai mic, Prslea, veni cu rugciune

ctre ttne-su i-i zise:
Tat, atia ani l-ai inut, ai suferit attea necazuri dup urma acestui pom, mai las-l, rogute, i anul acesta s-mi ncerc i eu norocul.
Fugi de-aici, nesocotitule, zise mpratul,
fraii ti cei mai mari, atia i atia oameni voinici i deprini cu nevoile n-au putut face nimic
i tocmai un mucos ca tine o s izbuteasc? Aici
trebuie s fie ceva vrji.
Eu nu m ncumet a prinde pe hoi, ci zic
c o ncercare de voi face i eu, nu poate s-i
aduc ru.
mpratul se nduplec i mai ls pomul netiat nc un an. Sosi primvara, pomul nflori
mai frumos i leg mai mult dect altdat.
Cnd veni seara, se duse, i lu cri de citit,
dou epue, arcul i tolba cu sgeile. i alese un
loc de pnd ntr-un col, pe lng pom, btu
Pr

1. Selecteaz din acest fragment scurte citate care descriu comportamentul lui Prslea pentru a
ilustra urmtoarele trsturi:
capacitate de convingere
modestie
pruden
inteligen
dragoste
2. Descrie, aa cum i imaginezi tu, trmul cellalt, pornind de la citatul: toate lucrurile
schimbate; pmntul, florile, copacii, lighioni altfel fptuite erau p-acolo.
3. (Lucrai n perechi) Imaginai-v care ar putea fi aventurile lui Prslea pentru prinderea hoilor.
Scrie un plan simplu de idei. ntre timp, colegul tu / colega ta de banc va citi dintr-o carte ceea
ce scrie n textul basmului i i va povesti ntmplrile. Comparai i discutai asemnrile i
deosebirile.
4. Notai personajele care vin n ajutorul lui Prslea.
5. Explicai de ce eroul mai este supus i la alte ncercri dup ce iese de pe trmul cellalt .
Lumea e a ta!
Ai auzit afirmaia telenovelele sunt nite basme moderne? Discut cu prietenii dac telenovelele
pot fi comparate cu basmele. Exprim n scris punctul tu de vedere referitor la aceast afirmaie.
V.
Lumi FAntAstiCe
ntre realitate i vis

de la lume la text
ilo
1. Amintete-i de o situaie pe care ai trit-o n care realitatea se confunda cu visul. Povestete-le

colegilor aceast experien i sentimentele pe care le-ai trit n acel context.
2. Scrie un enun despre importana visului n viaa oamenilor, valorificn dinformaiile din
textele d emai jos:
a. Vis, vise, s.n. 1. Faptul de a visa; nlnuire de imagini, de fenomene psihice i de idei care
apar n timpul somnului. Carte de vise = carte care cuprinde semnificaia profetic a visurilor.
2. Reverie, meditaie, visare. 3. Fig. Iluzie deart; gnd, idee, aspiraie irealizabil. (DEX)
Pentru sensurile 2, 3, forma de plural este visuri.
b. Dup cele mai recente cercetri, un brbat de aizeci de ani ar visa, dormind, minimum cinci
ani. Dac somnul ocup o treime din via, aproximativ 25% din somn reprezint partea
strbtut de vise; visul ocup deci a dousprezecea parte din existen la majoritatea
oamenilor. Ce s mai spunem despre visul treziei i de reveria diurn care se adaug acestei
pri aa de impresionante! (Jean Chevalier & Alain Gheerbrant, Dicionar de simboluri).
tp
1. Citete textul
oi
Contrazice sau difer

de ceea ce tiai
Pr
Confirm ceea ce
tiai deja
ec
n timpul lecturii textului noteaz pe margine urmtoarele semne care s exprime poziia ta fa de
ceea ce citeti referitor la vis:
Mendebilul (fragment) de Mircea Crtrescu

