Anex la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. .../ ... . ... .

2011

REGULAMENTUL DE INSPECIE A UNITILOR DE NVMNT

PREUNIVERSITAR

Capitolul I
Concept, tipuri i niveluri ale inspeciei unitilor de nvmnt preuniversitar
Seciunea 1: Conceptul de instituii de educaie. Conceptul de sistem na ional de nv mnt
preuniversitar
Art. 1. - Prezentul Regulament de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar a fost elaborat
n temeiul art. 71, 92, 94, 95, 241, 242, din Legea nr. 1/2011, Legea educaiei naionale.
Art. 2. Instituiile de educaie sunt unitile care asigur servicii de instruire precum i servicii
asociate educaiei. Instituiile de educaie se clasific n instituii de instruire (uniti de
nvmnt preuniversitar i instituii de nvmnt superior/universiti) i instituii de
educaie care sprijin instruirea prin servicii specializate : entitile administrative ale educaiei
(minister, inspectorate colare, agenii), uniti conexe, entitile de suport (care produc mijloace de
nvare, manuale i texte pedagogice, precum i serviciile de ntreinere i funcionare a
infrastructurilor), prin entitile auxiliare (serviciile de consiliere, cantinele, internatele, cminele,
bibliotecile) i entitile de dezvoltare (care se ocup cu elaborarea curriculum-ului i a
instrumentelor de evaluare, cercetarea pedagogic, bncile de date). Intr n categoria instituiilor de
educaie orice unitate care ofer servicii educative, indiferent de caracterul lor privat sau public, de
nivelul de studiu sau tipul de program educaional.
Art. 3. - n conformitate cu prevederile legale n vigoare, sistemul naional de nvmnt
preuniversitar este constituit din ansamblul unitilor de nvmnt de stat, particulare i
confesionale autorizate/acreditate, fiind organizat pe niveluri, forme de nvmnt i, dup caz,
filiere i profiluri.

Seciunea a 2-a: Inspec ia unit ilor de nv mnt preuniversitar. Taxonomia inspec iei
unitilor de nvmnt preuniversitar. Defini ii. Niveluri

Art. 4. - Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar reprezint evaluarea oficial, de ctre

instituiile abilitate prin lege (minister sau inspectorate colare, dup caz) a realizrii scopurilor i
obiectivelor proprii diferitelor categorii de uniti de nvmnt, aa cum sunt acestea definite prin
legislaia n vigoare.
Art. 5. - Dup coninutul/obiectul principal al inspeciei se disting 3 tipuri fundamentale de inspec ie
a unitilor de nvmnt preuniversitar: inspecia de evaluare instituional a unitilor de
nvmnt, inspecia tematic i inspecia de specialitate.
Art. 6. (1) Inspecia de evaluare instituional a unitilor de nvmnt reprezint o activitate
de evaluare general a performanelor diferitelor categorii de uniti de nvmnt, prin raportare
explicit la politicile educaionale, scopurile i obiectivele dezirabile propuse sau la standardele
asumate n funcionarea acestora.
(2) Obiectul principal al inspeciei de evaluare instituional l reprezint ntreaga activitate a unei
unitti de nvmnt preuniversitar, n calitate de furnizor direct de servicii educaionale. Forma
specific a inspeciei de evaluare instituional a unitilor de nvmnt este reprezentat de
inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar.
(3) O form special de evaluare instituional a unitilor de nvmnt, diferit de inspecia
colar general a unitilor colare, o reprezint evaluarea instituional n vederea autorizrii,
acreditrii i evalurii periodice a organizaiilor furnizoare de educaie, realizat de ARACIP.
(4) n cadrul sistemului educaional, alte forme de evaluare instituional, pot viza diferite categorii
de instituii de educaie, altele dect unitile de nvmnt preuniversitar, spre exemplu, inspecia
de evaluare a activitii inspectoratelor colare sau inspecia de evaluare a unitilor conexe din
subordinea inspectoratelor colare/ Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 7. (1) Inspecia tematic reprezint o activitate de evaluare sau control a unui domeniu/mai
multor domenii particulare ale activitii unitilor de nvmnt preuniversitar sau a personalului
care deservete aceste instituii, n principal, a activitii cadrelor didactice. In cadrul acestui tip de
inspecie se realizeaz inclusiv activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate.

(2) Obiectul principal inspeciei tematice l reprezint o secven particular a activitii unitilor de
nvmnt preuniversitar sau personalului acestora, n special, a cadrelor didactice care deservesc
aceste instituii.
(3) Inspecia tematic poate include: activitatea de control a respectrii legislaiei colare, inspecia
evalurii activitilor de formare i perfecionare, inspecia activitilor educative/extracurriculare,
inspecia de evaluare a calitii managementului unitilor de nvmnt, inspecia activitii
profesorului-diriginte, a activitii de orientare colar i profesional, activitatea de analiz i
rezolvare a scrisorilor, sesizrilor i reclamaiilor, inspecia n vederea evalurii pregtirii nceputului
anului colar, completarea documentelor colare, realizarea planului de colarizare etc.
Art. 8 (1) Inspecia de specialitate reprezint o activitate de evaluare a competenelor
profesionale/activitii profesionale ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/disciplinelor de
studiu sau activitilor educaionale pe care acestea le susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n
mod direct, calitatea activitilor didactice n raport cu beneficiarii primari ai educaiei, respectiv
antreprecolarii, precolarii i elevii.
(2) Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint activitatea didactic a educatorilor,
institutorilor/nvtorilor, profesorilor, profesorilor pentru nvmntul primar, profesorilor pentru
nvmntul precolar, maitrilor instructori.
(3) Inspecia de specialitate include: inspecia de specialitate curent, inspecia de specialitate
realizat n vederea obinerii definitivrii n nvmnt, inspecia de specialitate realizat n vederea
obinerii gradelor didactice II i I (inspecie colar special), orice alt form de evaluare, control i
consiliere a activitii cadrului didactic n domeniul de specialitate n care este ncadrat.
Art. 9. n funcie de instituia care realizeaz activitatea de evaluare, consiliere i control extern,
inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar se poate realiza la nivelul: a) Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului; b) inspectoratelor colare.

Capitolul II
3

Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar

Seciunea 1: Inspecia colar general. Aspecte generale
Art. 10. - Prezentul regulament asigur caracterul unitar al inspeciei colare generale la nivel
naional i stabilete scopurile inspeciei, personalul abilitat s fac inspecia i modul de realizare
concret a inspeciei. Prezentul regulament va fi folosit n cadrul inspeciilor colare generale
realizate n unitile de nvmnt de stat, particulare i confesionale autorizate/acreditate.
Art. 11. - Scopul inspeciei colare generale l constituie:

Monitorizarea i evaluarea activitii unit ilor de nvmnt

preuniversitar, concretizat prin furnizarea ctre cei n drept a
rapoartelor de inspecie;

mbuntirea rezultatelor colare prin evaluarea conformitii

funcionrii i dezvoltrii unit ilor de nvmnt preuniversitar cu
legislaia nvmntului n vigoare, cu politicile, strategiile i
proiectele

naionale

domeniul

educaiei

cu

nevoile

individuale, comunitare, regionale i naionale n domeniul

educaiei;

Consilierea i sprijinirea unit ilor de nvmnt preuniversitar i

a personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic pentru
mbuntirea propriei activiti.

Art. 12. Inspecia colar general se realizeaz

de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii,

Tineretului i Sportului (MECTS) i inspectoratele colare judeene/ISMB, n toate unitile de

nvmnt preuniversitar care formeaz sistemul naional de nvmnt, viznd aspectele i ariile
tematice nominalizate n prezentul regulament.
Art. 13. - Unitile de nvmnt preuniversitar care urmeaz s fie inspectate vor fi stabilite de
inspectoratele colare judeene/ISMB, n urma diagnozei locale sau de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, n cazul unor prioriti/obiective naionale specifice.
Art. 14. - Perioada ntre dou inspecii generale a unitilor de nvmnt preuniversitar va fi
stabilit n urma unor constatri i analize fundamentate, luate la nivel de inspectorat colar
judeean/ISMB sau la nivelul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 15. Inspectorii vor face aprecieri asupra urmtoarelor arii tematice/domenii:
4

a) Managementul colar, managementul asigurrii calitii, dezvoltarea instituional,

eficiena atragerii i folosirii resurselor (umane, financiare, materiale i informaionale),
respectarea legislaiei n vigoare i a regulamentelor.

Modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea i

aplicarea curriculumului la decizia colii/ n dezvoltare local i
calitatea activitilor extracurriculare realizate de personalul
didactic i unele categorii de personal didactic auxiliar.

Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare,

evaluare, reglare/remediere, difereniere a demersului educaional).

Nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la

standardele educaionale naionale (curriculare i de evaluare).

Modul n care unitatea de nv mnt sprijin i ncurajeaz

dezvoltarea personal a elevilor i motivaia acestora n nvare
(consiliere, orientare colar, asisten individualizat) respectnd
principiile educaiei incluzive i asigurarea egalitii de anse.

Relaiile unitii de nv mnt cu prinii i cu comunitatea local.

Atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz unitatea

de nvmnt.

Art. 16. (1) Lista unitilor de nvmnt preuniversitar n care urmeaz s se desfoare inspecia
colar general, mpreun cu perioadele din graficul de activiti semestriale ale ISJ/ISMB alocate
acestui tip de inspecie sunt propuse de ctre inspectorul colar general adjunct, coordonator al
compartimentului Curriculum i controlul asigurrii calitii, i avizate n Consiliul de
Administraie al ISJ/ISMB la nceputul fiecrui semestru.
(2) La nivelul MECTS, lista unitilor de nvmnt preuniversitar n care urmeaz s se desfoare
inspecia colar general i graficul activitilor de inspecie se realizeaz la nivelul direciei
generale / direciei de profil, respectiv Direcia General Educaie i Invaare pe Tot Parcursul Vie ii
- Direcia Inspecie colar, fiind naintate spre aprobare secretarului de stat pentru nvmntul
preuniversitar.
Art. 17. Dimensiunea echipei de inspectori i disciplinele inspectate vor fi stabilite n funcie de
mrimea i complexitatea unitii de nvmnt (numr de elevi, numr de structuri arondate unei
5

uniti cu personalitate juridic, distribuia geografic). Inspecia colar general este realizat, de
regul, de o echip format din doi pn la opt inspectori. Echipa va cuprinde inspectori care au
competenele necesare pentru a inspecta un eantion format din cel puin ase discipline incluse n
curriculum.
Art. 18. Durata inspeciei colare generale este de 1-2 sptmni, n funcie de mrimea i
complexitatea instituiei de educaie inspectate.
Seciunea a 2-a: Inspecia colar general: Activitatea de preinspec ie
Art. 19. Inspectorul coordonator realizeaz urmtoarele activiti preparatoare pentru inspecie:
a) Inspectorul coordonator informeaz unitatea de nv mnt care va fi inspectat i
stabilete mpreun cu directorul modul n care vor fi predate documentele instituiei i
data limit la care va face cunoscut personalului rezultatul inspeciei.

Inspectorul coordonator prezint unit ii de nv mnt lista

documentelor solicitate, formularele care trebuie completate i
stabilete mpreun cu directorul unit ii de nv mnt data limit
pn la care toate documentele vor fi pregtite.

Inspectorul coordonator se consult cu echipa de inspecie asupra

responsabilitilor ce revin fiecrui membru al echipei. Dup
aceasta, inspectorul coordonator furnizeaz unit ii de nv mnt
lista cu numele i responsabilitile membrilor echipei, durata
inspeciei, disciplinele i aspectele ce vor fi inspectate, precum i
eantioanele

reprezentative

pentru

aplicarea

chestionarelor

grupurilor int (elevi, cadre didactice, prin i etc) i colectarea

datelor. Unitatea de nv mnt va fi informat dac apar schimbri
n componena echipei de inspectori.

Inspectorul coordonator va vizita unitatea de nv mnt nainte de

inspecie pentru a discuta cu directorul aspectele inspeciei, pentru
a explica personalului modalitatea de efectuare a inspeciei i
pentru a rspunde la ntrebrile puse de acesta. Inspectorul
coordonator explic modul n care va fi analizat documentaia i
cum va fi folosit de ctre echip.

n urma vizitei n unitatea de nv mnt, inspectorul coordonator

poate solicita CJRAE/CMBRAE elaborarea chestionarelor pentru
grupurile int, particularizat, n funcie de specificul i problemele
cheie identificate n unitatea de nv mnt care va fi inspectat.

Art. 20. Pentru inspecia realizat de inspectoratele colare judeene/ISMB, n cazuri temeinic
justificate, unitatea de nvmnt va putea solicita schimbarea perioadei de inspecie sau
datele/orele de desfurare a unor activiti specifice (din activitatea de pre-inspecie, de inspecie i
de post-inspecie), adresndu-se n scris Consiliului de Administraie al ISJ/ISMB. n cuprinsul
solicitrii, instituia de educaie va propune perioade/date noi pentru desfurarea activitilor
respective. Planul modificat de inspecie devine efectiv n momentul aprobrii lui de ctre Consiliul
de Administraie al ISJ/ISMB.
Art. 21. Inspectorul coordonator sau, dup caz, inspectorul, solicit conductorului instituiei de
educaie inspectate documentele necesare pregtirii activitii de inspecie, cu cel puin 7 zile nainte
de nceperea inspeciei. Directorul instituiei de educaie pregtete documentele solicitate i le pune
la dispoziia echipei de inspecie.
Art. 22. Inspectorul coordonator i membrii echipei stabilesc programul inspeciei n aa fel nct
s se colecteze un eantion suficient de date, s aib ocazia s discute despre situaia constatat i s
emit aprecieri ca echip.
Art. 23. nainte de inspecie, inspectorul coordonator colecteaz urmtoarele date i informaii:
a) O prezentare scris de director asupra activitii unit ii de nv mnt (max. 2 pag)
care va cuprinde informaii asupra situaiei socio-economice a zonei, elevilor/copiilor,
managementului instituiei de educaie, managementul resurselor financiare, al
ncadrrii cu personal, al materialului didactic, al cldirilor, curriculum-ului i planurilor
de dezvoltare ale instituiei de educaie;

Un formular cu date statistice privind unitatea de nv mnt,

completat de ctre director;

Rezultatele obinute de elevi la examenele naionale i teste

naionale n ultimii trei ani, comparativ cu media la nivel judeean
i naional;

Raportul de evaluare intern al instituiei de educaie;

7

Documentele

unitii

de

nv mnt

privind

ncadrarea

personalului angajat i managementul general;

Documentele privind politica unit ii de nv mnt ;

Cel mai recent raport de inspecie general;

Orarul unitii de nv mnt n perioada inspeciei;

Orice alt informaie pe care personalul instituiei de educaie

dorete s o furnizeze inspectorilor;

Art. 24. Odat ce au fost colectate de ctre inspectorul coordonator, documentele vor fi analizate i
vor fi comunicate celorlali membri ai echipei de inspecie. Dosarul activitii de preinspecie este
confidenial i poate fi utilizat numai de inspectori.
Seciunea a 3-a: Inspecia colar general: Desf urarea inspec iei
Art. 25. Inspecia general se va fi deschis de ctre coordonatorul echipei de inspectori.
Coordonatorul anun consiliului profesoral domeniile i activitile care vor fi inspectate de ctre
membrii echipei de inspectori.
Art. 26. Inspectorul coordonator are urmtoarele atribuii:
a) reprezint institu ia din care provine, ISJ/ISMB sau MECTS i echipa de inspectori n
relaiile cu unitatea de nv mnt inspectat;

supravegheaz i monitorizeaz derularea inspeciei generale;

analizeaz i soluioneaz, mpreun cu directorul unit ii de

nvmnt inspectate, orice neconcordan sau problem ivite n
legtur cu organizarea i desfurare inspeciei;

organizeaz i conduce ntlnirile cu reprezentanii prinilor, ai

elevilor, cu personalul didactic, didactic auxiliar i nedidactic i cu
reprezentanii comunitii locale;

coordoneaz colectarea documentelor ntocmite de membrii

echipei sau de personalul unit ii de nv mnt inspectate;

coordoneaz elaborarea, aplicarea, colectarea i prelucrarea

chestionarelor pentru elevi, prini i cadrele didactice privind
8

activitatea colar i extracolar a unit ii de nv mnt

inspectate;

organizeaz ntlniri de lucru cu membrii echipei de inspectori, n

scopul emiterii de judeci comune;

stabilete datele la care se desfoar ntlnirile pentru prezentarea

rapoartelor verbale de inspecie pe discipline (catedre/comisii) i
pe aspecte (consiliul de administraie al unit ii de nv mnt);

deruleaz

activitile

care

revin,

conformitate

cu

responsabilitile specifice stabilite pentru fiecare membru al

echipei i ntocmete documentaia necesar;

pe baza documentelor i analizelor realizate de membrii echipei, pe

care le centralizeaz i le coroboreaz, elaboreaz raportul final al
inspeciei generale.

