Avansat Tehnician Diagnostic Auto 3

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
Anexa nr.5 la OMEdC nr.1847 din 29.08.2007
TEHNICIAN DIAGNOSTIC AUTO
CURRICULM
NIVEL 3 AVANSAT
COALA POSTLICEAL
2007
Nivel: 3 avansat
Calificarea: Tehnician diagnostic auto
AUTORI:
ing. Georgeta BRBLU prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial Dacia Bucureti
ing. Nicoleta GAIDOS prof. grd. did. I, Grupul Scolar Industrial Construcii Ci Ferate Bucureti
ing. Miriana IANCOVICI-WOLF prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Alina MELNIC prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Angela OSAIN prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Marian PAVELESCU prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Simona PAVELESCU prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Lucian TODERA prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Georgeta UIC prof. grd. did. I, Grupul colar George Bibescu Craiova
ASISTEN UIP PHARE TVET RO 2003/005-551.05.01-02:

Rou DORIN doctor inginer, Inspector de specialitate, C.N.D.I.P.T.
Nivel: 3 avansat
Nivel: 3 avansat
NOT INTRODUCTIV
Conform propunerilor privind Cadrul european al calificrilor i n corelaie cu descrierile
nivelurilor de calificare n sistemul din Romnia (H.G. 1246/2001), nvmntul postliceal asigur
formarea de tehnicieni specialiti i maitri care s lucreze ntr-o calificare profesional de nivel 3
avansat. Acest nivel de calificare implic cunotine teoretice relevante, are n vedere activiti de
munc desfurate independent i necesit sarcini de coordonare i supraveghere; calificarea la
acest nivel indic faptul c persoana care a dobndit-o poate rezolva situaii complexe demonstrnd
experien i practic semnificative, raportate la o arie extins de situaii de munc.
Argumente pentru nivelul 3 avansat obinut prin nvmntul postliceal:
oportunitate pentru schimbarea rutei profesionale pentru absolvenii liceului tehnologic;
o mai mare adaptabilitate la cerinele imediate ale pieei muncii;
posibilitatea recunoaterii achiziiilor anterioare;
posibilitatea progresului elevilor n formarea continu.
O calificare de nvmnt postliceal se dezvolt pe baza standardului de pregtire
profesional. Standardul de pregtire profesional va cuprinde un numr de uniti de competen
precum i un numr de credite asociat acestora.
Standardele de pregtire profesional se afl la baza curriculumului (plan de nvmnt i
programe colare). Curriculumul se dezvolt pe module, determinate de structura unitilor de
competen. Fiecrei uniti de competen din standard i corespunde un modul.
,,Tehnician diagnostician auto, reprezint pregtirea teoretic i practic necesar unei
persoane calificate, pentru a organiza, coordona, monitoriza i evalua activiti de diagnosticare a
automobilelor.
Unitile de competen incluse n descrierea calificrii sunt:
Uniti de competen cheie:

1. Comunicare profesional
2. Comunicare profesional n limba modern
3. Managementul calitii
4. Managementul proiectelor
5. Utilizarea tehnicii de calcul
Unitile de competen cheie pot fi transferabile mai multor calificri din acelai domeniu.
Uniti de competen tehnice:

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Legislaia i protecia muncii. Norme de prevenire i stingere a incendiilor*

Asamblri mecanice i transmiterea micrii*
Acionri i automatizri*
Dezvoltarea unei afaceri n domeniu
Managementul unitilor de service auto
Comunicare tehnic
Sisteme i instalaii ale automobilelor
Msurri specifice domeniului auto
Testarea i diagnosticarea automobilelor
Mentenana preventiv i corectiv a automobilelor
Organizarea i coordonarea activitilor de repararea automobilelor
Elaborarea unui proiect de specialitate
* Unitile de competen tehnice 6, 7 i 8 sunt transferabile de la nivelul 3, domeniul

tehnic.
Nivel: 3 avansat
Att unitile de competen cheie ct i unitile de competen tehnice specializate vor avea
n vedere atribuiile absolventului de coal postliceal la locul de munc:
Monitorizare: supravegheaz procese automate pe un sector, corecteaz execuii
eronate, amelioreaz secvene de proces;
Asigurarea calitii: formuleaz indicatori de msurare a eficienei procesului i
evalueaz aplicarea procedurilor pentru realizarea indicatorilor de proces;
Management de proiect: formuleaz obiective, coordoneaz i gestioneaz resurse
materiale i umane pentru derularea proiectelor la scar medie;
Evaluare i control: aplic proceduri de autoevaluare i de evaluare intern a
eficienei de proces i de administrare a resurselor materiale i umane alocate.
Pentru nelegerea ct mai complet a obiectivelor urmrite pentru formarea competenelor
elevilor n calificarea ,,Tehnician diagnostician auto, este necesar ca toi profesorii ce predau la
aceste clase, s studieze Standardul de pregtire profesional i curriculum-ul. Numai astfel se poate
face o imagine complet a scopurilor urmrite pe linia reformei nvmntului profesional i
tehnic.
Durata integral a studiilor la coala postliceal, calificarea ,,Tehnician diagnostician
auto este de 1,5 ani (3 semestre).
Nivel: 3 avansat
PLAN DE NVMNT
coala postliceal
Anul I
Calificarea: Tehnician diagnostician auto nivel 3 avansat
Modulul 1:
Comunicare profesional n limba modern
Total ore/an
din care:
laborator tehnologic
stagiu de pregtire practic
105
-
Modulul 2:
Managementul proiectelor
Total ore/an
din care:
105
-
Modulul 3:
Utilizarea tehnicii de calcul
Total ore/an
din care:
54
36
-
Modulul 4:
Legislaia i protecia muncii. Norme P.S.I.
Total ore/an
din care:
54
18
-
Modulul 5:
Asamblri mecanice i transmiterea micrii
Total ore/an
din care:
54
36
-
Modulul 6:
Acionri i automatizri
Total ore/an
din care:
54
18
-
Modulul 7:
Total ore/an
din care:
105
35
-
Modulul 8:
Total ore/an
din care:
51
17
-
Modulul 9:
Comunicare tehnic
Total ore/an
din care:
59
34
8
Modulul 10:
Mentenana preventiv i corectiv
Total ore/an
din care:
67
34
16
Modulul 11:
Total ore/an
din care:
67
34
16
Pregtire teoretic i de laborator: 21 ore / sptmn x 35 sptmni / an = 735 ore / an

Stagiu de pregtire practic: 40 ore / sptmn x 1 sptmn / an = 40 ore / an
Nivel: 3 avansat
Total ore/an: 775

6
PLAN DE NVMNT
coala postliceal
Anul II
Calificarea: Tehnician diagnostician auto nivel 3 avansat
Modulul 12:
Managementul calitii
Total ore/an
din care:
48
-
Modulul 13:
Total ore/an
din care:
48
16
-
Modulul 14:
Total ore/an
din care:
128
64
32
Modulul 15:
Organizarea i coordonarea activitilor de
reparare a automobilelor
Total ore/an
din care:
96
48
16
Modulul 16:
Total ore/an
din care:
96
48
32
Pregtire teoretic i de laborator: 21 ore / sptmn x 16 sptmni / an = 336 ore / an

Stagiu de pregtire practic: 40 ore / sptmn x 2 sptmni / an = 80 ore / an
Total ore/an: 416
Total ore: 1191
Nivel: 3 avansat
Repartizarea modulelor pe ani de sudiu i semestre
Anul
Semestrul
Numr
sptmni
Numr ore /
sptmn
laborator
1
-
I + II
-
35
-
3
-
105
-
practic
teorie
laborator
1
-
I + II
-
35
-
3
-
105
-
practic
teorie
laborator
1
1
I
I
18
18
1
2
18
36
practic
teorie
laborator
1
1
I
I
18
18
2
1
36
18
practic
teorie
I
I
18
laborator
1
1
1
2
18
36
practic
teorie
I
I
18
laborator
1
1
2
1
36
18
practic
teorie
I + II
35
70
laborator
I + II
35
35
practic
teorie
II
17
34
laborator
II
17
17
practic
teorie
laborator
1
1
II
II
17
17
1
2
17
34
practic
II
teorie
laborator
1
1
II
II
17
17
1
2
17
34
practic
II
16
teorie
laborator
1
1
II
II
17
17
1
2
17
34
practic
II
16
teorie
III
16
48
MODUL
1. Comunicare
profesional n limba
modern
2. Managementul
proiectelor
3. Utilizarea tehnicii de
calcul
4. Legislaia i protecia
muncii. Norme P.S.I.
5. Asamblri mecanice i
transmiterea micrii
6. Acionri i
automatizri
7. Sisteme i instalaii
ale automobilelor
8. Dezvoltarea unei
afaceri n domeniu
9. Comunicare tehnic
10. Organizarea i
coordonarea ntreinerii
automobilelor
11. Msurri specifice
domeniului auto
teorie
Nivel: 3 avansat
Total ore
105
105
54
54
54
54
105
51
59
67
67
48
8
Anul
Semestrul
Numr
sptmni
Numr ore /
sptmn
laborator
practic
teorie
laborator
2
2
III
III
16
16
2
1
32
16
practic
III
teorie
laborator
2
2
III
III
16
16
2
4
32
64
practic
III
32
teorie
laborator
2
2
III
III
16
16
2
3
32
48
practic
III
16
teorie
laborator
2
2
III
III
16
16
1
3
16
48
practic
III
32
MODUL
12. Managementul
calitii
13. Managementul
unitilor de sevice auto
14. Testarea i
diagnosticarea
automobilelor
15. Organizarea i
coordonarea
activitilor de reparare
a automobilelor
16. Elaborarea unui
proiect de specialitate
Nivel: 3 avansat
Total ore
48
128
96
96
MODULUL 1: COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN

I. NOT INTRODUCTIV
Locul modului n cadrul planului de nvmnt
Curriculumul de COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivel 3
avansat pentru COALA POSTLICEAL a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele:
nevoile de comunicare profesional n limba modern ale absolvenilor de coal postliceal
existena unei uniti de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3
avansat n componena fiecrei calificri de nivel 3 avansat din Sistemul Naional al
Calificrilor din Romnia;
reperele specifice de elaborare a curriculumului pentru nvmntul profesional i tehnic prin
organizarea modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr n componena
calificrii;
reperele impuse de OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 cu privire la aprobarea Metodologiei de
elaborare, avizare i aprobare a standardelor de pregtire profesional i a curriculumului
pentru nvmntul postliceal, i a Reperelor metodologice pentru proiectarea standardelor
de pregtire profesional i a curriculumului la nvmntul postliceal, n noua structur a
sistemului de nvmnt profesional i tehnic din Romnia;
documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul parcursului colar
i n cadrul nvrii pe toat durata vieii;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns adecvat cerinelor socio-profesionale,
exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea parcursului colar i de
formare prin coala postliceal.
Prezentul curriculum ine seama de organizarea nvmntului posatliceal i de structura
Unitii de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat, i a fost
elaborat urmrindu-se:
A. Practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare, de producere i
de interaciune, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc,
att oral ct i n scris, n contexte profesionale, mesaje corecte i adecvate funcional i
comunicativ.
B. Formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi
capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i
interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative profesionale i sociale.
C. Dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata
vieii. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i
deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv al disciplinelor tehnice de
specialitate, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s foloseasc dicionare i alte
tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv bazele de date i Internetul.
n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper:
a) Unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat din
componena fiecrei calificri;
b) documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie;
c) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare publicat de
Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000.
Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite

pn la sfritul nvmntului liceal, competene de comunicare necesare pentru o comunicare
profesional n limba modern adecvat situaional / acceptat social prin nsuirea de cunotine,
deprinderi i atitudini specifice domeniului socio-profesional de activitate i contribuie n plus i
la dezvoltarea i aprofundarea de competene cheie n alte dou dintre cele opt domenii de
competene cheie1 (domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc) identificate la nivel
european: (5) a nva s nvei (Learning to learn), (6) competene interpersonale,
interculturale, sociale i civice (Interpersonal, intercultural, social and civic competences).
Structura programei
Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri curriculare i didactice care mbin
competene i tipuri de coninuturi, cu particularizarea coninuturilor tematice i funcionale la
specificul domeniului de profesionalizare.
Programa colar pentru modulul Comunicare n limba modern, nivelul 3 avansat este
realizat dup modelul de proiectare de curriculum modular, n conformitate cu prevederile
din Anexa II la OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 Repere metodologice pentru proiectarea
standardelor de pregtire profesional i a curriculumului la nvmntul postliceal. Se asigur
astfel corelarea programei cu unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern
nivel 3 avansat2 care intr n componena tuturor standardelor de pregtire profesional de nivel 3
avansat. Programa este conceput pentru a fi parcurs ntr-un modul unic 105 ore.
Programa are urmtoarea structur:
VALORI I ATITUDINI ce urmeaz a fi formate pe parcursul colii postliceale pentru
educarea tinerilor n spiritul valorilor europene; acestea vor fi avute n vedere pentru evaluarea
continu, dar nu vor fi evaluate n scopul certificrii.
COMPETENE (ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n vederea folosirii

lor independente de ctre elevi). Programa include detalieri ale competenelor din Unitatea de
competen Comunicare profesional n limba modern, nivel avansat+, corelate cu
FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie pivotul
curriculum-ului.
CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n :

Domeniile tematice i temele care vor constitui contextul pentru realizarea
activitilor de nvare pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita tematica ce va
fi folosit n evaluare.
Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea
funcional a comunicrii, care vor fi exersate i utilizate de elevi).
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice care
vor fi achiziionate, cu care se va opera pe parcursul activitilor i care vor fi utilizate n
comunicare). Programa cuprinde elemente de construcia a comunicrii pentru fiecare
limb modern studiat
CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine precizri cu

caracter obligatoriu privind modul concret de aplicare a programei n activitatea didactic,
metodele de nvare-predare care vor fi folosite i corelarea instrumentelor i probelor de
evaluare cu coninutul unitii de competen (care se gsete n Anex )
1
Vezi Implementation of Education & Training 2010 programme, Working group on Basic skills, foreign
language teaching and entrepreneurship; Report November 2003, Annex 2, nota 24, pp. 48-58
2
Pentru a facilita accesul la informaia necesar proiectrii didactice, anexm la prezentul document unitatea de
competen Comunicare profesional n limba modern. Nivel 3+ ( vezi pp. 20 31)
Nivel: 3avansat
Calificarea: Tehnician diagnostician auto
12

SCURT GHID METODOLOGIC (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i
realizarea demersului didactic)
Acest capitol conine precizri privind urmtoarele aspecte:
Recomandri privind proiectarea didactic
Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare
Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i pentru
evaluarea n vederea certificrii competenelor
Seturile de competene corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie
esena programei.
Rubrica de Competene conine competenele din Unitatea de competen Comunicare
profesional n limba modern, nivel 3 avansat, cu detalieri elaborate pe baza Criteriilor de
performan pentru fiecare dintre acestea.
Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de competen elemente
specificate la rubrica Condiii de aplicabilitate. Corelarea acestora cu coninuturile tematice,
lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n
procesul de proiectare didactic, n conformitate cu condiiile obligatorii de aplicare didactic i
de evaluare i avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic.
Evaluarea
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru
procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic i transparent.
Astfel, gradul de achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor va fi msurat continuu
i sistematic n cadrul evalurii formative, pe parcursul procesului didactic; n momentul cnd se
va considera c elevii (n mod individual sau n grup) dein la un nivel satisfctor o anumit
competen dintre cele cinci care compun Unitatea de competen, acetia vor fi evaluai n
vederea certificrii acesteia.
Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului
de achiziie a competenelor, evaluarea n vederea certificrii fiecrei competene se va realiza
cu ajutorul unor instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu prevederile privind
Probele de evaluare pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere
Criteriile de performan i Condiiile de aplicabilitate din componena acesteia i n conformitate
cu recomandrile privind elaborarea probelor de evaluare din Ghidul metodologic, seciunea
Evaluare.
n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic
educaional ale MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia,
achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi de competene de comunicare la niveluri de
performan echivalente cu cele prevzute de Cadrul European Comun de Referin.
Pentru finele colii postliceale nivelul int din Cadrul European Comun de Referin
va fi nivelul B 2.2 pentru toate competenele, cu precizarea c aceste competene trebuie dovedite
la acest nivel n contexte profesionale relevante pentru domeniul de specializare .
VALORI I ATITUDINI
Pe parcursul studierii limbii moderne n coala postliceal se va avea n vedere cultivarea
i dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini:
Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n
diferite situaii de comunicare
Nivel: 3avansat
13
Contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la piaa muncii i la

patrimoniul culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin
abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte profesionale i socio-culturale
specifice, prin receptarea unei varieti de texte specializate n limba modern
II. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR

