Sunteți pe pagina 1din 16

UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOL

FACULTATEA: BIOLOGIE SI CHIMIE


SPECIALIZAREA: PEDAGOGIE
FORMA DE NVMNT: ZI

STRATEGII DIDACTICE
INTERACTIVE APLICATE N
CADRUL LECIELOR DE
CHIMIE.

MOTIVAREA ALEGERII TEMEI

S nu-i educm pe copiii notri


pentru lumea de azi. Aceast
lume nu va mai exista cnd ei vor
fi mai mari, i nimic nu ne va
permite s tim cum va fi lumea
lor.
(Montessori)

n sens larg, ,,strategia poate fi definit ca


fiind o modalitate de desfurare i
ameliorare a aciunilor ntreprinse n vederea
atingerii unui scop.
Consider c optimizarea performanei colare
trebuie s fie una dintre preocuprile
principale n activitatea profesional a unui
cadru didactic. n mod incontestabil
proiectarea, organizarea i conducerea
strategiilor didactice determin gradul
performanei atinse de elevi.
Metodele interactive sunt puin aplicate n
gimnaziu, majoritatea profesorilor invocnd
faptul c acestea sunt cronofage i n
consecin sunt evitate;

Prezentare general a lucrrii


1. Introducere
2. Caracteristicile strategiilor didactice
3. Concluzii
4. Bibliografie

Metodele interactive de grup sunt modaliti moderne de


stimulare a nvarii i dezvoltrii personale nc de la
vrstele timpurii, sunt instrumente didactice care favorizeaz
interschimbul de idei, de experiene, de cunotine.
Interactivitatea presupune o nvare prin comunicare, prin
colaborare, produce o confruntare de idei, opinii i
argumente, creeaz situaii de nvare centrate pe
disponibilitatea i dorina de cooperare a copiilor, pe
implicarea lor direct i activ, pe influena reciproc din
interiorul microgrupurilor i interaciunea social a membrilor
unui grup.
nvarea interactiv-creativ este o form special a
nvrii colare,aprut din necesitatea inerii pasului colii
cu noile transformri existente i preconizate,n viaa i
activitatea social-uman, n complexitatea epocii
contemporane.

Principiile care stau la baza construirii strategiilor


didactice interactive sunt:
Scopurile instruirii sunt discutate,negociate,nu impuse.
Elevii i construiesc propriile nelesuri i interpretri ale
instruirii.
Sunt promovate alternativele metodologice de predarenvare-evaluare.
Sarcinile
de
nvare
vor
solicita
informaii
trandisciplinare i analize multidimensionale ale realitii.
Evaluarea va fi mai puin criterial i mai mult reflexiv,
integrnd metode alternative de evaluare.
Sunt promovate nvarea prin descoperire i rezolvarea
de probleme.

SPECIFICUL STRATEGIILOR
DIDACTICE INTERACTIVE
colaborare
interactivitate

Cunoatere activ

ntrajutorare

comunicare
cutare-cercetare

Influenare reciproc
Conflicte socio-cognitive

Cunotine transferabile

nvtorul trebuie s asigure


un demers didactic adecvat
nvturii active i
interactive folosind metode,
procedee i tehnici de
nvare eficiente, cu scopul
dezvoltrii gndirii critice a
elevilor.
Elevii nu trebuie s fie
obiecte ale formrii, ci
subieci activi ce contribuie la

Iat cteva metode interactive de grup, ce le nsuesc zi de zi


elevii, din manualele alternative ce le folosim n coala noastr:

Explozia stelar
Diagrama Wenn
Ciorchinele
Schimb perechea
Cubul
Floarea de lotus
R.A.I.
Plriilor Gnditoare ( Thinking hats)
CERCUL Complimentelor

Concluzii
Prin folosirea strategiilor didactice interactive nvarea se realizeaz
mai temeinic, mai uor i mai plcut, precum i cu un pronunat
caracter practic aplicativ; elevii sunt entuziati atunci cnd sunt
implicai n activiti interactive.
Posibilitile de comunicare i de cooperare ivite prin utilizarea acestor
strategii sunt mai numeroase i mai eficiente, schimburile relaionale
sunt intense .tim cu toii c oricine poate nva de oriunde. Eevii sunt
influenaI cu informaii prin diferite canale, informaii care sunt prea
multe i pe care nu le rein i nici nu au capacitatea de a le seleciona.
Prin metodele interactive de grup, elevii i exerseaz capacitatea de a
selecta, combina, nva lucruri de care vor avea nevoie n viaa lor de
colar i de adult. Dac generaii i generaii nu au fost nvate cum sa
nvee, iat c prin aplicarea acestor metode interactive rezolvm i
problemele noastre:de relaionare,de comunicare, de responsabilizare,
de nvare reciproc etc.
Reeta este s avem curaj, dorin, ncredere n noi i n metode,
nebunie, nepsare fa de sceptici.

Bibliografie

Breben, S., Gongea, E., (2002) Metode interactive de grup, Editura


Arves, Craiova

Dumitru, I. Al., (2000) Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient,


Editura de Vest, Timioara

Montessori, M., (1938) Taina copilriei, Editura Tiparul Universal,


Bucureti