Pec Ii Sem I

FIA DISCIPLINEI
1. Date despre program

1.1 Instituia de nvmnt superior
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii
1.6 Programul de studii / Calificarea
Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iai

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei
Psihologie
Psihologie
Masterat
Psihologie educaional i consiliere
2. Date despre disciplin

2.1 Denumirea disciplinei
2.2 Titularul activitilor de curs
2.3 Titularul activitilor de seminar
2.4 An de studiu
2
2.5 Semestru
Evaluare i intervenie psiho-educaional la persoanele cu CES

Prof. univ. dr. Alois GHERGU
Prof. univ. dr. Alois GHERGU
1 2.6 Tip de evaluare
M
2.7 Regimul discipinei
OB
* OB Obligatoriu / OP Opional
3. Timpul total estimat (ore pe semestru i activiti didactice)

3.1 Numr de ore pe sptmn
3
2
din care: 3.2
curs
3.3. seminar/laborator
3.4 Total ore din planul de nvmnt
42 din care: 3.5. curs
28
Distribuia fondului de timp
Studiu dup manual, suport de curs, bibliografie i altele
Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren
Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri
Tutoriat
Examinri
Alte activiti...................................
1
14
ore
34
36
14
6
4
-
3.7 Total ore studiu individual

3.8 Total ore pe semestru
3.9 Numr de credite
84
180
6
4. Precondiii (dac este cazul)

4.1 De curriculum
4.2 De competene
5. Condiii (dac este cazul)

5.1 De desfurare a cursului
Sal de curs dotat cu echipamente de videoproiectie
5.2 De desfurare a
seminarului/laboratorului
Materiale, mijloace, instrumente de lucru disponibile n format tiprit,

electronic, audio-video pentru exemplificari si demonstraii
Competene
transversale
Competene
profesionale
6. Competene specifice acumulate
Identificarea etapelor si mijloacelor din cadrul procesului de evaluare si diagnoza a unei persoane cu nevoi
speciale.
Utilizarea corecta a cadrului conceptual si a limbajului de specialiate.
Identificarea principalelor etape in elaborarea i aplicarea de activiti recuperatorii specifice fiecrui tip de terapie
educaional;
Elaborarea de proiecte/programe de terapie educationala adaptate fiecarui tip de beneficiar in parte.
Exercitarea sarcinilor profesionale n relaiile cu persoane cu nevoi speciale conform principiilor deontologice
specifice profesiei
7.2. Obiectivele
specifice
7.1. Obiectivul
general
7. Obiectivele disciplinei (din grila competenelor specifice acumulate)

Dobndirea unor cunotine i abiliti de baz cu privire la evaluarea i modalitatile de abordare ale terapiilor educationale
in activitatile cu diverse categorii de copii cu cerinte speciale.
Dup ce vor studia aceasta disciplina, cursanii vor putea s:

opereze cu principalele concepte specifice terapiilor educationalee;
identifice modaliti de aciune pentru elaborarea i aplicarea de activiti recuperatorii specifice fiecrui tip de
terapie educaional;
elaboreze diferite scenarii ale activitilor educativ-recuperatorii pentru diferite tipuri de copii cu cerine speciale,
pornind de la cunoaterea trsturilor dominante ale fiecrui tip de copil n parte.
8. Coninut
Curs
Metode de predare
Observaii
1.
Aspecte privind evaluarea complex si evaluarea

n context educational pentru elevii cu cerinte
speciale.
Prelegere interactiva
Prezentare ppt.
2.
Psihodiagnoza la varstele mici
Studii de caz
8.1
3.
4.
5.
Evaluare si interventie timpurie la copii cu cerinte

speciale,
Modalitai de intervenie in cazul asistenei
psihopedagogice a persoanelor cu cerine
speciale
Terapiile educaionale - cadrul teoretic i
delimitri conceptuale; forme de integrare a
activitilor educativ-recuperatorii n programul de
intervenie individualizat al copilului cu cerine
(ore i referine bibliografice)
Prezentare ppt.
Exemplificari pe suport
electronic.
Prezentare ppt.
Studii de caz
Prezentare ppt.
video.
Expunerea
Problematizarea
Prezentare ppt.
Analiza documentelor
speciale.
6.
7.
Modele si forme de organizare a activitatilor de

terapii compensatorii si recuperatorii; perspectiva
generala;
stimuare cognitiv;
Studii de caz
8.

terapie ocupaional;
Studii de caz
9.

terapie psihomotric i abiliti manuale;
Studii de caz
10.

ludoterapie si meloterapie;
Studii de caz
11.

terapie de expresie grafic i plastic;
Studii de caz
12.

formare a autonomiei personale i sociale;
Studii de caz
13.

terapie cu ajutorul animalelor;
Studii de caz
14.
Strategii psihopedagogice de optimizare a

nvrii copiii cu cerine educative speciale
Studii de caz
Prezentare ppt.
video.
Prezentare ppt.
Prezentare ppt.
video.
Prezentare ppt.
video.
Prezentare ppt.
video.
Prezentare ppt.
video.
Prezentare ppt.
video.
Prezentare ppt.
video.
Prezentare ppt.
video.
Bibliografie
Referine principale:
Ghergut, A.(2011), Evaluare si interventie psihoeducationala. Terapii educationale, recuperatorii si compensatorii, Editura Polirom,
Iasi,;
Ghergu, A. (2013, 2007, 2005), Sinteze de psihopedagogie special, Editura Polirom, Iai;
Ghergut, A. (2006), Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale. Strategii difereniate i incluzive n educaie, Editura Polirom,
Iai;
Jeffree, D., McConkey, R., Hewson, S. (1993). Teaching The Handicapped Child, Redwood Press Limited.
Moet, D., (2001). Psihopedagogia recuperarii handicapurilor neuromotorii, Editura Fundatiei Humanitas, Bucuresti;
Muu, I., Taflan, A. (1997). Terapia educaional integrat, Ed. Pro Humanitate, Bucureti;
Punescu, C. (1999). Terapia educaional a persoanelor cu disfuncii intelective, Editura ALL, Bucureti.
Referine suplimentare:
Daunt, P. (1993). Education for children and youngsters with special needs in Western Europe, Cambridge
Hall D.M., Hill, P.D. (1996). The child with a disability, Blackwell Science, UK
McNamara, S., Moreton, G., (1997), Understanding Differentiation. A teachers guide, David Fulton, London
Ainscow, M., (1991), Effective Schools for All, David Fulton, London
8.2
1.
2.
Seminar / Laborator
Metode de predare
Observaii
Documente naionale de referin care

