Aspecte informativ-bibliografice

ale studiului tiinific

Plan
1. Lecturi eficiente: tipuri, modaliti,
metode.
2. Tehnica muncii intelectuale. Selectarea i
evaluarea informaiei pentru studiul
tiinific (teza de an/teza de licen).
3. Elaborarea i prezentarea referinelor
(listelor) bibliografice pentru studiul
tiinific.

Lecturi eficiente: tipuri, modaliti, metode

- Etimologic, cuvntul lectur are ca rdcin indoeuropeanul leg, rdcin pstrat n greac, latin i
albanez. Termenul din latina trzie, lectura, capt n
limbile moderne noi semnificaii: a strnge, a aduna, a
alege, a enumera (latin lego). El depete sensul
primar, a lega literele (a citi), i este asociat celui de a
alege, a selecta.
- Lectura devine, astfel, o cltorie subiectiv i selectiv n
universul textual.
- Dou modaliti principale de abordare a textului:
hipologografic i hiperlogografic.
1. Hipologografic (logogram =semn sau grup de semne
reprezentnd cuvntul) - de slab randament i constituie un
stadiu al perioadei de ucenicie

Lecturi eficiente: tipuri, modaliti, metode

2.

Hiperlogografic este avizat, autonom, potenial

productiv i se bazeaz pe recunoaterea simultan a mai
multor cuvinte. Tipurile de lectur:
- lectura liniar,
- lectura receptiv,
- lectura literar,
- lectura informativ global,
- lectura exploratorie,
- lectura de cercetare,
- lectura rapid

Lectura liniar e o form de lectur neevoluat n care textul

e parcurs secvenial i n ntregime (de la nceput pn la
sfrit, pas cu pas, n ordinea desfurrii sale).
Lectura receptiv (Receptive reading) e variant ameliorat a
lecturii liniare, caracterizat prin executarea integral a
parcursului textului, variind considerabil viteza, cu
reveniriri ocazionale, explornd atent locurile strategice
(ntroducerea, concluziile etc.) pentru a nregistra complet
i exact, cu o maxim acuratee, ceea ce comunic textul; e
o lectur intensiv, analitic, asimilatorie, adecvat n
cazul unor manuale, cursuri, lucrri speciallizate etc.
Lectura literar poate fi considerat o variant a lecturii
receptive, strategia abordrii aici e condiionat de
specificitatea textului (roman clasic, roman modern, poem
etc.) i de proiectul cititorului; e mai degrab lent,
implicnd reveniri i ntreruperi, e circular cu intrri
multiple, senzual, atent la muzic, la plasticitatea
vorbelor etc.

Lectura informativ global (skimming, ecremage) e o lectur

selectiv care vizeaz obinerea unei idei de ansamblu asupra
textului, examenul unei pagini de ziar, rsfoirea unei cri etc.
Cititorul exploreaz cu privirea suprafaa textual n cutarea
unor puncte de sprijin: el aga ici un cuvnt -cheie, dincolo
un titlu, mai ncolo un grup nominal cu funcie tematic,
ncercnd s neleag despre ce e vorba fr s aprofundeze
(care e informaia esenial, ce urmrete autorul, cum e
organizat opera etc.).
Lectura informativ global sau selectiv este un gen de citire
rapid n care totul se parcurge n cea mai mare vitez
posibil, obinnd un fel de rezumat lrgit", ignornd
detaliile, trecnd prin materiale rapid i ncetinind doar pe
poriunile ce ne intereseaz.

Deprinderea de lectur selectiv const n sesizarea

esenialului i selectarea ideilor principale, renunndu-se la
detalii i la amnunte nesemnifivative.
Regulile lecturii selective:
Anticiparea gndirii autorului, sesizarea sensului
cuvintelor, propoziiilor i frazelor pe o raz mai mare dect
cea a cmpului vizual. ncercarea de a deduce, de a anticipa
demersul, concluziile;
Identificarea detaliilor nesemnificative informaia, care
nu explic problema studiat.
Stabilirea elementelor semnificative n text - punctelor de
alert, solicitnd concentrarea ateniei.
Identificarea Cuvintelor-cheie sau a propoziiilor i frazelor
idee, cu rol de a marca n mod expresiv punctul de vedere,
ideile principale.

