Sunteți pe pagina 1din 6

Anexa nr. . la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA I

Programa colar
pentru

MUZIC I MICARE
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. ./..2012

Bucureti, 2012

Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru clasa I
din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt n aria curricular Arte i
tehnologii, avnd un buget de timp de 1-2 ore/sptmn, pe durata unui an colar.
Prezenta program colar a fost elaborat potrivit dezideratelor profilului de formare al copilului,
profil care este determinat de domeniile de competene-cheie. n elaborarea prezentei oferte curriculare a
fost valorificat i Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind
competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC).
n raport cu disciplinele studiate n prezent n clasa I din nvmntul primar, disciplina Muzic i
micare constituie o noutate. n planul dezvoltrii curriculare, programa disciplinei Muzic i micare este
elaborat potrivit unor noi repere fa de cele care structureaz curriculumul colar aplicat n prezent n
nvmntul primar. n acest sens, menionm aplicarea unui nou model de proiectare curricular centrat
pe competene care nlocuiete modelul de proiectare bazat pe obiective. Proiectarea curricular centrat
pe competene rspunde cercetrilor din psihologia cognitiv, conform crora prin competen se
realizeaz transferul i mobilizarea cunotinelor i a deprinderilor n situaii noi. Fiind ansambluri
structurate de cunotine, deprinderi i atitudini dezvoltate prin nvare, competenele permit identificarea
i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte
particulare diverse. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la
competene, permite:
- regndirea demersului didactic din perspectiva profilului de formare al elevului care
finalizeaz clasa a II-a;
- orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii programei colare prin accentuarea scopului
pentru care se nva, precum i prin accentuarea dimensiunii acionale n formarea
personalitii elevului.
n clasa I, potrivit prezentei programe colare, elevii continu studiul Muzic i micare, nceput n
clasa pregtitoare. Comparativ cu clasa pregtitoare, studiul disciplinei n clasa I asigur o dezvoltare
progresiv a competenelor, precum i a celorlalte achiziii dobndite de elevi. Valorific, de asemenea,
experiena specific vrstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale
formrii personalitii elevilor. Prezentat sintetic, valoarea adugat adus de studiul disciplinei Muzic
i micare n clasa I, comparativ cu clasa pregtitoare, const n urmtoarele aspecte:
- trecerea, n formarea competenelor specifice, de la contexte familiare copiilor i de la
grupurile de apartenen, n clasa pregtitoare, la contexte reprezentate de clasa de elevi/ de
grupurile mici, n clasa I;
- dezvoltarea unor elemente relevante pentru identitatea copilului prin raportarea, n clasa
pregtitoare, la comunitatea local, iar n clasa I, la comunitatea naional;
- creterea complexitii activitilor de nvare, integrate strategiilor didactice, n care se
formeaz competenele specifice n clasa I, n raport cu clasa pregtitoare.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Recomandri privind coninuturile i sugestii metodologice
Competenele generale sunt competenele disciplinei Educaie pentru societate, dezvoltate pentru
ciclul achiziiilor fundamentale.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele
generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt corelate cu exemple de
activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare constituie modaliti de organizare a activitii
didactice n scopul realizrii competenelor.
Sugestiile metodologice includ: coninuturi ale nvrii, strategii didactice, proiectarea activitii didactice,
precum i elemente de evaluare continu. Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de
formare care contribuie predominant la realizarea acestora.
Elementele marcate prin asterisc (*) i corp de liter italic se adreseaz claselor ai cror elevi
studiaz disciplina Muzic i micare ntr-un buget de timp de 2 ore/sptmn.

Clasa I Muzic i micare

Competene generale

1. Receptarea repertoriului de cntece pentru copii


i a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Redarea repertoriului de cntece pentru copii cu
mijloace interpretative specifice vrstei
3. Raportarea spontan la muzic prin intermediul
propriilor abiliti creative

Clasa I Muzic i micare

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Receptarea repertoriului de cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj
muzical
Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei I vor fi formate


urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

1.1. Receptarea cntecelor cu un


ambitus cuprins ntre Do1-Do2,
alctuite din formule ritmicomelodice simple i repetate

- nsuirea dup auz a cntecelor, prin demonstrarea lor de ctre


propuntor (sau cu ajutorul mijloacelor tehnice), urmat de
preluarea intuitiv (receptarea) lor de ctre copii
- crearea unei atmosfere propice nsuirii cntecului, prin
prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative potrivite
- desfurarea nsuirii cntecelor pe traseul: colectiv - grupuri mici colectiv
- joc de recunoatere
- a sunetelor strzii i ale clasei
- a sunetelor din natur (ciripitul psrelelor, ltratul cinelui
etc.)
- jocul Recunoate interpretul (brbat, femeie, copil, sau un
instrument)
- jocul: Perechile jucriilor - recunoaterea auditiv a jucriilor
muzicale i asocierea lor n perechi
- jocul Ploaia i vntul: alegerea i mnuirea jucriilor potrivite (sau
a percuiei corporale) pentru imitarea diferitelor sonoriti din
natur

1.2. Receptarea unor sunete din


mediul nconjurtor i din natur,
cu durate, intensiti i vitez de
succesiune contrastante
1.3. Receptarea sunetelor
cntate vocal sau instrumental
1.4. Recunoaterea sunetelor
emise de jucriile muzicale i
percuia corporal, n contextul
practicii muzicale a copiilor

