ANALIZ COMPARATIV

privind rezultatele obinute de copii n urma evalurilor (evaluare iniial, evaluri sumative )
AN COLAR 2011 2012 GRUPA MIC
efectiv 25precolari
EVALUARE INIIAL -TESTAI :25copii
Nr.
Denumirea activitii
D
%
A
%

%
crt
1.
Cunoaterea mediului
8
32
13
52
4
16
2.
Activiti matematice
10
40
9
36
6
24
3.
Educarea limbajului
9
36
8
32
8
32
4.
Educaie muzical
14
56
8
32
3
12
5.
Activitate artistico-plastic
9
36
11
44
5
20
6.
Educaie pentru societate
9
36
12
48
4
16
7.
Activitate practic-elemente casnice
10
40
9
36
6
24
8.
Educaie fizic
16
64
7
28
2
8

EVALUARE SUMATIV
Nr.
crt
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Denumirea
activitii
Cunoaterea
mediului
Activiti
matematice
Educarea
limbajului
Educaie muzical
Activitate
artistico-plastic
Educaie pentru
societate
Activitate
practic-elemente
casnice
Educaie fizic

Testai: 25 copii
Semestrul I

Semestrul II

14

56

36

17

68

15

60

32

19

76

13

52

28

20

18

19

76

24

15

60

10

40

13

52

10

40

16

64

32

19

76

24

20

16

72

12

16

20

80

20

20

80

20

19

76

24

22

88

12

23

92

DOMENIUL TIINEI

I. CUNOATEREA MEDIULUI:
n cadrul activitilor de cunoaterea mediului copiii au demonstrat c au
cunotine despre anotimpuri, recunoscnd aspectele specifice fiecruia, cunosc i
analizeaz corect fructe i legume, recunosc cu uurin obiectele vestimentare i anmalele
domestice sau slbatice nvate.
MSURI AMELIORATIVE:
copiii care au ntmpinat dificulti vor desfura activiti suplimentare n
cadrul activitilor liber-creative prin diverse forme de activitate: colorare, citire de
imagini, jocuri de mas, etc.
II. ACTIVITATEA MATEMATIC:
n cadrul activitilor de matemtic copiii au demonstrat c tiu s plaseze
obiectele n poziiile indicate, clasific elementele att dup culoare, ct i dup mrime i
folosesc limbajul matematic adecvat.
MSURI AMELIORATIVE:
Copiii care au ntmpinat dificulti vor desfura activiti suplimentare n
cadrul activitailor liber-creative prin sortarea jucriilor dup anumite criterii, desfurarea
unor jocuri ghici unde s-a ascuns ursuleul, aeaz jucria, etc. Pentru stabilirea
relaiilor spaiale, etc.
DOMENIUL LIMB I COMUNICARE

III. EDUCAREA LIMBAJULUI:

n cadrul activitior de educarea limbajului am observat o evouie a copiilor n
ceea ce privete mbogirea vocabularului activ i pasiv. Copiii reuesc s formuleze
propoziii simple despre un obiect, rein cu uurin expresii rimate, recit expreiv,
povestesc fragmente din povetile nvate utiliznd n povestirea lor dialogul.
MSURI AMELIORATIVE:
copiii care au dificulti de pronunie se vor desfura mai multe jocuri
exerciiu de corectare a vorbirii;
copiii care sunt timizi vor fi solicitai mai des i ncurajai pentru a cpta
ncredere n forele proprii;
se vor desfura n continuare activiti care s stimuleze dezvoltarea i
mbogirea vocabuarului;
se va pune accentul pe pronunia corect a sunetelor

DOMENIUL ESTETIC I CREATIV

IV. EDUCAIE MUZICAL:

Copiii s-au dovedit foarte muzicali, interpreteaz cntecele nvte cu plcere,
joac jocurile muzicale executnd micarile sugerate de textul cntecului.
MSURI AMELIORATIVE:
se va insista pe redarea corect a liniei melodice, dar i asupra micrilor
sugerate de textul cntecului,pe formarea deprinderilor ritmice.
V. ACTIVITI ARTISTICO PLASTICE:
n cadrul acestor activiti s-a observat o evoluie n ceea ce privete folosirea
corespunztoare a culorilor pe care le-au asociat corespunztor cu imaginea dat, s-au
ncadrat n spaiul dat, au evaluat lucrrile utiliznd un limbaj adecvat.
MSURI AMELIORATIVE:
se va insista pe redarea liber a desenului, lsnd copiii s elaboreze creaii
individuale, originale pentru a stimula creativitatea i originalitatea.

