Holistic definitie, istoric

1. HOLISM
Cuvntul ,,holism provine din cuvntul grec holos care nseamn tot, ntreg, total si
reprezint idea c toate sistemele naturale ( fizic, biologic, chimic, social, economic, mental,
lingvistic, etc.) si propietiile lor, ar trebui vzute ca ntregi, nu ca i colecii de prti.
Reducionismul este vzut adesea ca opusul holismului. El se exprim prin teoria tiintific,
reprezentat prin ideea c un sistem complex poate fi explicat prin reducerea sa la elementele
fundamentale.Conceptul de holism isi are rdacinile din cele mai vechi timpuri. Exemple de
holism se pot gsi pe tot parcursul istoriei umane i n cele mai diverse contexte socio-culturale,
descoperita de studiile etnologice.
n secolul al XX-lea holismul siintific, susinea c comportamentul unui sistem nu poate fii
perfect prezis indiferent cte date erau disponibile. Sistemele naturale pot produce un
comportament surprinztor, i se suspecteaz ca un astfel de comportament ar putea fi imposibil
de simplificat iar starea sistemului nu ar putea fi aproximat fr o simulare complet a tuturor
evenimentele care au loc n sistem.
Sistemele din biologie, psihologie sau sociologie sunt adesori att de complexe nct
comportamentul lor devine sau pare emergent. El nu se poate deduce exclusiv din propietiile
elementelor sale.
Termenul de holism se gsete in mai multe discipline existente ca de exemplu n antropologie,
buisness, ecologie, economie, filozofie i se aplic n domenii ca agricultura, arhitectura,
educaia sau medicin.
n economie, abordarea evoluionist poate fii considerat teoria holistic n economie. Ei iau n
considerare modul n care sistemele inovative evolueaz n timp. Cunotinele i know-how,
know-who, know-what i know-why sunt pri ale ntregii economii de afaceri. Aceste modele
sunt deschise i consider ca este greu de prezis exact impactul unei msuri a politicii respective.
n educaie, se pot identifica mai multe nivele ale funcionrii cognitive care pot fi folosite pentru
a crea o educaie mai holistic. n evaluarea autentic, mai degrab dect n utilizarea
calculatoarelor pentru a genera i nota teste gril, standardele evalurii difer iar cei instruii
holistic care verific i evalueaz testele studeniilor, nu caut s numere greelile gsite, ci mai
degrab punctele tarii i dau notele dupa o judecat cuprinztoare a testului ca un ntreg. Critici

blameaz natura obiectiv a acestui proces i gradul n care aceste metode de notare pot duce la
rezultate diferite, de la evaluatorii diferii.
n cartea sa publicat n 1926, Holismul i Evoluia, Sud-Africanul Jan Smuts definete holismul
ca ,,Tendina din natur de a forma ntreguri care sunt mai mari dect suma prilor prin
evoluie creativ

2. Educaie Holistic
De-a lungul istoriei recente de nvmnt public, un grup larg i rspndit de critici au subliniat
ideea c educaia tinerilor din specia uman ar trebui s implice mult mai mult dect pur i
simplu, modelarea lor n viitori muncitori, angajai sau cetenii.
Pionerii n educaia progresiv ca Thoreau, Emerson, Alcott, Maria Montessori, Rudolf Steiner,
etc au insistat cu toii c educaia ar trebui s fie arta de a cultiva dimensiunile morale,
emoionale, fizice, psihologice i spirituale ale copilului n curs de dezvoltare. n timpul aniilor
1970, un ntreg curent literar emergent n tiin, filozofie i istorie cultural a oferit un concept
general pentru descrie acest mod de a ntelege educaia, o perspectiv numit holism. Un mod de
gndire holistic caut s cuprind i s integreze mai multe straturi de semnificaie i de
experien, mai degrab dect s defineasc posibilitile umane ntr-un fel restrictiv i limitat.
Fiecare copil este mai mult dect un angajat viitor, inteligena i abilitile sale sunt mult mai
complexe dect rezultatele sale din teste standardizate.
Educaia holistic este bazat pe premisa c fiecare persoan i gsete identitatea, sensul i
scopul n via prin conexiunile la comunitate, la lumea natural, precum i la valorile spirituale,
cum ar fi compasiunea i pacea. Educaia holistic i propune s scoat afar din oamenii un
respect pentru partea luntric, propie i esential a vieii i a pasiunii pentru nvare. Acest
lucru se face, nu printr-un curriculum academic care condeseaz lumea n pachete de instruire, ci
prin implicarea direct cu mediul nconjurtor. Educaia holistic cultiv un sentiment de uimire
i curiozitate. Montessori, de exemplu, vorbete despre educaie ,,cosmic care ajut persoana
sa se simt parte din totalitatea universului, i faptul c procesul de nvare va deveni ncnttor
i primitor n mod natural prin abordarea holistic. Nu exist un mod bine definit de a realiza
acest obiectiv, exist mai multe ci de nvare i valorii educative holistice pentru fiecare, ceea

