MODELO DE EVALUACIN LIBRE DE OBJETIVOS.

Para Scriven (1978), la evaluacin es un proceso que implica descripcin y juicio o

valoracin, es decir, la funcin de la evaluacin est en conceder valor a lo que se est
evaluando.
Por un lado, puede tener valor en si mismo, algo inherente e independiente de
posibles aplicaciones, lo cual define Scriven como mrito, es decir, valor libre de contexto. Pero
adems esa realidad que se evala puede tener valor dentro de un contexto de uso o aplicacin,
en cuyo caso, el valor est en la medida en que proporciona tales soluciones, es un valor
extrnseco que el autor llama dignidad. Sin embargo tanto el mrito como la dignidad son valores
variables, en cuanto a las personas que juzgan debido a sus distintos indicadores de esos
valores.
La evaluacin del mrito puede ser ms homognea, si se establecen los criterios de
bondad, si se juzga conforme a ellos. Pero la determinacin de la dignidad requiere una
evaluacin en el contexto en el que se realiza, lo cual tienen sus efectos ms importantes, en los
referente a las estrategias de la difusin de programas de innovacin, porque el valor depende
de la situacin, pero tambin teniendo en cuenta el valor que tienen para varias audiencias, a la
que se dirige la evaluacin.
Debido a esto Scriven, establecer la diferencia entre evaluacin formativa y sumativa.
El objetivo de la evaluacin formativa es refinar y mejorar los criterios y juicios sobre los
aspectos intrnsecos de las realidades que estn siendo evaluadas. El objetivos de la evaluacin
sumativa es determinar el impacto o los resultados en el contexto en que se obtienen tales
resultados.
A continuacin se muestra, segn Guba y Lincoln, las relaciones entre tipos de evaluacin y su
objetivo:
TIPO DE
EVALUACIN

MRITO

VALOR

FORMATIVA

Intencin: modificar y mejorar el

diseo.

Intencin: ver las adecuacin

al contexto.

Audiencia: equipo que lo

desarrolla.

Audiencia: equipo de
adaptacin local.

Fuente de estndares: panel de

expertos.

Fuentes de
estndares: juicios y valores
del contexto local.

Intencin: crtica, certificado y

justificacin.

Intencin: certificado y
justificacin para uso local.

Audiencia: compaeros
profesionales, adaptadores
potenciales.

Audiencia: los que toman

decisiones locales.

SUMATIVA

Fuente de estndares: panel de

Fuente de estndares: juicio

sobre las necesidades locales

expertos
Especifica el valor y el mrito en cada tipo de evaluacin, segn Scriven (Guba y Lincoln,
1985,p.50).
La evaluacin sumativa, para Scriven, debe realizarse por un experto, evaluador
externo, que aumente la objetividad y los resultados deben hacerse pblicos. Adems puede
ayudar a los administradores a decidir si implantar a nivel general un currculum o programa o
modificarlo. Sin embargo la evaluacin formativa es ms propia de los profesionales que estn
tendiendo a una profesionalizacin de esta, aunque se tiende a una profesionalizacin de esta,
como muestra Bridges (1988) en la siguiente tabla donde se resumen las condiciones
necesarias para ello.
Adems propondr la evaluacin libre de objetivos, es decir, evaluar el programa en
sus efectos, al margen de los objetivos previstos, sin excluir que algn evaluador o momento de
la evaluacin determine el grado de consecucin de los objetivos planteados.
El problema surge cuando se valoran los efectos sin criterios, de ah que se evalu sin
referencia a objetos, y cuyo criterio sern las necesidades de los sujetos a los que se dirige el
programa.
CRITERIOS

HACIA UNA
INFLUENCIA MS
FORMATIVA Y MENOS
INDEPENDIENTE

HACIA MAYOR
INDEPENDENCIA Y UN
INFLUENCIA MENOS
FORMATIVA

INFORMES

Dialogo continuo formal o

informal con los directores
los que tomas decisiones.

Documentos escritos
producidos despus de
haber realizado la
prctica.

VALORES

Base comn de valores

compartidos entre
evaluadores y los que
desarrollan el programa.

El evaluador tiene
distintos valores que los
que desarrollan el
programa.

STATUS

Se percibe al evaluador
en un status ms o
menos igual que los que
desarrollan el programa.

Se percibe al evaluador
como en un status
diferente y particular.

DESCRIPCIN/PRESCRIPCI
N

El evaluador entrar en la
discusin sobre
estrategias alternativas, o
acciones recomendadas

El evaluador describe,
analiza e informa
solamente.

CERCANA/DISTANCIA

El evaluador desea la
iniciativa para el xito y
siente alguna
responsabilidad en este

El evaluador tiene una

posicin de curiosidad
imparcial, escepticismo y
oposicin

xito.
Diferencia entre una evaluacin ms formativa y una menos formativa (Bridges, 1988).