Art. 27. Inspecia general se va desfura dup programul stabilit, de comun acord, cu conducerea
unitii de nvmnt. n cadrul inspeciei generale, pot fi realizate urmtoarele activiti:
a) observarea activitilor desfurate la clas prin asisten la lecii i a altor activiti
desfurate n spaiile colare. Aproximativ 60% din timpul general n desf urarea
inspeciei va fi alocat observrii/asistrii diferitelor activit i educa ionale de la nivelul
unitii de nvmnt inspectate;

discuii cu directorul / directorii instituiei de educaie, cu membrii

Consiliului de Administraie, ai Consiliului Profesoral i ai
diferitelor comisii constituite la nivelul unit ilor de nv mnt,
ntre care ai Comisiei de Evaluare i Asigurare a Calitii, ai
Comisiei pentru prevenirea i combaterea violen ei n mediul
colar .a.;

discuii cu cadrele didactice, cadrele didactice auxiliare i cu

personalul nedidactic. Aproximativ 20% din timpul general n
desfurarea inspec iei va fi alocat

discu iilor i consilierii

managerilor i cadrelor didactice din unitatea de nv mnt

inspectat;
9

ntlniri, inclusiv informale, cu reprezentanii prinilor i ai

elevilor;

ntlniri cu reprezentani ai autoritii administraiei publice locale

i cu ali reprezentani ai comunitii locale;

aplicarea de chestionare;

analiza documentelor.

Art. 28. n timpul inspeciei, inspectorii vor colecta informaii prin analizarea documentelor
colare, evalund utilitatea i eficiena utilizrii lor. Din categoria acestor documente fac parte:
a) Planul de dezvoltare instituional (PDI) /Planul de aciune al instituiei de educaie
(PAS);

Raportul anual de evaluare intern (RAEI) / Raportul de

autoevaluare (RA);

rapoartele scrise ale evalurilor externe i inspec iilor din ultimii

trei ani;

cataloagele, registrele matricole;

condica profesorilor;

planurile operaionale ale diferitelor comisii constituite la nivelul

unitii de nvmnt;

documentele catedrelor/comisiilor metodice;

portofoliile profesorilor;

caietele elevilor, documentele care vizeaz rezultatele la examene

i teste, portofolii ale elevilor;

alte documente relevante pentru politica instituiei de educaie i

procedurile specifice elaborate;

orice fel de documente/informaii scrise distribuite prinilor;

documentele

edinelor

consiliului

de

administraie,

planul

financiar al instituiei de educaie i orice alt document considerat

necesar.
10

Art. 29. Inspectorii vor asista toate cadrele didactice din unitatea de nvmnt astfel nct fiecare
cadru didactic s fie observat la cel puin o lecie i, n final, s rezulte un eantion reprezentativ
pentru specificul unitii de nvmnt respective. Cadrele didactice au obligaia s primeasc
inspectorul pentru observarea leciei conform orarului anunat. Cnd observ o lecie, inspectorii nu
au dreptul s intervin pentru a ntrerupe activitatea profesorilor, evitnd s distrag atenia elevilor.
Inspectorii vor discuta cu profesorii i cu elevii despre activitatea lor n afara orelor de clas.
Aspectele urmrite prin activitatea de observare sunt urmtoarele:
a) relaia profesor-elev i aplicarea sistematic a strategiilor didactice centrate pe elevi;

utilizarea achiziiilor anterioare de nvare ale elevilor;

concordana dintre strategiile didactice utilizate i caracteristicile

grupurilor de elevi;

individualizarea sarcinilor i a situaiilor de nvare n funcie de

nevoile identificate;

caracterul interdisciplinar i transdisciplinar legturi cu alte

discipline de studiu, n cadrul aceleia i arii,

i legturi cu

discipline din arii curriculare diferite;

modul de selecie i utilizare a auxiliarelor curriculare n funcie de

specificul instituiei de educaie i de achiziiile anterioare de
nvare ale educabililor;

dezvoltarea capacitii elevilor de a nva din experien i din

practic;

modul de rspuns al cadrului didactic la cererile elevilor sau ale

prinilor privind acordarea de sprijin individual n nvare;

includerea, dac este cazul, n cadrul activitilor de predarenvare-evaluare a elementelor specifice ale minoritilor etnice,
religioase sau de alt natur existente n instituia de educaie;

utilizarea formelor de evaluare formativ i sumativ a rezultatelor

nvrii;

11

respectarea recomandrilor de igien colar privind echilibrul

ntre activitatea colar a elevului i celelalte tipuri de activiti
specifice vrstei (inclusiv n privina temelor pentru acas);

respectarea drepturilor i ndatoririlor cadrelor didactice i ale

elevilor n cadrul proceselor de predare-nvare-evaluare;

utilizarea autoevalurii i interevalurii elevilor n activitile de

nvare;

prezentarea produselor activitii elevilor n slile de clas/grup i

n celelalte spaii ale instituiei de educaie;

caracterul obiectiv al evalurii formative i sumative;

Art. 30. (1) n timpul inspeciei, inspectorul coordonator organizeaz ntlniri cu beneficiarii
direci i indireci ai educaiei furnizate de unitatea colar. La aceste ntlniri vor fi prezeni doi-trei
inspectori, n funcie de aria tematic de responsabilitate pentru a informa beneficiarii/partenerii
(prini, elevi, personal, reprezentani ai comunitii) n legtur cu procesul de inspecie i pentru a
afla opiniile lor n privina unitii de nvmnt.
(2) Inspectorii iau la cunotin opiniile participanilor, comunicndu-le faptul c opiniile lor despre
instituia de educaie sunt numai o parte din datele ce vor fi colectate. Inspectorii administreaz
chestionare pentru a afla prerile lor (prini, elevi, personal, reprezentani ai comunitii) despre
activitatea unitii de nvmnt. Inspectorii vor valorifica ocaziile formale i informale pentru a
discuta cu acetia.
(3) Discuiile le vor permite inspectorilor s aprecieze calitatea managementului, politicile i
planurile unitii de nvmnt, precum i modul n care acestea sunt puse n practic. Inspectorii
vor evalua dac personalul acioneaz ca o echip i contribuie la crearea unui etos pozitiv al
instituiei de educaie.
Art. 31. (1) Echipa de inspectori i planific o edin nainte de nceperea inspeciei i
analizeaz documentaia colectat n perioada de preinspecie. De asemenea, ei se ntlnesc periodic
n timpul inspeciei, pentru a analiza ceea ce au constatat, pentru a ajunge la aprecieri comune n
privina unitii de nvmnt i a activitilor pe care le vor inspecta n continuare.
(2) n cadrul edinei vor fi analizate urmtoarele documente:
a) raportul anual de evaluare intern a calitii (RAEI);
12

rezultatele evalurilor externe i inspeciilor din ultimii trei ani;

proiectul de dezvoltare instituional / planul de aciune unit ii de

nvmnt, mpreun cu planurile operaionale / de implementare
pe anul n curs;

documentele consiliului de administraie;

planul managerial;

documentele care s ateste monitorizarea i controlul activitii

metodice din partea conducerii unit ii de nv mnt (planul de
asistene la ore, fiele de asisten la ore etc.);

portofoliile catedrelor/comisiilor metodice;

portofoliile cadrelor didactice inclusiv rezultatele evalurilor;

portofoliile elevilor;

documente referitoare la participarea cadrelor didactice la

programe i activiti de dezvoltare profesional;

raportul de analiz al activitii din anul colar / semestrul

precedent;

organigrama unitii de nv mnt;

raportrile statistice obligatorii (SC);

orarul instituiei de educaie / schemele orare ale claselor;

programele activitilor extracurriculare;

instrumente de monitorizare i evaluare intern specifice unit ii de

nvmnt;

documente privind progresul n dotarea cu echipamente, materiale,

manuale, auxiliarele curriculare, biblioteca / CDI;

documentele colare prevzute de lege;

alte documente (proiecte/programe europene, naionale, judeene i

locale).
13

Seciunea a 4-a: Inspecia colar general: Activitatea de postinspec ie

Art. 32. n urma derulrii activitilor de inspecie, vor fi prezentate urmtoarele rapoarte:
a) Rapoartele verbale, care sintetizeaz rezultatele i concluziile preliminare ale
inspeciei, sunt prezentate de ctre fiecare inspector comisiilor/catedrelor metodice/
membrilor consiliului de administraie, cadrelor didactice inspectate, pe aria tematic
inspectat, la ncheierea inspeciei, precum i reprezentanilor elevilor i ai prinilor.
Rapoartele verbale prezint, n mod concis, punctele tari ale instituiei de educaie i
aspectele care trebuie ameliorate.

Rapoartele scrise sunt rapoartele individuale ale membrilor

echipei de inspectori, inclusiv al inspectorului coordonator
realizate

pentru

aria

tematic

precum

pentru

disciplina/disciplinele inspectate.

Raportul scris final al inspeciei colare generale

Art. 33. (1) Raportul scris final va fi exprimat ntr-un limbaj accesibil. El trebuie s fie n
concordan cu rapoartele verbale i rapoartele scrise individuale ale membrilor echipei. Raportul
scris final trebuie s respecte criteriile de inspecie i forma stabilite i va acoperi toate domeniile
indicate n regulament i n metodologia de aplicare a acestuia. Raportul este evaluativ, fiind
structurat n dou pri: raportul pe arii tematice i raportul pe discipline; echipa de inspecie acord
calificative fiecrui aspect, respectiv fiecrei discipline inspectate. Managerii i personalul unitii
de nvmnt trebuie s poat identifica n raport prioritile pe care le vor avea n vedere n planul
de mbuntire.
(2) Raportul scris va fi prezentat unitii de nvmnt n cel mult trei sptmni de la finalizarea
activitii de inspecie i va fi nsoit de un rezumat de 1-2 pagini. Rezumatul va fi prezentat de ctre
directorul unitii de nvmnt prinilor i membrilor consiliului de administraie. n acelai timp,
va fi trimis o copie a raportului inspectorului general i, la cerere, Ministerului Educaiei, Cercetrii
Tineretului i Sportului.
(3) Dac inspecia este realizat la nivelul MECTS, copii ale raportului vor putea fi transmise, la
cerere: inspectoratului colar judetean/ISMB de unde provine unitatea colar inspectat,
secretarului de stat pentru nvmntul preuniversitar, ministrului educaiei.

14

(4) Rezumatul raportului scris conine numai informaii de interes public i poate fi consultat, la
cerere, de instituiile autoritilor publice locale, cu atribuii n domeniul educaional.
Art. 34. (1) Raportul final al inspeciei generale reprezint documentul public oficial referitor la
rezultatele inspeciei. Acest raport se nregistreaz att la ISJ/ISMB, dup ce a fost avizat de ctre
inspectorul colar general adjunct coordonator a compartimentului Curriculum i controlul
asigurrii calitii, ct i la instituia de educaie din nvmntul preuniversitar inspectat. Cu
aceast ocazie, n registrul de inspecii al unitii de nvmnt inspectate se ncheie un proces
verbal la care raportul general devine parte anex.
(2) Raportul general de inspecie trebuie s precizeze:
a) denumirea unit ii de nv mnt i perioada n care s-a desfurat inspecia;

componena echipei de inspecie cu menionarea responsabilitii

fiecrui membru al echipei (aspect i discipline inspectate);

obiectivele inspeciei;

descrierea pe scurt a contextului n care funcioneaz instituia de

educaie (demografic, geografic, economic, social, cultural etc.);

datele generale statistice privind unitatea

colar inclusiv

indicatorii relevani din SNIE;

activitile desfurate pe parcursul inspeciei;

constatrile rezultate din aplicarea instrumentelor de inspecie i

din colectarea eantionului de date, precum i concluziile i
recomandrile inspectorilor pentru aspectele evaluate;

constatrile,

aprecierile

recomandrile

specifice

fiecrei

discipline.
Art. 34. (1) n perioada imediat urmtoare inspeciei colare generale, dar nu mai trziu de o
sptmn de la finalizarea sa, inspectorul coordonator va furniza un raport verbal directorului,
efilor de catedre, membrilor consiliului de administraie i profesorilor inspectai. Raportul este
confidenial, n sensul c profesorii nu vor discuta despre el n afara instituiei de educaie.

15

(2) Directorul va fi prezent sau reprezentat n momentul n care inspectorul coordonator prezint
constatrile echipei profesorilor sau efilor de catedre. Directorul i personalul au dreptul s
semnaleze datele i informaiile pe care le consider eronate.
(3) Aprecierile inspectorilor trebuie s fie respectate i nu vor fi modificate dect dac directorul sau
personalul vor demonstra c aceste aprecieri nu sunt conforme cu realitatea. Raportul verbal ofer
posibilitatea unor discuii n privina aspectelor care trebuie dezvoltate.
Art. 35. (1) n dou sptmni de la primirea raportului de inspecie, unitatea de nvmnt va
elabora un plan de mbuntire a activitii, innd cont de recomandrile fcute n raport i l va
trimite spre aprobare inspectorului coordonator. Unitatea de nvmnt va trebui s aplice planul
respectnd termenele stabilite.
(2) Planul de mbuntire, avizat de ctre inspectorul coordonator, va fi ataat dosarului de
inspecie, iar instituia care a realizat inspecia va urmri aplicarea acestuia prin inspecia de
revenire.
Art. 36. Ariile tematice / domeniile inspectate, sursele de informare consultate i criteriile folosite
de inspectori atunci cnd realizeaz o inspecie colar general sunt prezentate n cadrul
Metodologiei de aplicare a regulamentului de inspecie colar a unitilor de nvmnt
preuniversitar, constituind Anexa 1 la prezentul regulament.
Seciunea a 5-a: Inspecia de specialitate
Art. 37. Inspecia de specialitate reprezint o activitate complex de evaluare a competenelor
profesionale/activitii profesionale ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/ disciplinelor de
studiu sau activitilor educaionale pe care acestea le susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n
mod direct, calitatea activitilor didactice n raport cu beneficiarii primari ai educaiei, respectiv
anteprecolarii, precolarii i elevii.
Art. 38. Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint activitatea profesional a
diferitelor categorii de cadre didactice.
Art. 39. Scopul inspeciei de specialitate l constituie evaluarea i/sau monitorizarea activitii
didactice, n mod fundamental a activitii de proiectare, predare-nvare-evaluare, prin raportare la
sistemul de competene al profesiei didactice, consilierea cadrelor didactice n legtur cu activitatea
lor profesional i posibilitile de dezvoltare profesional i evoluie n carier.
Art. 40. Principalele obiective urmrite n cadrul inspeciei de specialitate sunt:
16

a) Evaluarea competen elor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi
personalizate a programei colare, a planificrilor calendaristice i a proiectelor
unitilor de nvare,

Consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu realizarea

activitilor de planificare i proiectare didactic,

Evaluarea capacit ii cadrului didactic inspectat de a proiecta i

utiliza strategii didactice corespunztoare nvmntului modern
bazat pe competene,

Consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu proiectarea i

utilizarea unor strategii didactice corespunztoare nvmntului
modern bazat pe competene,

Evaluarea capacit ii cadrului didactic inspectat de a integra TIC i

leciile AEL n activitatea didactic,

Consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu integrarea

TIC i leciile AEL n activitatea didactic,

Evaluarea competen elor cadrului didactic inspectat de a utiliza

metodelor de nvare difereniat,

Consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu utilizarea

unor metode de nvare difereniat,

Evaluarea capacit ii cadrului didactic inspectat de a integra

elementele de evaluare n cadrul activit ilor de predare-nv are,

Consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu integrarea

elementelor de evaluare n cadrul activit ilor de predare-nv are,

Consilierea cadrelor didactice n vedrea diversificrii

ofertei

curriculare de cursuri op ionale,

Consilierea cadrelor didactice n legtur cu posibilit ile de

dezvoltare profesional i evolu ie n carier.

