Cours CNED CE1 Anglais

Anglais CE1
Guide daccompagnement
Rdaction :
Emmanuelle Ldy
Coordination :
Jean-Guy Neny
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours
ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits.
Cned-2009
a v a n t - pr o po s
e guide daccompagnement a t conu ladresse dun adulte, tuteur

ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de llve dans son apprentissage dune langue vivante trangre. Ce document ne sadresse ni un
enseignant, ni un spcialiste de la langue enseigne.
Chaque sance de travail se prsente de la mme manire : en premier
lieu, on voque les objectifs fixs, puis apparaissent les activits de la sance
dans lordre chronologique. Chacune de ces activits est dcrite, explique et
les rponses aux questions poses llve sont donnes (sous la forme de
retranscription des dialogues, de traductions ou bien de rponses dans la
langue cible quand il ne peut y avoir de problme de comprhension).
Le rle de ladulte est dapporter laide ncessaire lenfant, tout en
favorisant son autonomie et en ddramatisant les ventuelles erreurs. Il peut
tre impliqu dans la prparation des activits, dans les jeux de rles, dans la
manipulation dobjets divers et dans la recherche dinformations complmentaires. Vous trouverez dans ce guide, ainsi que dans le cours, des rfrences
des CD qui ont t transforms en documents sonores disponibles en ligne
dans les ressources associes au cours. Les CD et les valuations sont, eux,
rservs aux inscrits du CNED.
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guide daccompagnement
Cned - Acadmie en ligne
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Prface
page 5
Avant-propos
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Squences
sommaire
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Squence 1
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Dcouvrir les personnages principaux ; dire bonjour ; se prsenter ; dire son ge ; compter jusqu 12 ; les couleurs ; apprendre et identifier le rle de chaque personnage dans le cadre du cirque ; les animaux ; se renseigner
sur son environnement ; affirmer et infirmer ; reprer et localiser dans un environnement immdiat.
Squence 2
page 22
Localiser ; prsenter quelque chose ; dire ce que lon possde et poser des questions sur ce que lautre possde
(adjectifs possessifs la premire et deuxime personne du singulier) ; dire ce que lon aime ; souhaiter un anniversaire ; produire des noncs au singulier et au pluriel ; la nature ; parler de ses gots ; sinterroger et interroger sur la quantit ; Halloween.
Squence 3
page 34
Prsenter quelquun ; dire ce que lon sait faire ; dire ce que lon possde ; rpondre ngativement ; formuler
une demande dexplication ; exprimer la joie et la tristesse ; les tats-Unis : New York ; demander des informations ; associer questions et rponses ; indiquer le prix de quelque chose ; prsenter et dcrire quelque chose ;
apprendre dire un numro de tlphone ; apprendre un pome ; formuler une demande polie pour obtenir
quelque chose ; se saluer.
Squence 4
page 46
Sorienter ; donner un ordre (limpratif) ; les nombres et les couleurs ; les contraires ; remercier ; la nourriture ;
Thanksgiving ; le Canada : Qubec City ; se saluer et se prsenter ; les vtements ; Nova Scotia ; rpondre plusieurs
types de questions ; dire ce que lon prfre ; exprimer lmerveillement, la fatigue et le froid.
Squence 5
page 57
Alberta ; localiser ; donner un ordre ; poser des questions ; dire ce que lon ne sait pas ; Nunavut ; dcrire un objet ;
dire bonne nuit ; dire ce que lon aimerait avoir ; demander quelque chose quelquun ; Christmas ; les tatsUnis : Chicago ; exprimer un sentiment ; la possession ; lalphabet ; la prfrence ; le temps quil fait ; la vie marine.
Squence 6
page 72
Mississippi ; demander quelquun o il(elle) se trouve ; jouer au Bingo ; apprendre un tongue-twister ; dire le
temps quil fait ; les saisons ; Groundhog Day ; Colorado ; la prfrence ; rpondre ngativement ou positivement des questions ; Valentines Day ; Arizona ; apprendre une chanson sur le voyage.
Squence 7
page 84
Hawaii ; peler ; reconstituer la chronologie dune histoire ; lAustralie : Sydney ; poser des questions quelquun sur son tat gnral ; dire ce que lon ne sait pas faire ; apprendre une chanson ; dire ce que lon sait faire
ou ne sait pas faire ; obir un ordre ; formuler une demande polie pour obtenir quelque chose ; comparer ; la
faune australienne ; lIrlande ; reprer le temps quil fait ; rpondre des devinettes.
Squence 8
page 98
Formuler une demande polie pour obtenir la permission de faire quelque chose ; demander des informations
sur lidentit de quelquun ; linterdiction ; lordre ; dcrire des vtements ; Saint Patricks Day ; peler ; compter ; la culture irlandaise ; apprendre une recette.
Squence 9
page 110
Les pronoms personnels (he/she/it) ; associer des consonances identiques ; distinguer les diffrences entre deux
lments ; se prsenter et dire o on habite ; dire ce que lon aime ; Easter Day ; lcosse ; les parties du corps ;
rpondre des questions ; associer des segments de phrases ; apprendre une comptine anglaise ; les jours de la
semaine ; quelques phonmes ; la premire personne du pluriel ; la culture cossaise.
Squence 10
page 124
LAngleterre : London ; parler de ses gots ; les diffrentes pices de la maison et le mobilier ; exprimer la capacit faire quelque chose ; apprendre des formules de politesse ; la nourriture ; exprimer lincapacit faire
quelque chose ; la permission ; lcole ; la famille ; demander des informations quelquun sur ses gots ; les
chiffres ; apprendre un pome ; exprimer son accord ou son dsaccord ; inventer une histoire partir de listes
de mots ; dire ce que lon nest pas en mesure de faire ; dcrire son tat gnral.
Liste des plages de CD

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Unit 1, lesson 1
OBJECTIFS
Dcouvrir les personnages principaux du cours.

Savoir dire bonjour.
Apprendre se prsenter.
AVANT LA SANCE
Nous vous conseillons dexpliquer lenfant ce que signifient les consignes au moment de leur
nonciation (rcoutez, si ncessaire, la plage 1 du premier CD et relisez lavant-propos du fichier
dactivits avec lenfant). Une fois celles-ci explicites, lenfant peut les couter nouveau afin quelles
constituent pour lui un repre au fur et mesure de son apprentissage.
Matriel : un stylo, des crayons de couleur ou des feutres ; vous pouvez faire dcouper au pralable
le cirque et les personnages dtachables qui se trouvent en annexe (Annexe 1) ou bien attendre la dernire
activit de la sance pour cela.
LA SANCE
Activit 1
Look and listen (Regarde et coute)
Laissez lenfant le temps de dcouvrir cette premire illustration, les animaux et les diffrents personnages
(les initiales des prnoms de Kate, Satin, Emma, Scott, Adrian et William sont crites sur leurs habits ou
accessoires respectifs). Pour votre information, laction se passe Londres, information que lenfant
dcouvrira plus loin dans le cours.
Passez ensuite le CD sur lequel on entend en guise dintroduction une chanson, traduite en plusieurs
tapes au cours de la sance : The Hello Song.
My name is Adrian, Im Satin, Im William.
Hi Emma, Hi Kate,
Say hello!
Nice to meet you, Im Scott, everybody I hear says : Hello. Whats your name?
And I say... my name is Josephine, Im Lorccn, Im Trevor.
Hello everybody, hello!
Nice to meet you, Im Mikey, everybody I hear says Hello. Whats your name?
And I say... my name is Elina, Im Franny, Im Tilly.
Hello everybody hello!
Nice to meet you, Im Snick-bee, everybody I hear says Hello. Whats your name?
And I say Hello!
Aprs cette chanson, un premier dialogue permet aux personnages de se prsenter par leur prnom et de
rpondre la question Whats your name ? (Comment tappelles-tu ?) de deux faons : My names ... et Im ...
Ce dialogue introduit aussi une relation entre I (je) et You (tu), avec Im et Youre Il nest pas utile de
mettre laccent sur des termes ou expressions tels que and, nice to meet you, so, everybody car lenfant les
comprendra progressivement au cours de son apprentissage. Voici ce dialogue :
William : Hello. My names William.
Bonjour. Je mappelle William.
Whats your name?
Comment tappelles-tu ?
Satin :
My names Satin. Hi!
Je mappelle Satin. Salut !
Et moi je mappelle Kate.
Kate :
And Im Kate!
Emma : Im Emma. Nice to meet you!
Je suis Emma. Enchante de faire ta connaissance.
William : And youre Scott!
Et toi tu tappelles Scott.
Scott :
No ! Im Scott!
Non ! Scott, cest moi.
William : Oh ! Sorry, Scott! So youre Adrian! Oh ! excuse-moi Scott. (Se tournant vers Adrian)
Donc Adrian, cest toi !
Adrian : Yes! Hi everybody!
Oui ! Bonjour tous
Activit 2
Listen again and repeat (coute nouveau et rpte)
Lenfant coute et reprend haute voix certaines expressions tires du dialogue prcdent : aprs chaque
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) pour permettre lenfant de rpter. Puis vous
sance
segment de phrase, vous utiliserez la touche Pause (

reprenez lcoute du CD ( ).
William : Hello.
My names William.
Whats your name?
Satin :
My names Satin
Kate :
and Im Kate.
Activit 3
Listen and complete (coute et complte)

Lenfant crit les prnoms manquants aprs avoir cout cet enregistrement :
1. Im William. 2. Im Scott. 3. Im Adrian. 4. Im Emma. 5. Im Satin. 6. Im Kate.
Rponses : 2. Im Scott. 4. Im Emma. 6. Im Kate.
Activit 4
Listen and sing along (coute et chante)
Lenfant coute le dbut de The Hello song, chanson entendue en guise dintroduction la sance. Il(elle)
commence lapprendre et peut loisir couter la chanson en entier une fois la leon termine, et en
apprendre les autres strophes.
My name is Adrian, Im Satin, Im William.
Je mappelle Adrian, je suis Satin, je suis William.
Hi Emma! Hi Kate!
Salut Emma ! Salut Kate !
Say, hello!
Dis, bonjour.
Nice to meet you, Im Scott, everybody I hear says Content de vous connatre, je suis Scott, tous ceux
Hello. Whats your name?
que jentends disent Bonjour ; comment tu tappelles ?
And I say... my name is Josephine, Im Lorccn,
Et je dis... je mappelle Josphine, je suis Lorccn,
Im Trevor.
je suis Trevor.
Hello everybody, hello!
Bonjour tout le monde, bonjour.
Activit 5
Colour and build the circus (Annex 1) (Colorie et construis le cirque [Annexe 1])
Vous trouverez en annexe (Annexes 1A et 1B) des dessins permettant lenfant de confectionner un petit
cirque et dy placer les personnages du cours. Avant de retirer les parties dtachables et de les assembler,
demandez lenfant de colorier le cirque. Cette activit peut se prolonger au-del de la sance.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
Lenfant coute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la sance 1. Ils ont tous t
traduits prcdemment.
APRS LA SANCE
Aidez lenfant se souvenir des structures et mots de vocabulaire appris au cours de la sance. Si vous ne
matrisez pas langlais, utilisez des dessins ou mimez la question : Dis-moi en anglais comment tu
tappelles ? Au pire, si lenfant ne comprend toujours pas, posez la question en franais mais il vaut mieux
ne jamais mlanger les deux langues. Rponse attendue de lenfant : Im (prnom de lenfant) et / ou
My names Mme chose pour la question (montrez-vous du doigt) : Et moi, comment je mappelle ?
Rponse attendue de lenfant : Youre (votre prnom). Mme chose pour la question : Quelle question
dois-tu poser pour demander son prnom quelquun ? Rponse attendue de lenfant : Whats your name?
Vous pouvez galement demander lenfant de nommer les 6 personnages principaux de mmoire. Enfin,
vous pouvez dcider avec lenfant quil (elle) vous dise bonjour en anglais au commencement de chaque
nouvelle leon : Hello (votre prnom) (hi est beaucoup plus familier et il sagit plutt dun amricanisme).
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Unit 1, lesson 2
OBJECTIFS
Savoir dire son ge.