reglementeaz evaluarea persoanelor/copiilor cu
CES
Studiul si analiza documentelor
Legislatie interna,
metodologii, etc.
Psihodiagnoza si interventia timpurie la

copii cu deficiente mintale
Dezbaterea
Problematizarea
Exercitiul
3.
Psihodiagnoza si interventia timpurie la copii cu

deficiente senzoriale
4.

tulburari de dezvoltare
5.

tulburari de psihomotricitate.
6.
Elaborarea proiectelor de terapie educationala;

componente, continuturi.
7.
Prezentarea portofoliilor finale
Dezbaterea
Problematizarea
Exercitiul
Dezbaterea
Problematizarea
Exercitiul
Dezbaterea
Problematizarea
Exercitiul
Exercitiul
Problematizarea
Dezbaterea pe marginea proiectelor
prezentate
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Bibliografie
Ghergut, A.(2011), Evaluare si interventie psihoeducationala. Terapii educationale, recuperatorii si compensatorii, Editura Polirom,
Iasi,;
Ghergu, A. (2013, 2007, 2005), Sinteze de psihopedagogie special, Editura Polirom, Iai;
Arcan, P., Ciumgeanu, D., Copilul deficient mintal, Ed. Facla, Timioara, 1980.
Psihopedagogie special. Deficiene senzoriale, Ed. Pro Humanitate, Bucureti, 1997.
Mititiuc, Iolanda, Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburri de limbaj, Ed. Ankarom, Iai, 1996.
Muu, I., Taflan, A. (1997). Terapia educaional integrat, Ed. Pro Humanitate, Bucureti;
Punescu, C. (1999). Terapia educaional a persoanelor cu disfuncii intelective, Editura ALL, Bucureti.
9. Coroborarea coninutului disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii, asociaiilor

profesionale i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Continuturile disciplinei au fost selectate in acord cu programele actuale ale disciplinelor din invatamantul
special si in acord cu tendintele intalnite in abordarea programelor de terapie si recuperare, in vederea
incluziunii scolare si sociale a persoanelor cu cerinte speciale.
10. Evaluare
Tip activitate
10.1 Criterii de evaluare
Gradul de intelegere si transfer in

practica a terminologiei de baza.
10.4 Curs
Capacitatea de a sintetiza
continuturile si informatiile
specifice disciplinei
Gradul de implicare activa in
activitatile de seminar.
10.5 Seminar/ Laborator
Calitatea aplicatiilor si sustinerea
proiectelor
10.6 Standard minim de performan
10.2 Metode de evaluare
10.3 Pondere n
nota final (%)
Examen scris
50%
Evaluare pe parcurs.
Proiect individual
50%
Operarea cu conceptele de baza specifice evaluarii si terapiilor educationale, recuperatorii si compensatorii.

Elaborarea de proiecte de activitate cu teme din terapiile educationale cunoscute.
Data completrii
Titular de curs
Titular de seminar
01.10.2014
Prof. dr. Alois GHERGUT
Prof. dr. Alois GHERGUT
Data avizrii in departament
Director de departament
Prof. dr. Cornel HAVARNEANU
FIA DISCIPLINEI
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul
2.4 An de studiu
II
2.5 Semestru

Psihologie
Psihologie
Master
CONSILIERE EDUCAIONAL
Conf.univ.dr. Simona Butnaru
Conf.univ.dr. Simona Butnaru
1
2.6 Tip de evaluare
M
OB

3
2
din care: 3.2
curs
180
28
din care: 3.5. curs
Tutoriat
Examinri
Alte activiti...................................
1
14
ore
54
40
40
4

3.9 Numr de credite
134
180
6

4.1 De curriculum
4.2 De competene
Sal cu videoproiector
5.2 De desfurare a
Sal cu videoproiector
Competene
profesionale
C1. Utilizarea instrumentelor de psihodiagnoz pentru surprinderea dezvoltrii cognitive, afective i psiho-sociale a copiilor i tinerilor
C2. Elaborarea de strategii de consiliere i intervenie psihologic (primar, secundar, teriar);
C3. Aplicarea metodelor i tehnicilor de identificare a aptitudinilor, valorilor i intereselor profesionale
C4. Elaborarea de strategii de consiliere educaional i vocaional
C5. Identificarea dificultilor de nvare ale elevilor;
C6. Conceperea de strategii individualizate de depire a dificultilor de nvare ale elevilor
C7. Proiectarea de strategii de consiliere i intervenie educaional n instituii, organizaii, i comunitate;
C8. Participarea la elaborarea de studii i rapoarte de cercetare.
Competene
transversale
CT1. Dezvoltarea abilitilor de prezentare argumentat a unei teme

CT2. Dezvoltarea capacitilor de colaborare n cadrul activitilor de grup
CT3. Utilizarea metodelor i tehnicilor de nvare pe tot parcursul vieii
CT4. Respectarea normelor de etic profesional
7.2. Obiectivele
Specifice
7.1.
Obiectivul
general
nsuirea elementelor teoretice i metodologice fundamentale n domeniul consilierii educaionale
La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenii vor fi capabili s:

