HIPOTESIS El Acoso escolar conocido como el bullying, cada vez es ms

frecuente, y las cifras a pesar de muchas campaas son ms elevadas,

provocando gran cantidad de suicidios principalmente en los jvenes.
Sabemos que hay muchos factores que ocasionan el que una persona
lastime sentimental...
1840 Palabras8 Pginas
Sobre el bullying
Bullying Is any form of psychological abuse, verbal or physical occurred
between school repeatedly over a given time. Statistically, the dominant
type of violence is emotional and mainly occurs in the classroom and the
school yard. The protagonists of cases of bullying are often children in the...
253 Palabras2 Pginas
ALGO SOBRE EL BULLYING
ALGO SOBRE EL BULLYN Para que hablar sobre bullyng, primero tenemos
que saber que es un trmino ingls que traducido al espaol significa Acoso
Escolar. Mirndolo de esta forma la accin repetitiva que un educando
realiza a otro con fines de ofender o irrespetar se debe considera como un
acoso...
775 Palabras4 Pginas
Ensayo sobre hipotesis
ENSAYO SOBRE LA DEFINICIN DE HIPTESIS La hiptesis es encontrar la
solucin a un problema o hecho, en el cual se establecen relaciones entre
los hechos y las experiencias para as encontrar una posible solucin; se
pueden elaborar diversos escenarios para elaborar las hiptesis
relacionando las...
330 Palabras2 Pginas
hipotesis sobre la media
acerca de un parmetro poblacional este mtodo es denominado Prueba de
hiptesis para una muestra. 2.- HIPOTESIS Y PRUEBA DE HIPOTESIS Tenemos
que empezar por definir que es una hiptesis y que es prueba de hiptesis.
Hiptesis es una aseveracin de una poblacin elaborado con el propsito
de poner...
3567 Palabras15 Pginas
Fundamentacion de Hipotesis sobre mobbing
Fundamentacin de hiptesis. Radicamos una necesidad de introducirnos en
la investigacin en instituciones publicas y privada (hospitales y sanatorios)
con el objetivo de informar sobre dicho problema. Nos encontramos con una

falta de respuesta actualmente y consideramos dicho problema un

importante...
1278 Palabras6 Pginas
hipotesis sobre educacion
jvenes, ya sea familiares, acadmicas o de la salud. Los jvenes no
cuentan con una perspectiva real de lo que una persona en estado de
ebriedad HIPTESIS a) General El alcohol daa parte de los cuerpos de los
individuos adolescentes ya que no se han desarrollado biolgicamente por
completo...
981 Palabras4 Pginas
que hipotesis hay sobre el poblamiento de america
direccin: Cualquier estrategia logstica considerada dentro del conjunto de
mejores prcticas basa su xito fundamentalmente en el compromiso que
sobre la estrategia presente la alta direccin, en este caso la alta direccin
debe acordar una estrategia comn y equilibrada para la distribucin de
las...
790 Palabras4 Pginas
Prlogo. Sobre El Mtodo. En Hiptesis
Prlogo. Sobre el mtodo. En Hiptesis 891: Ms all de los piquetes, MTD
de Solano y Colectivo Situaciones, pp. 9-22. Tinta Limn, Buenos Aires.
Colectivo Situaciones Prlogo Sobre el mtodo I Un prlogo es interior o
exterior al texto que precede? Como se sabe, el prlogo antecede desde...
4187 Palabras17 Pginas
Hiptesis sobre el proceso emocional
Psicologa de la Emocin y la Motivacin. HIPOTESIS SOBRE EL FENOMENO
EMOCIONAL Me baso en las siguientes teoras para hacer mi propia hiptesis
respecto al proceso emocional, haciendo hincapi, en que las emociones
estn presentes en la vida de todas las personas, es decir, prcticamente en
todo...
945 Palabras4 Pginas
Hipotesis Sobre Paneles Solares
Precio: $ 2.50 Emmanuel Sandoval Ramrez, Presidente. Adrian Aragn
director General. Lic. Jess Manuel Arellano carrillo Director. Ao XXX No.
6271178247 El Billullo Sbado violento Enfrentamiento en la va corta 10
muertos 5 heridos * Informa el gobierno del estado que los hechos...
718 Palabras3 Pginas

Hipotesis sobre la vida.

otra manera, de cierto modo se est transfiriendo nuestra interrogante a
otro lugar. Teora de los principios simples En contraposicin a la hiptesis
del mundo de ARN que acabamos de ver, la teora de los principios simples
seala que la vida en la Tierra comenz a desarrollarse de formas simples...
629 Palabras3 Pginas
Hipotesis sobre el fin del mundo
|Hiptesis sobre el fin del mundo | La fecha mas probable es tambin la
ms remota : de aqu a 5,000 millones de aos el Sol se tragar a una Tierra
que llevar mucho tiempo desrtica . Pero antes...
962 Palabras4 Pginas
Ejercicios sobre prueba de hiptesis
Ejercicios sobre Pruebas de Hiptesis y ANOVA 1. Responda adecuadamente
a los siguientes tems: a) Grafique la funcin densidad asociada a la
distribucin Fisher e indique la regin de rechazo y de aceptacin para una
nivel de significacin en el contexto de una prueba de hiptesis unilateral
izquierda...
490 Palabras2 Pginas
Ensayo sobre hipotesis
Las Hiptesis En La Investigacin. La hiptesis es aquella formulacin que
se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados y
que establece una relacin entre dos o ms variables para explicar y
predecir, en la medida de lo posible, los fenmenos que le interesan en caso
de que...
985 Palabras4 Pginas
Hipotesis Sobre Un Embarazo
RAMON BARRIOS UNIVERSIDAD AMERICA LATINA NOVIEMBRE DE 2012 1
ndice I.- TEMA DE INVESTIGACIN pg. 3 1.Hiptesis pg. 3 II.INTRODUCCIN pg. 4 III.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ...
1705 Palabras7 Pginas
hipotesis sobre el origen de la vida
Introduccin A continuacin se realizo una investigacin sobre dos distintas
Hiptesis acerca del origen de la vida con, puntos de vista completamente

distintos en la primera Hiptesis se aprecia una opinin de lo que puede ser

el origen de la vida atraves del ARN, un punto...
3137 Palabras13 Pginas
Hiptesis Sobre El Control De Masas
Quintana Amaro 4 de diciembre de 2012 Escuela de Periodismo Carlo
Septin Garca Disertacin. Introduccin a las ciencias de la comunicacin
HIPTESIS: Los Medios de comunicacin son la nueva arma para hacer
frente a los movimientos sociales y la medicin de la temperatura social. - A
raz de...
1439 Palabras6 Pginas
Hipotesis Sobre La Contaminacion
implican el uso de isozimas y flavonoides tambin son moleculares,
usualmente son tratados en apartados diferentes. La aplicacin de la
informacin sobre los cidos nucleicos a la Biologa Sistemtica ha tenido un
desarrollo espectacular a partir de la dcada de los 90. Los datos
moleculares han revolucionado...
806 Palabras4 Pginas
Hipotesis Sobre Anafabetismo
entender el mensaje, tanto implcito como explcito, de un texto. Esta
incapacidad deriva en la imposibilidad de formarse una opinin con
fundamento sobre los contenidos. El analfabeto funcional, por lo tanto,
puede leer y decodificar aquello que est escrito, pero no logra comprender
con amplitud ni llevar...
Objetivos especificos
Objetivos especificos
Programa integral para prevenir la violencia escolar

Objetivo General:
Promover acciones preventivas, y de atencin en casos de maltrato entre
iguales en los centros escolares, con actividades puntuales enmarcadas en
valores democrticos, en la mediacin de conflictos, de convivencia pacfica,
de la cultura de la legalidad, del fomento de la tolerancia y la empata.