Lectura exploratorie (skanning, ecretage, reperaj) gsirea

unei referine n dicionar, a unei adrese n ghidul de
resurse Internet etc.), este o tehnic de scanare a textului.
Lectura de cercetare (search reading) este o variant a lecturii
exploratorii. Ea const n recuperarea unei informaii pe o
tem prestabilit, dar creia nu-i cunoatem cu precizie
reprezentarea simbolic. Lectura de cercetare e
caracterizat de inspecia atent a textului, n direcia
globalitii, nu ns a liniaritii, i de frecvente micri
nainte-napoi.
Lectura rapid const n extragerea informaiilor necesare n
minimum de timp, raionalizarea mecanismelor perceptive,
obinerea performanelor superioare, att pe plan cantitativ
(sporirea vitezei) ct i pe plan calitativ (asimilarea mai
eficient a coninutului); parcurgerea ntr-un timp record a
unui text cu reinerea sau extragerea ideilor acestuia.
Lectura rapid este considerat eficace dac cititorul
nelege 3/4 din text (rspunde la 5 ntrebri din 7 )

Metoda RICAR. Una din metodele care a dat cele mai bune
rezultate n studierea unui document, aplicat i utilizat n
lumea ntreag de mii de studeni este Metoda RICAR.
Numele provine de la iniialele a cinci faze de studiere a
unei cri, capitol, articol, referat tiinific (Rsfoirea,
ntrebrile, Citirea, Aducerea aminte, Recapitularea).
1. R rsfoirea general, rsfoirea capitolelor, studierea
prefaelor, a alineatelor subliniate, a concluziilor pariale i
generale;
2. I ntrebri, studentul trebuie s-i pun ntrebri, crendui ndoieli n legtur cu opiniile exprimate n lucrare i cu
opiniile proprii;
3. C citirea activ prin cutarea rspunsurilor la ntrebrile
formulate, reinerea esenialului;
4. A amintirea sau rememorarea coninutului lecturat,
luarea notielor la sfrit i nu la nceputul lecturii;
5. R recapitularea, reinerea esenialului.
Aceste cinci faze se aplic oricrei cri, capitol sau articol.

Tehnica notielor
1. nsemnri i sublinieri operate pe text (dac ne aparine
cartea) cu recomandarea folosirii unui sistem unitar de
semne convenionale care s permit regsirea rapid a
paragrafelor interesante.

2. Notrile n timpul lecturii.

- se face pe fie;
- se scrie numai pe o parte a fiei, pentru ca informaia s fie
gsit cu uurin;
- se recomand ca o fi s cuprind o singur idee
principal, un singur citat, un singur extras;
- fiecare fi de lectur trebuie s aib un titlu care s
permit regsirea ei.

Cum s ntocmim un eseu (referat)

I. Precizarea temei eseului / referatului
II. Adunarea i cercetarea materialului
documentar
III. Structurarea eseului
IV. Redactarea eseului
V. Evaluarea critic a versiunii preliminare
VI. Rescrierea eseului

I. PRECIZAREA TEMEI ESEULUI

A. Notai cu atenie i exactitate formularea temei.
B. Analizai cu atenie formularea temei, folosindu-v de
ntrebri cum ar fi:
Solicit tema o abordare general sau una specific?
Se cere prezentarea experienei personale sau a propriilor
convingeri ori numai cunoaterea poziiilor exprimate de
alii?
Se recomand n special o anumit surs de informaii?
Se cere doar o descriere a lucrurilor sau i o analiza a lor?
Este necesar discutarea implicaiilor i a aplicaiilor care
decurg din concluzii?

II. Selectarea i cercetarea materialului

informaional i documentar
A. Lista bibliografica
Aceasta este de obicei sugerat de profesor impreun cu tema
eseului. Fiecare dintre lucrrile recomandate n lista iniial poate
conduce la alte surse bibliografice, care ar putea fi consultate
dac exist suficient timp.
B. Intrebarile
Acestea au rolul de a directiona lectura i de a evita pierderea de
timp cu lectura integral a intregului material adunat. Cea mai bun
abordare este aceea de a pune o serie de intrebari pentru clarificarea
titlului sau a temei eseului.
C. Gandirea
ncepei pregtirea lucrrii ct mai devreme posibil, pentru a
permite gndirii sa rumege subiectul.
Fii ateni la idei relevante i la exemplificri sugestive, pe care le
putei ntlni curent n jurul vostru.
Oferii subcontientului ocazia de a va furniza idei creative de
abordare a subiectului.