Explice situaii i contexte educaionale prin prisma principalelor teorii studiate
Utilizeze corect aparatul conceptual specific domeniului orientrii voca ionale
Analizeze probleme de adaptare la mediul educaional sub aspectul demersurilor necesare de consiliere
educaional
Proiecteze activiti de consiliere educaional colective
Demonstreze abilitatea de a aplica metode, tehnici i instrumente specifice consilierii educaionale
Evalueze corect eficiena unor activiti de consiliere educaional
8. Coninut
8.1
1.
Curs
Curs introductiv
Metode de predare
Prelegere, dezbatere
2.
Procesul de consiliere
educaional
3.
Tipuri de consiliere
educaional n funcie de
obiectivele urmrite
Prelegere, dezbatere,
incident critic
4.
Consilierea educaional
colectiv. Autocunoatere i
dezvoltare personal
Comunicare i relaionare
interpersonal,
exerciiu, feedback
5.
Managementul informaiilor i
al nvrii, stiluri de nvare
exerciiu, feedback
Observaii
2 ore Fia disciplinei Consiliere educaional
2 ore Bban A. (coord.), 2001, Consiliere educaional.
Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere,
Imprimeria Ardealul, Cluj-Napoca;
Dumitru, I., 2008, Consilierea psihopedagogic, Polirom,
Iasi;
2 ore Dumitru, I., 2008, Consilierea psihopedagogic,
Polirom, Iasi;
Sommers-Flanagan, R., 2004, Counseling and
Psychotherapy. Theories in context and practice, John
Wiley and Sons, New Jersey
2 ore Bban A. (coord.), 2001, Consiliere educaional.
Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere,
Iasi;
Bban A. (coord.), 2001, Consiliere educaional. Ghid
metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere,
Iasi;
Negre-Dobridor, I, Pnioar I.-O., 2005, tiina nvrii,
Polirom, Iai;
6.
7.
8.
9.
Consilierea copiilor cu
dificulti de nvare
Calitatea stilului de via;
planificarea carierei
Abordri teoretice ale
consilierii educaional
individuale; perspectiva
umanist (C. Rogers)
Repere cognitiv-behavioriste
n consilierea educaional
individual ( B.F. Skinner, J.
Wolpe, E. Jacobson; B.F.
Skinner, J. Wolpe, E.
Jacobson; A. Ellis; A. Beck)
incident critic
2 ore Vianin, P., 2011, Ajutorul strategic pentru elevii cu

dificulti colare, ASCR, Cluj-Napoca.
2 ore Brown, D, 2002, Career Choice and Development,
Jossey-Bass, San Francisco, Dimitriu-Tiron, E., 2005,
Consiliere educaional, Institutul European, Iasi; Dumitru,
I., 2008, Consilierea psihopedagogic, Polirom, Iasi;
2 ore Sommers-Flanagan, J., Sommers-Flanagan, R.,

2004, Counseling and Psychotherapy. Theories in context
and practice, John Wiley and Sons, New Jersey;
exerciiu, feedback

and practice, John Wiley and Sons, New Jersey
and practice, John Wiley and Sons, New Jersey
10.
Consilierea centrat pe soluii

(S. de Shazer, I. Kim Berg)
exerciiu, feedback
11.
Consilierea narativ
exerciiu, feedback
2 ore Winslade, John M., Monk, Gerald, D., 2007, Narative

counseling in schools, Sage, Thousand Oaks, CA.
12.
Consilierea educaional de
grup
2 ore Corey, G., 2008, Theory and practice of Group

Counseling, Thomson Brooks Cole, Belmont
13.
Fazele dezvoltrii grupurilor

de consiliere

Abiliti i atitudini ale

consilierului n consilierea de
exerciiu, feedback
grup
Bibliografie
Bban A. (coord.), 2001, Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Imprimeria Ardealul,
Cluj-Napoca;
Brown, D, 2002, Career Choice and Development, Jossey-Bass, San Francisco
Corey, G., 2008, Theory and practice of Group Counseling, Thomson Brooks Cole, Belmont, CA;
Dimitriu-Tiron, E., 2005, Consiliere educaional, Institutul European, Iasi;
Dumitru, I., 2008, Consilierea psihopedagogic, Polirom, Iasi;
Ivey, A.E. Gluckstern, N., Bradford, M., 2002, Abilitile consilierului. Abordare din perspectiva microconsilierii, Editura Universitii
Oradea;
Negre-Dobridor, I, Pnioar I.-O., 2005, tiina nvrii, Polirom, Iai;
Sommers-Flanagan, J., Sommers-Flanagan, R., 2004, Counseling and Psychotherapy. Theories in context and practice, John
Wiley and Sons, New Jersey
Vianin, P., 2011, Ajutorul strategic pentru elevii cu dificult i colare, ASCR, Cluj-Napoca.
Winslade, John M., Monk, Gerald, D., 2007, Narative counseling in schools, Sage, Thousand Oaks, CA.
Observaii
8.2
Seminar / Laborator
Metode de predare
14.
1.
Seminar organizatoric
Specificul activitilor de
consiliere educaional n
spaiul colar- proiectare de
activiti de consiliere
educaional colectiv
exerciiu de proiectare a
unor secvene de
activiti de consiliere,
susinerea proiectelor,
2 ore Fia disciplinei Consiliere educaional
2.
3.
2 ore Dumitru, I., 2008, Consilierea psihopedagogic,

Polirom, Iasi, Lemeni, G., Porumb M., 2004, Consiliere i
orientare, ghid de educaie pentru carier, activiti pentru
clasele V-VIII, Editura ASCR, Cluj-Napoca;
Banea, S., Morrau, V.C., 2009, Ghid de resurse practice
feedback
pentru activitile de consiliere i orientare a elevilor,

