Tema 4

Modalitati de introducere a E-Learning-ul

E-Learning-ul - trsturi i funcionaliti
Termenul de e-Learning desemneaz acea realitate educaional realizat prin
intermediul reelelor electronice i prin implicarea noilor tehnologii comunicaionale i
multimedia. Prefixul e (n pronunie romneasc i) trimite la termenul de electronic, de
on-line, de conectivitate direct sau amnat cu o entitate receptoare sau transmitoare
de mesaje educogene. Termenul este preluat din literatura anglo-saxon i se refer la
nvarea facilitat de mijloacele electronice. La nivelul Comisiei europene (AFEC-Info,
2004), e-Learning-ul este definit ca utilizarea noilor tehnologii multi-media i a
Internetului pentru a ameliora calitatea nvrii, facilitnd accesul la resurse i servicii
precum i schimburile i colaborarea la distan. Avem de a face cu o alt ipostaz a
nvrii, bazat pe un alt tip de suport (digital), un nou tip de afectare a capacitilor de
sesizare a stimulilor, bazat pe o relaionare inedit ce afecteaz vechile condiionri de
ordin spaial i temporal.
E-learning-ul poate fi neles ca o abordare inovativ, interactiv, centrat pe
educat, care face din mediul informaional un aliat de prim mn. Tehnologicul face ca
instruirea clasic s intre n recul, note ale acesteia fiind preluate de suportul tehnic i de
programele informatice inteligent constituite. Aspectele definitorii ale noii modaliti de
formare sunt evideniate prin urmtoarele opt dimensiuni:
Dimensiuni ale e-learning-Descriere
ului din punct de vedere:
Instituional
E-learningul este asimilat unei afaceri administrative, publice,
contextualizat din perspectiva formativ i academic
Managerial
Conducerea vizeaz maximizarea caracterului educogen al
mediului socio-cultural i disiparea inteligent a cunoaterii
Tehnologic
E-learning-ul ofer suportului tehnic o relevan cu totul aparte;
infrastructura de ordin hardware i software face posibil noul
cadru de instruire
Pedagogic
Dimensiunea pedagogic este intrinsec edificiului e-learning i
vizeaz rezolvarea unor probleme privind decelarea
coninuturilor, stabilirea obiectivelor, proiectarea metodologic,
organizarea situaiilor de nvare etc.
Etic
Consideraiile de ordin etic vizeaz stabilirea influenelor de
ordin socio-politic, privind diversitatea cultural, particularitile
educailor, inegalitile digitale etc.
Profilul interfeei
Interfaa faciliteaz relaia dintre emitentul cunoaterii i
beneficiarul aflat n faa calculatorului; structura unei pagini
web, designul i coninutul acesteia, dispozitivele de navigare,
accesibilitatea, incitrile prevzute sunt tot attea elemente care
genereaz un bun contact
Suport-resurs
Resursa poate fi direct, dar i implicit, prin promovarea unor

Evaluare

circuite suplimentare de informare (trimiteri ctre alte pagini

web)
Evaluarea i controlul sunt consubstaniale acestei formule, att
la nivelul achiziiilor educailor ct i al dispozitivelor de
formare propriu-zise

