Lecia nr.

6
TEMA :

EVALUAREA N EDUCAIE FIZIC I SPORT

6.1. Conceptul de evaluare.

Evaluarea, neleas ca una dintre cele trei operaii ale sistemului de nvmnt, este o etap
necesar ce se constituie ca un act integrat activitii pedagogice, ca o posibilitate de validare a "justeei
secvenelor educative, a componentelor procesului didactic i un mijloc de delimitare i intervenie asupra
coninuturilor i obiectivelor educaionale". Exist trei grupe de definiii pentru evaluare:
-evaluarea - msur, n sensul de cntrire precis a activitii;
-evaluarea - congruen, n sensul c n procesul de nvmnt se obin permanent date reale,
imediate, directe asupra reaciei elevului;
-evaluare - judecare, n sensul aprecierii imediate prin judeci, comparaii".
Evaluarea, n activitatea de educaie fizic, reprezint "un sistem de concepii i tehnici referitoare
la msurarea i aprecierea rezultatelor din cadrul procesului instructiv-educativ i a activitii
competiionale". Dar evaluarea nu trebuie neleas i tratat numai ca pe o modalitate de control sau ca
form de msurare obiectiv a cunotinelor, deprinderilor i priceperilor motrice ci i ca o strategie n
formarea motivaiei pentru practicarea exerciiilor fizice. Obiectul evalurii.
Obiectul activitii de evaluare n educaia fizic i sport l constituie:
-Planul de nvmnt;
-Programa colar;
-Activitatea didactic de predare realizat de profesor;
-Activitatea de nvare realizat de elevi;
-Contribuia educaiei fizice la educaia tinerei generaii;
-Procesul de schimbare al comportamentului elevilor.
n ceea ce privete obiectul evalurii n lecia de educaie fizic i sport, cesta f constituie
modificrile comportamentale produse de practicarea exerdjittor fizice n planul cognitiv, fizic, motric, afectiv,
estetic, moral, social al subiectului. Pentru realizarea unei evaluri obiective, innd cont de etapele colare i
coninuturile de nvare, s-au elaborat o serie de teste ce cuprind probe i norme de control.

6.2.Obiectul evalurii.
Obiectul activitii de evaluare n educaia fizic i sport l
constituie:
-Planul de nvmnt;
-Programa colar;
-Activitatea didactic de predare realizat de profesor;
-Activitatea de nvare realizat de elevi;
-Contribuia educaiei fizice la educaia tinerei generaii;
-Procesul de schimbare al comportamentului elevilor.
n ceea ce privete obiectul evalurii n lecia de educaie
fizic i sport, cesta f constituie modificrile comportamentale
produse de practicarea exerdjittor fizice n planul cognitiv, fizic,
motric, afectiv, estetic, moral, social al subiectului.
Pentru realizarea unei evaluri obiective, innd cont de
etapele colare i coninuturile de nvare, s-au elaborat o serie de
teste ce cuprind probe i norme de control.

6.3.Funciile evalurii.
Ca i nvarea, evaluarea ndeplinete o serie de funcii. Funciile procesului de
evaluare sunt:
1.Funcia de constatare i diagnosticare a capacitilor elevilor;
2. Funcia de reglare i perfecionare, ce are la baz feedback-ul asupra
realizrilor i reaciile elevilor;
3.Funcia de predicie i decizie, ce are n perspectiv evoluia procesului instructiv
educativ;
4.Funcia de selecionare i clasificare a elevilor n raport cu rezultatele
obinute, dar i n raport cu progresele nregistrate;
5. Funcia de perfecionare i inovare, ce urmrete transformarea sistemului de
nvmnt conform cerinei sociale.
Evaluarea n educaia fizic colar constituie un mijloc de relaionare eficient a
formrii elevilor n direcia realizrii obiectivelor planificate. Ea poate fi considerat ca
modalitate principal de control a impactului elevului cu mijloacele educaiei fizice i
sportului, dar i ca mecanism de autocontrol asupra asimilrilor comportamentale din
punct de vedere fizic, psihic, motric, moral, social, estetic etc.
Prin posibilitatea de a oferi date directe i concrete privind achiziiile nregistrate,
evaluarea este considerat ca o component a sistemului educaional i are caracter global
n ceea ce privete modul de angrenare a tuturor elevilor, ntr-un sistem de etichetare
valoric.

6.4.Tipurile de evaluare.
Evaluarea n procesul de pregtire sportiv reprezint, de fapt, aprecierea procesului
activitii didactice desfurate. n procesul de nvmnt se disting trei feluri de evaluare:
predicativ, formativ i sumativ.
Evaluarea didactic predicativ sau iniial permite cunoaterea iniial a elevilor,
cunoatere ce are un rol deosebit n programarea procesului instructiv-educativ ce urmeaz a fi
desfurat. Evaluarea didactic iniial, are ca obiective stabilirea valorii de moment i constatarea
aptitudinilor elevilor. Se realizeaz prin msurarea i aprecierea nivelului de pregtire a elevilor la
nceputul anului colar, a semestrului sau la nceputul unui nou ciclu de nvmnt ceea ce permite
orientarea activitii didactice viitoare.
Evaluarea didactic formativ (denumit i continu) se desfoar n timpul leciilor pe
tot parcursul semestrului i are ca obiectiv constatarea acumulrilor n funcie de obiectivele
operaionale propuse. Are influen formativ. Acest tip de evaluare este important, ntruct ofer
date precise privind eficiena programului de instruire oferit i stimuleaz elevii. Avantajul aplicrii
evalurii continue este dat de faptul c apare posibilitatea reprogramrii permanente a activitii de
instruire, ceea ce duce la ndreptarea greelilor i la realizarea unui progres continuu. Cnd
progresul realizat nu este cel ateptat se impune reproiectarea unor sarcini, metode, mijloace.
Evaluarea didactic sumativ (cumulativ, final) cuprinde verificarea prin sondaj i
verificarea global la ncheierea semestrului sau a anului colar. Important n acest tip de evaluare
este faptul c ofer date privind nivelul real de stpnire a cunotinelor i priceperilor la sfritul
perioadei/secvenei de instruire alocat de ctre profesor, conform obiectivelor programelor colare.
Evaluarea didactic sumativ urmrete verificarea nivelului atins i eficiena strategiei, stimuleaz
motivaia pentru nvare a elevilor. Acest tip de evaluare, n contextul educaiei fizice, nu ofer n
totalitate date reale i nu este stimulativ, atunci cnd condiiile de verificare sunt foarte diferite (cu
influene negative, exemplu vnt/ploaie), avnd astfel influene negative sau pozitive asupra
rezultatelor i deci a aprecierilor. Evaluarea final reprezint o form de apreciere a randamentului
realizat n procesul instructiv-educativ, dar i o baz de plecare pentru noua proiectare.