Tema 3

La tutora en la educacin primaria. Apoyo y

orientacin
en
el
proceso
de
aprendizaje.
Colaboracin con las familias. Funciones del tutor en
relacin con el equipo docente y otros profesionales.
El plan de accin tutorial. Propuestas de accin
tutorial
1. Introduccin
2. La tutora en la educacin primaria
3. Apoyo y orientacin en el proceso de aprendizaje
4. Colaboracin con las familias
5. Funciones del tutor en relacin con el equipo
docente
6. Plan de accin tutorial
7. Propuestas de accin tutorial
8. Conclusin
9. Bibliografia
1. Introduccion
En el tratamiento de los aspectos de ordenacin y
curriculares del tema vamos a utilizar el doble marco
regulador que se encuentra aplicado en la actualidad. La
publicacin de la Ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa propone una
modificacin de la LOE, que se ir desarrollando segn el
calendario de aplicacin. De esta forma, en el curso
2014/2015, entrara en vigor el nuevo currculo LOMCE, RD
126/2014 currculo bsico de primaria, en 1,3 y 5.Este
curso acadmico se mantendr en 2,4 y6 el currculo de
enseanzas reguladas por la LOE mediante en RD
1513/2006, de 29 de junio. Esto exige que el estudio de los
contenidos del tema conjuguen ambas disposiciones,

adems de
nuestra normativa autonmica, Decreto
108/2014 de 4 de julio, del Consell, por el que establece el
currculo y desarrolla la ordenacin general de la educacin
primaria en la Comunitat Valenciana.
2. La tutora en la educacin primaria
A partir de la LGE de 1.970 la figura de maestro tutor se
consagra y tiene una serie de tareas propias de docente y
de orientador. Posteriormente, en la LOGSE, se estableci
un nuevo marco de entender la accin tutorial y unas
funciones y actividades. As mismo, se pronuncia la LOE y
las modificaciones introducidas por la LOMCE que definen
un nuevo perfil del profesor-tutor en el nuevo Sistema
Educativo a teniendo a los nuevos retos y desafos de la
sociedad del conocimiento.
Ttulo III dedicada al profesorado, y en concreto el captulo
II, artculo 91, establece las funciones de los docentes,
entre las que destaca que:
la tutora de los alumnos, la direccin y la orientacin de
su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo en
colaboracin con las familias
la orientacin educativa, acadmica y profesional de los
alumnos en colaboracin en su caso, con los servicios o
departamentos especializados
RD 126-/2014. art9.4. La accin tutorial orientar el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El
profesor tutor coordinar la intervencin educativa del
conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza de
acuerdo con lo que establezca la Administracin educativa
correspondiente, y mantendr una relacin permanente con
la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos
reconocidos en el artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la
Educacin.

Lazaro y Asensi (1987) entiende la tutora como un

actividad inherente a la funcin docente, que se realiza
individual y colectivamente con los alumnos de un grupoclase, profesores y familia, con el fin de facilitar la
integracin personal (personalizacin) de los procesos de
aprendizaje.
A nivel educativo, la funcin tutorial se entiende como un
elemento individualizador y personalizado que tiende a
reconocer la diversidad del alumnado. El tutor trabaja para
fomentar actitudes y valores positivos en el nio. La tutora
ha de ser entendida como un proceso de acompaamiento
durante la formacin de los estudiantes.
Algunos de sus objetivos hacen referencia a la solucin de
problemas escolares y a la mejora de la convivencia social.
La tutora busca tambin reducir las tasas de abandono
escolar. Se utiliza tambin pata brindar enseanza
compensatoria o complementaria a aquellos alumnos que
tienen dificultades en el aprendizaje
3. Apoyo y orientacin en el proceso de aprendizaje
Cuando hablamos de orientacin educativa, estamos
haciendo referencia al conjunto de actividades, acciones y
directrices que estn destinadas a los alumnos, a los
docentes y a los padres y madres. Desde la orientacin
educativa se trata de aprender a impulsar aquellas
capacidades pedaggicas, educativas, psicosociales y
socioeconmicas de los individuos. Esta accin se desarrolla
en primaria coordinada con los equipos psicopedaggicos
La estructura del sistema de orientacin se pliega a la
estructura de organizacin escolar, y se concreta en 3
niveles integrados unos con otros:
En aula, con el grupo de alumnos, tiene lugar la tutora
En el centro educativo, donde se desarrolla su accin
en el departamento de orientacin( centros E.I y E.P
el/la orientadora)