Competene
Forme de prezentare a coninuturilor

Contexte:
2.1. Obine informaii prin
Activiti de serviciu
receptarea de mesaje orale,
legate de ndeplinirea de sarcini Contexte sociale relevante pentru activitatea
profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine)
de serviciu, n contexte
Situaii formale i situaii informale
profesionale semnificative
Surse i tipuri de mesaje orale:
2.1.1 Identific informaiile
mesaje, formale / informale directe, emise clieni, colegi
necesare i suficiente pentru
/ cei din jur;
decodarea sensului global n
discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv videomesaje orale care folosesc un
conferine);
limbaj complex i conin
prezentri (formale / informale) de produse / servicii;
vocabular specializat
transmisiuni radio i TV, anunuri publice;
2.1.2 Extrage informaii / detalii
conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice
specifice necesare i relevante
nregistrate.
pentru sarcinile de serviciu, din
Informaii obinute:
mesaje orale diverse
2.1.3 Identific opinii i atitudini, ideea principal (sensul global);
informaii pe teme profesionale: instruciuni, solicitri,
i le distinge de informaii
ntrebri, explicaii;
factuale sau de alt natur (legi,
informaii factuale, inclusiv numerice, privind
idei, concepte)
specificaii de procese, produse i servicii;
2.1.4 Identific, cu ajutorul
opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr),
coninutului, intonaiei i al
prioriti.
sensului implicit, informaii
Limbaj:
privind prioriti i urgene
limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n
1.5 Identific i utilizeaz indicii
registre sociale i profesionale uzuale
verbale, non-verbale i / sau
termeni specifici mesajelor mass media;
asocieri / conexiuni pentru
vocabular specific cu nivel mediu de specializare,
clarificarea sensului unor
relevant pentru domeniul ocupaional.
elemente de vocabular sau de
accent nefamiliare
vorbire la vitez normal
1.6 nelege instruciuni, solicitri varieti de accent
Moduri de aciune:
i ntrebri orale care folosesc un
limbaj complex i conin
ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal,
vocabular specializat, i realizeaz verificarea sensului prin alte surse;
aciuni adecvate pe baza
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte
informaiilor obinute pe cale
persoane;
oral
aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti).
Nivel: 3avansat
14
Contexte:
Activiti profesionale
Contexte profesionale formale i informale
Contexte sociale relevante pentru activitatea
profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine)
Tipuri de text, n diverse registre, de lungime variabil:
documente profesionale specifice specializrii: manuale,
2.2.1 Identific i localizeaz
rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice;
prompt i corect informaii i
texte de popularizare pe teme profesionale: articole de
opinii relevante pentru sarcini de
pres, prezentri, reclame, anunuri;
serviciu, n texte de specialitate
texte cu coninut operaional profesional: coresponden,
2.2.2 Identific sensul unor
faxuri, circulare, formulare, instruciuni, cereri, reclamaii,
elemente de text nefamiliare prin
utilizarea de materiale de referin procese verbale;
Informaii obinute:
i / sau de asocieri / conexiuni,
elemente cheie / eseniale din documente relevante
atunci cnd este necesar
informaii factuale, inclusiv numerice, relativ complexe,
2.2.3 Coreleaz n mod coerent
pe teme de interes comun i de interes profesional;
mai multe informaii din diverse
informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date
pri ale unui text / din texte
diferite, n scopul ndeplinirii unei tehnice ale unor produse i servicii, evaluri;
date privind: materii prime, materiale i produse finite,
sarcini de serviciu
operaii i procese tehnologice
2.2.4 Identific i discrimineaz
ntre informaii factuale, puncte de Materiale de referin: dicionare; diagrame i alte
materiale vizuale; instruciuni, manuale tehnice, prospecte,
vedere, opinii i atitudini
baze de date, pagini web.
2.2.5 Transfer informaii din
Forme de prezentare: tabele, grafice, scheme, prezentri,
texte de specialitate n diverse
notie.
forme de prezentare
Moduri de aciune:
2.2.6 nelege reglementri,
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte
instruciuni, i recomandri
persoane;
specifice din texte care conin
transferul informaiilor n diverse forme de prezentare;
limbaj complex i specializat i
realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea
realizeaz aciuni adecvate pe
de decizii.
baza informaiilor din astfel de
texte de specialitate
Tipuri de informaii: Conversaii i prezentri de lungimi
2.3. Exprim mesaje orale n
variate, ce conin:
limbaj complex, n contexte
informaii factuale (inclusiv numerice), idei, opinii;
profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi;
descrieri i specificaii de obiecte, procese, operaii.
serviciu
2.3.1 Ofer i solicit, n discuii, Tipuri de discurs:
Discuii profesionale formale i informale;
informaii i instruciuni pentru
Prezentri, scurte rapoarte profesionale.
ndeplinirea unei sarcini de
Contexte:
serviciu, folosind expresii i
structuri variate
Contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la
locului de munc;
2.3.2 Realizeaz prezentri orale
Contexte sociale legate de profesie (trguri, conferine,
de fapte, idei i opinii
ntlniri, edine);
profesionale, pregtite n
Contexte formale i contexte informale.
prealabil, folosind un limbaj
2.2. Obine informaii prin
receptarea de mesaje scrise
specializate, legate de
ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte
Nivel: 3avansat
15
specializat corect i materiale

suport adecvate
2.3.3 Formuleaz clar, precis i
structurat logic idei, fapte i opinii
i le susine cu argumente
2.3.4 Ofer clarificri i explicaii
atunci cnd informaia /
instruciunea nu este corect
neleas de ceilali
3.5 Se exprim fluent, cu intonaie
corect i ntr-un registru adecvat
contextului
2.3.6 Utilizeaz adecvat i
suficient de corect o varietate de
termeni de specialitate comuni /
familiari i de structuri lingvistice
astfel nct s asigure
comunicarea deplin a sensului,
chiar dac exist n mesaj unele
deficienele de pronunie i / sau
intonaie, de gramatic, i / sau de
registru
Tipuri de prezentri:
Rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri);
Demonstraii operaionale;
Prezentri detaliate de procese / produse / servicii.
Materiale suport pentru prezentri (dac / cnd e
necesar)
notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru;
imagini, grafice, scheme, folii, plane, obiecte (mostre),
modele;
Limbaj:
fluent, la vitez normal, n diverse registre;
vocabular specializat familiar, specific domeniului
ocupaional.
Moduri de comunicare: fa n fa, individual sau n
grup; la telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune:
comunicarea/transmiterea de informaii/instruciuni
ctre interlocutor/i;
susinerea unei prezentri.
Tipuri i formate de documente i texte funcionale:

formulare i alte documente specifice specializrii
(facturi, facturi pro-forma, oferte, fie tehnice, fie de
eviden, fie de producie, documente de eviden,
specificaii, evaluri), n funcie de specializare;
coresponden profesional: scrisori, circulare, faxuri,
2.4.1 Completeaz documente i
mesaje / e-mail;
formulare profesionale specifice
dri de seam, procese verbale, minute, referate,
sarcinilor de serviciu ale profesiei
rapoarte.
2.4.2 Redacteaz texte funcionale formate formale i formate informale.
mai complexe, specifice sarcinilor Tipuri de informaii n texte de lungimi variate, n
de serviciu, cu folosirea de
diverse registre:
expresii i structuri adecvate
informaii factuale de specialitate, despre procese,
variate
produse i servicii;
2.4.3 Transmite n scris, n limbaj aranjamente i instruciuni de serviciu;
specific clar i precis, informaii
idei, opinii, puncte de vedere;
corecte pe teme din domeniul de
raportri privind desfurarea unor evenimente, edine,
specializare
procese.
2.4.4 Utilizeaz materiale de
Limbaj: limbajul specific domeniului de specializare,
referin specifice adecvate pentru formule de comunicare standardizate, formule de politee.
a verifica corectitudinea
Teme specifice legate de organizarea locului de munc,
informaiei i a limbii folosite
operaii, activiti i procese de producie, calitatea
2.4.5 Elaboreaz texte astfel nct serviciilor / produselor.
Contexte:
deficienele de gramatic,
Contexte profesionale, situaii specifice locului de
ortografie i / sau de registru nu
mpiedic nelegerea deplin a lor munc;
Contexte sociale care au legtur cu profesia;
2.4.6 Adapteaz formatul i
2.4. Elaboreaz mesaje scrise
specializate, n contexte
profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de
serviciu
Nivel: 3avansat
16
limbajului la context, la tipul de

text i la subiect
2.5.
Particip la interaciuni
orale i n scris legate de
ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte
2.5.1 Particip cu informaii
factuale i cu opinii proprii la
discuii profesionale, pe teme
legate de sarcini de serviciu
2.5.2 Intermediaz conversaii ntre
un vorbitor al limbii moderne i un
vorbitor al limbii materne
2.5.3 Comunic telefonic n mod
adecvat, pe teme de interes
profesional, n contexte legate de
sarcini de serviciu
2.5.4 Elaboreaz coresponden
profesional n diverse formate i
ctre diveri destinatari, n
contexte legate de sarcini de
serviciu
2.5.5 Verific nelegerea i
solicit / ofer clarificri /
explicaii cnd informaia nu este
clar neleas, n conversaii
directe i telefonice i n
prezentri
2.5.6 Se exprim clar, fluent i
adecvat terminologic, cu limbajul
i registrul adaptate la subiect, la
context i la interlocutor /
destinatar, cu respectarea
conveniilor i normelor sociale i
culturale, n funcie de rol i de
relaiile cu interlocutorul /
destinatarul, n comunicarea oral
i n scris
Nivel: 3avansat
Contexte formale i contexte informale.

Materiale de referin:
dicionare, glosare de termeni specializai / sintagme
specifice;
documente normative i tehnice, reviste de specialitate,
baze de date
modele de documente i formulare.
Tipuri de informaii i opinii:
informaii factuale inclusiv numerice pe teme
profesionale;
analize, evaluri de: produse, servicii, procese,
preferine;
argumente pro i contra n susinerea unor opinii
profesionale;
ipoteze, predicii;
Teme de discuie, comunicare telefonic,
coresponden:
probleme de serviciu curente, aranjamente la locul de
munc;
relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri
etc.;
solicitri i rspunsuri la solicitri, instruciuni,
explicaii;
evaluarea de informaii, de produse, de servicii.
Contexte pentru:
a. Discuii profesionale:
situaii i ntlniri sociale i profesionale formale i
informale, interviuri individuale sau n grup;
b. Comunicare telefonic:
convorbiri cu colegi, subalterni, superiori, n activiti
profesionale;
comunicri formale / informale cu parteneri i clieni;
c. Coresponden profesional, formal i informal
n interiorul organizaiei: cu subalterni, colegi,
superiori;
n afara organizaiei: cu clieni, parteneri, actuali i /
sau poteniali
Tipuri i moduri de interaciune:
n discuii, schimburi de opinii: fa n fa, n perechi,
n grup mic;
la telefon: apeluri date i primite, preluare / transmitere
de mesaje;
n scris: scrisori, circulare, oferte, faxuri, mesaje
(inclusiv e-mail).
Limbaj i convenii:
comunicri directe / telefonice derulate cu vitez
normal,
formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii
directe / telefonice
formule standard folosite n corespondena de diverse
tipuri
vocabularul specializat necesar ndeplinirii sarcinilor de
serviciu.
17
III. SUGESTII METODOLOGICE

CONINUTURI RECOMANDATE
NOTE:
1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n
program, se recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor strict cu
profilul i domeniul de specializare al fiecrei clase.
TEME
Se recomand ca activitile de nvare n coala postliceal s fie proiectate i realizate n
contextul urmtoarelor domenii tematice:
DOMENIUL PERSONAL
Relaii interpersonale / profesionale / la locul de munc
Viaa personal (stil de via, deontologie profesional, comportament profesional,
comportament social)
DOMENIUL PUBLIC
Aspecte din viaa contemporan (sociale, economice, tiinifice, tehnice, strategii de
utilizare a resurselor)
Civism, drepturile omului
Mass-media
DOMENIUL OCUPAIONAL
Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional;
Aspecte teoretice i practice ale specialitii;
Organizarea locului de munc;
Echipamente specifice specializrii;
Operaii, activiti i procese de producie specifice specializrii;
Calitatea serviciilor / produselor.
DOMENIUL EDUCAIONAL
Descoperiri tiinifice i tehnice
Patrimoniul socio-cultural european
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:
Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a acelor funcii comunicative
ale limbii (acte de vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice domeniului profesional de
specializare. Funciile comunicative ale limbii (actele de vorbire) vor fi exersate oral i n scris,
att n registrul formal, ct i n registrul informal, n contexte relevante pentru domeniul
profesional de specializare.
Pe parcursul colii postliceale se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii comunicative ale
limbii (acte de vorbire):
A solicita i a oferi informaii generale i de ordin personal
A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular
A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare
A solicita i a oferi informaii despre produse i servicii
Nivel: 3avansat
18
A solicita i a oferi informaii despre costuri, preuri, etc.

A solicita i a oferi informaii despre fenomene i procese de producie
A solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene, aciuni i activiti profesionale
A solicita i a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal de munc
A confirma / infirma informaii
A solicita confirmarea / infirmarea unor informaii
A descrie persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese
A formula comparaii ntre persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese
A formula oferte / invitaii
A accepta i a refuza o ofert / invitaie
A exprima i a argumenta refuzul de a face o aciune
A solicita i acorda / refuza permisiunea de face ceva
A oferi un obiect n mod politicos
A exprima mulumiri
A cere scuze
A utiliza formule adecvate contextual de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii
(inclusiv telefonice)
A cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie
A solicita i a da instruciuni
A solicita i a da sfaturi
A solicita i a formula propuneri, sugestii
A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul
A corecta / ncuraja / avertiza pe cineva.
A planifica o aciune
A convinge, a determina cursul unei aciuni
A exprima acordul / dezacordul cu un curs de aciune
A caracteriza persoane, fapte, aciuni
A compara aciunile prezente cu cele trecute
A trage concluzii
A lua decizii
A exprima obligaia / necesitatea / interdicia de a face ceva
A exprima diverse grade de certitudine.
A exprima presupuneri
A exprima probabilitatea
A exprima aciuni / stri posibile
A exprima condiii
A exprima cauze i consecine
A exprima intenii, dorine, preferine
A exprima atitudini emoionale: simpatie, regret, ncredere, ndoial, ngrijorare, temere
A exprima o hotrre sau o promisiune
A exprima opinii / puncte de vedere personale
A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale
A solicita opinii / puncte de vedere personale
A exprima satisfacia / insatisfacia fa de un punct de vedere
A exprima i a motiva acordul / dezacordul fa de opiniile altora
A contrazice opiniile altora
A face prezentri
A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj
A cere i a da detalii i explicaii
A solicita repetarea i reformularea
Nivel: 3avansat
19
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate.
Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite.
n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n
situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru
realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global.
Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de
comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor
gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt
specifice discursului specializat, n funcie de specializare.
LIMBA ENGLEZ
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de
construcie a comunicrii:
Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive
colective
Adjectivul: grade de comparaie, comparaia intensiv, structuri care utilizeaz comparativul
Numeralul: numerale ordinale, numerale fracionare, numerale multiplicative
Verbul: diateza pasiv direct / indirect; verbe modale; participiul trecut i funciile sale
sintactice
Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i aproximare; grade de comparaie
Prepoziia: de loc, de timp, de poziie, de micare
Sintax: ordinea cuvintelor; fraza condiional; corespondena timpurilor; vorbirea
direct/indirect
LIMBA FRANCEZ
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de
construcie a comunicrii:
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale, denotaie, conotaie*
Relaii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime
Morfologie
Substantivul i determinanii si
Determinantul adjectival i gradele de comparaie
Numeralul ordinal i cardinal
Pronumele personal, reflexiv, demonstrativ, posesiv, relativ, interogativ, nehotrt, adverbial,
pronumele neutru le*
Verbul: diateza activ, pasiv i reflexiv, folosirea modurilor personale i nonpersonale, folosirea
conjunctivului dup locuiuni conjunctive i n propoziii relative
Adverbul de mod, de timp, de loc, de negaie, de afirmaie, de cantitate, adverbul modalizator*
Prepoziii i locuiuni prepoziionale
Conjuncii coordinatoare i subordinatoare
Locuiuni conjunctive*
Sintaxa
Nivel: 3avansat
20
Ordinea cuvintelor
Concordana modurilor i a timpurilor n fraza complex
Exprimarea comparaiei, a cauzei, a condiiei, a consecinei, a scopului, a concesiei
Exprimarea opoziiei*
Exprimarea progresiei proporionale*
Propoziia participial
Vorbirea direct/vorbirea indirect
Tipuri de fraze
Fraza asertiv, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ, impersonal
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar
Argumentativ
Lectura imaginii
Imagine publicitar, construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text
Tabel grafic, diagram* (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text informativ sau
explicativ
CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE
Programa Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+ este conceput pentru a fi
parcurs ca modul unic de 120 ore. Se recomand furnizorilor de formare ca parcurgerea
acestui modul s fie programat pe ntreaga durat a cursurilor colii postliceale (3 4
semestre), dei exist i posibilitatea parcurgerii lui n doar 2 semestre.
Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreaga durat a modulului, pentru a se
avea o imagine de ansamblu asupra realizrii ntregului curriculum.
Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n fiecare
semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure, pn la ncheierea
modului, achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor din program la un nivel
satisfctor.
Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate
n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, avnd
drept repere sugestiile din ghidul metodologic.
Alegerea temelor, contextelor i textelor pe baza crora se va lucra se va face n strict
corelare cu domeniul de specializare al fiecrei clase.
n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i
activiti centrate pe elev.
Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de
lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a
sarcinilor de lucru s fie sporit.
Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu criteriile de
performan, cu condiiile de aplicabilitate i cu prevederile privind probele de evaluare din
unitatea de competen i n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din ghidul
metodologic.
Nivel: 3avansat
21
SCURT GHID METODOLOGIC3

Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor de
nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedbackului obinut;
- evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor (inclusiv n vederea
certificrii).
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a
programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas.
Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a Unitii de competen i a programei colare.
2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate pentru
domeniul de calificare
3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea
Unitilor de nvare (U..).
4. Identificarea resurselor didactice necesare: texte, materiale audio-video, documente autentice
etc.
5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare
unitate n raport cu competenele care le sunt asociate.
6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu
competenele vizate.
Structura planificrii calendaristice

Coninuturi ale U..
Nr. coninut tematic
U. elemente de
Competene
.
vizate*
construcie a
comunicrii
funcii comunicative
Nr. ore
alocate
Sptmna
Observaii**
(amendamente)
*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de

unitatea de nvare respectiv
**NOT: Se completeaz pe parcursul parcurgerii modulului, n funcie de problemele aprute i de
constatrile fcute n activitatea la clas.
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE
Proiectul unitii de nvare reprezint singurul document de proiectare didactic necesar, el
nlocuind planul de lecie.
Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC, Bucureti, 2002
Nivel: 3avansat
22
Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape

nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor
specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor
unitii de nvare
Ce?
Competene
vizate
De ce?
Activiti de
nvare
Cum?
Resurse
Evaluare
Cu ce?
Ct? (n ce
msur?)
tema (detaliat pe lecii)

text / tip de text
funcii comunicative
elem. de constr. a
comunicrii
III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL
DIDACTIC
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un mesaj oral
- exerciii de desprindere / nelegere de detalii specifice dintr-un text oral
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de
sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare i discriminare de informaii factuale, puncte de vedere, opinii,
atitudini ntr-un text specializat
- exerciii de completare de texte lacunare
- exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un text scris
- exerciii de operare (corelare, transfer n diverse forme de prezentare) cu informaii din texte
de specialitate
- proiecte individuale sau de grup
3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul
ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de solicitare i oferire de informaii i instruciuni, prin ntrebri i rspunsuri,
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- exerciii de rezumare oral
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul
ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de completare de formulare i documente profesionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de texte funcionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de coresponden specific specializrii
- exerciii de redactare n vederea acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat etc.
- exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text i la subiect
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate (corelare, transfer n i din coduri
non-lingvistice)
- proiecte individuale sau de grup
Nivel: 3avansat
23
5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n

contexte profesionale semnificative
- exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: discuii profesionale, conversaii, interviu,
coresponden profesional,
- prezentri, raportri (formale i informale)
- convorbiri telefonice
- exerciii de reformulare, clarificare, explicare i adaptare a discursului oral i scris
- proiecte de grup
IV. EVALUAREA
Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n
orele de limb modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de
achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac
remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de nvare-predare.
Evaluarea n vederea certificrii competenelor se va realiza cu ajutorul unor
instrumente i probe elaborate n concordan cu prevederile privind probele de evaluare pentru
competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere criteriile de performan i
condiiile de aplicabilitate din componena acesteia. Unele probe i instrumente de evaluare vor
putea avea in vedere evaluarea integrat a mai multor competene, sau a mai multor criterii de
performan de la aceeai competen sau de la competene diferite.
n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de
evaluare vor putea fi construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai multe
competene, pentru a modela ct mai aproape de realitate modul n care se realizeaz
comunicarea.
n scopul de a se asigura ntr-o msur ct mai mare validitatea i credibilitatea evalurii,
probele de evaluare se vor administra, n msura n care este posibil, n situaii de activitate
profesional real / practic de atelier sau la agentul economic. Dac acest lucru nu este posibil,
condiiile de administrare a probelor vor fi ct mai apropiate de situaiile reale i instruciunile
vor oferi mai multe detalii privind contextul n care se produce comunicarea.
La elaborarea probelor i instrumentelor de evaluare este necesar s se in seama
de urmtoarele recomandri:
Competena1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de
sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei
pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante
pentru acesta.
Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei
pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante
pentru acesta.
n unele cazuri va fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste pentru
realizarea sarcinilor de lucru, n concordan cu cerinele specifice contextului profesional.
Competena 3: Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
Nivel: 3avansat
24
Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori
pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o
dat n contexte formale i o dat n contexte informale.
Prezentrile pot avea o durat variat, dar nu mai puin de 10 minute. Candidaii vor putea
folosi planul de prezentare / notiele, dar prezentarea va fi liber i n nici un caz nu va fi
citit.
Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative,
n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu

Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori
pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o
dat n contexte formale i o dat n contexte informale.
Probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa / redacta
fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice domeniului de
specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
La elaborarea de texte se va permite utilizarea dicionarului i a altor materiale de referin
prevzute n condiiile de aplicabilitate.
Competena 5: Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte profesionale semnificative
Probele se vor elabora astfel nct evaluarea candidailor pe aceast competen s fie
integrat cu evaluarea competenelor de producere (competenele 3 i 4).
Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru
competenele 5.1 i 5.2 n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acestea, o dat n contexte
formale i o dat n contexte informale.
n cazul convorbirilor telefonice (competena 5.3), performana va fi demonstrat att pentru
apeluri date ct i pentru apeluri primite.
n cazul corespondenei (competena 5.4), probele vor viza demonstrarea, cel puin o dat, a
capacitii de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele
specifice domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se
aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor
activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a
atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode,
instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care
trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind
nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente
complementare de evaluare.
Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi)
elevilor, a competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate de
acetia, la orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea
Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i
portofoliului ca instrumente complementare de evaluare.
PROIECTUL
Nivel: 3avansat
25
Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i
ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual
i/sau n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt
competene de lucru n echip. Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor
de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i
de la colegi.
Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i
nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele
realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare
Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a
elevilor n ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei. Grupul poate
fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i
experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal
pentru grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att
scade posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete
complexitatea obiectivelor urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de
monitorizat.
Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi:
- s fac o cercetare (investigaie);
- s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar
tematic, ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden,
spectacol / serbare etc.);
- s elaboreze raportul final.
- s fac prezentarea public a proiectului
Etapele realizrii unui proiect sunt:
1. Alegerea temei;
2. Planificarea activitii:
- Stabilirea obiectivelor proiectului;
- Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup;
- Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului;
- Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la
bibliotec, pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii
guvernamentale etc.);
3. Cercetarea propriu-zis.
4. Realizarea materialelor.
5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare,
aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i
conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare,
consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor
esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a
rezultatelor colare.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse
sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea
propriu-zis a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai mare parte a
timpului), intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar. Luarea de decizii
pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate constituie o parte
important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de important s se evite ca elevii s fie pui n
situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important influen negativ asupra nvrii.
Nivel: 3avansat
26
Asigurarea i evidenierea succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau pariale!)
fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului.
Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin
i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe
tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de
participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror
urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile
grupului).
Esena proiectului const:
1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n
contexte autentice;
2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie;
3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul,
tiprirea, pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund;
4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto,
microfon, camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.)
5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas.
Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru
modul de prezentare i/sau pentru produsul realizat.
Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:
1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii si elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia
astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n
proiect);
2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare
att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor
ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort
de colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii);
3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica
estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit
concept);
4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere
obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul
ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i
aprecia singur munca. In plus, cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se
familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva progresiv s gndeasc n acel domeniu.
5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum
sunt ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea care
se dorete a fi evaluat.
Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce
evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i,
respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi,
dar i cu profesori, experi din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor
resurse (bibliotec, internet).
Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz
elevii pe o perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i
s reflecteze asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti
de comunicare i utilizare a limbii moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de
munc ce va fi desfurat dup ncheierea colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte
i s le pun n valoare: mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie
Nivel: 3avansat
27
interioar; i, probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot
demonstra nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea curriculum-ului colar.
PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere
structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate
s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i
experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din lucrri personale.
Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EQUALS ALTE
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:
motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea
studierii limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
- prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i
experienele sale lingvistice, portofoliul conine trei pri:
- un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
- o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena
de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european
comun de referin.
- un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de
titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri
personale i / sau documente
-
Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea

portofoliilor elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar
putea conine documente cum ar fi:
o list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form imprimat sau
electronic);
o list de texte audio-vizuale, ascultate / vzute (emisiuni radio/TV, filme, casete audio-video,
CD-ROM etc.);
interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
rspunsuri la chestionare, interviuri;
proiecte / pri de proiecte realizate;
traduceri;
fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri /
creaii personale);
texte literare (poezii, fragmente de proz);
lucrri scrise curente / teste;
compuneri / creaii literare personale;
contribuii personale la reviste colare;
extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor
documente considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de
elev.
Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie
tematic i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la
dorina elevului (care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative
pentru propriul progres) i vor fi alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului.
-
Portofoliul permite elevului:

s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;
Nivel: 3avansat
28
s-i planifice nvarea;

s-i monitorizeze progresul
s ia parte activ la propriul proces de nvare.
Portofoliul permite profesorului:
s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului;
s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia;
s programeze nvarea;
s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este
nevoie
s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei.
Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din

Curriculum-ul Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de
ctre elev va fi mai ndelungat i i va fi adus la cunotin.
Nivel: 3avansat
29
MODULUL 2: MANAGEMENTUL PROIECTELOR

I. NOT INTRODUCTIV
LOCUL MODULULUI N CADRUL PLANULUI DE NVMNT
Modulul Managementul proiectelor se studiaz la nivelul 3 avansat n semestrul I, i
are n vedere asigurarea pregtirii generale n viitorul domeniu de activitate, avnd repartizate un
numr de 105 ore.
Scopul acestui modul este :
de a oferi cursanilor cunotine, abiliti i deprinderi n managementul proiectelor;

adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice;
responsabilizarea pentru asigurarea calitii produselor;
de a crea cultura managementului prin proiecte;
de a crea un vocabular specific domeniului;
a dezvolta abiliti de concepere, planificare, monitorizare i evaluare a proiectelor;
Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele
de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri
Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific
calificrii.
LISTA UNITILOR DE COMPETEN RELEVANTE PENTRU MODUL
4. Managementul proiectelor
4.1. Identific mediul de proiect
4.2. Planific proiectul
4.3. Implementeaz proiectul
4.4.Monitorizeaz proiectul
4.5.Utilizeaz software specializat n managementul proiectelor
2 credite
II. TABEL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONTINUTURILOR

Unitatea de
competen
Competena
Coninuturi
4. Managementul
proiectelor
4.1. Identific
mediul de proiect
Nivel: 3avansat
Noiunea de proiect. Caracteristicile unui proiect.

Ciclul de via al proiectelor.
Tipuri de proiecte. Proiecte multiple.
Fazele unui proiect. Aspecte generale.
Managementul unui proiect. Metodologii de
management de proiect (Prince 2, TenStep, Six
Sigma). Prezentare comparativ.
Evaluarea proiectelor. Aspecte generale.
Reducerea duratei i costurilor proiectelor.
Calitatea n managementul proiectelor.
30
Unitatea de
competen
Competena
Coninuturi
4.2. Planific
proiectul
Obiective i nonobiective ale proiectelor.

Pachete de activiti.
- Tipuri de activiti specifice proiectelor: studii de
pia; analize SWOT, PERT, prognoze,
comparaii cu alte proiecte; alegere clieni /
furnizori; ntocmirea contractelor cu furnizori,
clieni, creditori; achiziii de produse/servicii;
traning clieni, formare/angajare/ selecie
personal etc.
- Identificarea pachetelor de activiti pentru
diferite tipuri de proiecte.
- Tipuri de dependene ntre activiti. Stabilirea
dependenelor dintre activitile din proiect.
Echipa de proiect
- Echipa de proiect i trsturile sale specifice.
- Ciclul de via al echipei de proiect.
- Formarea echipei.
- Roluri n echip (managerul de proiect, manager
financiar, economiti, contabili, ingineri,
specialiti experi, analiti, programatori,
manager achiziii, director etc.) Abiliti i
responsabiliti.
- Recrutarea, formarea, evaluarea i motivarea
personalului din echip.
- Comunicarea n cadrul proiectului. Modele de
comunicare n proiecte. Desfurarea procesului
de comunicare. Tipuri de comunicare. Stiluri de
comunicare mangerial. Bariere de comunicare.
Structuri de comunicare n proiect.
Planificarea resurselor
- Tipuri de resurse.
- Alocarea resurselor pe pachete de activiti.
Tipuri de alocare: n serie, n paralel.
Reprezentarea planului de proiect
- Procedee de reprezentare a proiectelor (reele,
diagrame Gantt).
- Documente specifice planificrii proiectelor:
justificarea economic a proiectului, analize de
estimare a rezultatelor, prognoze; documentele
de iniiere a proiectului; echipa de conducere a
proiect / bordul de proiect, roluri n proiect
(organigrama proiectului), structuri de
comunicare n proiect; structura detaliat
orientat pe activiti (WBS), specificaia
pachetelor de lucru; planul de proiect; lista de
produse, contracte cu furnizorii etc.
- Instrumente software de reprezentare a
proiectelor (Microsoft Project).
Nivel: 3avansat
31
Unitatea de
competen
Competena
4.3.
Implementeaz
proiectul
4.4.
Monitorizeaz
proiectul
Nivel: 3avansat
Coninuturi
Lansarea proiectului. Documentelor specifice.
Coninut i dependene.
Managementul etapelor.
- Definirea etapelor. Activiti, produse.
- Controlul progresului (timp, cost, calitate,
produs, necesitatea schimbrii). Verificare,
planificare, replanificare.
- Documente de raportare specifice: raport de
sfrit de etap, raport de progres, registru de
probleme, recomandri de aciune.
Controlul resurselor timp i buget alocat.
- Controlul timpului: msurarea activitilor,
comparare i raportare cu planul de proiect.
- Controlul bugetului alocat: controlul pe durata de
via a proiectului, costuri actuale i cele
prevzute n planul de proiect, analiza variaiilor
Managementul configuraiei
- Componentele configuraiei / produsului final.
- Criterii/cerine de calitate a configuraiei /
produsului final.
- Control / verificare configuraie / produs final.
- Documente specifice: planul de management al
configuraiei, planul de calitate, raportarea
schimbrilor / problemelor configuraiei /
produsului final.
Managementul riscurilor.
- Tipuri de risc: de bussines, de proiect.
- Surse de risc (asociate cu costurile, planificarea
calendaristic, execuie, furnizori, tehnologie).
- Analiza riscurilor: identificarea, aprecierea
riscului, rspunsuri la risc (aciuni de prevenire i
reducere /transferare).
- Documente specifice: registru de riscuri, planul
de management al riscurilor.
Gestionarea schimbrilor.
- Necesitatea schimbrii.
- Analiza schimbrii (impact, risc, cost, avantaje/
dezavantaje).
- Documente specifice: cerere de schimbare,
registru de schimbri.
Controlul resurselor
- Histograma ncrcrii resurselor.
- Nivelarea ncrcrii resurselor.
Evaluarea proiectului
- Elemente de evaluare i reevaluare a activitilor
i costurilor: compararea i interpretarea
estimrilor, prognozelor i beneficiilor obinute.
- Tehnici i metode de evaluare i control al
proiectelor. Plan de evaluare a proiectelor.
32
Unitatea de
competen
Competena
Coninuturi
4.5. Utilizeaz
software
specializat n
managementul
proiectelor
Standarde/metrici n vigoare.
Pachete software pentru management de proiect.
- Aplicaii de calcul tabelar, simbolic i
statistic; noiuni de analiz i realizare: de
grafice, diagrame, histograme, boxplot-uri.
(Ex. Ms. Visio, Ms. Excel, StarPlus,
PHStat2).
- Aplicaii specializate pe management de
proiect/ planificare/ raportare: Microsoft
Project, Primavera. Prezentare comparativ.
Componente client / server.
Faciliti oferite de aplicaiile specializate n
management de proiect.
- Definirea calendarelor i a programului de
lucru.
- Declararea datei de ncepere a proiectului.
- Planificarea activitilor:definirea activitilor,
durata activitilor, precedenele,
constrngerile dintre activiti.
- Gruparea pe faze.
- Analiza. Exportarea datelor (n Excel, Visio,
XML). Simularea execuiei. Analiza
execuiei.
Managementul resurselor
- Definirea resurselor
- Alocarea resurselor pe activiti.
- Analiza utilizrii resurselor. Nivelarea
resurselor

Modulul Managementul proiectelor are n cadrul curriculum-ului, n calificrile din
domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata
a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau
dependent de celelalte module din curriculum.
Parcurgerea coninuturilor modulului Managementul proiectelor i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n
scopul pregtirii profesionale a cursanilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea
pe piaa muncii.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte,
n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi
Nivel: 3avansat
33
adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei
permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii ale educaiei:
Cursanii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Cursanii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Cursanii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Cursanii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi
i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe cursant. n
acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:

- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care cursanii s le abordeze n ritmuri i la niveluri
diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor, prin:
- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
- formarea de perechi de cursani cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu.
Diferenierea rspunsului, prin:
- utilizarea autoevalurii i solicitarea cursanilor de a-i impune obiective.
EVALUAREA la disciplina Managementul proiectelor se va face prin:
lucrri individuale studii de caz/analize
1 lucrare prin care s se identifice o surs de finanare pentru proiecte din domenii de
activitate cunoscute de ctre cursani i realizarea unei comparaii ntre ciclul de via al
proiectului din suportul teoretic i cel identificat n documentaia oferit de finanator.
schia de proiect pentru sursa de finanare identificat la lucrarea anterioar, (va conine
ideea de proiect, promotorul proiectului, o scurt justificare, analiza SWOT, scopul, grupul
int, obiectivele, documentele specifice).
1 lucrare prin care s se identifice resursele necesare realizrii proiectului.
un eseu prin care se identific echipa de proiect i planul de comunicare.
O lucrare prin care se reprezint planul de proiect care va conine: structura detaliat pe
activitile identificare, duratele, dependinele dintre activiti, constrngerile, alocarea
resurselor.
O lucrare prin care se identific i se analizeaz (eliminare/diminuare) posibilele riscuri
din proiectul realizat.
O lucrare prin care s se analizeze etapele identificate ntr-un proiect.
Elaborarea documentelor/rapoarte specifice metodologiei de proiect utilizat.
proiect propriu sau n echip
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind
relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor
din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Cursanii trebuie
evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
Nivel: 3avansat
34
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de

evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale), iar
la fritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor.
Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol, alturi de rezultatele de la
celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Dobndirea
competenelor pentru nivelul 3 avansat de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n
urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor.
La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul
unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta
trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi
ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care cursantul are nevoie. Pentru
recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre cursant, dar numai n
limitele orarului colar.
Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfuare a evalurii
poate fi modificat.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre cursani a
competenelor dorite.
Pentru dobndirea de ctre cursani a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de
nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe
cursant, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la cursani a competenelor vizate
de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu
precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi:
efectuarea unor lucrri de laborator
realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea
independent, analiz), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce
la dobndirea de ctre cursani a competenelor specifice calificrii.
Nivel: 3avansat
35
MODULUL 3: UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL
I. NOT INTRODUCTIV
Coninuturile modulului, studiat n semestrul I, sunt proiectate pentru 54 de ore,
repartizate dup cum urmeaz:
teorie 18 ore
laborator tehnologic 36 ore
calificrii.
LISTA UNITATILOR DE COMPETENTE RELEVANTE PENTRU MODUL
n modulul UTILIZAREA
UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL au fost corelate competenele din
unitatea de competen tehnic cu coninuturile.
5. UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL
5.1. Utilizeaz aplicaii software uzuale
5.2. Gestioneaz bazele de date cu ajutorul aplicaiilor specifice
5.3. Comunic prin Internet
1 credit
II. TABEL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR

Unitatea de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
1.Operaii de operare asupra structurii unui tabel i a
foilor de calcul: inserare/tergere, copiere/lipire,
redenumire, grupare linii i coloane, exploatare foi de
calcul, consultarea documentaiei auxiliare.
5.
UTILIZAREA
TEHNICII DE
CALCUL
5.1 Utilizeaz
aplicaii software
uzuale
2. Formatare document i foi de calcul: setare pagin,

stil, font, mrime font, tip caracter, aliniere, chenare,
selectare culori, grosimea liniei, antet, subsol.
3. Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel: sortare,
filtrare, subtotaluri, referine absolute i relative, funcii
simple (adunare, scdere, medie aritmetic).
4.Trasare diagrame: tip, sursa datelor, suprafa
diagram, formatare, localizare, tiprire.
5.Inserare obiecte: imagini, grafice, abloane prezentri,
ecuaii, fiiere multimedia, documente text.
Nivel: 3avansat
36
Unitatea de
competen
Competene
individuale
5.2 Gestioneaz
bazele de date cu
ajutorul
aplicaiilor
specifice
Coninuturi tematice
6.Tipuri de date: numerice, alfanumerice, logice, date
calendaristice, ir de caractere, memo i funcii pentru
date de tip numeric, ir de caractere, date calendaristice,
conversii, de uz general.
7.Structura bazei de date: tabele (nume componente, tip,
dimensiune).
8.Operaii asupra tabelului dintr-o baz de date: creare,
poziionare pe o nregistrare, actualizare, sortare,
indexare.
9.ncrcarea unei baze de date: introducere i validare
date.
5.3 Comunic
prin Internet
10.Exploatarea unei baze de date: deschidere, nchidere

baz de date i tabele.
11.Tehnici de cutare adecvate surselor de informaii:
motoare cutare Internet, cuvinte-cheie, grupuri de
cuvinte.
12.Operaii pentru transmitere informatii: crearea unui
cont, accesare cont, expediere mesaje.
13.Metode de schimb al informaiilor: e-mail, dialog,
dezbatere on-line, forum, liste de discuie a informaiilor.

Coninuturile modului Utilizarea tehnicii de calcul se vor exemplifica n funcie de domeniul
profesional, respectiv utilizarea de aplicaii software uzuale, gestionarea bazelelor de date i
comunicarea pe internet se vor adapta domeniului de interes.
Profesorii pot folosi informaii despre stilul de nvare al elevilor. Activitile la lecii pot fi
variate astfel nct s garanteze c toate stilurile de nvare sunt atinse. Pentru atingerea
competenelor din prezentul modul se vor aplica activiti de nvare cu caracter interactiv. Se
recomand metode cum sunt: demonstraia, exerciiul, proiectul, metoda practic, observaia
sistematic a comportamentului elevilor, autoevaluarea.
Alegerea acestor activiti ofer urmtoarele avantaje:
sunt orientate asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd
s le pun mai bine n valoare;
permit individualizarea nvrii;
ofer maximul de deschidere;
permit diferenierea sarcinilor i a timpului alocat.
Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate i cu
tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de pregtire profesional
corespunztor calificrii. n parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ i la final
de tip sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Se evalueaz numai competenele din
acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur
dat.
Nivel: 3avansat
37
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul.

Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii
pe competene.
Competena 1. Utilizeaz aplicaii software specifice
FIA DE LUCRU
Compar reprezentri grafice n aplicaii Word i Excel
Sarcinile tale sunt:
Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor de calcul
Formatarea de documente i de foi de calcul
Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel
Trasarea diagramelor
Inserarea obiectelor
FIA DE EVALUARE
Nume candidat:
Nume evaluator:
SARCINI
REZULTATUL
EVALURII
(DA/NU)
DATA
Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor

de calcul:
o inserare/tergere,
o copiere/lipire,
o redenumire,
o grupare linii i coloane,
o exploatare foi de calcul,
o consultarea documentaiei auxiliare
Formatare documente i foi de calcul:
o setare pagin
o stil,
o font,
o mrime font,
o tip caracter,
o aliniere,
o chenare,
o selectare culori,
o grosimea liniei,
o antet,
o subsol
Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel
o sortare,
o filtrare,
o subtotaluri,
o referine absolute i relative,
Nivel: 3avansat
38
o funcii simple (adunare, scdere, medie

aritmetic)
Trasarea diagramelor:
o tip,
o sursa datelor,
o suprafa diagram,
o formatare,
o localizare,
o tiprire
Inserarea obiectelor:
o imagini,
o grafice,
o abloane prezentri,
o ecuaii,
o fiiere multimedia,
o documente text
Evaluatorul va bifa fiecare sarcin ndeplinit corect de ctre elev.

Competena se consider atins dac elevul ndeplinete sarcina o singur dat.
Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile
nendeplinite se vor reevalua dup o perioada de pregtire folosindu-se acelai instrument
de evaluare.
Precizri pentru aplicarea probei de evaluare
elevul va fi evaluat in urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare
elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de nvare
certificarea acestor competene se va realiza n urma evalurii formative.
nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de evaluare completat de profesor
pe parcursul probei
Sugestii privind dovezile evalurii:
Fia de evaluare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan
i condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice
constituie dovad a evalurii
Pentru probele scrise, dovezi ale evalurii sunt considerate fiele de lucru,
proiectele, portofoliile.
Orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru
evaluare poate constitui o dovad a evalurii competenelor elevului.
Se recomand adaptarea programei la elevii cu nevoi speciale, prin fie individualizate.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de
complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a
cunotinelor i de formare a deprinderilor.
Instruirea se va realiza n laboratorul de informatic cu o bun dotare material i cu aplicaiile
corespunztoare.
Nivelul de pregtire teoretic este realizat corespunztor, dac sunt ndeplinite criteriile de
performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de
aplicabilitate descrise n standard.
Metodele de predare vor fi variate, predominnd studiul de caz, exerciiul, demonstraia,
dezbaterea i discuii n grup.
Nivel: 3avansat
39
Evaluarea continu i sumativ este condiionat de evaluarea stabilit n Standardul de

pregtire profesional.
Nivel: 3avansat
40
MODULUL 4: LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE

PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR*
I. NOT INTRODUCTIV
LOCUL MODULULUI IN CADRUL PLANULUI DE INVATAMANT
Coninuturile incluse n structura modulului LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII.
NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR ofer elevilor cunotine care
le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind relaiile profesionale de colaborare i
soluionarea conflictelor n cadrul echipelor de lucru.
Acest modul nu trebuie parcurs de absolvenii liceului tehnic. Competenele
corerspunztoare acestui modul sunt echivalate pe principiul creditelor transferabile.
Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 54 de ore, repartizate dup cum urmeaz:
36 ore de teorie
18 ore de laborator tehnologic
LISTA UNITATILOR DE COMPETENTA RELEVANTE PENTRU MODUL
n modulul LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE PREVENIREA
I STINGEREA INCENDIILOR au fost corelate competenele din unitatea de competen
tehnic general cu coninuturile.
6. LEGISLAIA I PROTECIA
MUNCII. NORME DE
1 credit
PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR
6.1. Selecteaz legi i norme de munc
6.2. Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i
stingerea incendiilor.
6.3. Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc.
6.4 Coordoneaz activitile n caz de accident.
Uniti de
competen
6.
LEGISLAIA I
PROTECIA
MUNCII.
NORME DE
PREVENIREA
I STINGEREA
INCENDIILOR
Competene
individuale
Coninuturi tematice
Legi
6.1.
Selecteaz legi i
norme de munc
6.2.
Aplic legislaia
privind securitatea i
sntatea la locul de
munc, prevenirea i
stingerea incendiilor.
Nivel: 3avansat
i norme de munc :
Legea 53/2003cu modificrile ulterioare,
Contractul colectiv de munc,
Legea 477/2004,
Ordonana de urgen 93 din 2003,
Ordonana de urgen 96 din 2003
Alte acte normative n vigoare.
Norme de prevenirea i stingerea incendiilor:
Norme legislative n vigoare cu privire la
prevenirea i stingerea incendiilor
Instructaje de protecia muncii.
Mijloace de avertizare
Instruciuni specifice locului de munca
Sisteme i dispozitive de protecie.
Materiale i mijloace pentru stingerea incendiilor
41
-
Uniti de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
Mijloace de eviden a accidentelor de munc
Raportarea i nregistrarea accidentelor de munc
Situaii care favorizeaz accidentele de munc:
6.3. Planific aciuni

de evitare i de
reducere a riscurilor
identificate la locul de
munc.
6.4. Coordoneaz
activitile n caz de
accident.
Perturbri funcionale, defeciuni ale

utilajelor
Nerespectarea principiilor ergonomice
Comportament
necorespunztor
al
lucrtorului la locul de munc
Starea fizic i psihic necorespunztoare a
lucrtorului
Accidente de munc
Boli profesionale
Avarii
Incendii i explozii
Msuri de prim ajutor n caz de accident
Plan de aciune n cazul producerii incendiilor.

1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele
cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului LEGISLAIA I PROTECIA
MUNCII. NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR n ordinea
prezentat:
1. Legi i norme de munc :
Legea 53/2003cu modificrile ulterioare,
Contractul colectiv de munc,
Legea 477/2004,
Ordonana de urgen 93 din 2003,
Ordonana de urgen 96 din 2003
Alte acte normative n vigoare.
2. Norme de prevenirea i stingerea incendiilor
3. Instructaje de protecia muncii.
4. Mijloace de avertizare
5. Instruciuni specifice locului de munca
Nivel: 3avansat
42
6. Sisteme i dispozitive de protecie.

7. Materiale i mijloace pentru stingerea incendiilor
8. Mijloace de eviden a accidentelor de munc
9. Raportarea i nregistrarea accidentelor de munc
10. Situaii care favorizeaz accidentele de munc:
- Perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor
- Nerespectarea principiilor ergonomice
- Comportament necorespunztor al lucrtorului la locul de munc
- Starea fizic i psihic necorespunztoare a lucrtorului
11. Accidente de munc
12. Boli profesionale
13. Avarii
14. Incendii i explozii
15. Msuri de prim ajutor n caz de accident
16. Plan de aciune n cazul producerii incendiilor.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic
i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Instruirea teoretic i laboratorul se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate,
dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice,
plane, truse de prim ajutor, mijloace de protecie, machete, simulatoare, bibliografie selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII.
NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR i adecvarea strategiilor
didactice utilizate are drept scop formarea competenelor generale aferente nivelului 3 Avansat,
corespunztoare calificrilor, n scopul dezvoltrii de relaii profesionale de colaborare.
permanente.
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Nivel: 3avansat
43
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare

- predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu
pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai
puin pe cele teoretice.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd
faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru
dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la
specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,
pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor
probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP uri, iar ca metode de evaluare recomandm
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Studiu de caz
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Simulare practic
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru

Chestionarul
Fie de autoevaluare
Nivel: 3avansat
44
MODULUL 5: ASAMBLRI MECANICE I TRANSMITEREA MICRII*
I. NOT INTRODUCTIV
LOCUL MODULULUI IN CADRUL PLANULUI DE INVATAMANT

Modulul Asamblri mecanice i transmiterea micrii se studiaz la nivelul 3 avansat
i are n vedere asigurarea dobndirii competenelor tehnice generale n domeniul de activitate,
dezvoltnd competene de coordonare a lucrrilor de montaj pentru organe de maini i
mecanisme, de supraveghere a lucrrilor de reglare i ntreinere a transmisiilor mecanice i de
realizare a produselor specifice prin asamblare.
corespunztoare acestui modul sunt echivalate pe principiul creditelor transferabile.
18 ore de teorie
Scopul acestui modul este :
de a oferi elevilor cunotine, abiliti i deprinderi n coordonarea i realizarea lucrrilor de
montaj pentru organe de maini i mecanisme;
adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice;
responsabilizarea pentru asigurarea calitii sistemelor/ proceselor/ produselor
de a crea un vocabular specific domeniului;
a dezvolta abiliti de analizare, planificare, coordonare, monitorizare i evaluare a lucrrilor
de montaj pentru organe de maini i mecanisme
calificrii.
LISTA UNITATILOR DE COMPETENTA RELEVANTE PENTRU MODUL
n modulul ASAMBLRI MECANICE I TRANSMITEREA MICRII au fost
corelate competenele din unitatea de competen tehnic cu coninuturile.
7. ASAMBLRI MECANICE I TRANSMITEREA MICRII
1 credit
7.1. Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme
7.2. Supravegheaz lucrrile de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice
7.3. Realizeaz produse specifice prin asamblri
Nivel: 3avansat
45
II. TABELUL DE CORELARE A COMPETENTELOR SI CONTINUTURILOR

Unitatea de
competen
Competena
7.1.Coordoneaz
lucrri de montaj
pentru organe de
maini i
mecanisme
7. ASAMBLRI
MECANICE I
TRANSMITERE
A MICRII
7.2.
Supravegheaz
lucrrile de reglare
i ntreinere ale
transmisiilor
mecanice
7.3.
Realizeaz produse
specifice prin
asamblri
Nivel: 3avansat
Coninuturi tematice
Organe de maini: curele, cabluri, lanuri, osii,
arbori, roi dinate, roi de curea, roi de
friciune, variatoare, lagre, cuplaje, ghidaje
caracterizare (denumire, material, construcie,
parametrii geometrici i constructivi)
simboluri specifice organelor de maini i
mecanismelor
Documentaie tehnic:
desen de asamblu
schema cinematic
schema de montaj
Lucrri specifice:
pregtitoare
montare
demontare
ajustare
Reglaje: btaie radial i frontal a danturii,
arborilor, paralelismul arborilor i danturii,
ajustarea jocurilor, coaxialitatea arborilor i
lagrelor, ajustarea curselor
ntreinere: verificri curente, ungere, curire,
conservare
Protecia mediului: colectarea i depozitarea
uleiurilor uzate respectnd legislaia de protecie a
mediului
Date iniiale ale procesului de asamblare:
documentaia tehnic, programul de producie
Metode de asamblare: metoda
interschimbabilitii totale, metoda
interschimbabilitii pariale, metoda sortrii,
ajustrii, reglrii.
Asamblri nedemontabile: prin presare, prin
nituire, lipire, sudare
operaii: de pregatire a reperelor, de asamblare
nedemontabil a produselor specifice
resurse: materiale, utilaje i SDV-uri specifice,
documentaie tehnic
Asamblri demontabile: prin pene i tifturi, prin
caneluri, conuri, filete, cu elemente elastice
operaii: de pregatire a reperelor pentru
asamblare, asigurarea organelor de asamblare
necesare, asamblarea propriu-zis
resurse: organe de asamblare, documentaie
tehnic, SDV-uri
46

1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei
teme, n funcie de: dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit,
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat, ritmul de asimilare a cunotinelor i de
formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor
dorite. Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor.
Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu
accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor modulului ASAMBLRI MECANICE I
TRANSMITEREA MICRII n ordinea prezentat:
1. Organe de maini:
Osii
Arbori
Lagre
Cuplaje
Ghidaje
Rol funcional, cerine impuse, pri componente, tipuri constructive, materiale, domenii
de utilizare, simbolizare,lucrri specifice, lucrri de ntreinere i reglare, respectarea normelor de
protectia mediului i NTSM
2. Transmisii mecanice:
Transmisii prin curele
Transmisii prin cabluri
Transmisii prin lanuri
Transmisii cu roi de friciune; variatoare
Transmisii prin roi dinate
Rol funcional, pri componente, tipuri constructive, avantaje/dezavantaje, materiale,
domenii de utilizare, simbolizare, operaii de montaj, SDV-uri specifice, lucrri de ntreinere i
reglare, respectarea normelor de protecia mediului i NTSM.
3. Structura procesului tehnologic de asamblare:
- operaiile i fazele de asamblare, mnuirile, piesa de baz, completul, subansamblul,
ansamblul
4. Documente tehnologice necesare realizrii operaiei de asamblare:
- scheme de asamblare, fie tehnologice i planuri de operaii, ciclograma asamblrii
5. Metode de asamblare:
- metoda interschimbabilitii totale, metoda interschimbabilitii pariale, metoda sortrii,
ajustrii, reglrii.
6. Pregtirea pieselor pentru asamblare:
- retuare, rzuire, rodare, lepuire, lustruire, gurire, alezare, filetare, splare
7. Asamblri nedemontabile:
asamblri prin presare (prin nclzire sau rcire, prin deformare)
asamblri prin lipire (lipire moale, lipire tare, metode de lipire)
asamblri prin nituire (fazele operaiei de nituire, maini de nituit). NTSM la nituire
asamblri prin sudare, NTSM la sudare
8. Asamblri demontabile:
asamblri prin pene i tifturi, prin caneluri, prin conuri, cu elemente elastice
Nivel: 3avansat
47
asamblri prin filet (pri componente, siguran n exploatare, asigurarea piulielor

mpotriva autodesfacerii, scule folosite la montare i demontare
2. Parcurgerea coninuturilor modulului Asamblri mecanice i transmiterea micrii i
adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale
aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit
integrarea pe piaa muncii.
permanente.

experiene diferite.
Elevii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a
le asocia cu cunotinele vechi.
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu

coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i
laboratoarelor de metrologie.
Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de
nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat
interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat
impactul dorit prin studierea acestei modul.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elevi. n acest sens
cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor, prin:
- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu.
Diferenierea rspunsului, prin:
- utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
Nivel: 3avansat
48

probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP uri, iar ca metode de evaluare recomandm:
Investigaia.
Lucrul cu modele

Chestionarul
Fie de autoevaluare
Proiectul
Portofoliul
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind
relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor
din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai
numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul
unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta
trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi
ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie.
Nivel: 3avansat
49
MODULUL 6: ACIONRI I AUTOMATIZARI*
I. NOT INTRODUCTIV
Coninuturile incluse n structura modulului ACIONRI
ACIONRI I AUTOMATIZRI ofer
elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte competene privind utilizarea circuitelor i
sistemelor electronice, realizarea sistemelor de acionare precum i caracterizarea sistemelor de
reglare automat si analizarea funciilor sistemelor de reglare automat specifice domeniului de
activitate.
corerspunztoare acestui modul sunt echivalate pe principiul creditelor transferabile.
36 ore de teorie
LISTA UNITILOR DE COMPETEN RELEVANTE PENTRU MODULUL
n modulul ACIONRI I AUTOMATIZRI au fost corelate competenele din
unitatea de competen tehnic cu coninuturile.
-
8. ACIONRI I AUTOMATIZRI
1 credit
8.1. Utilizeaz circuite i sisteme electrice / electronice.
8.2. Realizeaz sisteme de acionare n condiii precizate
8.3. Caracterizeaz sistemele de reglare automat.
8.4. Analizeaz funcionarea sistemelor de reglare automat specifice domeniului.
Unitatea de
competen
8. ACIONRI I
AUTOMATIZARI
Competene
individuale
8.1 Utilizeaz
circuite i sisteme
electrice /
electronice
Nivel: 3avansat
Coninuturi tematice
Componente
electrice
i
electronice:
componente pasive, dispozitive electronice,
aparate de conectare, de protecie, de comand,
surse
Blocuri:
convertoare,
amplificatoare,
stabilzatoare, filtre, generatoare de semnal,
Legturi electrice
Parametri: tensiuni electrice, intensiti ale
curenilor electrici, puteri electrice, frecvene
Elemente de comparaie: valori nominale i
valori limit din documentaia tehnic
50
Unitatea de
competen
Competene
individuale
8. ACIONRI I
AUTOMATIZRI
8.1 Utilizeaz
circuite i sisteme
electrice /
electronice
8.2. Realizeaz
sisteme de
acionare n
condiii precizate
8.3.
Caracterizeaz
sistemele de reglare
automat.
Nivel: 3avansat
Coninuturi tematice
Componente
electrice
i
electronice:
componente pasive, dispozitive electronice,
aparate de conectare, de protecie, de comand,
surse
Blocuri:
convertoare,
amplificatoare,
stabilzatoare, filtre, generatoare de semnal,
Legturi electrice
Parametri: tensiuni electrice, intensiti ale
curenilor electrici, puteri electrice, frecvene
Elemente de comparaie: valori nominale i
valori limit din documentaia tehnic
Structura sistemelor de acionare
motoare de acionare (electrice, hidraulice,
pneumatice
maina de lucru
instalaia de comand (aparate cu rol de
comand, protecie i semnalizare)
sistemul de transmisie a micrii;
Selectarea componentelor
criterii de alegere a motorului de acionare;
alegerea aparatelor electrice din circuitul de
for i de comand.
Executarea legturilor funcionale
legturi electrice i mecanice (montarea
motorului de acionare, organelor de transmisie
a micrii,
aparatajului),
verificarea execuiei;
Supraveghere
executarea manevrelor de conectare i
deconectare a motorului de acionare,
urmrirea
i controlul parametrilor de
funcionare
Avantajele sistemelor de reglare automat:
de ordin economic, de ordin tehnic, de ordin
social;
Schema de principiu a sistemelor de reglare
automat:
schema bloc a sistemului de reglare automat,
legtura direct, legtura invers (de reacie);
Mrimi ale sistemelor de reglare automat:
de intrare (de referin), de reacie, de
comand, de execuie (de reglare), de ieire,
perturbaiile;
Componentele sistemelor de reglare automata
traductoare de intrare i de reacie, elemente
de comparaie, regulatoare automate, elemente
51
Unitatea de
competen
7. ACIONRI I
AUTOMATIZRI
Competene
individuale
7.4.
Analizeaz
funcionarea
sistemelor de
reglare automat
specifice
domeniului
Coninuturi tematice
de execuie, instalaia reglat
Elementele din sistemul de reglare automat:
tipuri de traductoare, tipuri de amplificatoare,
tipuri de regulatoare automatate, tipuri de
elemente de execuie.
Tipuri de sisteme de reglare automat:
sisteme de stabilizare automat, sisteme de
reglare automat cu program variabil, sisteme
de reglare automat de urmrire; sisteme de
reglare automat pentru procese lente sau
rapide; sisteme de reglare automat cu aciune
continu sau discontinu; sisteme de reglare
automat cu o bucl de reglare sau mai multe.
Parametrii tehnici supravegheai:
mrimi electrice (faz, frecven, putere, curent,
tensiune);
mrimi neelectrice (nivel, deplasare, vitez,
acceleraie, debit, presiune, temperatur etc.).

