Gradinita cu program prelungit

CASUTA ZANELOR, IASI

Str. Vasile Lupu, nr. 19
Soseaua varianta Rediu, Bloc Diana, parter
Email: contact@gradinitazanelor.com

RAPORT DE ACTIVITATE
AL COMISIEI METODICE A EDUCATOARELOR

A. Managementul ariei curriculare

1.Existena, structura i coninutul documentelor proiective specifice ariei
curriculare
Pe parcursul semestrului I al anului colar 2014-2015, comisia metodic a
educatoarelor i-a propus urmtoarele obiective:
-asigurarea calitii actului educaional (ntocmirea planificrilor calendaristice i
semestriale;
-parcurgerea ritmic i de calitate a coninuturilor colare; utilizarea de strategii activparticipative;
-folosirea activitii independente, difereniate, de grup;
-susinerea colarizrii, prevenirea abandonului colar;
-organizarea de activiti extracurriculare;
-participarea la programe de perfecionare individuale sau colective , asigurarea
accesului la informaia de specialitate , favorizarea schimbului de experien;
-perfecionarea metodologiei sistemului de evaluare;
-conceperea i elaborarea unor materiale funcionale : proiecte didactice, portofolii,
teste;
-colaborarea coal-familie.
Proiectarea activitii la nivelul nvmntului primar s-a realizat prin
dezvoltarea de competene, prin nsuirea de cunotine pe baza abordrii
transdisciplinare i transcurriculare a coninuturilor programelor colare. De
asemenea, s-a inut cont de noile reglementri elaborate de MECT, precum i de
recomandrile primite din partea inspectorului de specialitate.
Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic i integral, aplicndu-se
metode i procedee activ-participative, la fiecare disciplin de nvmnt, conform
planificrilor calendaristice proiectate pe uniti de nvare. Proiectarea didactic la
nivelul fiecrei clase s-a realizat innd cont de sistemul de relaii i dependene care
exist ntre obiectivele operaionale, coninutul tiinific vehiculat, strategii de predare,
nvare i evaluare precum i standardele de competen de la sfritul ciclului
primar.S-a ncercat relaionarea i interrelaionarea acestor concepte n planificarea
materiei la fiecare disciplin de nvmnt pentru ca activitatea de instruire i
autoinstruire s fie centrat pe elev.
Pentru mobilizarea elevilor la un efort susinut n procesul nvrii prin
angajarea optim a mecanismelor intelectuale ale acestora, nvtorii au adoptat
strategii de provocare i dirijare a gndirii, strategii ce ofer condiii optime pentru
exersarea intelectului elevilor n direcia flexibilitii, creativitii, inventivitii,
conducnd la formarea unei gndiri moderne, algoritmice , modelatoare,
problematice.
n leciile desfurate la clas, nvtorii au aplicat tehnici de implicare individual
sau n grup a elevilor, lucrul n perechi sau n grupuri mici, care au condus la

participarea efectiv a tuturor elevilor la activitile desfurate, acetia dobndind

capaciti de cooperare, de sprijin i colaborare, de primire i asumare de sarcini, de
lucru n echip, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a rspunderii
individuale i colective, a iniiativei.
n ceea ce privete desfurarea activitilor extracurriculare s-au organizat :
-programe artistice-serbri colare (8 Martie,Dragobete, Craciun) ;
S-au derulat pe parcursul semestrului proiecte educaionale :
a)9 mai-ziua Europei
c)La muli ani, copile
n cadrul activitilor curriculare, extracurriculare i extracolare aciunea
pedagogic s-a centrat n egal msur pe formarea capacitilor intelectuale de
baz, a atitudinilor i comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor
performane asigurndu-se prin utilizarea preponderent a metodelor interactive,
activ - participative precum i prin raportarea problematicii la experienele copiilor.
2. Funcionarea sistemului de comunicare intern/extern( ntlniri de lucru,
relatia
invtor-profesor,
relaia
nvtor-nvtor,
nvtor-echipa
managerial, comunicarea din cadrul catedrei)
Relaiile cadru didactic-copil:
-relaiile se bazeaz pe respect reciproc , conduit civilizat, colaborare i nelegere,
afectivitate
-copil sunt ncurajai n dorina de autodepire, atitudine pozitiv fa de studiu,
punctualitate, inut decent, conduit moral
-cadrele didactice cultiv la copii atmosfera de munc, respectul reciproc, dorina de
afirmare i autodepire
Interaciunea pe vertical, educator-copil, influeneaz n mod hotrtor atmosfera
din grup, cadrul didactic fiind acela care contribuie la mrirea coeziunii sau care,
dimpotriv, prin atitudinile sale duce la dezbinarea, fragmentarea grupului-clas. Din
acest motiv, fiecare nvtor a ales i selectat modalitile de comunicare adecvate
unor situaii diverse. Acest lucru a condus la meninerea unui climat deschis n clasa
de elevi (de cooperare, respect reciproc, aprecieri sincere, familiaritate), precum
i a unui climat angajat (control sistematic al temelor, cunotinelor , nivel ridicat de
profesionalism i de cerine- realizarea unor portofolii).
-s-au ntreprins activiti de observare a elevilor, fiecare nvtoare a ncercat
construirea unei comunicri didactice pe un repertoriu comun cu al elevilor ctignd
astfel n eficien i calitate.
Pentru a facilita comunicarea elev/elev au fost utilizate metode interactive, activiti
pe grupe i echipe de elevi.
Pentru obinerea unor rezultate deosebite la nvtur i disciplin s-a meninut o
relaie permanent ntre prini i cadrele didactice, ntre cadre didactice i cadre
didactice i echipa managerial.
n cadrul comisiei metodice a nvtorilor din coal colaborarea a fost eficient ,
mprtindu-ne reciproc din experiena didactic.
A fost promovat egalitatea de anse ntre toi membrii comisiei, realizndu-se o
comunicare i o colaborare eficient cu celelalte comisii metodice.
S-a realizat comunicarea foarte bun cu toate cadrele didactice din coal mpreun
cu care au fost organizate activiti extracurriculare.
3. Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de invatamant si
auxiliarelor curriculare
S-au valorificat spaiile de nvare, realizndu-se accesibilitatea grupurilor de elevi la
resursele de nvare.

