Sunteți pe pagina 1din 7

Calculatorul este foarte util att elevului ct i profesorului ns folosirea acestuia

trebuie realizat astfel nct s mbunteasc calitativ procesul instructiveducativ, nu s l ngreuneze. Calculatorul trebuie folosit astfel nct s urmreasc
achiziionarea unor cunotine i formarea unor deprinderi care s permit elevului
s se adapteze cerinelor unei societi aflat ntr-o permanent evoluie. Acetia
trebuie s fie pregtii, orientai cu ncredere spre schimbare, ei vor simi nevoia de
a fi instruii ct mai bine pentru a face fat noilor tipuri de profesii. Eecul n
dezvoltarea capacitii de a reaciona la schimbare poate atrage dup sine
pasivitatea i alienarea. Profesorul triete el nsui ntr-o societate n schimbare, i
din fericire, n prima linie a schimbrii, astfel nct va trebui s se adapteze, s se
acomodeze, s se perfecioneze continuu.
Deci, introducerea n coala a internetului i a tehnologiilor moderne duce la
schimbri importante n procesul de nvmnt. Astfel actul nvrii nu mai este
considerat a fi efectul demersurilor i muncii profesorului, ci rodul interaciunii
elevilor cu calculatorul i al colaborrii cu profesorul.
Aceast schimbare n sistemul de nvmnt vizeaz urmtoarele obiective :
1. Creterea eficienei activitilor de nvare
2. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual
Atingerea acestor obiective depinde de gradul de pregtire a profesorului n
utilizarea calculatorului, de stilul profesorului, de numrul de elevi, de interesul,
cunotinele i abilitile acestora, de atmosfera din clasa i tipul programelor
folosite, de timpul ct se integreaz softul n lecie, de sincronizarea explicaiilor cu
secvenele utilizate, de metodele de evaluare, de fiele de lucru elaborate.
Utilizarea la ntmplare, fr un scop precis, la un moment nepotrivit, a
calculatorului n timpul leciei duce la plictiseal, monotonie, ineficiena nvrii
prin neparticiparea unor elevi la lecie, nerealizarea obiectivelor leciei i poate
produce repulsie fa de acest mijloc modern de predare-nvare-evaluare.
Folosirea n exces a calculatorului poate duce la pierderea abilitilor practice, de
calcul i de investigare a realitii, la deteriorarea relaiilor umane. De asemenea
individualizarea excesiv a nvrii duce la negarea dialogului elev-profesor i la
izolarea actului de nvare n contextul su psihosocial. Materia se segmenteaz i
se atomizeaz prea mult, iar activitatea mental a elevilor este diminuat, ea fiind
dirijat pas cu pas.
Totui utilizarea calculatorului are numeroase avantaje :
- Stimularea capacitii de nvare inovatoare, adaptabil la condiii de schimbare
social rapid;
- Consolidarea abilitilor de investigare tiinific;

- Contientizarea faptului ca noiunile nvate i vor gsi ulterior utilitatea ;


- Creterea randamentului nsuirii coerente a cunotinelor prin aprecierea imediat
a rspunsurilor elevilor ;
- ntrirea motivaiei elevilor n procesul de nvare ;
- Stimularea gndirii logice i a imaginaiei ;
- Introducerea unui stil cognitiv, eficient, a unui stil de munc independent ;
- Instalarea climatului de autodepire, competitivitate;
- Mobilizarea funciilor psihomotorii n utilizarea calculatorului ;
- Dezvoltarea culturii vizuale;
- Formarea deprinderilor practice utile ;
- Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul avnd posibilitatea de a
reproiecta activitatea n funcie de secvena anterioar;
- Faciliti de prelucrare rapid a datelor, de efectuare a calculelor, de afiare a
rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele ;
- Asigur alegerea i folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor
aplicaii ;
- Dezvolt gndirea astfel nct pornind de la o modalitate general de rezolvare a
unei probleme elevul i gsete singur rspunsul pentru o problem concreta ;
- Asigur pregtirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie
permanent (educaia de-a lungul ntregii viei);
- Determin o atitudine pozitiv a elevilor fa de disciplina de nvmnt la care
este utilizat calculatorul si fa de valorile morale, culturale i spirituale ale
societii ;
- Ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul educaional ;
De asemenea calculatorul este extrem de util deoarece stimuleaz procese i
fenomene complexe pe care nici un alt mijloc didactic nu le poate pune att de bine
n eviden. Astfel, prin intermediul lui se ofer elevilor, modelri, justificri i
ilustrri ale conceptelor abstracte, ilustrri ale proceselor i fenomenelor
neobservabile sau greu observabile din diferite motive. Permite realizarea unor
experimente imposibil de realizat practic datorit lipsei materialului didactic, a
dotrii necorespunztoare a laboratoarelor colare sau a pericolului la care erau
expui elevii i profesorul. Elevii au posibilitatea s modifice foarte uor condiiile n
care se desfoar experimentul virtual, l pot repeta de un numr suficient de ori