Art. 41. Tipurile de inspecie de specialitate sunt:

a) Inspecia de specialitate curent;
17

Inspecia de specialitate realizat n vederea ob inerii definitivrii

n nvmnt;

Inspecia de specialitate realizat n vederea ob inerii gradelor

didactice II i I sau inspec ia colar special;

Orice alt form de evaluare/control/consiliere a activit ii cadrului

didactic n domeniul de specialitate n care este ncadrat, realizat
de inspectorii de specialitate la nivelul MECTS sau ISJ/ISMB.

Art. 42. Tematica inspec iilor de specialitate se stabilete n baza prioritilor MECTS /
ISJ / ISMB sau la solicitarea unit ilor de nv mnt.
Art. 43. Inspec ia de specialitate poate fi realizat i ca urmare a existen ei unor reclama ii,
sesizri, peti ii privind activitatea unor cadre didactice, fie la solicitarea unit ilor de
nv mnt, fie ca urmare a autosesizrii institu iilor abilitate s realizeze inspec ia de
specialitate, respectiv MECTS i ISJ/ISMB. n aceste cazuri, cadrele didactice nu pot
refuza inspec ia de specialitate dect n situa ia existen ei unor cauze obiective, probate cu
acte doveditoare.
Art. 44. La nivelul ISJ/ISMB graficul inspeciei este aprobat n consiliul de administra ie
al ISJ / ISMB i este fcut public.
Art. 45. Etapele inspeciei de specialitate sunt urmtoarele:
a) Planificarea inspeciei;

Organizarea inspeciei;

Realizarea unor convorbiri preliminare pentru orientarea n context

(cu

persoanele

abilitate

pentru

evaluarea

competenelor

profesionale ale cadrului didactic, respectiv cu cadrul didactic);

Asistenele la ore i completarea fi ei de observare a lec iei (vezi

Anexa 2);

Autoevaluarea cadrului didactic inspectat;

Analiza activitii i consilierea cadrului didactic inspectat;

Redactarea raportului scris de inspecie i consemnarea sa n

registrul de inspecii a instituiei de educaie.
18

Seciunea a 6-a: Inspecia tematic. Scop, obiective, tipuri, etape

Art. 46. Obiectul principal al inspeciei tematice l reprezint o secven particular a activit ii
unitilor de nvmnt preuniversitar sau personalului acestora, n mod special, a cadrelor didactice
care deservesc aceste instituii.
Art. 47. Inspecia tematic este o form de evaluare, consiliere i control, precum i un mijloc
eficient, prin intermediul cruia se obin date i informaii necesare soluionrii unor probleme ale
sistemului de educaie i ntocmirii unor baze de date, studii, analize diagnostice i prognoze pe
termen scurt pe probleme manageriale, de reea colar, referitoare la domenii sau aspecte
particulare ale predrii-nvrii-evalurii uneia sau mai multor discipline de studiu, la cunoaterea i
respectarea legislaiei colare n vigoare, realizarea componentei evaluative, realizarea execuiei
bugetare, pentru verificarea aplicrii unor schimbri la nivel de sistem (curriculare, metodologice,
evaluative etc.) sau la activitatea compartimentelor funcionale ale instituiilor de educaie.
Art. 48. Scopul inspeciei tematice l constituie colectarea i analizarea informaiilor, n vederea
valorificrii aspectelor pozitive i a soluionrii unor probleme ale sistemului de educaie. In cadrul
acestui tip de inspecie se realizeaz inclusiv activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete
vizate.
Art. 49. Obiectivele inspeciei tematice se stabilesc, n mod concret n concordan cu temele
vizate.
Art. 50. (1) Inspecia tematic include consilierea/monitorizarea/evaluarea pe domenii i aspecte
diferite, ntre care:
a) Respectarea legislaiei colare;

Completarea documentelor colare i a actelor de studii;

Calitatea managementului instituiilor de educaie;

Calitatea

managementului

inspectoratelor

colare

sau

managementului unitilor conexe;

Activitatea de pregtire metodico-tiinific sau mai larg evaluarea

activitilor de formare i perfec ionare;

Activitatea profesorului-diriginte, activitatea de orientare colar

i profesional;
19

Activitile de educaie, complementare procesului de nvmnt

(mentorat, coal dup coal, nvare pe tot parcursul vieii)

Activitatea diferitelor comisii instituite;

Activitatea profesorului documentarist din CDI;

Realizarea planului de colarizare;

Pregtirea nceputului/sfritului de an colar;

Selecia resursei umane;

Activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor, sesizrilor i

reclamaiilor;

Gradul de utilizare a resurselor materiale;

Alte teme de interes educa ional.

(2) Tematica de inspecie se va stabili anual/semestrial, n funcie de prioritile MECTS i

ISJ/ISMB.
Art. 51. Etapele inspeciei tematice sunt urmtoarele:
a) Planificarea inspeciei;

Organizarea inspeciei;

Colectarea, analizarea i interpretarea datelor;

Formularea concluziilor i consilierea persoanelor responsabile

pentru domeniul/activitatea inspectat;

Consemnarea rezultatelor inspeciei tematice, sub forma unui

raport scris/proces verbal/not de control, n registrul de inspecii
al instituiei de educaie (vezi Anexa 3);

Art. 52. Concluziile inspeciei tematice sunt formulate prin raportare la obiectivele propuse.
Acestea conin:
a) constatri;

aprecieri;
20

recomandri adresate, membrilor consiliului de administra ie,

directorului/directorilor instituiei de educaie, responsabililor
compartimentelor funcionale, cadrelor didactice, responsabilior i
membrilor diferitelor comisii .a.m.d.

Art. 53. Concluziile inspeciei tematice sunt valorificate n:

a) materialele de analiz ale instituiei care a iniiat controlul tematic;

date statistice judeene, regionale sau naionale, referitoare la

aspecte ale sistemului de nvmnt;

studii;

informri;

analize diagnostice;

prognoze;

decizii luate la nivelul MECTS sau ISJ/ISMB.

Seciunea a 7-a: Sistemul de asigurare a calitii inspec iei la nivelul ISJ/ISMB

Art. 54. Managementul calitii inspeciei colare const n crearea unor sisteme i proceduri prin
care se asigur calitatea inspeciei, acest aspect fiind monitorizat, evaluat i mbuntit periodic,
dup caz. Aceste proceduri se refer la:
a) planificarea / proiectarea activitii de inspecie colar;

desfurarea activitilor de inspecie planificate / proiectate;

evaluarea activitii instituiilor de educaie i/sau a persoanelor

inspectate n funcie de tipurile de inspecie i obiectivele stabilite
la nivelul ISJ/ISMB;

valorificarea activitii de inspecie prin aciuni de mbuntire a

calitii (inclusiv corective i preventive) att la nivelul instituiilor
de educaie

persoanelor

inspectate

ct

i al

activitii

inspectoratului colar (ca instituie) i al activitii fiecrui

inspector.

21

Art. 55. Valorificarea rezultatelor inspeciilor prin aciuni de mbuntire (corective i preventive)
cuprinde:
a) planificarea, realizarea i evaluarea activitii de monitorizare a implementrii planurilor
de mbuntire ale instituiilor de educaie inspectate;

fundamentarea planului anual de inspecie al ISJ/ISMB pentru

toate tipurile de inspecie, pornind de la rezultatele inspeciilor din
anul colar anterior;

monitorizarea adecvrii implementrii i eficienei activitilor din

planul de mbuntire elaborat de instituia de educaie i a
concordanei acestora cu rezultatele din rapoartele anuale de
evaluare intern, cu rapoartele de inspecie i cu rapoartele de
evaluare extern realizate de ctre ARACIP;

utilizarea rezultatelor inspeciilor (de toate tipurile) din anul colar

anterior pentru elaborarea programelor de dezvoltare instituional
i de dezvoltare profesional de la nivelul ISJ/ISMB.

Art. 56. Managementul calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB pune accent pe autoevaluare, ca
element reglator al propriei activiti i consider evaluarea extern (realizat de MECTS sau de alte
instituii) ca un element de adecvare a autoevalurii n raport cu situaia real.
Art. 57. Managementul calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB se bazeaz pe dovezi materiale care
aparin urmtoarelor tipuri de date/documente/informaii:
a) reglementri legale;

politici naionale n domeniul educaiei i al proteciei copilului i

de tineret;

planuri i proceduri specifice, rapoarte de inspecie (toate tipurile);

date statistice referitoare la indicatorii i standardele de calitate;

date statistice referitoare la indicatorii din cadrul SNIE i la ali

indicatori naionali i europeni;

rezultatele sondajelor de opinie, articole i reportaje din massmedia;

22

reclamaii, sesizri, propuneri adresate ISJ/ISMB i rezoluiile

privind rezolvarea acestora (inclusiv aciuni n instan n care una
din pri este inspectoratul colar i / sau o instituie de educaie
din subordine);

proiecte, parteneriate i afilieri naionale i internaionale.

Art. 58. Indicatorii de calitate de la nivelul planificrii activitilor de inspecie sunt:

a) adecvarea documentelor de planificare la funciile i obiectivele inspeciei stabilite prin
regulamentul specific;

adecvarea documentelor de planificare la politicile i strategiile

naionale din domeniul educaiei;

corelaia dintre obiectivele din planurile individuale de inspecie i

obiectivele planului de inspecie stabilit la nivelul ISJ/ISMB;

adecvarea

resurselor

alocate

pentru

realizarea

inspeciei

(financiare, umane, informaionale etc.);

Art. 59. Indicatorii de calitate de la nivelul realizrii activitilor de inspecie sunt:
a) realizarea activitilor planificate;

respectarea termenelor planificate;

utilizarea eficient a resurselor alocate;

Art. 60. Indicatorii de calitate de la nivelul evalurii activitilor de inspecie sunt:

a) obinerea rezultatelor stabilite (rapoarte de inspecie);

atingerea indicatorilor de ieire i de rezultat stabilii;.

ncadrarea n bugetul aprobat;.

folosirea eficient a resurselor alocate;

creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de modul de

evaluare a activitii educaionale, n general, i fa de modul de
evaluare a activitii prin inspecie, n special.

Art. 61. Indicatorii de calitate de la nivelul valorificrii activitilor de inspecie sunt:

23

a) eficacitatea interveniilor de reglare/remediere a problemelor/situaiilor aprute pe

parcursul desfurrii activitilor;

revizuirea planificrii activitii, cu ncadrarea n calendarul i

bugetul aprobate;

identificarea operativ a situaiilor n care este nevoie de

intervenia din partea altor instituii sau autoriti ale statului i
notificarea acestora;

creterea

nivelului

de

satisfacie

beneficiarilor

fa

de

mbuntirea calitii activitii educaionale, n general, i fa de

mbuntirea calitii activitii de inspecie, n special.

Capitolul III
Competenele i codul de conduit al inspectorilor

Art. 62. Competene profesionale necesare unui bun inspector sunt:

a) Inspectorii vor fi capabili s evalueze eficiena strategiilor didactice alese de cadrul
didactic la clas, ct i alte activiti care se desfoar n instituia de educaie;

Inspectorii vor fi capabili s acioneze ca experi n educaie care

acord consultan instituiei de educaie n procesul de dezvoltare
instituional i care dau exemple de bun practic;

Inspectorii vor fi capabili s emit judeci de valoare n ceea ce

privete propunerea recomandrilor i msurilor care decurg din
rezultatele inspeciei.

24

Art. 63. Inspectorii au dreptul de a intra n orice unitate colar n vederea ndeplinirii
sarcinilor profesionale. Indiferent de tipul de inspecie pe care l realizeaz, n cadrul instituiilor de
educaie, inspectorii vor respecta urmtoarele prevederi:
a) vor aciona n coli, respectnd normele prezentului regulament;

vor respecta elevii n calitate de participani la procesul

educaional;

vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea

datelor care se refer la unitatea colar i la personalul ei;

vor evalua obiectiv personalul unitii colare;

se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod

corespunztor i sunt analizate corect;

vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de inspecie,

pentru a se putea adapta situaiilor concrete ntlnite.

Art. 64. Inspectorii vor aciona n coli innd cont de urmtoarele aspecte:
a) Inspectorii vor fi contieni de faptul c dei au dreptul de a intra n coal, ei vor lucra
la locul de munc al altcuiva i, n consecin, vor trebui s acioneze n aa fel nct s
nu perturbe desfurarea normal a procesului educaional.

Rolul inspectorilor va fi unul de sprijin i de evaluare, nu unul de

control excesiv birocratic.

Inspectorii nu trebuie s-i foloseasc poziia pentru a obine

profituri personale.

Inspectorii vor fi contieni de faptul c personalul instituiei de

educaie este alctuit din profesioniti pe care i vor trata ca atare.
Ei le vor comunica celor inspectai obiectivele urmrite,
procedurile de inspecie aplicate i criteriile de apreciere folosite.

Inspectorii vor avea o discuie preliminar cu personalul didactic

referitoare la activitatea care va fi inspectat iar la sfrit i vor
expune ct mai echilibrat opiniile asupra celor observate.

25

Inspectorii nu vor interveni n timpul leciei dect dac observ c

profesorul pune n pericol viaa, sntatea elevilor, a lui, sau a
asistenei. Inspectorii nu vor solicita personalului didactic date,
informaii sau lucruri nerelevante.

Inspectorii vor discuta cele observate la clas mai nti cu

profesorii respectivi i, ulterior, i cu alte persoane implicate n
procesul educaional.

Art. 65. Inspectorii vor respecta elevii n calitate de participani la procesul educaional:
a) Inspectorii se vor asigura c elevii au neles scopul inspeciei i modul n care sunt
implicai. Inspectorii trebuie s dialogheze formal i informal cu elevi de diferite vrste
i grade de pregtire i s i asculte cu atenie pe cei care doresc s-i expun opiniile n
legtur cu coala.

Inspectorii se vor comporta ca nite profesioniti cu elevii i vor

evita declanarea vreunui incident. Inspectorii vor aciona
ntotdeauna spre binele i sigurana elevilor.

