Un profesor s-a pus timp de dou zile n pielea

unui elev. Nu mi-a venit s cred ct de obosit

am fost dup prima zi
tiu cu adevrat profesorii ce fac elevii lor? Ca s afle acest lucru,
profesorul american Grant Wiggins a petrecut dou zile cu doi elevi,
unul dintre ei fiind chiar fiica lui. A ajuns la concluzia c a fcut nite
greeli enorme n cariera sa de profesor, pentru c nu s-a pus niciodat n
pielea unui elev.
Am fcut o greeal teribil, i ncepe scrisoarea profesorul Grant
Wiggins, din New Jersey, expert n educaie: Am ateptat 14 ani s fac
ceva ce trebuia s fac din primul an la catedr: s fiu umbra unui elev,
pentru o zi.
Profesorul spune c este pentru prima oar cnd lucreaz ntr-o coal,
dar nu pred cursuri, ci i antreneaz pe ceilali profesori cum s i
educe elevii, relateaz Washington Post. La acest job, directorul i-a
sugerat s ia rolul unui elev pentru dou zile: s fac ntr-o zi tot ce face
un elev de clasa a X-a, iar n alt zi tot ce face unul de clasa a XII-a.
Orarele erau astfel ncepea la 7.45 i se terminau la 14.45. Pentru clasa
a X-a o or jumtate de geometrie, apoi de spaniol, 45 de minute pauza
de prnz, apoi o or jumtate de istorie i la fel pentru tiine integrate.
Pentru clasa a XII-a, orarul ncepea cu matematica, apoi chimia, apoi
pauza de prnz, apoi engleza i afacerile.
Prima mare observaie a profesorului: elevii stau jos toat ziua, iar statul
jos este obositor. Nu mi-a venit s cred ct de obosit am fost dup
prima zi. Am stat jos toat ziua, cu excepia mersului din clas n clas.
1

Uitm asta ca profesori, pentru c stm mult n picioare, la tabl,

mergem cnd vorbim, ne nvrtim printre elevi..., a scris profesorul.
La sfritul zilei, profesorul csca mult i i dorea mult s fac micare
sau mcar s se ntind. Era obosit, dar nu la modul n care eti dup o zi
productiv, ci era o oboseal letargic. S-a dus acas i tot ce a mai putut
s fac a fost s se uite la televizor i s se culce la 20.30.
Ce ar schimba profesorul: ar introduce micare fizic obligatorie la
jumtatea orei de curs; ar monta un inel de baschet n spatele clasei i iar pofti pe elevi s se joace la nceputul i la sfritul orei; ar introduce o
activitate de curs care s implice micarea.
A doua mare observaie a profesorului: elevii de liceu stau pasivi i
ascult aproximativ 90% din durata cursurilor.
Nu doar statul jos m obosea, ci i timpul petrecut att de mult
absorbind informaie, fr s fac nimic cu ea, spune profesorul.
Ce ar schimba: ar oferi lecii scurte cu implicarea elevilor, cu activiti
care s evalueze absorbirea informaiei; ar folosi un cronometru de cte
ori ar ncepe s vorbeasc i elevii l-ar urmri, iar cnd acesta d alarma,
el s-ar opri; ar ncepe fiecare or cu ntrebri din partea elevilor, generale
sau nscute din nenelegerea leciilor precedente, i-ar pune s le scrie
toate pe tabl apoi n grup s aleag cu care ntrebare s nceap.
A treia mare descoperire a profesorului: ca elev, te simi ca o pacoste.
Am pierdut irul de cte ori ni s-a spus s tcem, s fim ateni. E
normal, profesorii au un timp limitat, dar de-a lungul zilei ncepi s te
simi prost fa de elevii crora li se tot spune s fie ateni, pentru c ei
reacioneaz aa din cauz c stau i ascult toat ziua. E foarte greu s
faci asta i aa ceva nu li se cere adulilor. Nu e pentru c suntem
2

plictisitori, ci pentru c ei stau deja de mult timp ascultnd, spune

profesorul.
Ce ar schimba profesorul: ar apela la experiena de printe i ar folosi
rbdarea i dragostea aceea pentru elevii care au ntrebri, pentru c
ntrebrile sunt o cale de a crea o legtur cu un elev, o u pe care o poi
nchide n nas sau o poi deschide mai larg; nu ar apela niciodat la
sarcasm n public i i-ar pune pe elevi s i atrag atenia dac ar face-o;
la examene, ar stabili o perioad de 5 minute de citire n care elevii pot
ntreba ce vor ei, dar nimeni nu ar avea voie s scrie, pentru a clarifica
toate nelmuririle despre examen.