Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
COPERTA
UNIVERSITATEA SPIRU HARET
FACULTATEA DE EDUCAIE FIZIC I SPORT
LUCRARE DE LICENA
ndrumtor:
Conf.univ.dr.
Autor:
Bucureti 2003
Pagina goal
LUCRARE DE LICENA
Tema:(exemplu)
CONTRIBUII LA APRECIEREA VITEZEI N SELECIA
PENTRU SPORTUL COLAR A ELEVILOR DE VRST
PREPUBERTAR
ndrumtor:
Conf.univ.dr.
Autor:
Bucureti 2003
CUPRINS
PARTEA I: INTRODUCTIV
CAPITOLUL I. INTRODUCERE
1.1. Explicitatea temei
1.2. Problema aprecierii vitezei n selecia elevilor pentru sportul colar
1.3. Stadiul cunotinelor despre obiectul temei
1.4. Consideraii personale despre stadiul cunotinelor
1.5. Scopul lucrrii
1.6. Obiective i sarcini
CAPITOLUL 2: TRATAREA TEORETIC
2.1. VITEZA, CALITATE MOTRIC DE BAZ
2.2. SELECIA, CA DEMERS METODIC
2.3.PROBELE I NORMELE DE CONTROL, CA SISTEM DE
2.4. ALUARE N DOMENIUL EDUCAIEI FIZICE
CAPITOLUL 3. Organizarea cercetrii
3.1. PREMISE I IPOTEZE
3.2. SUBIECI I METODE
3.2.1.Subieci
3.2.2.Metoda experimental
3.2.3.Organizarea experimentului
3.3. REZULTATE
3.3.1.Prezentarea rezultatelor
3.3.2.Prelucrarea statistic a rezultatelor
3.4.INTERPRETAREA REZULTATELOR
3.4.1.Interpretarea intrinsec
3.4.2.Interpretarea comparativ
4. CONCLUZII
4.1.Concluzii cu caracter teoretic
4.2.Concluzii referitoare la experiment
4.3.Propuneri
5.BIBLIOGRAFIE
parte se vor aborda i dezvolta urmtoarele idei (care pot constitui paragrafe
distincte):
-explicitarea temei;
-problema (cu prile sale componente: aseriunea permisiv, aseriunea
restrictiv i interogaia);
-stadiul cunotinelor despre subiectul (i/sau obiectul) temei;
-critica stadiului cunotinelor despre obiectul temei;
-scopul lucrrii de licen;
-obiective i (eventual) sarcini).
Explicitarea temei
Aceast idee, exprimat neaprat n primul paragraf, are menirea de a
completa informaiile cuprinse n titlul lucrrii, de a face precizri, de a reduce
(de cele mai multe ori) aria de cercetare la nivelul posibilitilor tehnice, de
documentare etc. accesibile unui absolvent.
n unele cazuri, acest paragraf conine multe justificri i se poate numi
chiar Justificare" (Argument).
Problema
Ne raliem celor care aseamn problema cu un silogism. Reamintim c
un silogism este un raionament deductiv, care conine trei judeci. Cea de a
treia, numit i concluzie, se deduce din prima, numit premis major, prin
intermediul premisei minore (a doua) (dac A = B i B = C - atunci A = C).
n orice problem se pot identifica o aseriune permisiv, una restrictiv
i o interogaie (este greit s se confunde problema cu ntrebarea).
O lucrare de licen - masterat are sens cnd ncearc s rspund la o
anumit ntrebare. ntrebarea se poate referi la foarte multe aspecte ale
subiectului, chiar i la cele de arhitectur" a cunotinelor.
Aa cum din aceleai prefabricate se poate construi o cazarm sau un
palat, tot aa, din sistematizarea unor cunotine dobndite prin documentare sau
experien proprie, se poate revendica nu numai originalitate (ceea ce n-ar trebui
s fie un scop n sine), ci i progres.
Numit uneori impropriu cadrul problematicii", aseriunea permisiv
este, de fapt, un grup de afirmaii i expuneri de cunotine cu rang de tez.
Pentru exemplificare, iat o aseriune permisiv n al crei cadru" se poate
afirma faptul c viteza este o calitate motric predominant nativ i c educarea
ei este dificil i limitat. De asemenea, se poate afirma faptul c sprinturile
sunt susinute energetic din efort anaerob (degradarea ATP), n care puterea
maxim poate fi meninut doar 2-3 secunde.
Prin aseriunea restrictiv se fac precizri i delimitri. Numrul acestora
se nscrie n expresia vag necesare i suficiente". Legat de exemplul de mai
sus, aseriunea restrictiv poate consta n setul de precizri privind faptul c ne
referim numai la elevi de vrsta prepubertar, c acetia sunt sntoi i c
practic organizat educaia fizic, precum i c doresc s fac parte din echipe
colare etc. Credem c la aceast vrst nu este necesar diferenierea dintre
biei i fete (din punctul de vedere al probelor, nu i al normelor de vitez). Se
pot face referiri i la distanele de alergare practicate n mod curent (30 m, 50 m
plat, lansat etc.).