 El sector educativo o demarcacin geogrfica, mbito

de los equipos de orientacin educativa y
psicopedaggica( generales, especficos y de atte.
temprana)
El texto orientacin y tutora perteneciente a las llamadas
cajas rojas para educacin primaria indica que la accin
tutorial y orientadora no se realiza al margen del currculo,
sino plenamente integrada a l.

4. Colaboracion con las familias

La educacin un esfuerzo compartido (basado en el
prembulo de la LOMCE y aportaciones de Savater (1996))
A nivel general, la colaboracin con las familias tendr
como objetivos principales:
Informar a los padres y madres sobre los contenidos
del curso
Informar sobre el rendimiento del alumno/a, de
manera peridica
Recabar su opinin sobre la promocin del curso
Informar sobre las actitudes del alumno/a ante el
trabajo escolar, los compaeros y adultos
Informar sobre conductas
Orientar posibles cambios y sugerir mejoras
Estimular proyectos de actuacin juntos(padres- tutoro
padres-profesores) con objetivos unificados
En definitiva, siguiendo a F.Savater la educacin debe ser
un compromiso de todos. Aunque no hay una frmula
mgica, si al nio no se le forja un carcter basado en el
respeto y la familia no le ensea a los hijos que la
educacin es una oportunidad extraordinaria para l, el
sistema educativo por s solo no podr avanzar.

Podramos concretar las funciones y actuaciones del tutor/a

a nivel familiar en 4 niveles segn los procedimientos
empleados:

Informacin. Reuniones informativas

Consulta. Entrevistas individuales y colectivas
Trabajo comn. Colaboracin con los hijos/as
Compartir responsabilidades. Colaboracin con
funcionamiento de la clase y el centro.

el

5. Funciones del tutor en relacin con el equipo

docente y otros profesionales
Es esencial la cooperacin entre el tutor de cada grupo y el
resto de profesionales en el mbito educativo. Algunas de
las principales funciones de coordinacin interprofesional
del tutor con el resto equipo docente son:
Consensuar el plan de accin tutorial
Mediar en situaciones de conflicto con otros
profesores, padres o alumnos
Participar activamente en las sesiones de evaluacin
Coordinar la intervencin educativa desde los distintos
niveles de concrecin curricular
Traspasar la informacin del grupo de alumnos/as a su
nuevo tutor
Colaborar con la comisin de coordinacin pedaggica
y SPE
Concretar la forma de intervenir en el recreo
Coordinacin entre tutores y docentes
La jefatura de estudios coordinara a los tutores/as en la
implantacin y aplicacin del plan de accin tutorial. El jefe
de estudios convocara las reuniones necesarias.
Las reuniones para la coordinacin entre tutores tendrn las
siguientes caractersticas:
Sern semanales y tendrn orden del da

