Educaia

nonformal

Nume: Gheorghe
Prenume: Ioana
Anul: I
Grupa: 3
Facultatea: tiine ale
Educaiei

EDUCAIA NONFORMAL
coala n-ar trebui s fie o magazie de cunotine strine, ci ar trebui s fie orientat
spre dezvoltarea calitilor personalitii, adic spre un nvmnt educativ
Educaia nonformal alturi de educaia formal i educaia informal reprezint
ansamblul aciunilor i al influenelor pedagogice desfurate, succesiv sau simultan, n cadrul
activitii de formare-dezvoltare a personalitii umane. Pentru a deveni o dimensiune
permanent a existenei umane, educaia trebuie s aib un caracter global, conjugnd armonios
i eficient educaia formal cu cea nonformal i informal. Ajut la completarea celorlalte forme
de educaie a copilului prin valorificarea timpului liber al acestuia ntr-un mod educaional.
Implicarea copilului n activiti de weekend, mpreun cu ceilali memebri ai familiei ajut
individul la o dezvoltare social, la o implicare i descoperire a preferinelor tnrului, copilului.
Acesta nva de plcere, fr a se preda efectiv, ci prin experimentarea proprie cu caracter
formativ educativ. O mbinare ntre util i plcut ce permite o asimilare facil a informaiilor i
o participare opional a copilului/ tnrului.
Cuvintele cheie: educaie, influen exterioar, aplicabilitate, interesele copilului/elevului,
caracter formativ, muzee, excursii, instruire permanent, dezvoltarea personalitii.
Educaia nonformal este definit astfel:

educaia primit n afara colii sau n afara anilor afectai prin statutul colaritii

(Dicionarul intenaional al educaiei)

educaia care are loc n afara colii- de exemplu, prin influena mediului familial, al

grupurilor de prieteni i al mediului de via ( Terry G. Page et al., 1977)

educaia urmrit n afara sistemului colar, ntr-o manier regulat sau intermitent;

educaia nonformal poate fi considerat ca un ansamblu de mijloace extracolare de a dobndi

cunotinele generale sau calificri profesionale (Terminologia nvmntului tehnic i
profesional, 1978);

orice activitate educativ structurat ntr-un cadru noncolar (diferite organizaii ale

tinerilor, cluburi, asociaii dicerse, ONG-uri etc.) ( Vocabularul educaiei, 1979);

orice activitate organizat n mod sistematic, creat n afara sistemului formal i care

ofer tipuri selectate de nvare a subgrupelor specifice populaiei- att copii, ct i aduli
(Coombs i Ahmed, 1974);

o realitate educaional mai puin formalizat sau neformalizat, dar ntotdeauna cu efecte

formative ) C. Moise, T. Cozma)

reprezint ansamblul aciunilor pedagogice proiectate i realizate ntr-un cadru

instituionalizat extradidactic constituit ca "o punte ntre cunotinele asimilate la lecii i

informaiile acumulate nonformal( Videanu, George).
2

Educaia nonformal, i are nceputurile nc din timpul fondrii educaiei. O caracteristic

nou aprut la acest tip de educaie, este rolul de mijlocitor pentru cei care nu au acces la
educaia formal. Acest tip de educaie conine majoritatea influenelor educative, care au loc n
afara clasei. Acestea sunt activiti extradidactice sau activiti opionale sau facultative.
Educaia nonformal are un caracter mai puin formal, dar cu acelai rezultat formativ.
Aciunile educative, care sunt plasate n cadrul acestui tip de educaie, sunt flexibile, i vin n
ntmpinarea diferitelor grupuri sociale, particular pentru fiecare persoan.
Educaia nonformal este caracterizat prin:
- rspunderea concret la cerinele fixate;
- permite momente de abstractizare, prin extragerea de cunotine din viaa practic;
- scoate din educaie, funcia de predare, lsnd loc funciei de nvare;
- elevii sunt implicai n proiectarea, organizarea i desfurarea acestor activiti;
-are caracter facultativ sau opional;
- nu se pun note, nu se face o evaluare riguroas;
- permite punerea n valoare a aptitudinilor i intereselor copiilor i tinerilor;
- permite o mare varietate de forme, flexibilitate sporit a formelor, cunoate modaliti diferite
de finanare;
- faciliteaz promovarea muncii n echip i a unui demers pluri sau interdisciplinar;
-accentueaz obiective de tip formativ-educativ.
Educaia nonformal ofer un set de experiene sociale necesare, utile pentru fiecare
copil, tnr sau adult, complementariznd celelalte forme de educaie prin:
valorificarea timpului liber al elevilor, din punct de vedere educaional;
oportuniti pentru valorificarea experienelor de via ale elevilor, prin cadrul mai flexibil i
mai deschis i prin diversificarea mediilor de nvare cotidiene;
participare voluntar, individual sau colectiv;
modaliti flexibile de a rspunde intereselor elevilor - gama larg de activiti pe care le
propune i posibilitatea fiecrui elev de a decide la ce activiti s participe;
dezvoltarea competenelor pentru via i pregtirea tinerilor pentru a deveni ceteni activi; pe
lng informaiile i competenele specifice anumitor domenii de activitate n care se ncadreaz
proiectele sau activitile nonformale, elevii i dezvolt i capaciti organizatorice, capaciti de
autogospodrire, de management al timpului, de gndire critic, de adoptare a unor decizii sau
rezolvare de probleme;
un cadru de exersare i de cultivare a diferitelor nclinaii, aptitudini i capaciti, de
manifestare a talentelor n art, cultur, muzic, sport, pictur, IT etc.
Obiectivele pedagogice specifice educaiei nonformale completeaz resursele educaiei
formale la nivelul unor coordonate "de vocaie" aa cum precizeaz Viviane Landsheere:

sprijinirea elevilor, studenilor, adulilor etc. cu anse speciale-minime-maxime,

de reuit colar, profesional etc;

stimularea dezvoltrii personalitii elevilor, studenilor etc. i a comunitii

educative locale, la niveluri de performan i de competen superioare, relevante
n plan intelectual, moral, tehnologic, estetic, fizic;

valorificarea adecvat a strategiilor de proiectare-realizare a aciunilor (de

formare si de perfecionare profesional;

de organizare a timpului liber; de alfabetizare funcional a grupurilor sociale

defavorizate.

Educaia nonformal sprijin, direct i indirect, aciunile i influenele sistemului de

nvmnt prin dou circuite pedagogice principale:
a) un circuit pedagogic situat n afara clasei:
- cercuri pe discipline de nvmnt, cercuri interdisciplinare, cercuri tematice /
transdisciplinare;
- ansambluri sportive, artistice, culturale etc;
- ntreceri, competiii, concursuri, olimpiade colare.
b) un circuit pedagogic situat n afara colii:
- activiti pericolare- organizate special pentru valorificarea educativ a timpului liber:
- cu resurse tradiionale: excursii, vizite, tabere, cluburi, universiti populare, vizionri
de spectacole (teatru, cinema etc.) i de expoziii etc;
- cu resurse moderne: videotec, mediatec, discotec; radio- televiziune colar;
instruire asistat pe calculator, cu reele de programe nonformale etc;
- activiti paracolare- organizate n mediul socio-profesional, ca "soluii alternative" de
perfecionare, reciclare, instruire permanent, instituionalizate special la nivel de pres
pedagogic, radio-televiziune colar; cursuri, conferine tematice - cu programe speciale de
educaie permanent etc.
Teoria "decolarizrii societii" a lui Ivan Iuich propune "patru reele ale cunoaterii"
caracteristice pentru "noile instituii educative" de tip nonformal:
a) o reea de "servicii utilizat n activitatea zilnic " care pun la dispoziia publicului diferite
"obiecte educative": instrumente, biblioteci, laboratoare, sli de expoziii, sli de spectacol,
muzee etc;
b) o reea de "schimburi de cunotine" actualizate, bazat pe "o list de persoane" dispuse i
capabile de asemenea activiti;
c) o reea de comunicare susinut printr-un organism care "faciliteaz ntrunirile ntre
"semeni" i nregistrarea dorinelor n materie de educaie;
d) o reea de adrese ale persoanelor profesioniste sau amatoare, capabile de "servicii
educative" oferite chiar la nivelul unui "anuar".
4

Coninuturile educaiei nonformale urmresc desfurarea unei activiti cu caracter

formativ, prin excelen, dirijate de personalul specializat n strns legtur cu prinii, elevii,
organizaiile nonguvernamentale social-culturale.
Coninutul i metodologia educaiei nonformale evideniaz urmtoarele note specifice
care apar la nivel funcional-structural pe fondul unui plus de flexibilitate realizat n raport cu
educaia formal i de deschidere n raport cu educatia informal:
a) proiectarea pedagogica neformalizat, cu programe deschise spre interdisciplinaritate i
educaie permanent - la nivel general-uman, profesional, sportiv, estetic etc;
b) organizaia facultativ, neformalizat (ONG), cu profilare dependent de opiunile elevilor
i ale comunitilor colare i locale, cu deschideri speciale spre experiment i inovaie;
c) evaluarea facultativ, neformalizat, cu accente psihologice, prioritar stimulative, fr note
sau calificative oficiale.
Aceste note specifice explic avantajele dar i limitele educaiei nonformale dependente
de incapacitatea momentan a acesteia de validare social a rezultatelor care "nu conduc dect
rareori la o calificare oficial a competenelor" dup Viviane De Landsheere.
Exemple de programe sau de activiti de educaie nonformal
1. Activiti directe n sprijinul instruirii elevilor
- activiti individuale
-