Savoir compter jusqu 12.
Apprendre des couleurs.
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez 7 crayons de couleur ou feutres (rouge, bleu, jaune, vert, orange, marron, noir). Vous
pouvez dores et dj faire dcouper les lments de lannexe 2 par lenfant, ou bien attendre la dernire
activit de la sance pour cela.
LA SANCE
Activit 1
Look and listen carefully (Regarde et coute attentivement)
Lenfant regarde les illustrations puis coute le CD. Il sagit ici dintroduire la prsentation par lge :
Adrian :
Im 10. How old are you Kate?
Jai 10 ans. Quel ge as-tu Kate ?
Kate :
Im 8. How old are you Emma?
Jai 8 ans. Quel ge as-tu Emma ?
Emma :
Im 6!
Jai 6 ans !
Emma :
Scott, youre 4!
Scott, toi tu as 4 ans !
Scott :
Yes, Im 4.
Oui, jai 4 ans.
William et Satin : Im 7!
Jai 7 ans.
Activit 2
Listen and repeat (coute et rpte)
Lenfant rpte les deux petits dialogues suivants. How old are you? sera peut-tre un peu difficile
prononcer mais ninsistez pas : lenfant y parviendra avec le temps.
Adrian :
How old are you?
Quel ge as-tu ?
Kate :
Im 8.
Jai 8 ans.
Kate :
How old are you?
Quel ge as-tu ?
Emma :
Im 6.
Jai 6 ans.
Activit 3
Listen (coute)
Lenfant coute les nombres noncs dans lordre de 1 12. Pour un locuteur anglophone, la douzaine est
lquivalent de la dizaine pour un locuteur franais : cest un repre culturel.
One (1) two (2) three (3) four (4) five (5) six (6) seven (7) eight (8) nine (9) ten (10) eleven
(11) twelve (12)
Activit 4
Listen and repeat the numbers (coute et rpte les nombres)
Lenfant coute et rpte les nombres de 1 12. Appuyez sur Pause entre les nombres, si ncessaire
( ). Si lenfant a des difficults, ninsistez pas car nous reviendrons rgulirement sur les nombres
tout au long du cours.
One (1) two (2) three (3) four
seven (7) eight (8) nine (9) ten
twelve (12)
(4) five (5) six

(10) eleven (11)
(6)
Activit 5
Listen (coute)
Lenfant coute une comptine, en regardant lillustration. Cette comptine permet de revoir les nombres
dans un autre contexte. Rassurez lenfant, sil(elle) a des problmes de comprhension, en lui demandant
de concentrer son attention principalement sur les nombres.
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Ils taient 5 dans le lit et le plus petit dit :

Poussez-vous ! Poussez-vous ! Donc, ils se poussrent
tous dun cran et lun dentre eux tomba.
Il en restait 1 dans le lit et le plus petit dit :
Ah ! Bonne nuit !
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Roll over!
There were five (5) in the bed and the little one said:
Roll over! roll over!
So they all rolled over and one fell out.
There were four (4) in the bed and the little one said:
There were three (3) in the bed and the little one said:
There were two (2) in the bed and the little one said:
There was one (1) in the bed and the little one said:
Aaaah! Goodnight!
Activit 6

Lenfant coute et rpte les couleurs nonces par Scott. Appuyez sur les touches Pause et Play (
si ncessaire.
Scott : Red (rouge) blue (bleu) yellow (jaune) green (vert) orange (orange) brown (marron)
black (noir) white (blanc)
),
Activit 7
Listen and colour the costumes (Annex 2) (coute et colorie les costumes [Annexe 2])
Lenfant coute la description des costumes des personnages (deux couleurs par costume). En parallle,
il(elle) applique un trait de couleur correspondant aux couleurs nonces (attention : le blanc reste blanc).
Le coloriage complet peut tre effectu la fin de lactivit.
Exemple : en guise dexemple, Scott nonce les couleurs du costume dj colori de Kate.
Scott : Look! Kates costume is blue and pink. (Regarde ! le costume de Kate est bleu et rose.)
Aprs avoir entendu lexemple, lenfant applique les couleurs suivantes :
1. Adrians costume is white and brown. (Celui dAdrian est blanc et marron.)
2. Williams costume is black and blue. (Celui de William est noir et bleu.)
3. Emmas costume is orange and red. (Celui dEmma est orange et rouge.)
4. Satins costume is yellow and green. (Celui de Satin est jaune et vert.)
Lenfant coute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la sance 2.
APRS LA SANCE
Si vous ne matrisez pas langlais, utilisez des dessins ou mimez la question Comment demande-t-on son
ge quelquun ? Au pire, si lenfant ne comprend toujours pas, posez la question en franais mais il vaut
mieux ne jamais mlanger les deux langues. Rponse : How old are you? Mme chose pour la question
Quel est ton ge ? Rponse : Im ... (ge de lenfant). Mme chose pour la question Peux-tu citer des enfants
que tu connais qui ont entre 1 et 12 ans et faire une phrase complte : prnom et ge ? Utilisez, par
exemple, un album de photos de famille afin de rendre lexercice plus attractif.
Mme chose pour la question De quelle couleur est cet objet ? Vous montrez lenfant divers objets dans
la pice o vous vous trouvez.
Lenfant peut compter en anglais les chiffres que vous lui indiquerez laide de vos doigts et dnombrer
stylos, cahiers, jouets et autres...
Mimez la chanson Roll over : indiquez les chiffres 5, 4, 3, 2, 1, au fur et mesure, grce aux doigts dune
seule main, montrez votre petit doigt pour figurer quelquun de trs petit lorsque vous entendrez little one
et pour mimer roll over, faites semblant de pousser quelquun du coude (vers la droite ou la gauche,
mais toujours du mme ct). la fin de la chanson, tirez-vous de fatigue pour mimer Goodnight.
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Unit 1, lesson 3
OBJECTIFS
Apprendre la fonction des personnages dans le cadre dun cirque.

Savoir se renseigner sur la fonction de quelquun.
AVANT LA SANCE
Matriel : reprenez les portraits des personnages (annexe1) pour que lenfant les ait sous les yeux pendant
la sance, afin de mieux retenir qui fait quoi au sein du cirque.
LA SANCE
Activit 1
Look and listen to Adrian, Satin, Emma and Scott (Regarde et coute Adrian, Satin, Emma et Scott)
Lenfant regarde lillustration, puis coute le CD une premire fois sans rpter. Il(elle) dcouvre que William
(7 ans) est magicien, quAdrian (10 ans) est conteur, que Satin (7 ans) est jongleuse, quEmma (6 ans) est
dresseuse (mme si cela nest pas encore prcis oralement), que Kate (8 ans) est acrobate et que Scott
(4 ans) est clown. Ces fonctions sont trs importantes car rexploites rgulirement tout au long du cours.
Emma : Kates an acrobat.
Kate est acrobate.

Adrian : Williams a magician.
William est magicien.

Scott :
and Im a clown.
et je suis clown.
Satin :
Youre a storyteller.
Tu es conteur.
Scott :
Satin, youre a juggler!
Satin, tu es jongleuse.
Activit 2
Listen again and repeat (coute nouveau et rpte)
Lenfant coute nouveau les dialogues et rpte chaque proposition la suite des personnages.
Activit 3
Match the people with the objects (Relie les personnes aux objets)
Lenfant doit tracer un trait reliant chaque vedette du cirque lobjet ou aux objets qui lui correspondent.
Rponses : lacrobate est reli au trapze, le dompteur au fouet et au cercle, le magicien au chapeau avec
le lapin, le clown au nez rouge et la perruque, le jongleur aux balles de jonglage et le conteur au livre.
Activit 4
Listen and point (coute et dsigne du doigt)
Lenfant entend les mots suivants et dsigne, en mme temps, les photos et couleurs correspondantes.
Demandez lenfant de bien se concentrer car les mots sont noncs dans le dsordre.
blue (bleu) clown (clown) brown (marron) magician (magicien) yellow (jaune) acrobat (acrobate)
orange (orange) storyteller (conteuse) green (vert) juggler (jongleur) red (rouge) tamer (dompteur)
black (noir) white (blanc)
APRS LA SANCE
Mimez (en montrant du doigt) ou posez lenfant des questions en lui demandant dopter (en secret) pour
un mtier au sein du cirque.
Question : Quest-ce que tu fais ? ou Quel est ton mtier ?
Rponse : Im a ... (clown, magician, etc. / an acrobat)
Question : Es-tu jongleur ? ou autre
Rponse : No ou Yes.
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Unit 1, lesson 4
OBJECTIFS
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Apprendre la fonction des personnages dans le cadre dun cirque (suite).

Savoir se renseigner sur la fonction de quelquun (suite).
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Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper les lments de lannexe 3 par lenfant, ou bien
attendre lactivit 3 de la sance pour cela. Prparez un crayon papier pour lactivit 4.
LA SANCE
Activit 1
Lenfant regarde lillustration et coute les dialogues. Le terme job signifie mtier, mais exprime ici plus
largement la notion de rle, de fonction ou dactivit prcise. En effet, les personnages jouent chacun un
rle trs prcis au sein du cirque.
Satin :
Whats your job? Clown? Storyteller?
Quest-ce que tu fais ? Clown ? Conteuse ?
Acrobat? Magician?
Acrobate ? Magicienne ?
Emma :
Nooo!
Nooon !
Scott :
Are you a juggler? Are you a snake tamer? Es-tu jongleuse ? Dresseuse de serpent ?
Emma :
Well
Eh bien euh !
Satin et Scott : Emma, whats your job?
Emma, que fais-tu ?
Emma :
Im an elephant tamer
Je suis dresseuse dlphant
Satin et Scott : Oooh!
Oooh !
Emma :
and Im a mouse tamer.
et je suis dresseuse de souris.
Satin :
Pfft.
Pfft.
Activit 2
Listen to Snick-bee and repeat (coute Snick-bee et rpte)
Lenfant coute et rpte les quatre phrases qui correspondent aux illustrations.
1. Williams a magician.
(William est magicien.)