2. Redarea repertoriului de cntece pentru copii cu mijloace interpretative specifice


vrstei
Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei I vor fi formate


urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

2.1.Cntarea n colectiv i n
grupuri mici a cntecelor,
asociind micarea sugerat de
text i de ritm

2.2.Cntarea n colectiv, asociind


acompaniamentul sugerat de
ritm

*2.3. Emiterea unor onomatopee


asemntoare cu sunetele din
mediul nconjurtor i din natur,
cu durate, intensiti i vitez de
succesiune diferite

Clasa I Muzic i micare

- reproducerea n colectiv i n grupuri mici a cntecelor nsuite


intuitiv, respectnd *sincronizarea
- dialog ntre grupe, sugerat de textul cntecului Executarea unor
micri sugerate de text.
- exemplu: deplasarea pe cntecele Codobelcul de L.Comes,
Voiniceii de A. Ivcanu
- marcarea structurii ritmice a cntecului, prin acompaniamentul cu
jucriile muzicale (tobie, trianglu, maracas, clopoel, tamburin,
lemne) sau a percuiei corporale (bti ale degetului n banc, cu
bti pe genunchi)
- exemplu: Ciocnele, ciocnele de L. Comes
- alegerea instrumentului potrivit (a percuiei corporale) pentru
fiecare cntec
- imitarea unor animale sau a unor fenomene ale naturii cu
onomatopee lungi-scurte, cntate tare-ncet, repede-lent.
- exemplu:
- Jocul animalelor: imitarea unor animale; sonoriti i aciuni
specifice
- jocul Ploaia i vntul
- emiterea unor onomatopee cu rol de exerciii de dicie i de
sincronizare; numrtori
- Mergi cum i spun - joc de micare cu deplasare: tare-ncet,
repede-lent

3. Raportarea spontan la muzic prin intermediul propriilor abiliti creative


Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei I vor fi formate


urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

3.1. Manifestarea liber,


adecvat pe muzic, apelnd la
diverse forme de exprimare,
funcie de coninutul i caracterul
muzicii

- jocuri inspirate de cntece:


- joc liber Barza i broatele, inspirat de personajele
cntecului Brotceii i broscoiul de L.Comes
- joc inspirat de scenariul aciunii desprinse din cntecele
Voiniceii de A.Ivcanu,
- desenarea unor imagini sugerate de textul diferitelor strofe ale
cntecului
- exemplu: Cntecul Iepuraul up de Gh. Ciornescu
- exersarea comportamentului diferit, potrivit muzicii variate, audiate;
ncurajarea spontaneitii
- jocul perechilor joc cu personaje care se mic n perechi pe
muzica audiat (exemplu: J.Strauss Marul persan)
- micare liber pe muzic de facturi diferite
- exemplu: W.A.Mozart Flautul fermecat (uvertura); Rondo la
Turc
- dans cu pai egali pe cntec
- exemplu: mpreun s jucm d.f.c.
- dans liber pe muzic popular din zon
- decorarea lingurilor de lemn, imaginnd figuri umane sau de
animale; utilizarea lor n acompanierea cntecelor

3.2. . Executarea unui dans cu


micare repetat, pe un cntec
simplu, sau pe audiie
3.3. Confecionarea de jucrii
muzicale din materiale i obiecte
refolosibile
3.4. Participarea la serbri i *la
proiecte integrate propuse de
copii

- serbare cu tema dat i cu jocuri i cntece propuse de copii


- asocierea cu alte activiti artistice (expoziie, dramatizri)

Coninuturi1 utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice:


1. Cntarea vocal:
- n colectiv
- n grupuri
- dicia
- sincronizarea*
2. Micarea pe muzic:
- sugerat de text
- sugerat de ritm
- dansul
- percuia corporal (btaia cu degetul n banc, btaia pe genunchi)
3. Cntarea instrumental
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale (trianglu, maracas, clopoel, tamburin)
- *cntarea cu acompaniamentul instrumentului muzical mnuit de propuntor
- jucriile muzicale din materiale i obiecte refolosibile
4. Elemente de limbaj muzical
- sunetul muzical vocal sau instrumental
- durata, intensitatea, *nlimea - caliti relative
- tempo-ul n audiii
- timbrul sunetelor din mediul nconjurtor i din natur
5. Creaia muzical accesibil

Coninuturile marcate cu asterisc sunt utile pentru dezvoltarea competenelor propuse la extindere.

Clasa I Muzic i micare

Repertoriul de cntece (sugestii)


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Numrtori din folclorul copiilor


mpreun s jucm - d.f.c.
Coroana Gr.Teodosiu
Codobelcul L.Comes
Ciocnele, ciocnele L.Comes
Voiniceii A.Ivcanu
Brotceii i broscoiul - L.Comes
Iepuraul up Gh.Ciornescu
Toba***
Cinci voinici L.Comes
Piticii i ariciul G.Cucu
Martie, mrior d.f.c
Noi acum suntem colari A.Ivcanu
Furnicile d.f.c.
Roiul D.D.Stancu
Cntec de primvar L.Comes
Toamna N.Buicliu
Joc popular
Trenul - C.Mere
Flutura C.Romacanu
Sniua L.Comes

Recomandri privind audiiile


Audiii (Sugestii)
Cntece i jocuri populare din zon
Cntece pentru copii
George Enescu: Rapsodia I
W.A.Mozart: Mica serenad Allegro
Flautul fermecat Uvertura
Rondo la Turc
P.I.Ceaikovski: Lacul lebedelor Vals, Scen
R.Korsakov: Zborul crbuului
J.Strauss: Marul persan

Clasa I Muzic i micare