PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE NVMNT: Colegiul Economic Dimitrie Cantemir, Suceava

PROFESOR: (practicant): Prghie Ancua- Maria
CLASA: a X-a H
DATA: 27. 01. 2015
ARIA CURRICULAR: Limb i comunicare
OBIECTUL: Limba i literatura romn
SUBIECTUL LECIEI: Stilurile funcionale ale limbii
TIPUL LECIEI: de fixare i sistematizare a cunotinelor
Durata: 50 de minute
COMPETENE GENERALE:
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor, n
diferite situaii de comunicare.
2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor
texte literare i nonliterare;
3. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare.
VALORI I ATITUDINI:
Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii;
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate;
Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne;
Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali.
COMPETENE SPECIFICE :
1.2. Receptarea adecvat a sensului/sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte
orale sau scrise;

1.3. Folosirea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n monolog i n dialog;

1.5. Utilizarea, n exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie,
morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexico-semantice, compatibile cu siuaia de
comunicare;
3.1. Identificarea structurilor argumentative n vederea sesizrii logicii i a coerenei mesajului;
3.2. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecilor proprii.
COMPETENE DERIVATE:
La sfritul orei elevii vor fi capabili :
Cognitive:
C1: s ncadreze un text stilului funcional cruia i aparine;
C2: s argumenteze ncadrarea textului n stilul funcional respectiv;
C3: s stabileasc trsturile tuturor stilurilor funcionale;
C4: s redacteze texte aparinnd stilurilor funcionale;
C5: s compare trsturile stilurilor funcionale;
Afective:

S participe cu interes la actul comunicrii;

S introduc noile cunotine n propriul sistem de valori;

S dovedeasc receptivitate afectiv - intelectual fa de substana moral a nuvelei;

S manifeste spirit de colegialitate i cooperare n cadrul echipei;

S manifeste spirit de competiie.

STRATEGIA DIDACTIC:
a) Metode i procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, nvarea prin descoperire, analiza de
text;
b) Mijloace: tabl, manual, fie de lucru, plane, cret colorat, lipici, videoproiector;
c) Resurse: capacitile de nvare ale elevilor, cunotinele lor anterioare, sala de clas;
d) Forme de organizare: activitate individual, activitate frontal, activitate pe grupe;
e) Forme de evaluare: observarea sistematic a elevilor, evaluarea oral i scris, aprecieri
verbale.

f ) Bibliografie:
1. Dobra, Sofia, Limba romn. Exerciii de comunicare, Ed. Humanitas, Bucureti, 2008;
2. Grif, Anda, Olah,Diana, Enescu, Ioana, erban, gabriela Comunicare ficional i
nonficional, Ed. Diversitas, Bucureti, 2003;
3. Pamfil, Alina, Limba i literatur romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise,
Ed.Paralela 45, 2006
4. Coteanu, Ion, Stilistica funcional a limbii romne, Bucureti, 1985;
5. Constantin Parfene, Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal, Editura Polirom,
1999, Iai;
6. Programa de limba i literatura romn pentru ciclul inferior, 2009;
7. Manualul de Limba i literatura romn, Ed. Art (coala de Arte i Meserii)

SCENARIU DIDACTIC

Strategia didactic
Etapele leciei

Moment
organizatoric

Comp
.

Tim
p

Activitatea profesorului

Activitatea elevului

Profesorul salut elevii,

pregtete materialele i face
prezena elevilor.

Elevii numesc
absenii.
Elevii i pregtesc
cele necesare orei de
limba romn.

Profesorul verific tema att

cantitativ ct i calitativ.
Verificarea
temei i a
cunotinelor
anterioare

Verificarea calitativ se face

selectiv; elevii vor fi solicitai,
prin sondaj, s citeasc, s
motiveze, antrenndu-se, prin
ntrebri, ntreaga clas.

Elevii prezint
caietele, citesc tema
i fac corecturile
necesare.

