PERMANENT OR TEMPORARY CLASSROOM GROUPS: A FIELD STUDY

Zoff, L.E., Higby, M.A., Bossman, L.J. (2006). Permanent or temporary classroom groups: a field
study. Journal of management education,30, (4), pp.528-540.
I.
Problema studiat i importana ei
grupurile de clas permanente sau temporare
grupurile versus echipe vizand activitatea desf urat atat n sala de clas ct i n afara ei i
performanele pe care acestea le pot nregistra
care sunt cele mai eficiente n activitatea de nvare colectiv dar i individual i gradul de
II.

implicare al membrilor din grup pentru realizarea sarcinilor

Definirea conceptual
Grupuri

Deosebiri
-procesul

Echipe

se

Asemnri
-"colectivitate uman ai crei membrii se

Deosebiri
-procesul de nvare se poate

cadrul

afl n raporturi de interaciune n

realiza

academic(sala de clas)

conformitate

academic( acasa, bitou)

-se axeaz n principal pe

prestabile" (R.K. Merton, 1968)

-pot lucra la mai multe sarcini

finalizarea unei singure cerine

-fond al procesului de invare

-includ responsailiti individuale

-sarcina

-grup de perosane care ndeplinesc o

-pot efectua niveluri mai mari dect

de

realizeaz

nvare
n

se

realizeaz

prin

cu

anumite

norme

afara

cadrului

implicarea tuturor membrilor, sarcin comun

grupurile=> sinergie mai mare

nefiind nevoie de distribuirea

-formate pentru a implica elevii ntr-un

-apariia unui lider formal/informal

unor

proiect care nu ar fi putut fi realizat de un

responsabiliti

individuale

singur student

-se mpart n dou categorii:

-utilizate pentru a oferi o experien de

Grupuri permanente= sunt

via adecvat membrilor clasei

cele care lucreaz la un proiect

-indeplinirea sarcinilor sunt condiionate

pe durata unui semestru sau

de limita de timp

dou

-implic responsabilitate, interaciune fa

Grupurile temporare= sunt

n fa, colaborare

cele care lucreaz la sarcini

-n realizarea sarcinilor membrii pot fi

mici n timpul unui curs sau al

anxioi fiindu-le team s-i exprime

unui program

punctul de vedere
-evaluarea

ndeplinirii

sarcinilor

se

realizeaz la nivelul grupului i nu la

nivelul implicrii fiecrui membru

III.

Metogologia

Obiectivele studiului:
Determinarea factorilor care influeneaz eficiena grupului de studen i i a echipei n
experiena de nvaare.
Ipotezele studiului:
1. Grupurile permanente sunt mai performante n realizarea sarcinilor dect grupurile
temporare .
2. Lucrul n cadrul unor grupuri ajut la dezvoltatea abilitilor interpersonale i a stabilirii
ncrederii mai mult decat in cadrul echipelor.
3. Echipele pot nregistra niveluri mult mai performante ale activit ilor dect grupurile,
indiferent de natura lor(permanente/temporare).
Compoziia eantionului:
-Partcipani i observatori de la o universitatea din vestul mijlociu.
-Eleviii absolveni ai facultii, cei care sunt nc studen i i membrii ai facult ii
Modul de selecie al eantionului:
-Pe baza unui interviu
Demersul de cercetare
Au fost colectate date din diferite surse pe o perioad de 3 ani, n studiu fiind inclu i elevi
absolveni sau n curs de desfurare a studiilor universitare.
n prima etap, cercettorii s-au bazat pe predarea cursurilor n grupuri bazale pe mai multe
semestre n ceea ce privete proiecte noi de dezvoltate a unor proceduri. Rezult astfel oportunitatea de a
observa deplasarea studenilor de la formarea grupurilor la dezvoltatea unor rela ii de adevrat echip i
atingerea unor accesorii de performan identificai n literatura de specialitate.
Imediat dup ultima edin de clas a fiecrui semestru, patru profesori de la diferite discipline
de afaceri ale altor dou faculti au intervievat studen ii n ceea ce prive te experien a trait n grup de-a
lungul semestrului, profesorii fiind de asemenea ncuraja i s furnizeze propriile percep ii i observa ii
legate de aceleai ntrebri.