1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei
teme, n funcie de:
- dificultatea temelor
- nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
- complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
- ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor
dorite.Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor.
Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu
accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor modulului ACIONRI
ACIONRI I
AUTOMATIZRI n ordinea prezentat:
1.Componente electrice i electronice
1.1. Componente pasive
1.2. Dispozitive electronice
1.3. Aparate de conectare
1.4. Aparate de protecie
1.5. Aparate de comand
1.6. Surse
2. Blocuri electrice i electronice
2.1. Convertoare
2.2. Amplificatoare
2.3. Stabilzatoare
2.4. Filtre
Nivel: 3avansat
52
2.5. Generatoare de semnal

3. Legturile electrice ale componentelor electrice i electronice
4. Parametrii componentelor electrice i electronice
4.1.Tensiuni electrice
4.2.Intensiti ale curenilor electrici
4.3.Puteri electrice
4.4.Frecvene
5. Elemente de comparaie ale componentelor electrice i electronice ( valori
nominale i valori limit din documentaia tehnic)
6.Structura sistemelor de acionare
6.1. Motoare de acionare (electrice,hidraulice, pneumatice)
6.2. Maina de lucru
6.3. Instalaia de comand (aparate cu rol de comand, protecie i semnalizare)
6.4. Sistemul de transmisie a micrii
7. Sisteme de acionare- selectarea componentelor
7.1. Criterii de alegere a motorului de acionare
7.2. Alegerea aparatelor electrice din circuitul de for i de comand.
8.Sisteme de acionare- executarea legturilor funcionale
8.1. Legturi electrice i mecanice (montarea motorului de acionare, organelor de transmisie a
micrii, aparatajului)
8.2. Verificarea execuiei
9.Supravegherea sistemelor de acionare
9.1. Executarea manevrelor de conectare i deconectare a motorului de acionare
9.2. Urmrirea i controlul parametrilor de funcionare
10. Avantajele automatizrii proceselor (economice, tehnice, sociale)
11. Sisteme de reglare automat
11.1. Schema bloc a sistemului de reglare automat (legtura direct, legtura invers);
11.2. Mrimi n schema sistemelor de reglare automat:
- de intrare (de referin)
- de reacie
- de comand
- de execuie (de reglare)
- de ieire
- perturbaiile
12. Componentele sistemelor de reglare automat
12.1. Traductoare de intrare i de reacie
12.2. Elemente de comparaie
12.3. Regulatoare automate
12.4. Elemente de execuie
12.5. Instalaia reglat
13. Tipuri de sisteme de reglare automat
13.1. Sisteme de stabilizare automat
13.2. Sisteme de reglare automat cu program variabil
13.3. Sisteme de reglare automat de urmrire
13.4. Sisteme de reglare automat pentru procese lente sau rapide
13.5. Sisteme de reglare automat cu aciune continu sau discontinu
13.6. Sisteme de reglare automat cu o bucl de reglare sau mai multe
Nivel: 3avansat
53
14. Parametrii tehnici supravegheai ai sistemelor de reglare automat

14.1. Mrimi electrice (faz, frecven, putere, curent, tensiune)
14.2. Mrimi neelectrice (nivel, deplasare, vitez, acceleraie, debit, presiune, temperatur)
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului.
Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de
specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice
tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, seturi de scheme de
sisteme de actionare electrica, n care pot fi evideniate echipamentele i aparatele electrice
componente, bibliografie tehnic selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului ACIONRI
ACIONRI I AUTOMATIZARI i
adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor generale aferente
nivelului 3 Avansat, corespunztoare calificrilor, n scopul dezvoltrii profesionale a elevilor,
astfel nct acetia s poat s-i continue formarea profesional sau s se integreze pe piaa
muncii.
permanente.

experiene diferite.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu
pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai
puin pe cele teoretice.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd
faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru
dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la
specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,
pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor
Nivel: 3avansat
54
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP uri, iar ca metode de evaluare recomandm
Investigaia.
Lucrul cu modele

Chestionarul
Fie de autoevaluare
Proiectul
Portofoliul
Nivel: 3avansat
55
Modulul 7: SISTEME I INSTALAII ALE AUTOMOBILELOR

I.. NOT INTRODUCTIV
LOCUL MODULUI N CADRUL PLANULUI DE NVMNT
Modulul Sisteme i instalaii ale automobilelor se studiaz n anul I, coal
postliceal, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician diagnostician
auto.
Modulul are alocate un numr de 105 de ore / an, din care:
teorie 70 ore;
laborator tehnologic 35 ore.
n modulul Sisteme i instalaii ale automobilelor au fost agregate competene dintr-o
unitate de competen tehnic cruia i se aloc 2.0 credite :
12.

12.1. Stabilete rolul funcional al componentelor automobilelor
12.2. Analizeaz structura sistemelor i instalaiilor auto
12.3. Analizeaz funcionarea sistemelor i instalaiilor auto
12.4. Compar variante constructive de componente, instalaii i sisteme ale
automobilelor
Unitatea de
competen
12. Sisteme i
instalaii
electromecanice
ale
automobilelor
Competene
12.1. Stabilete
rolul funcional
al
componentelor
automobilelor
Nivel: 3avansat
Coninuturi
Compunerea general a automobilelor
Funciile:
mecanismului motor
instalaiei de alimentare
mecanismului de distribuie
instalaiei de rcire
instalaiei de ungere
instalaiei de aprindere
sistemului de pornire
ambreiajului
cutiei de viteze
reductor-distribuitorului, transmisiei cardanice,
transmisiei principale, diferenialului, arborilor
planetari, transmisiei finale
mecanismului de direcie
sistemului de frnare
punilor fa i spate
suspensiei
sistemului de rulare
instalaiei de alimentare cu energie electric,
56
Unitatea de
competen
Competene
12.2.
Analizeaz
structura
sistemelor i
instalaiilor
auto
12.3.
Analizeaz
funcionarea
sistemelor i
instalaiilor
auto
Nivel: 3avansat
Coninuturi
instalaiei de iluminare i semnalizare optic / acustic,
instalaiei de tergere a parbrizelor i a farurilor,
sistemului informaional
instalaiilor i sistemelor auxiliare
cadrului i caroseriei
Elemente constructive i scheme structurale ale:
mecanismului motor
instalaiei de rcire
ambreiajului
cutiei de viteze
punilor fa i spate
suspensiei
Aplicaii practice de identificare i analiz structural a
componentelor instalaiilor i sistemelor
electromecanice ale automobilelor
Principii de funcionare ale sistemelor i instalaiilor
auto
Rolul funcional al componentelor din structura
mecanismului motor
instalaiei de rcire
ambreiajului
cutiei de viteze
57
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
-
12.4.
Compar
variante
constructive de
componente,
instalaii i
sisteme ale
automobilelor
Nivel: 3avansat
punilor fa i spate
suspensiei
Regimuri de funcionare normal i de avarie (valori
nominale, valori limit ale parametrilor, simptome de
funcionare defectuoas)
Aplicaii practice de analiz funcional a
componentelor automobilului
Aplicaii practice de extragere a unor parametrii
funcionali din documentaia tehnic (cataloage de
componente, cri tehnice, manuale de ntreinere i
reparaii)
Clasificarea automobilelor
Analiza comparativ a variantelor constructive de
componente, instalaii i sisteme ale automobilelor
(motor: cu aprindere prin scnteie / cu aprindere prin
comprimare (Diesel); n patru timpi / n doi timpi; cu
cilindrii verticali n linie / n V / cu cilindrii opui / cu
cilindrii n linie nclinai; cu carburator / cu injecie de
combustibil n conducta de aspiraie / cu injecie de
combustibil n cilindru, ambreiaje mecanice (cu
friciune)/hidrodinamice/combinate/electromagnetice;
ambreiaje; cutii de viteze cu trepte / continue; cutii de
viteze cu axe fixe / planetare; cutii de viteze cu acionare
direct / semiautomat / automat; puni rigide / puni
articulate, mecanisme de direcie cu melc globoidal i
rol dubl / cu pinion i cremalier / cu urub i piuli /
cu cremalier i sector dinat / hidraulic (servo); sisteme
de frnare cu acionare direct (mecanic sau hidraulic)
/ cu servomecanism pneumatic sau electropneumatic /
mixt, baterii de acumulatoare acide / baterii alcaline;
dinam /alternator, instalaii de aprindere clasice /
instalaii de aprindere electronice)
elemente care difereniaz din punct de vedere
constructiv i funcional variantele analizate
stabilirea
avantajelor/dezavantajelor,
prin
raportarea performanelor tehnice (putere, randament,
timpi de acionare, fiabilitate, interschimbabilitate,
manevrabilitate) la mas, dimensiuni, costuri de
achiziie, ntreinere i exploatare)
Realizri moderne i tendine n construcia
automobilelor
58

Modulul Sisteme i instalaii ale automobilelor ofer elevilor oportunitatea de a-i
forma competene tehnice:
- de analizare constructiv i funcional a sistemelor i instalaiilor electromecanice
ale automobilelor
- de utilizare a unor surse variate de informare pentru a identifica realizri moderne
i tendine n construcia automobilelor.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat
a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce
uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit
profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat
de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea
coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea
proprie.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
1. Noiuni generale despre automobile (clasificare, compunere general, parametrii principali)
2. Construcia i funcionarea motoarelor de automobil
prezentare general (definiie, rol funcional, clasificare, pri componente, parametrii
constructivi i funcionali);
principiul funcionrii motoarelor cu ardere intern;
funcionarea motoarelor cu aprindere prin scnteie;
funcionarea motorului cu aprindere prin compresie;
analiza comparativ a motoarelor cu ardere intern pentru automobile
mecanismul motor;
instalaia de alimentare cu combustibil;
mecanismul de distribuie;
instalaii de aprindere (convenionale i electronice);
instalaia de rcire;
instalaia de ungere;
sisteme de pornire.
3. Echipamentul electric i electronic al automobilului: destinaie, elemente componente,
scheme electrice, variante constructive, realizri moderne i tendine
instalaia de alimentare cu energie electric
instalaii electrice pentru iluminare i semnalizare otic / acustic
instalaia tergtoarelor i spltoarelor de parbriz
sistemul informaional al conductorului auto
sisteme de optimizare a funcionrii automobilului
- sisteme pentru controlul i optimizarea funcionrii automobilului
- sisteme pentru realizarea diferitelor funcii de confort i siguran (climatizare,
dezaburirea parbrizului i lunetei, acionarea electric a geamurilor, recepia radio tv,
59
Nivel: 3avansat
alarmare, declanare airbag, detectoare de proximitate sau anticoliziune)

4. Transmisia automobilului:
prezentare general (definiie, rol funcional, pri componente)
ambreiajul;
cutia de viteze;
reductorul distribuitor;
transmisia cardanic (longitudinal);
puntea motoare (transmisia principal, diferenialul, arborii planetari, transmisia final).
5. Puntea din fa (definiie, rol funcional, variante constructive).
6. Sistemele de conducere (definiie, rol funcional, variante constructive analiz comparativ,
principii de funcionare):
mecanismul de direcie
sistemul de frnare
7. Organele de susinere i propulsie (definiie, rol funcional, variante constructive, lucrri
practice de identificare i analiz constructiv): cadrul; carterele punilor, roile i suspensia
8. Caroseria (definiie, rol, condiii impuse, clasificarea caroseriilor, elemente de caroserie)
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de
a adapta procesul didactic la particularitile elevilor.
Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de
identificare i localizare a componentelor pe automobil, de stabilire a legturilor funcionale dintre
acestea i de comparare a diferitelor soluii constructive, folosind documentaia tehnic specific.
laboratoarelor destinate studierii automobilelor.
Laboratorul tehnologic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor.
Se recomand ca o parte a programelor de formare s se realize n condiii profesionale reale, la
ageni economici din profilul de formare al elevilor.
Se recomand utilizarea: fielor de lucru; fielor tehnologice; crilor tehnice, cataloagelor
de componente, manualelor de ntreinere i reparaii, revistelor de specialitate; ansamblurilor,
subansamblurilor parial demontate i pieselor componente; panopliilor funcionale cu
componentele diferitelor instalaii i sisteme ale automobilului; suporturilor de curs / aplicative
audio-video sau/i multimedia; soft-urilor educaionale specifice.
Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor
moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i
stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie
realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i
elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de
predare nvare.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; fie de lucru; proba practic; teste cu itemi obiectivi i
semiobiectivi; investigaia; proiectul; autoevaluarea .a.
Pentru integrarea sistemic a cunotinelor dobndite, elevii pot fi evaluai, de exemplu,
prin portofolii, eseuri libere sau structurate, referate tematice etc.
Nivel: 3avansat
60
Modulul 8: DEZVOLTAREA UNEI AFACERI N DOMENIU
I.. NOT INTRODUCTIV

Modulul Dezvoltarea unei afaceri n domeniu se studiaz n anul I, semestrul al II-lea,
coal postliceal, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician
diagnostician auto.
teorie 34 ore;
laborator tehnologic 17 ore.
Modulul Dezvoltarea unei afaceri n domeniu are urmtoarele competene crora li se
aloc 1.0 credite:
9.

9.1. Analizeaz oportunitile de afaceri n domeniu
9.2. Elaboreaz documentaia necesar accesrii unor surse de finanare
9.3. Promoveaz produsele/ serviciile oferite
9.4. Respect etica n afaceri
9.5. Evalueaz afacerea
Unitatea de
competen
9. Dezvoltarea
unei afaceri n
domeniu
Competene
Coninuturi
Cadrul legal de dezvoltare a unei afaceri
Legislaie, politici i programe de dezvoltare regionale i
locale, sisteme fiscale, politici financiare, Carta European
a ntreprinderilor Mici i Mijlocii
9.1. Analizeaz
oportunitile de
afaceri n
domeniu
9.2. Elaboreaz
documentaia
necesar
accesrii unor
surse de
finanare
Nivel: 3avansat
Prospectarea pieei n domeniul de specializare

Surse de informare cu privire la pia (mass-media,
Internet, statistici, prognoze, programe europene i
regionale)
Criterii de selecie a unor oportuniti de afaceri
(resurse necesare, scenarii posibile privind evoluia
afacerii, puncte tari, puncte slabe)
Sectarea oportunitilor de afaceri ntr-un context dat
(studiu de caz)
Documentaia necesar dezvoltrii unei afaceri
Datele firmei (date de identificare, persoane de contact,
cod fiscal, cod unic de nregistrare, sfera de activitate,
forma juridic, valoarea capitalului, asociai, poziia
actual a firmei pe pia i fa de concuren, conturi
bancare deschise)
61
Unitatea de
competen
Competene
9.3. Promoveaz
produsele/
serviciile oferite
9.4. Respect
etica n afaceri
9.5.Evalueaz
afacerea
Nivel: 3avansat
Coninuturi
Descrierea afacerii (capacitatea investit, structura
produselor sau serviciilor oferite, segmentul de pia i
potenialii clieni, condiii legate de brevete, licene,
autorizaii i avize necesare funcionrii, valori
estimate n realizarea veniturilor)
Planul de afacere
Etape de elaborare(culegerea informaiilor cu privire
la piaa din domeniu, planificarea efectiv a
activitilor, redactarea planului de afaceri)
Elementele structurale ale planului(cuprins, sumar,
descrierea afacerii, produsele i serviciile firmei,
planul
de
marketing,
planul
operaional,
managementul i organizarea afacerii, planul
financiar, anexele planului de afaceri)
Costuri i cheltuieli n dezvoltarea unei afaceri (pentru
cheltuieli legate de teren i de construcie, legale i
profesionale, licene i autorizaii, publicitate i
promoie, costul materiilor prime i materialelor,
costuri de personal, de formare i training, impozite i
taxe, chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene,
costuri administrative)
Accesarea unor surse de finanare
Promovarea produselor sau serviciilor oferite
Strategii de promovare a imaginii firmei
Strategii promoionale
de mpingere
de tragere
Instrumente promoionale
publicitatea
vnzarea personal (profesional)
promovarea vnzrilor
relaiile publice
mixul promoional
aplicaie practic de utilizare a mixului
promoional ntr-o situaie dat
Etica n afaceri
- principii etice n afaceri
- stabilirea rspunderilor n derularea unei afaceri (n
relaia cu partenerii, angajaii, autoritile i cu mediul
de afaceri) studii de caz
- protecia consumatorului
- protecia mediului
Evaluarea afacerii
Indicatori economico financiari: de efort, de utilizare a
factorilor de producie, de eficien economico
financiar, lichiditate, solvabilitate, rentabilitate
Aplicaii practice de determinare a indicatorilor i de
62
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
elaborare a unui plan de msuri
Nivel: 3avansat
63

Modulul Dezvoltarea unei afaceri n domeniul vizeaz:
- formarea unor abiliti de identificare, analizare i valorificare a unor oportuniti de
afaceri n domeniul transporturilor i service-ului auto;
- contientizarea importana respectrii unor principii etice pentru succesul unei afaceri.
uniti de competen provin competenele i care sunt coninuturile ce permit profesorului s
formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele
competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor
i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie.
1. Cadrul legal de dezvoltare a unei afaceri
- legislaie, politici i programe de dezvoltare regionale i locale, sisteme fiscale, politici
financiare, Carta European a ntreprinderilor Mici i Mijlocii
2. Prospectarea pieei n domeniul de specializare
2.1. Surse de informare cu privire la pia (mass-media, Internet, statistici, prognoze, programe
europene i regionale)
2.2. Criterii de selecie a unor oportuniti de afaceri (resurse necesare, scenarii posibile privind
evoluia afacerii, puncte tari, puncte slabe)
2.3. Selectarea oportunitilor de afaceri ntr-un context dat (studiu de caz)
3. Documentaia necesar dezvoltrii unei afaceri
3.1. Datele firmei (date de identificare, persoane de contact, cod fiscal, cod unic de nregistrare,
sfera de activitate, forma juridic, valoarea capitalului, asociai, poziia actual a firmei pe
pia i fa de concuren, conturi bancare deschise)
3.2. Descrierea afacerii (capacitatea investit, structura produselor sau serviciilor oferite,
segmentul de pia i potenialii clieni, condiii legate de brevete, licene, autorizaii i
avize necesare funcionrii, valori estimate n realizarea veniturilor)
3.3. Planul de afacere
Etape de elaborare (culegerea informaiilor cu privire la piaa din domeniu,
planificarea efectiv a activitilor, redactarea planului de afaceri)
Elementele structurale ale planului (cuprins, sumar, descrierea afacerii, produsele i
serviciile firmei, planul de marketing, planul operaional, managementul i
organizarea afacerii, planul financiar, anexele planului de afaceri)
3.4. Costuri i cheltuieli n dezvoltarea unei afaceri (pentru cheltuieli legate de teren i de
construcie, legale i profesionale, licene i autorizaii, publicitate i promoie, costul
materiilor prime i materialelor, costuri de personal, de formare i training, impozite i
taxe, chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene, costuri administrative)
3.5. Accesarea unor surse de finanare (mprumuturi bancare)
4. Promovarea produselor sau serviciilor oferite pentru cheltuieli legate de teren i de
construcie, legale i profesionale, licene i autorizaii, publicitate i promoie, costul
materiilor prime i materialelor, costuri de personal, de formare i training, impozite i taxe,
chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene, costuri mprumuturi bancare, costuri
administrative
64
Nivel: 3avansat
4.1. Strategii de promovare a imaginii firmei

