Sunteți pe pagina 1din 6

METODICA UTILIZRII MIJLOACELOR DE NVMNT

CUPRINSUL ACTIVITILOR ARTISTICE PLASTICE COLARE

Clasificri
Funcia tiinific, estetic, tehnic, pedagogic i practic a mijloacelor
de nvmnt caracteristice activitilor plastice
Mijloace bidimensionale , tridimensionale i tehnici audio- vizuale
folosite pentru predarea, nvarea i evaluarea cunotinelor i a
deprinderilor artistice plastice.
MIJLOACELE NVMNT
Fac parte din ansamblul elementelor de STRATEGIE DIDACTIC ,
asigurnd interaciunea optim ntre componentele didactice .
Conform UNESCO strategiile de instruire reprezint " modul de
combinare i organizare cronologic a ansamblului de metode
i mijloace avute la dispoziie ... n vederea atingerii
obiectivelor stabilite " ( I. Parent , 1981 )
SCOP
- faciliteaz accesul la informaie ,analiza i interpretarea acesteia
- asigur corespondena ntre
METODELE I PROCEDEELE DIDACTICE COMPETENE
(OBIECTIVELE OPERAIONALE) ITEMII DE EVALUARE
- Sunt un element intercesor, de legtur i operaionalizare
ntre coninutul teoretic al activitilor i dimensiunea
practic, experimental a acestora
DEFINIII
1. totalitatea materialelor, dispozitivelor i aparatelor cu ajutorul
crora se realizeaz transmiterea, asimilarea informaiei
didactice , precum i evaluarea acesteia
2. un ansamblu de resurse materiale pe care profesorul de arte
plastice le selecteaz, le utilizeaz n vederea transmiterii de
informaii i formrii deprinderilor artistice plastice la elevi
3. pot fi considerate ntr-un sens mai larg metode anticipative de
transmitere a coninutului pedagogic informaional
ISTORIC
Printele pedagogiei Jan Comenius ( 1592 - 1670 ) a fost unul
dintre primii care a avansat ideea necesitii metodelor sistematice de

educaie prin intermediul unor mijloace audio-vizuale. Una din


lucrrile sale Orbis Sensualium Pictus (Imaginea lumii sensibile)
ilustreaz prin desene i text acest deziderat pedagogic .
John Locke, Pestalozzi, Jean-Jacques Rousseau
continu acest demers, subliniind rolul benefic, stimulativ al
mijloacelor de nvmnt ca o completare i susinere a
metodelor "clasice" de predare
Generaii de mijloace de nvmnt :
- iniial mijloacele de nvmnt purtau denumirea de materiale
intuitive i constau n colecii de obiecte naturale , structuri
minerale i vegetale , manuscrise , colecii de art mai mult sau
mai puin sistematizate pe criterii tiinifice . Sunt prezente n
Europa nc din secolul al XVI -lea n celebrele cabinete de
curioziti - Chambre des merveilles, Wnderkammer,
Rstkammer aa cum au fost aceste spaii denumite
n Frana sau Germania - ce reuneau colecii dintre
cele mai variate. Aceast mobilitate a reprezentat nc
un pas spre deschiderea circuitului temelor i a
bunurilor culturale, asigurnd o dimensiune universal
coleciilor caracterizate de un "amestec ciudat" de
statui antice, tablouri i curioziti ale naturii adunate
din teritoriile ndeprtate.
Aceste colecii serveau drept modele pedagogice
- Tot n aceast perioad n legtur direct cu apariia
i dezvoltarea tiparului apare o nou generaie de
materiale
didactice,
prin
multiplicare
facilitnd
accesul la informaie i tezaurizare n fondul de
carte al unor biblioteci universitare
- n privina artelor plastice pe parcursul sec. al -XVIII -lea i al
XIX - lea coleciile adpostite n galeriile marilor muzee
serveau ca principal mijloc de nvmnt .
(Funcia educaional a muzeelor a fost recunoscut nc de la
nceputul acestora . Muzeele apar sub forma public n secolul al XVIII
lea, secol n care este promovat pentru prima dat i ideea
egalitii anselor la invtur . n a doua jumtate a secolului al XIX
lea contiina guvernelor asupra responsabilitii pe care acestea o
purtau n privina rolului educaional i social al muzeelor a crescut.
Acest fenomen a fost n special un rezultat al mutaiilor ce au avut loc
n cadrul societii, a procesului de urbanizare i industrializare . n
paralel cu dezvoltarea muzeelor a fost organizat i nvmntul de
stat.)