Visez enorm, colorat n demen, am n vis
senzaii pe care nu le ncerc niciodat n
realitate. Mi-am notat sute de vise de-a lungul
ultimilor zece ani, dintre care unele se repetau
convulsiv, trndu-m pe sub aceleai furci
caudine ale ruinii i urii i singurtii. Sigur,
se spune c scriitorul pierde cu fiecare vis
povestit cte un cititor, c visele plictisesc ntr-o
povestire, fiind doar o metod comod i
nvechit de punere n abis. Rareori, ntr-adevr,
un vis este semnificativ pentru cellalt. [] De
fapt, pn n noaptea cnd am visat ceea ce
vreau s v povestesc, am fost convins c nu
exist nimic n viaa mea care s merite s fie
scos la lumin. []
Deci, s n-o mai lungesc i s ncep i eu
povestirea visului despre care am pomenit. Am
visat acum vreo dou luni c eram nchis pur i
simplu ntr-un borcan, dar ntr-unul tiat parc
n cristal de stnc. M nvrteam de colo-colo
Informaia
este nou
Informaia
este confuz
prin borcanul care din cnd n cnd scpra

curcubee i priveam cu mare mulumire prin
pereii si lumea fluid, plpitoare, din jur. O
pasre venea loptnd dinspre munii
ndeprtai i, pe msur ce se apropia, se lea
arcuindu-se pe pereii curbi. Cnd s-a apropiat
foarte mult, i-am vzut ochiul migdalat, uria,
ntinzndu- se ca ntr-o lup i brusc
cuprinzndu-m din toate prile. Mi-am
acoperit faa cu un sentiment ngrozitor de
ruine i plcere. Cnd am privit din nou, am
observat c n peretele borcanului, care scnteia
nebunete, apruser contururile subiri ale unei
ui. M-am repezit spre ea ngrozit de gndul c
ar putea s fie deschis. Dar am respirat uurat:
un lact enorm, moale, ca de carne, atrna la u.
Pe drumeagul care cobora din munii ndeprtai
i se oprea n faa uii mele venea o feti. Prea
cuminte i bine crescut cum nainta, cu funde
mari la codie i cu guria umed, nspre u.
Pereii borcanului deveniser drepi i limpezi ca
de cletar i brusc am simit o spaim iraional,
o teroare cum nu mi-a fost dat s mai ncerc

vreodat. Fetia ajunsese n faa uii i ncepu s
bat cu pumnii mici, sidefii, n cristalul gros. De
spaim, m trntisem pe jos i m zvrcoleam,
dar nu o slbeam din ochi. Cnd a apucat
lactul, am simit c mi se sfie mruntaiele, c
mi explodeaz inima. Ea a rupt lactul i, cu
minile mnjite de snge, a mpins greaua u de
cuar. A rmas ncremenit n prag, ntr-o
atitudine pe care mi-e imposibil s v-o descriu,
pentru c nu exist cuvinte capabile s-o fac. i
deodat am vzut scena de undeva din spatele
fetiei, n timp ce m deprtam pe drumeagul
care ducea spre munii ndeprtai, aa nct am
putut cuprinde cuprivirea o suprafa din ce n
ce mai mare din zidurile masive de sticl sau
gheasau cristal ale borcanului, care nu era
nicidecum un borcan, ci un uria castel, o

construcie obtuz, cu cornie i stucaturi i
ciubucrii i gorgone i luminatoare i balcoane
i creneluri i foioare i jgheaburi numai i
numai din materie rece i transparent. Iar n
mijlocul miilor de sli cu perei strvezii m
aflam eu, trntit la pmnt, i fetia n cadrul uii
larg deschise, iar n spatele ei, de la intrarea n
castel i pn la camera din centru, sute de ui
date de perete, cu lactele nsngerate. M-am
trezit cu o senzaie stupid, care m-a scit toat
dimineaa, dar nu mi-am amintit visul dect
dup prnz, mai nti ca nite fulgerri de
emoie pur n plex, apoi, la coal, pe cnd mi
ascultam elevii, ca nite secvene dureroase
ininteligibile. Mi-a trebuit i ziua urmtoare ca
s pot reconstitui tot ce-am povestit aici.
Pr
oi
ec
tp
ilo
a. Prezint aspectul care te-a impresionat cel

