Sunteți pe pagina 1din 10

Metodologia cercetrii psihopedagogice i clinice

Sunt oamenii extroveri mai fericii dect cei introveri ?


Obin oamenii rezultate mai bune atunci cnd tiu c sunt evaluai ?
Pentru a rspunde la aceste ntrebri folosim tehnici infereniale .
Testarea ipotezelor este cea mai utilizat tehnic inferenial folosit de
psihologi.
Ipotezele sunt aprecieri bazate pe informaii teoretice cu referire la relaiile
dintre anumite variabile .
Ca i cercettori , prima dat construim ipoteze despre anumite concepte
teoretice
.Exemple de ipoteze conceptuale ar fi :
a. Oamenii lucreaz mai eficient atunci cnd tiu c sunt evaluai.
b. Indivizii cu un grad ridicat de anxietate care particip la traininguri de
management al stresului sunt mai puin anxioi dect cei care nu particip la
astfel de traininguri .
Ipotezele conceptuale exprim relaiile anticipative dintre diferite concepte
( lucreaz mai eficient ; grad ridicat de anxietate ) .
Categorizm ipotezele n funcie de nivelul variabilelor specificate n
ipoteze
Pentru a testa o ipotez conceptual , trebuie mai nti s operaionalizm
conceptele cu care lucrm , astfel crend un nou nivel al ipotezelor ipotezele de
cercetare .
Ipotezele de cercetare
Oamenii crora li se spune c sunt evaluai obin scoruri mai mari la un test
dect oamenii crora nu li se spune c sunt evaluai .
Indivizii care obin scoruri mari la un test standard de anxietate prezint
nivele mai reduse ale btilor inimii dup ce particip la traininguri de
management al stresului dect cei care nu primesc nici un fel de training .
De exemplu, ipotezele noastre de cercetare pentru cele dou ipoteze
conceptuale ar fi :

Acestea reprezint ipoteze de cercetare pentru c am operaionalizat


conceptele cu care lucrm pentru a putea fi msurate .
Atunci cnd testm ipotezele de cercetare , nu le testm n mod direct pe
acestea ; de fapt , testm o ipotez statistic .
O ipotez statistic afirm faptul c exist o relaie ntre valorile populaiei ,
numite parametri.
Exist dou tipuri de ipoteze statistice : ipoteza de nul i ipoteza alternativ .
n cercetare, atunci cnd folosim proceduri infereniale , testm doar ipoteza
de nul .
Ipoteza de nul are aceast denumire deoarece cercettorul sper s
demonstreze faptul c aceast ipotez nu este probabil s fie adevrat .
dac cel care face cercetarea poate demonstra faptul c ipoteza de nul nu
este susinut de date concrete , atunci acesta trebuie s ia n considerare o
ipotez alternativ .
nu putem demonstra faptul c ipoteza noastr de cercetare este adevrat ;
ce putem face este s gsim dovezi c ipoteza de nul este probabil
neadevrat!
Testarea ipotezei de nul
S spunem c ipoteza noastr de cercetare este aceea c oamenii obin
scoruri mai mare la teste dac li se spune faptul c performana lor este
evaluat .
Pentru a testa aceast ipotez , putem urma aceti pai :
Ipoteza noastr de nul ar fi : scorurile obinute la test de ctre cei care tiu c
sunt evaluai sunt egale cu cele obinute de cei care nu tiu c sunt evaluai .
Ipoteza de nul afirm faptul c nu este diferene semnificative ntre grupuri i
nici un efect al TRATAMENTULUI.
Acesta este ipoteza pe care ncercm s demonstrm c este fals.
Ipoteza noastr alternativ este aceea c scorurile obinute la test de ctre
cei care tiu c sunt evaluai sunt mai mari dect cele obinute de cei care nu
tiu c sunt evaluai .
Aceasta este ipoteza pe care dorim s o confirmm .

I.
II.
III.
IV.

Identificm ipoteza de nul i ipoteza alternativ .


II. Colecionarea datelor i analiza statistic cea mai potrivit datelor
noastre .
III. Respingerea ipotezei de nul i acceptarea ipotezei de cercetare sau
acceptarea ipotezei de nul i respingerea ipotezei de cercetare .
IV. Afirmarea concluziei infereniale .

