MODULUL I.

Autocunoatere i dezvoltare personal

Generaliti - cunoaterea personalitii elevului

Cunoaterea personalitii elevului reprezint principala sarcin a profesorului, indiferent de tipul de activitate
educaional desfurat (colar i extracolar).
Modulul prezent ofer prin coninut i tematic activiti care trebuie s incite la comunicare, formarea unor
deprinderi specifice vrstei creia se adreseaz, cunoaterea i perceperea corect din partea elevului a unor
caracteristici biologice i psihologice n conformitate cu stadiul lor de dezvoltare.
Sugestii privind stabilirea tematicii
Tematica abordat de profesori trebuie s in seama de vrsta elevilor, de stadiul lor de dezvoltare n procesul
de formare a personalitii.
Sugestii de teme propuse spre dezbatere clasei de elevi:

profesorul trebuie s abordeze orice tem propus de elevi sau pe care ar intui c o doresc spre
dezbatere;
sunt recomandate ca tematic leciile care abordeaz problemele vrstei caracteristice clasei de elevi,
problemele realitii sociale i ale lumii contemporane;
tratarea difereniat i individualizat a fiecarui elev ca un caz particular i distinct;
temele propuse trebuie s vizeze nu numai prezentul ci i perspectiva iar unele teme complexe vor fi
reluate n forme noi;
abordarea tematicii din perspectiva cunoaterii sistematice, continu i cu folosirea instrumentelor i
metodelor tiintifice privind personalitatea elevului din perspectiv biologic, psihologic i social;
a se evita mimetismul (copierea sau imitarea unor teme de la clasele paralele sau de la alte clase),
supradimensionarea volumului de idei i date ce urmeaz a fi puse n atenia elevilor;
ireductibilitatea copilului la adult, respectiv nelegerea faptului c un copil nu este un adult n
miniatur ci are nevoi specifice i modaliti diferite de nelegere i relaionare;
tematica abordat trebuie s vizeze dou aspecte eseniale ale muncii educative: pe de o parte,
elaborarea unui diagnostic (o situaie, o stare de fapt) iar pe de alt parte prognostic (un posibil traseu de
evoluie);

Modaliti de intervenie ale cadrului didactic

Relaia celor doi parteneri ai educaiei (profesor-elev) trebuie s se bazeze pe comunicare,
prevenie i nlturarea barierelor de comunicare.
Aceast relaie presupune:

cooperare,
ncredere,
confidenialitate,
acceptare reciproc,
respect reciproc,
empatie,
onestitate.

n tabelul prezentat, putei gsi exemple de situaii prin care trece elevul i modalitile prin care
profesorul poate interveni.
SITUAIA ELEVULUI

INTERVENIA PROFESORULUI

comunic greu

descoper persoanele cu care empatizeaz bine.

se exprim greu

l incit la povestire, i atribuie diferite roluri.

este o fire introvertit

i ofer anumite atribuii, sarcini n cadrul clasei.

nu are prieteni

vorbete cu el n calitate de partener, l implic n diferite

proiecte, sarcini, lucru n grup.

nu accept sarcini la nivel de grup (nu le

execut)

- l laud pentru fiecare situaie pozitiv realizat de el;

- l lmureste asupra consecinelor faptelor lui la nivelul grupului.

nu are o imagine/stim de sine pozitiv

descoper punctele tari ale personalitii acestuia.

se simte singur i neneles

creeaz ocazii de dialog, respect conceptul de confident.

este energic

ofer soluii pentru activiti extracolare (sport, excursii).

este o fire vulcanic

explic limitele libertii lui.

d impresia c nu-l intereseaz nimic.

l ajut s-i formeze scopuri

experimenteaz binele i rul

l ajut s discearn.

sesiseaz diferenele individuale n cretere - ofer situaii care s descrie asemnrile i deosebirile dintre
i dezvoltare
oameni;
- l ajut sa contientizeze faptul c oamenii au reacii diferite la
aceiai stimuli.

Strategii educaionale
n activitile de consiliere, o mare importan o are dezvoltarea capacitii de autocunoatere i autoevaluare
a elevului.
Necunoaterea, subevaluarea sau supraevaluarea posibilitilor proprii poate conduce la o orientare greit de
ctre profesor sau la o alegere nepotrivit a elevului, ambii parteneri rmnnd cu un sentiment de
nemplinire.
Codul vieii, propus de Georges Grinda n lucrarea Pour lenfant (Pentru copil), poate oferi o
imagine clar a relaiei care trebuie s existe ntre profesor i elev.

Copilul este o persoan n devenire: eu l respect.

Copilul este curios: eu discut cu el.
Copilul se minuneaz: eu l conduc s caute frumosul.
Copilul vrea s-i afirme personalitatea: eu l ajut s se cunoasc.
Copilul caut un model: eu i ofer un exemplu.
Copilul descoper corpul su: eu i arat c sntatea este o for.
Copilul se ndoiete de el: eu apreciez ceea ce face el.
Copilul vrea s fie independent: eu l invit s fie responsabil.
Copilul nu se cunoate dect pe sine: eu l inv i altele.
Copilul are nevoie de un ideal: eu l ajut s dea un sens vieii sale.