ce este mai potrivit pentru copii si aduli. n unele situaii, n anumite contexte istorice i sociale,
acest fapt nu poate nu fii mai bun pentru anumite grupuri de interes. Arta educaiei holistice
const n capacitatea de reacie i n receptivitatea ei pentru diverse stiluri de nvare i nevoile
umane evolutive.
Aceast atitudine fa de predare i nvare a inspirat multe famili care prefera metodele scolare
autodidacte precum i educatorii cu stiluri alternative dar i celor din scolile publice obinuite. n
timp ce cteva coli publice s-au angajat n totalitate principiilor holistice, muli profesori se
strduie din greu pentru a pune multe dintre aceste idei n practic. Prin ncurajarea colaborrii,
mai degrab dect concurena n slile de clas, profesorii ajut tinerii prin a i face sa se simt
mai conectai la mediul n care inva. Prin utilizarea experienelor reale de via, evenimente
curente, arte dramatice i alte surse vii de cunotine n locul metodelor consacrate i
standardizate la nivel global. n acest fel profesorii pot aprinde dragostea pentru nvare. Prin
incurajarea refleciei i de a pune ntrebri , mai degrab dect memorizarea pasiv a faptelor
concrete, profesori reuesc s pstreze vie ,,flacra inteligenei care este mult mai vital dect
capacitatea abstract de a rezolva probleme. Prin acomodarea diferenelor i refuzul de a eticheta
copii ( de exemplu elevi cu deficen de invaare, sau hiperactivi) , cadrele didactice scot
talente unice ce se regsesc n spiritul fiecrui copil.
Orice abordare a educaiei trebuie s se ntrebe , care este scopul educaiei. Educaia holistic i
propune s ajute studenii s fie cat de buni pot s fie. Acest concept se definete prin autoactualizare. Educaia cu o perspectiv holistic este preocupat de dezvoltarea potenialului
fiecrei persoane intelectuale, emoionale, sociale, fizice, artistice, creative i spirituale. Aceasta
urmrete s implice elevii n procesul de predare i nvare i ncurajeaz responsabilitatea
personal i colectiv.
Ca urmare, curriculum-ul colar care folosete o abordare holistic, abordeaz problema a ce
anume trebuie copii s nvee.Deoarece educaia holistic ncearc s educe ntreaga persoan,
exist unii factori-cheie care sunt eseniali pentru acest tip de educaie. n primul rnd, copii
trebuie s nvee despre ei nii. Acest lucru implic nvarea respectului de sine i stima de
sine. n al doilea rnd, copiii trebuie s nvee despre relaii. n procesul de nvare cu privire la
relaiile lor cu ceilali exist un accent pe ,,alfabetizarea social ( cunoaterea influenei sociale )
i ,,alfabetizarea emoional ( propia persoan n raport i relaie cu ceilali). n al treilea rnd,