Objetivos Especficos:

a)
Informar a la comunidad educativa y sociedad en general sobre una
realidad que debe erradicarse desde distintos frentes como lo es la violencia
escolar en sus diversas connotaciones, en particular el fenmeno del
Bullying.
b)
Promover la cultura de la denuncia y atender de manera puntual y
pertinente los casos de maltrato, hostigamiento, intimidacin psquica y/o
fsica permanente entre alumnos y alumnas.
c)
Prevenir la violencia desde la educacin familiar, mediante la difusin
y supervisin de la aplicacin de las guas para la familia.
d)
Promover la aplicacin del Marco de Convivencia Escolar en los
planteles de educacin bsica.
e)
Difundir las acciones de formacin docente que apoyen esta rea de
manera colectiva, sistematizada y viable para cada escuela.
f)
Trabajar con vctimas, agresores y espectadores de la violencia,
mediante intervenciones puntuales; conferencias, charlas, talleres, sesiones
individuales o colectivas segn el caso, con profesionales en la materia.
g)
Promover a travs del Comit de Desaliento de las Prcticas que
Generan Violencia entre Pares, actividades para fortalecer todos aquellos
aspectos que protejan a los alumnos y alumnas de los riesgos de la violencia
escolar, la autoestima como la suma de la confianza en si mismo, y la
capacidad de dilogo para resolver los problemas.
h) Brindar plticas de orientacin a personal directivo, docente, alumnos y
padres de familia sobre los alcances de la Ley para la Prevencin de la
Violencia en el Entorno Escolar de Tamaulipas.
http://educacion.tamaulipas.gob.mx/alumnos/programa/integral-paraprevenir-la-violencia-escolar/objetivos-especificos/
UNIDAD EDUCATIVA ATENAS1. TTULO DEL PROYECTO Bullying o acoso
escolar2. OBJETIVO GENERAL Implementar el desarrollo de mtodos y crear
concientizacin del dao que el bullying hace en la vida de cada uno de
nosotros y poner en prctica nuestros conocimientos acerca del bullying y
detener todo lo referente el mal que este causa; mediante anuncios y
campaas contra el bullying.3. OBJETIVOS ESPECFICOS 3.1. Dar a conocer
el tema. 3.2. Realizar un reconocimiento a las autoridades del plantel. 3.3.
Realizar un auditorio con el tema a los estudiantes. 3.4. Realizar la
preparacin a los docentes. 3.5. Realizar proyectos y trabajos investigativos
con los estudiantes. 3.6. Proyectar una pelcula con el tema Bullying a los
estudiantes. 3.7. Realizar proyectos a gran escala con este tema e
implementar modos de reconocimiento del mismo.Bullying Pgina 2
4. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS4. MARCO TERICO 4.1. Bullying (concepto)
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, por su

trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o

fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es la
emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios
y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo
ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas. La
intimidacin, el comportamiento agresivo que se muestra entre estudiantes
puede durar semanas, meses, e incluso aos. El acoso escolar es una forma
caracterstica y extrema de violencia escolar. Lo ms sorprendente de todo
es cunto temor hay all en las escuelas como buenos soldados,
[estudiantes] controlan sus temores, vivos con ellos y se ajustan a ellos. "
Ese comportamiento de intimidacin al que tanto les gusta a los que lo
practican puede ocurrir en cualquier parte de las escuelas. El acoso escolar
es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor
sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad
de otros compaeros. 4.2 Bullying (en la escuela) El bullying es un problema
real y grave en las escuelas, independientemente de los pases, del tamao
de los establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel socio-econmico
de los estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios. 4.1.1.
La idea: El bullyingBullying Pgina 3
5. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS La violencia escolar, o mejor conocida como
bullying, es un tipo de violencia socialmente tolerada. No existen
sanciones a los abusos por el miedo que generan a sus vctimas. Estos
casos de abusos y maltratos entre estudiantes han ido creciendo con el
tiempo, y ahora con la facilidad del Internet se graban y popularizan los
maltratos de los fuertes hacia los dbiles. 4.1.2. Bullying implica El bullying
es el maltrato fsico y/o psicolgico deliberado y continuado que recibe un
nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el
objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algn resultado
favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de
agredir y destruir que stos suelen presentar. El bullying implica una
repeticin continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la
exclusin social de la vctima. 4.1.2.1. Agresores: Personas de poco sentido
comn ye inteligencia. 4.1.2.2. Acosados Son aquellas personas, las cuales
reciben la peor parte de este proceso ya que ellos o ellas son las personas
que son maltratadas y tiene todo en su contra. 4.1.2.3. Grandes problemas
La razn por la cual en bullying dentro de un establecimiento educativo
avanza principalmente por la culpa del acosadoBullying Pgina 4
6. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS porque si l o ella se da cuenta de ello,
debera decir rpidamente a las autoridades y a personas de confianza y
hablar y detenerlo sin que cause problemas ms serios. 4.1.3. Otro lado del
acosador Los acosadores tienen otra cara; los acosadores reciben algn tipo
de mal trato o rechazo en sus casas pero no todos tienen una casa sino ellos
viven una vida de tormento fuera del colegio 4.1.3.1. Medios de
reconocimiento de el bullying La colocacin de cmaras de video en los

