Sunteți pe pagina 1din 7

Reea de formare continu a cadrelor didactice pentru a utiliza multimedia, instrumentaia virtual i web

2.0 n aria curricular Matematic i tiine ale naturii (ProWeb) (POS DRU/157/1.3/S/141587)
Program de formare: Abordri moderne n didactica Matematicii i tiinelor Naturii

Disciplina: Fundamente psihopedagogice ale utilizrii TIC


n cadrul ariei curriculare Matematic i tiine ale
naturii

Activitate aplicativ 3.
Paradigma constructivista. Implicaii educaionale
Durat: 8 ore (4h - activitate aplicativ direct i 4h - activitate aplicativ on-line)
Cuprins:
A. Introducere
B. Consideraii teoretice
C. Sarcini i etape de lucru - Activitate aplicativ direct
D. Activitate aplicativ on-line
E. Resurse

Introducere
Paradigma constructivist a nvrii consider c dezvoltarea cognitiv este un proces
permanent de construcie i de organizare a cunotinelor ca rezultat al interaciunii
permanente a individului cu mediul.
Cele mai cunoscute modele constructiviste ale nvrii sunt:
a. constructivismul piagetian (J.Piaget);
b. constructivismul social (L.S. Vgotski)
c. constructivismul cultural (J. Bruner).

Abordri moderne n didactica ariei curriculare ,,Matematic i


tiine ale Naturii

1/7

Reea de formare continu a cadrelor didactice pentru a utiliza multimedia, instrumentaia virtual i web
2.0 n aria curricular Matematic i tiine ale naturii (ProWeb) (POS DRU/157/1.3/S/141587)
Program de formare: Abordri moderne n didactica Matematicii i tiinelor Naturii

Prezentm, n sintez, teoria piagetian si implicaiile sale n actul educaional.

A. Consideraii teoretice
a. Pentru Jean Piaget (considerat unul dintre cei mai mai psihologi ai tuturor
timpurilor), a explica inteligena prin modalitatea n care ea se construiete, nseamn a
explica mecanismele de achiziie i utilizare a cunotinelor. Structurile operatorii ale
inteligenei nu sunt nnscute, ci se construiesc pn la aproximativ sfritul primelor dou
decenii ale dezvoltrii; este o construcie real, realizat n trepte, iar pe fiecare dintre aceste
trepte trebuie, mai nti, s se reconstruiasc rezultatele obinute n etapa precedent, nainte
de a lrgi i construi ceva nou.
Dezvoltarea inteligenei constituie, n opinia psihologului elveian, o form superioar
de adaptare optim, eficient, n situaii noi, problematice, prin restructurarea datelor
experienei. Evoluia ontogenetic a inteligenei este examinat ca o construcie progresiv ce
depinde att de factori interni (capacitile iniiale ale individului), ct i de factori externi
(caracteristicile mediului n care evolueaz fiina uman.
Inteligena nseamn, n primul rnd, adaptare, ca echilibru ntre organism i mediu,
care este rezultatul a dou procese complementare: asimilarea i acomodarea.
Asimilarea - proces prin care un individ ncorporeaz noi informaii n schemele
operatorii i n experiena cognitiv de care dispune deja.
Acomodarea - modificarea schemelor existente n funcie de caracteristicile noii
situaii.
Progresul inteligenei se realizeaz progresiv, ntr-o succesiune de stadii:
-

stadiul inteligenei senzorio-motorii (0-18 luni/2 ani): copilul asimileaz informaiile pe


cale senzorial i motorie; este inteligen trit, practic; principala achiziie a perioadei
este permanena e obiectului (capacitatea copilului de a-i reprezenta obiectele i n
absena lor).

Stadiul inteligenei preoperatorii (2-4 ani): se instaleaz funcia simbolic (generatoare de


reprezentri) care conduc la formarea preconceptelor i treptat la gndire intuitiv
prelogic (4-7 ani).

Abordri moderne n didactica ariei curriculare ,,Matematic i


tiine ale Naturii

2/7

Reea de formare continu a cadrelor didactice pentru a utiliza multimedia, instrumentaia virtual i web
2.0 n aria curricular Matematic i tiine ale naturii (ProWeb) (POS DRU/157/1.3/S/141587)
Program de formare: Abordri moderne n didactica Matematicii i tiinelor Naturii

Stadiul operaiilor concrete, dup 7/8-11/12ani); operaiile sunt posibile dac se


realizeaz cu material concret; acum se pun n eviden reversibilitatea gndirii,
conservarea substanei (8 ani), conservarea greutii (9-10 ani), conservarea volumului
(11-12 ani); operaiile sunt organizate n structuri; n funcie de mediul cultural vrstele
de achiziionare pot fi diferite, dar ordinea de achiziie este constant.

