Sunteți pe pagina 1din 2

METODE INTERACTIVE PENTRU DEZVOLTAREA GNDIRII CRITICE

Invatator: Bratu Maria


Liceul Tehnologic Tiu Dumitrescu Mihileti

Formarea responsabi a elevilor pentru o societate deschis, pregtirea acestora pentru a putea
face fa schimbrilor care se petrec n societatea noastr i a se adapta noilor situaii, impun
dezvoltata gndirii critice.
Dezvoltarea gndirii critice constituie un obiectiv important, de tip formativ i se realizeaz
prin folosirea cu precdere a unor strategii interactive care i scot pe elevi din ipostaza de obiect al
formrii i i transform n subieci activi, coparticipani la propria formare.
A gndi critic nseamn a emite judeci proprii, a susine propriile idei, a accepta prerile
altora, a recunoate cu simul rspunderii propriile greeli, a le corecta, a primi ajutorul altora i a-l
oferi celor care au nevoie de el.
Elevii trebuie s neleag c n cadrul dezbaterilor, al schimbului de opinii, nu se critic
persoana, ci ideea; trebuie s i expuna acordul sau dezacordul, indiferent de relaiile existente (
simpatie sau antipatie ) ntre participani la situaia de nvaare.
Pentru dezvoltarea gndirii critice la elevi este necesar parcurgerea urmtorilor pai:
1. Etapa de evocare: elevii sunt solicitai s-i aminteasc ceea ce tiu n legtur cu tema ce
urmeaz s fie abordat;
2. Etapa de realizare a sensului(ntelegerea): este etapa n care elevii integreaz ideile din
textul dat n propriile scheme de gndire pentru a le da sens;
3. Etapa refleciei (fixarea): este etapa n care se analizeaz critic ceea ce au nvat, primesc
feed-back din partea colegilor i a nvtorului, rezolv sarcini de lucru.
Una din condiile de dezvoltatre a gndirii critice este implicarea activ a elevilor n realizarea
unei nvri prin colaborare i cooperare. Activ este elevul care depune efort de reflecie
personal, care intreprinde o aciune mintala de cutare, de cercetare si redescoperire a adevrurilor,
de elaborare a noilor cunotine.
Noua orientare a nvmntului romnesc urmrete dezvoltarea gandirii critice a elevilor prin
folosirea metodelor i tehnicilor active participative noi: Mozaicul, Cubul, Sinelg, Turul
galeriei, Tehnica ciorchinelui, Cvintetul, Metoda palariile ganditoare, RAI, Tehnica
Lotus, Harta conceptuala, Copacul ideilor, Diagrama WENN, Metoda 6-3-5, Explozia
stelar etc.
ntruct numrul metodelor interactive pentru dezvoltarea gndirii critice este foarte mare, vom
ilustra numai cteva.
Metoda 6-3-5
Metoda se numete 6-3-5, deoarece grupele sunt compuse din 6 membri, se enun 3 idei care
sunt mbuntaite de ceilali 5 elevi. Dupa formularea subiectului pentru care se cer soluii, clasa
este imprit n grupe de 6 elevi. Se formuleaz 3 cerine i distribuie foi pe care s-a realizat un
tabel cu 3 coloane. Un elev al grupei formuleaz 3 rspunsuri, apoi foaia este transmis de la un
coleg la altul. Urmtorii 5 elevi modific creativ ideiile primite.
nvatorul primete foile, centralizeaza ideile, le clasific n funcie de importana lor.
Pentru realizarea feed-back-ului i stimularea autoevaluarii vor fi discutate i analizate ideile
formulate. Aceast metod prezint urmtoarele avantaje:
Ofera elevilor mai puin comunicativi posibilitatea de a se exprima;
Dezvolt spiritul critic;
ncurajeaz competiia ntre grupuri;
ncurajeaz solidaritatea membrilor echipei; mbin munca de echip cu cea individual.

Metoda Diagrama WENN este format din dou cercuri care se suprapun parial.
n intersecia celor doua cercuri se grupeaz asemnrile, iar spaiile rmase libere din cercuri
se noteaz deosebiriile dintre dou aspecte, idei, concepte.
Elevii pot lucra individual, n perechi sau n echipe, nvtnd prin colaborare. Diagrama se
poate completa n grup, iar la final se expun lucrrile pe pereii clasei. Grupele de elevi vor analiza
diagramele, vor face observaii, completri la adresa celorlalte lucrri.
Aceast metod contribuie la dezvoltarea capacitii de sintez, la dezvoltarea gndirii critice,
la dezvoltarea spiritului de cooperare i colaborare.
Copacul ideilor
Tehnica numit Copacul ideilor presupune munc in grup, dar poate fi completat individual
sau frontal. Este un organizator grafic, n care cuvntul cheie este scris n dreptunghi, la baza
paginii. De la acest dreptunghi se ramific asemenea crengilor unui copac toate cuvintele evocate.
Foaia pe care este desenat copacul trece de la un membru la altul al grupului i fiecare elev are
posibilitatea s citeasc ce au scris colegii si. Aceast form de activitate n grup este avantajoas,
deoarece le propune elevilor o nou form de organizare i sistematizare a cunotinelor
n condiiile unui nvmnt modern, n care demersul didactic trebuie s formeze o
flexibilitate a competenelor elevilor, folosirea metodelor interactive pentru dezvoltarea gndirii
critice devine o necesitate.
Metodele interactive de grup promoveaz interaciunea dintre minile participanilor, ducnd la
o invare mai activ si cu rezultate evidente.
Utilizarea metodelor interactive de predare-nvare n activitatea didactic contribuie la
imbuntirea calitii procesului instructiv-educativ:
Dezvoltarea motivaiei pentru nvare;
Dezvoltarea gndirii critice;
Transform elevul din obiect n subiect al invrii;
Angajeaz intens toate forele pshice de cunoatere;
Asigur elevului condiiile optime de a se afirma individual i n echip.

Bibliografie
o Dumitru, I. A. Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient, Editura de Vest,
Timioara, 2000
o Schean, Ioan Gndirea critic: metode active de predare- nvare, Editura Dacia
Educaional, 2004
o Cerghit, Ioan, Metode de nvare, E.D.P., Bucureti, 1980.