CARACTERIZARE

PSIHOPEDAGOGIC

Eleva ., nscut la data de 31.07.2000, este nscris la coala

. frecventnd n anul colar 2014-2015, cursurile clasei a-VIII-a.
C. face parte din elevii care locuiesc n cadrul ONG-ului -
i de-a lungul timpului a stabilit relaii foarte bune att cu colegii care provin din
aceeai instituie ct i cu ceilali colegi provenii din familii, dar i cu prinii
acestora. Este un copil sociabil, extrovertit, care comunic uor i se face foarte
repede plcut de persoanele din jur-aduli i copii.
n ceea ce privete dezvoltarea fizic i starea de sntate, eleva este
dezvoltat armonios, n limitele specifice vrstei i nu a suferit de boli grave pe
perioada colarizrii n aceast instituie.
Din punct de vedere al achiziiilor colare, n cadrul clasei, C. este un elev de
nivel mediu, mediile sale fluctund n jurul notei de 8 (de ex. Semestrul I al acestui
an colar media 8,87). La aria curricular Limb i comunicare, eleva i a
nsuit scris-cititul, poate purta liber o conversaie cu sens, nelege mesajul dintrun text i l poate reproduce ntr-o manier personal, manifest curiozitate pentru
limbile strine. La aria curricular Matematic i tiine ale naturii, disciplina
matematic, eleva poate rezolva exerciii cu operaii matematice simple,
elementare, de adunare i scdere, n concentrul 0-100, nmuliri pn la 5 dar nu i
mpriri.
Modul su de lucru n timpul orelor de curs este inegal, dezorganizat, cu
salturi, prezentnd uneori un interes deosebit pentru discipline precum
matematic, sport, pictur i alteori refuznd s lucreze. De regul acest gen de
comportament de protest i lips de siguran este prezent atunci cnd consider
sarcina de lucru ca fiind prea grea sau plictisitoare. Spre deosebire de sarcinile
colare care nu implic efort cognitiv (de ex. ajutarea unui coleg care are nevoie,
curenie n clas, aranjarea mesei) unde particip activ, din proprie iniiativ, n
cadrul orelor de curs participarea se face selectiv - atunci cnd este motivat
extrinsec i cu dese distrageri, deseori lucreaz corect, dar consum mult timp i
investete mult energie. Eleva particip cu plcere i implicare i la activitile
extracolare.
1

Percepia materialului informativ prezentat n cadrul orelor de curs este

fluctuant n funcie de momentul de lucru, starea elevei, locul de desfurare,
colectivul de elevi, relaia afectiv cu cadrul didactic, variind de la o recepie
difuz, superficial, la una complex, bazat pe un mod combinat, vizual-auditiv
de recepie. Manifest spirit de observaie.
Capacitatea de concentrare este sczut, vocabularul este redus dar
exprimarea se face cu uurin i este corect, memoria este foarte bun pentru
informaiile cu ncrctur afectiv ( de ex. memoreaz numele, datele de natere,
etc. ale persoanelor pe care le place i cu care intr n contact), iar imaginaia este
de tip reproductiv-creativ.
Din punct de vedere comportamental, eleva prezint abateri disciplinare
(vorbete urt) ocazionale i nu grave. n privina conduitei n grup i a integrrii
sociale a elevei, aceasta este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer
sarcinile executive, este de regul vzut de cei din jur ca fiind o persoan
prietenoas, sritoare, pe care te poi baza.
Temperamental eleva este extrovertit, energic, vorbrea, nestatornic i cu
tendine de dominare a altora. Dispoziia afectiv dominant este pozitiv, C. fiind
un copil optimist, vesel, ns puternic emotiv, fapt ce ocazional i perturb
activitatea. Percepia fa de sine este uor deformat, nu i cunoate calitile i
defectele, se identific cu trsturile altor persoane (de ex. spune despre sine c
este foarte slab dar refuz mncarea ca s nu se ngrae; afirm despre sine c este
rea dar i ajut colegii la nevoie, le vorbete frumos, etc.).
n concluzie, dezvoltarea elevei n plan fizic, psihic i educaional se
realizeaz n limitele specifice vrstei, domiciliului ntr-un ONG i parcurgerii
curriculumului de nvmnt special. n cazul n care aceasta va fi susinut i
ndrumat n continuare de ctre prini i nu vor interveni transformri
traumatizante n viaa sa, dezvoltarea lui va continua armonios.