astfel nct s poat urmri modul n care se desfoar fenomenele studiate, pot
extrage singuri concluziile, pot enuna legi.
De asemenea, calculatorul este folosit pentru dezvoltarea capacitilor de
comunicare, pentru colectarea, selectarea, sintetizarea si prezentarea informaiilor,
pentru tehnoredactarea unor referate. Astfel elevii i dezvolt capacitatea de a
aprecia critic acurateea i corectitudinea informaiilor dobndite din diverse surse.
Tehnica modern i nvmntul centrat pe nevoile, dorinele si posibilitile
elevului impune desfurarea de activiti difereniate pe grupe de nivel.
Elevul poate parcurge materialul avut la dispoziie n ritmul propriu i nu mai este
nevoit s rein cantiti uriae de informaie. Trebuie s tie doar s gndeasc
logic i s localizeze informaia de care are nevoie.
Prezentarea materialelor pe module cu grade diferite de dificultate permite elevului
s cunoasc exact la ce nivel este situat, s i recunoasc limitele si posibilitile.
Astfel se dezvolt contiina de sine si dorina de a reui. Va cerceta, va nva
motivat devenind astfel o fiina capabil de autoinstruire.
Utilizarea calculatorului si a Internetului permit o nelegere mai bun a materiei
ntr-un timp mai scurt. Se reduce timpul necesar prelucrrii datelor experimentale n
favoarea unor activiti de nvare care s implice procese cognitive de rang
superior: elaborarea de ctre elevi a unor softuri i materiale didactice necesare
studiului. Se dezvolta astfel creativitatea elevilor. Acetia nva s pun ntrebri,
s cerceteze i s discute probleme tiinifice care le pot afecta propria via. Ei
devin persoane responsabile capabile s se integreze social.
n cazul evalurii se elimin subiectivitatea uman, elevul fiind protejat de capriciile
profesorului. Poate chiar s se autoevalueze. Este redus starea de stres i
emotivitatea elevilor. Exist posibilitatea evalurii simultane a mai multor elevi cu
nivele de pregtire diferite, deoarece testele de evaluare sunt realizate de
asemenea pe nivele de dificultate diferite.
Se pot realiza recapitulri, sinteze, scheme atractive, animate care s duc la
reinerea mai rapid a informaiei eseniale. Se pot realiza jocuri didactice n scopul
aprofundrii cunotinelor i dezvoltrii abilitilor practice sau n scopul mbogirii
acestora, proiecte, portofolii, pagini html.
Elevii pot realiza pagini web de prezentare a colii, a oraului, a rii (cu obiective
turistice), a culturii, obiceiurilor i tradiiilor poporului romn, a materialelor
didactice elaborate de ei i de profesorii lor, de informare (subiecte i bareme de
corectare pentru diferite examene i concursuri colare, manifestri tiinifice i
cultural artistice, cri i reviste colare, cursuri de pregtire i perfecionare pentru
elevi i pentru profesori, grafice de desfurare a olimpiadelor i examenelor,
documente oficiale, forum de discuii, note ale elevilor i date despre activitatea lor

n scoal, anunuri i mica publicitate, statistici realizate de elevi pe diverse teme,


mesaje, cursuri opionale, faculti i colegii). Unii elevi ai Colegiului Naional Elena
Ghiba Birta din Arad, ndrumai de profesorul de TIC au format un cerc de pagini
web n cadrul cruia au creat mai multe pagini, cum ar
fi: www.ghibabirta.ro,www.transylvaniainvest.ro, www.gradinitaarad.ro, www.quater
nion.ro i multe altele.

De asemenea elevii pot fi antrenai n realizarea unor Cd-uri, afie, grafice, reviste,
teste, diferite programe i softuri educaionale, jocuri, pliante publicitare, dicionare
on-line, activiti educative interactive care s antreneze copiii de pe ntreaga
planet.
Se poate spune deci c utilizarea Internetului i a tehnologiilor moderne reprezint
cea mai complex forma de integrare a educaiei informale n educaia formal.
Dei avantajele utilizrii TIC n educaie sunt numeroase, elevul nu trebuie
transformat ntr-un robot care s tie doar s foloseasc calculatorul. El trebuie s
realizeze atunci cnd este posibil experimentele reale, deoarece i dezvolt spiritul
de observaie, capacitatea de concentrare, rbdarea, atenia, abilitile practice.
De asemenea, educaia nu se realizeaz numai prin simpla dezvoltare intelectual.
Tot att de important este i necesitatea educaiei pentru viat, tot ceea ce
genereaz interes i cunoatere. Deci nu se poate pune problema nlocuirii
profesorului cu calculatorul. Acesta trebuie utilizat doar pentru optimizarea
procesului instructiv-educativ, n anumite etape. Deoarece softul educaional nu
poate rspunde tuturor ntrebrilor neprevzute ale elevilor, profesorul va deine
ntotdeauna cel mai important rol n educaie!
Utilizarea calculatorului n coala nu trebuie s fie limitat doar la un anumit
domeniu, de exemplu informatica; calculatorul trebuie s-i gseasc loc i n cadrul
altor discipline, ntr-un mod raional i bine gndit! Voi da exemplu de cteva
materii la care, consider eu, este nevoie de lucrul cu calculatorul.
Cred c instruirea asistat de calculator la leciile de matematic are urmtoarele
avantaje:

contribuie la eficiena instruirii, este un rezultat al introducerii treptate a


informatizrii n nvmnt;
permite diversificarea strategiei didactice, facilitnd accesul elevului la informaii
mai ample, mai logic organizate, structurate variat, prezentate in modaliti diferite
de vizualizare;
pune accentul pe participarea elevilor, i d elevului un rol activ in procesul de
nvare;
elevii lucreaz n ritmul propriu;
nvarea este individualizata, nu standardizata;
stimuleaz interesul fa de nou;
stimuleaz dezvoltarea imaginaiei;
pe ecran pot fi simulate unele procese, situaii care cu ajutorul resurselor
tradiionale este dificil (sau chiar imposibil) s le obii;
permite aprecierea obiectiv a rezultatelor i progreselor obinute de elev.
Printre caracteristicile instruirii programate i asistate de calculator la biologie,
istorie, geografie se pot meniona:
Asigur unitatea organic ntre funciile de comunicare, stocare i control
determinnd ameliorarea nvrii prin manifestarea fenomenului de feedback.
Sporete ritmul nvrii i reduc timpul de studiu, dup unele aprecieri cu 30 50
% fa de sistemul tradiional de nvare.
Scutete profesorul de o serie de acte didactice de rutin pe care le poate ndeplini
cu succes calculatorul, cum ar fi unele aciuni de predare, repetare sau evaluare,
oferindu-i posibilitatea s-i concentreze eforturile i timpul pentru perfecionarea
coninuturilor prin documentele de investigaie tiinific, pentru ameliorarea
strategiilor de nvare.
Instruirea programat i asistat de calculator necesit mbinarea studiului prin
intermediul manualului sau calculatorului cu lectura altor materiale bibliografice i
cu experimentul, meninnd rolul suplu al relaiei elev-profesor.
Diferitele aplicaii multimedia ajut la crearea unei imagini de ansamblu asupra
evenimentelor sau locurilor.
La fizic, chimie se utilizeaz calculatorul n urmtoarele situaii:
Ca tabl electronic, pentru prezentarea graficelor, a desenelor, cu animare pentru
evidenierea soluiei formelor;

Pentru comunicarea de informaii, prin extensia de memorie dat de unitatea de


disc sau dischet;
Ca mijloc de cercetare, prin urmrirea evoluiei unor funcii la modificarea
parametrilor, a cmpului
electric sau magnetic etc.;
Pentru rezolvarea de probleme, unde se pot da schie ale sistemului fizic din diverse
sisteme de referin i la diferite momente;
Pentru recapitularea-fixarea unui material mai amplu, cu posibilitatea reorganizrii
informaiilor dup noi criterii;
Pentru verificarea rezultatelor, cu insistare pe deprinderile i abilitile de aplicare a
cunotinelor, ca i pe aspectele de baz;
Pentru jocuri, care s dezvolte gndirea strategic.
Se poate spune ca integrarea resurselor TIC n educaie este benefic i duce la o
cretere a performanelor colare, cu condiia ca elevii s posede cunotine de
utilizare a calculatorului. Aceasta implic introducerea orelor de informatica i TIC la
toate profilurile i la toate treptele de nvmnt. De asemenea ar trebui s se
lucreze cu grupe mici de elevi, iar clasele sa fie dotate cu calculatoare performante
conectate la internet Profesorii ar trebui s posede pe lng cunotinele teoretice i
practice aferente disciplinei studiate i abiliti de utilizare a TIC.
TIC nu trebuie s fie doar un instrument pentru a prezenta coninuturile existente
ntr-o alt manier, trebuie s duc la modificarea modului de gndire i stilului de
lucru la clas al profesorilor, cristalizate n secole de nvmnt tradiional, prea
puin preocupat de personalitatea i de posibilitile elevului.
Utilizarea TIC nu trebuie s devina o obsesie deoarece fiecare elev are dreptul la
succes colar i la atingerea celor mai nalte standarde curriculare posibile de aceea
trebuie gsite metodele pedagogice adecvate n fiecare caz n parte. Nu trebuie deci
s renunm la cret, tabl i burete, la lucrul cu manualul, la rezolvarea de
probleme i la efectuarea experimentelor reale deoarece prin realizarea unei
legturi directe ntre experiena practic i ideile teoretice, studiul fizicii contribuie
la formarea competenelor necesare dezvoltrii personale a elevului i a societii n
care triete.
n concluzie putem spune c pentru a realiza un nvmnt de calitate i pentru a
obine cele mai bune rezultate trebuie s folosim att metodele clasice de predare,
nvare, evaluare ct i metodele moderne!
BIBLIOGRAFIE
Miron Ionescu, Ioan Radu, Didactica moderna, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2004.

Romita Iucu, Marin Manolescu, Elemente de pedagogie, Editura Credis, Bucuresti


2004.
Doina Giurgea,Ghid metodologic pentru disciplinele optionale.D&G EDITUR 2006
Mrgean Nicolae
Manager proiecte educationale Moodle Romania