pasillos y aulas principales de la institucin. Realizacin de encuestas en el

colegio, con el propsito de detectar cualquier anomala. Realizar proyectos
audiovisuales con el tema y crear conciencia. Utilizacin de medios de
apoyo para todos(as) aquellos que sufran de aquello y ser de ayuda
indirecta. 4.1.3.2. Ayuda profesional Una vez identificados los casos de
bullying la ayuda profesional que la persona necesita es mucha porque la
persona se daa fsica y psicolgicamente; es como tomar un pedazo de
papel y arrugarlo y tratar de regresarlo a su forma natural es muy difcil.
Especificaciones sobre los equitos y medios de ayuda a detectar el bullying
son las siguientes:Bullying Pgina 5
7. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS El uso de las cmaras deben estar en
funcionamiento dentro de todo en periodo laboral de la institucin. Las
equipos que se usan deben de tener un alto rendimiento y de una marca
reconocida en ese campo.ACTIVIDADES 4.2. Acercamiento al tema 4.2.1.
Crear un espacio publicitario con el tema. 4.2.2. Coordinar proyectos con los
maestro con el tema. 4.2.3. Uso del espacio de audiovisuales con el tema
(pelcula). 4.2.4. Proyectos a gran escala con el tema. 4.3. La aplicacin
4.3.1. Seleccionar un lugar adecuado para que se desarrolle este tema.
4.3.2. Seleccionar la manera correcta para acceder a los estudiantes. 4.3.3.
Llamar a un auditorio para tratar el tema. 4.3.4. La aplicacin de mtodos
opuestos. 4.4. El desarrollo 4.4.1. Seleccionar el desarrollo del proyecto.
4.4.2. Poner a los estudiantes metas y objetivos con este proyecto. 4.4.3.
Desarrolla medios de ayuda para este tema. 4.5. ImplementacinBullying
Pgina 6
8. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 4.5.1. Implementar todo lo propuesto 4.5.2.
Implementar todo lo que est a nuestro alcance. 4.5.3. Mejorar la vida de
los estudiantes 4.6. Creacin 4.6.1. Creacin de sistemas ms ordenados en
el centro educativo. 4.6.2. Creacin de programas para capacitacin de los
docentes. 4.6.3. Creacin de leyes y reglas estrictas. 4.6.4. Creacin de
mtodos mas eficientes para concientizar a todos. 4.6.5. Llegar a las
autoridades ms altas del plante. 4.6.6. Crear un cronograma siguiendo los
parmetros del tema. 4.7 Acciones para contra restar 4.7.1. La reunin de
firmas. 4.7.2. Con la firmas llegar a ministerio de educacin. 4.7.3. Crear
una ley de proteccin para proteger a los estudiantes. 5. RECURSOS 5.1.
Talento Humano Valor Cant Items Valor Total Unitario 1 Director del
proyecto* $ 1.000,00 $ 1.000,00 2 Capacitados con el tema $ 150,00 $
300,00 1 Tcnico para el desarrollo del proyecto * $ 100,00 $ 100,00 5.2.1 E
Encargado de video $ 100,00 $ 100,00 4 Utileros* $ 50,00 $ 50,00 q Gran
Total $ 1.550,00 Recursos y materiales Valor Cant Items Valor Total Unitario
Proyeccin en pantallas del establecimiento $ 0,00 $ 0,00Bullying Pgina 7
9. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 1 Laptop* $ 1.500,00 $ 1.500,00 1 Lector de
DVD* $ 300,00 $ 300,00 Amplificacin* $ 300,00 $ 300,00 Luces $ 150,00 $
150,00 1 Laboratorio audiovisuales* $ 100,00 $ 100,00 3 Micrfonos* $
150,00 $ 450,00 Gran Total $ 2800,00 5.3. Infraestructura Valor Cant Items
Valor Total Unitario 1 Laboratorio audiovisuales $ 100,00 $ 100,00 1

Auditorio $ 100,00 $ 50,00 Gran Total $ 150,00 Disponible 6. PRESUPUESTO

Cant Items Valor Total 1 Talento Humano $ 100 1 Equipos y materiales $ 260
1 Infraestructura $ 150 Gasto Total $ 510 Presupuesto= Gasto Total + 10%
Imprevistos Presupuesto= 150 + (150*0.10) Presupuesto= 150 + 15
Presupuesto= 265 dlares americanosBullying Pgina 8
10. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 7. ANLISIS COSTO BENEFICIO 7.1.
Beneficios para la institucin 7.1.1. La Unidad Educativa Atenas puede
convertirse en pionera en el pas en lo que respecta al desarrollo de
proyectos audiovisuales y en ser reconocida a nivel mundial por la deteccin
y ayuda en los casos de Bullying. 8. Cronograma SEPTIEMBRE Febrero
SEMANA 1 SEMANA 2N Actividad Enero ABRIL SEMANA SEMANA L M M J V L
M M J V 2 4 2 3 4 5 6 9 10 11 12 131 Acercamiento al tema C2 La aplicacin
C3 El desarrollo C4 La implementacin P5 Creacin P P P6 Acciones para
contra restar P P P P Nomenclatura C.- Cumplido P.- Pendiente Bullying
Pgina 9
11. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 9. BIBLIOGRAFA
http://www.psicologoescolar.com/ARTICULOS/PAGINAS_DE_ARTICULOS/altea_
m ariana_fiksler_acosados.htm
http://contenidos.universia.es/especiales/bullying/que-es/index.htm
http://argijokin.blogcindario.com/2008/12/09841-ecuador-un-32-de-losmenores- sufren-acoso-escolar.html http://es.wikipedia.org/wiki/Bullying
http://www.xpresart.net/tag/bullying http://www.youtube.com/watch?
v=lb_23FbSHmY http://www.youtube.com/watch?v=Q81bsGI-JcYBullying
Pgina 10
12. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 10. ANEXOS 10.1. BASES DEL Proyecto
Bullying 10.1.1. Deteccin de casos en nuestra unidad educativa 10.1.1.1.
De ser el caso de deteccin de Bullying en nuestra unidad educativa se
debe llegar a mtodos drsticos de ser necesario. 10.1.1.2. Cada estudiante
puede ser acosado. 10.1.2. Criterios del desarrollo del proyecto 10.1.2.1. A
pesar de que es un proyecto de grandes proporciones, si es posible realizar
cosas para detener esto pero con ayuda no solo de nuestros docentes sino
necesitamos apoyo mundial. 10.1.3. Caractersticas del proyecto 10.1.3.1.
Accesibilidad para su realizacin : En nuestra manos poseemos materiales
para el proyecto se lleve a cabo; material como pelculas, auditorio, lab.
Audiovisuales, y varias cosas que podemos usar como una ventaja.Bullying
Pgina 11
13. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 10.1.3.2. Es un proyecto a largo plazo.
10.1.4. Perodo de realizacin de proyectos 10.1.4.1. Se ha desarrollado
trabajos de investigacin acerca del tema entre en segundo hemi y hasta el
ltimo y cuarto hemi. 10.1.5. Perodo de su deteccin 10.1.5.1. A pesar de
que tenemos lo principal para detectar casos de Bullying, no se a cabo
ningn proceso para su deteccin tan solo procesos de menor escala, tal
solo con trabajos y proyectos, pero cabe recalcar que lo que hemos
aprendido del tema es considerable. El periodo para su deteccin
esperamos sea en ao lectivo 2011-2012 y como un proceso permanente.