copiii trebuie s nvee cum s fie elastici i flexibil n recuperarea sau adaptarea uoar la
schimbare. Acest lucru presupune depirea dificultilor, nfruntarea provocrilor i cum s i
asiguri succesul pe termen lung. n al patrulea rnd, copiii trebuie s nvee despre estetic.
Aceast ncurajeaz elevul s vad frumuseea a ceea ce i nconjoar i s i dezvolte
sentimentele de reveren, respect i curiozitate inspirate de autoritate, geniu, sublim i mreie.
3.STRATEGII DE APLICARE A EDUCAIEI HOLISTICE
Educaia holistic promoveaz mai multe strategii pentru a rspunde la ntrebarea cum s predea
profesorii i cum reuesc s invee oameni. n primul rnd, ideea de holism susine o abordare
transformatoare a procesului de nvare. Mai degrab dect sa vedem educaia ca un proces de
transmitere i de tranzacie, nvarea transformativ implic o schimbare n cadrul de referin
pe care o persoan o poate avea. Aceast schimbare poate include puncte de vedere, obieciurile
sau chiar viziunea asupra lumii a acelei persoane. Holismul nelege cunoaterea ca pe ceva
construit de contextul n care o persoan triete. Prin urmare, nvnd studenii s reflecte
ptrunztor asupra modului n care am dobndit sau am neles informaia e esenial. Ca urmare,
dac cerem studenilor s dezvolte abiliti critice i reflexive de gndire i s i ncurajm s le
pese de lumea din jurul lor, ei pot decide ca au nevoie de un anumit grad de transformare
personal sau social.
n al doilea rnd, ideea de conectare e accentuat spre deosebire de fragmentare care este o
caracteristic a nvmntului convenional. Aceast fragmentare poate include divizarea pe
subiecte individuale, divizarea elevilor pe baz de note, etc. Holismul vede variatele aspecte ale
vieii, i fenomenul tririi ca integrat i conectat, n consecin, creznd ca educaia nu ar trebui
s se izoleze procesul de nvare n mai multe componente diferite.Un exemplu al acestei idei,
ar fi faptul c n educaia holistic pana i clasa de studiu este diferit structurat, slile sunt mai
mici i conin elevii cu vrste i abiliti diferite iar elevii se pot muta la alte clase i pe parcursul
anului colar. Stimularea flexibil este esenial n permiterea elevilor de a simi ca nu sunt
grabii spre a nva conceptele studiate, dar nici nu sunt reinui n cazul n care deprind
materiile urmrite mai rapid.
n al treilea rnd, ca i n cazul cu conectivitatea, avem conceptul de cercetare transdisciplinar.
Cercetarea transdisciplinar se bazeaz pe premisa c diviziunea dintre discipline ( materii ) este

eliminat. Abordrile transdisciplinare implic mai multe materii i spaiul dintre ele, cu
posibilitatea unor noi perspective dincolo de aceste discipline.
n al patrulea rnd, educaia holistic consider ca semnificaia e deasemenea un factor important
n procesul de nvare. Oamenii tind s nvee mai bine atunci cnd ce se nva este important
pentru ei. colile holistice ncearc s respecte i s lucreze cu ceea ce i dorete fiecare
persoan. Prin urmare, nceputul unui subiect va ncepe cu ceea ce un student poate cunoate sau
nelege din viziunea sa asupra lumii, mai mult ceea ce conteaz pentru el dect ceea ce ali cred
ca ar trebui s conteze pentru el. n gsirea sensurilor inerente n procesul de nvare i pentru a
nelege modul n care ei nva, se ateapt ca elevii s i autoreglementeze propia abordare
educativ. Cu toate acestea, este de neles ca ei nu vor putea s fac asta pe cont propiu n
totalitate.
n final, comunitatea este un aspect vital n educaia holistic. Relaia noastra cu ea este o cheie
n nelegerea propiei noastre persoane. Profesorul, este vzut mai puin ca o persoan de
autoritate, care conduce i controleaz ci mai degrab ca un prieten un mentor, un facilitator sau
un companion de cltorie cu experien. colile sunt vzute ca locuri n care elevii i adulii
lucreaz pentru un scop comun. Comunicarea deschis i onest este cerut i diferenele ntre
oameni sunt respectate i apreciate. Cooperarea este trstura caracteristic, mai degrab dect
concurena. Astfel multe colii care ncorporeaz credine holistice nu dau note sau recompense.
Adevrata rsplat este ca ne putem ajuta unul pe cellalt i putem crete mpreun, dect s
ncercm cu ndrjire s ne depim unul pe altul. Cnd lucrezi ntr-un mediu unde ncrederea n
cellalt e mare, cnd oamenii se consult, cnd e o atmosfer constructiv, rezultate cresc foarte
rapid. E un lucru care ar trebui nvat din clasele primare.
,, n educaia holistic sala de clas este adesea vzut ca o comunitate, care este in cadrul
comunitii mai mari a unei coli, care se afl intr-o comunitate marit a unui sat sau ora, care
prin extensie se situeaz n cadrul marii comuniti a umanitii. Forbes 1996