Performantica, Iasi Vernon A, 2006, Consilierea n coal.
Dezvoltarea inteligenei emoionale, Casa de editura ASCR,
Cluj-Napoca
4.
5.
Perfecionarea unor
deprinderi de consiliere
individual - nceputul i
structurarea ntlnirilor,
demonstrarea ateniei i
interesului, ascultarea activ ncurajarea minimal,
parafrazarea, reflectarea
sentimentelor, rezumarea
Prelegere-dezbatere,
demonstraie, explicaie,
exerciiu, feedback
2 ore Ivey, A.E. Gluckstern, N., Bradford, M., 2002,

Abilitile consilierului. Abordare din perspectiva
microconsilierii, Editura Universitii Oradea; NelsonJones, R., 2009, Manual de consiliere, Editura Trei,
Bucureti;
Thompson, R.A. 2003, Counseling techniques: improving
relationships with others, ourselves, our families and our
environment, Brunner-Routledge, New York;
Nelson-Jones, R., 2009, Manual de consiliere, Editura Trei,
Bucureti; Stoica-Constantin,
exerciiu, feedback
2 ore Ivey, A.E. Gluckstern, N., Bradford, M., 2002,

Abilitile consilierului. Abordare din perspectiva
microconsilierii, Editura Universitii Oradea; NelsonJones, R., 2009, Manual de consiliere, Editura Trei,
Bucureti;
Nelson-Jones, R., 2009, Manual de consiliere, Editura Trei,
Bucureti; Stoica-Constantin,
6.
7.
Utilizarea ntrebrilor n
consilierea educaional ;
tipuri de ntrebri
Monitorizarea sentimentelor i
reaciilor fizice, a gndurilor, a
comunicrii i aciunilor
8.
9.
Oferirea de provocri i
feedback, autodezvluirea,
gestionarea rezistenelor
Tehnici de relaxare,
antrenarea limbajului intern
exerciiu, feedback
2 ore Nelson-Jones, R., 2009, Manual de consiliere,

Editura Trei, Bucureti; Stoica-Constantin,
Ivey, A.E. Gluckstern, N., Bradford, M., 2002, Abilitile
consilierului. Abordare din perspectiva microconsilierii,
Editura Universitii Oradea;
10.
11.
Rezolvarea de probleme
Formarea de deprinderi
instruirea, demonstrarea
repetiia
exerciiu, feedback
2 ore Hall, C., Hall, E., 2003, Couseling pupils in schools,

Skill and strategies for teachers, Routledge Falmer,
London;
12.
13.
Ameliorarea regulilor clienilor,

mbuntirea percepiei
clienilor, temele pentru acas
Tehnici de ncheiere a
consilierii: asistarea meninerii
schimbrii
exerciiu, feedback
2 ore Hall, C., Hall, E., 2003, Couseling pupils in schools,

Skill and strategies for teachers, Routledge Falmer,
London;
14.
Bibliografie
Banea, S., Morrau, V.C., 2009, Ghid de resurse practice pentru activitile de consiliere i orientare a elevilor, Performantica,
Iasi;
Dafinoiu, I., 2002, Metode calitative de abordare. Observa ia i interviul, Polirom, Iai
Hall, C., Hall, E., 2003, Couseling pupils in schools, Skill and strategies for teachers, Routledge Falmer, London;
Ivey, A.E. Gluckstern, N., Bradford, M., 2002, Abilitile consilierului. Abordare din perspectiva microconsilierii, Editura Universitii
Oradea;
Lemeni, G., Mihalca, L., Mih, C., 2005, Consiliere i orientare, ghid de educaie pentru carier, activiti pentru clasele I-IV,
Editura ASCR, Cluj-Napoca;
Lemeni, G., Porumb M., 2004, Consiliere i orientare, ghid de educaie pentru carier, activiti pentru clasele V-VIII, Editura
ASCR, Cluj-Napoca;
Lemeni, G., Taru, A., 2005, Consiliere i orientare, ghid de educaie pentru carier, activiti pentru clasele IX-XII, Editura ASCR,
Cluj-Napoca
Nelson-Jones, R., 2009, Manual de consiliere, Editura Trei, Bucureti; Stoica-Constantin, A., Neculau, A., 1998, Psihosociologia
rezolvrii conflictului, Polirom, Iai;
Thompson, R.A. 2003, Counseling techniques: improving relationships with others, ourselves, our families and our environment,
Brunner-Routledge, New York;
Vernon A, 2006, Consilierea n coal. Dezvoltarea inteligenei emoionale, Casa de editura ASCR, Cluj-Napoca
9. Coroborarea coninutului disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii, asociaiilor profesionale i
angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Continutul disciplinei a fost conceput astfel nct s contribuie la dezvoltarea cuno tinelor, abilitilor i atitudinilor necesare
pentru ndeplinirea corespunztoare a atribu iilor n domeniul consilierii educa ionale ce le vor reveni absolvenilor specializrii
tiine ale Educaiei dac vor ocupa posturi de consilieri colari.
10. Evaluare
Tip activitate
10.4 Curs