Metode i
procedee

conversaia

conversaia

Mijloace
de
nvm
nt

caietul de
teme;
manualul

Forma de
organizare

activitate
frontal

activitate
frontal

Evaluare

observarea
sistematic

observarea
sistematic;
aprecieri
verbale

3
Captarea
ateniei elevilor

Anunarea
titlului leciei,
i a obiectivelor

Prezentarea
sarcinilor de
nvare

Profesorul ntreab elevii dac

au mai studiat stilurile
funcionale ale limbii romne
i le cere s le enumere.
Profesorul realizeaz o scurt
discuie introductiv privitoare
la dinamica vocabularului sub
influena vorbitorilor care
trebuie s-i adapteze lexicul
n funcie de situaia de
comunicare. Astfel, n timp ce
scopul operei literare trebuie s
fie acela de a impresiona, de a
genera emoii profunde i
sentimente, textul tiinific
transmite informaii ntr-o
manier direct, fr
implicarea afectiv a
cititorului.

Elevii ascult cu
atenie explicaiile
profesorului i
adreseaz ntrebri
dac au neclariti.

Profesorul comunic titlul

leciei i obiectivele propuse.
Scrie titlul pe tabl.

Elevii urmresc cu
atenie anunarea
obiectivelor i i
noteaz titlul n
caiete.
Elevii ascult i
adreseaz ntrebri
dac au neclariti.

Profesorul nmneaz elevilor

fiele de lucru dup care se va
conduce procesul de

explicaia
conversaia

conversaia

activitate
frontal
activitate
individual

caietul
tabla

fia de
lucru

activitate
frontal

activitate
frontal

observarea
sistematic
apreciere
verbal

observarea
sistematic

observarea
sistematic

actualizare i de nsuire a
cunotinelor.

Dirijarea
nvrii

C1
C2
C3
30
C5

C4

Antrenez elevii n activitatea

ce se va desfura.
n continuare mpart elevii n
patru grupe, fiecare grup
primind cte o fi de lucru
diferit. Cer elevilor s rezolve
cerinele n grup, apoi le
discutm n clas.
Pe fiele de lucru sunt exerciii
care cer elevilor s descopere
stilurile funcionale pe baza
unor texte date i rspunznd
la cteva ntrebri ajuttoare i
s gseasc greelile frecvente
fcute n realizarea unei cereri
i a unei scrisori. ( anexele 1-4)
Prin urmtorul exerciiu
elevilor li se va propune ca
pornind de la cuvntul ,,floare
sau ,,inim, s realizeze dou
texte a cte 5 rnduri fiecare,
texte aparinnd stilului
tiinific i stilului beletristic.

conversaia

Elevii ascult
indicaiile i particip
activ dnd
rspunsurile ateptate
de profesor.
Elevii rspund
solicitrilor
profesorului i
completeaz cu
informaiile tiute.
Elevii citesc cu
atenie textele i i
dau cu prerea n
ceea ce privesc
greelile fcute de
cele dou persoane.
Elevii i noteaz n
caiete cele dou
cuvinte i mpreun
cu colegul de banc
alctuiesc cele 2
texte.

conversaia

explicaia
conversaia
analiza de
texte

conversaia
exerciiul
nvarea
prin
descoperire

activitate
individual
activitate
frontal
fia de
lucru

fia de
lucru

explicaia
conversaia
exerciiul
caietul

observarea
sistematic
activitate
individual
activitate
frontal

activitate
individual
activitate
frontal

observarea
sistematic
apreciere
verbal

activitate pe
grupe

Asigurarea
feedbackului

Asigurarea
reteniei i
transferului

Se realizeaz pe tot parcursul

orei.

i ascult aprecierile.

Formulez concluziile
referitoare la desfurarea
leciei i fac aprecieri despre
modul n care elevii au
participat la lecie.
Stabilesc tema.

Elevii ascult
explicaiile
profesorului.
Elevii i noteaz
tema.

aprecieri
verbale i
notarea
elevilor

conversaia

activitate
frontal
activitate
individual
tabl
caiet

activitate
individual

analiza
leciei

ANEXA 1:
FI DE LUCRU

A) ,, Art. 25. (1): Copilul are dreptul la libertate de gndire, de contiin i de religie.
Art. 28 (1): Copilul are dreptul la respectarea personalitii i individualitii sale i nu poate fi
supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare sau degradante.
(Legea privind protecia i promovarea drepturilor copiilor)
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.