DOMENIUL OM I SOCIETATE

VI. ACTIVITATE PENTRU SOCIETATE:

n cadrul acestor activiti s-a observat c fiecare copil respect regulile de
comportare civilizat la grdini, acas i contientizeaz consecinele pozitive sau
negative ale comportamentului asupra celor din jur.
MSURI AMELIORATIVE:
se va insista pe formarea unui comportament civilizat desfurnd activitaile de
dezvoltare personal, jocuri de rol, participnd la aciuni diverse: spectacole teatru, vizite la
diverse instituii sau locuri de munc ale prinilor, vom desfura activiti pe domenii
expereniale privind educaia civic, rutier, religioas, pentru sntate sau PSI.
VII. ACTIVITATE PRACTIC:
n cadrul acestor activiti s-a observat o evoluie n ceea ce privete folosirea
corect a materialelor puse la dispoziie n vederea realizrii temei, precum i a tehnicilor
corespunztoare (rupere/lipire/mbinare, etc.).
MSURI AMELIORATIVE:
se va insista asupra copiilor care au ntmpinat dificulti n realizarea temei date
prin realizarea unor colaje, aplicrii n cadrul activitilor din centrele de activitate.

DOMENIUL PSIHO-MOTRIC

VIII. EDUCAIE FIZIC:

n cadrul acestor activiti s-a observat c fiecare copil manifest aptitudini de
cooperare i fairplay.
MSURI AMELIORATIVE:
se va insista pe desfurarea de jocuri de micare, sportive i distractive, avnd
n vedere dezvoltarea deprinderilor motrice de baz i utilitar-aplicative.

Concluzii

Evaluarea sumativ desfurat la grupa mic,, Step by Stepn anul colar2011-2012 a avut n
vedere verificarea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor nsuite pe parcursul anului colar , a urmrit
gradul de progres al fiecarui copil n parte i al grupei n ansamblu de la evaluarea iniiala pna la cea
final. Pe lnga funciile de msurare, de diagnosticare i de prognozare, am pus accent pe funcia de
reglare a demersului didactic din perioada urmtoare, pna la ncheierea grupei mari, care urmrete n
primul rnd dezvoltarea aptitudinii de colaritate.
Acest lucru a determinat elaborarea i punerea n practica a unor modaliti i forme ct mai
eficiente de realizare a evalurii, prin care s se surprind ct mai fidel i s oglindeasc clar performanele
precolarului n raport cu obiectivele stabilite.
Avnd n vedere faptul ca pe parcursul acestui an colar s-a lucrat tot mai mult abordnd
coninuturile din perspectiv interdisciplinar, am considerat necesar ca i evaluarea s se fac abordnd
coninutul din aceleasi perspective. Pentru a nu abuza de fiele de lucru, am selectat i aplicat probe de
evaluare care s permit precolarului s se manifeste liber, creativ i astfel am constatat mai usor
cunotintele dodndite i capacitatea de aplicare a acestora n practica.
Analiznd i interpretnd datele obinute raportate la obiectivele propuse i comparate totodat
cu cele obinute la nceputul etapei de instruire am tras urmtoarele concluzii:
- evaluarile periodice i sumative au oglindit calitatea i temeinicia cunotinelor, priceperilor i
deprinderile copiilor sub aspect intelectual, psiho-motoriu,estetic,socio-afectiv;
-de asemenea, testele finale n raport cu cele iniiale arat un progres, n nsuirea cunotinelor la
grup, precum i n existena unor competene i abiliti specifice categoriilor de activitate studiate.
1.Constatri privind comportamentul cognitiv:
Marea majoritate a copiilor din grupa au un potential cognitiv bun,capaciti perceptive bine
dezvoltate, spirit de observaie, gndire logic i rapid, capacitate flexibil de operare cu noiuni, date, ritm
de nvare foarte bun, cu mici excepii care se ncadreaz la un nivel mediu.
2.Constatri privind comportamentul verbal:
Comportamentele verbale msurate au fost atinse n cea mai mare parte de majoritatea copiilor o
proporie mai mic au aceste comportamente n dezvoltare.Ceilali copii vor fi antrenai n activiti pentru
dezvoltarea limbajului oral i a comunicrii orale, fiind solicitai n rezolvarea unor sarcini mai complicate,
cu grad de dificultate mai ridicat.

3. Constatri privind comportamentul psihomotor:

n ceea ce privete activitile artistco-plastice, majoritatea copiilor deseneaz (picteaz) ntr-un

spaiu dat, respectnd orientarea n pagin de la stnga la dreapta .sau de sus n jos,n timp ce o mic parte
se orienteaza foarte greu n spaiul de lucru. Ca urmare vom aplica programe de exersare individual,
antrenndu-i ct mai mult n centru art, Pentru ceilali copii vom desfura activiti de orientare n spaiu
dup un reper dat, gimnastic de nviorare zilnic, divertisment, actiuni de educatie fizica, jocuri n aer
liber.
4. Comportament socio-afectiv:
Toi copiii manifest iniiativ ntr-o mare masura, n executarea unor sarcini colective. Socializarea
prin joc este foarte buna;pentru optimizarea acesteia se vor folosi n continuare ca modaliti de realizare
jocurile cu subiect i roluri, lucrul n echip, cooperarea.
Grupa, n ansamblul ei, prezinta un comportament socio-afectiv bun i foarte bun, cu unele mici
exceptii(copii cu personalitate puternic care uneori, din dorina de afirmare conturb activitatea celorlali).