Fiecare nvtoare a utilizat la clas mijloacele electronice de nvmnt . Au fost

utilizate i auxiliarele curriculare la diferite discipline de nvmnt. Au fost elaborate
o multitudine de fie de lucru, de evaluare, de renvare. Elevii au fost implicati n
alctuirea de portofolii tematice.
Membrii comisiei ntrunesc standardele privind calificarea i experiena adecvat.
B. Eficacitatea educaional
1. Proiectarea i promovarea ofertei CDS ( disc. opionale, proiectare i
promovare)
n urma observaiilor i discuiilor purtate cu membrii comisiei s-a constatat c
materia
planificat la disciplinele opionale a fost parcurs ritmic i integral, aplicndu-se
metode i procedee activ-participative cu rezultate deosebite. Elevii au fost ncntai
de opionalele derulate pe parcursul ntregului an colar.
2. Sistemul de evaluare
a. Strategii/criterii de evaluare utilizate
S-a folosit o gam de strategii adecvate stilurilor de nvare, permind elevilor
familiarizarea cu diferite activiti de evaluare, ncurajndu-i s-i asume
responsabilitatea pentru propriul proces de nvmnt.
Evaluarea a fost gndit ntr-o viziune integrat pentru a avea o imagine ct mai
autentic asupra a tot ceea ce au asimilat elevii, asupra capacitilor i realizrilor lor.
Criteriile evalurii au fost raportate la standardele de performan ale sfritului de an
colar. Ca i banc de date au fost utilizate: setul elevului (mostre scrise : lucrri
finale, fotografii i nregistrri ilustrnd diferite activiti, portofolii tematice, desene,
compuneri); setul de evaluare nvtor-elev ( lucrri ale elevilor,teste redactate de
nvtor, fie de observaie, caietul nvtorului, sondaje de opinie); teste scrise;
ntlniri nvtor-elev.
Evaluarea sumativ a cuprins forme variate care au permis informarea elevilor n
legtur cu progresul realizat.
C. Managementul calitii
1. Optimizarea asigurrii calitii prestaiei didactice, (compararea fielor de
evaluare a cadrelor
didactice, ntlniri de lucru)
Pentru mbuntirea calitii activitii didactice , pentru ca o coal s fie eficient,
este necesar ca elevii, dasclii i prinii s aib foarte bine contientizat misiunea
comun, iar activitatea didactic s fie mai mult centrat pe instruire-formare i
curriculum.
Evideniem consecvena educatoarelor n abordarea centrat pe obinerea de
performane a coninuturilor nvrii, performane msurate periodic n conformitate
cu metodologia de evaluare i remarcate n rezultatele testrilor predictive, formative
i sumative, confirmndu-se o calitate sporit a actului didactic comparativ cu anii
colari precedeni, aspect obiectivat n achiziiile, capacitile, competenele,
atitudinile i comportamentele elevilor.
ntlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de mbuntire a calitii activitilor
didactice.
-s-a pus un accent mai mare pe leciile de nvare n clas,
s-a creat un climat favorabil nvrii
-elevii au fost implicai i responsabilizai de viitorul lor; stimularea elevilor pentru a
reui
-s-au desfurat activiti extracurriculare care s lrgeasc interesul elevilor n
sensul

construirii de relaii bune n coal.

-s-a ncercat i realizat modificarea, dezvoltarea i perfecionarea stilului didactic al
dasclilor
-prinii au fost implicai n activitatea didactic prin participare efectiv la procesul de
nvmnt
-slile de clas au fost transformate n adevrate ateliere de lucru i nvare pentru
elevi
-s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaiilor de ncredere
reciproc, sprijin i acceptarea opiniei celuilalt
-s-a urmrit o evaluare corect pentru dezvoltare
2. Optimizarea strategiilor de evaluare
-s-a stabilizat un sistem de apreciere i stimulente pentru elevi
-s-a realizat o monitorizare permanent a progresului elevilor la toate disciplinele
( ntrirea cerinelor , valorilor convingerilor i mprtirea lor n funcie de specificul
fiecrui colectiv colar)
-s-a urmrit o evaluare corect pentru dezvoltarea copiilor prin conceperea de criterii
unitare de evaluare
S-a constatat c nvtorii stpnesc coninuturile tiinifice proprii disciplinelor
predate, c folosesc strategii didactice moderne i adecvate particularitilor de
vrst i pregtire ale grupelor, demersul didactic fiind bine conceput i aplicat .

Responsabil de comisie metodic,

Panaite Andreea