D. Fiarea materialului
Toate materialele documentare cercetate trebuie s fie
fiate, mentionndu-se ntotdeauna sursa (autorul, titlul
lucrrii, editura, localitatea, anul apariiei, pagina) din
care am preluat o anumit idee, expresie, fraz-citat etc.
Exist mai multe metode de fiare:
notiele fcute pe un caiet (cea mai folosit, dar i cea mai
ineficient);
fiele de lectur (cea mai eficient i mai ieftin metod
clasic de fiare);
notele introduse n baze de date computerizate.
Folosirea fiselor de lectura (foi de hrtie, eventual liniate,
de mrimea unei foi A4 tiat n opt, pe care se scrie pe o
singur parte) are avantajul c este la ndemn oricui i
permite aranjarea materialului documentar n mai multe
feluri, precum i folosirea lui ulterioar la alte teme de
studiu.

III. Structurarea eseului

Pentru a putea lucra n mod eficient, materialul fiat trebuie triat,
eliminnd tot ceea ce este banal, irelevant sau obscur. Acest lucru
este realizat mai uor dupa ce am conceput deja structura general a
eseului.
Schema generica pentru lucrarea scrisa:
A. Introducere
Comentarii cu privire la subiectul eseului - ce nseamna i care
este importana lui.
Ce aspecte vei prezenta i de ce?
B. Tratare
Dezvoltarea argumentaiei n 3 - 4 idei principale, nsoite fiecare
de exemplificarea ideilor.
C. Concluzie
Recapitularea ideilor principale.
Concluzie i implicaii, eventual viitoare perspective de studiu.

IV. Redactarea eseului

n aceasta prima redactare a lucrrii accentul nu trebuie
sa cad pe frumuseea exprimrii, ci pe acurateea ideilor,
tiind c n final exprimarea va putea fi rafinat mai uor,
dac ideile sunt clare i se inlanuie n mod logic.
A. Ordinea
Este bine sa incepei scrierea eseului cu ultimul ei alineat,
cel care contine concluziile. Acest lucru are cel putin dou
avantaje:
D orientare redactrii, tiind care sunt concluziile spre
care v ndreptai.
V asigur convingerea c lucrarea se va ncheia cu o
concluzie clar.

B. Stilul
Stilul reprezint modul cum ne exprimam ideile. Acesta
trebuie s ndeplineasc urmtoarele condiii:
S fie simplu i direct.
S evite argoul i exprimarea colocvial.
S conin fraze scurte.
S fie concis.
C. Forma
Punerea textului n pagina trebuie s reflecte structura
gndirii.
Folosii titluri i subtitluri.
Fiecare idee principal trebuie s aib alineatul ei.
Folosii material ilustrativ. Acesta economisete mult text.
Delimitai clar ideile proprii de cele mprumutate de la alii
i menionai ntotdeauna sursele.
Intocmii o bibliografie a lucrrilor consultate.

V. Evaluarea critic a versiunii preliminare

A. Momentul evalurii
Prima varianta a lucrarii trebuie lsata deoparte timp de
cateva zile ca s se raceasca i pentru ca orgoliul
autorului s se domoleasc. Aceasta va permite o evaluare
mai obiectiv a eseului. De asemenea, acest lucru presupune
ca eseul nu trebuie s fie scris n ultimul moment.
B. ntrebri de evaluare
Putei folosi pentru evaluare urmatorul set de ntrebri de
control:
Rspunde eseul la ceea ce se cere sau la subiectul stabilit?
Acoper el cu suficient adncime toate aspectele principale?
Este coninutul lui corect i relevant pentru subiect?
Este materialul aranjat n mod logic?
Este fiecare idee susinuta n mod corespunztor prin
exemple i argumente?