mai mult n fragmentul citat.
b. Precizeaz profesia personajului narator i
argumenteaz-i rspunsul.
c. Identific, n fragmentul citat, enunul prin
care este sugerat faptul c visul ce urmeaz a
fi povestit este unul deosebit.
d. Rezum visul evocat n 6-10 rnduri.
e. Selecteaz din fragmentul citat
cuvinte/sintagme care exprim strile
sufleteti ale celui care se viseaz prizonier
ntr-un borcan.
f. Explic semnificaia urmtorelor enunuri
din text:
Rareori, ntr-adevr, un vis este semnificativ pentru cellalt.
Mi-a trebuit i ziua urmtoare ca s pot reconstitui tot ce-am povestit aici.
g. Lucrai n patru grupe. Fiecare grup i alege unul dintre cele patru semne care au ghidat
lectura. Cte un membru din fiecare grup discut cu membrii celorlate grupe, pe rnd, i adun
ideile acestora notate sub semnul respectiv. ntors n propria grup, prezint ideile adunate.
Realizai n interiorului grupei cte un poster care s ilustreze ct mai expresiv coninutul
mesajului. Putei folosi i desene. Prezentai posterele n faa colegilor. Evaluai prezentrile
colegilor (monologul oral) cu grila de evaluare a comunicrii orale.

1. Scriei argumente pro i contra afirmaiei: Visele nu au nici o legtur cu realitatea.
2. Aliniai-v i ocupai o poziie n funcie de propria prere referitoare la aceast afirmaie.
Argumentai-v poziia, ascultai prerile colegilor i decidei, n final, dac v meninei
poziia iniial.
Lumea e a ta!
Scrie un text despre visul tu de viitor i explic cum crezi c poate fi mplinit.
V.
Lumi FAntAstiCe
nu suntem singuri n univers
de la lume la text
1. Exprim-i opinia despre existena vieii pe alte planete.
2. Cum crezi c arat fiinele de pe alte planete? Realizeaz o scurt descriere a acestora.
3. Numete titlurile a dou filme tiinifico-fantastice pe care le-ai vizioant sau despre care ai auzit
vorbindu-se.
1. Citete textul
Pr
oi
ec
tp
Am azvrlit din mers minicartela de nchidere

a camerei. Recepionerul a prins-o agil.
Sper c ai dormit bine, mi-a spus fr
nicio intenie.
L-am fulgerat cu privirea. Dup repriza matinal
de not, o durere surd nc mai rtcea prin
oasele mele, ca un ecou al nopii petrecute n patul
mai dur dect piatra. Pe lng ea, o noapte pe
pmntul gol ar fi fost culmea confortului. Din
pcate, o asemenea extravagan era interzis pe
Ahra, ca li nnoptarea la bordul navelor n tranzit.
Pentru disear te rog s-mi prepari o
lespede sntoas, am trntit nainte de a iei.
Fusesem sftuit s evit planeta celor doi sori,
aa cum fceau de regul rtcitorii solitari, dar
tocmai aceasta m decisese... Nu speram s
nchei, n cursul unei singure viei, ocolul
coloniilor terestre de la frontierele galaxiei, dar o
vizit n plus nu era de lepdat. Despre Ahra
circulau tot soiul de basme, dar nimeni nu m
avertizase concret i practic s-mi aduc un sac
de dormit. Din fericire aveam pe nav un culcu
exemplar, astfel c rul nu avea s dureze.
Nimic nu terge mai bine penibila impresie a
unei nopi dormite pe Ahra dect o zi petrecuta
pe aceeai planet. Sunt singuratic att prin
formaie i gusturi, ct i prin obinuin, ca
orice rtcitor, dar totul pe Ahra prea c nu are
alt menire dect s mngie, s vindece, s
consoleze. Dup cteva minute de plimbare sun
cerul uor violaceu, de o nuan dulce, sub

lumina blnd a soarelui diurn, am nceput s
respir mai liber i m-am destins.
Oraul era un savant conglomerat de linii curbe.
Niciun bulevard nu era perfect rectiliniu, cldirile
nsei treceau pe nesimite una n cealalt, ntr-un
joc de linii i volume perfect armonic, dar n
acelai timp lipsit de rigiditate i ostentaie. Acolo
unde amploarea spaiului friza grandiosul,
intervenea vegetaia, mblnzind prin soluii ct se
poate de simple aerul metropolitan. Cum nimeni
nu se grbea, nicio fa nu era ursuz, nimeni nu i
se bga n suflet, extremele care marcau
comportamentul teretrilor erau evitate de la bun
nceput. Nicio expresie crispat, nimic aspru,
orgolios n privirile ahrienilor, sau extravagant n
vestimantaia lor, fcut s nu violenteze privirea
i s se ncadreze firesc n decor.
Lucru de mirare, aceste nonsenzaii, n loc s
treac pe lng mine, m umpleau de ncntare.
Cnd am ajuns pe dana de verificare a navei
eram remontat, ba chiar uor euforic. Aici lucrul
se desfura cu folos, dar fr ca nimeni, om sau
main, s gfie, s trepideze, s se agite mai
mult dect er strict necesar. Mersul operaiilor
urmrea foarte ndeaproape graficul preliminar,
astfel c n-am putut dect s m declar
mulumit. Am revenit spre ora, purtnd pe chip
acea unic mbinare de riduri pe care att de rar
aveam ocazia s-o arborez n lungile mele
nsingurri i care se cheam surs.
ilo
Planeta celor doi sori (fragment) de Horia Aram
a. Prezint impresia pe care i-a produs-o textul.