2. Williams 7.
(William a 7 ans.)
3. Kates an acrobat.
(Kate est acrobate.)

4. Kates 8.
(Kate a 8 ans.)
Activit 3
Cut out the flashcards (Annex 3), match them and listen (Dcoupe les cartes [Annexe 3], associe-les et coute)
Demandez lenfant de mettre les cartes dans lordre suivant : nom du personnage / ge / spcialit
artistique. Il sagit ensuite pour lenfant de formuler des phrases sur le modle de lexercice prcdent,
mais dans un ordre diffrent. Lorsquil(elle) a fini, lenfant peut vrifier que lexercice est juste en coutant
les phrases ci-dessous.
1. Williams 7. Williams a magician. (William a 7 ans. William est magicien.)
2. Kates 8. Kates an acrobat. (Kate a 8 ans. Kate est acrobate.)
Activit 4
Lenfant regarde les cinq mots incomplets quil(elle) connat dj, coute le CD (o ils sont dits normalement
puis pels, pour une premire approche de lalphabet), puis complte les mots au crayon papier.
Rponses : Juggler magician clown tamer acrobat
APRS LA SANCE
Vous pouvez demander lenfant dnoncer de mmoire les diffrentes spcialits du cirque.
Lenfant peut aussi noncer les couleurs dont il(elle) se souvient et dire quel personnage de cirque il(elle)
les associe (cf. lactivit 7 de la sance 2).
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Unit 1, lesson 5
OBJECTIFS
Dcouvrir les animaux principaux du cours (rvision du questionnement sur le nom).

Savoir se renseigner sur son environnement.
Affirmer et infirmer.
LA SANCE
Activit 1
Listen (coute)
Lenfant coute les dialogues tout en regardant lillustration. Nhsitez pas rejouer la plage du CD si vous
voyez que lenfant ne comprend pas. Expliquez lenfant que, contrairement ce qui se passe dans
la ralit, les animaux de ce cours parlent !
Scott :
What is it?
Quest-ce que cest ?
Adrian :
Its a tiger!
Cest un tigre !
Scott :
A tiger??!
Un tigre ? ! !
Adrian :
Yes!
Oui !
Scott :
Wow!!
Oh ! !
Scott :
Hello. Im Scott. Whats your name? Salut. Je mappelle Scott. Comment tappelles-tu ?
Adrian :
Shhh!
Chut !
The tiger : Im Trevor!
Je mappelle Trevor !
Scott :
Bye, Trevor!
Au revoir, Trevor !
Adrian :
Hi Josephine!
Salut Josphine !
Tilly :
And Im Tilly.
Et moi je suis Tilly.
Activit 2
Now listen and repeat (Maintenant coute et rpte)
Lenfant entend des cris danimaux. Il coute, pointe du doigt les animaux correspondant aux cris et rpte
les phrases dcrivant ces animaux.
(rugissement) Its a lion
(Cest un lion !)
(sifflement) Its a snake
(Cest un serpent !)
(barrissement) Its an elephant
(Cest un lphant !)
Activit 3
A. Look, and listen to Satin and William (Regarde et coute Satin et William)
Lenfant coute Satin et William.
Satin :
Look, William. What is it?
Regarde William. Quest-ce-que cest ?
William :
Its a snake.
Cest un serpent.
B. Now, listen to Emma and Kate and answer them (Maintenant coute Emma et Kate, et rponds-leur)
Lenfant reproduit lexemple en rpondant Emma et Kate.
Emma : Look, its a tortoise! What is it?
Regarde, cest une tortue ! Quest-ce que cest ?

Kate : Look, its a frog!...... What is it?
Regarde, cest une grenouille ! Quest-ce que cest ?

Rponses : 1. Its a tortoise. 2. Its a frog.
Activit 4
Sing along with Snick-bee (Chante avec Snick-bee)
Lenfant coute la chanson suivante. Lillustration va laider comprendre de quels animaux on parle
puisquil(elle) nen connat quun seul ce stade (la souris). La plupart de ces animaux rapparatront dans
le cours.
Goat, goat, get your coat,
Chvre, chvre, prends ton manteau,
Pig, pig, dance a jig.
Cochon, Cochon, danse la gigue.
Mouse, mouse, build a house,
Souris, souris, construis une maison,
Chick, chick, make it quick,
Poussin, poussin, dpche-toi,
Cat, cat, find your hat.
Chat, chat, trouve ton chapeau.
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Ours, ours, monte ltage,

Petit enfant, petit enfant, dis bonne nuit,
Moutons, moutons, allez dormir.
Poule, poule, compte jusqu 10,
Chvre, chvre, prends ton manteau,
Cochon, cochon, danse la gigue.
sance
Bear, bear, go upstairs

Mite, mite, say good night,
Sheep, sheep, go to sleep.
Hen, hen, count to ten,
APRS LA SANCE
Montrez lenfant des images danimaux ou de personnages de cirque dont il connat lquivalent
en anglais. Mimez ou posez la question Quest-ce que cest ? Rponse : Its a frog, an elephant, etc.
Vous et lenfant pouvez aussi faire des recherches dans une encyclopdie ou sur Internet propos
des animaux du cirque.
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Unit 1, lesson 6
OBJECTIFS
Savoir reprer des objets dans une pice.

Apprendre parler de son environnement immdiat (lexique de la chambre).
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez un tube de colle. Vous pouvez dores et dj faire dcouper les petites images
de lannexe 4 (bed, teddy bear, train, car, pillow) ou bien attendre lactivit 6 de la sance pour cela.
LA SANCE
Activit 1
Look carefully (Regarde attentivement)
Lenfant regarde lillustration avec attention et essaie de reprer les diffrences entre la chambre de Scott
et la chambre de William. Faites-lui remarquer que lenvironnement immdiat de ces personnages
correspond leur fonction dans le cirque : il y a donc une personnalisation, de la mme manire que
lenfant dcore souvent sa chambre son got, avec des posters ou des dessins. Insistez sur lassociation
entre images et mots nouveaux.
Activit 2
Now listen and repeat (Maintenant coute et rpte)
Lenfant coute et rpte les 10 mots suivants tout en montrant les objets du doigt dans lactivit prcdente.
Appuyez sur Pause aprs chaque nouveau mot. Vous pouvez ventuellement aller dans la chambre de lenfant
pour lui faire reprer les objets rels associs ces mots (ou en tout cas la majeure partie).
1. a bed
(un lit)
2. a teddy bear
(un ours en peluche, un nounours)

3. a car
(une voiture)
4. a train
(un train)
5. a pillow
(un oreiller)
6. a chair
(une chaise)
7. a lamp
(une lampe)
8. a table
(une table)
9. a carpet
(un tapis)
10. a curtain
(un rideau)
Activit 3
Listen to Scott (coute Scott)
Lenfant coute Scott faire lnumration de quelques objets dans la chambre de William.
Scott : Look! theres a chair, theres a lamp. Theres a carpet, theres a curtain and theres a table.
(Regarde ! il y a une chaise, il y a une lampe. Il y a un tapis, il y a un rideau et il y a une table.)
Activit 4
Repeat after Scott (Rpte aprs Scott)
Lenfant coute Scott et rpte aprs lui. Pendant que lenfant rpte, nhsitez pas lui montrer les objets
cits, soit autour de vous, soit sur les illustrations du fichier.
Scott : Theres a chair
(Il y a une chaise)

theres a lamp
(il y a une lampe)
theres a carpet
(il y a un tapis)
theres a curtain
(il y a un rideau)
and theres a table.
(et il y a une table.)
Activit 5
Listen to the example and help Scott (coute lexemple puis aide Scott)
Lenfant coute la question pose par William Scott.
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William : Whats on the poster? (Quy a-t-il sur laffiche ?)

1. Scott : Theres a curtain. (Il y a un rideau.)
Lenfant coute ensuite la question que William lui pose personnellement et y rpond. Vous pouvez pointer
du doigt chaque objet que lenfant doit mentionner, attendre la rponse sur le CD et ainsi de suite.
William : Now, you. Whats on the poster? (Maintenant toi. Quy a-t-il sur laffiche ?)
Rponses : 2. Theres a table 3. Theres a chair. 4. Theres a lamp.
Activit 6
Listen and stick the drawings (Annex 4) (coute et colle les dessins [Annexe 4])
Lenfant coute William sur le CD et complte ses phrases grce aux petites images prdcoupes.
Lenfant peut simplement les poser aux emplacements indiqus, pour pouvoir refaire lactivit
ultrieurement, ou bien les coller.
William : Theres a bed, theres a teddy-bear and a train. Theres a car and
a pillow (Il y a un lit, il y a un nounours et un train. Il y a une voiture et un oreiller.)
Rponses : 1. bed 2. teddy bear 3. train 4. car 5. pillow.
APRS LA SANCE
Puisque lenfant apprend petit petit dcouvrir son environnement en version anglaise, vous pouvez
vous amuser avec lui(elle) aller de pice en pice et lui demander de nommer tous les objets quil(elle)
connat dj : Theres a lamp Theres a bed Theres a chair, etc.
Demandez-lui de produire des phrases compltes (structure theres + mot au singulier) chaque fois que
cela est possible. Insistez pour que lenfant ne parle que dun objet la fois, sinon la structure
grammaticale est diffrente : par exemple, There are two chairs (Il y a deux chaises).
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Unit 2, lesson 1
OBJECTIFS
Apprendre localiser (suite).

