IMPORTANA EDUCAIEI ECOLOGICE LA PRECOLARI

n prezent omenirea trece printr-o perioad de ample transformari. Ne aflm n plin

proces de transformare i dezvoltare la toate nivelurile: economice, sociale, politice i culturale.
Degradarea continu a mediului ,care se petrece sub ochii notrii ,este un element major
al unei crize de civilizaie i se datoreaz interveniei omului n natur.Un gnd devine constant
pentru orice fiin raional ce triete pe acest pmnt :Pregtirea in sprijinul ocrotirii
naturii,ncepnd de la vrsta copilriei. Dat fiind deschiderea i receptivitatea de care dau
dovad copiii precolari,acum este momentul s-i sensibilizm i s-i facem s priveasc atent la
tot ceea ce i nconjoar.
Starea actual a mediului va influena sntatea oamenilor i va afecta peisajul
natural.Primele aciuni pot ncepe de la grupa mica ,atunci cnd precolarul este sftuit s duc
resturile la coul de gunoi.Dac la nceput va face acest lucru pentru c ,,aa spune doamna sau
mama ,ncet -ncet va nelege semnificaia gestului i l va repeta ,chiar daca este pe strad sau
n curte.
Educaia ecologic este parte integrant a educaiei moral civice ,alaturi de educaia
rutier, educaia religioas, educaia pentru familie, educaia pentru pace, educaia pentru
drepturile omului etc.
Pentru realizarea unei educaiei ecologice exist obiective centrale cum ar fi:
cultivarea dragostei pentru TERRA cu tot ce intr n componena acesteia. Ape, plante,
animale i contientizarea necesitaii de a economisi apa, energia electric, lemnul etc.
toate resursele naturale.
formarea de convingeri ecologice care se ntemeiaz pe cunoaterea drepturilor naturii,
intelegerea necesitaii conservrii i ameliorarea mediului ambiant, constientizarea
efectului pe care l poate avea deteriorarea mediului asupra calitii omenirii.
formarea comportamentelor ecologice va aduce in prim plan grija fa de mediu,
intervenia pentru stoparea polurii a deteriorrii i a unei aciuni de pstrare, mbogire
i nfrumuseare a mediului.
EDUCAIA ECOLOGIC presupune cunotine, atitudini, conduite care se dobndesc
ntr-un timp ndelungat ce se pot realiza prin toate activitaile instructive care se desfoar n
grdini: observri dirijate i spontane,lecturi dup imagini, convorbiri, memorizri,
experimente la colul naturii, jocuri didactice si jocuri de rol.
Organizarea activitilor pe arii de stimulare creeaz investigaii, descoperiri ale
proprietilor unor obiecte i fenomene din mediul nconjurtor,experiene etc.
Aria de stimulare TIIN se ameneajeaz n funcie de anotimp i de temele de interes pe o
perioad determinant. Astfel n anotimpul primvara se vor gasi plane cu aspecte de primvar,
tvi cu semine,crengue nmugurite, flori,ierbar, legume, ghivece etc
Lucrriile de la aria de stimulare ART vor reflecta modul cum copiii vd lumea
nconjurtoare. Se planific teme diverse si accesibile de exemplu,,Cmp cu flori , ,,Fluturi,
,,Plou, ,,Flori de primvar, ,,Vin pasarile cltoare, ,,Copacul nflorit, ,, Micile
vieuitoare, ,,Copiii ngrijesc curtea grdiniei ,etc
Aria BIBLIOTECA mbogeste cunostinele cognitive ,formeaz interesul pentru
ocrotirea i protejarea naturii. Alegerea materialelor se face tot dupa nevoile copiilor,dup teme
-cu cri de poezii i poveti despre vieuitoare care vor sensibiliza copii,cri de colorat,
confecionate de ei, jocuri de mas, jetoane, casete cu poveti ,calculator cu jocuri specifice
copiilor etc.
1