O inferen reprezint o afirmaie a probabilitii


.
Atunci cnd facem o inferen , aceasta poate s nu fie adevrat , dar
statistica inferenial ne ofer o valoare estimativ a probabilitii ca
inferena noastr s fie corect .
n esen , atunci cnd ipoteza de nul este respins , afirmm faptul c
ipoteza de nul este probabil neadevrat
. Dar inferenele sunt afirmaii despre probabiliti n ceea ce privete natura
populaiei , bazate pe informaii despre eantioane .
Dar , atunci cnd facem astfel de afirmaii , putem grei .
De ce ?
Pentru c e posibil ca eantionul nostru s nu fie n regul sau s nu fie
reprezentativ pentru populaia din care face parte .
De aceea , avem nevoie de semnificaia statistic .
Oamenii au o performan semnificativ mai mare la teste atunci cnd
tiu c evaluai dect atunci cnd nu siu asta .
Indivizii cu un grad ridicat de anxietate sunt n mod semnificativ mai puin
anxioi dup ce particip la un training de management al stresului .
Semnificaia statistic
Ce nseamn cu adevrat acest termen ?
Semnificativ nu nseamn important .
Semnificaia este un termen statistic , iar afirmaiile de acest gen sunt
probabilistice. .
Semnificaia statistic

Este foarte improbabil ca oamenii s aib aceeai performan atunci cnd


siu c sunt evaluai ca atunci cnd nu siu asta .
Este foarte improbabil ca indivizii cu un grad ridicat de anxietate care
particip la traininguri de management al stresului s fie la fel de anxioi ca
i cei care nu au participat la traininguri .
Ipotezele ar putea nsemna cu adevrat:
Atunci cnd spunem c exist o diferen semnificativ ntre grupuri ,
spunem de fapt c probabilitatea ca aceste grupuri s fie la fel este foarte
sczut .
La ce ne referim atunci cnd spunem foarte sczut ?
Cercettorii au ajuns la concluzia c sczut nseamn mai puin de 5% sau n
alte cazuri de 1%.
Acestea sunt numite niveluri de semnificaie i au fost alese ce cercettori
pentru a evalua ipoteza de nul.
Cu toate acestea , s ne amintim faptul c orice inferen este o afirmaie a
probabilitii .
De aceea , exist o ans s greim i s facem erori infereniale .
De exemplu , imaginai- v c avei o moned i o aruncai n aer
Ai fcut asta de 15 ori i de fiecare dat a czut pe acceai parteCe inferen
vei face pe baza acestui lucru ?
Exist dou posibiliti : aceea c moneda este bun sau c moneda nu este
bun .
n mod intuitiv , vom deduce faptul c moneda nu este bun , ntruct este
puin probabil ca o moned sa cad pe aceeai parte de 15 ori la rnd .
Considerm c este mai rezonabil s concluzionm c avem de-a face cu o
moned care nu este bun.
Desigur , este la fel de posibil ca s ne nelm i faptul c s-a ntmplat s
cad de 15 ori la rnd pe aceeai parte s fie cu adevrat ce s-a ntmplat
chiar dac acest lucru se ntmpl foarte rar .
Astfel , concluzia noastr cum c moneda nu este bun ar fi greit i am
face astfel o eroare inferenial de tipul I .
Erorile infereniale : tipul I i tipul II

Identifm ipoteza de nul i ipoteza alternativ.


Moneda este bun ( ipoteza de nul )
Moneda nu este bun( ipoteza alternativ )
Avem deja colectate datele i anume faptul c moneda a czut de 15 ori la
rnd pe aceeai parte .
a.Moneda este n realitate bun , dar noi concluzionm c nu este .
( Eroare de tipul I )
b. Moneda este n realitate bun i noi ajungem la aceeai concluzie
( decizie corect )
c. Moneda nu este de fapt bun , dar noi concluzionm c este bun
( Eroare de tipul II )
d. Moneda nu este bun i noi ajungem la aceeai concluzie .
(decizie corect )
Avem astfel 4 posibile rezultate infereniale :
Ultimul posibil rezultat ( d ) este scopul nostru n testarea de ipoteze .
Vrem s respingem o ipotez nul fals .
n procesul de testare a ipotezelor , probabilitatea de a face o greeal de
tipul I este egal cu nivelul de semnificaie ales de cercettor ( 0.5 sau 0.1 ) .
Datorit faptului c eroarea de tipul II poate apare doar dac ipoteza de nul
este fals , nu avem un prag de semnificaie pentru aceasta .
Scopul testrii de ipoteze este respingerea ipotezei de nul atunci cnd este
cazul i acceptarea ipotezi de cercetare ( sau ipoteza alternativ ) .
Ce nseamn exact puterea statistic ?
O testare puternic din punct de vedere statistic a ipotezei de nul este mult
mai probabil s ne conduc la respingerea ipotezelor false de nul .
Atunci cnd vorbim despre putere statistic , nu ne referim doar la puterea
statistic a unui anumit test statistic .