Art. 66. Inspectorii vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea datelor care
se refer la unitatea colar i la personalul ei:
a) Inspectorii vor dialoga cu prinii, cu personalul, cu membrii consiliului de
administraie, sponsorii etc, pentru a-i face s neleag scopul inspeciei i modul n
care acetia vor fi implicai n acest proces.

Inspectorii vor prezenta personalului didactic un raport verbal

asupra rezultatelor inspeciei pentru a cunote opiniile i
comentariile acestuia, nainte de a trece la redactarea raportului
final de inspecie. Att raportul verbal, ct i cel scris vor cuprinde,
n esen, aceleai aprecieri, vor evita limbajul extrem de
specializat i nu vor lsa loc ambiguitilor.

Inspectorii vor asigura confidenialitatea informaiilor primite,

privind unitatea colar elevii i personalul.

Art. 67. Inspectorii vor evalua obiectiv personalul unitii colare:

26

a) Inspectorii i vor baza aprecierile pe criteriile stabilite la nivel naional, pe datele i

probele colectate, bazndu-se numai pe surse sigure i neechivoce.

Inspectorii vor face deosebire ntre chestiunile minore i cele

majore, ntre aspectele pozitive i cele negative i vor elabora
raportul fr team sau prtinire.

Inspectorii vor evalua obiectiv personalul instituiei de educaie.

Cadrele didactice au obligaia de a accepta evaluarea i consilierea
inspectorului. Prezena la lecii a inspectorului nu se consider
perturbare a activitii didactice.

Art. 68. Inspectorii se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod corespunztor i sunt
analizate corect:
a) Inspectorii vor colecta date i vor identifica aspectele care trebuie inspectate, aa cum
reies ele din documentele i din activitatea instituiei de educaie.

Inspectorii vor colecta date n urma analizei documentelor

instituiei de educaie, a discuiilor cu prinii, profesorii i elevii i
dup observarea diferitelor activiti educaionale care au loc n
coal, inclusiv observarea leciilor i a comportamentului elevilor,
a modului n care directorul i angajaii i ndeplinesc
responsabilitile.

Inspectorii vor folosi i datele care provin de la nivel judeean sau

de la MECTS.

Art. 69. Inspectorii vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de inspecie pentru a se
putea adapta situaiilor concrete ntlnite:
a) Inspectorii vor evalua calitatea educaiei furnizate i msura n care elevii au atins sau
nu standardele, bazndu-se pe criteriile stabilite la nivel naional.

27

Anexe:
Anexa 1: Metodologia de aplicare a regulamentului de inspecie colar a unitilor de
nvmnt preuniversitar
Inspectorii vor ine cont n activitatea de inspecie c, dei vor fi evaluate separat, ariile
tematice/domeniile inspectate formeaz un sistem care reflect ansamblul activitii unitilor de
nvmnt. Inspectorii trebuie s emit aprecieri i nu simple descrieri a ceea ce se ntmpl n
unitile de nvmnt.
Pentru Fia de observare a leciei (Anexa 2) inspectorii vor folosi o scal cu patru nivele de
performan: foarte bine = 1; bine = 2; acceptabil = 3; slab = 4.
Descriptorii de performan pentru ariile tematice/domeniile inspectate descriu nivelurile de calitate
bun, acceptabil i slab, fiind incluse pentru a fi un ghid pentru inspectori i coli, facilitnd
interpretarea criteriilor i acordarea calificativelor generale pe domenii.
n urma edinei de postinspecie echipa de inspectori acord calificative generale pentru fiecare
arie tematic/domeniu inspectat (bine, acceptabil, slab) ct i pentru fiecare disciplin de studiu
inspectat (bine, acceptabil, slab).
Ariile tematice /domeniile inspectate, sursele de informare consultate i criteriile folosite de
inspectori atunci cnd realizeaz o inspecie colar general sunt urmtoarele:
1. Managementul colar, managementul asigurrii calitii, dezvoltarea instituional, eficiena
atragerii i folosirii resurselor (umane, financiare, materiale i informaionale), respectarea
legislaiei n vigoare i a regulamentelor.

Scopurile:
Evaluarea

eficacitii

managementului

conducerii

instituiei

de

educaie

responsabililor/coordonatorilor corespunztori diferitelor niveluri din structura de management.

Evaluarea capacitii instituiei de educaie de a-i administra eficient resursele umane i materiale.
Evaluarea msurii n care unitatea colar are cunotin de legislaia n vigoare n ceea ce privete
drepturile elevilor i eficacitatea cu care o aplic.
Sursele de informare consultate:
a) Cel mai recent raport extern asupra unit ii de nv mnt;

Documentele manageriale, Raportul anual de evaluare (RAE);

28

Procesele verbale de la edinele consiliului profesoral i

consiliului de administraie;

Schemele orare ale unit ilor de nv mnt i

orarul cadrelor

didactice;

Politicile i procedurile;

Graficul activitilor extracurriculare;

Fiele posturilor;

Informaii statistice cerute de inspector;

Bugetul instituiei de educaie i planul financiar;

Discuii cu personalul de la diferite niveluri din cadrul structurii

manageriale;

Discuii cu elevii i cu personalul;

Regulamentul de ordine interioar;

Reglementrile care privesc situaia copiilor;

Dosarele cu actele i documentele elevilor;

Sanciuni aplicate elevilor;

Codul de conduit sau normele care reglementeaz relaiile dintre

cadrele didactice i elevi i dintre personalul didactic auxiliar i
administrativ i elevi;

Msurile pe care le-a luat instituia de educaie pentru a asigura

sntatea i sigurana elevilor, de exemplu, n laboratoare,
terenul/sala de sport;

Reglementri privind nsoirea elevilor n timpul vizitelor n afara

instituiei de educaie;

Orice alte reglementri i proceduri care se refer la protecia

copilului;

Proceduri i reglementri care se refer la cazarea elevilor;

29

Discuii cu prinii i cu reprezentanii organizaiilor care sprijin

unitatea de nvmnt.

Criteriile
Direcia de dezvoltare a instituiei de educaie este bine stabilit?
(I) Inspectorii vor analiza scopurile, politicile, procedurile i planurile de dezvoltare (PDI/PAS) ale
instituiei de educaie pentru a stabili dac direcia de dezvoltare este bun.
(II) Se va aprecia dac personalul i comunitatea colar neleg planurile de dezvoltare (PDI/PAS)
ale instituiei de educaie i le pun n practic.
(III) Inspectorii vor evalua dac directorul i ceilali manageri asigur o conducere corespunztoare.
Sunt elaborate politicile i procedurile astfel nct instituia de educaie s-i ating scopurile?
(I) Inspectorii vor aprecia dac au fost stabilite politici i proceduri corespunztoare.
(II) Se va acorda atenie modului n care politicile i procedurile au fost formulate, cine a fost
implicat i ct timp.
(III) Inspectorii vor aprecia dac politicile i procedurile sunt nelese de comunitatea colar i dac
sunt puse n practic aa cum trebuie.
Sunt folosite eficient resursele instituiei de educaie (bani, personal, materiale, echipamente)?
(I) Inspectorii vor analiza bugetul unitii de nvmnt pentru a constata dac este cheltuit cum
trebuie i dac se exercit un control eficace.
(II) Evaluarea are n vedere modul de folosire a resurselor, cutnd rspuns la urmtoarele ntrebri:
Are instituia de educaie suficient personal didactic calificat?
Exist suficient personal nedidactic?
Pregtirea personalului didactic asigur realizarea unei activiti eficiente?
Are instituia de educaie suficiente spaii de cazare i mas la standarde corespunztoare?
Are instituia de educaie suficiente resurse educaionale pentru a-i realiza curriculumul?
Are unitatea colar reglementri i proceduri adecvate pentru protecia copilului?
30

(I) Inspectorii vor evalua dac unitatea colar are proceduri bune i cum sunt puse n practic.
(II) Inspectorii se vor informa asupra unor cazuri de abuzuri asupra copiilor i vor evalua modul n
care au fost rezolvate.
(III) Vor f evaluate relaiile pe care le are unitatea colar cu serviciile locale care rspund de copii.
Are unitatea colar proceduri i reglementri corespunztoare n ceea ce privete protecia muncii?
(I) Se va face o evaluare a normelor de siguran din laboratoare i a echipamentului care asigur
protecia elevilor.
(II) Vor fi evaluate calitatea i eficacitatea msurilor care se iau n caz de urgen.
(III) Inspectorii vor verifica dac elevii i personalul cunosc normele de protecia muncii.
Sunt condiiile de cazare corespunztoare?
(I) Vor f apreciate condiiile de cazare i de mas.
(II) Inspectorii vor aprecia dac personalul are grij de elevi.
(III) Se va aprecia dac elevii se simt protejai i sunt n siguran.
Descriptori
Bine
Echipa managerial a instituiei de educaie stabilete politicile de dezvoltare n acord cu strategiile
educaionale generale, selecteaz cele mai potrivite metode de aplicare a acestora i definete clar
modalitile de aplicare.
Consiliul de administraie al instituiei de educaie utilizeaz eficient resursele financiare ale unitii
de nvmnt pentru meninerea i dezvoltarea resurselor materiale i umane.
Deciziile consiliului de administraie sunt n acord cu obiectivele strategice ale

unitii de

nvmnt i cu legislaia general i specific n vigoare.

Directorul se intereseaz permanent de trasarea i meninerea unei direcii bune de dezvoltare,
coopereaz n mod eficient cu consiliul de administraie i cu personalul didactic, acceptnd un
dialog constructiv.

31

Echipa managerial a instituiei de educaie monitorizeaz accesul la formarea continu a resurselor

umane, este interesat permanent de formarea continu a profesorilor, ncurajeaz folosirea unor
metode adecvate i iniiativele ce vizeaz ajustarea curriculum-ului.
Managerii unitii

de nvmnt monitorizeaz soluionarea punctelor slabe identificate i

menionate de ctre Comisia de Asigurare i Evaluare a Calitii n raportul specific raportndu-se la

standardele naionale de acreditare.
Echipa managerial supervizeaz meninerea i conservarea cldirilor, inclusiv cantina i sprijin
biblioteca n achiziionarea de fond carte, asigurndu-se c toate acestea permit elevilor o nvare
eficient.
Echipa managerial a instituiei de educaie consult n permanen comunitatea local, prinii i
anticipeaz soluii pentru a satisface n mare msur ateptrile acestora.
Resursele financiare, materiale i umane sunt subordonate procesului de nvare asigurnd accesul
egal la educaie de calitate i ncurajnd performanele elevilor.
Responsabilii de catedre/comisii/compartimente lucreaz dup obiectivele stabilite n P.D.I./P.A.S. i
raporteaz periodic ndeplinirea acestora. Managerii de la toate nivelele au un stil de munc eficient
i i conduc bine echipele.
Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri nesoluionate la adresa echipei manageriale.
coala respect legislaia i regulamentele privind curriculum-ul, evaluarea, finanarea, drepturile
elevilor i protecia acestora.
coala are sisteme i proceduri de monitorizare i evaluare a modului n care sunt respectate
cerinele legale, n special cele ce privesc protecia muncii. Aceste aspecte sunt n atenia conducerii
colii creia i revine responsabilitatea de a le analiza i de a le revizui.
coala are politici, proceduri i regulamente adecvate referitoare la protecia muncii. Legile i
regulamentele sunt expuse n locuri vizibile. coala se asigur c personalul i elevii cunosc aceste
legi i regulamente.
Acceptabil
coala i definete propriile scopuri i politici, dar metodele de realizare a acestora nu sunt clar
stabilite. Planurile de dezvoltare sunt stabilite, dar monitorizarea implementrii cu succes a acestora
este intermitent i superficial.
32

Echipa managerial coopereaz cu consiliul de administraie i cu personalul didactic i creeaz

relaii de munc satisfctoare.
Directorul utilizeaz resursele financiare n conformitate cu cerinele legale. El sprijin formarea
continu a profesorilor, dar nu exist un plan general i las pe seama fiecruia perfecionarea
profesional.
Echipa managerial are o viziune satisfctoare asupra a ceea ce se ntmpl n coal i sprijin pe
fiecare n parte, dar nu-l conduce ca echip spre atingerea scopurilor. coala este curat i este ntr-o
stare satisfctoare.
Directorul coopereaz n mod formal cu prinii i cu reprezentanii comunitii locale.
coala respect legislaia i regulamentele la un nivel satisfctor. Ea are sisteme corespunztoare de
monitorizare i evaluare a procedurilor. Acestea sunt discutate din cnd n cnd n consiliul colii i
sunt revizuite ocazional.
Regulamentele sunt expuse n locuri nu prea vizibile i se face prea puin pentru aducerea lor la
cunotina elevilor i a personalului.
Protecia elevilor este asigurat satisfctor.
Slab
coala nu stabilete propriile politici i scopuri, directorul manifest un interes sczut n ceea ce
privete dezvoltarea instituiei de educaie i nu implic consiliul de administraie n luarea
deciziilor.
Directorul nu respect legile i regulamentele i nu utilizeaz n mod corespunztor resursele
financiare.
Directorul nu sprijin formarea continu a profesorilor i n anumite cazuri chiar o obstrucioneaz.
Meninerea cldirilor este neglijat, fapt care duce la deteriorarea condiiilor de lucru. Echipa
managerial nu este interesat de sporirea fondului de carte al bibliotecii. Directorul nu coopereaz
bine cu prinii i cu reprezentanii comunitii locale i uneori este chiar n conflict cu ei.
coala nu respect legile i regulamentele. Ea folosete sisteme i proceduri neverificate pentru a
constata dac au fost ndeplinite condiiile legale. Elevii sunt expui la riscuri n privina sntii.
Cazarea i masa sunt necorespunztoare.
33

Conducerea nu acord atenie suficient strii n care se afl coala i pericolelor la care sunt expui
elevii i personalul.
Personalul care se ocup cu curenia nu-i face datoria.
2. Modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea i aplicarea curriculumului la
decizia colii/n dezvoltare local i calitatea activitilor extracurriculare realizate de
personalul didactic i unele categorii de personal didactic auxiliar.
Scopurile:
Se va verifica respectarea prevederilor legale referitoare la aplicarea la nivelul unitii de nvmnt
a curriculumului naional. Se va evalua calitatea curriculumului aplicat n unitatea de nvmnt,
dac acesta respect curriculumul naional, calitatea i diversitatea curriculumului la decizia colii/n
dezvoltare local, precum i calitatea, diversitatea i eficiena activitilor extracurriculare. De
asemenea, se va evalua dac numrul i calitatea celorlalte activiti care sprijin curriculumul sunt
corespunztoare.

Sursele de informare consultate:

a) Curriculumul unit ii de nv mnt raportat la curriculumul naional;

Documentele curriculare ale cadrelor didactice;

Planul managerial al unit ii de nv mnt;

Planificrile i proiectele didactice pentru fiecare disciplin;

Dosarele catedrelor i comisiilor metodice;

Strategiile de evaluare;

Documente referitoare la activit ile extracurriculare;

Portofoliile educa ionale ale elevilor.