Abilitatea de a construi interpretri multiple
pentru situaii educaionale prin prisma
principalelor teorii din domeniul consilierii
educaionale
Abilitatea de a se raporta critic la aparatul
conceptual i teoretic din domeniului
consilierii
10.3 Pondere n
nota final (%)
Examen scris
70%
Abilitatea de a proiecta scenarii alternative

pentru activiti de consiliere educaional
colectiv
10.5 Seminar/
Abilitatea de a selecta adecvat metode, i
Examen scris
30%
Laborator
tehnici de consiliere educaional n funcie
de nevoile beneficiarilor
Abilitatea de a evalua eficiena unor activiti
de consiliere educaional
Raportarea critic la aparatul teoretic din domeniul consilierii educaionale
Conceperea i realizarea un program/proiect de consiliere educaional pentru identificarea, analiza i soluionarea

nevoilor educaionale specifice diferitelor persoane sau grupuri educaionale
Analiza n grup a calitii aplicrii unor metode i tehnici de consiliere dovedind spirit de echip, toleran i respect n
comunicarea i interaciunea cu colegii.
Data completrii
20.09.2014
Titular de curs
conf. univ. dr. Simona Butnaru
Titular de seminar
Prof. univ. dr. C. Havrneanu
FIA DISCIPLINEI
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul

Psihologie
Psihologie
Masterat
PEC

2.4 An de studiu
2
2.5 Semestru
Consiliere psihologic (Psychological Counselling)

Conf. dr. Ovidiu Gavrilovici
3 2.6 Tip de evaluare
E
OB

3
2
din care: 3.2
curs
42
28
din care: 3.5. curs
Tutoriat
Examinri
Alte activiti...................................
1
14
ore
34
36
14
6
4

3.9 Numr de credite
98
126
5

4.1 De curriculum
4.2 De competene
Psihologie general
-

videoproiector
5.2 De desfurare a
videoproiector
Competene
profesionale
C1. Cunoatere a bazei teoretice i a eticii profesionale n psihologia clinic i psihoterapie;

C2. Psihodiagnostic i evaluare clinic;
C3. Intervenie/asisten/consultan psihologic;
C4. Cercetare;
C5. Educaie i training (formare profesional).
Competene
transversale
CT1. Aplicarea principiilor i a normelor de deontologie profesional fundamentate pe opiuni

valorice explicite in relatie cu drepturile si demnitatea persoanelor cu deficien/handicap. (1 credit)
CT2. Cooperarea eficient n echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfurrii
proiectelor i programelor din domeniul tiinelor educaiei
CT3. Utilizarea metodelor si tehnicilor eficiente de nvare pe tot parcursul vieii, n vedere formrii
i dezvoltrii profesionale continue
7.2. Obiectivele specifice
7.1. Obiectivul
general

Aprofundarea elementelor fundamentale de consiliere psihologic
Abilitarea n practici de baz n consiliere
Sensibilizarea la principalele dileme profesionale relativ la practica consilierii
La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenii vor fi capabili:
S realizeze analize personale din perspectiva dezvoltrii personal-profesionale pentru cariera
sau rolul de consilier psihologic
S ofere feedback i suport n situaii de intervizare de grup i n diade
S descrie principalele aspecte legate de competenele profesionale de consiliere psihologic
S redacteze o prezentare a caracteristicilor personale utilizabile n activitatea de consiliere
psihologic
S analizeze productivitatea si aspectele etice legate de exercitiile realizate pe parcursul
semestrului
S contientizeze caracteristicile personale care concur la eficien n actul de consiliere;
S descrie procesul de consiliere;
S nelegeag modalitile n care se poate derula profesiunea de consilier psihologic
S aprecieze nevoile de dezvoltare si nivelul de performanta personal in situatiile de consiliere
psihologic
8. Coninut
8.1
Curs
1.
Introducere. Intercunoatere.
2.
Consilierea psihologic. Cariera

de consilier. I
3.
Optimizarea nvrii i
dezvoltrii pentru consiliere I
4.
Optimizarea nvrii i
dezvoltrii pentru consiliere II
Metode de predare
Observaii

Vineri 14-16, D4Consiliere
psihologic. Note de curs. (Ovidiu
Gavrilovici)
Gavrilovici)
Gavrilovici)
Gavrilovici)
5.
6.
Autocunoatere. Comunicare
nonverbala. Expresivitate
facial
Stilul de nvare. Relaia dintre
stil i competenele profesionale
ale consilierului.
Testare n grup. Prezentare n

plen. Discuie n plen.

Gavrilovici); Chestionarul stilurilor de
nvare (Kolbe, 1995)
expunere, lucru n grup,

Gavrilovici)
7.
Analiza familiei I.
8.
Analiza familiei II.
9.
10.
Teorii i tehnici de consiliere.

Evoluia terapiei centrate pe
persoan.
Tranziiile de-a lungul vieii i
consilierea psihopedagogic I.

Gavrilovici)
Gavrilovici)
Gavrilovici)
11.

consilierea psihopedagogic II.
12.

consilierea psihopedagogic III.
13.
Etic i deontologie n
consilierea psihopedagogic
14.
Recapitulare i evaluare
formativ
Dezbatere

Gavrilovici)
Gavrilovici)
Gavrilovici)
Gavrilovici)
Gavrilovici)
Bibliografie
Gavrilovici, O. (2014). Consiliere psihopedagogic. Note de curs (Material electronic pdf/ppt)
Nelson-Jones, R. (2007). Manual de consiliere. Bucureti: Editura Trei.
Mearns, D. i Thorne, B. (2010). Consilierea centrat pe persoan n aciune. Bucureti: Editura Trei.
Nichols, M. (2010). Ascult-m ca s te ascult. Bucureti: Editura Trei.
8.2
Observaii
Seminar / Laborator
Metode de predare
1.
Introducere. Exerciii de intercunoatere
Lucru individual, diade, n

grup; dezbatere n plen
Metodologie de autoanaliz i
programarea temelor de seminar

Vineri 16-18, D4
2.
Intervizare n grupuri mici. Autoanaliz.

T1Q1 T2Q2. T2Q3 T2Q4.

Vineri 16-18, D4
3.
D1-4. Exersare in grup.

Vineri 16-18, D4
4.
D5-8. Exersare in grup.