4.2. Strategii promoionale
4.3. Instrumente promoionale
- publicitatea
- vnzarea personal (profesional)
- promovarea vnzrilor
- relaiile publice
- mixul promoional
- aplicaie practic de utilizare a mixului promoional ntr-o situaie dat
5. Etica n afaceri
- principii etice n afaceri
- stabilirea rspunderilor n derularea unei afaceri (n relaia cu partenerii, angajaii,
autoritile i cu mediul de afaceri) studiu de caz
- protecia consumatorului
- protecia mediului
6. Evaluarea afacerii
6.1. Indicatori economico financiari: de efort, de utilizare a factorilor de producie, de eficien
economico financiar, lichiditate, solvabilitate, rentabilitate
6.2. Aplicaii practice de determinare a indicatorilor i de elaborare a unui plan de msuri
a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe
nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizrii
nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, diferenierii sarcinilor i timpului
alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, aplicaiile practice din laborator, discuiile de grup,
prezentrile video, multimedia i electronice, studiile de caz, temele i proiectele integrate etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea
deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip,
competiional i creativitii.
Date fiind competenele vizate, se recomand:
- activiti de documentare n legtur cu cadrul legal de iniiere a unor afaceri i de prospectare a
pieei n domeniul transporturilor i service-ului auto
- studii de caz (pentru identificarea unor modele de reuite, dar i a unor riscuri posibile n
iniierea i derularea unei afaceri)
- exerciii de elaborare a unui plan de afaceri
- firme de exerciiu
coninutul tiinific al leciei: fie de lucru; suporturi de curs / aplicative audio-video sau / i
multimedia; soft-urilor educaionale specifice, colecii de legi, reviste de specialitate.
realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Se recomand ca o parte a programelor de
formare s se realize n condiii profesionale reale, la ageni economici din profilul de formare al
elevilor.
predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul
dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceast calificare. Din acest motiv, se
65
Nivel: 3avansat
impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei
procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite
n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n
ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele
existente i la timpul disponibil);
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se
bucure de ncredere public);
compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la
nvarea eficient);
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite
standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult).
Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie
n cadrul evalurii.
sistematic, pe baza unei fie de observare; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul;
autoevaluarea .a.
Nivel: 3avansat
66
Modulul 9: COMUNICARE TEHNIC

I. NOT INTRODUCTIV
Modulul Comunicare tehnic se studiaz n semestrul al II-lea, coal postliceal, n
vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician diagnostician auto.
teorie 17 ore;
laborator tehnologic 34 ore;
stagiu de pregtire practic 8 ore;
n modulul Comunicare tehnic au fost agregate competene dintr-o unitate de
competen tehnic cruia i se aloc 1.0 credite :
11.
Comunicare tehnic
11.1. Ofer consiliere tehnic clientului
11.2. Opereaz cu documentaia tehnic
11.3. Comunic n cadrul firmei
Unitatea de
competen
11.
Comunicare
tehnic
Competene
11.1.
Ofer
consiliere
tehnic
clientului
11.2.
Opereaz cu
documentaia
tehnic
Nivel: 3avansat
Coninuturi
Comunicarea cu clientul
Primirea i selectarea informatiilor de la client
Interpretarea simptomelor descrise de client
Propunerea i argumentarea unor soluii de intervenie
Consilierea clientului cu privire la utilizarea eficient a
automobilului
Utilizarea documentaiei tehnice specifice atelierelor auto
Documentaia tehnic necesar pentru organizarea i
coordonarea interveniilor asupra automobilului: manuale
de reparaii, fie tehnologice, planuri de operaii, manuale
de utilizare a echipamentelor, norme i proceduri interne,
fie PM i PSI., alte documente utilizate de membrii
echipei coordonate
Documente de eviden a lucrrilor coordonate: fie de
comand, note de recepie, bonuri de consum, documente
de facturare
Documente de sintez (centralizatoare, rapoarte periodice)
cu privire la activitile desfurate n sectorul coordonat
Aplicaii practice de utilizare i completare a documentelor
specifice activitilor coordonate
Monitorizarea respectrii documentaiei tehnice de ctre
membrii echipei coordonate (studii de caz)
67
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
11.3.
Comunic n
cadrul firmei
Comunicarea n cadrul firmei cu privire la:

norme i procedurile interne (de testare, de ntreinere, de
calitate, de asigurare a sntii i securitii muncii)
resursele (materiale, umane i informaionale) necesare i
disponibile
natura interveniilor
managementul firmei
Confidenialitatea comunicrii

Modulul Comunicarea tehnic ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene
tehnice de comunicare eficient n cadrul unitilor economice din domeniul auto.
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respective.
proprie.
Noiuni generale (definiia i funciile comunicrii, elementele comunicrii, forme de
comunicare, principiile comunicrii eficiente, confidenialitatea comunicrii)
Comunicarea cu clientul
Primirea i selectarea informaiilor de la client
Interpretarea simptomelor descrise de client
Propunerea i argumentarea unor soluii de intervenie
Consilierea clientului cu privire la utilizarea eficient a automobilului
Documente necesare desfurrii activitilor din sectorul coordonat
Documentaia tehnic necesar pentru organizarea i coordonarea interveniilor asupra
automobilului: manuale de reparaii, fie tehnologice, planuri de operaii, manuale de
utilizare a echipamentelor, norme i proceduri interne, fie PM i PSI., alte documente
utilizate de membrii echipei coordonate
Documente de eviden a lucrrilor coordonate: fie de comand, note de recepie,
bonuri de consum, documente de facturare
Documente de sintez (centralizatoare, rapoarte periodice) cu privire la activitile
desfurate n sectorul coordonat
Aplicaii practice de utilizare i completare a documentelor specifice activitilor
coordonate
Nivel: 3avansat
68
Monitorizarea respectrii documentaiei tehnice de ctre membrii echipei coordonate

(studii de caz)
Comunicarea n cadrul firmei
Forme, metode i mijloace de comunicare utilizate n cadrul unitilor economice din
domeniul auto
Categorii de informaii care fac obiectul comunicrii tehnice n cadrul unitilor
econimice din domeniul auto:
norme i procedurile interne (de testare, de ntreinere, de calitate, de asigurare a
sntii i securitii muncii)
resursele (materiale, umane i informaionale) necesare i disponibile
natura interveniilor
managementul firmei
-

prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate etc. contribuie la
nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor,
asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i
creativitii elevilor .
Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de utilizare
i completare a unor documente tehnico-economice, n conformitate cu legislaia n vigoare,
reglementrile interne i fia postului.
laboratoarelor de specialitate. Se recomand ca o parte a programelor de formare s se realizeze n
condiii profesionale reale, la ageni economici din profilul de formare al elevilor.
predare nvare.
- validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
- fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n
- aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele
- credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se
- compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la
nvarea eficient);
Nivel: 3avansat
69
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite

n cadrul evalurii.
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i
semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.
Nivel: 3avansat
70
Modulul 10: MENTENANA PREVENTIV I CORECTIV A

AUTOMOBILELOR
I. NOT INTRODUCTIV
Modulul Mentenana preventiv i corectiv a automobilelor se studiaz n semestrul
al II-lea, coal postliceal, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea
Tehnician diagnostician auto.
teorie 17 ore;
stagiu de pregtire practic 16 ore;
n modulul Mentenana preventiv i corectiv a automobilelor au fost agregate
competene dintr-o unitate de competen tehnic cruia i se aloc 1.0 credite:
15.
Mentenana preventiv i corectiv a automobilelor

15.1. Consult documentaia tehnic specific mentenanei preventive i corective a
automobilului
15.2. Coordoneaz lucrrile de mentenan preventiv i corectiv n conformitate cu
procedurile de ntreinere
15.3. Supravegheaz aplicarea procedurilor de calitate n ntreinerea automobilului
Unitatea de
competen
15.
Mentenana
preventiv i
corectiv a
automobilelor
Competene
15.1.
Consult
documentaia
tehnic specific
mentenanei
preventive i
corective a
automobilului
15.2.
Coordoneaz
lucrrile de
mentenan
preventiv i
corectiv n
conformitate cu
procedurile de
ntreinere
Nivel: 3avansat
Coninuturi
Documentaia
tehnic
specific
mentenanei
automobilelor: reglementri naionale referitoare la
periodicitatea revizilor, norme i proceduri ale
constructorilor de automobile
Extragerea din documente a datelelor necesare
planificrii i organizrii activitilor de mentenan
preventiv i corectiv a automobilelor (periodicitatea
interveniilor, complexitatea lucrrilor, lista de operaii,
necesarul de mijloace de lucru i consumabile)
Operaii de ntreinere curent: curire zilnic,
verificare sistem de direcie, sistem frnare, lumini i
semnalizare, instalaii auxiliare
Operaii de ntreinere periodic
- reparaii (curente, capitale)
- lucrri de conservare (periodice, ocazionale)
Operaii de ntreinere corectiv
- reparaii (curente, mijlocii, capitale)
- modificri constructive (pentru mbuntirea
parametrilor de funcionare, schimbarea destinaiei)
71
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
15.3.
Supravegheaz
aplicarea
procedurilor de
calitate n
ntreinerea
automobilului
- completarea contractelor cu privire la norme de

durata, costuri i recepia automobilelor reparate
- rodajul automobilelor
- urmrirea consumului de combustibili i lubrifiani
Resurse utilizate lucrrile de mentenan preventiv i
corectiv
Proceduri de executare a lucrrilor de mentenan
preventiv i corectiv
Organizarea activitilor de ntreinere / ngrijire zilnic
(stabilirea echipei, prezentarea planului, distribuirea
sarcinilor, instruirea echipei)
Elaborarea graficelor de monitorizare a activitilor de
ntreinere / ngrijire zilnic a automobilelor
Elaborarea unui plan de activiti (listarea operaiilor,
planificarea
resurselor
materiale,
fixarea
responsabilitilor i termenelor, stabilirea criteriilor de
evaluare urmrite)
Evaluarea consumurilor i a costurilor de facturare
Proceduri de calitate n ntreinerea automobilului

Criterii de evaluare a calitii lucrrilor de ntreinere a
automobilelor
Aplicaii practice de evaluare a unor lucrri de
ntreinere / ngrijire zilnic (nconformitate cu
standardele i feedback-ul primit de la clieni)

Modulul Mentenana preventiv i corectiv a automobilelor ofer elevilor
oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu organizarea, coordonarea i
evaluarea unor activitii de ntreinere / ngrijire zilnic a automobilelor.
respective.
proprie.
Nivel: 3avansat
72
Documentaia tehnic specific mentenanei automobilelor: reglementri naionale referitoare la

periodicitatea revizilor, norme i proceduri ale constructorilor de automobile
Operaii de ntreinere curent: curire zilnic, verificare sistem de direcie, sistem frnare,
lumini i semnalizare, instalaii auxiliare
Operaii de ntreinere periodic
- reparaii (curente, capitale)
- lucrri de conservare (periodice, ocazionale)
Operaii de ntreinere corectiv
- reparaii (curente, mijlocii, capitale)
- modificri constructive (pentru mbuntirea parametrilor de funcionare, schimbarea
destinaiei)
- completarea contractelor cu privire la norme de durata, costuri i recepia automobilelor
reparate
- rodajul automobilelor
- urmrirea consumului de combustibili i lubrifiani
Lucrri de mentenan preventiv i corectiv a automobilelor:
- proceduri de executare a lucrrilor
- resurse necesare pentru executarea lucrrilor
- organizarea activitilor de ntreinere / ngrijire zilnic
- monitorizarea activitilor de ntreinere / ngrijire zilnic
- evaluarea consumurilor i a costurilor de facturare
Asigurarea, evaluarea i mbuntirea calitii lucrrilor de ntreinere / ngrijire zilnic
Aplicaii practice de planificare i coordonare a unor activiti de ntreinere / ngrijire zilnic
pentru o situaie dat:
- extragerea din documente a datelelor necesare planificrii i organizrii activitilor de
activitilor de mentenan preventiv i corectiv a automobilelor (periodicitatea
interveniilor, complexitatea lucrrilor, lista de operaii, necesarul de mijloace de lucru i
consumabile)
- elaborarea unui plan de activiti (planificarea resurselor materiale, fixarea
responsabilitilor i termenelor, stabilirea criteriilor de evaluare urmrite)
- stabilirea echipei, prezentarea planului, distribuirea sarcinilor, instruirea echipei
- elaborarea unui grafic de monitorizare a activitilor
Aplicaii practice de evaluare a unor lucrri de ntreinere / ngrijire zilnic
planificare, organizare, coordonare, monitorizare i evaluare a aunor activiti de ntreinere /
ngrijire zilnic a automobilelor.
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n corelaie cu metodele didactice i cu
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor de specialitate
i atelierelor de ntreinere i reparaii auto. Laboratorul tehnologic se va desfura n spaii special
amenajate, dotate corespunztor. Se pot utilza: fie de lucru; fie tehnologice; scheme structurale;
Nivel: 3avansat
73
cri tehnice i instruciunilor de exploatare. Se recomand ca o parte a programelor de formare s

se realizeze n condiii profesionale reale, la ageni economici din profilul de formare al elevilor.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind cunoasterea nivelului de
achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze
coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare.
nvarea eficient);
- flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult).
n cadrul evalurii.
Nivel: 3avansat
74
Modulul 11: MSURRI SPECIFICE DOMENIULUI AUTO

I. NOT INTRODUCTIV
Modulul Msurri specifice domeniului auto se studiaz n semestrul al II-lea, coal
postliceal, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician diagnostician
auto.
teorie 17 ore;
stagiu de pregtire practic 16 ore.
n modulul Msurri specifice domeniului auto au fost agregate competene dintr-o
unitate de competen tehnic cruia i se aloc 1.0 credite :
13.

13.1. Explic funcionarea mijloacelor de msurare i control din construcia
automobilelor
13.2. Analizeaz structura mijloacelor de msurare utilizate pentru verificarea
automobilelor i monitorizarea transporturilor rutiere
13.3. Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea parametrilor funcionali i
monitorizarea transporturilor rutiere
Unitatea de
competen
13. Tehnici
de msurare
specifice
Competene
Coninuturi
13.1.
Explic
funcionarea
mijloacelor de
msurare i control
din construcia
automobilelor
Clasificarea mijloacelor de msurare din construcia

automobilelor
Receptarea mrimilor fizice caracteristice pentru
funcionarea automobilului
- Rolul traductoarelor n msurarea / controlul mrimilor
fizice caracteristice pentru funcionarea automobilelor;
parametrii monitorizai i controlai prin intermediul
traductoarelor.
- Clasificarea traductoarelor
- Principii constuctive i funcionale ale traductoarelor
reostatice, inductive, capacitive, de proximitate, cu
dispozitiv optoelectronic, cu plutitor, cu efect Hall, cu
efect Doppler, piezoelectrice, cu lamele bimetalice,
termistoare, termocuple, termorezistene, poteniometrice
cu diafragm elastic, cu tub Bourdon, tahometrice,
termoeanemometrice, cu ionizare n flacr de hidrogen,
cu electrolit solid (sonda lambda), cu absorbia radiaiei
infraroii
Nivel: 3avansat
75
Unitatea de
competen
Competene
13.2.
Analizeaz
structura
mijloacelor de
msurare utilizate
pentru verificarea
automobilelor i
monitorizarea
transporturilor
rutiere
13.3.
Utilizeaz tehnici
de msurare pentru
determinarea
parametrilor
funcionali i
monitorizarea
transporturilor
rutiere
Nivel: 3avansat
Coninuturi
- Tipuri de traductoare utilizate n receptarea mrimilor
fizice caracteristice pentru funcionarea automobilelor:
de poziie sau deplasare, de nivel, de temperatur, de
presiune, pentru mrimi cinematice (viteze, turaii,
acceleraii, vibraii, debite), pentru concentraii de gaze
Sisteme de msurare din construcia automobilelor
- Clasificare sistemelor de msurare din construcia
automobilului (informaionale, pentru controlul i
optimizarea funcionrii automobilului, pentru
realizarea diferitelor funcii de confort i siguran)
- Elemente componente ale sistemelor de msurare din
construcia automobilelor (roluri funcionale, tipuri
constructive, principii de funcionare): aparate de
bord, module de control electronic, senzori
(traductoare), adaptoare, dispozitive de comand,
elemente de acionare, relee bipoziionale, avertizoare
optice i acustice, nregistratoare
- Aplicaii practice de analizare a structurilor i
principiilor de funcionare ale sistemelor de msurare
din construcia automobilelor
Clasificarea mijloacelor de msurare utilizate pentru
verificarea
automobilelor
i
monitorizarea
transporturilor rutiere
Mijloace pentru msurarea mrimilor dimensionale
(calibre, ublere, micrometre)
Aparate pentru msurarea parametrilor funcionali ai
automobilului i monitorizarea transporturilor rutiere:
ampermetre, voltmetre, ohmmetre, mano-vacuumetre,
turometre, stroboscoape, dwell-metre, termometre,
densimetre, analizoare de gaz, osciloscoape catodice,
tahografe
Instalaii i sisteme de msurare: testere, standuri de
ncercare, sisteme de control i reglare asistate de
calculator, sisteme integrate de localizare i
dispecerizare a autovehiculelor
Aplicaii practice de identificare a componentelor unor
instalaii i sisteme de msurare specifice i a legturilor
funcionale dintre acestea
Aplicaii practice de utilizare a unor tehnici de msurare
pentru determinarea parametrilor funcionali ai
automobilului i monitorizarea transporturilor rutiere, cu
respectarea urmtoarelor etape:
- selectarea mijloace de msurare pentru aplicaia dat;
- analizarea documentaiei tehnice pentru identificarea
condiiilor impuse la exploatarea mijloacelor de
msurare i echipamentelor utilizate;
- realizarea unor instalaii sau sisteme de msurare
- citirea, nregistrarea, prelucrarea i analizarea
rezultatelor
76

