Sunteți pe pagina 1din 5

Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013
Axa prioritar: 1. Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societ ii bazate pe
cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educa ional al persoanelor cu dizabilit i,
pentru profesori
Cod Contract: POSDRU/157/1.3/S/140877
Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Tem on line DEFICIENE DE AUZ SI VEDERE


Nume i prenume: MUNTEAN CRISTINA
Data: 20.01.2015, Seria 2, Grupa 2, Sibiu
1. Prezentai cteva criterii care se impun n comunicarea cu copiii/tinerii
deficienii de auz.
,,Exista numai un singur fel de a intelege oamenii, anume de a nu ne
grabi sa-i judecam, ci de a trai in preajma lor, de a-i lasa sa se explice,
sa se dezvaluie zi de zi si sa se zugraveasca pe ei insisi.
Charle- Augustin Sainte Beuve

Indiferent de natura problemei cu care se naste un copil, are dreptul la


educatie , atat cat ii permite gradul de dizabilitate. Esentiala este integrarea
scolara si a elevilor cu dizabilitati de auz. O problema, totusi, controversata in
multe tari din lume, intrucat pierderea auzului la varste mici determina
imposibilitatea dezvoltarii normale a limbajului si, implicit, al gandirii, avand
consecinte serioase in planul dezvoltarii sale psihice.
n activitatile scolare cu elevii care prezinta dizabilitati auditive se
recomanda:
Mentinerea contactului vizual si captarea atentie inainte de a vorbi;
Folosirea unor gesturi si expresii faciale care sa-i ajute sa inteleaga
mesajele, incurajarea comunicarii si interactiunii cu ceilalti elevi din
clasa;
Pozitionarea optima in spatiul clasei, astfel incat elevii sa vizualizeze clar
profesorul;
Incurajarea si valorizarea in fata colegilor (cei cu dizabilitati severe au
tendinta de a evita comunicarea si, astfel, trebuie atent implicati in
sarcinile care impun un raspuns verbal).

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013
Axa prioritar: 1. Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societ ii bazate pe
cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educa ional al persoanelor cu dizabilit i,
pentru profesori
Cod Contract: POSDRU/157/1.3/S/140877
Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Acesti elevi obisnuiesc adesea sa ,,simuleze intelegerea , lucru care


creeaza impresia ca beneficiaza de oportunitati de invatare optime.Tocmai din
acesata causa, strategiile cu rol de facilitare au in vedere diferite aspecte ale
comunicarii. Surzenia fiind o dizabilitate care nu se vede, adesea profesorul
poate sa ,,uite usor de problemele elevului, tratando-l ca si cand nu ar avea
niciun fel de dizabilitate. In asemenea situatii, urmatoarele recomandari sunt
benefice:
Organizarea clasei in semicerc, astfel incat fiecare copil sa-l poata vedea
pe profesor, cat si pe ceilalti copii, permitandu-se citirea labiala si crearea
unui cadru propice unei comunicari simetrice;
In secventele de predare-invatare, profesorul trebuie sa evite comunicarea
atunci cand se afla cu spatele la elevi, sa utilizeze si modalitati de ilustrare
vizuala a continutului prezentat, sa-i ajute pe elevii cu deficiente de auz sa
constientizeze pe timpul dialogului cine este persoana care comunica in
momentul respectiv;
Pozitionarea profesorului in fata elevului si atragerea atentie vorbindu-i,
sau atingandu-l usor pe umar sau pe brat pentru a-l atentiona ca vorbeste;
Folosirea de mijloace vizuale, pentru ca vederea reprezinta mijlocul
principal prin care elevul primeste informatii (ex. Anunatarea in scris a
sarcinilor , schimbarile in orar, dtele evenime ntelor speciale);
Impartirea materialului pentru acesti elevi,in secvente simple, fraze scurte,
evitatea cuvintelor dificile, cat si a numarului mare de concepte.Daca un
cuvant difcil nu poate fi evitat, in paranteze trebuie inclusa o explicatie ,
iar in cazul cuvintelor noi, acestea trebuie repetate de mai multe ori, in
contexte varate, pentru a fi bine inteles;
In cazul prezentarii unei casete audio, subtitrarea trebuie asigurata, iar
daca nu este posibil, se face apel la un interpret;
Pe tabla sa se scrie clar, profesor sa nu vorbesca in timp ce scrie;
Daca un elev cu dizabilitati auditive nu a inteles mesajul comunicat, se
impune repetarea lui sau reformularea, folosirea de cuvinte intr.-o ordine
diferita;
Materialele de lectura sunt oferite in functie de nivelul de citire al elevului
sau cele disponibile pot fi adaptate;

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013
Axa prioritar: 1. Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societ ii bazate pe
cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educa ional al persoanelor cu dizabilit i,
pentru profesori
Cod Contract: POSDRU/157/1.3/S/140877
Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Incurajarea elevului sa participe la lectie, sa raspunda la intrebari, sa se


ofere voluntar pentru activitati verbale;
Stabilirea de proceduri prin care acesti elevi sa-si exprime nevoia de
comunicare.
Nu in ultimul rand, integrarea scolara a acestei categorii de copii depinde
si de atitudinea profesorilor din invatamantul de masa fata de specificul nevoilor
acestor elevi, care le solicita un efort substantial, de gradul de intelegere
manifestata fata de ei, dar si de atitudinea parintilor, nivelul de implicare si
asteptarile in ceea ce priveste rezultatele scolare ale copiilor lor.