Vineri 16-18, D4
5.
D1-8. Recapitulare abilitati consiliere

Vineri 16-18, D4
6.
D1-8. Recapitulare abilitati consiliere

Vineri 16-18, D4
7.
Vineri 16-18, D4
Bibliografie
Gavrilovici, O. (2014). Consiliere psihopedagogic. Note de curs (Material electronic pdf/ppt)

Coninuturile i strategiile didactice sunt evaluate anual n interviuri i ntlniri tip focus-grup cu absolveni ai
programelor facultii i cu reprezentani din sectorul preuniversitar.
10. Evaluare
Tip activitate
Cunotine relevante de
actualitate; participare la
activiti plenare i de grup
Participare, completitudine,
acuratee n performarea n
exerciii, n realizarea
probelor pentru portofolii.
10.4 Curs
10.3 Pondere n
nota final (%)
Examen final; evaluare

formativ final
50
Portofoliu de probe ale

competenei
50
Realizarea portofoliului cu structura indicat i minimum 7 reflecii pe marginea experienelor de la

curs/seminar; cel puin dou puncte din 4 la testul final.
Data completrii
Titular de curs
Titular de seminar
12.10.2014
Data avizrii n departament

..
Prof. dr. Cornel Havarneanu
FIA DISCIPLINEI
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul

Facultatetea de Psihologie i tiine ale Educaiei
Psihologie
Psihologie
MASTER (PEC)
Psihologie

2.4 An de studiu
II
2.5 Semestru
PSIHOLOGIA TRANSCULTURAL A DEZVOLTRII

Prof. dr. Luminia Iacob
Prof. dr. Luminia Iacob
I
2.6 Tip de evaluare
EX. 2.7 Regimul discipinei
OB

3
din care: 3.2
curs
42
din care: 3.5. curs
2
28
1
14
3.7. Total ore studiu individual
138
ore

Tutoriat
Examinri
Alte activiti...................................
40
40
36
10
2
10
3.8 Total ore pe semestru (didactice - 42 + individual - 138)

3.9 Numr de credite
180
6

4.1 De curriculum
4.2 De competene
Psihologia dezvoltrii, Psihologia vrstelor, Psihologia educa iei

Capacitatea de a colabora cu colegii

interactivitate vertical i orizontal
5.2 De desfurare a
asumarea pregtirii i managerierii unei teme individuale i n

echip
Competene
transversale
Competene
profesionale

C1.
C2.
C3.
C4.
C5.
nelegerea direciilor i principiilor fundamentale ale psihologiei transculturale;

Explicarea i interpretarea dezvoltrii pe baza reperelor teoretice ale perspectivei culturale;
Rezolvarea unor situaii problem, bine definite, de complexitate medie, din domeniul disciplinei;
Capacitatea de a diagnostica, n cazul dezvoltrii ontogenetice, variabilitatea indus de cultur;
Identificarea corect a fundamentrii teoretice i metodologice a unui demers de cercetare din
domeniul psihologiei transculturale a dezvoltrii.
CT1.
CT2.
CT3.
Inelegerea sarcinilor viitoarei profesii conform principiilor deontologice specifice psihologiei;

Aplicarea tehnicilor de munc eficient n echip;
Autoevaluarea propriilor competene i a nevoilor de formare continu.
7.1. Obiectivul
general
1. nelegerea perspectivei psihologiei transculturale asupra dezvoltrii;

2. Orientarea independent n tematica i conceptualizrile de baz ale temelor abordate;
3. Aprofundarea dimensiunii aplicative a cunotinelor;
4. Exersarea capacitii de a transinforma didactic coninutul unei teme/cercetri din domeniul
psihologiei transculturale a dezvoltrii.
7.2. Obiectivele
specifice

Explice conceptele i esena teoriilor pe care le-au ntlnit la curs i n bibliografie;
Descrie tabloul elementelor ce definesc un specific cultural al unui fenomen de dezvoltare;
Utilizeze aplicativ cunotinele;
Analizeze comparativ principalele diferene identificate ntr-o abordare transcultural;
S diferenieze determinani i consecine transculturale ale dezvoltrii.
S identifice ilustrri ale conceptelor disciplinei n materiale documentare diverse (foto, film).
8. Coninut
Curs
Metode de predare
Observaii
1.
Activitate introductiv.Specificul disciplinei
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
2.
Principiile abordrii transculturale
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
3.
Modelul cultural a lui Hofstede
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
4.
Efectul culturii asupra percepiei i cogniiei
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
5.
Validitatea transcultural a teoriei cognitive

asupra depresiei
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
8.1
6.
Construcia cultural a perceperii timpului
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
7.
Harta cognitiv. Reconsiderri culturale
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
8.
Recunoaterea feelor n cazul altui grup etnic
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
9.
Diverse practici de maternaj
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
10.
Modele culturale de filiaie i descenden
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
11.
Copilul i copilria de tip non-european
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
12.
Comparaie transcultural a dezvoltrii

zmbetului social
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
13.
Diferene culturale asupra impactului variabilei

gen n reglarea comportamentului
Expunere, exerciii,
autoevaluare
2h
14.
Activitate recapitulativ
Exerciii, autoevaluare
2h
Bibliografie
Referine principale: 1. B. Bril, H. Lehalle, Le developpement psychologique est-il universel?,1988, P.U.F.,
Paris; 2. A. Gavreliuc, Psihologia Intercultural, Polirom, Iai, 2011, 3. M. Guidetti, .a., Enfance dailleurs,
dhier et daujourdhui, 1997, Colin, Paris; 4. C.Kagitcibai, Family, Self, and Human Development Across
Cultures, 2007, L.E.A., London; 5. S. Kitayama, D. Cohen, Handbook of Cultural Psychology, Guilford Press,
London, 2007; Bibliografie obligatorie: B. Rogoff, The Cultural Nature of Human Development,
2003, O.U.P., Oxford, pp. 3-36.
Referine suplimentare: M.H. Bornstein, Handbook of Cultural Developmental Science, Psychology Press,
London, 2010 (capitolele 3 26, la alegere).
Observaii
8.2
Seminar / Laborator
Metode de predare
1.
2.
3.
4.
Activitate organizatoric
Perspectiv transcultural asupra
expectanelor n cazul cstoriei
Abordare transcultural a exprimrii
verbale i nonverbale a aprecierii n
cazul prieteniei
Diferene culturale n aprecierea
imaginilor ecografice
5.
Abordri transculturale n psihooncologie
6.
Numele n societatea tradiional

