UNIVERSITATEA ,,PETRE ANDREI DIN IAI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINTELE EDUCAIEI

DISCIPLINA:PSIHOLOGIA PERSOANELOR CU NEVOI SPECIALE (OP)
PROGRAMUL DE STUDII: PSIHOLOGIE
CICLUL DE STUDII: I,diploma de licen,an III
TITULAR CURS : LECT.UNIV.DR. LAVINIA PRUTEANU

REFERAT
,,PSIHOLOGIA PERSOANELOR CU SINDROM DOWN SI AUTISM

STUDENT : AGAVRILOAEI (BERARI) CORINA-ELLA

AN III,SEM I

IANUARIE 2014

PSIHOLOGIA PERSOANELOR CU SINDROM DOWN SI AUTISM

,,Legenda autitilor,o poveste magic i frumoas,spune c znele rpesc prunci din
ptuul lor i i nlocuiesc cu copii de zne,care sunt deosebit de frumoi,dar nu triesc realmente
ntr-o lume a oamenilor,astfel explicndu-se adaptarea precar la mediu i problemele de
comunicare.
Autismul este o tulburare de origine neurobiologic i este una dintre cele mai severe
tulburri neuropsihiatrice ale copilriei,cu debut nainte de vrsta de trei ani,de etiologie
necunoscut.Autismul este un handicap global care mpiedic persoana s comunice obinuit,s
neleag relaiile sociale i s nvee prin metodele obinuite de nvmnt.
Sindromul Down este o afeciune congenital n care materialul genetic determin
anomalii de dezvoltare a copiilor i adesea determin retardare mental.
Sindromul Down este o stare genetic ce se manifest prin ntrziere mental i
fizic.Sindromul Down nu este o boal,nu se poate vindeca.Este o condiie care afecteaz
capacitatea de dezvoltare i de aceea copiii cu acest sindrom se vor dezvolta mai lent dect
ceilali, pe parcursul ntrgii viei.
La natere, bebeluul sufer deja de hipotonie muscular i de articulaii foarte
flexibile.El se recunoate dup unele trsturi comune ,care pot fi mai pronunate la unii copii
dec la alii : faa pare neted, partea superioar a capului este mai plat n mod obinuit,iar
ochiorii sunt nclinai n sus i spre exterior.Adeseori i pleoapele reprezint un pliu suplimentar
al pielii.Ei mai pot s prezinte un spaiu mai larg ntre degetul mare i urmtorul de la picior i o
singur linie care traverseaz palma.
Dincolo de aspectul exterior, sindromul Down nseamn c aceti copii prezint un
anumit grad de dificulti de nvare. Ele sunt ameliorate n mod dovedit cu rbdare , exerciiu i
acceptare din partea prietenilor.Dar aceste dificulti de nvare vor persista ntreaga
via.Persoanele cu sindrom Down au abiliti i realizri diferite dect restul populaiei .Lor le
va lua un timp mai ndelungat s proceseze informaiile i s deprind abiliti noi.Temele vor
dura mai mult i vor necesita rbdare din partea adultului ocrotitor.Vor dori s se joace i imita
copii din jurul lor, ns vor necesita mai mult timp dect acetia s deprind
regulile,jocurile,micrile i probabil se vor descurca mai puin bine.Tot mai trziu dect media
vor nva s vorbeasc , s fac la oli sau s mearg.Abilitile lor se dezvolt,dar ntr-un ritm
mai lent i n pai mici.
Problema medical cea mai comun care afecteaz procesul de hrnire este hipotonia
muscular. Ea ngreuneaz inclusiv alptatul.Uneori obosesc nainte s fi ingurgitat necesarul de
lapte sau sunt deja prea somnoroi pentru a suge la sn . Pentru astfel de cazuri,mama nva s
recunoasc recunoasc anumite semnale c bebeluul are nevoie de hran i stabilete un
program.Uneori ,tulburri ale tractului gastru-intestinal,care se nltur prin intervenie

chirurgical.Constipaia poate s apar deoarece hipotonia muscular reduce activitatea