consultaia

antrenamentul

- activiti de grup
-

meditaia

cercul pe materii

vizita de lucru

2. Activiti directe n sprijinul educrii elevilor

- formarea competenelor de organizare-autoorganizare
-

atribuirea de sarcini

organizarea clasei de elevi

- aciuni unidisciplinare
-

excursia de studiu

concursul colar, olimpiade

sesiuni de comunicri tiinifice

- activiti pluri i interdisciplinare

-

cercurile extracurriculare ( tehnologic, cultural, ecologic, sportiv, umanitar)

serbrile colare

competiii culturale

competiii sportive
5

expoziii colare

vizite de studiu n ar sau n alte ri

ateliere teoretice i practice (pictur, muzic, fotografie, graffitti, teatru, IT)

activiti culturale -vizite la muzee, centre culturale

mese rotunde

tabere colare

cluburi colare

jocuri interculturale (Derdienii, Trenul European), jocuri de cooperare

discuii n grupuri mici sau n plen despre probleme care i preocup pe tineri la
ora actual

aciunile organizaiilor nonguvernamentale ( Crucea Roie, Salvai copiii,

Organizaia Naional Cercetaii Romniei) prin promovarea de proiecte pe
cele cinci piste educaionale (dezvoltarea fizic, dezvoltarea intelectual,
dezvoltarea afectiv, dezvoltarea social, dezvoltarea spiritual).

3. Activiti indirecte n spijinul educrii

-comemorri sau festiviti
- coala prinilor
- edina cu prinii
- consultaii pentru prini
- invitai- personaliti, reprezentani ai unor instituii culturale, sportive, medicale, organizaii
socio-profesionale
4. Activiti indirecte n spijinul instruirii
- amenajarea unor spaii destinate unei discipline: punctul, colul, centrul, atelierul... disciplinei
- traducerea unor mijloace informatice de predare
n ceea ce privete desfurarea educaiei nonformale, L. Srinivasan (1985) distingea
patru mari opiuni metodologice generale:
-

centrat pe coninuturi (sntate, planing familial, formare agricol);

centrat pe probleme ale vieii cotidiene;

centrat pe contientizare (n vederea cunoaterii i respectrii drepturilor i

libertilor individuale);

educaie umanist (cultivarea unei imagini corecte despre sine, a ncrederii n

capacitile de iniiativ, de creaie, de decizie.

Concluzii:
Unul dintre principalele scopuri ale acestui tip de instruire l reprezint lrgirea i
completarea orizontului de cultur din diferite domenii.
Ofer un sprijin activ n alfabetizarea categoriilor sociale defavorizate: sraci,
persoane cu handicap etc, creaz condiii pentru formarea profesional, asigur
6

mediul propice dezvoltrii unor anumite nclinaii, capaciti i aptitudini. Nu n

ultimul rnd, educaia nonformal i propune s ofere modaliti inedite de recreere
i de petrecere a timpului liber.
Limitele educaiei nonformale prezint trei riscuri pedagogice majore:
-

promovarea unui activism de suprafa dependent doar de ndeplinirea

obiectivelor concrete;

avansarea unui proiect dependent doar de mijloacele tehnice disponibile, care pot
dezechilibra corelaia funcional dintre subiectul i obiectul educaiei;

eludarea posibilitilor de validare social real a rezultatelor n raport cu

"diplomele i certificatele" obinute la nivelul educaiei formale.

neimplicare total ci doar de suprafa a celor care ndrum aceste activiti

Educaia nonformal ofer un cmp motivaional mai larg i mai deschis procesului de
formare-dezvoltare a personalitii elevului, avnd o capacitate rapid de receptare a tuturor
influenelor pedagogice informale, aflate, altfel, ntr-o expansiune cantitativ greu controlabil.
Dezvoltarea educatiei nonformale ofer sugestii i chiar soluii pentru depirea
prelungitei "crize a colii".
In Bucuresti, funcioneaz Centrul de Educaie non-Formal CenF. care-i desfoar
activitatea la parterul Casei de Cultur a Studenilor (Calea Plevnei, nr. 61). CEnF reprezint un
spaiu dedicat competenelor, mbuntirii cunotinelor teoretice, abilitilor practice,
mentalitilor i atitudinilor de succes. Acest centru i propune s organizeze i s faciliteze
aciuni

educative,

de

informare

contientizare

pe

teme

actuale.

Asociatia EuroDeMOS (Str. Pacurari, nr. 20, bl. 4, parter) din Iai a lansat in urma cu trei ani
Centrul de Resurse pentru Managementul Voluntarilor i Educaie Nonformal. Proiectul are ca
scop principal creterea contientizrii de ctre studeni a importanei implicrii n viaa
asociativ pentru dezvoltare socio-profesional.
Bibliografie:
http://iec.psih.uaic.ro/?chapter=Strategii%20de%20educatie%20nonformala
http://www.imparte.ro/Ajutor/Reintegrare-sociala/Educatia-non-formala-si-avantajelesale-406.html
http://www.asociatia-profesorilor.ro/educatia-nonformala.html
http://www.didactic.ro/materiale/86083_educatia-nonformala