10.1.6. Resultados del proyecto 10.1.6.1. La idea principal es ser pioneros

en nuestra regin de ser una institucin con el desarrollo audiovisual y
tambin de ser la primara institucin en batallar arduamente contra un mal
el Bullying. Todos los estudiantes que sean parte del proyecto Bullying
recibirn un reconocimiento y un agradecimiento de todas las personas,
sern reconociditos como el grupo Antibullying. Adems va a ser
personas, personas de verdad, su conciencia va a estar limpia y su
corazn del lado del bien y de no hacer el mal.Recibirn beneficios por parte
de El Ministerio de Educacin y harn cumplir los derechos humanos y
toman parte del progreso de nuestra sociedad y sern parte de un gran voz
con la capacidad y deber de cambiar al mundo.Bullying Pgina 12
UNIDAD EDUCATIVA ATENAS1. TTULO DEL PROYECTO Bullying o acoso
escolar2. OBJETIVO GENERAL Implementar el desarrollo de mtodos y crear
concientizacin del dao que el bullying hace en la vida de cada uno de
nosotros y poner en prctica nuestros conocimientos acerca del bullying y
detener todo lo referente el mal que este causa; mediante anuncios y
campaas contra el bullying.3. OBJETIVOS ESPECFICOS 3.1. Dar a conocer
el tema. 3.2. Realizar un reconocimiento a las autoridades del plantel. 3.3.
Realizar un auditorio con el tema a los estudiantes. 3.4. Realizar la
preparacin a los docentes. 3.5. Realizar proyectos y trabajos investigativos
con los estudiantes. 3.6. Proyectar una pelcula con el tema Bullying a los
estudiantes. 3.7. Realizar proyectos a gran escala con este tema e
implementar modos de reconocimiento del mismo.Bullying Pgina 2
4. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS4. MARCO TERICO 4.1. Bullying (concepto)
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, por su
trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o
fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es la
emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios
y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo
ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas. La
intimidacin, el comportamiento agresivo que se muestra entre estudiantes
puede durar semanas, meses, e incluso aos. El acoso escolar es una forma
caracterstica y extrema de violencia escolar. Lo ms sorprendente de todo
es cunto temor hay all en las escuelas como buenos soldados,
[estudiantes] controlan sus temores, vivos con ellos y se ajustan a ellos. "
Ese comportamiento de intimidacin al que tanto les gusta a los que lo
practican puede ocurrir en cualquier parte de las escuelas. El acoso escolar
es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor
sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad
de otros compaeros. 4.2 Bullying (en la escuela) El bullying es un problema
real y grave en las escuelas, independientemente de los pases, del tamao
de los establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel socio-econmico
de los estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios. 4.1.1.
La idea: El bullyingBullying Pgina 3

5. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS La violencia escolar, o mejor conocida como

bullying, es un tipo de violencia socialmente tolerada. No existen
sanciones a los abusos por el miedo que generan a sus vctimas. Estos
casos de abusos y maltratos entre estudiantes han ido creciendo con el
tiempo, y ahora con la facilidad del Internet se graban y popularizan los
maltratos de los fuertes hacia los dbiles. 4.1.2. Bullying implica El bullying
es el maltrato fsico y/o psicolgico deliberado y continuado que recibe un
nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el
objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algn resultado
favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de
agredir y destruir que stos suelen presentar. El bullying implica una
repeticin continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la
exclusin social de la vctima. 4.1.2.1. Agresores: Personas de poco sentido
comn ye inteligencia. 4.1.2.2. Acosados Son aquellas personas, las cuales
reciben la peor parte de este proceso ya que ellos o ellas son las personas
que son maltratadas y tiene todo en su contra. 4.1.2.3. Grandes problemas
La razn por la cual en bullying dentro de un establecimiento educativo
avanza principalmente por la culpa del acosadoBullying Pgina 4
6. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS porque si l o ella se da cuenta de ello,
debera decir rpidamente a las autoridades y a personas de confianza y
hablar y detenerlo sin que cause problemas ms serios. 4.1.3. Otro lado del
acosador Los acosadores tienen otra cara; los acosadores reciben algn tipo
de mal trato o rechazo en sus casas pero no todos tienen una casa sino ellos
viven una vida de tormento fuera del colegio 4.1.3.1. Medios de
reconocimiento de el bullying La colocacin de cmaras de video en los
pasillos y aulas principales de la institucin. Realizacin de encuestas en el
colegio, con el propsito de detectar cualquier anomala. Realizar proyectos
audiovisuales con el tema y crear conciencia. Utilizacin de medios de
apoyo para todos(as) aquellos que sufran de aquello y ser de ayuda
indirecta. 4.1.3.2. Ayuda profesional Una vez identificados los casos de
bullying la ayuda profesional que la persona necesita es mucha porque la
persona se daa fsica y psicolgicamente; es como tomar un pedazo de
papel y arrugarlo y tratar de regresarlo a su forma natural es muy difcil.
Especificaciones sobre los equitos y medios de ayuda a detectar el bullying
son las siguientes:Bullying Pgina 5
7. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS El uso de las cmaras deben estar en
funcionamiento dentro de todo en periodo laboral de la institucin. Las
equipos que se usan deben de tener un alto rendimiento y de una marca
reconocida en ese campo.ACTIVIDADES 4.2. Acercamiento al tema 4.2.1.
Crear un espacio publicitario con el tema. 4.2.2. Coordinar proyectos con los
maestro con el tema. 4.2.3. Uso del espacio de audiovisuales con el tema
(pelcula). 4.2.4. Proyectos a gran escala con el tema. 4.3. La aplicacin
4.3.1. Seleccionar un lugar adecuado para que se desarrolle este tema.
4.3.2. Seleccionar la manera correcta para acceder a los estudiantes. 4.3.3.
Llamar a un auditorio para tratar el tema. 4.3.4. La aplicacin de mtodos
opuestos. 4.4. El desarrollo 4.4.1. Seleccionar el desarrollo del proyecto.