Criteriile
Este curriculumul instituiei de educaie n concordan cu cel naional?
34

(I) Inspectorii vor analiza criteriile folosite de instituia de educaie la stabilirea curriculumului.
(II) Se va verifica dac sunt respectate planurile-cadru n vigoare, respectndu-se prevederile
referitoare la relaia dintre disciplinele de trunchi comun (disciplinele obligatorii) i disciplinele din
cadrul curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local (disciplinele opionale).
(III) Se va analiza curriculum la decizia colii/n dezvoltare local pentru a se vedea dac au fost
consultai prinii, membrii comunitii locale i profesorii. Se va aprecia dac curriculumul
contribuie la dezvoltarea personal a elevilor.
Este planificarea curriculumului bine structurat i eficace?
(I) Se va avea n vedere procesul de planificare (cine este implicat, cnd i n ce msur), precum i
calitatea planificrii.
(II) Inspectorii vor evalua n ce msur curriculumul curriculum la decizia colii/n dezvoltare local
furnizat elevilor care au diferite vrste, aptitudini, deprinderi, capaciti intelectuale i interese este
potrivit i dac este permanent revzut pentru a asigura atingerea standardelor de ctre elevi.
(III) De asemenea, va fi apreciat modul n care curriculumul la decizia colii/n dezvoltare local
furnizat ine cont de experiena anterioar a elevilor.
Sunt testele i evalurile n concordant cu curriculumul instituiei de educaie i sunt ele folosite
pentru a nlesni planificarea curriculumului?
(I) Este necesar s se analizeze modul n care se realizeaz evaluarea.
(II) Inspectorii vor sta de vorb cu profesorii i elevii i vor analiza strategiile de evaluare. Pe baza
analizei unui set de evaluri, inspectorii vor aprecia dac modul n care se realizeaz evaluarea este
corespunztor unui nvmnt centrat pe competene.
(III) Inspectorii vor analiza portofoliile educaionale ale elevilor.
Are unitatea de nvmnt o ofert de activiti, proiecte sau programe extracurriculare adecvat
nevoilor propriilor elevi?
(I) Inspectorii vor aprecia calitatea ofertei de activiti, proiecte sau programe extracurriculare
(II) Inspectorii vor determina msura n care aceast ofert corespunde nevoilor elevilor, este
complementar i mbuntete oferta curricular realizat prin curriculum naional.
35

Descriptori
Bine
coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii
i disciplinele din cadrul curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local (disciplinele opionale),
la nivelul tuturor ariilor curriculare.
coala stabilete CD/CDL prin consultarea reprezentanilor comunitii, prinilor i elevilor.
CD/CDL este bine elaborat n concordan cu vrsta elevilor i cu atingerea standardelor
educaionale de ctre acetia, precum i cu asigurarea de anse egale n educaie.
coala folosete schemele orare astfel nct curriculumul este implementat eficient, curriculumul
este evaluat i dezvoltat permanent pentru a se asigura c sunt luate n considerare nevoile tuturor
grupurilor de interese i c se rspunde punctual i eficient tuturor nevoilor de nvare identificate
n instituia de educaie.
Cadrele didactice i elaboreaz documentele de proiectare, evaluare, reglare/remediere/dezvoltare
corect i eficient i lucreaz n concordan cu cerinele curriculumului.
coala organizeaz activiti extracurriculare eficiente al cror coninut este complementar i
mbuntete oferta curricular realizat prin curriculum naional.
Profesorii i elaboreaz planificri de calitate, corespunztoare uni curriculum bazat pe competene
i n concordan cu reglementrile n vigoare.

Acceptabil
coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat, armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii
i disciplinele din cadrul curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local (disciplinele opionale).
CD/CDL se bazeaz pe resursele umane i materiale ale instituiei de educaie, dei consultarea
reprezentanilor prinilor i ai comunitii locale este limitat.

36

Elaborarea curriculumului CD/CDL ia n considerare experiena anterioar a instituiei de educaie.

Schemele orare sunt satisfctoare i implementeaz curriculumul stabilit. Curriculumul este evaluat
n mod ocazional ca proces, dar exist o planificare deficient pe termen lung.
Unele cadre didactice nu au planificri adecvate.
Exist activiti extracurriculare, dar contribuia acestora la dezvoltarea ofertei curriculare nu este
complet exploatat.

Slab
Curriculumul unitii de nvmnt nu este echilibrat, nu ia n considerare cerinele, dorinele,
aspiraiile sau capacitile elevilor.
Prevederile planurilor-cadru n vigoare nu sunt respectate integral.
Reprezentanii prinilor i ai comunitii locale sunt consultai doar sporadic. CD/CDL este stabilit
mai mult ca rspuns la cerinele profesorilor far s implice celelalte pri.
CD/CDL este elaborat aleator.
Schemele orare sunt stabilite lund n considerare norma profesorilor i sunt mai mult n
concordan cu interesele acestora, dect cu ale elevilor.
Planificrile profesorilor sunt slabe i strategiile i obiectivele pe care ei le adopt eueaz n a
satisface exigenele curriculumului naional.
Curriculumul nu furnizeaz o educaie satisfctoare pentru elevi i nu este mbuntit cu o gama
larg de activiti extracurriculare.
3. Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare-evaluare, reglare / remediere,
difereniere a demersului educaional).
Scopurile
Evaluarea activitii de specialitate a personalului didactic n unitatea de nvmnt. De asemenea
va fi evaluat eficiena muncii fiecrui cadru didactic. Se va evalua calitatea activitii didactice
referitoare la activitile de predare-nvare-evaluare, pentru fiecare disciplin n parte.

37

Sursele de informare consultate:

a) Documente: strategii i planuri, planificri, proiecte ale unitior de nvare,
instrumente specifice de proiectare i evaluare din portofoliul profesorului, proceduri
specifice de reglare/remediere/dezvoltare a demersului didactic, tipologia auxiliarelor
curriculare originale create de profesori, caietele de notie ale elevilor, caietele de teme
ale elevilor, evaluri, teste, cataloagele, dovezi ale progresului fcut de elevi (dosare,
caiete) lucrri ale elevilor/proiecte expuse n instituia de educaie;

Discuii cu directorii, efii de catedr, profesorii, elevii i prinii;

Observarea leciei;

Portofoliile educa ionale ale elevilor.

Criteriile
Este corespunztor proiectul unitii de nvare elaborat de cadrele didactice?
(I) Inspectorii vor observa dac profesorul respect programa colar, planificarea calendaristic,
demersul didactic proiectat i dac i ia msuri pentru a se asigura c elevii lucreaz ceea ce a
planificat, respectiv dac profesorul se asigur de nelegerea i operarea cu noile cunotine. De
exemplu, specificitatea i gradul de adecvare al obiectivelor/competenelor la nivelul
claselor/grupelor i relaia lor cu cerinele curriculare.
(II) Inspectorii vor evalua planificarea resurselor folosite n cadrul leciei, inclusiv resursele TIC,
strategiile folosite etc.
Stpnete cadrul didactic disciplina pe care o pred?
Inspectorii vor avea la dispoziie informaii privind calificarea, experiena i cursurile de formare
urmate de cadrul didactic. Prin analiza proiectrii didactice, a coninutului acesteia i a calitii
rspunsurilor date de elevi, inspectorii vor evalua pregtirea profesional a cadrelor didactice.
Folosesc cadrele didactice strategii didactice corespunztoare?
Inspectorii vor evalua eficacitatea strategiilor didactice, a metodelor, stilurilor i creativitii
profesorului. De asemenea, va fi evaluat modul n care profesorul pune ntrebri, explic i

38

organizeaz elevii. Creativitatea profesorului este un aspect care i va ajuta pe inspectori s fac
deosebirea ntre o predare bun i una obinuit.
Folosesc cadrele didactice resursele n mod corespunztor?
(I) Inspectorii vor analiza proiectele didactice elaborate de profesor. Inspectorii vor evalua calitatea
i eficacitatea cu care sunt folosite diferitele categorii de resurse educaionale pentru a spori
cunoaterea, nelegerea i deprinderile elevilor. Resursele includ nu doar cri, material didactic i
echipamente, ci i timpul i cadrul/locul n care se desfoar lecia. Se va urmri modul de integrare
a TIC (lecii AEL, utilizarea de platforme educaionale, alte resurse de tip Internet) n activitatea
didactic curent.
(II) Este important s se aib n vedere modul n care profesorul organizeaz cadrul/locul n care se
desfoar lecia i n ce msur acest lucru i ajut/stnjenete pe elevi n procesul de nvare.
(III) De asemenea, va fi evaluat modul n care folosete profesorul timpul avut la dispoziie.
Este managementul clasei corespunztor?
(I) Inspectorii vor evalua modul n care conduce profesorul activitatea. De asemenea, va fi evaluat
relaia profesor-elevi, n special n ceea ce privete stimularea creativitii i motivarea elevilor.
(II) Inspectorii vor analiza modul n care au fost mprii elevii n grupuri, n funcie de capaciti.
(III) Inspectorii vor evalua n ce msur strategiile folosite de profesor i relaiile de lucru stabilite
de el contribuie la dezvoltarea personal a elevilor. De exemplu, se va aprecia dac li se acord
elevilor responsabiliti.
i evalueaz cadrul didactic pe elevi n aa fel nct s stimuleze nvarea eficient?
(I) Se vor face aprecieri asupra evalurii formative i sumative, precum i asupra modului n care
aceasta a fost folosit n sprijinul leciei.
(II) Inspectorii vor aprecia ct de corect i evalueaz profesorul pe elevi i cum folosete informaiile
pe care le are pentru a le da o munc cu un grad de dificultate adecvat.
(III) Inspectorii vor analiza i vor face aprecieri referitoare la portofoliile educaionale ale elevilor.
(IV) Va fi apreciat modul n care profesorul planific sprijinul pentru elevii care au un ritm mai lent
sau pentru cei care au dificulti de nvare.
39

(V) Se va acorda atenie modului n care profesorul folosete autoevaluarea i interevaluarea

realizate de ctre elevi ca mijloc pentru mbuntirea nvrii.
Care este impactul cursurilor de formare la care au participat profesorii asupra ameliorrii
demersului didactic?
(I) Inspectorii vor asista lecii ale cadrelor didactice care au participat n anul colar precedent la
cursuri/programe de formare continu.
(II) Inspectorii vor formula constatri, aprecieri i recomandri referitoare la formarea continu a
cadrelor didactice inspectate, apreciind eficiena acestor activiti i nevoile viitoare de formare.
Ce fel de teme pentru acas propune profesorul?
Inspectorii vor analiza tema pentru acas pentru a constata dac este stimulativ i nlesnete
procesul de nvare.
Are profesorul vreun mijloc de evaluare a reuitei leciei?
Inspectorii vor analiza proiectele didactice ale profesorilor pentru a constata dac exist strategii i
metode pentru evaluarea leciei. De asemenea, inspectorii discut cu profesorul pentru a afla cum a
intenionat profesorul sa msoare eficiena leciei i ce va ntreprinde n urma aflrii rezultatelor.
Descriptori
Bine
Profesorii au documente de proiectare/evaluare/reglare/remediere/dezvoltare corect ntocmite i
funcionale, n concordan cu curriculumul naional i local, adaptnd creativ programele colare
astfel nct s contribuie n mare msur la dezvoltarea personal a acestora i la succesul lor n
nvare.
Profesorii planific, organizeaz, desfoar i evalueaz activiti difereniate de nvare n care
valorific eficient nivelul diferit de cunoatere i nelegere la care se afl elevii.
Profesorii utilizeaz strategii didactice moderne care mbin eficient o mare varietate de metode,
forme de activitate (individual, pe grupe, frontal), mijloace didactice centrate pe nevoile i
interesele specifice ale elevilor i integreaz eficient resursele TIC n activitile cu elevii.
Elevii apreciaz modul n care profesorii organizeaz leciile i exist o foarte bun i eficient
comunicare profesor elev.
40

Sunt utilizate forme i metode diferite de evaluare, notarea este ritmic, obiectiv i furnizeaz
informaii despre modul n care elevii i mbogesc nvarea i i dezvolt competenele specifice
(capacitile i abilitile n cazul nvmntului primar i preprimar). Temele pentru acas sunt
bine concepute, contribuie la nvare, sunt evaluate i permit dezvoltarea creativitii i
competenelor elevilor.

Acceptabil
Profesorii au documente de planificare ce conin cerinele curriculum-ului local i naional.
Strategiile didactice folosite sunt satisfctoare i n concordan cu cerinele fiecrei discipline,
resursele TIC sunt utilizate n mod formal i/sau foarte rar.
Profesorii noteaz elevii sistematic, dei ei furnizeaz rareori comentarii detaliate, care s-i ajute pe
elevi n mbuntirea activitii.
Orele se desfoar n mod corespunztor, n condiii bune.
Temele pentru acas sunt bine elaborate i notate, dar rareori sunt creative.

Slab
Profesorii i planific i proiecteaz sporadic activitile didactice iar atunci cnd fac acest lucru nu
ndeplinesc cerinele curriculumului naional i local.
Strategiile de predare folosite nu sunt n concordan cu cerinele disciplinelor sau ale resurselor
disponibile iar resursele TIC nu sunt utilizate.
Nu se dau teme sau dac se face acest lucru, nu sunt folositoare.
Evaluarea i notarea elevilor nu sunt sistematice.
Managementul clasei este slab i comportamentul necorespunztor al elevilor nu este corectat.
4. Nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la standardele educa ionale
naionale (curriculare i de evaluare).
Scopurile
41

Inspectorii vor evalua ce tiu, ce neleg i ce pot face elevii n diferite situaii de nvare formale
sau nonformale. Se va evalua nivelul performanelor realizate de elevi raportat la standardele
educaionale naionale i se vor prezenta rapoarte complete asupra tuturor disciplinelor care sunt
inspectate.
Sursele de informare consultate:
a) Rezultatele elevilor la examene i teste;

Rezultatele elevilor la clas conform evalurii interne;

Discuii cu elevii;

Caietele de teme i de notie ale elevilor;

Interviuri formale i informale cu elevii (eantion corect stabilit);

Discuii cu profesorii;

Lucrri ale elevilor;

Rezultatele la concursuri i activiti extracurriculare;

Portofoliile educa ionale ale elevilor;

Date colectate prin observarea leciilor.

Criteriile
Ct de mult se apropie performanele elevilor de standardele educaionale corespunztoare pentru
vrsta lor la disciplinele curriculare? Ct de bine se prezint elevii la examenele i testele naionale
i internaionale? Exist diferene majore ntre rezultatele obinute la evalurile interne i externe?
(acelai elev la diferite discipline)
(I) Inspectorii vor stabili gradul de atingere a standardelor de ctre elevi, analiznd ntregul spectru
de date amintite mai sus. O mare importan o vor avea discuiile cu elevii, ntlnirile cu grupe mici
de elevi i care pot oferi informaii complementare datelor statistice.
(II) Inspectorii vor stabili ct de bine citesc i scriu elevii n limba romn i n limba matern,
precum i msura n care acestea i ajut sau le creeaz un handicap la studiul celorlalte discipline.

42

(III) Inspectorii vor evalua rspunsurile verbale date de elevi, capacitatea lor de a formula idei, de a
pune ntrebri, de a rspunde la ntrebri i de a discuta diferite subiecte. Inspectorii vor evalua
deprinderea elevilor de a asculta, de a citi i de a extrage ceea ce este important din ceea ce au auzit
i modul n care folosesc informaiile selectate n construirea noilor cunotine i n soluionarea
situaiilor problem contextuale.
(IV) Inspectorii vor evalua modul n care opereaz elevii cu cifrele, au deprinderi de calcul i
gndire logic.
(V) Inspectorii vor evalua cunotinele elevilor despre natur i societate, despre impactul omului
asupra mediului, despre cele mai importante elemente ale cunoaterii din domeniul tiinific, social,
artistic i tehnic. De asemenea, inspectorii vor aprecia competenele practic-aplicative ale elevilor, n
mod particular, dac acetia aplic ceea ce au nvat pentru a rezolva exerciii i probleme specifice
fiecrei discipline de studiu.
(VI) Inspectorii vor evalua n ce msur elevii cu aptitudini foarte diferite ajung la nivele
corespunztoare de performan.
(VII) Inspectorii vor evalua i vor face comentarii asupra progresului fcut de elevi pe termen scurt,
de exemplu, n timpul observrii unei lecii; pe termen lung (pe parcursul mai multor lecii sau pe
parcursul unui semestru).