Puterea statistic este mai mare atunci cnd sunt utilizate tehnici viabile de
cercetare , cns sunt alese cele mai bune designuri de cercetare , atunci cnd
eantioanele sunt alese n mod corect , etc .
Puterea statistic i modaliti de cretere a acesteia
O testare puternic din punct de vedere statistic a ipotezei de nul este mult
mai probabil s ne conduc la respingerea ipotezelor false de nul .
Atunci cnd vorbim despre putere statistic , nu ne referim doar la puterea
statistic a unui anumit test statistic .
Puterea statistic este mai mare atunci cnd sunt:
utilizate tehnici viabile de cercetare ,
cnd sunt alese cele mai bune designuri de cercetare ,
atunci cnd eantioanele sunt alese n mod corect , etc .
Ce nseamn exact puterea statistic ?
Testele cu o mare putere statistic sunt mai sensibile la diferenele dintre
rezultatele obinute ( ceea ce am descoperit ) i rezultatele anticipate
( nu exact la ce ne-am ateptat , ci ceea ce am afirmat n ipoteza de nul )
O msurare atent i corect a variabilelor poate crete puterea statistic .
De exemplu , nivelul de msurare a variabilelor va influena tipul de analiz
statistic care trebuie folosit , deoarece unele analize statistice au o putere
statistic mai mare dect altele .
Avnd grij ca variabilele s fie msurate pe o scal de interval sau o scal
de raport este o alegere foarte bun pentru c n aceste condiii se pot utiliza
mai multe proceduri parametrice cu putere statistic ridicat .
Trebuie , de asemenea , luat n considerare precizia cu care se face
msurarea .
Folosirea unei proceduri ct mai precise se maximizeaz probabilitatea
detectrii unui efect .
Msurarea precis a variabilelor
Designul de cercetare care ofer un control bun asupra variabilelor externe
care pot afecta comportamentul participanilor la studiu crete puterea

statistic prin reducerea efectelor pe care acestea le pot avea asupra


participanilor .
Dac putem reduce sau nltura aceste variaii , atunci putem evalua mai
eficient efectele variabilelor care ne intereseaz cu adevrat i anume
variabilele independente .
Controlarea variabilelor externe
Putem s restrngem eantionul nostru doar la un grup specific de indivizi .
Putem de exemplu selecta doar femeile dintr-un anumit interval de vrst .
Acest grup poate fi mai asemntor n termeni de comportament dect
oamenii n general i astfel reducem variabilitatea .
Trebuie s avem n vedere faptul c nu putem generaliza rezultatele obinute
la toat populaia .
Putem doar s facem inferene despre populaia din care ne-am selectat
eantionul ( femeile dintr-un anumit interval de vrst ) .
Restricionarea variabilitii populaiei
Acest lucru va reduce variabilitatea , ceea ce nseamn c erorile de varian
sunt reduse i astfel efectele tratamentului ( variabila independent ) se pot
observa mai uor .
Creterea mrimii eantionului pe care l folosim n cercetare
S spunem c concluzia cercetrii noastre este c ipoteza de nul este fals .
Dar cum ne dm seama ct se semnificativ este efectul ?
n realitate , diferena dintre valoarea presupus i valoarea real nu este exact
zero aa cum se afirm n ipoteza de nul .
Ce se ntmpl dac diferena este semnificativ din punct de vedere statistic
dar , practic vorbind, ea este mic ?
Deci, ct de mare trebuie s fie diferena dintre grupuri ca s fie semnificativ ?
Mrimea efectului
Testele cu putere statistic mare sunt acele teste care detecteaz efecte mari
i astfel , diferene mari ntre ipoteza de nul i ipoteza de cercetare .
Un efect semnificativ din punct de vedere statistic nu este n mod necesar i
important i poate s nu merite atenia cercettorilor .