- ncepnd cu secolul XX, apar materiale didactice


confecionate n mod intenionat pentru a nlesni observarea
unor fenomene , iar ncepnd cu a doua jumtate a secolului
putem vorbi de prezena n nvmnt a mijloacelor vizual
auditive ( radio, casetofon, TV , film , calculator)
- n prezent poart denumirea de mijloace de nvmnt ,
devenind elemente de legtur ntre componentele strategiilor
didactice .
- n prezent spaiul muzeal rmne un mijloc de nvmnt
cu multiple valene .
ARGUMENT :
n educaia contemporan clasa nu mai poate reprezenta unicul
spaiu al desfurrii unor activiti de predare nvare
evaluare. i la nivel european n ultimele trei decenii se poate vorbi de
o profund reform educaional, fapt care a implicat nsi redefinirea
noiunii de educaie . Noua viziune acord o importan sporit
participrii active a educatului n procesul de nvare i implicrii
acestuia n interaciuni dirijate cu mediul nconjurtor 1 2 . Ideea const
n receptarea de tip interactiv i interdisciplinar a informaiei ,
presupunnd interaciunea direct cu obiectele studiate .

CLASIFICARE
din perspectiva
analizatorului la care se refer (vederea
,auzul, alte simuri). nc din anul 1965 cercetri n domeniul
psihologiei au demonstrat c aproximativ 85 % din totalul
informaiilor pe care le primim din mediul nconjurtor sunt
analizate prin intremediul analizatorului vizual, 11 % prin auz
i 4 % prin celelalte simuri (tactil , olfactiv)
dup criteriul prezenei sau absenei mesajului didactic:
A. mijloace de nvmnt care includ mesaj
B. mijloace de nvmnt care faciliteaz transmiterea
mesajului
A. mijloace de nvmnt care includ mesaj
A1. materiale care redau n form natural obiecte i
fenomene ale realitii (structuri vegetale, minerale, etc.)
A2 . materiale grafice i figurative (hri, scheme,
plane, grafice, diagrame, tabele, fotografii, schie, lucrri
de art). Mai sunt denumite substitute bidimensionale
ale realitii
A3. mijloace sub form de modele caracterizate prin
faptul c reproduc la scar un anumit coninut

informaional, acesta devenind accesibil n spaiul clasei


(machete, mulaje, detalii anatomice, forme geometrice)
Poart i denumirea de substitute tridimensionale ale
realitii
A4. mijloace tehnice , audiovizuale (casete audio , video
, diapozitive , softuri educaionale prezentate prin
Multimedia projection , Internet-ul).
Introducerea in coal a acestei categorii de mijloace
de nvmnt , a determinat reacii pro i contra. Pe de o
parte au existat puncte de vedere dominate de reticen i
conservatorism, n extrem considerndu-se c are loc "o
alienare a relaei profesor - elev". Cercetrile ulterioare
au demonstrat c nu exist nici un pericol , n
condiiile folosirii adecvate i eficiente a acestora . Ion
Albulescu n studiul "Educaia i mass-media" 2003, l
citeaz n acest sens pe Bertrand Miege. "Audio-vizualul
integrat procesului de instruire i educare , este un
auxiliar pedagogic, un mijloc eficient de exprimare i
comunicare".
O prezentare educaional pe un CD-ROM poate fi
considerat ca exemplu a ceea ce pedagogia modern
numete metoda stimulului predifereniat , prin care
educatul primete o informaie preliminar ce urmeaz a fi
operaionalizat ntr-o etap ulterioar. n cazul disciplinei
noastre elevul urmrete etapele i tehnicile realizrii
unei icoane pe sticl. n urmtoarea or va aplica n
practic cu uurin cele nvate prin intermediul filmului.
Exemplul
prezentat
este
susinut
de
studii
de
specialitate , experimente pedagogice care au demonstrat
c " dac un subiect devine familiar cu un anumit mediu,
context , se va descurca mult mai bine n folosirea
componentelor lui ".
B. mijloace de nvmnt care faciliteaz transmiterea
mesajului
Tabla rmne principalul mijloc de
faciliteaz transmiterea de informaie

