Fenomenul de bullying

Documentare

n Romnia termenul de bullying a intrat recent n atenia cercettorilor i a cadrelor

didactice. Termenul face referire la diverite tipuri de comportamente agresive ale elevilor
asupra altor elevi, prin folosirea unei fore superioare cu scopul de a intimida pe cineva.
Feomenul de bullying poate fi considerat o form de hruire, care se prezint sub
forma unui comportament agresiv, repetat i intenionat i care are ca scop ranirea, jignirea,
intimidarea i crearea unui mediu ostil i negativ la coal. Acesta nu trebuie confundat cu
violena fizic, care este n afara legii, dar nici cu un conflict ntre elevi (n cazul bullyingului
partea agresat este perceput de agresor ca fiind mai slab sau inferioar, acest fenomen
aprnd n urma unei percepii greite ale agresorului asupra puterii reale pe care o posed).
Aadar bullyingul este o form de agresiune fizic sau psihica, carecateristicile acestuia fiind
intenionalitatea (are scopul de a face ru), repetabilitatea ( victima este hruit n repetate
rnduri) i dezechilibrul de putere ntre victim i agresor (victima este perceput ca fiind
mai slab, neajutorat i nu se poate apra n faa agresorului).
Fenomenul de bullying poate lua urmtoarele forme:
-

Bullyingul fizic, care se manifest prin lovituri, mbrnceli, trasul de pr, nsuirea sau

stricarea unor bunuri personale;

Bullyingul verbal, care se manifest prin adresarea de injurii, ridiculizari, comentarii
sexiste sau rasiste, jigniri pe fondul aspectului fizic sau al situaiei colare sau

materiale;
Bullyingul social, care se manifest prin excluderea din grup al unei persoane sau

rspndirea de brfe n interiorul grupului;

Bullyingul electronic/online, care se manifest prin mesaje transmise pe e-mail sau
telefoul mobil, care au un coninut agresiv sau dureros pentru receptor, transmirea
online de fotografii sau mesaje, raspndirea acestora pe platoformele de socializare.

n anul 2014, s-a constatat c n Romnia aproximativ 53,85% dintre cei 2000 de elevi
chestionai n cadrul unui raport de cercetare, au fost victmele unei forme de hruire, iar 72%
dintre acetia s-au confruntat cu comportament de tip bullying indirect - vorbe / comentarii
urte, neadevrate despre acetia, despre familie, statutul social sau etnie.

Factorii de influen care permit dezvoltarea comporatmentului de bullying pot fi clasai

astfel:
-

Climatul familial, i aici putem face referin la modul de relaionare dintre membrii
unei familii. Dac n mediul familial, hruirea este un instrument folosit de ctre
prini n relaie cu copiii, acetia vor nelege c bullying-ul este o metoda
acceptabil de relaionare i de a obine ceea ce au nevoie. Copiii care cresc ntr-un
mediu n care este folosit sarcasmul, critica i ironiile sau care sunt expui n mod
repetat unor frustrri i respingeri, sau sunt martori la astfel de scene vor privi lumea

ca pe un mediu ostil i vor vedea viaa ca pe o lupt pentru supravieuire.

Mesajele i imaginile preluate din mass media influeneaz modul n care elevii
privesc fenomenul, deseori media ofer fenomenului de bullying o conotaie pozitiv.
n numeroase emisiuni TV, filme, seriale, emisiuni radio sau jocuri pe PC hruirea i
intimidarea sunt prezentate ca momente umoristice. De asemenea, violena prezentat

n mass media este preluat de ctre tineri.

Ceilali membrii ai grupului pot ncuraja fenomenul neacordndu-i importana
cuvenit. Deseori pe durata hruirii colegii nu se implic i prefer s pstreze

tcerea, protejndu-se astfel de un eventual atac asupra lor.

Tehnologia la care au acces elevii uureaz fenomenul de bullying, agresorii pot
furniza imagini vtmtoare sau mesaje, ameninri i obsceniti uor i fr efort i

n acelai timp s ctige atenia membrilor grupului.

Climatul i istoricul colii are o influen asupra fenomenului prin adoptarea unor
strategii de eliminare a bullyingului.