Apprendre de nouveaux mots sur son environnement immdiat.
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez les objets suivants pour concrtiser le nouveau vocabulaire de la sance : un chapeau,
un ballon ou une balle, une cage (ou une photo de cage doiseau), un livre, une bote ; faites aussi en sorte
de pouvoir montrer du doigt une table et un rideau pendant la sance.
LA SANCE
Activit 1
A. Listen and repeat (coute et rpte)
Dans un premier temps, lenfant coute et rpte les mots suivants, et leur associe les images
correspondantes (les mots sont dits dans lordre). Appuyez sur Pause aprs lnonciation de chaque
nouveau mot .
1. a hat
(un chapeau)
2. a ball
(une balle ou un ballon)

3. a cage
(une cage)
4. a book
(un livre)
5. a box.
(une bote)
6. a curtain
(un rideau)
7. a table
(une table)
B. Listen (coute)
Ensuite lenfant coute seulement les cinq premiers mots de la liste prcdente (les mots sont dits ici
dans le dsordre) et se concentre sur une reconnaissance oral-crit.
a hat (un chapeau) a book (un livre) a ball (une balle) a box (une bote) a cage (une cage)
C. Now write the words (Maintenant cris les mots)
Enfin lenfant recopie les mots correspondant aux images lendroit prvu cet effet.
Sil y a des hsitations de sa part, nhsitez pas lui faire rcouter la premire partie de lactivit et
arrter le CD pendant quil(elle) crit les mots dans lordre o ils sont cits.
Rponses : 1. a hat 2. a ball 3. a cage 4. a book 5. a box
Activit 2
Look and listen to Snick-bee (Regarde et coute Snick-bee)
Lenfant coute Snick-bee qui cite 4 prpositions de lieu et, en mme temps, le regarde mimer,
sur les illustrations, les positions correspondant ces prpositions.
Snick-bee : IN (dans)
ON (sur ou au-dessus)
UNDER (sous ou au-dessous)
BEHIND (derrire)
Activit 3
Look, listen carefully and write (Regarde, coute attentivement et cris)
Lenfant regarde les cinq sayntes et coute attentivement ce qui est dit sur le CD. Les exclamations et les
intonations sont dterminantes ici.
Adrian est sous une table.
1. William : Adrians under a table.
Regarde, Satin est derrire un rideau.
2. Kate :
Look, Satins behind a curtain.
Scott est sur une bote.
3. William : Scott s on a box
4. Kate :
Emmas behind Trevor. A balls in a cage. Emma est derrire Trevor. Une balle est dans une cage.
Hi hi hi, Lorccn est dans un chapeau.
5. William : Hi hi hi, Lorccns in a hat.
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Ensuite lenfant crit les prpositions rattaches chaque saynte lendroit prvu cet effet. Montrez
lenfant que Snick-bee est une aide prcieuse car il lui indique, dans lactivit prcdente, ce que
signifient les quatre prpositions de lieu. Une fois lactivit termine, faites rcouter lenfant le CD afin
quil(elle) vrifie lexactitude de ses rponses.
Rponses : 1. under 2. behind 3. on 4. behind, in 5. in
Activit 4
Lenfant coute quatre phrases parmi celles nonces prcdemment et les rpte.
1. Adrians under a table.
(Adrian est sous une table)

2. Scott s on a box.
(Scott est sur une bote)

3. Emmas behind Trevor.
(Emma est derrire Trevor)

4. Lorccns in a hat.
(Lorccn est dans un chapeau)

Activit 5
Help Snick-bee (Aide Snick-bee)
Lenfant situe Satin, Lorccn et Adrian laide des prpositions reprsentes par Snick-bee et son cube.
Il(elle) nonce dabord les prpositions qui conviennent chaque situation (ou peut dire les phrases
en entier sil se souvient des structures vues prcdemment). Ensuite, lenfant crit lendroit prcis o
se situe chacun des trois personnages.
Rponses : 1. Satins behind a curtain 2. Lorccns in a hat 3. Adrian is under a table
APRS LA SANCE
Vous pouvez faire un petit jeu de cache-cache en utilisant le vocabulaire connu de lenfant. Par exemple,
cachez-vous 1. derrire un rideau 2. sous une table, 3. mettez-vous debout sur une chaise, etc. Lenfant
doit alors vous dire : 1. Youre behind a curtain! 2. Youre under a table! 3. Youre on a chair! etc.
Faites ce jeu uniquement si vous tes sr(e) de la justesse des rponses apportes par lenfant.
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Unit 2, lesson 2
OBJECTIFS
Savoir prsenter quelque chose.

Savoir dire ce que lon possde et poser des questions sur ce que lautre possde
(grce aux adjectifs possessifs la premire et la deuxime personne du singulier).
Dire ce que lon aime.
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez des crayons de couleur (rouge, vert, noir, marron) et un crayon papier.
LA SANCE
Activit 1
Lenfant regarde les sayntes et coute les dialogues attentivement. Cette activit permet, entre autres
choses, dvoquer la possession au travers des adjectifs possessifs des premire (my) et deuxime (your)
personnes du singulier.
Kate : What is it?
Quest-ce que cest ?
Satin : This is a ribbon... and look! The colour!
Cest un ruban... et regarde ! La couleur !
Its purple.
Il est mauve.
Kate : Oh ! Satin, I like your ribbon.
Oh Satin, jaime ton ruban.
Satin : This is my ribbon... its beautiful.
Cest mon ruban... il est beau.
Activit 2
Listen and repeat (Regarde et rpte)
Lenfant coute les segments des phrases de lactivit prcdente et les rpte.
Kate : What is it?
(Quest-ce que cest ?)

Satin : This is a ribbon
(Cest un ruban.)
and look!
(... et regarde !)
The colour!
(La couleur !)
Its purple.
(Il est mauve.)

Kate : Oh! Satin, I like your ribbon.
(Oh Satin, jaime ton ruban.)

Satin : This is my ribbon,
(Cest mon ruban,)

its beautiful.
(il est beau.)

Activit 3
Listen and draw (coute et dessine)
Lenfant coute Satin et dessine, puis colorie les objets en fonction des couleurs qui lui sont indiques par
les tiquettes pour chacun deux. Mettez le CD sur pause aprs chaque phrase pour laisser lenfant le
temps de comprendre de quel objet il sagit et de quelle couleur il(elle) doit le colorier.
a. Satin : Follow the blue ribbon and draw a ball.
(Suis le ruban bleu et dessine une balle.)

Now colour the ball in green. (Maintenant colorie la balle en vert.)
b. Satin : Follow the yellow ribbon and draw a hat.
(Suis le ruban jaune et dessine un chapeau.)

Now colour the hat in black.
(Maintenant colorie le chapeau en noir.)

c. Satin : Follow the red ribbon and draw a teddy bear.
(Suis le ruban rouge et dessine un

nounours.)
Now colour the teddy bear in brown. (Maintenant colorie le nounours en marron.)
d. Satin : Follow the purple ribbon and draw a car.
(Suis le ruban mauve et dessine une voiture.)

Now colour the car in red. (Maintenant colorie la voiture en rouge.)
Rponses : 1. une balle verte 2. un chapeau noir 3. un nounours marron 4. une voiture rouge.
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Activit 4
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Listen to Kate and Satin and repeat (coute Kate et Satin et rpte)
Lenfant coute ce que disent Kate et Satin en guise dexemple et rpte.
Kate : What colour is your ribbon?
(Quelle est la couleur de ton ruban ?)

Satin : My ribbon is purple.
(Mon ruban est mauve.)

... and now answer (et maintenant rponds)
Afin que lenfant puisse rpondre, demandez-lui de regarder ses dessins de lactivit 3.
Kate : What colour is your ball?
(Quelle est la couleur de ta balle ?)

Satin : What colour is your hat?
(Quelle est la couleur de ton chapeau ?)

Kate : What colour is your car?
(Quelle est la couleur de ta voiture ?)

Satin : What colour is your teddy bear?
(Quelle est la couleur de ton nounours ?)

Rponses : 1. My ball is green 2. My hat is black 3. My car is red 4. My teddy bear is brown.
Lenfant peut galement rpondre en tenant compte des objets qui se trouvent dans son environnement
proche, mais ce moment-l il vous faut vrifier quil(elle) donne la couleur exacte de ces objets.
Activit 5
Listen to Satin and repeat (coute Satin et rpte)
Lenfant regarde lillustration et dnombre les objets avec lesquels Satin sapprte jongler. Grce aux
diffrents chiffres cits, lenfant peut infrer le sens des mots quil(elle) entend et qui lui sont a priori
encore inconnus (diamant, bonbon et cadeau).
a. Satin : Ive got 3 balls.
(Jai 3 balles.)
b. Satin : Ive got 4 diamonds.
(Jai 4 diamants.)
c. Satin : Ive got 8 sweets.
(Jai 8 bonbons.)
d. Satin : Ive got 3 presents.
(Jai 3 cadeaux.)
APRS LA SANCE
Prenez des objets qui vous appartiennent et dont le nom anglais est connu par lenfant, et faites
comprendre lenfant quil(elle) doit dire quils vous appartiennent grce aux formules This is your book
ou Its your book, par exemple.
Inversement, vous pouvez montrer des objets appartenant lenfant et lui faire dire quils lui appartiennent
grce la formule This is my book ou Its my book, par exemple.
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Unit 2, lesson 3
OBJECTIFS
Dire ce que lon aime.

Apprendre souhaiter un anniversaire.
LA SANCE
Activit 1
Lenfant regarde les sayntes et coute les dialogues qui leur sont associs. Aidez-le(la) prendre
conscience quil(elle) connat dj le vocabulaire et les structures utiliss ici pour les avoir rencontrs tout
au long de la squence 1. Ici lenfant peut donc renforcer ses acquis. Nhsitez pas lui faire rcouter ce
dialogue afin quil(elle) parvienne un niveau de comprhension satisfaisant. En guise de prolongement
il(elle) peut rpter les diffrents noncs loisir.
Ensemble : Happy birthday, Elina, youre 7.
Elina :
Yes, I am.
Elina :
I like your present, Mikey! and I like you!
Mikey :
Remember, Im a monkey! Not an elephant!
Scott :
Emma, look! under the red box!
Emma :
What is it?
Scott :
Its a car!
Emma :
Sshhh! Is it?
Scott :
Yes, it is!
Satin :
Eight, nine, ten, eleven...
Kate :
Whats in the blue present?
William : Hum, theres a diamond...
Kate :
Open it, William!
William : Kate!!!
Adrian : Happy birthday to you, happy birthday to you,
happy birthday dear Elina, happy birthday
to you.
Joyeux anniversaire, Elina, tu as 7 ans.

Oui, jai 7 ans.
Jaime ton cadeau, Mikey et je taime toi !
Souviens-toi, je suis un singe ! Pas un lphant !
Emma, regarde ! sous la bote rouge !
Quest-ce que cest ?
Cest une voiture.
Chut ! vraiment ?
Oui, cest bien une voiture.
8 9 10 11
Quy a-t-il dans le cadeau bleu ?
Euh, il y a un diamant.
Ouvre-le (le cadeau), William !
Kate ! ! !
Joyeux anniversaire, etc.
Activit 2
Look (Regarde)
Lenfant dcouvre une srie dimages reprsentant Elina et chacun de ses cadeaux danniversaire. Vous
pouvez demander lenfant de compter chacune des vignettes et de dire quel est llment qui se trouve
ct dElina chaque fois.
Rponses : 1. a ball 2. number 7 3. a teddy bear 4. a ribbon 5. a diamond 6. a book 7. sweets
8. a clown 9. a present 10. Snick-bee 11. a hat 12. a car.
Activit 3
Look and listen again (Regarde et coute encore une fois)
Lenfant regarde la dernire image et rcoute les dialogues du dbut de la sance.
Ensemble : Happy birthday, Elina, youre 7.
Elina :
Yes, I am.
Elina :
I like your present, Mikey! and I like you!
Mikey :
Remember, Im a monkey! Not an elephant!
Scott :
Emma, look! under the red box!
Emma :
What is it?
Scott :
Its a car!
Emma :
Sshhh! Is it?
Scott :
Yes, it is!
Satin :
Eight, nine, ten, eleven...
Kate :
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cycle 2 niveau 3
anglais
Joyeux anniversaire, Elina, tu as 7 ans.