Jocurile de rol din cadrul ariilor de stimulare sau din cadrul jocurilor liber alese trebuie
privite n interdependen cu experiena de via a copiilor i cu deprinderile formate .Astfel ,n
jocurile ,,De-a gradinarii i ,,De-a florresele,copii ajutai de educatoare pot amenaja n curtea
grdiniei ronduri cu flori,straturi de legume .
Contribuia rolului prin alte jocuri naturii n viaa omului ,dar i contribuia omului la
dezvoltarea mediului se realizeaz i,,Caut-i un prieten n lumea plantelor-animalelor, ,,Tu eti
apa ,eu sunt aerul, ,,Cum ai tri pustie pe o planet pustie.
Un mijloc atrgtor i accesibil prin care copilul i nuete o serie de cunotine este
jocul didactic.Dup ce au realizat activiti de observare despre caracteristicile animalelor se
poate organiza jocul,,Musafirul nostru.n cadrul lui,copiii au avut de rezolvat sarcini -s
recunoasc animalul ,s descrie trsturile lui,s precizeze mediul unde triete,s enumere
foloasele pe care le aduc ,s indice moduri de ocrotire i ngrijire etc.
Povestirile transmit cunotine despre natur i educ copii n spirit ecologic.
Prin Povestirile,,De ce ninge ,,Povestea fulgului de zpad de E.Cldraru micuii au
neles c ninsoarea se formeaz iarna,cnd este frig i picturile de ap nghea transformnduse n fulgi de zpad.,c zpada este benefic solului,dar nu n cantitate foarte mare.Povetile
,,Dumbrava minunat de M.Sadoveanu , ,,Padurea plnge ,pdurea rde de Cella Aldea Srbu i
determin pe copii s comunice cu mediul natural n plan afectiv ,atitudinal i comportamental.
Memorizrile sunt un mijloc de educare a limbajului i un mod de cunoatere a naturii
i de formare a comportamentelor ecologice.Poezia ,,Gndcelul de E.Farago are un profund
mesaj ecologic care face s vibreze sufletul sensibil al copiilor.
Lirica norvegian ,,nva de la toate trezete la copii sentimentul c natura cu toate
elementele ei ap,piatr,stnc,vnt,floare,miel ,psri, lun este prietena omului i l nva s
triasc frumos.
Activitile integrate sunt mai complexe dar dezvolta ncrederea,optimismul,spiritul de
echip,ajutorul reciproc si nu n ultimul rnd socializare
Plimbrile ,excursiile ,vizitele ofer avantaje pentru mentinerea sntii fizice i
psice.Contactul cu natura sporete eficiena demersului specific al educaiei ecologice.
Educaia ecologic a copiilor se realizeaz cu succes dac n actiunile organizate de
educatoare se urmresc obiective accesibilei posibil de realizat,cu coninuturi ,strategii didactice
i tematici corespunztoare.