japonez
7.
Activiti recapitulative
8.
Expunere, dialog
Prezentare n echip
2h
2h
Prezentare n echip
2h
Prezentare n echip
2h
Prezentare n echip
2h
Prezentare n echip
2h
Rezolvri de situaii-problem
din tematica suportului de
curs
2h
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Bibliografie reviste:
Journal of cross-cultural psychology
International Journal of Intercultural Relations

Cerin realizat prin deschiderea perspectivei asupra dezvoltrii i exersarea limitelor personale ale
schimbrii atitudinale fa de diversitate.
10. Evaluare
Tip activitate
10.4 Curs
1. acurateea orientrii tematice i

utilizrii conceptualizrilor specifice
disciplinei; 2. corectitudinea
transferului aplicativ al
cunotinelor; 3. utilizarea eficient
a bibliografiei obligatorii.
10.3 Pondere n
nota final (%)
Test docimologic
50%
Prezentarea n echip a
unui articol din domeniul
psihologiei transculturale a
corectitudinea transferului aplicativ
dezvoltrii i a unui
al cunotinelor; 2. calitatea
25% + 25%
inventar de sugestii la
documentrii i susinerii temelor
planul propriei dizertaii,
de seminar;
vzut din perspectiv
transcultural, pe baza
bibliografiei obligatorii.
10.6 Standard minim de performan: obinerea notei 5 (cinci) ca medie ponderat a seminarului i a
testului docimologic.
10.7 Condiie: prezena celor trei note.
Data completrii
13 octombrie 2014
Titular de curs
Prof. dr. Luminia Mihaela Iacob
Titular de seminar
Prof.dr. Luminia Mihaela Iacob
Prof. dr. Corneliu Havrneanu
FIA DISCIPLINEI
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul
2.4 An de studiu
2
2.5 Semestru

Psihologie
Psihologie
Master
Practic de specialitate
1
2.6 Tip de evaluare
OB
3
42
ore
40
40
54
4

3
din care: 3.2 curs
42
din care: 3.5. curs
Tutoriat
Examinri
Alte activiti...................................
3.9 Numr de credite
4.1 De curriculum
4.2 De competene
134
180
6
Consiliere educaional
Cunotine teoretice i abiliti de proiectare, desfurare, evaluare a activitilor
individuale, colective i de grup de consiliere i orientare

5.2 De desfurare a seminarului/laboratorului
Prezena la coala de aplicaie
Competene
profesionale
CP1. Aplicarea cunotinelor teoretice care fundamenteaz practicile de consiliere psihopedagogic

CP2. Exersarea deprinderilor de consiliere educaional individual, de grup i colectiv
CP3. Proiectarea, desfurarea i evaluarea unor activiti de consiliere psihopedagogic individual i de grup
CP4. Dezvoltarea capacitilor reflexive prin analiza unor situaii practice de consiliere psihopedagogic;
CP5. Exersarea deprinderilor de oferire de feedback n sesiuni de analiz a unor activiti de consiliere
Competene
transversale
CT1. Dezvoltarea capacitilor de colaborare n cadrul activitilor de grup

CT2. Utilizarea metodelor i tehnicilor de nvare pe tot parcursul vieii
CT3. Respectarea normelor de etic profesional
7.2. Obiectivele specifice
7.1. Obiectivul
general

Dezvoltare abilitilor de a utiliza adecvat metode i strategii specfice consilierii educaionale n proiectarea, desfurarea i evaluarea
unor activiti de consiliere individual / de grup / colectiv.
Utilizeze instrumente psihopedagogice pentru identificarea nevoilor de consiliere ale elevilor;
Aplice metode i tehnici de identificare a aptitudinilor, valorilor i intereselor profesionale ale elevilor;
Proiecteze strategii individualizate de depire a dificultilor de nvare ale elevilor;
Participe la elaborarea de studii i rapoarte de cercetare;
S argumenteze interveniile fcute n diferite situaii din practica educaional;
S utilizeze tehnici de modificare a comportamentului n managementul clasei.
8. Coninut
8.1
Laborator
Metode de predare
Observaii
(ore i referine
bibliografice)
1.
Organizarea activitii de practic de specialitate
prelegere, dezbatere
2 ore
2.
Identificarea nevoilor de consiliere ale elevilor
demonstraie, observaie, explicaie, feedback
Proiectul de consiliere individual a elevului
demonstraie, observaie, explicaie, exerciiu, feedback
4 ore
6 ore
Oportuniti i limite ale consilierii individuale
4.
5.
7.
8.
Consilierea de grup a elevilor

Proiectul de consiliere colectiv a elevilor
Analiza swot a consilierii colective
Analiza critic a activitii de cosiliere
psihopedagogic