b. Transcrie secvenele referitoare la spaiul n care se petrece aciunea.
c. Noteaz elementele oraului descrise de ctre personajul narator.
d. Precizeaz asemnrile i deosebirile dintre planeta Ahra i

planeta Terra.
e. Menioneaz cin este personajul narator i persoana la care
acesta povestete.
f. Explic semnificaia enunului: Am revenit spre ora, purtnd
pe chip acea unic mbinare de riduri pe care att de rar aveam
ocazia s-o arborez n lungile mele nsingurri i care se cheam
surs.
g. Transcrie predicatele din primele dou paragrafe ale
fragmentului citat la exerciiul 6.
h. Precizeaz subiectul urmtorului enun: Oraul era un savant
conglomerat de linii curbe.
reine!
Subiectul i predicatul sunt
prile de propoziie
principale n jurul crora se
organizeaz prile
secundare de propoziie.
Afl mai mult!
ec
Lumea e a ta!
tp
ilo
1. Citete definiia literaturii S.F. de pe coloana din partea

dreapt. Identific n text dou aspecte specifice acestui tip de
literatur.
2. Explic titlul povestirii Planeta celor doi sori, dup ce citeti
urmtorul fragment extras din acesta: M-am ntors brusc i am
vzut. n spatele meu, deasupra oraului, se ridicase globul de un
purpuriu ntunecat al soarelui-geamn. Era o stea ratat, dac nu
stins, emannd o cldursensibil i cine tie ce radiaii nocive.
Imensitatea discului solar m-a fcut s m ntreb dac astrul este
mai mare sau mai aproape dect perechea sa luminoas.
Pr
oi
Scrie un text de 10-15 rnduri n care s povesteti o ntmplare

ireal care are loc pe o alt planet, n viitor.
Literatura tiinificofantastic (S.F.) imagineaz

ntmplri plasate ntr-un
timp i spaiu imaginar, de
cele mai multe ori n viitor
i pornete de la ipoteze
tiinifice. Cele mai des
ntlnite teme din literatura
S.F. sunt: cltoria n spaiu,
rzboiul lumilor
intergalactice, cltoria n
timp., omul viitorului
(robotul, cyborgul etc.),
universurile paralele, epoca
de dup distrugerea lumii
ca urmare a unei catastrofe
nucleare. Personajele care
populeaz universul S.F.
sunt: supereroul, roboii,
extrateretrii, mutanii etc.
V.
Lumi FAntAstiCe
Cine sunt eu?

Cine suntem noi?
de la lume la text
1. Amintete-i de copacul sintactici de prile de propoziie.
Cuvintele pe care le foloseti se combin n propoziii pentru a
comunica un mesaj. Claritatea mesajului este dat de modul n
care oamenii atribuie funcii sintactice cuvintelor. Subiectul i
predicatul sunt prile de propoziie principale n jurul crora se
organizeaz prile secundare de propoziie.
2. Exerseaz construirea de predicate, considernd c subiectul
eti tu nsui. Compar-te cu un copac ale crui rdcini sunt n
trecut, trunchiul semnific prezentul, iar coroana, viitorul.
Ce am fcut/fac/voi face?
Predicat verbal
ilo
Cine am fost/sunt/voi fi?

Predicat nominal
Am fost ..
Sunt
Voi deveni
Cnd am trit/triesc/voi tri?