Descriptori
Bine
Elevii demonstreaz un nivel nalt al utilizrii cunotinelor, deprinderilor i aptitudinilor n situaii
de nvare diverse, cu grad nalt de complexitate, ei reuesc s realizeze cu uurin i siguran
conexiuni interdisciplinare, formuleaz ntrebri, identific probleme sau situaii-problem
contextuale pe care le analizeaz din perspective diferite i le soluioneaz aplicnd eficient cele
nvate.
Elevii demonstreaz i exerseaz, n situaii diverse de nvare, competenele generale stabilite n
programele colare la toate disciplinele de studiu.
Elevii citesc i scriu bine n limba romn i n limba matern, avnd deprinderi bune care le
nlesnesc studiul celorlalte discipline.
43

Ei au aptitudini bine definite n ceea ce privete ascultarea i capaciti n ceea ce privete

exprimarea unor idei i capacitatea de analiz, sintez i esenializare.
Elevii au deprinderi, talente i abiliti pe care le folosesc eficient n cursul procesului de nvare.
Ei sunt n stare s foloseasc eficient ceea ce au achiziionat n cursul leciilor anterioare i
progreseaz corespunztor.
Elevii rspund bine la activitile individuale de grup i frontale propuse de cadrele didactice, la
sarcinile de lucru propuse n cadrul metodelelor activ-participative, ei pot ordona i prelucra
informaii, investiga, cerceta i elabora proiecte.
Elevii au rezultate bune la examenele i testele naionale ca i la competiiile naionale i
internaionale.

Acceptabil
Elevii citesc i scriu la un standard corespunztor n limba romn i n limba matern i au
deprinderi acceptabile care i ajut s lucreze corespunztor la celelalte discipline.
Ei au deprinderea de a asculta i de a rspunde la ntrebri i au capacitatea de a pune ntrebri i de
a exprima idei la un nivel superficial.
Ei au nevoie de o ndrumare continu pentru a fi capabili s-i foloseasc deprinderile n ceea ce
privete achiziionarea de cunotine noi.
Elevii au cunotine din domeniul curriculumului naional, dar au dificulti n a le integra ntr-un
corp coerent de cunotine i opereaz arareori cu ele.
Majoritatea elevilor pot folosi ceea ce au achiziionat n timpul leciilor anterioare la un nivel
satisfctor.
Progresul pe care l fac nu e deosebit, nvarea este preponderent bazat pe memorizare, rspund la
un nivel satisfctor la sarcinile de nvare implicate de activitile individuale de grup i frontale i
la metodele activ-participative.
Elevii au rezultate satisfctoare la examenele i testele naionale i la competiiile naionale.

44

Slab
Elevii pot cu greu s scrie i s citeasc n limba romn i n limba matern i neleg cu dificultate
ceea ce scriu i citesc. Ei nu au deprinderea de a asculta atent i concentrat i nu sunt interesai s
rspund la ntrebri.
Atunci cnd rspund ei nu dovedesc cunotine corespunztoare. Elevii nu au deprinderea de a folosi
eficient noile cunotine. Ei au o nelegere superficial a lucrurilor pe care le nva i nu sunt
capabili s le integreze ntr-un corp coerent de cunotine. Muli dintre ei nu ating un nivel
acceptabil de performan.
Elevii au rezultate slabe la examenele i testele naionale i la competiiile naionale.

5. Modul n care unitatea de nvmnt sprijin i ncurajeaz dezvoltarea personal a

elevilor i

motivaia

acestora

nvare (consiliere,

orientare

colar,

asisten

individualizat) respectnd principiile educaiei incluzive i asigurarea egalitii de anse.

Scopuri
Se va evalua dac unitatea de nvmnt acord elevilor sprijin i ndrumare corespunztoare i
dac face ceea ce este necesar pentru dezvoltarea lor personal. O atenie deosebit este acordat
procedurilor i sistemelor prin intermediul crora instituia de educaie ofer elevilor sprijin i
consiliere. Se stabilete dac progresele pe care le realizeaz elevii sunt monitorizate i dac unitatea
de nvmnt furnizeaz consiliere n domeniul carierei pentru elevi pe tot parcursul colaritii i n
special n anii terminali. Inspectorii evalueaz dac instituia de educaie ofer sprijin elevilor pentru
ca acetia s devin mai ncreztori n ei nii i s fie contieni de ceea ce li se ntmpl, ajutndui s se maturizeze ca aduli echilibrai i buni ceteni. De asemenea, inspectorii verific n ce
msur sunt cunoscute, aplicate i respectate principiile educaiei inclusive i dac egalitatea de
anse funcioneaz n mod real.

Sursele de informare consultate

a) Planurile operaionale i procedurile specifice unit ii de nv mnt;

Regulamentul de ordine interioar;

45

Documente ale Comisiei de prevenire i combatere a violen ei n

mediul colar de la nivelul unit ii de nv mnt;

Situaia elevilor dup absolvire;

Discuii cu profesorii i elevii;

Activitile care se desfoar cu clasa i n instituia de educaie,

care ar putea furniza indicii dac aceasta le acord elevilor
responsabiliti i le d ocazia s ia decizii;

Existena consiliului elevilor sau orice alt form de reprezentare a

elevilor n conducerea instituiei de educaie;

Orice documente de uz intern, cum ar fi: codul de conduit a

elevilor, indicaii pentru personal asupra modului n care s trateze
elevii etc;

Modul n care percep prinii instituia de educaie;

Dac curriculumul nlesnete sau nu dezvoltarea personal a

elevilor;

Dac exist resurse extracurriculare care s fie folosite pentru

lrgirea experienei elevilor, nelegerea i stimularea dezvoltrii
lor ca persoane.

Criteriile
Exist reglementri care ajut la meninerea ordinii n unitatea de nvmnt, la conservarea
patrimoniului acesteia i care le dau elevilor sentimentul de deplin siguran?
(I) Inspectorii vor evalua reglementrile instituiei de educaie care se refer la relaiile dintre elevi i
dintre elevi i personal. Inspectorii vor stabili dac unitatea de nvmnt a elaborat Planul
operaional minimal privind reducerea fenomenului violenei n mediul colar i vor evalua
realizarea obiectivelor propuse n cadrul acestui document. Inspectorii vor aprecia dac elevii se
simt n siguran n instituia de educaie pe toat durata programului colar.
(II) Inspectorii vor aprecia atmosfera din instituia de educaie pentru a putea s-i dea seama dac
aceasta este propice sau nu desfurrii activitilor educaionale, dac exist o atmosfer care i
46

ajut pe elevi s capete ncredere n ei nii i n personal. De exemplu, ce msuri ia instituia de

educaie dac unii elevi sunt deranjai de alii.
(III) Inspectorii vor aprecia dac relaiile dintre personal i elevi sunt bune i dac elevii pot obine
sprijin atunci cnd au nevoie.
Prin politicile, strategia i planurile operaionale proprii furnizeaz unitatea de nvmnt
consultan elevilor, le acord posibilitatea de a lua decizii i i sprijin atunci cnd i hotrsc
viitorul?
(I) Evaluarea va avea n vedere politicile i strategiile prin care instituia de educaie asigur sprijin
i consiliere pentru elevi i prini, de exemplu: consiliere i orientare colar i profesional.
(II) Inspectorii vor evalua condiiile asigurate elevilor pentru a nva cum s ia decizii i cum s
aleag ntre mai multe opiuni.
Se preocup unitatea de nvmnt s-i ajute pe elevi s cultive acele valori i atitudini benefice
pentru societate?
(I) Inspectorii vor evalua modul n care unitatea de nvmnt i formeaz pe elevi ca ceteni.
(II) Inspectorii vor evalua modul n care elevii sunt ajutai s se ghideze dup un cod etic care are n
vedere propriile lor drepturi, precum i drepturile celorlali. (III)Inspectorii vor evalua modul n care
instituia de educaie i nva pe elevi s se poarte civilizat, s se raporteze unul la cellalt ca
membri egali ai comunitii i s contribuie la binele celorlali. Se va avea n vedere existen a i
evaluarea participrii elevilor n cadrul unor unor programe, proiecte, activiti de tipul serviciilor n
beneficiul comunitii sau diferite activiti de voluntariat.
(IV)Inspectorii stabilesc dac instituia de educaie ia n consideraie aspectele menionate mai sus i
dac relaiile dintre personal i elevi sunt corecte.
Li se acord elevilor responsabiliti?
(I) Inspectorii vor evalua msura n care unitatea de nvmnt are politici, practici i structuri
destinate s-i ajute pe elevi s-i asume anumite responsabiliti. De exemplu, dac elevii mai mari i
ajut pe cei mai mici dect ei, sau dac elevii i ajut pe profesori, asumndu-i responsabilitatea
pentru anumite aspecte din viaa unitii de nvmnt.

47

(II) Inspectorii vor observa dac elevii joac vreun rol n viaa instituiei de educaie, de exemplu, n
ocazii oficiale. Inspectorii vor evalua dac elevilor li se ofer posibilitatea de a-i asuma
responsabilitatea n ceea ce privete studiul i colaborarea cu ali elevi.
Are unitatea de nvmnt un program de activiti extracurriculare? Este acesta particularizat
specificului instituiei de educaie, intereselor i nevoilor elevilor?
(I) Inspectorii vor urmri activitile extracurriculare programate i procentul de elevi care particip
la ele. De o mare importan este calitatea experienelor trite i msura n care ele contribuie la
dezvoltarea personal a elevilor. De exemplu, inspectorii vor evalua n ce msur activitatea unitii
de nvmnt se desfoar astfel nct s-i ajute pe elevi s-i nsueasc ideile de corectitudine i
respect, att pentru nvingtori, ct i pentru nvini, atunci cnd elevii sunt angrenai n diverse
competiii (sport, concursuri).
(II) Inspectorii vor evalua valoarea formativ a unor activiti extracurriculare ca vizitele la muzee,
teatre etc.

Descriptori
Bine
n coal exist un cod de conduit pentru ntregul personal i pentru elevi, cod de conduit care i
ncurajeaz s adopte un comportament civilizat n toate mprejurrile.
Curriculumul cuprinde elemente care sprijin dezvoltarea personal a elevilor i care reflect
nevoile, interesele i dorinele elevilor, prinilor i comunitii.
Activitatea Comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la nivelul unit ii de
nvmnt este corespunztoare. Obiectivele propuse n cadrul Planul operaional minimal privind
reducerea fenomenului violenei n mediul colar sunt realizate.
Instituia de educaie are un dosar personal al fiecrui elev i l completeaz ritmic cu informaii
relelvante pentru dezvoltarea personal a acestuia.
Dup absolvire instituia de educaie se are o baz de date complet care conine informaii despre
evoluia colar a absolvenilor, precum i despre integrarea lor social.

48

Strategiile educaionale faciliteaz un nivel nalt de implicare a elevilor n ceea ce reprezint o

contribuie pozitiv la dezvoltarea personal. Instituia de educaie consiliaz i comunic eficient cu
elevii i prinii.

Acceptabil
In coal exist un cod de conduit pentru profesori i elevi.
Curriculumul cuprinde cteva elemente care nlesnesc dezvoltarea personal a elevilor.
Activitatea Comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la nivelul unit ii de
nvmnt este satisfctoare. Obiectivele propuse n cadrul Planul operaional minimal privind
reducerea fenomenului violenei n mediul colar sunt atinse doar parial.
Instituia de educaie are dosare personale ale elevilor, le ine la zi, dar nu prea le folosete.
Integrarea social a elevilor nu este urmrit regulat. Strategiile educaionale folosite n cadrul
activitilor curriculare i extracurriculare sunt corespunztoare, dar nu i ajut pe elevi s-i asume
rspunderea.
Elevilor li se ofer consiliere, dar ea este formal.

Slab
n coal exist un cod de conduit pentru profesori i elevi, dar multe cazuri de indisciplin rmn
nerezolvate.
Curriculumul nu ine cont de nevoile elevilor, se pune accent pe predarea frontal i elevilor nu li se
acord ansa de a-i asuma responsabiliti n cadrul leciilor i al altor domenii.
Nu exist o Comisie de prevenire i combatere a violenei n mediul colar sau activitatea Comisiei
de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la nivelul unitii de nvmnt este pur
formal. Obiectivele propuse n cadrul Planul operaional minimal privind reducerea fenomenului
violenei n mediul colar nu sunt realizate.
Instituia de educaie neglijeaz urmrirea modului n care evolueaz elevii.

49

6. Releiile unitii de nvmnt cu comunitatea local

Scopurile
Aprecierea modului n care instituia de educaie ncurajeaz prinii s se implice n educaia
copiilor i modul n care ea utilizeaz contribuiile prinilor. Evaluarea modului n care se
realizeaz schimbul de informaii ntre prini i unitatea de nvmnt. Se va aprecia n ce msur
rspund prinii la cerinele instituiei de educaie.
Se va evalua n ce msur rspunde unitatea de nvmnt la nevoile comunitii locale i modul n
care folosete ea resursele oferite de comunitatea local.

Sursele de informare consultate

a) Planul managerial al instituiei de educaie;

Documentele instituiei de educaie care se refer la relaiile cu

prinii;

Informaii recente furnizate de comitetul de prini;

Carnetele de note ale elevilor;

Orice documente care se refer la contactele avute de profesori cu

prinii;

Msurile disciplinare luate mpotriva anumitor elevi;

Materialele informative trimise de instituia de educaie prinilor;

Discuii cu directorul i cu alte persoane implicate n relaia cu

prinii;

Discuii cu prinii, inclusiv cu prin ii care sunt membri ai

consiliului de administra ie al unit ii de nv mnt;

Orice informaie privind legturile instituiei de educaie cu

comunitatea;

Curriculum la decizia colii/n dezvoltare local pentru a sesiza

orice aspect care privete legtura acestora cu comunitatea local;
50

Orice alte documente, cum ar fi: fotografii, articole din ziare care
nfieaz legturile cu comunitatea;

Interviuri cu reprezentani ai comunitii locale i discu ii cu

reprezentantul/reprezentan ii

primarului

reprezentantul/reprezentan ii consiliului local care sunt membri ai

consiliului de administra ie al unit ii de nv mnt.