Modulul Msurri specifice domeniului auto ofer elevilor oportunitatea de a-i forma
competene tehnice n legtur cu utilizarea mijloacelor de msurare i control din construcia
automobilului i a standurilor de verificare / diagnosticare.
respective.
proprie.
1. Mijloace de msurare i control din construcia automobilului
1.1. Clasificarea mijloacelor de msurare din construcia automobilelor
1.2. Receptarea mrimilor fizice caracteristice pentru funcionarea automobilului
- Rolul traductoarelor n msurarea / controlul mrimilor fizice caracteristice pentru funcionarea
automobilelor; parametrii monitorizai i controlai prin intermediul traductoarelor.
- Clasificarea traductoarelor
- Principii constuctive i funcionale ale traductoarelor reostatice, inductive, capacitive, de
proximitate, cu dispozitiv optoelectronic, cu plutitor, cu efect Hall, cu efect Doppler,
piezoelectrice, cu lamele bimetalice, termistoare, termocuple, termorezistene, poteniometrice
cu diafragm elastic, cu tub Bourdon, tahometrice, termoeanemometrice, cu ionizare n flacr
de hidrogen, cu electrolit solid (sonda lambda), cu absorbia radiaiei infraroii
- Tipuri de traductoare utilizate n receptarea mrimilor fizice caracteristice pentru funcionarea
automobilelor: de poziie sau deplasare, de nivel, de temperatur, de presiune, pentru mrimi
cinematice (viteze, turaii, acceleraii, vibraii, debite), pentru concentraii de gaze
1.3. Sisteme de msurare din construcia automobilelor
- Clasificare sistemelor de msurare din construcia automobilului (informaionale, pentru
controlul i optimizarea funcionrii automobilului, pentru realizarea diferitelor funcii de
confort i siguran)
- Elemente componente ale sistemelor de msurare din construcia automobilelor (roluri
funcionale, tipuri constructive, principii de funcionare): aparate de bord, module de control
electronic, senzori (traductoare), adaptoare, dispozitive de comand, elemente de acionare,
relee bipoziionale, avertizoare optice i acustice, nregistratoare
- Aplicaii practice de analizare a structurilor i principiilor de funcionare ale sistemelor de
msurare din construcia automobilelor.
Nivel: 3avansat
77
2. Mijloace de msurare pentru verificarea automobilelor i monitorizarea

transporturilor rutiere
2.1. Clasificarea mijloacelor de msurare utilizate pentru verificarea automobilelor i
monitorizarea transporturilor rutiere.
2.2. Mijloace pentru msurarea mrimilor dimensionale (calibre, ublere, micrometre)
2.3. Aparate pentru msurarea parametrilor funcionali ai automobilului i i monitorizarea
transporturilor rutiere: ampermetre, voltmetre, ohmmetre, mano-vacuumetre, turometre,
stroboscoape, dwell-metre, termometre, densimetre, analizoare de gaz, osciloscoape
catodice, tahografe
2.4. Instalaii i sisteme de msurare: testere, standuri de ncercare, sisteme de control i
reglare asistate de calculator, sisteme integrate de localizare i dispecerizare a
autovehiculelor
2.5. Aplicaii practice de utilizare a documentaiei tehnice pentru identificarea:
- componentelor unor instalaii i sisteme de msurare specifice domeniului: aparate de
msurare, traductoare, nregistratoare, echipamente pentru achiziia, transmiterea i
prelucrarea datelor, dispozitive de comand i elemente de acionare
- legturilor funcionale din cadrul instalaiei sau sistemului analizat
- principiului de funcionare i funciilor instalaiei sau sistemului analizat
2.6. Aplicaii practice de utilizare a unor tehnici de msurare pentru determinarea parametrilor
funcionali ai automobilului i monitorizarea transporturilor rutiere, cu respectarea
urmtoarelor etape:
selectarea mijloace de msurare pentru aplicaia dat;
analizarea documentaiei tehnice pentru identificarea condiiilor impuse la exploatarea
mijloacelor de msurare i echipamentelor utilizate;
realizarea unor instalaii sau sisteme pentru msurarea / monitorizarea parametrilor funcionali
ai automobilelor
citirea, nregistrarea, prelucrarea i analizarea rezultatelor

creativitii elevilor.
Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de realizare
i utilizare a unor instalaii de msurare, folosind documentaia tehnic specific, de culegere a
informaiilor de msurare, de nregistrare i de prelucrare a acestora.
laboratoarelor de metrologie. Laboratorul tehnologic se va desfura n spaii special amenajate,
dotate corespunztor. Se recomand utilizarea:
fielor de lucru;
fielor tehnologice;
schemelor structurale;
crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de msurare;
78
Nivel: 3avansat
suporturilor de curs / aplicative audio-video sau / i multimedia;

soft-urilor educaionale specifice.
predare nvare.
nvarea eficient);
n cadrul evalurii.
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i
Nivel: 3avansat
79
Modulul 12: MANAGEMENTUL CALITII

I. NOT INTRODUCTIV
Modulul Managementul calitii se studiaz n semestrul al III-lea, coal postliceal,
n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician diagnostician auto.
Modulul are alocate un numr de 48 de ore / an.
3. Managementul calitii
3.1. Precizeaz principiile de management al calitii
3.2. Efectueaz controlul statistic
3.3. Acioneaz pentru meninerea sistemului de asigurarea calitii
3.4. Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii
1 credit

Unitatea de
competen
3.
Managementul
calitii
Competene
3.1 Precizeaz
principiile de
management al
calitii
Coninuturi
3.2 Efectueaz
controlul statistic
Nivel: 3avansat
PRINCIPIILE MANAGEMENTULUI CALITII

Principiile managementului calitii:
orientarea ctre client,
leadership,
implicarea personalului,
abordarea procesual,
abordarea sistemului de ctre management,
mbuntirea continu,
abordarea concret n luarea deciziilor,
relaii reciproc avantajoase cu furnizorii
Funciile managementului calitii
planificarea calitii,
organizarea activitilor referitoare la calitate,
coordonarea activitilor referitoare la calitate,
antrenarea personalului pentru realizarea obiectivelor
calitii,
inerea sub control a calitii,
asigurarea calitii,
mbuntirea calitii
CONTROLUL STATISTIC
Precizarea elementele controlului statistic:
caracteristica controlat,
lot,
mrime eantion,
reguli de extragere a eantionului,
80
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
-
3.3 Acioneaz
pentru
meninerea
sistemului de
asigurarea
calitii
Nivel: 3avansat
plan de control,
grad de severitate,
nivel de calitate acceptabil (AQL),
cifra de acceptare,
cifra de respingere
Indicarea si aplicarea etapelor controlului
statistic: (LT)
extragerea eantionului,
determinarea caracteristicii conform procedurii
specifice,
compararea caracteristicii controlate cu condiiile din
standarde,
identificarea defectelor,
compararea numrului de defecte identificate cu cifra
de acceptare sau de respingere
Implementarea msurilor care se impun n
urma efecturii controlului statistic:
(LT)
acceptare/respingere lot de produse
trecerea la alt plan de control (alt grad de severitate,
AQL)
MENTINEREA SISTEMULUI DE ASIGURARE A
CALITII
Identificarea cerinelor pentru implementarea
unui sistem de asigurarea calitii:
proceduri,
manualul calitii,
satisfacerea clienilor,
costuri,
standarde de firm,
legislaie,
feed-back,
grafice de documentare
Interpretarea
unui
audit
de
calitate
(intern/extern dat):
(intern/extern dat) pe metode statistice,
mentenan,
planificarea ntreinerii,
urmrirea parametrilor de funcionare
Evaluarea factorilor care afecteaz costurile
calitii: (LT)
rebuturi,
recondiionri,
reparaii,
produse neconforme,
reclamaii clieni,
produse returnate,
penalizri pentru ntrziere,
despgubiri pentru daune
81
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
3.4 Aplic
tehnici de
mbuntire
continu a
calitii
TEHNICI DE MBUNTIRE CONTINU A

CALITII - (LT)
Definirea conceptului de mbuntire continu
a calitii.
Utilizarea Ghidului pentru mbuntire a
calitii:
conform standardului ISO 9004-4
conform standardelor ISO specifice domeniului de
activitate
Stabilirea strategiilor de mbuntire a
calitii:
strategia Kaizen,
Ciclul PEVA (planific execut verific acioneaz),
principiul zero defecte
Aplicarea instrumentelor de mbuntire a
calitii:
instrumente ajuttoare (brainstorming, stratificare,
metoda ntrebrilor),
instrumentele calitii (grafice, diagrame, histograme,
fie de control statistic

Coninuturile modulului Managementul calitii vor fi abordate de ctre profesorul
economist n orele de teorie i de laborator tehnologic (LT)
Acesta are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel ce nva.
Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul, simularea,
problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz critica, nvarea prin
proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc.
Pentru atingerea competenelor, activitatea de predare - nvare n cadrul modulului
Managementul calitii se poate desfura n sala de clas cu profesorul de specialitate, iar
laboratorul tehnologic se poate realiza att n laboratorul de specialitate al colii ct i la agentul
economic de profil.
Recomandm abordarea coninuturilor corelate cu competenele n ordinea prevzut n
tabelul de la punctul III.
Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire Profesional de
ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea activitii sale,
consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de transparen a acordrii
notelor.
Evaluarea final a competenelor trebuie realizat n concordan cu precizrile incluse n
Standardul de Pregtire Profesional.
Evaluarea pe parcursul anului se realizeaz prin diverse tipuri de probe de evaluare (orale,
scrise, practice), n funcie de specificul competenei.
Promovarea modulului este demonstrat prin atingerea tuturor competenelor specificate n
tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Pentru cele patru competene , laboratorul
tehnologic se poate organiza la agenii economici din domeniul de activitate specific, elevul
urmnd s observe activitatea cotidian a acestora.
Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de ritmul de
nvare al elevilor i de complexitatea coninutului.
82
Nivel: 3avansat
Se vor promova metode activ participative, centrate pe elev, care dezvolt gndirea,
ncurajeaz participarea elevilor, dezvolt creativitatea i realizeaz o comunicare
multidirecional
Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare caracteristic,
toi elevii s dobndeasc competenele necesare.
Se recomand de asemenea organizarea predrii - nvrii utiliznd activiti difereniate
pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se poate aplica pentru
verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre colegi), joc de rol (elevii se ajut
reciproc, iar profesorul i ndrum pentru o nvare eficient).
Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc gradul
de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele tiinifice nu
reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele.
Pe parcursul anului elevul trebuie s fie supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n
momente diferite, iar rezultatul final al evalurii (atingerea competenelor) va avea n vedere
progresul realizat de acesta.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul.
Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii
pe competene.
Exemplificarea unui pachet de evaluare pe o competen
Activitate: Efectueaz controlul statistic asupra lotului de marf Q
Managementul calitii
Compenna 2: Efectueaz controlul statistic
Criterii de
performan
Precizri privind aplicabilitatea criteriilor

de performan
Elementele controlului statistic:

- caracteristica controlat,
- lot,
- mrime eantion,
Precizarea elementelor
- reguli de extragere a eantionului,
a
controlului statistic
- plan de control,
- grad de severitate,
- nivel de calitate acceptabil (AQL),
- cifra de acceptare,
- cifra de respingere
Etape ale controlului statistic:
- extragerea eantionului,
- determinarea caracteristicii conform procedurii
Indicarea si aplicarea
specifice,
b
etapelor controlului
- compararea caracteristicii controlate cu
statistic
condiiile din standarde,
- identificarea defectelor,
- compararea numrului de defecte identificate
cu cifra de acceptare sau de respingere
Implementarea msurilor Msuri:
care se impun n urma
- acceptare/respingere lot de produse;
c
efecturii controlului
- trecerea la alt plan de control (alt grad de
statistic
severitate, AQL)
Nivel: 3avansat
Probe de
evaluare
Orale/scrise
Orale/practice
Orale/scrise
83
Evaluatorul (profesorul) va evalua elevul pe baza unui portofoliu pe care elevii l vor
realiza sub ndrumarea acestuia, la orele de curs i la laboratorul tehnologic efectuat la agentul
economic.
Cerina:
Participai la o recepie cantitativ i calitativ efectuat la agentul economic (la care
facei laboratorul tehnologic) i ntocmii un PORTOFOLIU, care s cuprind urmtoarele
elemente:
1. Locul recepiei (societatea comercial, spaiul de desfurare al recepiei);
2. Sortimentul de marf
3. Documentele verificate la recepie;
4. Verificarea identitii i cantitii lotului de marf;
5. Modul de efectuare a verificrii calitii la recepie;
6. Planul de control aplicat, parametrii i simbolurile corespunztoare, documente de referin
(standarde, specificaii);
7. Analiza eantioanelor: examinarea ambalajului, analiza senzorial, (organoleptic), analiza
fizico-chimic, microbiologic, etc.
8. Tipurile de defecte constatate i caracterizarea lor; interpretarea rezultatelor;
9. Decizia final privind lotul supus recepiei;
10. Documente completate cu prilejul recepiei.
Not: PORTOFOLIU poate s conin i alte elemente pe care le considerai relevante. Se
recomand realizarea activitii n patru sptmni.
Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile
nendeplinite se vor reevalua dup o perioad de pregtire folosindu-se acelai instrument de
evaluare.
Precizri pentru aplicarea probei de evaluare:

elevul va fi evaluat n urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare;
elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de nvare;
certificarea competene se va realiza n urma evalurii formative;
pentru buna desfurare a evalurii se recomand:
folosirea unui spaiu amenajat corespunztor (la agentul economic);
evaluarea elevilor pe durata desfurrii probei se realizeaz fr intervenia evaluatorului.
nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de observare completat de profesor pe
parcursul probei.
Sugestii privind dovezile evalurii
fia de observare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan i condiiilor
de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice constituie dovad a evalurii.
pentru probele scrise dovezi ale evalurii sunt considerate: fiele de lucru, testele de evaluare,
chestionarele, proiectele, portofoliile.
orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru evaluare poate
constitui o dovad a evalurii competenelor elevului.
Nivel: 3avansat
84
Modulul 13: MANAGEMENTUL UNITILOR DE SERVICE AUTO

I. NOT INTRODUCTIV
Modulul Managementul unitilor de service auto se studiaz n semestrul al III-lea,
diagnostician auto.
teorie 32 ore;
n modulul Managementul unitilor de service auto au fost agregate competene dintro unitate de competen tehnic cruia i se aloc 1.0 credite :
10.

10.1. ntocmete i justific un proiect de amenajare a atelierului de service auto
10.2. Particularizeaz normele specifice de protecie a muncii, de prevenire i stingere
a incendiilor n ateliere de service auto
10.3. Realizeaz planificarea activitilor de service auto
10.4. Efectueaz controlul produciei

Unitatea de
competen
Competene
10.
Managementul
unitilor de
service auto
10.1.
ntocmete i
justific un proiect
de amenajare a
atelierului de
service auto
10.
10.2.
Nivel: 3avansat
Coninuturi
Amenajarea atelierelor de service auto
date iniiale cu privire la un atelier de service auto
(amplasarea atelierului n cadrul unitii, activiti
alocate atelierului, normative, standarde, procese
tehnologice pentru ateliere de service auto)
dotarea atelierelor de service auto (dispozitive,
scule de lucru, instalaii i utilaje)
ci de acces; transportul intern
fluxul tehnologic
organizarea ergonomic a posturilor de lucru
amenajarea spaiilor de depozitare
aplicaii practice de colectare i sistematizare a
datelor iniiale cu privire la un atelier dat pentru
motivarea necesitii unor lucrri de amenajare
elaborarea proiectelor de amenajare a unui atelier
de service auto
Norme specifice de protecia muncii, de prevenire
85
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
Particularizeaz
normele specifice
de protecie a
muncii, de
prevenire i
stingere a
incendiilor n
ateliere de service
auto
Managementul
unitilor de
service auto
10.3.
Realizeaz
planificarea
activitilor de
service auto
10.4.
Efectueaz
controlul produciei
i stingere a incendiilor
Igiena i securitatea muncii
elemente generale de igien a muncii
accidente i boli profesionale specifice
atelierelor de service auto
norme generale de tehnic securitii muncii
norme specifice de protecia muncii pentru
lucrri mecanice i electrice
mijloace de protecie specifice
Regulamentul de ordine interioar cu privire la
norme de tehnica securitii muncii, de igiena
muncii, de prevenire i stingere a incendiilor
Instructajul de protecia muncii (instructajul
introductiv general, instructajul la locul de munc,
fie N.T.S.M. i P.S.I)
ntocmirea planului de activiti
Stabilirea obiectivelor
Planificarea resurselor
Lansarea activitilor
Documente specifice
ntocmirea calendarului activitilor
Programarea operaiilor
Determinarea necesarului de utilaje i personal
Planificarea resurselor de producie i
achiziiilor
Evaluarea costurilor
Implementarea calendarului
Controlul resurselor (timp i utilaje)
Controlul operaiilor
Verificarea documentelor interne

Modulul Managementul unitilor de service auto ofer elevilor oportunitatea de a-i
forma competene tehnice n legtur cu:
- amenajarea eficient a unor ateliere de service auto;
- planificarea, coordonarea i evaluarea activitilor desfurate n ateliere de service auto.
respective.
Nivel: 3avansat
86
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi specific din ce uniti de competen

provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze,
elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele
competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor
i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie.
1. Amenajarea atelierelor de service auto
date iniiale cu privire la un atelier de service auto (amplasarea atelierului n cadrul unitii,
activiti alocate atelierului, normative, standarde, procese tehnologice pentru ateliere de
service auto)
dotarea atelierelor de service auto (dispozitive, scule de lucru, instalaii i utilaje)
ci de acces; transportul intern
fluxul tehnologic
organizarea ergonomic a posturilor de lucru
amenajarea spaiilor de depozitare
aplicaii practice de colectare i sistematizare a datelor iniiale cu privire la un atelier dat
pentru motivarea necesitii unor lucrri de amenajare
elaborarea proiectelor de amenajare a unui atelier de service auto
2. Norme specifice de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor n ateliere de

service auto
Igiena i securitatea muncii
elemente generale de igien a muncii
accidente i boli profesionale specifice atelierelor de service auto
norme generale de tehnic securitii muncii
norme specifice de protecia muncii pentru lucrri mecanice i electrice
mijloace de protecie specifice
Regulamentul de ordine interioar cu privire la norme de tehnica securitii muncii, de igiena
muncii, de prevenire i stingere a incendiilor
Instructajul de protecia muncii (instructajul introductiv general, instructajul la locul de munc,
fie N.T.S.M. i P.S.I)
3. Planificarea activitilor specifice atelierelor de service auto
ntocmirea planului de activiti
colectarea informaiilor necesare pentru planificare
stabilirea obiectivelor
planificarea resurselor
lansarea activitilor
documente specifice
ntocmirea calendarului activitilor
Programarea operaiilor
Determinarea necesarului de utilaje i personal
Planificarea resurselor de producie i achiziiilor
Evaluarea costurilor
Implementarea calendarului
4. Controlul produciei
Controlul resurselor
Controlul operaiilor
Verificarea documentelor interne
Nivel: 3avansat
87

Date fiind competenele vizate, se recomand:
- activiti de colectare i sistematizare a datelor iniiale cu privire la un atelier dat pentru
motivarea necesitii unor lucrri de amenajare
- exerciii de elaborare a proiectelor pentru amenajarea atelier de service auto
- exerciii de planificare a unor activiti specifice atelierelor de service auto
coninutul tiinific al leciei. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; documentaiei tehnologice
specifice; crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de lucru; suporturilor de
curs / aplicative audio-video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Se recomand
ca o parte a programelor de formare s se realize n condiii profesionale reale, la ageni
economici din profilul de formare al elevilor.
predare nvare.
- aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente
i la timpul disponibil);
nvarea eficient);
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional Demonstrarea altor abiliti, n afara
celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i
Nivel: 3avansat
88
Modulul 14: TESTAREA I DIAGNOSTICAREA AUTOMOBILELOR

I. NOT INTRODUCTIV
Modulul Testarea i diagnosticarea automobilelor se studiaz n semestrul al III-lea,
diagnostician auto.
teorie 32 ore;
n modulul Testarea i diagnosticarea automobilelor au fost agregate competene dintro unitate de competen tehnic cruia i se aloc 2.0 credite :
14.