Efectele bullyingului asupra elevilor.

Elevul care este victima hruirii colare poate experimenta sentimente i stri de fric,
anxietate crescut, sentimente de neajutorare i de umilire, care vor spori frustrarea, dar i
sentimente de singurtate, izolare i persecuie. Aceste stri pot fi identificate n
comportamentul copilului prin observarea acestuia: starea de spirit general schimbat,
pierderea interesului pentru coal i cutarea unor motive de a absenta (mbolnviri subite),
dificulti n capacitatea de concentrare, schimbarea cercului de prieteni i a locurilor de
petrecere a timpului liber, dar i implicarea acestuia n aciuni violente (lupte fizice) i
folosirea unor agresiuni verbale. De asemenea, este posibil ca elevul hruit s aib semne
fizice ale bullying-ului, cum ar fi vnati sau hainele rupte. Un alt semn al hruirii este
pierderea frecevnt a bunurilor i a banilor de buzunar.
2

Dac nu se iau msuri elevul hruit se poate tranforma n agresor la rndul su, poate
abandona coala i poate dezvolta depresii sau comportamente suicidale. Prin
autoculpabilizare elevul poate considera c este vina lui pentru ceea ce s-a ntmplat i nu va
comunica prinilor situaia prin care trece.
Psihologul norvegian Dan Olweus, identific caracteristicile elevilor, care sunt mai
susceptibili de a fi agresori (bullies), precum i cele care sunt cele mai susceptibile de a fi
victime (bullied) ale hruirii.
Caracteristicile agresorilor sunt:
manifest puternic nevoia de a conduce, de a domina i subjuga ali colegi;
sunt impulsivi, uor de nfuriat;
sunt provocatori, nu respect regulile;
sunt agresivi cu colegii, prinii, profesorii;
nu au remucri i capacitatea de a nelege
emoiile celorlali (empatie);
au deficit de atenie: n timpul orelor deseneaz, arunc hrtii, dorm, comenteaz;
au o prere foarte bun, uneori exagerat despre sine
instig la absenteism colar i-i abuzeaz pe cei care nu se supun noii reguli;
aparin unor anturaje/ grupuri dubioase;
percep aciuni ostile acolo unde nu exist, sunt antisociali.
Caracteristicile victimelor sunt:
sunt pasivi n comportament i comunicare i sunt izolai social;
sunt precaui, sensibili, retrai, timizi;
manifest nesiguran, anxietate, sensibilitate exacerbat;
au o stim de sine sczut;

 au puin prieteni sau deloc;

nu sunt capabili s dezvolte relaii sociale;
sunt percepui ca incapabili de a se apra, de a avea puncte de vedere personale, de a
argumenta;
au diferite forme de dizabiliti: fizice, de vorbire, locomotorii etc sau aparin unei etnii
minoritare, sau provin din familii srace.
afieaz o atitudine de nvins i un comportament depresiv;
nu fac fa presiunii grupului;
arat c drepturile lor nu conteaz, sunt ignorate;
nu iau atitudine n faa actelor de agresiune.

Webografie

Asociaia Telefonul Copilului (2014). Studiu: Fenomenul bullying n unitile de nvmnt

din Romnia Rezultate. Accesat la http://www.telefonulcopilului.ro/uploaded/massmedia/comunicate/2014/2014_11_27_REZULTATE_STUDIU_PRIVIND_FENOMENUL_B
ULLYING_ASOCIATIA_TELEFONUL_COPILULUI.pdf
Veliciu, A. (2013). Bullying-ul online i offline: victime versus agresori. Accesat la
http://www.revistadesociologie.ro/pdf-uri/nr.1-2-214/03-Velicu%20Bun.pdf
Clineci M.C., Pcurari O.., Stoicescu D. (2009).
Valori

comportamentale

reducerea

violenei

coal.

Accesat

la

http://proiecte.pmu.ro/c/document_library/get_file?
p_l_id=14661&folderId=18026&name=DLFE-1002.pdf
The Alannah and Madeline Foundation. (2011). Bullying Hurts Brochure. Accesat la
http://www.amf.org.au/Assets/Files/BullyingHurts_pageview.pdf