Stadiul operatiilor formale; gndirea se elibereaz de concret; manipularea real sau


imaginar a obiectelor este nlocuit cu enunuri verbale; gndirea formal este o gndire
ipotetico-deductiv, care permite examinarea consecinelor ce decurg n mod necesar din
ipoteze;structurile operatorii se dezvolta, devin mai mobile, mai extensibile.

Implicaii educaionale
Teoria piagetian privind geneza i evoluia capacitilor cognitive individuale, precun i
teoria dezvoltrii stadiale a inteligenei au determinat nnoiri metodologice fundamentale n
actul educaional.
-

Teoria piagetian a artat c nivelul dezvoltrii inteligenei determin gradul i calitatea


nvrii; structura intelectual traseaz limite pentru posibilele interaciuni dintre subiect
i mediu, limite care afecteaz ritmul nvrii i, implicit, pe cel al dezvoltrii copilului.

In planul curriculumului se impune armonizarea planurilor i programelor de nvmnt


i a programelor analitice cu structurile de gndire ale elevilor.

Fiecare cadru didactic trebuie s cunoasc particularitile fiecrui stadiu i, pe aceast


baz s aleag cele mai eficiente metode astfel nct coninutul instruirii s poat fi
neles i asimilat.

Starea de pregtire cognitiv a elevului (stadiul de dezvoltare i nivelul instruirii


anterioare) determin randamentul elevului n nvare; profesorul trebuie s evalueze
starea de pregtire general a fiecrui elev pentru a lua deciyii corecte privind momentul
cel mai potrivit pentru introducerea notiunilor noi.

Raionamentele se realizeaz ca un dute-vino ntre gndire i aciune; a gndi nseamn a


opera (operaiile gndirii sunt aciuni interiorizate); profesorul trebuie s tie ce operaii
se afl la baza noiunilor pe care i le propune s le dobndeasc elevii.

Abordri moderne n didactica ariei curriculare ,,Matematic i


tiine ale Naturii

3/7

Reea de formare continu a cadrelor didactice pentru a utiliza multimedia, instrumentaia virtual i web
2.0 n aria curricular Matematic i tiine ale naturii (ProWeb) (POS DRU/157/1.3/S/141587)
Program de formare: Abordri moderne n didactica Matematicii i tiinelor Naturii

Profesorul trebuie s elaboreze situaii pedagogice, nct elevii s poat construi


operaiile pe care trebuie s i le nsueasc; el trebuie s apeleze la schemele anterioare
de care dispune copilul i, pornind de la acestea, s dezvolte o nou operaie.

Implicarea activ a elevului ntr-un mediu stimulativ, cu materiale i activiti variate


ofer condiii optime pentru nvarea prin descoperire; coala trebuie s devin un mediu
care s stimuleze motivaia intrinsec i s favorizeze procesele de autoconstrucie.

Profesorul este un mediator ntre cunotine i cel care nva, el faciliteaz descoperirea
noiunilor i elaborarea de savoir i de savoir-faire.

Profesorul trebuie s-l nvee pe elev s gndeasc i s valorizeze aspectele operative ale
gndirii, sa experimenteze pe trasee euristice, s descopere i s consolideze rezultatele,
s organizeze i s structureze cunostinele etc.

C. Sarcini i etape de lucru


Activitate aplicativ direct - 4 ore
Activitate pe grupe:
-

realizarea cte unui proiect didactic pe o tema de specialitate (1h 30 min);

prezentarea si discutarea proiectelor realizate (2h i 30 min.)


Se vor utiliza elementele-reper (principii, strategii) din Ghidul profesorului
constructivist.

Ghidul profesorului constructivist


Nivel educaional:
Clasa:
Disciplina de studiu:
Subiect/Tema:
Tip de activitate:
Timpul alocat:

Abordri moderne n didactica ariei curriculare ,,Matematic i


tiine ale Naturii

4/7

Reea de formare continu a cadrelor didactice pentru a utiliza multimedia, instrumentaia virtual i web
2.0 n aria curricular Matematic i tiine ale naturii (ProWeb) (POS DRU/157/1.3/S/141587)
Program de formare: Abordri moderne n didactica Matematicii i tiinelor Naturii

Competene specifice:
Competene derivate:
Rezumat:
Prerechizite (achiziii anterior dobndite
necesare):

Coninut curricular (structura modulului)