Complement circumstanial de
timp
ec
Unde am trit/triesc/voi tri?

loc
tp
3. Exerseaz complementele circumstaniale completnd tabelul de mai jos:
oi
4. Rspunde la urmtoarele ntrebri pentru a obine

complemente necircumstaniale.
Cui m-am adresat/m adresez/
m voi adresa? Cu cine am
discutat/discut/voi discuta?
Complement indirect
Pr
Pe cine am iubit/iubesc/voi
iubi? Ce am citit citesc/voi
citi?
Complement direct
5. Scrie ct mai multe rspunsuri la ntrebrile din tabel pentru a

obine atribute.
Ce fel de fapte am
fcut/fac/voi face?
Atribut
Ale cui sunt ideile/faptele la

care m-am raportat/m
raportez/m voi raporta?
Atribut
Cum am trit/triesc/voi tri?

mod
reine!
Complementul determin
un verb, un adverb, un
adjectiv, o interjecie.
reine!
Atributul determin
ntotdeauna un substantiv
sau un nlocuitor al acestuia
(pronume, numeral).
1. Citete textul
Sacrul i profanul n lumea modern (fragment) de Mircea Eliade
Aa cum am afirmat de attea ori, omul religios i

asum un mod de existen specific n lume i, n
86
pofida numrului apreciabil de forme istoricoreligioase, acest mod specific poate fi ntotdeauna
tp
modern, care se simte i se pretinde areligios,

dispune nc de o ntreag mitologie ascuns i de
numeroase ritualisme degradate. Petrecerile care
nsoesc Anul Nou sau mutarea ntr-o cas nou
prezint, sub form laicizat, structura unui ritual
de nnoire. Acelai fenomen se poate constata cu
prilejul serbrilor i petrecerilor care nsoesc
cstoria sau naterea unui copil, obinerea unui
loc nou de munc, o promovare social etc.
Cinematograful, adevrat fabric de vise,
preia i folosete nenumrate motive mitice: lupta
dintre Erou i Monstru, nfruntrile i ncercrile
iniiatice, figurile i imaginile exemplare (Fata,
Eroul, peisajul paradisiac, Infernul etc.). Pn i
lectura are o funcie mitologic, nu numai pentru c
nlocuiete rostirea miturilor n societile arhaice
i literatura oral, care se mai pstreaz n
comunitile rurale din Europa, ci mai ales pentru
c lectura i permite omului modern o ieire din
Timp, asemntoare cu cea nlesnit de mituri. Fie
c-i omoar timpul cu un roman poliist ori
ptrunde n universul temporal strin pe care-l
reprezint orice roman, omul modern este proiectat,
prin lectur, n afara duratei sale personale i
integrat altor ritmuri, trind ntr-o alt istorie.[]
ilo
recunoscut. [] Homo religiosus crede c originea

vieii este sacr i c existena uman i
actualizeaz toate potenele n msura n care este
religioas, adic n msura n care particip la
realitate. Mai nti de toate, omul areligios respinge transcendena, accept relativitatea realitii
i chiar se ndoiete uneori de sensul existenei.
Marile culturi ale trecutului au cunoscut i ele
oameni areligioi, care au existat poate i la
nivelurile arhaice de cultur, dei nu snt nc
atestai de nici un document. Abia societile
occidentale moderne favorizeaz manifestarea
plenar a omului areligios. Omul modern areligios
i asum o nou stare existenial, recunoscnduse
doar ca subiect i agent al Istoriei i refuznd orice
chemare la transcenden. [] Sacrul este prin
excelen o piedic n calea libertii sale. []
Aa cum am mai artat, omul areligios n stare
pur este un fenomen mai degrab rar, chiar i n
cea mai desacralizat dintre societile moderne.
Majoritatea celor fr religie au nc un comportament religios, chiar dac nu-i dau seama. Nu
este vorba doar de mulimea superstiiilor sau a
tabuurilor omului modern, care au toate o
structur i o origine magico-religioas. Omul
Omul areligios
oi
Omul religios
ec
a. Precizeaz cele dou ipostaze ale omului la care face referire autorul.
b. Scrie, pe caietul tu, conform tabelului de mai jos, citate din text care s ilustreze tsturile
celor dou tipuri umane:
Pr
c. Explic n ce const mitologia ascuns a omului modern.

d. Enumer miturile omului modern.
e. Precizeaz rolul lecturii pentru omul modern.
f. Numete lucrurile sacre pentru tine.
g. Lucrai n dou grupe. Prima grup noteaz caracteristicile realului/profanului. A doua grup
noteaz caracteristicile fantasticului si sacrului. Pentru a observa care este legtura dintre realitate
i fantastic desenai dou cercuri care se ntreptrund. Scriei n cele dou cercuri trsturile
profanului i ale sacrului iar, n partea comun a celor dou cercuri, identificai elementele
comune pentru sacre i profan.