 Exist o delimitare precis ntre propriile idei i cele

preluate de la ali autori?
Menionai toate sursele i referinele?
Este corect lungimea eseului n raport cu scopul ei?
Este stilul eseului limpede i simplu, far stngacii i
formulri confuze? (Pentru verificare, citii-l cu voce tare.)
Este textul scris n mod ordonat i corect ca punctuaie,
gramatic i ortografie?
C. Procesul evalurii
Daca gsii c v vine greu s v evaluai singuri propria
lucrare, solicitai ajutorul unui prieten care este ct de ct
competent n acel domeniu.
In procesul evalurii, ncercai s privii eseul din punctul
de vedere al celui cruia i este el adresat.

VI. Rescrierea eseului

Dup ce ai rspuns la ntrebrile de mai sus, suntei
pregtit pentru a ncepe redactarea final a lucrrii

TEZA DE AN / TEZA DE LICEN

Teza de an reprezint o lucrare tiinific de sintez cu
caracter de studiu teoretic i praxiologic ce are drept scop
aprofundarea cunotinelor i formarea competenelor de
documentare i investigare a domeniului de specialitate.
Procesul de elaborare a tezei de an cuprinde trei etape:

I. Elaborarea i structurarea;
II. Prezentarea;
III. Susinerea.

I. Elaborarea i structurarea tezei

Se refer la redarea compartimentelor generale a unei
lucrri de cercetare:

INTRODUCERE;
CONINUT;
CONCLUZII;
BIBLIOGRAFIE;
ANEXE
Introducerea reflect actualitatea temei de cercetare n
contextul investigaiilor tiinifice curente, scopul i
obiectivele sau sarcinile.
Not: n a doua tez de an v vei menion dimensiunea
Metodologia cercetrii metode, tehnici de cercetare
utilizate la scrierea tezei.

Coninutul reflect contribuia original a studentului n

elucidarea temei de cercetare. Se realizeaz, de regul, n
cadrul unui capitol, divizat n paragrafe i reflect:
analiza surselor i a literaturii utilizate;
opinii ale specialitilor i savanilor n problema cercetrii
sau domenii tiinifice nrudite;
studii de caz, articole i alte materiale tiinifice de ultim
or;
reflecii proprii.
Not: n a doua tez de an studentul trebuie s compare
opinii contrare, divergene sau poziii chiar diametral
opuse ale savanilor i specialitilor n domeniu.

Cercetarea pedagogic / psihologic se extinde prin funciile

specifice de observare, explicare, interpretare a
fenomenului educaional i impune:
precizri conceptuale
analiza aspectelor teoretice (concepii, viziuni, teorii,
clasificri etc.)
analiza experienei / practicii colare sau a aspectelor
pedagogice / psihologice aplicative.
Concluziile vor reflecta succint, argumentat i clar rezultatele
cercetrii cu privire la aspectele teoretice i practice
analizate (n funcie de tipul cercetrii) i modalitile de
realizare a obiectivelor / sarcinilor expuse n introdicere.
Bibliografia se completeaz n conformitate cu Standardele
Naionale cu privire la biblioteconomie, informare i
documentare.

Prezentarea tezei
Prezentarea tezei se refer la procesul de redactare i
prezentare a versiunii finale a lucrrii.
Procesat la computer i copertat.
Prezentat conductorului tiinific pentru evaluare i
notare.
Cuprinde compartimente generale: Introducere, Coninut,
Concluzii, Bibliografie, Anexe, completate de FOAIA DE
TITLU, pagina calculat la volumul total de pagini fr a
fi numerotat, i CUPRINSUL, reflectat pe pagina a doua
a tezei, menionnd localizarea compartimentelor lucrrii
prin indicarea paginii respective.
VOLUMUL TEZEI DE AN cuprinde 20-35 pagini, fr
anexele.

Susinerea Tezei de An
Susinerea tezei de an se refer la discuia asupra
rezumatului tezei pentru evaluarea muncii i cunoaterii
coninutului lucrrii
Rezultatul final este apreciat cu not i nregistrat n
carnetul de note al studentului .