4.4.2. Poner a los estudiantes metas y objetivos con este proyecto. 4.4.3.
Desarrolla medios de ayuda para este tema. 4.5. ImplementacinBullying
Pgina 6
8. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 4.5.1. Implementar todo lo propuesto 4.5.2.
Implementar todo lo que est a nuestro alcance. 4.5.3. Mejorar la vida de
los estudiantes 4.6. Creacin 4.6.1. Creacin de sistemas ms ordenados en
el centro educativo. 4.6.2. Creacin de programas para capacitacin de los
docentes. 4.6.3. Creacin de leyes y reglas estrictas. 4.6.4. Creacin de
mtodos mas eficientes para concientizar a todos. 4.6.5. Llegar a las
autoridades ms altas del plante. 4.6.6. Crear un cronograma siguiendo los
parmetros del tema. 4.7 Acciones para contra restar 4.7.1. La reunin de
firmas. 4.7.2. Con la firmas llegar a ministerio de educacin. 4.7.3. Crear
una ley de proteccin para proteger a los estudiantes. 5. RECURSOS 5.1.
Talento Humano Valor Cant Items Valor Total Unitario 1 Director del
proyecto* $ 1.000,00 $ 1.000,00 2 Capacitados con el tema $ 150,00 $
300,00 1 Tcnico para el desarrollo del proyecto * $ 100,00 $ 100,00 5.2.1 E
Encargado de video $ 100,00 $ 100,00 4 Utileros* $ 50,00 $ 50,00 q Gran
Total $ 1.550,00 Recursos y materiales Valor Cant Items Valor Total Unitario
Proyeccin en pantallas del establecimiento $ 0,00 $ 0,00Bullying Pgina 7
9. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 1 Laptop* $ 1.500,00 $ 1.500,00 1 Lector de
DVD* $ 300,00 $ 300,00 Amplificacin* $ 300,00 $ 300,00 Luces $ 150,00 $
150,00 1 Laboratorio audiovisuales* $ 100,00 $ 100,00 3 Micrfonos* $
150,00 $ 450,00 Gran Total $ 2800,00 5.3. Infraestructura Valor Cant Items
Valor Total Unitario 1 Laboratorio audiovisuales $ 100,00 $ 100,00 1
Auditorio $ 100,00 $ 50,00 Gran Total $ 150,00 Disponible 6. PRESUPUESTO
Cant Items Valor Total 1 Talento Humano $ 100 1 Equipos y materiales $ 260
1 Infraestructura $ 150 Gasto Total $ 510 Presupuesto= Gasto Total + 10%
Imprevistos Presupuesto= 150 + (150*0.10) Presupuesto= 150 + 15
Presupuesto= 265 dlares americanosBullying Pgina 8
10. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 7. ANLISIS COSTO BENEFICIO 7.1.
Beneficios para la institucin 7.1.1. La Unidad Educativa Atenas puede
convertirse en pionera en el pas en lo que respecta al desarrollo de
proyectos audiovisuales y en ser reconocida a nivel mundial por la deteccin
y ayuda en los casos de Bullying. 8. Cronograma SEPTIEMBRE Febrero
SEMANA 1 SEMANA 2N Actividad Enero ABRIL SEMANA SEMANA L M M J V L
M M J V 2 4 2 3 4 5 6 9 10 11 12 131 Acercamiento al tema C2 La aplicacin
C3 El desarrollo C4 La implementacin P5 Creacin P P P6 Acciones para
contra restar P P P P Nomenclatura C.- Cumplido P.- Pendiente Bullying
Pgina 9
11. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 9. BIBLIOGRAFA
http://www.psicologoescolar.com/ARTICULOS/PAGINAS_DE_ARTICULOS/altea_
m ariana_fiksler_acosados.htm
http://contenidos.universia.es/especiales/bullying/que-es/index.htm
http://argijokin.blogcindario.com/2008/12/09841-ecuador-un-32-de-losmenores- sufren-acoso-escolar.html http://es.wikipedia.org/wiki/Bullying

http://www.xpresart.net/tag/bullying http://www.youtube.com/watch?
v=lb_23FbSHmY http://www.youtube.com/watch?v=Q81bsGI-JcYBullying
Pgina 10
12. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 10. ANEXOS 10.1. BASES DEL Proyecto
Bullying 10.1.1. Deteccin de casos en nuestra unidad educativa 10.1.1.1.
De ser el caso de deteccin de Bullying en nuestra unidad educativa se
debe llegar a mtodos drsticos de ser necesario. 10.1.1.2. Cada estudiante
puede ser acosado. 10.1.2. Criterios del desarrollo del proyecto 10.1.2.1. A
pesar de que es un proyecto de grandes proporciones, si es posible realizar
cosas para detener esto pero con ayuda no solo de nuestros docentes sino
necesitamos apoyo mundial. 10.1.3. Caractersticas del proyecto 10.1.3.1.
Accesibilidad para su realizacin : En nuestra manos poseemos materiales
para el proyecto se lleve a cabo; material como pelculas, auditorio, lab.
Audiovisuales, y varias cosas que podemos usar como una ventaja.Bullying
Pgina 11
13. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS 10.1.3.2. Es un proyecto a largo plazo.
10.1.4. Perodo de realizacin de proyectos 10.1.4.1. Se ha desarrollado
trabajos de investigacin acerca del tema entre en segundo hemi y hasta el
ltimo y cuarto hemi. 10.1.5. Perodo de su deteccin 10.1.5.1. A pesar de
que tenemos lo principal para detectar casos de Bullying, no se a cabo
ningn proceso para su deteccin tan solo procesos de menor escala, tal
solo con trabajos y proyectos, pero cabe recalcar que lo que hemos
aprendido del tema es considerable. El periodo para su deteccin
esperamos sea en ao lectivo 2011-2012 y como un proceso permanente.
10.1.6. Resultados del proyecto 10.1.6.1. La idea principal es ser pioneros
en nuestra regin de ser una institucin con el desarrollo audiovisual y
tambin de ser la primara institucin en batallar arduamente contra un mal
el Bullying. Todos los estudiantes que sean parte del proyecto Bullying
recibirn un reconocimiento y un agradecimiento de todas las personas,
sern reconociditos como el grupo Antibullying. Adems va a ser
personas, personas de verdad, su conciencia va a estar limpia y su
corazn del lado del bien y de no hacer el mal.Recibirn beneficios por parte
de El Ministerio de Educacin y harn cumplir los derechos humanos y
toman parte del progreso de nuestra sociedad y sern parte de un gran voz
con la capacidad y deber de cambiar al mundo.Bullying Pgina 12
http://es.slideshare.net/jonaespinm1/proyecto-bullying
UNA HIPTESIS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR
Posted by Revista Universitaria Contratiempo on marzo 3, 2011 1
Comentario
Nelson de Los Simpson
9 Votes

Luis Lozano
Como una escala menor de la lucha contra el narcotrfico encabezada por
Caldern al inicio de su sexenio, la coordinadora del grupo parlamentario del
PAN en la Asamblea Legislativa del DF (ALDF), Mariana Gmez del Campo,
ha comenzado legalmente la lucha contra la violencia en las escuelas.
El fenmeno del acoso escolar, llamado ms popularmente bullying (trmino
que se presume viene del holands), ser ya considerado como un
problema de salud pblica en la capital mexicana. La diputada panista,
desde algunas semanas atrs, haba presionado por este asunto. Hace poco
present cifras que sealaban que en 2009 haban ocurrido 129 suicidios de
jvenes, los cuales ella vincul con el acoso escolar. Sin embargo, al poco
tiempo lleg la respuesta de la secretara de educacin y la Procuradura
General de Justicia locales as como del Inegi, instituciones que presentaron
datos diferentes y claramente menores (34), a la vez que explicaron que el
suicidio juvenil es un problema multicausal que va ms all del bullying, en
el que inciden factores como el entorno y la situacin econmica familiares,
las relaciones afectivas o el xito escolar (independientemente del abuso).
Adems, estos datos se presentaron respecto de jvenes de 11 a 15 aos,
mientras que los casos de bullying se han reportado sobre todo en nios de
primaria, cuyo rango mximo de edad es de 12 aos.
Sea cual sea la cifra, la cruzada de Gmez del Campo contra el acoso
escolar rindi frutos. El pasado 25 de febrero se aprob en la ALDF la
reforma a la ley de salud capitalina, para reconocer este problema como de
salud mental y para ser considerado en las campaas de promocin de
salud (artculos 64 y 74). Adems, se espera que tanto maestros como
padres se involucren en las actividades de sus hijos y se aseguren de que no
se sufre abuso de ningn tipo de parte de sus compaeros.
No obstante, ya con regulacin incluida, parece que en este asunto se ha
desconsiderado un factor que acaso tiene que ver en el fenmeno: la
televisin. Antes, baste hacer algunas precisiones. No se da por sentado que
se trata de la nica causa, menos an de la primordial, pero debe notarse
que s tiene participacin de este tipo de comportamientos que por cierto no
son propiamente mexicanos.

