Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
COMUNICAREA
DIDACTIC
COMUNICAREA DIDACTIC
Conceptul de comunicare didactic
Elementele structurale ale comunicrii didactice
Taxonomia formelor comunicrii
Scopul, funciile i caracteristicile comunicrii didactice
Bariere n comunicarea didactic
DELIMITRI CONCEPTUALE
DELIMITRI CONCEPTUALE
Asertivitatea n comunicare nseamn abilitatea de comunicare
direct, deschis i onest, care ne face s avem ncredere n noi
i s ctigm respectul prietenilor i colegilor. Ea mai
presupune abilitatea de exprimare a emoiilor i gndurilor ntrun mod n care ne satisfacem nevoile i dorinele, fr a le
deranja pe cele ale interlocutorului, precum i abilitatea de
exprimare a emoiilor pozitive: bucuria, mndria, afinitatea fa
de cineva, atracia.
Comportamentul didactic empatic const n abilitatea de a-l
atrage pe elev, de a nu-l intimida, de a-l susine i ncuraja n
obinerea performanelor de nvare, n a-l direciona discret.
Forme
Precizri
1) dup partenerii
angajai
a) c. intrapersonal
b) c. interpersonal
c) c.n grup mic
d) c. public
2) dup statutul
interlocutorilor
a.) c. vertical
b.) c. orizontal
3) dupa codul
folosit
c) c. nonverbal
d) c. mixt
4) dup
capacitatea
autoreglarii
a) c. lateralizat (unidirecional)
b) c. nelateralizat (este ideal)
5) dup tehnica de
transmiterea a
mesajului / canalul
utilizat
a) c. direct
b) c. indirect care poatefi:
- imprimat (pres, carte, afi)
se desfoar ntre doi sau mai muli ageni: profesor i elevi, avnd ca
scop comun instruirea acestora, ei folosind comunicarea verbal, scris,
nonverbal, paraverbal i vizual, dar, mai ales, forma combinat/mixt;
BARIERE N COMUNICAREA
DIDACTIC
mesajul didactic este prea cunoscut sau prea abstract i nu trezete interes, producnd
plictiseal;
elevii nu snt angajai n comunicare prin dialog sau prin ntrebri retorice;
PENTRU A FI EFICIENT,
COMUNICAREA DIDACTIC SOLICIT:
1 ) din partea profesorului:
claritatea mesajelor; precizia acestora; utilizarea unui limbaj adecvat i accesibil
elevilor; utilizarea unui limbaj adecvat (i corect din punct de vedere tiinific);
structurarea logic a mesajelor transmise; prezentarea interesant a coninutului
instruirii; asigurarea unui climat adecvat comunicrii etc.; empatie i asertivitate;
ncurajarea feed-back-ului din partea elevilor ; ascultarea atent, rbdtoare i
ncurajatoare a mesajelor primite din partea elevilor, concomitent cu efortul de a
nelege exact sensul acestor mesaje; luarea n consideraie a prerilor i
intereselor celorlali; folosirea mai multor forme de comunicare didactic pentru
acelai tip de mesaje; repetarea mesajelor mai complexe; vorbirea deschis i
direct; urmrirea calitii i eficienei comunicrii.
2) din partea elevului: s aib capacitate de concentrare (pentru a putea recepta i
nelege mesajul profesorului); s posede cunotinele anterioare necesare
nvrii ce urmeaz; s fie motivai pentru a nva n general i la un anumit
obiect de studiu, n particular; s cunoasc limbajele utilizate (de profesor sau de
calculator, n cazul instruirii asistate de acesta); asertivitate i empatie.
REINEI!
Oamenii rein informaia astfel:
10% din ceea ce citesc
20% din ceea ce aud
30% din ceea ce vd
50% din ceea ce aud i vd
70% din ceea ce repet verbal i scriu
90% din ceea ce repet verbal i
experimenteaz