Un al doilea studiu a fost realizat cu un total de peste 1300 de participan i, dintre care 600
studeni de licen i 700 absolveni de facultate care au participat la discu ii libere n timpul ultimei
sesiunii. Aceasta aborda experiena pe care ace tia au acumulat-o n cadrul grupului de-a lungul
semestrului. Cursul a cuprins teme necesare i elective de mamagement i marketing cu proiecte
individuale i de grup. Fiecare grup sau echipa se includea n sarcini care necesitau de la 2 la 9 membrii.
n plus fa de aceste grupuri de discuii, patru studen i(3 studen i i un absolvent) au ajutat la
clarificarea conceptelor cheie si la aflarea unor date suplimentare.
Cel de-al treilea studiu a fost realizat pe design-ul experimental, ntr-o secven de dou cursuri,
n care a fost manipulat aspectul temporar i permanent al grupului. Astfel au fost oferite misiuni
permanente i temporare de grup, iar dup studenii au fost ntreba i dac au perceput diferen e n
satisfacerea nivelului de performan la nivel individual si de grup.
Pentru efectul de experiment s-au folosit n prima parte grupuri temporare i grupuri permanente
n a doua parte, schimbndu-se apoi ordinea n secven a de dou cursuri.

Instrumente utilizate
-Interviul
-Obsservaia
IV.
Rezulatele studiului i ipoteze confirmate/infirmate
La nivelul grupurilor/echipelor s-a demonstrat faptul c: grupurile permanente sunt mai
eficiente n finalizarea sarcinii deoarece membrii tind s fie mai relaxa i, n timp ce grupurile temporare
sunt stresate de cerinele activitii sau presiunea timpului .
Grupul permanent: - explorarea discuiilor pe probleme cheie, expunnd entuziasm pentru subiect
-tind s aibe mai mult ncredere n concluziile grupului
-s-au bazat pe gandire critic i analiz profund
-interaciunea n clas a fost mai integrat
-problemele au fost pe deplin analizate, identificarea realizndu-se complet
i exact
Grupurile temporare: -s-au axat mai mult pe identificarea problemei
-rapiditate n identificarea multiplelor situaii de rezolvare

-dezvoltarea mai multor analize superficiale

La nivelul membrilor grupului: -mai ncreztori n abilitile de grup i de rezolvare a
problemelor
-membrii grupurilor permanente au fost mai bine pregti i pentru a oferi
rspunsuri membrilor altor clase
-n clasele de absolven i, atunci cand grupurile permanente i temporare
au fost manipulate s-a observat faptul c grupurile temporare au fost mai dezordonate in rezolvarea
sarcinilor.
V.

Limite

Elevii tind s modereze evaluarea i s fie mai ngduitori n evalurile scrise fa de ceilal i
membrii ai grupului.
n aceste situaii, studenii primesc acelai grad de implicare(aceea i not), chiar dac, membrii
grupului recunosc c la nivelul implicrii individuale au existat diferen e.
Nu este clar dac grupurile de lucru permanente sunt mai bune de folosit in cazul studen ilor
dect la absolvenii de facultate.
Grupurile temporare sunt mai preferate i duc la performan e mai mari atunci cnd nu necesit
proiecte pe termen lung.
VI.

Posibile direcii de dezvoltare ulterioar a studiului

Stabilirea condiiilor n care grupurile permanente pot fi ncurajate s se dezvolte n echipe.

Modul n care grupurile sunt formate: dac membrii grupului au fost distribui i aleatoriu sau de
ctre instructor sau dac acetia sau autoselectat.
Exist un impact asupra performanelor de nvare i asupra activit ii care s rezulte din modul
n care grupurile sunt formate?
VII.

Concluzii

-att grupurile temporare ct i cele permanente pot duce la performan e i satisfac ie ridicat
pentru studeni.

-grupurile permanente efectueaz niveluri mai mari dect grupurile temporare, ns echipele
realizeaz niveluri mai performante dect grupurile
-grupurile se pot transforma n echipe, dar echipele nu pot forma grupuri