 Se programaran actividades siguiendo la orden del

plan de accin tutorial para realizar con el grupo-clase
en la hora de tutora
Se abordaran temas que afecten a tutores y alumnado
Anlisis de los diferentes grupos-clases y sus
problemticas
Aspectos organizativos e informativos
Actuaciones en relacin a los `procesos de
individualizacin y adaptacin de la enseanza (ACI y
ACIS) y evaluacin
Actividades de formacin para los tutores, para la
mejora.
La tutora con otros rganos del centro escolar
Los ms destacados son:
El equipo directivo: destacar las siguientes funciones en
relacin con la accin tutorial:
Es el encargado de evaluar la concrecin del currculo
del centro y por tanto del PAT
El director es el mximo responsable del PAT adems
de designar los tutores
El jefe de estudios ser clave en las actividades de
tutora, coordinando y supervisando las acciones
tutoriales, la disponibilidad de espacios y horarios,
planteamientos curricularesetc.
Comisin de coordinacin pedaggica (COCOPE)
Integrada por el director/a, el jefe/a estudios, especialistas
en pedagoga teraputica (PT) y los especialistas del
servicio
psicopedaggico
escolar
(SPE)
(logopeda,
psicloga...) La mayora de sus funciones tienen relacin
directa con la accin tutorial que son:
Analizar el contexto del centro con el fin de proponer
el diseo del programa bilinge y plan de
normalizacin lingstica para incluirlos en el PEC

 Coordinar, modificar y redactar el proyecto curricular

Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin
educativa y Plan de Accin Tutorial
Elaborar propuestas y criterios para las ACIS
Velar por el cumplimiento y evaluacin de los
proyectos
Coordinar las actividades de orientacin
Promover
y
coordinar
las
actividades
de
perfeccionamiento del profesorado
6. Plan de Accin Tutorial
El PAT, es un conjunto de actividades y de actuaciones que
el Departamento de Orientacin, debe contribuir a
desarrollar en colaboracin con el conjunto del profesorado
y en especial con los tutores, bajo la supervisin del jefe/a
de estudios y la comisin de Coordinacin Pedaggica. En l
se incluyen los objetivos y lneas de actuacin que a lo largo
del curso los tutores irn desarrollando con los alumnos del
centro. En el deberemos encontrar:
Las caractersticas y situacin personal de cada
alumno y la necesidad especifica de apoyo educativo
Debern planificarse las actividades de informacin y
asesoramiento acadmico
El plan de accin tutorial potenciara el papel de la
tutora y la prevencin y resolucin pacfica de
conflictos
7. Propuestas de accin tutorial
Algunas funciones tutoriales respecto al grupo-clase segn
el PAT:
Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo
clase
Efectuar un seguimiento de los alumnos para detectar
nee
Favorecer los procesos de maduracin vocacional
Fomentar actitudes de participacin

A travs de actividades como:

Explicarles las funciones y tareas de la tutora

Conocer la situacin de cada alumno (eva. Ini)
Recabar informacin sobre los antecedentes escolar
Realizar actividades que muestren a la comunidad la
diversidad existente en si misma

Algunas funciones de tutor desde el PAT han de incidir en

alumno en su:
Aprendizaje
Socializacin
Adaptacin madurativa
A travs de actividades como:
Conocer las causas del absentismo escolar
Detectar y diagnosticar las dificultades individuales del
aprendizaje
Entrevistas individuales con los alumnos
Elaboracin de adaptaciones curriculares
Algunas de las funciones tutoriales respecto a las familias
Contribuir a que exista una relacin fluida con la
familia
Tener a los padres informados
Implicar a los padres en actividades de apoyo al
aprendizaje y orientacin
A travs de actividades como:
Entrevistas individuales con los padres, cuando ellos la
soliciten o el tutor
Programar reuniones trimestrales
Reunirles al inicio del curso dando a conocer la
programacin del curso

Con respecto al profesorado y al resto de profesionales

implicados:

Mejorar la coordinacin de los recursos del centro

Aumentar la coherencia horizontal y vertical
Crear verdaderos equipos de trabajo
Ofrecer una respuesta ajustada a las necesidades que
cada alumno presenta

A travs de actividades como:

Preparan y consensuar el plan de accin tutorial
Preparar, coordinar y moderar las sesiones de
evaluacin
Transmitir todas las informaciones sobre alumnos que
puedan ser tiles
Realizar junto con el maestro de apoyo las
adaptaciones curriculares necesarias para los alumnos
con NEE
Analizar las dificultades escolares de los alumnos
debidas a deficiencias,intrumentales, problemas de
integracin.
Trabajar coordinadamente con el maestro de apoyo
8. Conclusion
La labor del tutor es considerada por casi todos los
profesores, como una funcin bsica en la formacin de los
alumnos. Sin embargo la tutora es una labor que conlleva
muchos aspectos, y por ello es frecuente que el profesorado
en general, no se sienta capacitado para afrontar esta
responsabilidad.
Hay profesores muy valiosos, que se encuentran muy
motivados, e identificados en su rea especfica (explicando
la materia, ayudando a los alumnos a asimilarla)
Sin embargo, esos mismos profesores, pueden tener
dificultades para desarrollar una clase de tutora, por no

encontrarse
previstos.

preparados,

para

transmitir

los

temas

El ejercer las funciones de tutor no tiene porqu ser una

cuestin de identificacin con los objetivos, ni siquiera de
falta de cualidades o capacidad de liderazgo, suele guardar
ms relacin con el modo de ser de las personas (Ma,
2006).
Adems de las cualidades personales, el tutor para
desempear su labor en un centro, debe de tener un
mnimo nivel de identificacin con el Ideario del Centro,
conocer y saber llevar a la prctica los aspectos
fundamentales, que componen la filosofa del Centro.
La Tutora ha sido siempre una de las funcionas ms
"castigadas" en nuestro Sistema Educativo. Los tutores
tienen la sensacin de que se les obliga a tener funciones
aadidas a la de su labor docente. No slo hay que impartir
clase, hay que mantener relaciones con los padres,
preparar toda la documentacin acadmica y coordinar
todo el proceso con el Orientador.
En este sentido, resulta de vital importancia que los
programas de formacin inicial y de perfeccionamiento del
profesorado incluyan:

Contenidos que preparen y cualifiquen a los profesores

para el desempeo de la funcin tutorial.

Programas de orientacin y formacin de los

profesores tutores, as como instrumentos didcticos que
les resulten de utilidad en su accin tutorial.
9.- BIBLIOGRAFIA

Ma, J.M. (2006). MANUAL DE TUTORAS. Madrid.

Narcea

lvarez
y
Fernndez
(2003).
EQUIPOS
Y
DEPARTAMENTOS DE ORIENTACION. Madrid, Editorial CCS


Macas, Llamas, y otros. ORGANIZACIN ESCOLAR.
ASPECTOS BSICOS PARA DOCENTES. Grupo Editorial
Universitario

ARNAIZ, J. y otro (1995): "La tutora organizaran y

tareas". Barcelona: Grao

LVAREZ PREZ, L. (2000): "La diversidad en la

prctica educativa: modelos de orientacin y tutora".
Madrid: CCS

BOZA, A. (2001): "Ser profesor, ser tutor: orientacin

educativa para docentes". Huelva: Hergu

ARTIGOT (1973): La Tutora. Madrid: ICE, UCM y CSIC

SNCHEZ SNCHEZ, SERAFN (1979): "La tutora en los

centros docentes". Escuela Espaola S.A.. Madrid.

LZARO y ASENSI (1987): "Manual de Orientacin

Escolar y Tutora". Madrid: Narcea.
WEBGRAFA:
>

www.educarex.es

>

www.orientared.com

LEGISLACIN
>
MEC (1990). "La Orientacin Educativa y la
Intervencin Psicopedaggica". Documentos MEC, Madrid.
>
MEC (1992). "Orientacin y Tutora. Primaria". Madrid:
MEC.
>
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin
(LOE)
>
Real Decreto 1513/2006, de 7 de Diciembre por el que
se establece las enseanzas mnimas de la Educacin
Primaria.

>
Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa
8/2013 del 9 de diciembre LOMCE
>
RD 126/2014, de 28 de febrero por el que se establece
el currculo bsico para la Educacin Primaria a nivel
nacional.
>
Decreto108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que
establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de
la educacin primaria en la Comunitat Valenciana