Criteriile
Ct de eficient comunic instituia de educaie cu prinii?
(I) Inspectorii vor trebui s afle ct de frecvent comunic instituia de educaie cu prinii i n ce
form.
(II) Informaii despre acest aspect vor fi colectate att de la prini, ct i din evidenele unit ii de
nvmnt. Inspectorii vor aprecia calitatea informaiei i modul n care aceasta i ajut pe prini s
contribuie eficient la educaia propriilor copii.
(III) Se va acorda atenie modului n care rspunde instituia de educaie la reclamaiile i sugestiile
venite din partea prinilor.
(IV) Inspectorii vor evalua calitatea rapoartelor trimise de instituia de educaie prinilor, n care se
fac referiri la progresul copiilor i la standardele pe care le-au atins.
Sunt prinii implicai n managementul instituiei de educaie?
(I) Inspectorii vor evalua eficiena aciunilor comitetelor de prini i gradul de implicare al
reprezentanilor prinilor care sunt membri ai consiliului de administraie n managementul unitii
de nvmnt.
(II) Evaluarea msurii n care activitatea prinilor contribuie la educaia copiilor.
(III) Se va aprecia dac documentele comitetelor de prini reflect interesul real al acestora fa de
problemele unitii de nvmnt.
(IV) Se va evalua contribuia prinilor la sporirea resurselor unitii de nvmnt.
Furnizeaz instituia de educaie programe de educaie pentru prini?
51

(I)Se va avea n vedere sprijinul pe care instituia de educaie l acord prinilor. Inspectorul va
evalua dac instituia de educaie i ajut pe prini s neleag ce fac copiii n timpul activitilor
educaionale. Aceasta ar putea nsemna, de exemplu: edine cu prinii la care se discut probleme
de curriculum.
Ce face instituia de educaie pentru a mbunti legturile cu comunitatea?
(I) Vor fi evaluate planurile instituiei de educaie n ceea ce privete implicarea comunitii locale n
munca ei i ct de bine au fost ndeplinite aceste planuri.
(II) Se va acorda atenie eforturilor pe care instituia de educaie le face pentru a ajuta comunitatea
local, de exemplu, participarea elevilor la programe, proiecte, activiti de tipul serviciilor n
beneficiul comunitii sau diferite activiti de voluntariat cu caracter social.
(III) Metodele folosite de instituia de educaie pentru a implica membrii comunitii locale n
munca ei prin participarea la activitile diferitelor comitete. Se va aprecia gradul de implicare al
reprezentanilor primarului i consiliul local, membri ai consiliului de administraie, n
managementul unitii de nvmnt.
Folosete instituia de educaie n folosul elevilor serviciile oferite de comunitatea local?
(I) Inspectorii vor observa n ce msur serviciile locale, cum ar fi poliia, pompierii, oficiul de
munc i protecie social etc, sunt folosite pentru a-i ajuta pe elevi s neleag mai bine
comunitatea n care triesc. Va fi evaluat nivelul implicrii acestor servicii n lrgirea experienei
educaionale a elevilor i a activitii curriculare.
(II) Se va evalua modul n care instituia de educaie folosete legturile cu aceste servicii pentru ca
elevii s primeasc sfaturi privind cariera pe care o vor urma dup terminarea instituiei de educaie.
(III) Inspectorii vor avea n vedere ct de eficient folosete instituia de educaie mass-media pentru
a-i face publicitate i pentru a obine sprijin.
Cum folosete instituia de educaie legturile ei cu diverse organizaii locale pentru a completa
educaia elevilor?
(I) Inspectorii vor evalua ajutoarele financiare obinute de instituia de educaie.
(II) Se va evalua modul n care instituia de educaie a obinut resurse din partea comunitii locale i
dac le-a folosit n interesul elevilor.
52

(III) Inspectorii vor observa n ce msur ali membri ai comunitii locale dect cei reprezentai n
consiliul de administraie sunt implicai n conducerea i administrarea unitii de nvmnt.
Folosete instituia de educaie spre beneficiul elevilor facilitile pe care i le pune la dispoziie
comunitatea local?
(I) Va fi evaluat modul n care folosete unitatea de nvmnt muzeele, teatrele, bibliotecile etc.
care exist pe plan local.
(II) Se va evalua modul n care elevii reflect activitile din comunitatea local n activitile i
lucrrile colare realizate, de exemplu, elabornd lucrri despre activitatea economic, social sau
cultural local.
Ct de mult i ncurajeaz instituia de educaie pe elevi s respecte mediul?
Se va evalua modul n care se realizeaz educaia pentru mediu.
In ce msur servete instituia de educaie nevoilor comunitii locale?
(I) Inspectorii vor evalua n ce msur instituia de educaie a avut n vedere nevoile locale. De
exemplu, dac exist legturi cu comunitatea care s i ngduie elevului s sesizeze ce anse i se
ofer pentru propria carier i parcurs profesional dup ce va absolvi cursurile unitii de
nvmnt.
(II) Se va aprecia dac facilitile unitii de nvmnt sunt puse la dispoziia comunitii locale.
De exemplu, dac cei implicai n diverse activiti pe plan local pot utiliza facilitile oferite de
instituia de educaie.
(III) Inspectorii vor analiza i evalua activitile desfurate de unitatea de nvmnt i comunitate
n beneficiul elevilor.

Descriptori
Bine
coala asigur o comunicare coerent i eficient cu prinii. coala rspunde prompt i transparent
sugestiilor i propunerilor prinilor; i ncurajeaz s-i aduc contribuia la oferta curricular (spre
53

exemplu, alegerea Curriculumului la decizia colii) i a planurilor de dezvoltare a unitii de

nvmnt.
Prinii primesc n mod regulat rapoarte scrise care vizeaz progresul/ dificultile elevilor n
activitile colare.
Prinii sunt organizai n comitete/asociaii i identific resurse financiare necesare modernizrii
bazei materiale i/sau activitile extracurriculare.
Instituia de educaie a selectat strategii clare de colaborare cu comunitatea local i a definit clar
metodele de aplicare a acestora.
CDS/CDL, activitile extracurriculare se armonizeaz cu ateptrile de natur economic, social,
cultural ale comunitii locale.
Consiliul de administraie al instituiei de educaie ia decizii n acord cu nevoile i aspiraiile
beneficiarilor secundari i teriari ai educaiei. Instituia de educaie i proiecteaz oferta
educaional n acord cu oportunitile oferite de comunitate.
Unitatea de nvmnt e implic n parteneriate cu instituiile i organizaiile locale (publice sau
private, guvernamentale sau neguvernamentale).
Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri ale comunitii nesoluionate.
Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n Consiliul de administraie este
eficient i responsabil.

Acceptabil
coala menine un nivel acceptabil de comunicare cu prinii. Exist rapoarte scrise despre fiecare
elev, care sunt trimise prinilor, dar acestea nu sunt suficient de detaliate i nu permit prinilor s
sesizeze care sunt nevoile copiilor.
Informaiile despre activitile colii sunt furnizate fr s se in cont dac sunt utile sau nu.
Prinii sunt consiliai, dar adesea ei sunt cei care au iniiativa dac vor s afle care sunt rezultatele
copiilor, precum i potenialul acestora.

54

coala admite parteneriatul cu familia, dar acesta nu e la fel de eficient ca n cazul unei coli bune.
In general, coala este receptiv la sugestiile i propunerile prinilor. coala nu folosete n mod
sistematic resursele materiale, financiare i umane oferite de ctre prini.
coala are prevzute n planul managerial cteva referine la parteneriatul cu comunitatea local. Ea
discut curriculumul local cu reprezentanii comunitii locale. coala face eforturi satisfctoare de
a strnge fonduri n scopul de a-i spori resursele, dei fondurile nu sunt ndestultoare. Ea uzeaz de
instituiile culturale n mod satisfctor pentru a mbunti educaia elevilor i apeleaz din cnd n
cnd la serviciile din cadrul comunitii pentru acordarea de consiliere elevilor. Nici una dintre
aceste activiti nu este planificat n mod sistematic. Informaiile privind oportunitile ce vizeaz
cariera sunt bune, dar contactele locale nu sunt exploatate n totalitate.
Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n Consiliul de administraie este puin
eficient i responsabil.

Slab
coala comunic rar cu prinii. coala trimite sporadic prinilor rapoarte asupra activitii i
progresului elevilor.
Ea nu reuete s stabileasc un parteneriat cu familia i nu consider ca fiind important acest lucru.
Sugestiile i propunerile prinilor sunt adesea neglijate. coala face puin pentru a obine sprijinul
material, financiar i uman din partea prinilor.
Planul managerial nu conine referine clare privitoare la parteneriatul cu comunitatea local.
Curriculumul colar nu reflect contextul social i economic al zonei n care este situat unitatea de
nvmnt.
Elevilor nu le sunt furnizate informaii dect sporadic sau deloc n privina oportunitilor ce vizeaz
cariera la nivel local.
Activitatea colii nu este promovat n comunitate i nu se manifest interes pentru colectarea de
fonduri din sponsorizri.
coala nu se folosete dect sporadic serviciile locale pentru a cultiva experiena educaional a
elevilor.
55

Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n Consiliul de administraie este pur

formal sau inexistent.

7. Atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz unitatea de nvmnt

Scopurile
Evaluarea atitudinii elevilor fa de nvtur, fa de comunitatea colar i fa de tot ceea ce le
furnizeaz instituia de educaie, pentru a decide dac ei contribuie pozitiv la procesul de nvare.
Sursele de informare consultate
a) Statistici privind frecvena, comportamentul i notele elevilor;

Rezultatele la testrile stabilite de unitatea coal, la testele

naionale i la concursuri;

Participarea elevilor la activitile facultative;

Discuii cu profesorii, elevii, prinii i personalul instituiei de

educaie;

Observarea comportamentului elevilor n clas i n afara clasei,

atitudinea lor fa de nvtur i relaiile dintre ei.

Criteriile
Care este atitudinea elevilor fa de nvtur?
(I) Inspectorii vor aprecia interesul elevilor fa de activitile n care sunt angrenai i ct de mult i
doresc s progreseze.
(II) Se va aprecia dac elevii sunt mulumii de curriculum i de modul n care le este furnizat acesta.
De exemplu, prin discuii cu elevii.
(III) Inspectorii vor aprecia ct de mult se implic elevii n timpul activitilor, dac doresc s-i
asume responsabiliti n ceea ce privete nvtura i dac manifest curiozitate fa de lucrurile
noi care le sunt prezentate.
(IV) Se va aprecia dorina elevilor de a-i lrgi orizontul cunoaterii prin perseveren i concentrare.
56

(V) Vor fi cercetate i evaluate motivele pentru care elevilor le place sau nu le place coala.
(VI) Inspectorii vor evalua rezultatele elevilor i capacitatea lor de a folosi metode i tehnici de
nvare, de exemplu, cutarea, ordonarea i prelucrarea informaiilor, cercetarea, rezolvarea de
probleme i elaborarea de proiecte.
Cum se comport elevii?
(I) Va fi evaluat comportamentul elevilor n clas i n instituia de educaie.
(II) Inspectorii vor aprecia respectul artat profesorilor i colegilor.
(III) Inspectorii vor aprecia dac comportamentul elevilor i ajut n procesul de nvare.
Ce fel de etos are instituia de educaie i cum contribuie elevii la pstrarea lui?
(I) Se va aprecia modul n care reacioneaz elevii la ceea ce le ofer instituia de educaie i felul n
care ei contribuie la atmosfera din coal.
(II) Va fi apreciat contribuia elevilor la crearea unui climat pozitiv de nvare n unitatea de
nvmnt i grija pe care o arat pentru echipamente, materiale, mobilier. De exemplu, mzglirea
pereilor instituiei de educaie i alte pagube produse de elevi vor fi avute n vedere de inspectori.

Descriptori
Bine
Elevii sunt interesai de activitile organizate de profesori i se implic cu responsabilitate i plcere
n realizarea sarcinilor. Ei se strduiesc s rspund corect i de multe ori reuesc; le cer colegilor i
profesorilor sugestii, caut informaii, i fac temele n mod regulat i sunt capabili s realizeze
proiecte individual sau n echip. Elevii particip activ la cursuri i se strduiesc s progreseze.
Ei particip n numr mare la activitile extracurriculare i cu anumite ocazii ei nii organizeaz
astfel de activiti.
Consiliul elevilor este activ i desfoar activiti, programe i proiecte implicnd un numr mare
de elevi.
Elevii se comport civilizat, protejeaz resursele instituiei de educaie i i amenajeaz frumos
clasele. Ei i ndeplinesc responsabilitile.
57

Acceptabil
Elevii au o atitudine corespunztoare fa de nvtur i rspund n mod satisfctor la cerinele
profesorilor.
Ei sunt interesai de activitatea din coal, dei fac destul de puin din ceea ce li se cere s fac.
Elevii rspund acceptabil la ntrebrile profesorilor, dar nu dau semne de curiozitate i nu i pun
ntrebri.
Elevii manifest un interes sczut i au doar rareori iniiative.
Cnd aleg disciplinele opionale se bazeaz pe sfatul celor din jur i nu pe propria judecat.
La activitile extracurriculare particip un numr mic de elevi (mai puin de 50%).
Consiliul elevilor propune activiti, programe i proiecte fr a reui s implice un numr mare de
elevi.
In general, comportamentul lor este corect. Ei sunt disciplinai i respect regulamentele colare.

Slab
Elevii nu manifest interes n legtur cu propria educaie.
Ei nu sunt interesai de propria dezvoltare i nu particip la luarea deciziilor cum ar fi, alegerea
disciplinelor opionale.
La activitile extracurriculare particip foarte puini elevi.
Consiliul elevilor are doar o prezen formal fr a propune activiti, programe i proiecte
educaionale.
Elevii au un comportament violent unul fa de cellalt, nu-i respect pe profesori i prini, distrug
mobilierul instituiei de educaie i scriu pe perei.
Atmosfera din coal este ncordat.

58

Anexa 2: Fi a de observare a lec iei (Model 1); Fi a de observare a lec iei (Model 2)
FIA DE OBSERVARE A LECIEI (MODEL 1)
Unitatea de nvmnt ..

Data . Clasa Nr. Elevi

LocalitateJud.

Disciplina ..

Profesor

Titlul / Tema leciei

Inspector

Manual utilizat ..

Aspect/Criterii

Constatri

Recomandri

Evaluarea calitii activitii

personalului didactic
Planificarea/proiectrea
activitii didactice.
Cunoaterea coninutului
disciplinei.
Strategii utilizate de profesor
n derularea activitii
didactice
Dotarea, resursele materiale
i auxiliarele curriculare
utilizate n lecie
Forme de evaluare utilizate
Valorificarea temei pentru
acas
Managementul clasei
Atenia acordat elevilor cu
nevoi speciale
Evaluarea atitudinii elevilor fa
de educaia pe care o
primesc la coal
Atitudinea fa de nvtur:
responsabilitate i
perseverne fa de studiu.
Relaiile elevilor cu
profesorul, colaborarea cu
acesta n procesul de nvare
Relaiile elevilor cu colegii,
colaborarea cu acetia n
procesul de nvare
Ce au nvat elevii i ce sunt
capabili s fac
Progresul realizat de elevi n

59

timpul leciei.
Nivelul demonstrat de elevi
privind cunoaterea,
nelegerea i deprinderile
formate
Utilitatea a ceea ce au nvat
elevii

Criteriul de apreciere
Proiectul unitii de nvare - respectare formal a structurii

FB

Respectarea programelor colare n vigoare

Corectitudinea coninutului noional
Strategii didactice
Auxiliare curriculare utilizate (proprii)
Instrumente de evaluare
Plan individual de pregtire (dup caz)
Comunicare verbal, non verbal, paraverbal
Capacitatea de autoevaluare a cadrului didactic
Sntatea i securitatea elevului
Asigurarea egalitii i diversitii de anse

Aprecierea leciei (comentariu evaluativ final puncte tari / aspecte care necesit mbuntire):

Semntura cadrului didactic

Semntura (persoanei care observ lecia)

Not: Fiecare aspect se evalueaz utiliznd o scal cu 4 niveluri: S Slab, A Acceptabil, B Bine,
FB Foarte Bine

60

Fia de observare a leciei (Model 2)

Unitatea de nvmnt: Numele inspectorului/metodistului...............
Data:.......................... Numele i funcia cadrului didactic:........................................................... Specialitatea:.....................................................
Clasa:........................... Numr de elevi prezeni/abseni................

Disciplina asistat:...................................................................................

Unitatea de nvare:.......................................................................... Tema leciei:..........................................................................................