Oui, jai 7 ans.
Jaime ton cadeau, Mikey et je taime toi !
Souviens-toi, je suis un singe ! Pas un lphant !
Emma, regarde ! sous la bote rouge.
Quest-ce que cest ?
Cest une voiture.
Chut ! vraiment ?
Oui, cest bien une voiture.
8 9 10 11
Quy a-t-il dans le cadeau bleu ?
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Hum, theres a diamond...

Open it, William!
Kate!!!
Happy birthday to you, happy birthday to you,
happy birthday dear Elina, happy birthday
to you.
Euh, il y a un diamant.
Ouvre-le (le cadeau), William !
Kate ! ! !
Joyeux anniversaire, etc.
sance
William :
Kate :
William :
Adrian :
APRS LA SANCE
Peut-tre pouvez-vous faire une liste des cadeaux danniversaire que lenfant aimerait avoir ? Si lenfant
ne connat pas le nom des cadeaux en anglais, il(elle) peut toujours les dessiner.
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Unit 2, lesson 4
OBJECTIFS
Apprendre produire des noncs au singulier et au pluriel.

Apprendre du vocabulaire sur la nature.
Savoir localiser (suite).
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez un crayon papier, une gomme et des crayons de couleurs.
LA SANCE
Activit 1
Lenfant regarde Emma et lcoute numrer des fleurs et des arbres (partie ou tout).
Emma : A red rose, four red roses. (Une rose rouge, 4 roses rouges.)
A yellow daffodil, seven yellow daffodils. (Une jonquille jaune, 7 jonquilles jaunes.)
A pink tulip, nine pink tulips. (Une tulipe rose, 9 tulipes roses.)
A white daisy, three white daisies. (Une marguerite blanche, 3 marguerites blanches.)
A branch, three branches. (Une branche, trois branches.)
A green tree, five green trees. (Un arbre vert, cinq arbres verts.)
Activit 2
Cet exercice de rptition partir de certaines phrases de lactivit prcdente permet lenfant de faire la
distinction entre le pluriel et le singulier. En anglais, le S du pluriel se prononce de diffrentes manires,
ce qui ncessite une attention toute particulire de lenfant lcoute des mots au pluriel.
Emma : A red rose
four red roses
A yellow daffodil
seven yellow daffodils
A pink tulip
nine pink tulips
A white daisy
three white daisies
Activit 3
Lenfant regarde Emma et lcoute dcrire ce quelle fait dordinaire dans son jardin.
Emma : In my garden, I water plants, I pick flowers,
Dans mon jardin, jarrose des plantes, je cueille
I look at the sky and I listen to birds.
des fleurs, je regarde le ciel et jcoute les oiseaux.
Activit 4
Lenfant rpte les phrases utilises par Emma dans lactivit prcdente. On remarque que tous les mots
placs aprs les verbes sont au pluriel, part le mot sky qui est dailleurs prcd de larticle dfini the.
Emma : In my garden
I water plants
I pick flowers
I look at the sky
and I listen to birds
Activit 5
A. Listen and complete (coute et complte)
Lenfant reproduit dans les tableaux, au moment o il(elle) les entend, les nombres manquants. Il(elle)
remplit le tableau en procdant de haut en bas. Lenfant connat dj une partie de ces nombres et devrait
pouvoir facilement trouver ceux quil(elle) ne connat pas encore, dautant quon les lui demande en
chiffres et non pas en toutes lettres. Vous pouvez faire remarquer lenfant que la terminaison teen est
rcurrente : elle correspond aux nombres de 13 19. Prolongement : demandez lenfant quel est le
nombre qui manque dans la srie : il sagit de 10 (ten), bien sr.
1/11 2/12 3/13 4/14 5/15 6/16 7/17 8/18 9/19.
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B. Now repeat (Maintenant rpte)

Lenfant rpte prsent les nombres quil(elle) vient dapprendre.
13 (thirteen), 14 (fourteen), 15 (fifteen), 16 (sixteen), 17 (seventeen), 18 (eighteen), 19 (nineteen).
Activit 6
Listen (coute)
Emma demande lenfant de retrouver parmi les mots pars celui qui correspond lactivit quelle exerce
au sein du cirque et de rpondre sa question. Demandez lenfant de formuler une phrase complte
(sujet, verbe, attribut).
Emma : Whats my job?
Quelle est ma fonction ?

Rponses : Youre a tamer ou plus prcisment Youre an elephant tamer, Youre a mouse tamer ou mieux
encore Youre an elephant tamer and a mouse tamer.
Lenfant peut ensuite entendre la rponse propose sur le CD et, pour ce faire, appuyez sur la touche Play.
Youre a tamer. Youre an elephant tamer and a mouse tamer.
APRS LA SANCE
Prenez un livre sur les fleurs et montrez lenfant des roses, des tulipes, des jonquilles et des marguerites
en lui faisant comprendre quil(elle) doit vous dire en anglais de quelle fleur il sagit et ventuellement les
compter.
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Unit 2, lesson 5
OBJECTIFS
Apprendre parler de ses gots : dire ce que lon aime et ce que lon naime pas.
Savoir interroger sur la quantit.
Dcouvrir la fte traditionnelle dHalloween.
LA SANCE
Activit 1
Lenfant dcouvre la fte dHalloween grce au rve de William. Tous les lments sont importants, alors
nhsitez pas mettre le CD sur Pause trs rgulirement pour que lenfant repre sur lillustration ce dont
on lui parle.
lentre du manoir :
Ensemble :
Trick or treat!
Donnez-nous quelque chose de bon (treat)
ou nous vous jouons un mauvais tour (trick) ! !
Dans lescalier :
Adrian :
Kate?
Kate ?
Kate :
Yes, Satin?
Oui... Satin ?
Satin :
Yes, what?
Oui, quoi ?
Dans la salle de bains :
Scott :
Emma, whats on the floor?
Emma, quy a-t-il sur le sol ?
Emma :
Spiders!
Des araignes !
Scott :
Yuck! I dont like spiders... hey! listen! Beurk ! Je naime pas les araignes.
Its a tap.
H coute... cest un robinet.
Emma :
... And this is a shower! and a frog! Et a cest une douche et a une grenouille !
Scott :
and I dont like frogs.
et je naime pas les grenouilles.
Adrian appelle Emma et Scott depuis la cage descalier :
Adrian :
Emma, Scott, are you in the bathroom? Emma, Scott, tes-vous dans la salle de bains ?
Emma et Scott :
Yes!
Oui !
Dans la cuisine :
Satin Kate :
Bats!
Des chauves-souris.
Kate :
Look! ... in the cupboard.
Regarde, dans le placard.
Satin :
Theres a skeleton.
Il y a un squelette.
Kate :
Its a ghost!
Cest un fantme !
Kate et Satin :
Heeeelp!
Au secooouurs !
Tous les personnages qui sont enfin runis dans le grenier qui sert de salon :
Satin :
Hush... theres a magician on the sofa. Chut... il y a un magicien sur le sofa.
Adrian :
Satin, Kate... are you in the living room? Satin, Kate,... tes-vous dans le salon ?
Satin et Kate :
Yes!... look!
Oui !... regarde !
Le vieux magicien : Hellooooo.
Bonjouuuuuur.
Ensemble :
Trick or treat?
Donnez-nous quelque chose de bon
ou nous vous jouons un mauvais tour ! !
Le vieux magicien : Ha, ha, ha... look on the table.
Ha, ha... Regardez sur la table.
Ensemble :
Sweets,... oh thank you Mr Magician!
Des bonbons,... Oh merci monsieur le Magicien.
Activit 2
A. Listen and repeat after Scott (coute et rpte aprs Scott)
Lenfant coute ce que dit Scott en guise dexemple et le rpte, avant de rpondre une srie de questions.
Sweets? Scott : I like sweets.
(Jaime les bonbons.)

Frogs?
Scott : I dont like frogs.
(Je naime pas les grenouilles.)

B. And now answer (Et maintenant rponds)
Lenfant rpond en fonction des curs rouges (I like) et des curs rouges barrs (I dont like).
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Frogs?
(Grenouilles ?)
Skeletons?
(Squelettes ?)
Sweets?
(Bonbons ?)
Ghosts?
(Fantmes ?)
Rponses : 1. I dont like frogs 2. I like sweets 3. I dont like skeletons 4. I like ghosts
Pour les deux derniers mots, on laisse le choix lenfant de dire sil(elle) aime ou pas.
Bats?
(Chauves-souris ?)
Spiders?
(Araignes ?)
Rponses : 1. I like bats ou I dont like bats. 2. I like spiders ou I dont like spiders.
Activit 3
Listen and repeat after Scott (coute et rpte aprs Scott)
Demandez lenfant de se rfrer au dessin du manoir et de se concentrer plus prcisment sur la cuisine.
La rptition ne concerne que les phrases dites par Scott.
Emma : Whats in the kitchen, Scott?
Quy a-t-il dans la cuisine, Scott ?
Scott :
A bat!
A bat!
Une chauve-souris.
Emma : Wheres the bat?
O est la chauve-souris ?
Scott :
Behind the lamp. The bats behind the lamp.
Derrire la lampe. La chauve-souris est derrire
la lampe.
Emma : Wheres the lamp?
O est la lampe ?
Scott :
On the cupboard. The lamps on the cupboard. Sur le placard. La lampe est sur le placard.
Emma : And wheres the cupboard?

Et o est le placard ?
Scott :
In the kitchen. The cupboards in the kitchen.
Dans la cuisine. Le placard est dans la cuisine.
Activit 4
Dans le laboratoire de William.
Le magicien : How many potions have you got?
Combien de potions as-tu ?
William :
Ive got 5 potions : orange, red, green,
Jai 5 potions : orange, rouge, verte, blanche et
white and black.
noire.
Le magicien : Fantastic!
Fantastique !
Les personnages sont runis loccasion de Halloween.
Emma :
Its Halloween!
Cest Halloween ! !
William :
Yes, yes, yes! Emma, you drink the green
Oui, oui, oui ! Emma, tu bois la potion verte,
potion, Scott, you drink the orange potion, Scott, tu bois la potion orange, Satin, tu bois
Satin, you drink the red potion, Kate, you la potion rouge, Kate, tu bois la potion noire et
drink the black potion and Adrian, you
Adrian, tu bois la potion blanche. Cest
drink the white potion... its magic!
magique !
Ensemble :
Is it?!
Vraiment ?
William :
Yeees!
Mais oui !
Ensemble :
Er, thank you William.
Euh ! Merci William.
Les personnages sont pris dans une toile daraigne et mtamorphoss.
Ensemble :
This is a trick, this is a trick, this is a trick! Cest un sort ! cest un sort ! cest un sort ! cest
this is a trick, this is a trick. Stooop!
un sort ! cest un sort ! Arrte a !
William :
This is a dragon, this is a pumpkin, this
Ceci est un dragon, ceci est une citrouille,
a vampire, this a witch and this a ghost.
ceci un vampire, ceci une sorcire et ceci
Oh, I like Halloween tricks!
un fantme. Oh ! jaime les sorts dHalloween !
Activit 5
Lenfant rpte certaines phrases des activits prcdentes, sur la quantit, les gots et la prsentation et
le vocabulaire propre la fte de Halloween.
Le vieux magicien : How many potions have you got?
Combien de potions as-tu ?