Spargerea determinrilor topografice, punerea la distan a elevului fa de

educator, delocalizarea i desincronizarea medierii pedagogice atrag dup sine o
schimbare a funcionalitii metodelor, o alt combinatoric a derulrii acestora, o alt
fa a coninuturilor, o redefinire i recompunere a elementelor de ordin tehnic ce
prezideaz activitatea de ncorporare a unor valori. Pe de alt parte, noul dispozitiv
formativ l predispune pe educat (dar i pe educator) la o poziionare aparte fa de
situaia de nvare (prin grad de responsabilitate, autonomie decizional i acional,
autocontrol i evaluare de sine etc.). Sesizm, astfel, chiar o interpenetrare i inversare a
rolurilor, o asumare secvenial a unor statute mai puin obinuite, o libertate de uzitare a
unui evantai de roluri mai puin directivate i normate. n acelai timp, actorii implicai n
acest proces trebuie s dea dovad de nite competene bazale, de o alfabetizare de alt
ordin, cea digital. A deine deprinderi minimale de manipulare a noilor tehnologii
constituie o condiie necesar activrii acestui mod de a face educaie.
Se pot inventaria mai multe ocazii de manifestare a e-Learning-ului: pota
electronic, grupul de discuii, conferina telematic, chat-ul, telefonia, videofonia, lista
de difuzare, cutia de ntrebri i probleme, liste de afiaj etc. Chiar i tratamentele
succesive de texte prin clasicul Word, ce trec pe la mai muli colegi, fiecare marcnd
(prin culori, de pild) puncte personale de vedere (n perspectiva corijrii sau perfectrii
acestuia), constituie o formul de manifestare a e-learning-ului. Dispozitivul electronic,
prin sine, nu instaureaz automat nvarea on-line. Acesta se cere a fi neles, gestionat,
implicat n mod corespunztor n aciunea de extindere a cunotinelor. Dac, de pild,
folosesc aplicaia PowerPoint doar pentru a vizualiza produciile altora, fr a formata
propriile mele idei n acest program, nu dau curs unei situaii de tip e-Learning.
Pentru crearea unei situaii de tip e-learning, e nevoie de coroborarea a cinci
elemente, fiecare avnd o funcionalitate specific (cf. Mingasson, 2002, p. 214):
o component strategic, legat de nevoi foarte concrete precum
nevoile permanente de formare, antrenarea resurselor,
direcionarea investiiilor etc.;
o component pedagogic, incluznd o serie de strategii de
intervenie ce au ca finalitate formarea individualizat n
conformitate cu anumite strategii de intervenie;
o component organizaional, ce permite sistemului s
funcioneze judicios i eficace (alternri i compuneri de
activiti care s genereze o formare autentic);
o component tehnic, realizat prin adecvarea noilor tehnologii
informaionale i de comunicare la contextul educaional;
o component uman, ce rezid n antrenarea unui mnunchi de
specialiti ce concur pentru edificarea unei reele incitante de
formare.
Unii autori (Taylor, 2003, cf. Viens, Wzrsch, 2004, p.186) identific cinci

generaii de manifestare a e-Learning-ului, fiecare avnd un anumit grad de echipare

instrumental:
a) corespondena textual pe suport scris;
b) activiti multi-media integrnd textul scris, casetele audio i video,
activiti pe calculator i video-interactivitatea purtat de CD-uri;
c) tele-nvarea ce implic audio-conferina, video-conferina, difuzrile
televizate sau de tip radio;
d) activitile de nvare flexibile on-line care mbogesc contextul
nvrii pe baz de multimedia interactiv n linie, accesul la
Internet, la diferite resurse depozitate pe pagini web;
e) activiti flexibile on-line dar inteligente, care ofer luarea sub control
automatizat a utilizatorilor prin sisteme ce includ portaluri bogate n
noi instrumente inteligente, ce ndrum i clarific.
E-Learning-ul asambleaz i compatibilizeaz principii ce vin dinspre
psihopedagogie, teoria informaiei, teoria comunicrii, managementul cunoaterii. Este
un sistem care faciliteaz ca informaia i cunoaterea s vin spre cei ce au nevoie, cnd,
unde i ct au nevoie. El oblig la o regndire a educaiei i o reaezare a ei n consens cu
noile presiuni ale globalizrii i tehnologizrii. Se pare c noile tehnologii nu
funcioneaz doar ca suporturi sau situaii pentru transmiterea cunoaterii, ci ele
genereaz un plus de cunoatere amplificnd i potennd registrul de abiliti privind
procesarea cunoaterii. nsei procesele nvrii se perfecteaz sub impactul acestor
ocazii, lund o turnur mult mai fluid, mai mobil, mai rafinat.
Ce este m-learning-ul? Este acea situaie de nvare n care sunt integrate
instrumente de conexiune mobile, fr fir, i care creeaz premisele unei arii de
rspndire a mesajelor practic global, la scar planetar. Totodat, educatul beneficiaz
de o mobilitate excepional, putnd intra n conexiune sincron din orice locaie.
Telefonia mobil a evoluat att de mult nct acum ea permite cuplarea cu ordinatorul,
realiznd legturi comunicaionale consistente, transfer de date, jonciuni cu persoane i
competene. M-learning-ul este o nou paradigm ce creeaz un nou mediu educaional
(cf. Sharma, Kitchens, 2004), prin care educaii au acces la suporturi de curs, instruciuni
i aplicaii oricnd, de oriunde. Episoadele educaionale se pot derula n orice loc acoperit
de unde heriene (n tren, n avion, acas, n pdure), venind n ntmpinarea
caracterului oarecum nomad al multor categorii populaionale (datorit navetei zilnice sau
sptmnale, caracterului decentrrii topologice a locului de munc, multiplicrii
locurilor de munc, tranzienei activitilor profesionale etc.).