14.1. Identific defectele posibile ale componentelor automobilului i parametrii de
diagnosticare
14.2. Coordoneaz operaii de testare i msurare necesare stabilirii diagnosticului
14.3. Decide cu privire la interveniile necesare pe automobilul testat
Unitatea de
competen
14. Testarea i
diagnosticarea
automobilelor
Competene
Coninuturi
14.1. Identific
defectele posibile ale
componentelor
automobilului i
parametrii de
diagnosticare
14.2. Coordoneaz
operaii de testare i
msurare necesare
stabilirii
diagnosticului
Simptome de funcionare defectuoas sau

nefuncionare a componentelor automobilului.
Aplicaii practice de asocierea a cauzelor posibile
unor simptome de nefuncionalitate sau
funcionare defectuoas
Parametrii de diagnosticare
Mijloace tehnice de testare i diagnosticare
(verificatoare, instrumente de msur, aparate de
msur, testere, standuri);
Metode de testare i diagnosticare - pe stand i pe
automobil (n mers i n staionare)
Documentaia tehnic utilizat la testarea i
diagnosticarea automobilului (scheme logice de
diagnosticare, prescripii privind exploatarea
mijloacelor tehnice de diagnosticare, manuale de
reparaii, scheme electrice)
Mijloace tehnice, metode i operaii pentru testarea
i diagnosticarea: mecanismului motor; instalaiei
de alimentare; mecanismului de distribuie;
instalaiei de aprindere; instalaiei de rcire;
Nivel: 3avansat
89
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
14.3. Decide cu
privire la
interveniile
necesare pe
automobilul testat
instalaiei de ungere; sistemului de pornire;

transmisiei; ambreiajului; cutiei de viteze;
reductor-distribuitorului; transmisiei cardanice;
transmisiei principale; diferenialului; arborilor
planetari; transmisiei finale; mecanismului de
direcie; sistemului de frnare; punilor fa i
spate;
suspensiei;
sistemului
de
rulare;
echipamentului electric
Organizarea
activitilor
de
testare
a
automobilelor: fixarea obiectivelor i a criteriilor
de evaluare, stabilirea aciunilor (operaii de
control, verificare, msurare, nregistrare),
responsabilitilor i termenelor; planificarea
resurselor
Monitorizarea
proceselor
de
testare
a
automobilelor
Aplicaii practice de planificare, organizare i
coordonare a unor activiti de diagnosticare
Compararea datelor msurate cu cele din
documentaia tehnic
Soluii de remediere (reglare, nlocuire, reparare)
Aplicaii practice de evaluare a unui diagnostic i
de stabilire a soluiilor de remediere

Modulul Testarea i diagnosticarea automobilelor ofer elevilor oportunitatea de a-i
forma competene tehnice n legtur cu organizarea, coordonarea i evaluarea unor activitii de
diagnosticare a automobilelor.
respective.
proprie.
1. Noiuni generale privind diagnosticarea automobilelor
Mijloace tehnice de testare i diagnosticare a automobilelor (verificatoare, instrumente de
Nivel: 3avansat
90
msur, aparate de msur, testere, standuri);

Metode de testare i diagnosticare - pe stand i pe automobil (n mers i n staionare)
Documentaia tehnic utilizat la testarea i diagnosticarea automobilelor (scheme logice de
diagnosticare, prescripii privind exploatarea mijloacelor tehnice de diagnosticare, manuale de
reparaii, scheme electrice)
Simptome de funcionare defectuoas sau nefuncionare a componentelor automobilului.
Cauze posibile.
Parametrii de diagnosticare.
2. Coordonarea activiilor de diagnosticare
Mijloace, metode i operaii specifice pentru testarea i diagnosticarea: mecanismului motor;

instalaiei de alimentare; mecanismului de distribuie; instalaiei de aprindere; instalaiei de
rcire; instalaiei de ungere; sistemului de pornire; transmisiei; ambreiajului; cutiei de viteze;
reductor-distribuitorului; transmisiei cardanice; transmisiei principale; diferenialului;
arborilor planetari; transmisiei finale; mecanismului de direcie; sistemului de frnare; punilor
fa i spate; suspensiei; sistemului de rulare, echipamentului electric
Organizarea activitilor de testare ale automobilelor
Monitorizarea proceselor de testare ale automobilelor
Evaluarea diagnosticului i stabilirea soluiilor de remediere

Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a aplicaiilor practice
organizare, monitorizare i evaluare a unor activiti de diagnosticare.
laboratoarelor de specialitate. Laboratorul tehnologic se va desfura n spaii special amenajate,
dotate corespunztor. O parte a programelor de formare se pot realiza n condiii profesionale
reale, la ageni economici din profilul de formare al elevilor.
Se recomand utilizarea: fielor de lucru; fielor tehnologice; schemelor structurale;
organigramelor de diagnosticare, crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de
testare; suporturilor de curs / aplicative audio-video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale
specifice.
predare nvare.
Nivel: 3avansat
91
nvarea eficient);
n cadrul evalurii.
Nivel: 3avansat
92
Modulul 15: ORGANIZAREA I COORDONAREA ACTIVITILOR DE

REPARARE A AUTOMOBILELOR
I. NOT INTRODUCTIV
I. LOCUL MODULUI N CADRUL PLANULUI DE NVMNT
Modulul Organizarea i coordonarea activitilor de reparare a automobilelor se
studiaz n semestrul al III-lea, coal postliceal, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n
calificarea Tehnician diagnostician auto.
teorie 32 ore;
n modulul Organizarea i coordonarea activitilor de reparare a automobilelor au
fost agregate competene dintr-o unitate de competene cheie i o unitate de competene tehnice,
astfel nct s i se aloce un numr de 1.5 credite:
1.
Comunicare profesional
1.1. Elaboreaz strategii individuale pentru o comunicare eficient
1.2. Aplic tehnici de comunicare oral
16.
Organizarea i coordonarea activitilor de reparare a automobilelor

16.1. Stabilete modul de intervenie n funcie de defeciunea constatat
16.2. Coordoneaz activiti de repare a automobilelor
16.3. Evalueaz calitatea lucrrilor de repare a automobilelor
Unitatea de
competen
16. Organizarea
i coordonarea
activitilor de
reparare a
automobilelor
Competene
Coninuturi
16.1. Stabilete
modul de intervenie
n funcie de
defeciunea
constatat
Documentaia tehnic utilizat la lucrri de

reparare (scheme structurale, manuale de reparaii,
fie tehnologice, planuri de operaie)
Operaii de remediere a defeciunilor sistemelor
automobilului i a componentelor acestora:
demontare, montare, nlocuire,
remediere,
verificare, reglare
Mijloace de lucru utilizate la repararea
autovehiculelor.
Stabilirea modului de intervenie n funcie de
defeciunea diagnosticat
- listarea operaiilor de reparare necesare
- repartizarea automobilului la punctele de lucru
(funcie de operaiile necesare, dotarea tehnic,
planul general de activiti i gradul de ncrcare
al personalului)
Nivel: 3avansat
93
Unitatea de
competen
Competene
16. Organizarea
i coordonarea
activitilor de
reparare a
automobilelor
16.2. Coordoneaz
activiti de repare a
automobilelor
1. Comunicare
profesional
1.1. Elaboreaz
strategii individuale
pentru o comunicare
eficient
16. Organizarea
i coordonarea
activitilor de
reparare a
automobilelor
1. Comunicare
profesional
16.3. Evalueaz
calitatea lucrrilor
de repare a
automobilelor
1.2. Aplic tehnici
de comunicare oral
Coninuturi
Organizarea activitilor de reparare (elaborarea
unui plan de activiti, stabilirea echipei,
prezentarea planului, distribuirea sarcinilor,
instruirea personalului)
Monitorizarea activitilor de monitorizare
(ntocmitrea unui grafic de monitorizare,
verificarea respectrii planului, termenelor, a
normelor de tehnica securitii muncii, a criteriilor
de calitate)
Lucrri de testare a automobilrlor reparate
Coordonarea lucrrilor de testare a automobilelor
reparate (stabilirea testelor, repartizarea sarcinilor,
fixarea termenelor, monitorizare)
Analizarea rezultatelor i luarea unei decizii cu
privire la recepia lucrrilor de reparare

Modulul Organizarea i coordonarea activitilor de reparare a automobilelor ofer
elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu organizarea, coordonarea i
evaluarea unor activitii de reparare a automobilelor.
respective.
a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea
competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi
i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter aplicativ.
proprie.
1. Lucrri de reparare a autovehiculelor
Documentaia tehnic utilizat la lucrri de reparare (scheme structurale, manuale de reparaii,

fie tehnologice, planuri de operaie)
Operaii de remediere a defeciunilor sistemelor automobilului i a componentelor acestora:
demontare, montare, nlocuire, remediere, verificare, reglare
Mijloace de lucru utilizate la repararea autovehiculelor.
Lucrri de remediere a defeciunilor: mecanismului motor; instalaiei de alimentare;
mecanismului de distribuie; instalaiei de aprindere; instalaiei de rcire; instalaiei de ungere;
sistemului de pornire; transmisiei (ambreiajului; cutiei de viteze; reductor-distribuitorului;
transmisiei cardanice; transmisiei principale; diferenialului; arborilor planetari; transmisiei
finale); mecanismului de direcie; sistemului de frnare; punilor fa i spate; suspensiei;
sistemului de rulare; echipamentului electric.
94
Nivel: 3avansat
2. Coordonarea activitilor de reparare a automobilelor
Stabilirea modului de intervenie n funcie de defeciunea diagnosticat

- listarea operaiilor de reparare necesare
- repartizarea automobilului la punctele de lucru (funcie de operaiile necesare,
dotarea tehnic, planul general de activiti i gradul de ncrcare al personalului)
Organizarea activitilor de reparare (elaborarea unui plan de activiti, stabilirea echipei,
prezentarea planului, distribuirea sarcinilor, instruirea personalului)
Monitorizarea activitilor de monizare (ntocmitrea unui grafic de monitorizare, verificarea
respectrii planului, termenelor, a normelor de tehnica securitii muncii, a criteriilor de
calitate)
3. Evaluarea lucrrilor de reparare a automobilelor
Lucrri de testare a automobilrlor reparate

Coordonarea lucrrilor de testare a automobilelor reparate (stabilirea testelor, repartizarea
sarcinilor, fixarea termenelor, monitorizare)
Analizarea rezultatelor i luarea unei decizii cu privire la recepia lucrrilor de reparare
planificare, organizare, coordonare, monitorizare i evaluare a aunor activiti de reparare a
automobilelor.
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor / laboratoarelor
de specialitate i atelierelor de ntreinere i reparaii auto. Laboratorul tehnologic se va desfura
n spaii special amenajate, dotate corespunztor. Se pot utilza: manuale de reparaii, fie de lucru;
fie tehnologice; scheme structurale; cri tehnice i instruciunilor de exploatare.
Se recomand ca o parte a programelor de formare s se realizeze n condiii profesionale
reale, la ageni economici din profilul de formare al elevilor.
predare nvare.
Nivel: 3avansat
95
validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);

fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n
nvarea eficient);
n cadrul evalurii.
Nivel: 3avansat
96
Modulul 16: ELABORAREA UNUI PROIECT DE SPECIALITATE

I. NOT INTRODUCTIV
I. LOCUL MODULUI N CADRUL PLANULUI DE NVMNT
Modulul Elaborarea unui proiect de specialitate se studiaz n semestrul al III-lea,
diagnostician auto.
teorie 16 ore;
n modulul Elaborarea unui proiect de specialitate au fost agregate competene dintr-o
unitate de competene cheie i o unitate de competene tehnice, astfel nct s i se aloce un numr
de 1.5 credite:
1.
Comunicare profesional
1.3. Realizeaz un raport formal
17.

17.1. Stabilete documentaia de proiect
17.2. Alege soluia tehnic
17.3. Realizeaz proiectul

Unitatea de
competen
17. Elaborarea
unui proiect de
specialitate
17. Elaborarea
unui proiect de
specialitate
Competene
Coninuturi
17.1. Stabilete
documentaia de
proiect
Documentaia de proiect
- surse de informare: cri de specialitate, reviste de
specialitate, Internet, ageni economici
- criterii de selecie: validitatea, actualitatea i
oportunitatea informaiilor oferite
17.2. Alege soluia

tehnic
Alegerea soluiei tehnice

- metode de analiz (SWOT i/sau alte metode)
- parametrii analizai (tehnici, de lucru, caracteristici
constructive i funcionale, resurse materiale i
umane)
- criterii de selecie (adecvarea la scopul i
obiectivele proiectului, rezultatele analizei, resurse
disponibile, costurile aplicrii soluiei)
Nivel: 3avansat
97
Unitatea de
competen
Competene
17. Elaborarea
unui proiect de
specialitate
17.3. Realizeaz
proiectul
1. Comunicare
profesional
1.3. Realizeaz un
raport formal
Coninuturi
Realizarea proiectului
- detalierea
structurii
proiectului
(concepie,
argumentare, planificare, redactare)
- planificarea resurselor materiale i umane (scule,
dispozitive, verificatoare, instalaii, echipamente,
consumuri; necesar de personal)
- aplicarea proiectului ntr-un context real sau
simulate
- prezentarea rezultatelor obinute (rapoarte de final
de etap, rapoarte de progres, materiale grafice)

Modulul Elaborarea unui proiect de specialitate ofer elevilor oportunitatea de a-i
forma competene de realizare, implementare i evaluare a unui proiect, plecnd de la o problem
specific domeniului de activitate n care se formeaz.
Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i
ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ i care d posibilitatea elevilor de a lucra
n ritm propriu i de a-i folosi mai bine stilul propriu de nvare.
Proiectul este o creaie substanial n cadrul creia elevilor li se va cere s realizeze
cercetarea, planificarea, rezolvarea de probleme i evaluarea de-a lungul unei perioade extinse de
timp. La acest nivel (3 avansat) proiectul trebuie s fie centrat pe:
rezolvarea unei probleme complexe
rezolvarea unei situaii problem
identificarea unei / unor ci originale, personale de a ajunge la rezultate
integrarea optim a competenelor cheie
Problemele sau situaiile problem a cror rezolvare vor face obiectul proiectului trebuie s
fie relevante pentru calificarea respectiv, ele putnd fi propuse de toi participanii la procesul de
formare: elevi, profesori, parteneri economici i sociali. Se recomand ca alegerea final s
aparin elevului.
Proiectul va conine:
o componernt de documentare / cercetare
o component practic de execuie
o component de redactare / calcul
o component de susinere / prezentare public
Autorii recomand urmtoarele etape pentru realizarea unui proiect:
1. alegerea temei;
- precizarea domeniului
- stabilirea particularitilor tehnice
- accentuarea actualitii problematicii
2. formularea obiectivelor;
3. documentarea;
- identificarea i adecvarea bibliografiei
- diversitatea surselor de informaii
- actualitatea informaiilor;
- citarea corect;
4. structurarea coninutului
- succesiunea logic
- ponderea prilor
Nivel: 3avansat
98
- concordana tematic
5. elaborarea formal a coninutului
6. realizarea materialelor auxiliare
7. prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create
8. evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Proiectul va pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i
nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele
realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare,
aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i
conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare,
consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor
esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a
rezultatelor colare.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse
sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea
propriu-zis a elevilor, intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar.
Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate
constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de important s se evite ca
elevii s fie pui n situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important influen
negativ asupra nvrii. Asigurarea i evidenierea succesului fiecruia dintre elevi este una
dintre sarcinile importante ale profesorului.
Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin
i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe
tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de
participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror
urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile
grupului).
Evaluarea proiectului va urmri att calitatea proiectului/produsului, ct i calitatea
activitii elevului / grupului de elevi pe parcursul realizrii proiectului.
Se recomand ca evaluarea activitii elevului s urmreasc modul n care:
activitile practice ntreprinse n cadrul proiectului se raporteaz adecvat la tema

proiectului;
abordarea temei proiectului a fost fcut dintr-o perspectiv personal, elevul demonstrnd
reflecie critic;
activitile practice au fost ntreprinse sub supravegherea ndrumtorului de proiect;
realizarea sarcinilor de lucru stabilite prin planul proiectului a fost fcut conform
planificrii iniiale;
identificarea bibliografiei necesare redactrii prii scrise a proiectului a fost realizat
integral;
referinele bibliografice utilizate la redactarea prii scrise a proiectului au fost prelucrate
corespunztor i nu sunt o compilaie de citate;
situaiile problem cu care s-a confruntat elevul pe parcursul executrii proiectului au fost
rezolvate cu ajutorul profesorului i echipei;
la realizarea sarcinilor de lucru din cadrul proiectului elevul a fcut dovada: efortului
personal, a originalitii soluiilor propuse, a imaginaiei n abordarea sarcinii;
Nivel: 3avansat
99
soluiile gsite de ctre elev pentru rezolvarea problemelor practice au o bun

transferabilitate n alte contexte practice.
Se recomand ca evaluarea proiectului / produsului s in cont de urmtoarele criterii:
proiectul / produsul are validitate n raport de: tem, scop, obiective, metodologie abordat
proiectul / produsul demonstreaz completitudine i acoperire satisfctoare n raport de
tema aleas
elaborarea proiectului i redactarea prii scrise a proiectului au fost fcute ntr-un mod
consistent i concomitent, conform planificrii
opiunea elevului pentru utilizarea anumitor resurse este bine justificat i argumentat n
contextul proiectului
redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o bun consisten intern
redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o bun logic i argumentare a ideilor
proiectul / produsul reprezint, n sine, o soluie practic personal, cu elemente de
originalitate n gsirea soluiilor
proiectul / produsul are aplicabilitate practic i n afara colii
realizarea proiectului / produsului a necesitat activarea unui numr semnificativ de uniti
de competene, conform S.P.P.-ului pentru calificarea respectiv
Nivel: 3avansat
10
0

Avansat Tehnician Diagnostic Auto 3

Încărcat de

Informații document

Descriere:

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Avansat Tehnician Diagnostic Auto 3

Încărcat de

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

TEHNICIAN DIAGNOSTIC AUTO

ASISTEN UIP PHARE TVET RO 2003/005-551.05.01-02:

Uniti de competen cheie:

Uniti de competen tehnice:

Legislaia i protecia muncii. Norme de prevenire i stingere a incendiilor*

* Unitile de competen tehnice 6, 7 i 8 sunt transferabile de la nivelul 3, domeniul

Pregtire teoretic i de laborator: 21 ore / sptmn x 35 sptmni / an = 735 ore / an

Total ore/an: 775

Pregtire teoretic i de laborator: 21 ore / sptmn x 16 sptmni / an = 336 ore / an

Repartizarea modulelor pe ani de sudiu i semestre

MODULUL 1: COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN

Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite

COMPETENE (ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n vederea folosirii

CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n :

CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine precizri cu

Contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la piaa muncii i la

II. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR

Forme de prezentare a coninuturilor

specializat corect i materiale

Tipuri i formate de documente i texte funcionale:

limbajului la context, la tipul de

Contexte formale i contexte informale.

III. SUGESTII METODOLOGICE

A solicita i a oferi informaii despre costuri, preuri, etc.

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

SCURT GHID METODOLOGIC3

Structura planificrii calendaristice

*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de

Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape

tema (detaliat pe lecii)

5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n

semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu

n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu

Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea

Portofoliul permite elevului:

s-i planifice nvarea;

Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din

MODULUL 2: MANAGEMENTUL PROIECTELOR

de a oferi cursanilor cunotine, abiliti i deprinderi n managementul proiectelor;

II. TABEL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONTINUTURILOR

Noiunea de proiect. Caracteristicile unui proiect.

Obiective i nonobiective ale proiectelor.

III. SUGESTII METODOLOGICE

Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:

Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de

MODULUL 3: UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL

II. TABEL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR

2. Formatare document i foi de calcul: setare pagin,

10.Exploatarea unei baze de date: deschidere, nchidere

III. SUGESTII METODOLOGICE

Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul.

Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor

o funcii simple (adunare, scdere, medie

Evaluatorul va bifa fiecare sarcin ndeplinit corect de ctre elev.

Evaluarea continu i sumativ este condiionat de evaluarea stabilit n Standardul de

MODULUL 4: LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE

6.3. Planific aciuni

Perturbri funcionale, defeciuni ale

III. SUGESTII METODOLOGICE