William (neutre) : Ive got 5 potions!
Jai 5 potions.
William Adrian : Drink the white potion.
Its magic. Bois la potion blanche. Cest magique !

Adrian :
Is it?
Oh, no!
Vraiment ! Oh non, je naime pas

I dont like ghosts.
les fantmes.
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sance
William :
This is a dragon,
this a pumpkin,
this is a vampire
and
this a witch
I like Halloween
tricks!
Ceci est un dragon, ceci une citrouille,

ceci est un vampire et ceci une sorcire...
jaime les sorts de Halloween !
APRS LA SANCE
Demandez lenfant de prendre exemple sur lactivit 3 et de dcrire ce qui se trouve dans la chambre
du manoir. Dsignez en particulier laraigne qui repose sous le lit et sur loreiller.
Rponse de lenfant : Theres a spider, the spider is on the pillow, the pillow is under the bed, the bed is in
the bedroom.
Recherchez avec lenfant des informations sur la fte de Halloween, soit dans une encyclopdie, soit sur
Internet.
Comme vous pouvez le constater, il ny a pas de sance 6 la fin de cette squence puisque lenfant
va faire prsent une valuation.
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valuation
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valuation 1
OBJECTIFS DE LVALUATION :
Comprendre une srie de mots et les rpter en respectant laccentuation.
Comprendre des questions sur la prsentation de soi et savoir y rpondre.
Comprendre des descriptions dobjets du quotidien.
Reconnatre des nombres.
Reconnatre des couleurs.
Reconnatre des noms dobjets, de fleurs, danimaux.
Savoir associer des noms des nombres.
Savoir demander une information.
Savoir crire le nom dobjets.
Savoir localiser.
Matriel : le CD audio dvaluation, un lecteur de CD, un magntophone avec micro, les deux cassettes
audio (entranement et valuation), des crayons de couleur, un crayon papier, une gomme, un stylo.
Les traductions sont donnes uniquement pour vous permettre daider lenfant en cas
dincomprhension totale. Elles ne doivent pas tre communiques lenfant.
Chaque valuation comprend un peu dcrit et beaucoup doral, conformment aux textes officiels.
Les parties faire loral sont clairement indiques.
Lvaluation ne doit pas tre ressentie comme stressante par lenfant. Ce nest pas grave sil(elle)
ne comprend pas tout ou ne parvient pas tout faire. Lvaluation permet de rvler les points
qui doivent tre retravaills et ne comporte pas de sanction, ni de notation.
Encouragez lenfant et, sil le faut, suggrez, sans pour autant lui donner les rponses.
Activit 1
Listen and repeat on the evaluation tape (coute et rpte sur la cassette dvaluation)
Cette activit permet de vrifier la prononciation de lenfant. Lenfant rpte les mots quil(elle)
entend et senregistre sur la cassette dvaluation. Lenfant peut faire des essais sur la cassette
dentranement avant de senregistrer dfinitivement.
Activit 2
Listen and answer (coute et rponds)
Lenfant montre sa capacit se prsenter en rpondant trois questions.
Activit 3
Lenfant dessine le ou les objets dont il(elle) entend le nom ou la description sur le CD. Attention car
interviennent aussi des couleurs et des nombres : faites rcouter lenregistrement autant de fois que
ncessaire.
Activit 4
Listen and match the pictures with the numbers (coute et relie les images aux nombres correspondants)
Lenfant associe les dessins reprsents aux nombres donns en concordance avec lenregistrement.
Activit 5
Listen to the example (coute lexemple)
Now ask the question, answer the question and write the answer (Maintenant pose la question,
rponds la question et cris la rponse)
partir des ombres reprsentes, lenfant doit poser le mme type de question que dans lexemple,
rpondre la question sur la cassette et crire sous chaque ombre de quel objet il peut bien sagir.
Activit 6
Now answer the question (Maintenant rponds la question)
Il sagit pour lenfant de localiser Snick-bee en utilisant les prpositions de lieu.
Il(elle) indique sur la cassette o se trouve Snick-bee.
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OBJECTIFS
Savoir prsenter une personne (suite).

Dire ce que lon sait faire.
LA SANCE
Activit 1
Lenfant coute attentivement les personnages souhaiter bonne chance Kate. Celle-ci se rend aux tatsUnis (le bus est peint des couleurs du drapeau amricain) et plus prcisment New York (la pomme
dessine sur le ct du bus en est lemblme). Eux restent Londres, pour linstant.
Emma, Scott, William et Satin : Good luck, Kate!
Bonne chance, Kate !
Adrian :
Kate, youre a champion!
Kate, tu es une championne !
Kate :
Thank you, my friends.
Merci, mes amis.
Activit 2
Lenfant rpte les propos noncs prcdemment. Utilisez les touches Pause et Play.
Emma, Scott, William et Satin : Good luck, Kate!
Bonne chance, Kate !
Adrian :
Kate, youre a champion!
Kate, tu es une championne !
Kate :
Merci, mes amis.
Activit 3
Lenfant regarde la tlvision en mme temps que les personnages. Ceux-ci remarquent Kate au beau
milieu dune foule compose de coureurs de marathon. ct delle se trouve un autre personnage
(casquette avec drapeau franais) que lenfant va devoir reprer et dont on lui parle dans le dialogue
suivant. Il y a une premire approche de la nationalit ici, mais nous y reviendrons de manire plus
concrte un peu plus loin. Kate est la seule, parmi les enfants, tre dorigine amricaine, comme on le
dcouvre dans ce dialogue.
Emma : Whos this?
Qui est-ce ?
Satin :
This is Michelle the French
Cest Michelle, la coureuse franaise.
runner.
Adrian : And this is Kate! Shes the American
Et a, cest Kate. Cest la coureuse
runner.
amricaine.
Emma : Wheres Kate?
O est Kate ?
Satin :
Look, Emma, shes next to
Regarde, Emma, elle est ct de Michelle.
Michelle.
Activit 4
Lenfant rpte les diffrentes parties du discours prcdent. Utilisez les touches Pause et Play.
Emma : Whos this?
Qui est-ce ?
Satin :
This is Michelle the French
Cest Michelle, la coureuse franaise.
runner.
Adrian : And this is Kate! Shes the American
Et a, cest Kate. Cest la coureuse
runner.
amricaine.
Emma : Wheres Kate?
O est Kate ?
Satin :
Look, Emma, shes next to
Regarde, Emma, elle est ct de Michelle.
Michelle.
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Activit 5
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Listen to Kate and repeat (coute Kate et rpte)

la premire coute, lenfant rpte les phrases nonces par Kate.
Kate : I like sports I can run,
Jaime le sport, je sais courir,
I can jump, I can swim.
je sais sauter, je sais nager.
Activit 6
Kate a gagn la course et se retrouve interviewe par un journaliste. Lenfant va entendre cet entretien
entre les deux personnages. Nhsitez mettre sur Pause si lenfant a du mal suivre.
Michael : Good morning, this is NYTV sports
Bonjour, voil votre mission de sports
in New York.
sur la chane NYTV New York.
Good morning, Kate!
Bonjour, Kate !
Kate :
Good morning, Michael!
Bonjour Michael !
Michael : How old are you Kate?
Quel ge as-tu Kate ?
Kate :
Im 8 years old.
Jai 8 ans.
Michael : And youve got a medal.
Et tu as (dj) une mdaille.
Kate (fire) : Yes, I can run fast.
Oui, je cours vite.
Michael : Kate, youre a champion! Tell me, Kate,
Kate, tu es une championne ! Dis-moi Kate,
where are your friends?
o sont tes amis ?
Kate :
In front of the television, Im sure.
Je suis sre quils sont devant leur tlvision.
Michael : Well, say hello to your friends.
Eh bien ! Dis bonjour tes amis.
Kate :
Hello everybody, this is Kate. Im in
Salut tout le monde, cest moi Kate. Je suis
New York. Its a fantastic city.
New York. Cest une ville fantastique.
APRS LA SANCE
Demandez lenfant de compter jusqu 15, puis de dire en anglais combien il(elle) a damis.
Montrez lactivit 5 lenfant et demandez-lui de rpter les phrases de Kate, sil(elle) sait faire les mmes
choses (I can run, I can jump ou I can swim) ou de dire simplement non (No).
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Unit 3, lesson 2
OBJECTIFS
Savoir dire ce que lon possde et ce que lon sait faire.

Apprendre rpondre ngativement.
Savoir formuler une demande dexplications.
Apprendre exprimer la joie et la tristesse.
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez un crayon papier et/ou un stylo bille ou plume et des crayons de couleur.
LA SANCE
Activit 1
Look and listen (coute et regarde)
Lenfant coute la berceuse entonne par Scott tout en regardant limage.
Scott : I can see the sun, the big round sun. (Je vois le soleil, le grand soleil rond.) (x 2)
Activit 2
Listen and sing along with Scott (coute et chante avec Scott)
Utilisez les touches Pause et Play afin que lenfant puisse lui aussi chanter cette berceuse et ce, deux fois
de suite.
Scott : I can see the sun the big round sun I can see the sun the big round sun
(Je vois le soleil, le grand soleil rond, Je vois le soleil, le grand soleil rond.)
Activit 3
Emma et Satin cherchent savoir pourquoi Scott lair si rjoui. Elles mettent plusieurs hypothses sans
trouver de rponses satisfaisantes.
1. Satin Emma : Look at Scott. Hes happy!
Regarde Scott. Il a lair vraiment content !
Emma :
Its the sun!
Cest le soleil !
Satin :
Noooo, it isnt.
Bien sr que non, a nest pas le soleil.
2. Emma :
Hes got sweets!
Il a des bonbons !
Satin :
How many?
Combien ?
Emma :
I dont know.
Je ne sais pas.
3. Satin :
He can swim!
Il sait nager !
4. Emma :
Are you happy?
Es-tu content ?
Scott :
Yes, I am.
Oh oui, je suis content.
Emma :
Why?
Pourquoi ?
Scott :
Its my secret.
Cest mon secret.
Activit 4
A. Read and match (Lis et relie)
Cet exercice sappuie sur les petits dialogues que lenfant vient dcouter. Il sagit ici de trouver quelles
phrases et/ou quels dessins concordent entre eux, et de les relier par un trait de couleur, comme dans
lexemple. Lenfant peut effectuer cet exercice de mmoire ou bien couter nouveau les dialogues de
lactivit prcdente.
Rponses : 1. Dessin de Scott heureux b. Hes happy. 2. Its + (dessin dun soleil) e. No, it isnt
(the sun). 3. Hes got + (dessin de bonbons) d. How many? 4. Dessin de Scott en train de nager
f. He can swim. 5. Why? a. Its my secret. 6. Are you happy? c. Yes, I am (happy).
B. Now repeat after Satin and Emma (Maintenant rpte aprs Satin et Emma)
Lenfant reproduit les noncs ci-dessous. Prtez attention lintonation.
Satin :
Look at Scott! Hes happy!
Regarde Scott ! Il a lair vraiment content !
Emma : Hes got sweets!
Il a des bonbons !
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He can swim!
Hes got a secret!
Il sait nager !
Il a un secret !
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Satin :
Emma :
Activit 5
Listen to Scott and repeat (coute Scott et rpte)
Lenfant coute les deux phrases dites par Scott et les rpte immdiatement
Scott : Im happy! Im sad. (Je suis content ! Je suis triste.)
Lenfant rpond la question que Scott lui pose concernant sa fonction au sein du cirque. Lenfant rpond
au vu du dessin et de ce quil(elle) a appris dans la premire squence.
Scott : Whats my job?
(Quel est mon travail [ou ma fonction] ?)
Rponse : Youre a clown! (Tu es un clown !)
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Unit 3, lesson 3
OBJECTIFS
Apprendre demander des informations.