nvmnt

care

Calculatorul intr n aceast categorie prin componentele


hard, precum i softuri specializate n prelucrarea
imaginii

n unele situaii utilizarea execesiv i n exclusivitate


a calculatorului n domeniul vizual plastic a antrenat
schimbri ale comportamentului elevilor.
n alte ri (i n Romnia) se manifest tendina ca n
rezolvarea unei teme plastice s se foloseasc
calculatorul (n diferite etape de lucru) combinat cu
exerciiile clasice
Credibilitatea i autenticitatea informaiilor venite prin
intermediul media (informaie girat prin autoritatea unor foruri
competente n domeniul educaional) au generat n ultimii ani
un nou suport didactic.
n prezent apare noiunea de e-learning prin intermediul
calculatorului .
La ntrebarea dac aceste mijloace de nvmnt sunt sau
nu sunt adecvate strategiilor didactice contemporane , putem
rspunde prin faptul c, pe fond mecanismele nvrii
rmn aceleai, difer doar instrumentul tehnic de
operaionalizare a nvrii
In argumentarea sa cu privire la interaciunea art tehnologie, Servan Schreiber consider c noul context ofer
tuturor formelor de art un teren neexplorat suficient , noi
forme ale inventivitii umane. Ion Albulescu ("Educaia i
mass-media" Ed. Dacia , Cluj Napoca , 2003)

RISCUL acestor mijloace de nvmnt sau medii de


nvare const n :
- abundena coninutului informaional
- preluarea neselectiv a acestuia
- uurina accesrii informaiei determin o schimbare a
comportamentului
educaional
(de
exemplu,
interpretarea i jocul pe o imagine sunt facile prin
intermediul softurilor de prelucrare a imaginii, exerciiul
descoperirii individuale, a decalcului prin tehnici
tradiionale i analizei compoziionale fiind abandonate)
CONCLUZIE: calculatorul i alte surse media sunt mijloace
moderne, complementare, de nvmnt
CARACTERISTICILE MIJLOACELOR DE NVMNT
sunt investite cu funcii pedagogice

nu se substituie activitii de predare , exersare ,


problematizare , ci o diversific prin ordonarea i valorificarea
informaiei , nlesnesc accesul la aceasta
nu nlocuiesc activitatea profesorului , implicnd
responsabilitate n privina selectrii
rezultatele unei activiti depind de calitatea mijloacelor de
nvmnt. Folosirea constant n activitile didactice
faciliteaz un discurs informaional coerent i obinerea
unor performane artistice - plastice
nltur excesul de cuvinte din partea profesorului
lrgesc orizontul de cunoatere, determinnd un nvmnt
individualizat , " desprinderea " elevului de profesor.
Mijloacele de nvmnt sunt instrumente de lucru att
pentru elevi ct i pentru profesori .
dac , pentru unele materii mijloacele de nvmnt au un
rol secundar , n cazul activitilor de Educaie vizual plastic
i Istoria artelor acestea sunt indispensabile
vor fi adaptate la impactul noilor tehnologii informaionale n
nvmntul artistic