2.

Identificai modaliti specifice de accesibilizare a mediului de nvare


pentru deficienii de vedere.

,, Nu exist nimic care s nu poat fi furit de o munc


perseverent i de o grij ncordat i atent
Seneca
Integrarea scolara a copiilor cu dizabilitati de vedere presupune acceptarea
unor conditii sau recomandari care vin sa sprijine participarea si implicarea
elevului cu acest tip de deficiente in activitatile desfasurate in clasa. Este
cunoscut faptul ca elevii cu dizabilitati vizuale au dificultati in efectuarea
miscarilor fizice detaliate, atente si coordonate, ca au problema in rezolvarea
sarcinilor scolare sau in invatarea mesajelor limbajului corporal si ale expresiilor
faciale, fapt care le ingreunueaza atat interactiunea cu semenii, cat si dezvoltarea
relatiilor sociale.
Un elev cu dizabilitati vizuale trebuie privit la fel ca oricare dintre elevii
clasei, fara a exagera cu gesturi de atentie si fara a-l favoriza mai mult decat ar
cere gradul si specificul deficientei sale.
Mediul de nvare poate reprezenta o adevrat barier n calea nvrii
i participrii la ore pentru elevii cu dizabiliti de vedere, impunndu-se astfel
adaptarea i accesibilizarea mediului educaional la necesitile acestor copii.

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013
Axa prioritar: 1. Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societ ii bazate pe
cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educa ional al persoanelor cu dizabilit i,
pentru profesori
Cod Contract: POSDRU/157/1.3/S/140877
Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

n acest sens, pot fi adoptate o serie de masuri, care sa faciliteze accesul


acestor elevi la procesul educational:
Este nevoie, uneori, de sprijinul unui ghid (de cele mai multe ori un coleg
de clasa sau un prieten apropiat), care sa-l ajute sa cunoasca spatiul scolii,
sau de utilizarea unor instrumente de feedback senzorial (tctil, auditiv)
ori instrumente electronice (miniradare portabile mntate pe rama unor
ochelari speciali) foarte utile, atat in orientare, cat si in instruirea pentru
mobilitate si orientare.
Organizarea clasei din perspectiva dispunerii mobilierului, a materialelor,
i anunarea imediat a modificrii/rearanjrii lor;
Familiarizarea elevilor cu interiorul clasei, al cldirii, localizarea
obstacolelor, a treptelor, a materialelor, a resurselor de nvare, etc. prin
explorare, explicare, descriere;
Reducerea (eliminarea, dac este posibil) a surselor de zgomot de fundal
sau a sunetelor prea puternice i explicarea lor atunci cnd se produc;
Lund n considerare caracteristicile fiecrui tip de dizabilitate vizual (de
ex. sensibilitatea la lumin), este recomandat identificarea i aranjarea
unor dispozitive care s faciliteze participarea copilului la activitile
didactice;
Utilizarea unor etichete speciale pentru marcarea ariilor specifice de
activitate care s ofere copilului cu dizabiliti de vedere sprijinul necesar
pentru orientare, identificarea i folosirea spaiilor, materialelor, etc.
n cazul elevilor cu o vedere slaba, pentru a li se asigura egalizarea sanselor in
educatia scolara, cele mai importante masuri sunt:
Asezarea elevului cu vedere slaba cat mai aproape de tabla (de preferinta,
in primele banci, cu privirea perpendiculara pe suprafata tablei);
Scrierea clara a notitelor pe tabla , insotita de lectura lor simultana cu
voce tare;
Acolo unde este posibil, sa se utilizeze mijloace de amplificare optica,
inregistrarile audio sau calculator portatil;
Folosirea unor materiale grafice in relief sau asociate cu semnale sonore;
Descrierile si instructiunile verbale sa fie cat mai clare si mai usor de
auzit;

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013
Axa prioritar: 1. Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societ ii bazate pe
cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educa ional al persoanelor cu dizabilit i,
pentru profesori
Cod Contract: POSDRU/157/1.3/S/140877
Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Asigurarea unor demonstratii si explicatii individuale sau pe grupuri mici,


cu posibilitatea manipularii eventualelor materiale folosite in timpul
demonstratiei de catre elevul cu vedere slabita si asezarea lui cat mai
aproape de locul demonstratiei;
Alocarea unui timp suficient pentru sarcinile de invatare si stimularea
deprinderii de autoservire si organizare personala;
O abordare flexibila a examinarii si notarii, iar accentul sa se puna pe o
evaluare globala, continua, formativa, pe ceea ce elevii sunt capabili sa
demonstreze in termeni de produs al activitatii lor, si nu pe ceea ce ei nu
pot face din cauza limitarilor impuse de pierderile de vedere.
n ultimul timp, au aparut o serie de echipamente si tehnologii informatice
care pot veni in ajutorul elevilor cu tulburari de vedere, dar si al educatorilor,
facilitand procesul de intelegere si invatare a unor cunostinte si abilitati,
oferindu-le posibilitatea de a se exprima si permitandu-le, astfel, o interactiune
mai eficienta cu cei din jur.