Apprendre associer diverses questions et rponses.
LA SANCE
Activit 1
La troupe du cirque arrive New York car Kate est reste l-bas aprs avoir couru le marathon. Lenfant
regarde lillustration et dcouvre la ville en mme temps que les artistes.
William : Good morning America!
Bonjour lAmrique !
Scott :
Whos that?
Qui est-ce ?(montrant la statue de la Libert)
Satin :
Is this New York?
Est-ce bien New York ?
Adrian : Wheres Kate?
O est Kate ?
Emma : Look at the buildings!
Regarde les immeubles !
Its a big city.
Cest une grande ville.
Activit 2
Lenfant rpte les diffrentes parties du discours prcdent. Utilisez les touches Pause et Play.
William : Good morning America!
Bonjour lAmrique !
Scott :
Whos that?
Qui est-ce ?
Satin :
Is this New York?
Est-ce bien New York ?
Adrian : Wheres Kate?
O est Kate ?
Emma : Look at the buildings!
Regarde les immeubles !
Its a big city.
Cest une grande ville.
Activit 3
A. Listen and find the answer (coute et trouve la rponse)
Lenfant relie les questions entendues lors de lactivit prcdente aux rponses appropries. That et this
sont tous deux des pronoms dmonstratifs mais la diffrence entre les deux nest pas explique ici
lenfant car cela ne devrait pas lempcher deffectuer lexercice correctement. Pour votre propre
information, sachez que that permet de faire rfrence ce que lon montre ou alors ce qui sest droul
ou dit dans le pass, alors que this implique une notion de proximit physique (tre en mesure de toucher
ce que lon dsigne : une photo, une personne, un objet ou de se trouver lintrieur de ce dont on parle :
un lieu ou une situation). Il permet de prsenter quelque chose ou quelquun dont on se sent proche et
rend ainsi compte dun certain degr de proximit affective. En fait, cest au locuteur dapprcier ce degr
de proximit. Lemploi de this est subjectif et gnralement complexe car il est minemment culturel.
Scott : 1. Whos that? (Qui est-ce ?)
Satin : 2. Is this New York? (Est-ce New York ?)
Adrian : 3. Wheres Kate? (O est Kate ?)
Rponses : A. Thats the Statue of Liberty B. Yes, this is New York C. Shes in New York.
B. Now listen (Maintenant coute)
Afin de vrifier ses rponses, lenfant coute ce nouveau dialogue prcisment constitu des questions
suivies des rponses qui correspondent.
Scott :
1. Whos that?
Qui est-ce ?
Kate :
A. Thats the Statue of Liberty.
Cest la statue de la Libert.
Satin :
2. Is this New York?
Est-ce New York ?
The Empire State Building : B. Yes, this is New York.
Oui, cest bien New York.
Adrian :
3. Wheres Kate?
O est Kate ?
Le commentateur :
C. Shes in New York.
Elle est New York.
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Activit 4
sance
Listen and write 1, 2, 3 (coute et cris 1, 2, 3)

Au fur et mesure que lenfant entend les adjectifs fantastic, big, beautiful, il(elle) crit les chiffres 1, 2, 3,
dans les petites cases ct des mots.
William : I like New York! Its a fantastic city There are big buildings Its beautiful.
(Jaime New York ! Cest une ville fantastique. Il y a de grands immeubles. Cest beau !)
Rponses : 1. fantastic 2. big 3. beautiful.
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Unit 3, lesson 4
OBJECTIFS
Savoir indiquer le prix de quelque chose (ici, en dollars).

Savoir prsenter une chose.
Apprendre dcrire quelque chose.
LA SANCE
Activit 1
Encouragez lenfant rpter les mots du dialogue aussi rapidement que possible, comme pour
accompagner Adrian dans sa course.
Satin Adrian : Adrian! run fast!
Adrian, cours, vite,
now jump!
maintenant saute !
Adrian :
Lets go to the MET...
Allons au MET... !
Satin :
Yeees!
Ouiii !
Activit 2
Les dialogues qui suivent sappuient sur des structures et des mots de vocabulaire dj vus par lenfant
except pour les prix. Toutefois la mise en situation par lillustration devrait laider comprendre
lessentiel. Encore une fois, si cela vous semble trop difficile, nhsitez pas mettre le CD sur pause
rgulirement et faire rcouter la totalit de lenregistrement.
Adrian :
1 ticket, please.
1 billet, sil vous plat.
Le guichetier : $5.
5 dollars.
Adrian :
Er... excuse me?
Euh ! Excusez-moi ?
Le guichetier : What ?
Quy a-t-il ?
Adrian :
Its $2.
Le billet cote 2 dollars.
Le guichetier : How old are you?
Quel ge as-tu ?
Adrian :
Im 10 years old, Im a kid.
Jai 10 ans, je suis un enfant.
Le guichetier : Ok... $2.
Daccord, 2 dollars.
Adrian :
Thank you.
Merci.
Satin :
Look, Adrian, this is an Indian carpet.
Regarde, Adrian, cest un tapis indien.
Adrian :
Oooh, its a beautiful carpet. I like
Oooh ! Cest un beau tapis. Jaime
the colours!
les couleurs !
Satin :
Look at the animals. There are birds and... Regarde les animaux. Il y a des oiseaux et...
Adrian :
...I can see a tiger
Je vois un tigre.
Satin :
Its a lion, it isnt a tiger.
Cest un lion, ce nest pas un tigre.
Adrian :
Are you sure?
En es-tu sre ?
Satin :
Yes, Im sure!
Oui, jen suis sre !
Adrian :
And there are flowers, trees...
Et il y a des fleurs, des arbres...
Satin :
...And little birds,... there! there! and there! ...Et des petits oiseaux,...l, l et l !
Adrian :
Yes, there are birds everywhere!
Oui, il y a des oiseaux partout.
Activit 3
Look at the carpet, listen and answer (Regarde le tapis, coute et rponds)
Le premier objectif de cette activit concerne la comprhension orale des noncs, le second objectif
concerne la capacit de lenfant identifier les structures et le lexique vus lcrit et de les mettre en
adquation avec ce quil(elle) entend. Satisfaire au premier objectif est dj trs bien. Cet exercice ne
requiert pas de la part de lenfant une capacit lire en tant que telle, mais une capacit tablir une
correspondance entre une production orale et crite.
Remarque : En anglais les adjectifs qui dcrivent la nationalit dun objet ou dune personne commencent
par une majuscule.
Lenfant nonce distinctement ses rponses, puis les crit. Discutez, ventuellement, le choix des couleurs
avec lenfant.
Satin : Theres an elephant There are birds
Il y a un lphant, il y a des oiseaux,
Theres a giraffe
il y a une girafe.
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Count the trees! and count the birds!
Adrian : What colour is the carpet? What colour

are the flowers? What colour are
the birds?
Satin : There are three blue birds!
Adrian : Do you like or dont you like the carpet?
Satin : Is it an American carpet?
Is it an Indian carpet?
Compte les arbres puis compte les oiseaux !
sance
Satin :
De quelle couleur est le tapis ? De quelles

couleurs sont les fleurs ? De quelles couleurs
sont les oiseaux ?
Il y a 3 oiseaux bleus !
Tu aimes ou tu naimes pas le tapis ?
Est-ce un tapis amricain ?
Est-ce un tapis indien ?
Rponses : Theres an elephant No There are birds Yes Theres a giraffe No.
Count the trees 5 (five) Count the birds 13 (thirteen).
Lenfant cite dans lordre la couleur du tapis, les couleurs des fleurs et celle des oiseaux :
What colour is the carpet? Orange.
De quelle couleur est le tapis ? Orange.
What colour are the flowers? Black and white. De quelles couleurs sont les fleurs ? Noir et blanc.
What colour are the birds? Blue, brown,
De quelles couleurs sont les oiseaux ?
white and black.
Bleu, marron, blanc et noir.
There are three blue birds! Yes.
Il y a 3 oiseaux bleus ! Oui.
I like the carpet. Yes/No.
Jaime le tapis. Oui/Non.
I dont like the carpet. Yes/No.
Je naime pas le tapis. Oui/Non.
Is it an American carpet? No, it isnt.
Est-ce un tapis amricain ? Non.
Is it an Indian carpet? Yes, it is.
Est-ce un tapis indien ? Oui.
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Unit 3, lesson 5
OBJECTIFS
Apprendre dire un numro de tlphone.

Savoir rpter un pome.
LA SANCE
Activit 1
Kate et William sont dans une cabine tlphonique. Ils appellent un guichet pour avoir le programme des
spectacles varis qui ont lieu Madison Square Park. Il est prvu que Adrian y raconte une histoire.
William :
212-465-5822.
212-465-5822.
Kate :
Listen to the programme!
coute le programme.
La voix sur
Today, theres rap music, sports,
Aujourdhui, il y a de la musique rap, du sport,
le rpondeur : dance and...
de la danse et...
Kate :
William, repeat the number please!
William, rpte le numro, sil te plat.
William :
212-465-5822.
212-465-5822.
La voix sur
Today, theres rap music, sports,
Aujourdhui, il y a de la musique rap, du sport,
le rpondeur : dance and storytelling. Have fun at
de la danse et aussi des histoires qui vous seront
Madison!
contes. Amusez-vous Madison !
Kate :
Great! Lets go and listen to Adrian.
Super, allons couter Adrian.
Remarque : Seules certaines phrases du dialogue ci-dessus sont rpter.