intestinal.Probleme cardiace din cauza lor bebeluul este obosit i uneori pierde
respiraia.Membrele mai scurte-din cauza aceasta i a tonusului muscular sczut,le vine mai greu
s nvee micrile.Dezvoltarea limbajului-nva mai greu pe cale auditiv i mai degrab
vizual.Aa c vor nva mai uor s vorbeasc dac n timp ce le rosteti sunetele i cuvintele ,le
i ilustrezi prin semne.Uit cu uurin ceea ce abia au nvat i nici nu prind lucrurile din
zbor,aa c au nevoie de mult rbdare i de repere cunoscute,fixe,de operaiuni repetete ,chiar
rutiniere.Ei au nevoie s ,,fac lucrurile n acelai fel :diversificarea ,improvizarea i
schimbarea n sine i dezorienteaz.
Copilul cu acest sindrom va trece prin toate momentele marcante pentru dezvoltarea
fireasc,dar mai trziu dect ceilali copii.UK` s Down Syndrome Association a constatat
urmtoarele repere:
-ncepe s zmbeasc,ntre o lun i jumtate i patru luni;
-ncepe s se rostogoleasc ntre patru i douzeci i dou de luni;
-st n capul oaselor fr ajutor,n intervalul ase-douzeci i opt de luni;
-ncepe s mearg de-a builea ,ntre ase i douzeci i una de luni;
-ncepa s-i sug degetul nrtre opt i douzeci i opt de luni;
-rostete promele lui cuvinte,ntre nou i treizeci i una de luni;
-ncepe s mearg,ntre dousprezece i aizeci i cinci de luni.
Dei nu se cunosc cauzele apariiei sindromului Down i dac exist o modalitate de
prevenire a erorii cromozomiale care l determin,cercettorii au demonstrat c femeile n vrst
de treizeci i cinci de ani i peste au un risc semnificativ mai mare de a nate un copil cu aceast
boal.De exemplu,la treizeci de ani riscul este mai mic de 1:1000 de a nate un copil cu sindrom
Down,n timp ce la treizeci i cinci de ani riscul este de 1:400 iar la patruzeci i doi de ani de
1:60. Exist dou tipuri de teste prenatale disponibile pentru depistarea sindromului Down la
fetus:
-teste de monitorizare;
-teste diagnostice
Autismul este un handicap global care mpiedic persoana s comunice obinuit,s
neleag relaii sociale i s nvee prin metodele obinuite din nvmnt.

Sindromul autist se caracterizeaz prin joc stereotip, lipsa de rspunsuri la emoiile

altora,lipsa de abiliti de comunicare, rezistena la schimbare.De multe ori anormalitile
comportamentale sunt observabile de la cele mai fragede vrste.
Autismul este o condiie pentru ntreaga via i nu poate fi vindecat,mai multe dintre
persoanele afectate pot fi recuperate printr-un tratament specific i individualizat,nceput ct mai
timpuriu.
Autismul apare de patru sau de cinci ori mai des la brbai dect la femei.
Copilul cu autism are urmtoarele caracteristici:
-nu rspunde la nume sau la solicitrile adultului (dect cnd ,,vrea)
-protesteaz n momentul n care i se cere ceva i se insist pentru primirea unui rspuns;
-jocul i este marcat de un caracter stereotip (folosete obiectele sau jucriile mereu n
acelai fel);
-nu folosete obiectele n scopul lor uzual (le linge,le scutur, plimb sticle pe care le
umple i le golete etc);
-prezint tulburri senzoriale manifestate uneori prin nevoia de a atinge orice,de a gusta
anumite alimente;
-poate avea comportamente stereotipe: nir i aliniaz obiecte,se nvrte ori flutur
minile sau obiecte mici;
-poate prezenta probleme de alimentaie i probleme ale somnului;
-nu dorete sau nu poate s foloseasc,cu sens de comunicare;
-merge pe vrfuri,ori are micri bizare ale minilor i ale corpului;
-ecolalizeaz (repet imediat sau la distan n timp mesajul comunicrii verbale,repet la
nesfrit sunete,cuvinte,reclame etc).
Cauzele autismului rmn nc un domeniu cu foarte multe necunoscute.Pentru
prini,absena unui rspuns cert la ntrebarea ,,De ce ?, este nelinititoare.Cauzele pot fi
atribuite pornind de la implicarea genelor la teoria vaccinurilor i continund cu existena unor
factori de mediu cu potenial de risc,dar acetia nu au fost clar difereniai.
Cristina Murean consider c ,,nu este ns tiinific i nici etic s reducem autismul la o
problem de transmitere genetic simpl, ,deoarece autismul este ,,o afeciune multifactorial,
n care factorul genetic joac un rol important,dar nu excluziv.

