Valorificarea coninutului educativ al textelor

narative istorice

B. t. Delavrancea spunea: Prinii, moii i strmoii ne sunt patria

noastr, ei, care au vorbit aceeai limb, care au avut aceleai suferine i
aspiraiuni sunt adevrata noastr patrie. Patria nu e pmntul pe care trim din
ntmplare, ci e pmntul plmdit cu sngele i e ntrit cu oasele naintailor
notri.
Acum, mai mult ca niciodat, educaia patriotic ni se pare a fi un termen
care i-a pierdut din nsemntate i care aduce multora zmbetul pe buze.Cu toate
c trim ntr-o epoc computerizat, elevii notri sunt nc atrai de povestiri
despre Decebal sau Traian, despre tefan cel Mare sau Mihai Viteazul. De cte
ori nu ne-am vzut elevii ascultnd nemicai relatri din trecutul neamului nostru
sau de cte ori cu greu am putut face fa avalanei de ntrebri care nu-i mai
aveau sfritul despre poporul romn i despre trecutul acestuia ?
Noi, cei care educm mici personaliti n devenire, suntem chemai s
ndrumm responsabil drumul valoric al fiecrui individ, de la valorile moral civice
ale romnilor, de la tradiiile i cultura popular romneasc pn la integrarea
acestora n marea familie european.
Citirea textelor cu coninut istoric trebuie s asigure nelegerea de ctre elevi a
unora din cele mai importante reprezentri i noiuni istorice, cum sunt cele cu
privire la cronologie (epoc, perioad, mileniu, secol etc.), cele referitoare la viaa
economic (munc, unelte de munc), cele cu privire la organizarea social i viaa
politic (clase sociale, forme de stat, rzboi drept i rzboi nedrept) etc..
Textele cu coninut istoric nfieaz date, fapte, fenomene sociale ce nu
pot fi prezentate pe calea intuiiei directe; n cuprinsul lor se ntlnesc numeroi
termeni i denumiri noi pentru elevi, care redau culoarea epocii respective; nsui
limbajul unor texte are un anumit specific.
La lecia :,,Din viaa dacilorde Alexandru Vlahu elevii au aflat lucruri
interesante despre strmoii notri, dacii i romanii, despre naterea poporului
romn, apoi au realizat un joc de rol cu titlul :,,Cltorie n timp. Deosebit de
interesant a fost propunerea de a pregti o parad a costumelor dacilor i

romanilor. Am fost plcut surprins s vd entuziasmul care a cuprins clasa cnd sa stabilit c se va face aceast parad, precum i rapiditatea cu care elevii i-au
procurat costumele .
Dramatizrile au fost o alt activitate deosebit de atractiv pentru copii,
dramatizri care s-au realizat n cadrul leciilor :,,Dreptatea lui epe
i Mnstirea Putna .
n clasa a II a, la lecia :Motenirea urmailor dup Petre Dumitru Popescu,
elevii au avut o serie de exerciii aplicative dintre care : Numete care sunt
simbolurile (nsemnele) Romniei. Li s-a explicat n prealabil c aa cum fiecare
om are un nume, care trebuie respectat, tot aa orice ar are nsemne care sunt
simbolul existenei acesteia, dovad chiar a istoriei sale.
Textele evocatoare prezint ca eroi peronaliti intrate n istorie, personaje fixate n
memoria poporului unele din ele cu aur de legend sau personaje desprinse
din imensa i puternica lume anonim.
O categorie aparte a unor asemenea texte evocatoare o constituie
legendele istorice, care au o mare valoare educativ, n special din punctul de
vedere al cultivrii unor sentimente de nalt vibraie sufleteasc. De aceea, n
abordarea acestei categorii de texte cu coninut istoric se cere a se recurge la un
asemenea mod de analiz, care s asigure nu numai nelegerea evenimentelor, a
faptelor de legend, ci mai ales semnificaia acestora, n scopul valorificrii lor
sub raportul educativ.
Experiena a demonstrat c soluia cea mai eficient, care asigur
realizarea dezideratului amintit, este aceea ca primul contact al elevilor cu
coninutul legendei s fie realizat prin povestirea nvtorului sau nregistrri. O
povestire cald, nuanat, expresiv, cu o intonaie adecvat, cu pauzele i
accentele necesare, cu gesturile cele mai potrivite emoioneaz puternic i menine
atenia elevilor pe tot parcursul ei. Povestirea nvtorului poate fi nsoit de
prezentarea unor imagini adecvate sau pe un fond muzical adecvat.
Povestirea, realizat naintea analizei propriu-zise a legendei istorice, ofer
posibilitatea s fie introduse, la locul potrivit, cuvintele i expresiile noi din text, pe
care se vor contura, apoi, unele reprezentri i idei istorice fundamentale. Practica
folosirii povestirii n familiarizarea elevilor cu o legend istoric nu exclude,
firete, activitatea de analiz a textului respectiv, care, astfel, se desfoar pe un
fond afectiv de mare efervescen.

Textele de citire cu coninut istoric urmresc cultivarea unor sentimente

nobile, n special a patriotismului. Se impune ca faptele, evenimentele istorice
s fie nu numai nelese, ci mai ales trite.
- Tririle afective adecvate vor determina un comportament corespunztor.
- Analiza acestor texte nu nseamn istorie pur, dar se are n vedere
ncadrarea evenimentului respectiv n timp, n contextul general al perioadei
istorice.
- Se recomand citirea integral a textului de mai multe ori.
- Lectura explicativ s se foloseasc n aa fel nct s fie atinse la nivelul
necesar obiectivele urmrite prin nvarea istoriei.
o Este util s se prezinte un material ilustrativ bogat.
o Uneori este necesar ca povestirea nvtorului s fie primul
contact al elevilor cu textul istoric.
- Cuvintele i expresiile noi vor contura idei i reprezentri istorice
fundamentale.
- Analiza textelor s se desfoare pe un fond afectiv.
Concluzii:
Contactul elevilor cu istoria poporului nostru, inclusiv prin analiza textelor de
citire care au coninut istoric, este un act cu puternic rezonan cognitiv i
afectiv, ce se va manifesta n ntregul lor comportament.