Regulile privind asigurarea bibliografic a tezei

Bibliografia general este situat la finele lucrrii, ordonarea
documentelor fiind alfabetic dup urmtoarea structur:
Documente oficiale;
Documente scrise cu caractere latine (ordinea alfabetic);
Documente scrise cu caractere chirilice (ordinea alfabetic);
Ordonare
Documente oficiale snt prezentate n urmtoarea ordine: legi,
hotr
ri;
n liste referinele snt, de regul, prezentate n ordine alfabetic a
primului
element
sau
ntr-o
succesiune
numeric,
corespunztoare ordonrii citrilor n text;
Publicaiile descrise cu caractere diferite (latine i chirilice)
formeaz dou rnduri alfabetice: cele cu caractere latine
(romneti i strine) un rnd; cele cu caractere chirilice alt rnd;
Mai multe publicaii ale unui autor pot fi expuse n simpl ordine
alfabetic a titlurilor sau sunt prezentate n ordine invers
cronologic a anului de editare.

Exemplu de bibliografie la tema: nvmntul superior n

Moldova
1. Legea nvmntului, nr 547-XIII din 21 iulie 1995. In:
Monitorul oficial al Republicii Moldova, 9 noiemb., 1995, nr 6263, p. 8-56.
2. Botnari, Valentina. Comunicare pedagogic - aspect important n
pregtirea viitorilor pedagogi. In: nvmntul universitar din
Moldova la 70 de ani: Materialele conf. t.- metodice, Chiinu,
9-10 octombrie 2000. Ch., 2000, vol. I, p. 72-75.
3. Bragaru, T. Ci de perfecionare a procesului de instruire n
instituiile de nvmnt superior: concept, probleme, soluii
posibile. Ch., 1993, 27 p.
4. Dumitrescu, Daniela. Evaluarea n biblioteci. In: UniBIB [OnLine]. 2002, nr 3 [mai 2002] Accesibil pe Internet: <URL:
http://www.bcub.ro/articoledr.htm
5. Dragan, Zinaida. Probleme fundamentale a nvmntului
superior: permanen sau eec. In: Intellectus. 2001, nr 2, p. 3739.
6. Guu, Ion. nvmntul superior universitar: deziderate i
preocupri. In: Moldova Suveran. 15 iulie, 2000, p. 4.

Citrile
Citarea este o form scurt a referinei care trebuie s
permit identificarea publicaiei din care s-a extras citatul
sau ideea comentat.
1. Indicarea referinei inserate n text ntre paranteze rotunde:
Exemplu: Consolidarea unui neam i a unei ri se obine
nainte de toate prinrspndirea culturii n pturile cele mai
largi ale populaiei... (Enciu, N. Populaia rural a
Basarabiei n anii 1918-1940. Ch. , 2002, p. 208).
2.Referin la indicarea numrului sursei citate din
bibliografia de la finele lucrrii inserat n text ntre
paranteze ptrate: Exemplu: Consolidarea unui neam i a
unei ri se obine nainte de toate prin rspndirea culturii n
pturile cele mai largi ale populaiei... [11, p. 208] sau
[Enciu N., p. 208]

 Referin adugat textului ca not de subsol: Exemplu:

Consolidarea unui neam i a unei ri se obine nainte de
toate prin rspndirea culturii n pturile cele mai largi ale
populaiei.. 1
Atunci cnd se fac trimiteri la aceiai lucrare, uneori chiar
la acelai pasaj din lucrarea respectiv, pentru a evita
reproducerea integrat a referinei bibliografice, se
folosete termenul latin IBIDEM (tot acolo, n limba rus
), dar numai n cazul cnd urmtorul citat vine
imediat dup prima referin.
Exemplu: Documente de o valoare cu adevrat inestimabil
pentru orice cercettor al perioadei interbelice din istoria
Basarabiei conine fondul personal Pantelimon Halippa
(1883-1979), considerat, pe bun dreptate, drept unul din cei
mai de seam lupttori ai neamului romnesc din Basarabia 2

Enciu, N. Populaia rural a Basarabiei n anii 1918-1940. Ch. :

Epigraf, 2002, p. 208.
2 IBIDEM, p. 74
1

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE STAT
ION CREANG DIN CHIINU
Catedra ________________________
Specialitatea_____________________
TEMA TEZEI DE AN
________________________________
Autor:
Conductor tiinific
Chiinu 2014