B)i, legnat, cu desagi cu tot, ca o limb de ceasornic, de eterna gebea a Pisicuei, scurtam
ncet i fr int drumul ctre necunoscut... Iar de prin ndoiturile posomorte i adnci ale imensului
amfiteatru albstriu al munilor din dreapta, negurile albe se ridicaser i se mistuiser n vzduh i, n
locul lor, o nesfrit i subire reea viorie de aburi aurii se aternuse peste marea frmntat, parc de
valuri, a brdetului negru-verde, ce umplea cercul vederii, de jos de la pmnt pn la hotarele senine din
naltul cerului... Din vale i de pe stnga se furiau pn la mine sclipirile scurte i fugtoare ale Bistriei,
ce luneca grbit, cnd rsfndu-i goliciunea sub razele, acum iui, ale soarelui, cnd aruncndu-i
peste umeri haina esut din umbra tainic a luncilor tinere de slcii i de arini.
Mersesem trei ceasuri fr oprire i att eu ct i Pisicua simeam nevoie de odihn.
(Calistrat Hoga, Pe drumuri de munte)
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.

C) Atunci cnd instalai Word pentru Windows, el creeaz cteva directoare ce conin exemple de
documente. Pentru a nu crea directoare duplicat, aruncai o privire asupra acestora n caseta de Dialog
Open. De exemplu, exist deja un director denumirea LETTER sau altul denumit TEMPLATES.
(Utilizare Word 6 pentru Windows, Secretele gestionrii cu succes a fiierelor)
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.

ANEXA 2
FI DE LUCRU

D)

Domnule Director,

Subsemnatul, Ionescu Tudor, elev al Colegiului Tehnic Ion Creang Tg. Neam, solicit aprobarea
frecventrii cursurilor de calculatoate desfurate n acest an n incinta colii nostre.
Solicit aceasta deoarece doresc s m perfecinez n domeniu.
25 noiembrie 2012

Tudor Ionescu

Domnului Director al Colegiului Tehnic Ion Creang Tg. Neam

1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.

E) ,,Sara pe deal buciumul sun cu jale,

Turmele-l urc,stele le scapr-n cale,
Apele plng clar izvornd din fntne,
Sub un salcm, drag, m-atepi tu pe mine.

Sara pe deal M. Eminescu)

1. Precizai scopul comunicrii.

2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.

F) ,,Bacteriile sunt organisme unicelulare sau coloniale, rspndite pretutindeni n natur: n sol,
n ap, n aer, n corpul plantelor, animalelor i al omului.
O celul bacterian este format din: perete celular, membran, citoplasm i substan nuclear
difuz, numit nucleoid. La exteriorul peretelui celular, unele bacterii pot fi nconjurate de o capsul
gelatinoas.
(,, Regnul Monera)
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.

ANEXA3
9

FI DE LUCRU

G) ,,Noul Perlan Bonux alegerea cumprtorului iste.

,,Noul Prigat , savoarea fructelor nfruct-te!
,,Eti n Pagini Aurii, deci exiti!

(reclame)

1. Precizai scopul comunicrii.

2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textele ntr-un stil funcional.

H) - Hei, Maria, ce mai faci?

- Sunt ok, cam stresat c se apropie examenul. Simt c-o iau razna.
- Ei, las ca te descurci tu, eti fat deteapt.
- Da, sper,c altfel m omoar prinii. Hai, te las ca ntrzii la coal. Mai vorbim pe mess.
-Bine, fato. Hai, pa!
-Pa!
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional .

I)
CATASTROF FEROVIAR
,,Aproximativ 180 de persoane au fost rnite dup ce un tren de cltori a deraiat n noaptea de luni
spre mari, n estul Australiei. Garnitura feroviar asigura legtura pe ruta Brisbane-Cairns i avea la
bord 157 de pasageri i un echipaj format din 7 persoane. apte dintre cele nou vagoane ale garniturii
au deraiat ntr-o zon n care viteza trenului a fost estimat la 151 de km la or. O anchet a fost
declanat pentru a se determina cauzele accidentului.
(Ziarul,, Libertatea)
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional dintre
cele nvate.