Nelson de Los Simpson

Y es que existe en los programas de televisin, estadounidenses sobre

todo, un patrn de comportamiento escolar que se resalta por la autoridad
que se confiere a un personaje en particular para agredir, ofender o
maltratar al resto de los compaeros y mantenerse en la impunidad. Ese
Nelson de los Simpson o un tpico Harold de Hey, Anorld!,
aparentemente inofensivos, son modelos que tradicionalmente no se
presentaban en la sociedad mexicana, segn recuerdo, hace unos 10 15
aos. Si bien es cierto que parte de la cultura mexicana implica molestar al
otro (chingar al de al lado, cuyo mayor reflejo se encuentra en el albur), los
abusos a los que llegan los personajes de caricatura citados van ms all de
una chanza ocasional: golpes, ofensas, castigos fsicos, humillaciones. Y eso,
antes al menos no era muy comn.
Como argumento en defensa de su causa, se acusa de que se llega a ver
con normalidad la violencia escolar. Sin embargo, ntese que algunas de
esas formas de violencia son por internet, mediante las redes sociales.
Mientras que otras se deben a la falta de atencin que se pone a los
conflictos entre compaeros de parte de las autoridades escolares, quienes
dejan que pase el tiempo hasta que el conflicto es ya demasiado grande. Y
en las etapas iniciales, los nios no estn capacitados para medir el riesgo
de una diferencia con otros sujetos.
No se puede acusar a la televisin de ser la nica responsable de generar
estos patrones de conducta. Pero tampoco se puede dejar de lado que la
participacin de este medio, sobre todo mediante los programas
importados, es importante en la difusin del modelo del abusn, ms si se

considera que los nios tienden a imitar algunos de los comportamientos

que observan en sus programas favoritos. Debe aclararse adems que las
condiciones culturales de Mxico no se oponen a la presentacin de este
tipo de casos, pues queda de manifiesto que la impunidad no es un mal
aislado del sistema penal sino de toda la sociedad. Como si no bastara con
el abuso, es ms afrentoso an el hacerlo pblico.
Si aunada a la difusin de este mensaje se presenta una audiencia
relativamente susceptible de imitar aquello que le parece chistoso, y que
adems muchas veces no cuenta con la orientacin pertinente durante los
tiempos de exposicin a dicho contenido (los padres pocas veces miran la
televisin junto a los pequeos y no slo eso sino que no comparten muchas
ms actividades, otro factor en este asunto), entonces se encuentra una
causa ms que puede provocar el abuso escolar y que aparentemente no se
ha tomado en cuenta.
https://revistacontratiempo.wordpress.com/2011/03/03/cultura-espacio/
CONCLUSIONES

Concluimos que el Bullying no ha tenido la suficiente importancia como

problema social, es necesario enfocarse en l tal como lo estn haciendo
otros pases. Este es un problema conjunto que no termina con el suicidio de
la vctima ni mucho menos con la llegada de la edad adulta.
Anteriormente relacionamos los problemas del Bullying con el alcoholismo,
la drogadiccin, el ausentismo escolar a corto plazo y ausentismo laboral a
largo, la inseguridad y la autoestima baja.
Si relacionamos todo esto con Mxico y tomamos en cuenta que los censos
sealan que hay ms jvenes que adultos mayores, en algunos aos este
pas estar en nuestras manos y no podremos hacer nada til con l o con
nuestras vidas mismas.
Ya no podemos volver el tiempo para detectar el Bullying en el momento
adecuado y evitar gran cantidad de suicidios, pero an podemos prevenir y
concientizar a la poblacin sobre su importancia.

En Mxico el Bullying adquiere un matiz alarmante debido a la influencia

que ejerce la radio y televisin, adems de la pobreza, analfabetismo y falta
de empleo, en verdad ser difcil contrarrestar el problema, pero vale la
pena intentarlo.
Este fue un tema sumamente interesante, al principio nos pareci que no
haba suficientes fuentes de informacin, sin embargo, conforme bamos
avanzando en l nos dimos cuenta de que no solo mdicos y psiclogos se
interesan, sino que tambin abogados y licenciados en general.

CONCLUSIN
Tras la observacin sistemtica por parte del profesorado del centro
oportuno y la recogida de informacin de los cuestionarios de evaluacin, el
equipo psicopedaggico valorar los resultados extrados, y en funcin de si
los obtenidos presentan un ndice de mejora, se continuar el programa o
se atender a cambios o mejoras.
http://bullying-vivis401.blogspot.mx/2011/05/conclusiones.html
Literalmente, del ingls, bully significa matn o agresor. En este sentido
se tratara de conductas que tienen que ver con la intimidacin, tiranizacin,
aislamiento, amenaza, insultos, sobre una vctima o vctimas.
Implica a veces el golpear o dar patadas a otros compaeros de clase, hacer
burlas, pasar de alguien Pero estas situaciones resultan bastantes
comunes en los centros educativos, y pueden llegar a ser muy dainas para
quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad.
La palabra bullying se utiliza par a describir estos diversos tipos de
comportamientos no deseados por nios y adolescentes, que abarcan desde
las bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a
alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un
individuo quien hace el bullying, o un grupo (pandilla). Lo ms importante
no es la accin en si misma, sino los efectos que produce entres sus
vctimas.
Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidacin o victimizacin son
aquellas en la que una alumno/a est expuesto, de forma repetida durante
un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabos otros compaeros. Por
acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o
mediante contacto fsico, como las psicolgicas de exclusin.
Las caractersticas para poder hablar de acoso escolar o Bullying son: Debe
existir una vctima indefensa atacada por un abusn o grupo de matones.
Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el ms
fuerte y el ms dbil. Es una situacin desigual, de indefensin para la
vctima.
Existencia de una accin agresiva repetida, durante un perodo larga de
tiempo y de forma recurrente.
La agresin crea en la vctima la expectativa de poder ser blanco de ataques
nuevamente.
La intimidacin se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo.
La intimidacin se puede ejercer en solitario o en grupo.

Tipos de Bullying Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar, con

frecuencia aparecen varios tipos de forma simultnea.
Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos Se da con ms
frecuencia en primaria que en secundaria.
Verbal: es el ms habitual. Insultos y motes principalmente, tambin
menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos
Psicolgicos: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de
temor.
Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros.