nceperea tratamentului i gradul de recuperare a copilului cu TSA depinde de

precocitatea diagnosticrii,de aceea depistarea ct mai timpurie a prezenei autismului la copil
este vital cu ct copilul ncepe mai devreme terapia,cu att ansele de ameliorare sunt mai mari.
Principalele direcii de aciune n activitatea cu copilul autist sunt:
-structurarea riguroas a mediului ,la care se adaug o curricul pentru activitile
zilnice,disciplinele colare i activitile de recreere-toate reprezentnd arii ce necesit intervenii
personalizate;
-abordare absolul individualizat,ce trebuie s ia n calcul spectrul extrem de larg al
simptomelor autiste,precum i deferenele legate de coeficientul de inteligen,deficitlele autiste
i nivelul general al achiziiilor;
-accentul va fi pus pe modaliti de predare concrete-n special de tip vizual i/sau prin
comunicare facilitat- trebuie luat n considerare o perspectiv pe termen lung,incluznd
evaluri periodice ale achiziiilor cognitive i de dezvoltare;
-scopurile, obiectivele sunt specificate n termeni de comportament i indici de control;
-acceptarea tulburrilor pervazive de dezvoltare precum i informarea i includerea
familiei n toate aspectele interveniei.
Rezultatele optime sunt obinute atunci cnd prinii sunt co-terapeui,colabornd cu
profesionitii.
Stilul educaoinal este adaptat la nevoile de baz ale sindromului autist,iar aceast
adaptare se refer n primul rnd la formularea clar a cerinelor,structurarea cerinelor i
structurarea spaiului i timpului.Tonul trebuie s fie ferm.Fermitatea variaz n funcie de fiecare
copil.Nu exist loc de negocieri. A fi ferm nu nseamn a fi ru.
La nceput,copilului autist i se dau sarcini scurte (ex.,, arat mna!, ,,Coloreaz
casa!.Sarcina dat trebuie executat.Atunci cnd se d sarcina ,copilul trebuie s fie atent la
profesor.Eventual,i se repet pn o reine.
n clas ,profesorul este cel care decide ce face copilul,nu copilul decide,ntr-un anumit
timp i spaiu. Timpul orei de clas este bine structurat i centrat pe obiective de nvare i timp
minim de joc liber i activiti recreative.
Metoda suportului pozitiv pentru comportament-copilul cu autism trebuie s primeasc
ct mai mult atenie pentru comportamentele pozitive,n special pentru atitudinea de cooperare
i pentru ceea ce face bine,singur sau cu ajutor.

Metoda recompensei i laudei ct mai des posibil,spunndu-i:,,Foarte bine!,

,,Bravo!, ,,Vezi c poi!, ,,Ura!, cu btaie din palme, ,,Am ncredere c tu poi!. Recompensa
nu se d niciodat gratis sau ca mit.
Se poate vorbi de recuperare n cazul acestor copii?Poate nu putem vorbi de o recuperare
total,dar putem ghida copiii autiti spre societate.Iar acest lucru l putem atinge cu ajutorul
educaiei i cu ajutorul unei relaii optime ntre specialiti i prini.Pentru c a tri nuntru nu
nseamn a tri rupt de lume,ci a stabili o armonie ntre fiina interioar i ceilali.

BIBLIOGRAFIE:
1. Cristina Murean- Autismul infantil.Structuri psihopatologice i terapie conex,
ED.Presa Universitar Clujean,2010
2.

Theo Peeters Autismul.Teorie i intervenie educaional, Ed Polirom,2009

3.

Daniela Cucuruz Martinescu-Cartea Pentru prini.