Elevul poate s se confrunte cu situaii problem dac:

i-a creat o o percepie greit,

are predispoziii pentru eec,
se autodepreciaz,
nu realizeaz un inventar corect al resurselor disponibile,
nu gsete n profesor un partener i un confident.

Cunoaterea de sine i imaginea/stima de sine

Eul const n capacitatea individului de a-i forma propria imagine de sine, de a aciona i reflecta
asupra aciunilor sale.
Eul, sau conceptul de sine, poate descrie imaginea de sine a individului.
Imaginea de sine ofer posibilitatea individului de (auto)cunoatere prin raportare la alii, de
inventariere a strilor afective ale sale, de ierarhizare a propriilor valori. n funcie de realizrile

individului, Imaginea de Sine a acestuia poate lua forma unei curbe:

ascendente (reuite, laude, simpatie, etc.);

descendente (eecuri, antipatii, mustrri, etc.);

Imaginea de sine poate fi analizat din dou perspective:

a coninutului, sub forma unei autobiografii a individului;

ca proces, prin relaia Eului cu mediul social;

Sugestii metodologice

discuii, dezbateri n grup

joc de rol/ joc simulare

completarea unor texte, imagini lacunare
rebusuri
realizarea unor colaje, desene, postere pe teme date
dramatizri
metode interactive de grup: brainstorming, Philips 66;
completarea unor fie de lucru, chestionare;
exerciii de comunicare asertiv i provocare personal;
comentarea unor texte, statistici, filme;
comentarea i evaluarea unor situatii problematice;
realizarea genogramei familiei i studiul influenei stereotipurilor de gen;
folosirea soft-ului propus pentru Modulul I

Sugestii de teme

Imaginea de sine pozitiv sau negativ?

Cine sunt eu?
Ce tiu despre corpul meu?
Ce rol are modelul pentru mine?
Inteligena emoional
Ce tiu despre HIV/SIDA/BTS?
Sexualitatea acceptat sau contestat?
Imaginea mea n ochii altora

Autocunoatere
Clasificare

modul: Autocunoatere i dezvoltare personal

clas: a IX-a
Competene generale

Explorarea resurselor personale care influeneaz planificarea carierei

Competene specifice

Factorii care influeneaz formarea stimei de sine, strategii de dezvoltare

Relaia dintre stima de sine, imaginea de sine i ncrederea n sine

Teme
TITLU
Ce tiu despre mine?
Vreau s te cunosc!
Resurse

TITLU

CATEGORIE

Vreau s te cunosc!

Proiect didactic

Vreau s te cunosc! joc didactic

Soft educaional

Labirintul cunoaterii: joc didactic Soft educaional

Ce tiu despre mine?

Proiect didactic

Schimbare, cretere, dezvoltare

Clasificare

modul: Autocunoatere i dezvoltare personal

clas: a IX-a
Competene generale

Explorarea resurselor personale care influeneaz planificarea carierei

Competene specifice

Adolescena: caracteristicile dezvoltrii fizice, cognitive, emoionale, dezvoltrii personalitii

Dezvoltarea personal - noiuni introductive, principii, relaia cu schimbarea

Autocunoatere
Clasificare

modul: Autocunoatere i dezvoltare personal

clas: a X-a
Competene generale

Explorarea resurselor personale care influeneaz planificarea carierei

Competene specifice

Autoeficiena: Auto-eficacitate. Caliti i valori personale. Pregtirea pentru succes

Starea de bine: dimensiuni factori, strategii de mentinere

Managementul resurselor personale
Clasificare

modul: Autocunoatere i dezvoltare personal

clas: a X-a
Competene generale

Explorarea resurselor personale care influeneaz planificarea carierei

Competene specifice

Planificarea bugetului financiar, managementul resurselor materiale: concepte

Autocunoatere

Clasificare

modul: Autocunoatere i dezvoltare personal

clas: a XI-a
Competene generale

Explorarea resurselor personale care influeneaz planificarea carierei

Competene specifice

Auto-eficacitate i succes. Programe de dezvoltare a autoeficacitii.

Managementul resurselor personale
Clasificare

modul: Autocunoatere i dezvoltare personal

clas: a XI-a
Competene generale

Explorarea resurselor personale care influeneaz planificarea carierei

Competene specifice

(auto)evaluare personal-noiuni generale, modaliti de realizare. Importana (auto)evalurii pentru

dezvoltarea personal.

Autocunoatere i explorare profesional. Programe educaionale pentru managementul resurselor

personale.

Autocunoatere

Clasificare

modul: Autocunoatere i dezvoltare personal

clas: a XII-a
Competene generale

Explorarea resurselor personale care influeneaz planificarea carierei

Competene specifice

chestionare, teste i instrumente folosite pentru orientarea n carier; oferta pentru elevi - Interoption,
BTPAC, chestionare online www.go.ise.ro , www.cognitrom.ro

programe educaionale de dezvoltare a stimei de sine i auto-eficienei i auto-eficacitii n pregtirea

pentru reuita personal i profesional
Managementul resurselor personale
Clasificare

modul: Autocunoatere i dezvoltare personal

clas: a XII-a

Competene generale

Explorarea resurselor personale care influeneaz planificarea carierei

Competene specifice

tehnici de management al resurselor personale. Asumarea responsabilitilor i consecinelor