De exemplu , un studiu poate raporta rezultate semnificative din punct de


vedere statistic , artnd c dac mnnci un baton de ciocolat cu o or
nainte de un examen performana la examenul respectiv va crete .
Faptul c a fost identificat o semnificaie statistic nu ne spune nimic despre
importana efectului .
S presupunem c grupul celor care au mncat batonul de ciocolat nainte
de examen au avut o medie a performanei de 82% , pe cnd cei din grupul
care nu au mncat ciocolat a avut o medie a performanei de 80%.
Astfel , este efectul suficient de important pentru ca fiecare elev s consume
un baton de ciocolat nainte de un examen ?
Cercettorii trebuie s specifice diferena minim care este semnificativ i
s construiasc designul cercetrii avnd n vedere o anumit mrime a
efectului .
Mrimea efectului poate fi calculat n mai multe moduri .
APA ofer 13 estimri ale mrimii efectului care sunt cel mai des folosite .
Aa cum am precizat mai devreme , un rezultat semnificativ din punct de
vedere statistic nu nseamn neaprat faptul c mrimea efectului este
mare .
De aceea este important s raportm mediile grupurilor , dar i s lum n
calcul variabilitatea .
Coeficientul Cohen ( d ) este o modalitate des utilizat de calcul a mrimii
efectului care are n vedere diferena dintre mediile celor dou grupuri , lund
n calcul i variabilitatea , folosind abaterea standard a eantionului .

D= M1-M2/SD

Formula aceasta este des utilizat alturi de testul t , dar atunci cnd
investigm o relaie ntre variabile , trebuie s calculm i un coeficient de
corelaie , precum coeficientul de corelaie Pearson ( r ) .
Acesta ne indic puterea relaiei dintre variabile .
De exemplu , s spunem c analizm relaia dintre performana colar din
liceu i perfomana colar din primul an de facultate .
Formula aceasta este des utilizat alturi de testul t , dar atunci cnd
investigm o relaie ntre variabile , trebuie s calculm i un coeficient de
corelaie , precum coeficientul de corelaie Pearson ( r ) .

Acesta ne indic puterea relaiei dintre variabile .


De exemplu , s spunem c analizm relaia dintre performana colar din
liceu i perfomana colar din primul an de facultate pe un eantion de 500
de studeni care abia au terminat primul an de facultate .
S spunem c am obinut urmtoarele rezultate : r ( 498 ) = .73 , p < .01 .
Aceste rezultate indic o relaie pozitiv destul de puternic ntre
performanaa colar la liceu i cea din primul an de facultate .
Dar acest lucru indic c studenii care s mearg la facultate trebuie s fie
selectai pe baza performanei lor colare din liceu ?
O metod simpl de a calcula mrimea efectului pentru corelaii este s ridici
la ptrat : r patrat indic proporia varianei la nivelul variabilei de criteriu
care este justificat de variabila predictor .
n exemplul nostru , .73 la ptrat este .53 . Astfel , am luat n considerare
doar 53% din variabilitatea performanei colare n primul an de facultate
folosind performana colar din liceu drept predictor .
Coeficientul r patrat mai este denumit i coeficient de determinare pentru c
indic ct de acurat poi determina variabila de criteriu cunoscnd variabila
predictor ( ct de acurat poi prezice ceva ) .
Cohen (d )

Efect sczut d= .20

r = .01

Efect mediu d= .50

r =.09

Efect mare

r = .25

d= .80

Un studiu are validitate extern dac rezultatele sale pot fi generalizate la


nivelul altor populaii i altor settinguri .
Psihologii sunt n mod tipic interesai de toate formele comportamentului
uman .
O descoperire pe care o faci n laborator cu proprii participani , propriul
echipament i proprii stimuli care nu se poate replica n alte laboratoare , pe
alte eantioane i cu alte materiale nu are validitate extern .
Cercetrile care au loc n condiii mai naturale ( pe teren ) tind s aib
validitate extern mai mare dect cercetrile efectuate n condiii artificiale
( n laborator ) .

Validitatea extern
validitatea msurtorilor n cadrul studiului .
Este variabila independent cea care a cauzat schimbrile la nivelul variabilei
dependente ?
Experimentele conduse n laborator , unde controlul este mare , tind s aib o
validitate intern mai mare dect studiile care au loc pe teren , unde controlul
variabilelor variabilelor externe este mai dificil .
Validitatea intern a unui experiment sau studiu este n mod direct legat de
controlul pe care cercettorul l are asupra variabilelor externe .
Validitatea intern