Analiza SWOT, dezbatere
dezbaterea academic de tip Karl
Popper
6 ore
6 ore
6 ore
6 ore
6 ore
Bibliografie
Banea, S., Morrau, V.C., 2009, Ghid de resurse practice pentru activitile de consiliere i orientare a elevilor, Performantica, Iasi;
Ivey, A.E. Gluckstern, N., Bradford, M., 2002, Abilitile consilierului. Abordare din perspectiva microconsilierii, Editura Universitii Oradea;
Lemeni, G., Mihalca, L., Mih, C., 2005, Consiliere i orientare, ghid de educaie pentru carier, activiti pentru clasele I-IV, Editura ASCR, ClujNapoca;
Lemeni, G., Porumb M., 2004, Consiliere i orientare, ghid de educaie pentru carier, activiti pentru clasele V-VIII, Editura ASCR, Cluj-Napoca;
Lemeni, G., Taru, A., 2005, Consiliere i orientare, ghid de educaie pentru carier, activiti pentru clasele IX-XII, Editura ASCR, Cluj-Napoca
Thompson, R.A. 2003, Counseling techniques: improving relationships with others, ourselves, our families and our environment, BrunnerRoutledge, New York;
Vernon A, 2006, Consilierea n coal. Dezvoltarea inteligenei emoionale, Casa de editura ASCR, Cluj-Napoca
Bouvard Martine, 2009, Questionnaires et echelles dvaluation de la personalite, Elsevier Masson, Paris.
9. Coroborarea coninutului disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii, asociaiilor profesionale i angajatorilor reprezentativi
din domeniul aferent programului
Activitile de practic de specialitate se desfoar n coala de aplicaie, n acord cu prevederile programelor colare n vigoare, n baza unui
contract de colaborare ncheiat ntre Universitatea Alexandru Ioan Cuza i Inspectoratul colar Judeean Iai. Coninutul activitilor a fost stabilit
astfel nct s permit formarea competenelor necesare ndeplinirii adecvate a atribuiilor profesionale specifice consilierului colar.
10. Evaluare
Tip activitate
10.4 Curs
Proiectare i susienere a unei activiti
de consiliere educaional colectiv.
ntocmirea portofoliului de practic care

trebuie s conin
4 fie de asisten axate pe

observarea
consilierului/
beneficiarului;
Instrument de identificare a
nevoilor de consiliere ;
fi de proiectare a activitilor de
consiliere pe parcursul unui
semestru concepute n acord cu
nevoile de consiliere identificate;
proiectarea i susinerea unei
10.3 Pondere n nota

final (%)
50%
Analiza proiectrii i susinerii

activitii de consiliere colectiv
50%
Evaluarea portofoliului individual.
activiti de consiliere colectiv;

Participarea obligatorie la minim 50% din activitile de practic (prezena minim 2 edine colective de training + prezena la minim 2 activiti
propuse de coordonatorul de practic + prezena la 2 activiti de consiliere educaional susinute de colegi).
Elaborarea i susinerea portofoliului de practic.
Data completrii 20.09.2014

Titular de disciplin : conf.univ.dr. Simona Butnaru

Director de departament :
Prof. univ. dr. C. Havrneanu

Pec Ii Sem I

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pec Ii Sem I

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

FIA DISCIPLINEI

1. Date despre program

Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iai

2. Date despre disciplin

Evaluare i intervenie psiho-educaional la persoanele cu CES

3. Timpul total estimat (ore pe semestru i activiti didactice)

3.7 Total ore studiu individual

4. Precondiii (dac este cazul)

5. Condiii (dac este cazul)

Sal de curs dotat cu echipamente de videoproiectie

Materiale, mijloace, instrumente de lucru disponibile n format tiprit,

6. Competene specifice acumulate

7. Obiectivele disciplinei (din grila competenelor specifice acumulate)

Dup ce vor studia aceasta disciplina, cursanii vor putea s:

Aspecte privind evaluarea complex si evaluarea

Psihodiagnoza la varstele mici

Evaluare si interventie timpurie la copii cu cerinte

(ore i referine bibliografice)

Modele si forme de organizare a activitatilor de

Modele si forme de organizare a activitatilor de

Modele si forme de organizare a activitatilor de

Modele si forme de organizare a activitatilor de

Modele si forme de organizare a activitatilor de

Modele si forme de organizare a activitatilor de

Modele si forme de organizare a activitatilor de

Strategii psihopedagogice de optimizare a

Documente naionale de referin care

Studiul si analiza documentelor

Psihodiagnoza si interventia timpurie la

(ore i referine bibliografice)

Psihodiagnoza si interventia timpurie la copii cu

Psihodiagnoza si interventia timpurie la copii cu

Psihodiagnoza si interventia timpurie la copii cu

Elaborarea proiectelor de terapie educationala;

Prezentarea portofoliilor finale

9. Coroborarea coninutului disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii, asociaiilor

10.1 Criterii de evaluare

Gradul de intelegere si transfer in

10.2 Metode de evaluare

Operarea cu conceptele de baza specifice evaluarii si terapiilor educationale, recuperatorii si compensatorii.

Prof. dr. Alois GHERGUT

Prof. dr. Alois GHERGUT

Data avizrii in departament

Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iai

2.7 Regimul discipinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru i activiti didactice)

3.7 Total ore studiu individual

4. Precondiii (dac este cazul)

6. Competene specifice acumulate

CT1. Dezvoltarea abilitilor de prezentare argumentat a unei teme

7. Obiectivele disciplinei (din grila competenelor specifice acumulate)

nsuirea elementelor teoretice i metodologice fundamentale n domeniul consilierii educaionale

La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenii vor fi capabili s:

2 ore Vianin, P., 2011, Ajutorul strategic pentru elevii cu

2 ore Sommers-Flanagan, J., Sommers-Flanagan, R.,

2 ore Sommers-Flanagan, J., Sommers-Flanagan, R.,

Consilierea centrat pe soluii

2 ore Winslade, John M., Monk, Gerald, D., 2007, Narative

2 ore Corey, G., 2008, Theory and practice of Group

Fazele dezvoltrii grupurilor

2 ore Corey, G., 2008, Theory and practice of Group

Abiliti i atitudini ale

2 ore Fia disciplinei Consiliere educaional