Tipul leciei:......................................................................................
COMPONENTE
Evaluarea
activitii
cadrului didactic

CRITERII DE EVALUARE
Planificarea activitii didactice:

Proiectare corespunztoare (pe termen lung, mediu, scurt, n

concordan cu cerinele curriculumului naional, adecvat la
nivelul clasei);
Corelarea obiectivelor de referin cu coninuturile i activitile
de nvare/a capacitilor/competenelor specifice cu
coninuturile nvrii;
Proiectarea unor strategii activ-participative;
Creativitate n selectarea activitilor de nvare/strategiei de
predare-nvare-evaluare;
Existena programelor adaptate pentru elevii cu CES, a PIP
Desfurarea activitii didactice:

Concordana activitii cu proiectarea;

Corectitudinea tiinific a coninuturilor;
61

OBSERVAII

Claritatea explicaiilor;
Respectarea particularitilor clasei (ritm de lucru,
accesibilizarea coninuturilor, sarcini suplimentare);
Predare difereniat ;
Strategie didactic centrat pe elev (metode utilizate, mijloace
de nvmnt, forme de activitate );
Sarcini didactice care creeaz premise pentru echilibrul dintre
informativ (cunotine) formativ (capaciti/competene)
Sarcini didactice care dezvolt metacogniia (a nva s nvei)
Tema pentru acas ( volum/ individualizare ).
Strategii evaluative:

Evaluare criterial centrat pe progres/evaluare pe baza

standardelor/evaluare a capacitilor/competenelor;
Tipuri: evaluare predictiv, formativ, sumativ;
Metode utilizate (tradiionale i alternative);
Oferirea de feedback;
Recomandri personalizate.
Managementul colectivului de elevi

Control asupra colectivului de elevi;

Conduita n relaiile cu elevii (respect, cooperare, ncurajare);
Stpnirea tehnicilor comunicrii (comunicare verbal,
nonverbal i paraverbal ).
Mediul educaional

Mobilier modular, dispunere n funcie de activitate;

Expunerea lucrrilor elevilor;
Atmosfer de siguran i ncredere;
62

Evaluarea
activitii elevilor

Cazuri de segregare.
Atitudinea fa de nvare

Participarea activ la or;

Pozitivism n rezolvarea sarcinilor de lucru;
Relaia de comunicare cadru didactic-elev,
Relaia de comunicare elevi-elevi n cadrul nvrii prin
cooperare;
Responsabilitate fa de studiu n clas/acas (teme de studiu
individual, proiecte, studii de caz, etc).
Nivelul achiziiilor (cunotine/capaciti/competene)

Volumul i corectitudinea cunotinelor dobndite;

Dovedirea nsuirii capacitilor/competenelor specifice
disciplinei;
Gradul de utilizare a achiziiilor
(cunotine/capaciti/competene) n contexte noi de nvare.

Alte componente/
observaii

63

Anexa 3: Raport scris al inspec iei tematice

INSPECTORATUL SCOLAR AL JUDETULUI ______________________ Nr. de nregistrare:______________
Raport ncheiat n urma inspeciei tematice
Instituia de educaie:_______________________________________________
Tematica inspeciei: ______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Perioada de desfurare: ______________________ Inspector/Inspectori:___________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Obiectivele inspeciei :__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Metode i procedee de documentare, control, ndrumare, evaluare: ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Constatri i aprecieri pe obiectivele vizate:
64

OBIECTIVUL URMRIT

ASPECTE POZITIVE

ASPECTE DE MBUNTIT

Data ntocmirii raportului:

Inspector,

Sunt/nu sunt de acord cu aspectele menionate n raport1 Director,

Vor fi menionate aspectele pentru care s-a exprimat dezacordul.

65

Anexa 4: Chestionar pentru elevi

Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.
CHESTIONAR PENTRU ELEVI
i place cum se desfoar orele de curs n coala ta?
a) Da

Nu

Motiveaz rspunsul tu!

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Ai participat, n cursul acestui an colar, n afara orarului obinuit al clasei, la ore n care ai primit
un sprijin suplimentar la nvtur?
a) Da

Nu

Nu a fost cazul

Dac da, la ce discipline?

................................................................................................................................................................
Ai participat la concursuri colare n acest an colar?
a) Da

Nu

Dac da, precizeaz disciplina sau denumirea concursului i etapa

maxim de participare (pe coal, pe jude, naional)

.........................................................................................................................................
66

Ai participat, n cursul acestui an colar, la ore de pregtire suplimentar n vederea participrii la

concursurile colare?
a) Da

Nu

Da, prin pregtire cu profesor meditator acas

Ai manuale pentru toate disciplinele? Dac nu, ce manuale i lipsesc?

................................................................................................................................................................
Cum te nelegi cu colegul/colega de banc? Dar cu ceilali colegi?
................................................................................................................................................................
Care este activitatea care i place cel mai mult la coal? De ce?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Dirigintele clasei v-a prezentat/informat n legtur cu:
o prevederile Regulamentului intern al colii (elaborat de coal)
o drepturile i ndatoririle pe care le ai ca elev
o sanciunile care se aplic elevilor
o orarul clasei
o activitile extracolare organizate de coal
o semnele de identificare colar (uniform, insign etc.)
Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.
Care este disciplina opional pe care o studiezi la clas?..................................................................
Ai fost consultat n alegerea acestei discipline ? Dar prinii ti ?.....................................................

67

Ai carnet de elev ?
a) Da

Nu

Dac ai carnet de elev, este completat cu notele/mediile pe care le-ai obinut ?

a) Da

Nu

Parial completat

Au primit prinii ti, acas, vreo adres/scrisoare de la coal ?

a) Da

Nu

Nu tiu

n caz afirmativ, coninutul adresei/scrisorii se referea la:

a) numrul de absene pe care le-ai fcut

felicitri pentru rezultatele foarte bune pe care le-ai avut la

nvtur

invitaie la edina cu prinii

altele: .............................................................................................
.....................

Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.

Prinii ti vin la coal:
o o dat pe semestru
o o dat pe lun
o o dat pe sptmn
o la edinele cu prinii
68

o la solicitarea dirigintelui
o din proprie iniiativ
alt rspuns ............................................................................................................
Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.
Prinii ti au participat la activiti organizate de coal? Dac da, n ce a constat participarea
prinilor? D un exemplu de astfel de activitate.
................................................................................................................................................................
Cum apreciezi colaborarea ta cu dirigintele clasei
................................................................................................................................................................
Dar cu ceilali profesori ?
................................................................................................................................................................
i place cum arat sala/slile de clas, laboratoarele din coal ?
a) Da

Nu

Motiveaz rspunsul tu:

........................................................................................................
.................................

Ai contribuit tu sau prinii ti la mbuntirea condiiilor din clasa/laborator sau la confecionarea

de material didactic ? Dac da, d un exemplu de astfel de activitate.
................................................................................................................................................................
Ai vrea s se mbunteasc n coal:
a) comportamentul cadrelor didactice fa de tine

baza material a clasei/colii

colaborarea cu dirigintele clasei

69

altele: ...........................................................................................

Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.

Ai participat la vreo aciune organizat de coal ? Dac da, d un exemplu de astfel de activitate.
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Ce alte activiti i-ar plcea s se organizeze n coal?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
coala n care nvei este implicat n proiecte naionale sau internaionale ?
a) Da

Nu

Nu tiu

n caz afirmativ, precizeaz titlul / domeniul proiectului:

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Transmite un mesaj colii tale sau persoanelor din coal!
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
70

...............................................................................................................................................................
i mulumim pentru colaborare!
(Acest chestionar se poate modifica / reduce / adapta la specificul instituiei de educaie)
Anexa 5: Chestionar pentru prin i
Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.
CHESTIONAR PENTRU PRINI
Cunoatei numele nvtorului / dirigintelui clasei n care nva fiul/fiica dvs. precum i disciplina
pe care acesta o pred?
a) cunosc i numele i disciplina

cunosc doar numele

cunosc doar specialitatea

nu cunosc nici numele, nici disciplina

n ce mod ai luat legtura cu dirigintele clasei ?

a) participare la edine cu prinii

ntlniri individuale

n calitate de membru al comitetului de prini al clasei

o alt modalitate (spre exemplu prin e-mail)

Putei alege unul sau mai multe rspunsuri (prin ncercuirea rspunsului/rspunsurilor).
Precizai motivele pentru care ai luat legtura cu dirigintele clasei ?
a) la solicitarea dirigintelui clasei

pentru a urmri evoluia copilului dvs.

pentru a participa la organizarea de evenimente colare (serbri

etc.)
71

mbuntirea condiiilor de studiu pentru elevii clasei (reparaii,

confecionarea de materiale didactice etc. )

alte motive (precizai):

................................................................................................................................................................
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri (prin ncercuirea rspunsului/rspunsurilor).
n cadrul ntlnirilor cu dirigintele clasei, acesta v-a prezentat/informat cu privire la:
a) prevederile Regulamentului intern (elaborat de coal)

absenele copilului dvs.

potenialele situaii de corigen, de amnare a ncheierii situaiei

colare, de aplicare a unor sanciuni disciplinare copilului dvs.

altele
(precizai) .......................................................................................
................

Putei alege unul sau mai multe rspunsuri (prin ncercuirea rspunsului/rspunsurilor).
Ai primit acas adrese/scrisori de la coal ?
a) Da

Nu

n caz afirmativ, care a fost motivul ?

................................................................................................................................................................
Care este frecvena cu care ai luat legtura cu dirigintele clasei ?
a) semestrial

lunar

sptmnal

alt

frecven,

precizai

..
72

Facei parte din comitetul de prini al clasei ? Dac da, ce probleme ai discutat/rezolvat mpreun
cu dirigintele clasei ?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Copilul dvs. are carnet de note ?
a) Da

Nu

Nu tiu

n caz afirmativ, este completat cu notele i mediile obinute de copilul dvs?

a) Da

Nu

Nu tiu

Cum apreciai starea de disciplin i comportamentul elevilor din clasa n care nva copilul dvs.?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
V place cum arat coala n care nva copilul dvs.?
a) Da

Nu

Nu tiu

Motivai rspunsul Dvs.

................................................................................................................................................................
Cum apreciai atitudinea dirigintelui, a cadrelor didactice fa de copilul
73

dvs. i fa de dvs.?

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
coala n care nva copilul dvs. este implicat n proiecte naionale sau internaionale?
a) Da

Nu

Nu tiu

n caz afirmativ, precizai titlul / domeniul proiectului:

................................................................................................................................................................
Dup prerea dvs. n coal se acord importan sporit:
a) educaiei

activitilor extracurriculare

nvrii centrate pe elev

modernizrii metodelor de lucru cu elevii

dezvoltrii culturii organiza ionale

modernizrii managementului colar

asigurrii unor condiii de lucru potrivite

realizrii unui nvmnt de calitate

Putei alege unul sau mai multe rspunsuri, dar nu mai multe de trei!
A participat copilul dvs., n cursul acestui an colar, la ore de sprijin la nvtur, desfurate n
afara orarului obinuit al clasei?
a) Da

Nu

Nu a fost cazul

Dac da, la ce discipline? .............................................................................................................

74

A participat copilul dvs. la concursuri colare n acest an colar?

a) Da

Nu

Dac da, precizai disciplina sau denumirea concursului i etapa maxim de participare atins (pe
coal, pe jude, naional) .............................................................................................................
A participat copilul dvs. , n cursul acestui an colar, la ore de pregtire suplimentar n vederea
participrii la concursurile colare?
a) Da, n cadrul orelor organizate de coal

Nu

Da, prin pregtire cu profesor meditator acas

Ai vrea s se mbunteasc:
a) comportamentul cadrelor didactice fa de copilul dvs.

baza material a clasei/colii

colaborarea cu dirigintele clasei

altele ...........................................................................................

Putei alege unul sau mai multe rspunsuri (prin ncercuirea rspunsului/rspunsurilor).
Ai contribuit la mbuntirea condiiilor din clas/laborator sau la confecionarea de material
didactic ? Dac da, dai un exemplu de astfel de activitate.
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Ai participat la activiti organizate de coal ? Dac da, n ce a constat participarea Dvs.? Dai un
exemplu de astfel de activitate.
................................................................................................................................................................
Ce activitate/activiti colare prefer copilul dvs.?
................................................................................................................................................................
75

................................................................................................................................................................
Orice alte comentarii personale:
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
V mulumim pentru colaborare!
(Acest chestionar se poate modifica / reduce / adapta la specificul instituiei de educaie)
Anexa 6: Chestionar pentru personalul didactic
Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.
CHESTIONAR PENTRU PERSONALUL DIDACTIC
n scopul diagnosticrii procesului instituional din coala dumneavoastr, a stabilirii unor repere
de sprijin i dezvoltare, v rugm s exprimai, punctual, prerea dumneavoastr asupra
urmtoarelor chestiuni:
1. Avei o fi a postului ?

DA

NU

2. Fia postului cuprinde ndatoriri care deriv din sarcini conexe procesului de nvmnt?
(diriginte, ef de catedr, profesor de serviciu, responsabil al altor activiti etc.)
DA

NU

3. Ce contribuii ai adus la planul de dezvoltare a colii ?

4. V aducei contribuia la deciziile care se iau n coal ?

DA
76

NU

V rugm s detaliai comentarii sau propuneri privind modul de luare a deciziilor n coal.

5. Exist metode i criterii clare de evaluare a activitii pe care o desfurai n coal ?

DA

NU

6. Avei observaii/propuneri referitoare la mbuntirea activitii educaionale din coal? V

rugm s le detaliai.

7. Care sunt criteriile pe baza crora evaluai eficiena propriei activiti didactice?

8. Cum asigurai resursele materiale necesare unui nvmnt interactiv ?

77

9. Ce metode folosii pentru evaluarea progresului elevilor pe parcursul nvrii?

Sumative :

Formative :

10. Detaliai metode sau instrumente pe care le utilizai pentru evaluarea de proces pe parcursul
leciilor.

11. Cum reglai procesul didactic ca o consecin a evalurilor?

12. Ce metode se folosesc n unitatea de nvmnt pentru evaluarea nevoilor colii, a punctelor
slabe ale procesului de nvmnt ?

13. Ce propuneri ameliorative avei privind dezvoltarea colii ?

14. Suntei mulumit de modul n care se apreciaz rezultatele muncii dumneavoastr de ctre
conducerea unitii colare?

DA
78

NU

15. Aprecierile v motiveaz n dezvoltarea profesional proprie ?

DA

NU

DA

NU

16. V place s lucrai n aceast coal ?

17.Orice alte comentarii personale:

.
.
.
.
.
.
.

V mulumim pentru colaborare!

(Acest chestionar se poate modifica / reduce / adapta la specificul instituiei de educaie)

79

80

Anexa 7: Raport final al inspec iei generale (model)

RAPORT SCRIS FINAL AL INSPECIEI GENERALE (MODEL)
Echipa de inspecie:

NR.
CRT.

INSPECTOR

DISCIPLINA

ARIA ASPECT EVALUAT

CURRICULAR
INSPECTAT

Scurt prezentare a instituiei de educaie (max 2 pag)

Anexa 8: Rezumatul raportului scris
Rezumatul raportului scris

81

ASPECTUL

CE FACE COALA BINE

CE

TREBUIE

DEZVOLTE COALA
1
2
3
4
5
6
7

Raport scris pe aspecte

Aspectul: ____________________________________________________
INSPECTOR : ________________

Calificativ___________

Criteriul de evaluare din metodologie

82

MAI

Constatri formulate n termeni evaluativi

Recomandri:

Raport scris pe discipline

Discipina: ____________________________________________________
INSPECTOR : ________________

Calificativ___________

Criteriul de evaluare din metodologie

Constatri formulate n termeni evaluativi

Recomandri:

Se vor face referiri la: activitatea profesorului, nivelul rezultatelor obinute de elevi i atitudinea
elevilor fa de educaia oferit de coal.

83