TAREA

Las reas desde las cuales vamos a actuar para prevenir, disminuir,
erradicaretc., la violencia en el aula son:
- rea formativa - rea preventiva - rea cultural El programa de
intervencin conseguir minimizar los actos violentos en el aula, as como
concienciar a los jvenes de las consecuencias que sus conductas agresivas
generan en su entorno y compaeros. Si el alumno adquiere habilidades de
empata y corrige su comportamiento hacia el respecto y la convivencia
probablemente mejore exponencialmente su nivel acadmico.
Respecto a los temas transversales, el programa est relacionado con La
Educacin Moral y Cvica, Educacin para la vida en sociedad y para la
convivencia., Educacin para la Paz.

PROCESO
El programa esta destinado para alumnos de 4 de la ESO. Se establecen
subgrupos muy heterogneos en el aula para poder trabajar las diferentes
sesiones.

En la puesta en practica de las diferentes sesiones incluimos diverso

documentos audiovisuales, para el contenido 1 y contenido 3; la lectura del
relato La Mirada de Juan Madrid, para el contenido 4.
Su duracin aproximada es de 11 sesiones.

ACTIVIDADES
CONTENIDO 1: DEMOCRACIA ES IGUALDAD.

TEMPORALIZACIN.
El conjunto de actividades propuestas para la primera reunin, supone,
como mnimo, dos sesiones: 1 Sesin: visualizacin del spot y
entrenamiento en habilidades bsicas.
2 Sesin: discusin por grupos heterogneos sobre los distintos tipos de
discriminacin analizados en el vdeo didctico, enfatizando la concexin
con la vida cotidiana de los adolescentes.

OBJETIVOS
1)
Favorecer el desarrollo de habilidades de comunicacin necesarias
para la discusin (respetar turnos, expresar opiniones y sentimientos,
escuchar con la intencin de entender).
2)
Favorecer la conceptualizacin de la intolerancia como: un problema
del que todos podemos ser vctimas, de naturaleza destructiva tanto para la
persona hacia la que se dirige como para la persona que lo activa, y contra
el cual todos podemos y debemos luchar.
3)
Identificar prejuicios y estereotipos y generar esquemas de
clasificacin y razonamiento.
4)
Desarrollar esquemas que permitan comprender las diferencias
sociales incluyendo conceptos abstractos, platendose diversas hiptesis
explicativas y realizando adecuadamente inferencias causales.
5)
Estimular la empata hacia las personas y grupos que suelen ser
objeto de intolerancia y de violencia de tipo psicolgico y verbal.

INICIO DE LAS ACTIVIDADES A PARTIR DEL VIDEO.

Para comenzar a desarrollar las tres primeras habilidades de comunicacin
(respetar turnos, atender y expresar opiniones y sentimientos), hemos

observado que resulta muy adecuada la Tcnica de la rueda iniciada a

partir de la visualizacin de un documento fcil de comprender, de una
duracin breve y que genere un impacto emocional significativo. Con un
spot de este tipo iniciamos la aplicacin de la primera sesin.
La aplicacin de esta tcnica se ve favorecida cuando todos los
participantes estn sentados en crculo o en forma de U. Para llevar a cabo
la rueda, conviene plantear inicialmente una breve pregunta en torno a la
cual girarn las presentaciones posteriores; suele pedirse a los alumnos/as
que vean el spot prestando atencin a los pensamientos y sentimientos que
les produce; que despus cada uno tratar de expresar brevemente, en
menos de un minuto. Cuando esta actividad se lleva a cabo para favorecer
la puesta en prctica de habilidades comunicativas bsicas, su eficacia
puede verse beneficiada si este objetivo se hace explcito antes de llevarla a
cabo y se escriben en la pizarra las habilidades que se van a practicar. Por
ejemplo. 1) Respetar Turnos 2) Escuchar a los compaeros con la intencin
de entenderles; 3) expresar los propios pensamientos y sentimientos.
Despus de que todo el grupo se ha expresado, puede estimularse una
breve reflexin con todo el grupo, sobre las semejanzas y las diferencias
que existen en los pensamientos y sentimientos suscitados por el spot;
tratando de integrar los resultados de dicho anlisis en un resumen final,
que puede ser escrito en la pizarra.
Para continuar a lo largo de toda la intervencin favoreciendo la adquisicin
de nuevas habilidades sociales, puede seguirse el siguiente modelo:
1) Crear un esquema previo.
2) Proporcionar modelos para favorecer el aprendizaje por observacin.
3) Dar oportunidades de practicar.
4) Evaluar la prctica: el profesorado debe observar a lo largo de todo el
programa como se comunican los alumnos y proporcionarles un feedback
que contribuya a reforzar las conductas adecuadas y a modificar las
inadecuadas.
Es importante tener en cuenta que el profesorado representan, aunque no
se lo proponga, un modelo muy disponible para los alumnos en las
habilidades o deficiencias relacionadas con la comunicacin; escuchar a los
dems con la intencin de comprenderles, expresar empata y respeto,
plantear divergencias y crticas de forma positiva y constructiva. Conviene,
por tanto, garantizar que el modelo de comunicacin que el profesorado
proporciona con su conducta habitual sea muy adecuado.
Para favorecer la utilizacin del video didctico como base de la discusin,
sta puede dividirse en dos partes o secciones, enfatizando siempre la
conexin con la vida cotidiana y las discriminaciones que se producen entre
los jvenes, sobre: 1) la discriminacin que se produce hacia las minoras

tnicas, inmigrantes y refugiados (racismo y xenofobia); 2) y otras formas

de intolerancia incluida en el vdeo, hacia discapacitados y homosexuales.

CONTENIDO 2: RACISMO Y XENOFOBIA

TEMPORALIZACIN.
1 Sesin: Recogida de informacin sobre noticias relacionadas con el
racismo. Esta informacin se puede recoger por prensa, revistas y
principalmente por internet. Una vez recogida la informacin, los alumnos
realizaran murales con mensajes contra el racismo.
Sesin Extra: Trabajo fuera del aula.

OBJETIVOS
1)
Ensear a detectar y a combatir el racismo y la intolerancia,
habilidades que se ha observado que desempean un papel decisivo en la
prevencin de estos problemas.
2)
Desarrollar el pensamiento formal (el pensamiento abstracto) a travs
del anlisis de diversos mensajes contra el racismo.
3)

Favorecer la identificacin con la defensa de la tolerancia.

SESIN EXTRA
Puede presentarse como trabajo para realizar fuera del aula, una entrevista
a alguna persona que haya tenido experiencia con la emigracin. Incluyendo
preguntas que permitan conocer: 1) Las razones de la emigracin 2) Las
dificultades que supone para la persona y para su familia: 3) Cules son las
dificultades para adaptarse a un nuevo pas; 4) cmo es el regreso al pas
de origenCuando sea posible realizar la entrevista a una persona que ha
sido emigrante pueden incluirse las siguientes preguntas: Cundo era
joven en que quera trabajar? Por qu emigr? Encontr amigos? La
entrevista si es posible se puede grabar para luego una puesta en comn
con el resto de los compaeros.