Lucrai n patru grupe: dou dintre grupe aleg afirmaia Omul secolului XXI este religios i vor
gsi argumente pentru a o ilustra; celelalte dou grupe aleg afirmaia Omul secolului XXI este
areligios i vor gsi argumente pentru a o ilustra.
Lumea e a ta!
Recitete prima ta compunere n care ai dat rspunsul la ntrebarea cine sunt eu? Completeaz
acum cu ideile pe care le-ai reinut pe parcursul acestui an colar i rescrie textul din perspectiva
celui care a aflat i tie mai multe despre sine, despre alii i despre lume.
Investete n oameni !
Proiect cofinanat din FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii

Domeniul major de intervenie 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii
Nr. de identificare: POSDRU/8/2.2/S/4/ ID 3024
pi
lo
Titlul proiectului: Educaie, calificare i facilitarea tranziiei spre un loc de munc pentru elevi i
tineri cu risc sau n situaie de abandon colar
Pr
oi
ec
t
Beneficiar: Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului
Coninutul acestui material nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a Uniunii Europene sau
a Guvernului Romniei
Viitorul incepe
la scoala!

Ghid ROM M1 Elev

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid ROM M1 Elev

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Investete n oameni !

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

ADRIAN NICOLAE ROMONI

2012 Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului

Afl mai mult!

1. Cnd ai fost ultima dat prezentat unei persoane necunoscute?

exploreaz universul cuvintelor!

Istoria unei conversaii (partea I)

ntr-o dup-mas, n faa unui magazin, Maria se ntlnete cu

c. Scrie, pe caietul tu, o formul de iniiere a unei conversaii i o formul de autoprezentare n

a. Alege forma corect a substantivelor din enunurile:

reflecteaz la lumea textului!

ProGrAmuL A douA Ans niVeL seCundAr

1. Privete imaginea alturat i noteaz starea sugerat de expresia feei.

Istoria unei conversaii (partea a II-a)

exploreaz universul cuvintelor!

Elena (surprins): Ei! Ce-am gsit att de

Maria (interesat): O! Ce mi-ar plcea s tiu

4. Transformarea vorbirii directe

1. Identific interjeciile din textul conversaiei i precizeaz ce

1. Rescrie replicile dialogului prin folosirea liniei de dialog.

reflecteaz la lumea textului!

Rspundei la urmtoarele cerine:

Interjecia exprim strile,

ProGrAmuL A douA Ans niVeL seCundAr

exploreaz universul cuvintelor!

Termometrul spune la umbr 33 Celsius Sub

F.: Cum v cheam pe dv.?

Cldur mare de Ion Luca Caragiale

D.: Nu-l cheam Costic Popescu?

spusese nepotul cocoanei, cu care era

a. Cine sunt personajele care dialogheaz?

reflecteaz la lumea textului!

Afl mai mult!

1. Numete actorul tu preferat.

Textul O scrisoare pierdut

6. Completeaz urmtoarea list de texte nonficionale/ nonliterare

exploreaz universul cuvintelor!

Textul nonliterar sau

ntr-un chip mulumitor pentru amndou

Tiptescu, apoi Zoe

a. Indic elementele care i permit s observi c textul citit este

reflecteaz la lumea textului!

1. Explic ce legtur este ntre programul de spectacol i textul O scrisoare pierdut.

exploreaz universul cuvintelor!

a. Rescrie, pe caietul tu, replicile celor dou

Lucrai n patru grupe.

e. Citete scrisoarea adresat de Ion Creang lui Mihai Eminescu

Afl mai mult!

reflecteaz la lumea textului!

1. Scrie un text de 5-10 rnduri n care s explici de ce crezi c a

Exist cteva reguli care

ProGrAmuL A douA Ans niVeL seCundAr

Discursul lui Carol I

exploreaz universul cuvintelor!

1. Adu-i aminte de o ntmplare hazlie i povestete-o colegei tale/colegului tu de banc. Ascult

Actul ce s-a ndeplinit astzi este cel mai

LimbA i LiterAturA romn GHiduL eLeVuLui

Constituie bazele legilor noastre sunt fixate i

a. Precizeaz care este auditoriul cruia se adreseaz vorbitorul?

reflecteaz la lumea textului!

Punctaj Elev 1 Elev 2 Elev 3

2. Adecvarea ideilor la tem

1. Expunerea clar i coerent