ANEXA 4
FI DE LUCRU
10

I. Corectai greelile din textele urmtoare:

A)

Cerere

Subsemnatul Popa Andrei elev in clasa a 8-a E la coala General Nr. 8 Rm. Srat, v cer s-mi
eliberai o adeverin din care sa rezulte c sunt elev al acestei coli.
Menionez c adeverina i este necesar tatlui meu la serviciu.
Pentru directorul colii Generale Nr. 8 Rm. Srat

Pentru prinii mei,

B)

Astzi, n a treia zi de tabr, m-am hotrt s v scriu pentru a v risipi grijile pe care vi le face i
pentru mine.
Cltoria cu trenul a fost lung, dar destul de plcut. n gar ne-au a teptat autocarele care ne-au dus
pn n tabr Nvodari. Dup ce ne-am instalat n camere, nerbdtori, am plecat pe plaj mpreun cu
doamn profesoar. Aici am gsit totul aa cum mi-am imaginat: nisipul fn i auriu, iar marea ne-a
ntmpinat cu valuri domoale, curate i foarte calde.
Altfel spus, m sim foarte bine i totul este minunat. V mulumesc nc o dat stimabili prin i
pentru efortul pe care l-ai fcut i pentru ncrederea acordat.
Cu respect,
Corina Popa

Pornind de la cuvntul ,,floare sau ,,inim, realizai dou texte a cte 5 rnduri fiecare,
texte aparinnd stilului tiinific (stil nonartistic) i stilului beletristic (stil artistic).

11

TEM:
Realizeaz un CURRICULUM VITAE i o scrisoare de intenie care s te ajute s te angajezi
pe postul mult visat.

12

Particularitile
stilului beletristic:

Particularitile stilului
tiinific:

Particularitile
stilului juridicoadministrativ:

Particularitile stilului
publicistic:

Particularitile stilului
colocvial:

-limbajul
conotativ
(=cu sens figurat)
-vocabularul
bogat
(conine
arhaisme,
neologisme, elemente
de argou i jargon)
-ambiguitate
i
echivoc
-structur gramatical
variat
-se
adreseaz
sensibilitii,
intelectului
i
genereaz
emoii
estetice
-expresivitate foarte
mare
-caracter subiectiv
-uneori apar abateri
de la normele limbii
literare
-funcia poetic i
expresiv (emotiv).

-obiectivitatea , claritatea,
precizia
-impersonalitatea,
expresivitate zero
-specializarea
lexical:
termeni din tehnic i tiin
-limbajul denotativ, neologic
(datorit nnoirii tehnicii i a
tiinei)
-limbaj de specialitate greu
de
neles
de
ctre
nespecialiti
-sintax simpl
-scop informativ
-absena
ambiguitii,
echivocului i a figurilor de
stil
-funcia exclusiv referenial
(cognitiv),
transmind
informaii,
raionamente,
idei.

-absena
oricrei
nuane afective
-caracter
obiectiv,
impersonal, lipsit de
afectivitate
-vocabular srac
-limbaj denotativ
-accesibilitate,
precizie, claritate
-formule stereotipe
-exprimare
neutr,
rigid,
obiectiv,
impersonal
-absena
termenilor
familiari, a cuvintelor
populare, a argoului
-coordonarea
este
preferat subordonrii
-respect
normele
limbii literare
-funcia referenial,
conativ (= referitoare
la
activitate,
la
procesele de voin).

-destinat unui public eterogen

(variat), cu o pregtire profesional
diferit sau cu diferite niveluri de
cultur
-are scopul de a informa publicul,
de a comenta fapte de via social,
de interes economic, politic pe
nelesul tuturor
-vocabularul
divers
acumulnd
inovaii i cliee
-varietatea i bogia vocabularului
determinate de diversitatea tematicii
abordate
-limbaj accesibil publicului variat
-folosirea citatului i a mijloacelor
extralingvistice (fotografii, filme)
-structur gramatical simpl
-utilizarea limbii literare alturi de
formulri
specifice
limbajului
cotidian
-amestecul de elemente ce provin din
celelalte stiluri funcionale
-pentru a capta atenia cititorilor
apeleaz la titluri i subtitluri
incitante, imagini, ilustraii grafice,
culoare
-funcia
referenial,
conativ,
expresiv.

-folosit
n
relaiile
particulare,
n
viaa
cotidian
-ncrctur afectiv
-folosete formule de
adresare
-asociere cu mijloace
nonverbale, paraverbale
-nu respecta ntotdeauna
normele limbii literare
(elipsa)
-foloseste
expresii,
termeni argotici
-foloseste
diminutive,
augmentative, cuvinte n
vocativ , vorbirea la
imperativ, interjecii
-caracter oral, expresiv
-se caracterizeaz prin
degajare, simplitate.

13

14