A. Ghidul profesorului descrie modul de abordare a activitii de predare.


1. Plan de lucru : Desfurarea leciei
In proiectarea si desfurarea leciei reflectai i aplicai urmtoarele principii:
- principiul prioritii construciei mentale apropierea elevilor de stilul cunoaterii
tiinifice prin: formulare de ipoteze, experine cognitive, cutare i interiorizare a
sensului, generlizare i conceptualizareetc;
- principiul autonomiei i al individualizrii - construcia propriei cunoasteri prin
invare independent;
- principiul nvrii contextuale mediul constituie suport de studiu; construii
contexte problemtizante;
- principiul nvrii prin colaborare - ncurajarea interaciunilor, confruntarea i
negocierea ideilor, discutarea rezultatelor;
- principiul prioritaii evalurii formative, dinamice evidenierea progreselor, evoluia
cognitiv a elevului, achiziia de capaciti i competene.
2. Strategii de predare-nvare
- nvarea trebuie s fie plasat n situaii din lumea real;
- cunotinele i priceperile sunt mai bine formate prin construirea lor n cadrul unor
experiene reale de nelegere;
- profesorul ncurajeaz multiple perspective i reprezentri ale coninutului
nvrii, ofer materiale variate;
- profesorul ghideaz i faciliteaz nvarea, stimuleaz, antreneaz;
- pentru ca noua achiziie s devin stabil i autonom, profesorul trebuie s ofere
oportuniti de a reproduce noua achiziie i de a efectua un numr de repetiii;
- elevii sunt ncurajai s se autocorecteze, autoorganizeze, s ajung la metacogniie,

Abordri moderne n didactica ariei curriculare ,,Matematic i


tiine ale Naturii

5/7

Reea de formare continu a cadrelor didactice pentru a utiliza multimedia, instrumentaia virtual i web
2.0 n aria curricular Matematic i tiine ale naturii (ProWeb) (POS DRU/157/1.3/S/141587)
Program de formare: Abordri moderne n didactica Matematicii i tiinelor Naturii

care i ea se construiete;
elevii i autoevalueaz nivelul formativ realizat, nivelul proceselor i al
competenelor;

3. Notiele profesorului - organizarea adecvat la particularitile clasei a coninutului


temei.
4. Surse de informaii (bibliografie/webografie)

Activitate aplicativ on-line - participare pe Forum:


Prezentati, valorificand Ghidul profesorului constructivist, o secventa dintr-o lectie sau
modul de utilizare a unei metode de invatamant sau organizarea unei situatii de invatare etc.

Tema de evaluare
Valorificai experiena dobndit n activitatea direct, n grupul de lucru i finalizati
proiectul didactic realizat si discutat in activitatea directa. Postai acest material pe
platform, n seciunea specifica temei nr. 3.

Activitatea on-line trebuie s se desfoare n conformitate cu orarul stabilit.

BIBLIOGRAFIE
1. Cocorad, E. (2010). Introducere n teoriile nvrii, Iai:Editura Polirom.
2. Kulcsar, T. (1978). Factorii psihologici ai reuitei colare. Bucureti: Editura
Didactic i Pedagogic.
3. Neacu, I. (1990). Instruire i nvare. Bucureti: Editura tiinific.
4. Neacu I. (2010). Introducere n psihologia educaiei i a dezvoltrii. Iai: Polirom.
5. Neacu, I. (1990). Metode i tehnici de nvare eficient. Bucureti: Editura
Didactic i Pedagogic.
6. Neacu, I. (2010). Pedagogie social. Valori, comportamente, experiene, strategii.
Bucureti: Editura Universitar.
7. Noveanu, E. (2005). The Internet and the Changing Education Paradigm. Disponibil
on-line la: http://www.elit-education.ro/a51-proceedings.htm.

Abordri moderne n didactica ariei curriculare ,,Matematic i


tiine ale Naturii

6/7

Reea de formare continu a cadrelor didactice pentru a utiliza multimedia, instrumentaia virtual i web
2.0 n aria curricular Matematic i tiine ale naturii (ProWeb) (POS DRU/157/1.3/S/141587)
Program de formare: Abordri moderne n didactica Matematicii i tiinelor Naturii

8. Noveanu, E. (coord.) (2004). Impactul formativ al utilizrii AeL n educaie.


Bucureti: TEHNE - Centrul pentru Inovare n Educaie. Disponibil on-line la:
www.tehne.ro/resurse/TEHNE_Impact_formativ_AEL_2005.pdf.
9. Pnioar, G., Pnioar, I. O. (2005). Motivarea eficient. Iai: Polirom.
10. Pnioar, I. O. (2009). Profesorul de succes. 59 de principii de pedagogie practic.
Iai: Polirom.
11. Piaget, J, (1972). Psihologie i pedagogie. Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic.
12. Piaget, J. (1973). Naterea inteligenei la copil. Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic.
13. Slvstru, D. (2009). Psihologia nvrii Iai:Editura Polirom.
14. Slvstru, D. (2004). Psihologia educaiei, Iai:Editura Polirom.

Autor,
Conf. univ. Dr. Maria Savu Cristescu

Abordri moderne n didactica ariei curriculare ,,Matematic i


tiine ale Naturii

7/7