CARACTERISTICI ALE ABORDARII EDUCATIEI ECOLOGICE SPECIFIC

VRSTEI PRESCOLARE

"Educatia pentru protectia mediului a devenit, n multe tari, o noua dimensiune a

curriculumului, cu scopul de a initia si promova o atitudine responsabila fata de mediu, de a-i
face pe tineri sa constiientizeze pericolele unei degradari accentuate a mediului. Un obiectiv
trandiscip 454h72e linar regasit la nivelul politicilor curriculare din aproape toate tarile este
cel privitor la educatia pentru mediul nconjurator (engl. enviromental education)"
(Laura Ciolan,2002, pg.96).
Educatia ecologica vizeaza diferite laturi ale dezvoltarii personalitatii individului.
Scopul esential al educatiei ecologice este ndeosebi acela de a forma la copii bazele unei
gndiri si atitudini centrate pe promovarea unui mediu natural propice vietii, de a le dezvolta
spiritul de responsabilitate fata de ecosistem. Prin participarea tuturor factorilor educativi:
scoala, familie, comunitate, mass-media etc., la realizarea acestor intentii, copilul ntelege mai
bine efectele pe care le are un comportament necorespunzator asupra mediului.
Educatia ecologica urmareste impulsionarea unei cunoasteri si constientizari a necesitatii
cailor, mijloacelor si obiectivelor n ocrotirea si ameliorarea mediului.
Se au n vedere n principal:
realizarea unei imagini complexe asupra mediului nconjurator, ca totalitate a
factorilor naturali si a celor creati prin activitatile umane;
ntelegerea importantei fiecarui factor natural de mediu;
prezentarea unor elemente ale relatiei om- mediu nconjurator;
descrierea consecintelor poluarii;
cunoasterea si respectarea unor reguli si reglementari privind protectia mediului
nconjurator.
Copiii mici tind sa dezvolte un atasament emotional fata de ce le este familiar si fata de
care se simt bine. Daca trebuie sa-si dezvolte un sentiment de interconectare cu natura, atunci au
nevoie de experiente pozitive cu lumea de afara. Oferirea de oportunitati pentru astfel de
experiente si mpartasirealor cu copiii reprezinta esensa educatiei despre mediul nconjurator.
Rachel Carson, n cartea Sentimentul ntrebarii / nesigurantei a fost printre primii
care au mentionat importanta si caracteristicele educatiei despre mediu la vrsta copilariei. In
1956, Carson spunea : Daca un copil trebuie sa mentina viu spiritul sau nativ de a se ntreba .
el are nevoie de compania a cel putin unui adult care sa i-l mpartaseasca, redescoperind
mpreuna cu el bucuria, incitarea si misterul lumii n care traim .
Un lucru care trebuie sa ti-l amintesti atunci cnd lucrezi cu copiii prescolari este ca:
daca ei nu pricep de ce ceva trebuie facut, ei nteleg ca acel ceva trebuie facut. Unele atitudini
pozitive fata de mediu reperate la aceasta vrsta includ actiuni precum oprirea apei n timpul
spalarii dintilor, oprirea luminii atunci cnd nu ne este necesara folosirea ei si faptul ca se stie
despre hrtie ca trebuie reciclata.
Musser spune ca majoritatea lucrurilor care pot fi nvatate la aceasta vrsta sunt pur si
simplu lucruri bune n viata. Este un bun obicei de viata sa nu lasi apa sa curga aiurea, sa nu o
risipesti . Lucruri ca acestea trebuiesc nvatate de la o vrsta frageda .
Avnd n vedere ca mediul nconjurator poate fi locul de desfasurare al educatiei, poate fi
subiectul educatiei, scopul educatiei , este necesar sa se deschida usile gradinitelor ca parte
integranta din sistemul de nvatamnt.
Studierea problemelor legate de mediu trebuie sa nceapa de la cele mai fragede vrste
pentru a fi realizat cu maxima eficienta.
Copilului i se pot transmite cunostinte elementare, norme elementare de comportament
ce reprezinta fundamentul unui cetatean preocupat de mediul n care traieste.
3

Educatia despre mediul nconjurator pentru anii copilariei se concentreaza n principal pe

copiii care exploreaza si se bucura de natura sub ndumarea si n compania unor adulti carora le
pasa.
Din experienta educatoarelor care practica educatia ecologica n gradinita rezulta ca
pentru a obtine rezultate deosebite n acest sens sunt necesre: pasiune din partea cadrului
didactic pentru ceea ce face si pentru ecologie la modul general, orientarea copiilor pentru a
nvata prin cooperare , pe baza de observare si experimentare, exersaraea atitudinii de protejare
a mediului, implicarea comunitatii n procesul de instruire si educare a copiilor.
"Activitatile din gradinita sunt astfel organizate nct permit abordarea problematicii
mediului sub diferite aspecte. Maiestria pedagogica a educatoarei intervine att n selectarea
temelor educatiei pentru mediu, ct si n stimularea interesului copilului pentru a participa la
activitati ecologice"
(Laura Ciolan, 2002,).