Interogaia rezult din ndoielile noastre n legtur cu ceea ce se
practic n mod curent (exprimat n aseriunea restrictiv) i n raport cu ceea ce
se cunoate relativ bine (i este exprimat n aseriunea permisiv).
n acelai exemplu, ne punem ntrebarea dac distanele de alergare
practicate n mod obinuit (cele de 30 m plat sau 50 m plat i care dureaz n jur
de 5, respectiv 8 secunde) nu ar fi prea lungi n raport cu ceea ce se cunoate din
fiziologia efortului fizic sau n ce msur aceste probe reflect viteza nativ (nu
i rezistena sau experiena n practicarea unor jocuri), oricum rezistena unor
caliti dobndite.
Stadiul cunotinelor despre subiectul (i/sau obiectul) temei
Dendat ce problema a fost conturat, urmeaz un paragraf al
capitolului introductiv care expune cunotinele autorului despre problem,
dobndite fie din experiena proprie sau a unor specialiti (ndrumtorul), fie din
bibliografia studiat. Acest paragraf arat, ngeneral, posibilitile autorului de a
se documenta. El nu este un indicator fidel al stadiului cunotinelor reale
despre subiect i poate genera, uneori, probleme false.
Critica stadiului
Acest paragraf, care rareori se numete Critica...", dar ntotdeauna are
semnificaia unei critici sau polemici tiinifice, poate avea denumiri ca:
Observaii privindConsideraii asupra ..." etc.
Este logic faptul c, dac subiectul este n ntregime cunoscut i nu
ridic semne de ntrebare, problema devine fals, iar autorul este obligat s se
rezume la tratarea teoretic a subiectului i s ncheie prin semnalarea acestui
fapt. Concluzia, chiar i aa (negativ), poate fi util pentru a convinge pe alii
despre un subiect epuizat ca surs de cercetare.
Scopul lucrrii de licen
Scopul deriv logic din paragrafele precedente i exprim intenia
autorului de a contribui la reducerea nedeterminrii, la eliminarea incertitudinii
i, n general, la noutate i progres. Autorul va ncerca s rspund la una sau la
mai multe ntrebri ale problemei, oferind i soluii ipotetice sau alternative.
Din nou, legat de exemplul de mai sus, scopul ar putea fi verificarea
practic a validitii unei probe (vechi sau noi, ca, de pild, 20 m lansat, din
setul de mijloace de selecie privind viteza).
Obiective i (eventual) sarcini
Premise i ipoteze
Premisele i ipotezele constituie, de regul, un capitol separat, cu
paragrafe distincte.
Premisele, dup cum se tie, reprezint idei de baz, de pornire n orice
raionament. De exemplu, putem meniona ca premise faptul c elevii se
consider cooperani n experiment, c ei sunt sntoi sau odihnii atunci cnd
le msurm viteza, c experimentul se desfaoarii n condiii climaterice
normale etc.
Ipotezele sunt, prin definiie, rspunsuri provizorii la ntrebrile
problemei. De obicei, ele se formuleaz sub form afirmativ (nu negativ).
Putem formula, n legtur cu exemplul folosit n aceast expunere, mai multe
ipoteze, care, n esen, reflect ateptrile noastre n legtur cu experimentul.
De exemplu, tiindu-se faptul c puterea maxim anaerob poate fi
dezvoltat doar n timp scurt (2-3 secunde), se presupune c proba de 20 m
lansat este mai elocvent pentru caracterizarea vitezei native (needucate nc,
interesnd selecia) dect probele de 30 m sau 50 m plat cu start de pe loc.
Presupunerea noastr are n vedere i faptul c n probele de 30 i 50 m
plat intervin rezistena i chiar tehnica startului, a alergrii, datorate experienei
motrice, jocului etc.
Subieci i metode
Acest capitol poate avea, dup caz, i alte denumiri: Material i
metod", Aparat i procedeu" etc.
Subiecii
Paragraful conine o list a subiecilor, incluznd datele personale. Se
recomand ca n tabele i, n general, n toat lucrarea, s se foloseasc numai
iniialele numelui i prenumelui. Uzual, datele personale se refer la vrst, sex,
greutate corporal, nlime, ani de experien n practicarea unor sporturi sau a
antrenamentelor etc.
Pe lng tabel, paragraful conine i informaii ce caracterizeaz statistic
grupul (eantionul, selecia), precum i alte caracteristici comune cu caracter
social, profesional etc.
Metodele
Referirile la metode pot constitui un paragraf separat sau pot fi o
succesiune de paragrafe, ca de pild: Metode adecvate", Metode aplicate",
Metoda clasic i metoda original" etc.
Reamintim c termenul metodologie" este atribuit fie teoriei metodelor,
fie unei sume de metode, fie unei metode cu maximum de generalizare.
Termenul metodic" se refer la reguli normative (de nvare, de practicare),
metodica" este o carte, un manual care trateaz ceva din punct de vedere
metodic, iar metodist" este cineva care realizeaz metodic ceva. Dicionarele