CONTENIDOS 3: SEXISMO Y VIOLENCIA DE GNERO

Conviene incluir las tres sesiones siguientes sobre el sexismo y la violencia
de gnero; hemos decidido implantarlas con el objetivo de prevenir futuras
conductas disruptivas que puedan surgir en el alumno violento.

Una sesin sobre deteccin del sexismo y generacin de alternativas.

Discusin sobre la violencia de gnero y cules suelen ser su primeras

manifestaciones.
Elaboracin de un mensaje para prevenir o detener la violencia
domstica y de gnero.

OBJETIVOS:
Las actividades que a continuacin se describen pretenden favorecer en los
adolescentes la adquisicin de una red de esquemas conceptuales,
afectivos y conductuales que les permitan:
Desarrollar habilidades para identificar estereotipos sexistas y
generar esquemas de percepcin y razonamiento no sexistas.
Comprender la naturaleza de las discriminaciones sexistas ms
frecuentes que se producen actualmente en nuestra sociedad, y sensibilizar
sobre la necesidad de adoptar medidas que permitan evitar dichas
discriminaciones y proteger a las personas objeto de discriminacin.
Sensibilizar sobre las limitaciones que el sexismo supone para todos
los seres humanos.
Sensibilizar sobre la amenaza a los derechos humanos que representa
el sexismo.
Comprender la relacin entre el sexismo y la violencia que existe en
nuestra sociedad.
Favorecer el rechazo del sexismo y de la violencia que con l se
relaciona en propia identidad.

DETECCIN DEL SEXISMO Y GENERACIN DE ALTERNATIVAS

Para que los valores generales de igualdad y democracia contribuyan a
erradicar el sexismo es imprescindible ensear a detectarlo. La actividad
que se propone, consiste en detectar el sexismo a travs de la publicidad.
Para los cual se utilizar el documento audiovisual. La mujer en la
publicidad de aproximadamente 15 minutos. A partir de la emisin del
documento, se producir la discusin entre los grupos.

DISCUSIN SOBRE LA VIOLENCIA DE GNERO.

Antes de iniciar dicha discusin, conviene explicar brevemente cuales son
las principales caractersticas de la violencia de gnero en su modalidad

ms frecuente, la que se produce dentro de la pareja, como se inicia y

evoluciona.
Para iniciar la discusin, los alumnos vern la pelcula Te doy mis ojosy a
partir de aqu se producir el debate.

ELABORACIN DE UN MENSAJE PARA DETENER LA VIOLENCIA DE GNERO.

Despus de llevar a cabo la discusin sobre la violencia contra la mujer
descrita en el apartado anterior, conviene plantear un trabajo sobre cmo
prevenirla. Para lo cual suele resultar muy adecuado analizar las campaas
desarrolladas. El medio de dichos mensajes puede ser muy variado y
realizarse, como mnimo, en una sesin a continuacin de las dos
anteriores.

CONTENIDO 4: VIOLENCIA ENTRE IGUALES EN LA ESCUELA Y EN EL OCIO.

TEMPORALIZACIN
Dos sesiones sobre los sesgos y distorsiones que contribuyen a la
violencia entre jvenes.
Una sesin sobre estrategias para prevenir o detener la violencia en
el ocio.
Una sesin para elaborar un declogo sobre como erradicar la
violencia desde las relaciones que se establecen en la escuela.

OBJETIVOS
Comprender la naturaleza de las distorsiones cognitivo emocionales
que conducen a la violencia.
-

Identificar y evitar situaciones de riesgo de violencia.

Desarrollar alternativas a la violencia.

Desarrollar el compromiso de luchar contra la violencia que a veces

se produce en la vida cotidiana.

DETECCIN DE DISTORSIONES QUE CONTRIBUYEN A LA VIOLENCIA A

TRAVES DE LA LITERATURA.
La literatura proporciona a veces materiales de gran calidad para estimular
el proceso de adopcin de perspectivas y ensear a detectar los sesgos y

distorsiones que conducen a la violencia. Para esta sesin hemos elegido la

lectura de La mirada, sobre la que trabajaremos.
En esta historia, un hombre que ha vivido la guerra, aislado y lleno de
rencor hacia su mujer y sus hijos, que ya no viven con l, mata a dos nios
de 12 aos que entran en su tienda con una pistola de plstico.
1)
Como introduccin a la lectura del relato, el profesor puede explicar
brevemente cules son los principales sesgos y distorsiones que se
producen en situaciones estresantes.
2)

Lectura del cuento.

3)
Anlisis de los prejuicios y distorsiones que se reflejan en el relato y
de sus alternativas no distorsionadas.
4)

Elaboracin de un relato de similares caractersticas.

5)
Despus de esto los alumnos pueden a proceder a su puesta en
comn y a su dramatizacin.

DISCUSIN SOBRE ESTRATEGIAS PARA PREVENIR O DETENER LA VIOLENCIA

EN EL OCIO.
Siguiendo el mtodo de ensear a resolver conflictos sociales, conviene
llevar a cabo una sesin sobre cmo prevenir la violencia en una situacin
real. Para ello los alumnos buscarn en Internet, prensa, televisin,
revistas situaciones en las que se haya producido una situacin violenta.
Tras leer las diferentes situaciones, se tratar de dar diferentes soluciones a
las diferentes situaciones.

ELABORACIN DE UN DECLOGO CON PROPUESTAS PARA ERRADICAR LA

VIOLENCIA.
Como sntesis del trabajo realizado en sesiones anteriores sobre la violencia,
conviene realizar una sesin con el objetivo de elaborar un declogo de
acciones o recomendaciones que los propios adolescentes puedan llevar a
cabo para erradicar la violencia desde las relaciones que establecen en la
escuela: trabajando por subgrupos, establecern como propuesta global la
lista de las 10 recomendaciones ms nombradas.

CONTENIDO 5: LA IDENTIDAD
Conviene realizar una ltima sesin con el objetivo de integrar los esquemas
adquiridos a lo largo de las actividades anteriores a la construccin de la
propia identidad, de forma que sta pueda excluir con eficacia la violencia

en los distintos mbitos en los que se desarrolla, incluyendo las relaciones

que se establecen en la vida cotidiana.
Como introduccin a este tema, se puede presentar un resumen sobre el
significado de la adolescencia y la construccin de la propia identidad. La
discusin por subgrupos heterogneos podra orientarse en torno a las
siguientes preguntas:
Alguno de los temas tratados ha influido en la forma en que te ves a ti
mismo o en como te gustara verte? Cul o cules y en que sentido? Cmo
piensas que puedes prevenir la violencia en tu vida futura (en el ocio, en la
pareja, con los hijos?)
En la puesta en comn, se integrarn los principios ms relevantes para
prevenir la violencia en el futuro.
http://www4.ujaen.es/~apantoja/recursos/webquest/acoso/acoso_escolar.ht
m