Activit 2
Demandez lenfant de bien se concentrer car lactivit qui suit consiste en une petite tentative
de mmorisation dune partie du pome dclam ici par Adrian.
Adrian : N.Y.C., can you see? New York City! (NYC, vois-tu ? La ville de New York !)
Day and night. (Le jour et la nuit.)
Turn left or right. (Tourne gauche ou droite.)
Run or walk. (Cours ou marche.)
Cycle or hike. (Fais du vlo ou de lauto-stop.)
Thats what you like! (Voil ce que tu aimes !)
Activit 3
Listen again, remember and complete (coute nouveau, souviens-toi et complte)
Lenfant entend le pome, vers par vers, et essaye de se souvenir des mots illustrs sous forme de rbus.
Lessentiel se trouve dans la rime. Essayez de faire en sorte que lenfant considre cela comme un jeu.
Lenfant doit se souvenir de la prononciation des mots ; quant la bonne orthographe, vous pouvez la lui
fournir aprs coup puisque certains de ces mots lui sont encore inconnus. Si cest trop difficile, nhsitez
pas repasser lenregistrement plusieurs fois. la fin, lenfant doit pouvoir rpter la totalit du pome.
N.Y.C., can you see? New York City! (NYC, vois-tu ? La ville de New York !)
Day and night. (Le jour et la nuit.)
Turn left or right. (Tourne gauche ou droite.)
Run or walk. (Cours ou marche.)
Cycle or hike. (Fais du vlo ou de lauto-stop.)
Thats what you like! (Voil ce que tu aimes !)
Activit 4
Look carefully (Regarde avec attention)
Il sagit simplement dune activit dobservation. Certains des objets de limage seront revus
ultrieurement. Insistez sur tous les dtails en les montrant du doigt lenfant.
Activit 5
Join the dots (Relie les points)
Lenfant relie entre eux les points et dcouvre la statue de la Libert dont Scott est trs pris.
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Unit 3, lesson 6
OBJECTIFS
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Apprendre formuler une demande polie pour obtenir quelque chose.

Dcouvrir du vocabulaire ayant trait la nourriture et aux boissons.
Demander des informations quelquun.
Apprendre se saluer.
Savoir exprimer la joie.
sance
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AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper les petites cartes de lannexe 5 ou bien attendre
lactivit 4 de la sance pour cela. Prparez un crayon papier pour la dernire partie de lactivit 4.
Prparez des crayons de couleur pour lactivit 5.
LA SANCE
Activit 1
Aprs avoir beaucoup march, les personnages ont faim et soif. Lobjectif de cette activit est dapprendre
formuler une demande polie pour obtenir quelque chose. Lenfant dcouvre aussi du vocabulaire ayant
trait la nourriture et aux boissons. Pour votre information, le terme cookie dsigne un cookie mais aussi
nimporte quel biscuit pour un locuteur amricain, alors que les Britanniques utilisent plutt le terme
biscuit dans ce cas (prononciation diffrente du franais). Nous reviendrons sur ces deux termes plus loin.
William : Lets go and eat!
Allons manger !
Kate :
Great, Im hungry!
Chouette ! Jai faim !
Scott :
Can I have a big sandwich, please, and...
Puis-je avoir un gros sandwich et une
a lemonade?
limonade, sil vous plat ?
Adrian : I like orange juice. Can I have an orange
Jaime le jus dorange. Puis-je avoir un jus
juice, please?
dorange, sil vous plat ?
Emma : I prefer water. Im thirsty!
Je prfre leau. Jai soif !
William : Can I have a hot dog and a cola, please?
Puis-je avoir un hot dog et un cola, sil vous plat ?
Satin :
Look at the chocolate cake! Can I have
Regarde ce gteau au chocolat ! Puis-je avoir
a piece of cake, please?
un morceau de gteau, sil vous plat ?
Kate :
Aaand 5 cookies please.
Eeeet, 5 cookies, sil vous plat ?
Emma : No, 10 cookies!
Non, 10 cookies !
Activit 2
Lenfant rpte ici certaines expressions de lactivit prcdente.
Im hungry! (Jai faim !)
Can I have a big sandwich, please? (Puis-je avoir un gros sandwich, sil vous plat ?)
Can I have a lemonade, please? (Puis-je avoir une limonade, sil vous plat ?)
Can I have an orange juice, please? (Puis-je avoir un jus dorange, sil vous plat ?)
I prefer water. (Je prfre de leau.)
Im thirsty! (Jai soif !)
Can I have a hot dog, please? (Puis-je avoir un hot dog, sil vous plat ?)
Can I have a cola, please? (Puis-je avoir un cola, sil vous plat ?)
Can I have a piece of cake, please? (Puis-je avoir un morceau de gteau, sil vous plat ?)
Can I have 5 cookies please? (Puis-je avoir 5 cookies, sil vous plat ?)
Activit 3
A. Look at the picture and listen (Regarde limage et coute)
Lenfant coute lexemple, puis formule des demandes polies concernant une boisson ou de la nourriture
en fonction de ce qui est illustr.
Can I have a lemonade, please? (Puis-je avoir une limonade, sil vous plat ?)
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B. Now you ask (Maintenant toi de demander)

Rponses : 1. Can I have an orange juice, please? 2. Can I have a sandwich, please? 3. Can I have
4 cookies, please?
Activit 4
A. Look and listen (Regarde et coute)
Les personnages continuent leur priple travers New York et se dirigent vers le Bronx o ils ont lintention
de danser. En chemin, Emma rencontre un petit Amricain, dont les parents sont dorigine japonaise, avec
lequel elle va jouer. Chacune des activits suivantes correspond un de leurs jeux. Interviennent ici
quelques lettres de lalphabet, qui seront reprises plus loin.
Emma :
Hello, Im Emma, whats your name?
Bonjour, je mappelle Emma. Comment tappelles-tu ?
Akimitsu : Hi, my names Akimitsu.
Salut, je mappelle Akimitsu.
Emma :
Can you repeat, please?
Peux-tu rpter, sil te plat ?
Akimitsu : Akimitsu, A... K... I... M... I... T... S... U... Akimitsu, A... K... I... M... I...T...S...U...
Emma :
Nice to meet you, Akimitsu. Is it an
Enchante de te rencontrer, Akimitsu. Est-ce
American name?
un prnom amricain ?
Akimitsu : No, its a Japanese name.
Non, cest un prnom japonais.
Emma :
Oooh!
Ooooh !
Now repeat (Maintenant rpte)
Lenfant rpte les lettres composant le prnom du petit garon.
A K I M I T S
B. Look at the cards (Annex 5), listen and repeat (Regarde les cartes [annexe 5], coute et rpte)
Lenfant dcouvre des noms de pays ainsi que la nationalit de leurs habitants. Il(elle) doit prter
particulirement attention laccentuation, car laccent de mot peut tre plac sur la premire (exemple :
India), la deuxime (exemple : America) ou sur la troisime syllabe (exemple : Japanese). Marquez des
pauses entre les mots, si ncessaire.
A. India
(Inde)
B. France
(France)
C. Brazil
(Brsil)
D. Japan
(Japon)
E. The United States of America
(les tats-Unis dAmrique)
a. Shes Indian
(Elle est indienne) (la petite fille brune aux yeux verts)
b. Hes French
(Il est franais) (le petit garon au pull arc-en-ciel)
c. Hes Brazilian
(Il est brsilien) (le petit garon brun aux yeux marron)
d. Shes Japanese
(Elle est japonaise) (la petite fille brune aux yeux ferms)
e. Hes American
(Il est amricain) (le petit garon blond la casquette)
Ensuite lenfant se concentre sur les couleurs qui permettent Emma de dterminer le pays dans lequel
elle se trouve. Ces couleurs sont celles du drapeau du pays dont il est question.
Akimitsu : Blue, white, red, where are you? (Bleu, blanc, rouge, o es-tu ?)
Emma : Im in France. (Je suis en France.)
C. Listen and play (coute et joue)
Lenfant va associer pays et habitant sur le modle prsent par Emma et Akimitsu. Lidal serait que vous
jouiez aussi en lui montrant une carte de pays afin que il(elle) vous dise spontanment la nationalit et
vous montre la carte correspondante.
Emma : France (France)
Akimitsu : Hes French. (Il est franais.)
Rponses : India Shes Indian Brazil Hes Brazilian Japan Shes Japanese
The USA Hes American.
D. Listen and put a tick [] in the table (coute et coche les cases du tableau)
Toujours avec les diverses cartes sous les yeux, lenfant coche la case qui se trouve la jonction entre pays
et nationalit, aprs coute du CD. Vrifiez que les rponses sont justes.
Rponses : France French Japan Japanese The USA American Brazil Brazilian
India Indian.
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Activit 5
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Colour the flags (Colorie les drapeaux)

Lenfant colorie les drapeaux daprs les indications de couleurs donnes par les cartes (annexe 5).
Vrifiez que son choix de lemplacement des couleurs est le bon, en lui montrant une planche
de drapeaux tire dun dictionnaire ou dune encyclopdie.
Activit 6
Sing along with Snick-bee (Chante avec Snick-bee)
Lenfant coute la chanson de Snick-bee et la rpte.
Hi kids, my names Snick-bee, now listen and dance. (Salut les enfants, je mappelle Snick-bee, maintenant
coutez et dansez.)
Is it Brazilian music? Is it Japanese music? Yes or no? Yes, can you hear? (Est-ce de la musique
brsilienne ? Est-ce de la musique japonaise ? Oui ou non ? Oui, entendez-vous ?)
I like blue, I prefer green, I like red and orange. (Jaime le bleu, je prfre le vert, jaime le rouge et
lorange.)
I like you and you and you and... you... (Je taime bien et toi et toi et toi)
Hey! U.S.A. (H, USA)
Is it Japan or France or is it India? No! It isnt. Its the USA! (Est-ce le Japon ou la France ou est-ce lInde ?
Non ! Cest les USA !)
Its the USA, its the USA, its the USA! (les USA, les USA, les USA !)
Activit 7
Listen to the gospel song (coute le gospel)
Lenfant dcouvre un aspect de la culture musicale amricaine : le gospel. Expliquez-lui que la photo
reprsente un groupe de gospel en train de chanter. Lenregistrement est ancien et lintrt se trouve aussi
dans ce son trs particulier dont nous navons plus lhabitude lre du tout numrique. Cette chanson est
interprte, entre autres, par le grand musicien et chanteur Louis Armstrong.
APRS LA SANCE
Vous pouvez montrez lenfant dautres drapeaux en lui demandant den dire les couleurs.
Vous pouvez aussi rechercher des informations sur les gospels sur Internet ou dans une encyclopdie.
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Unit 4, lesson 1
OBJECTIFS
Apprendre sorienter.
Savoir donner un ordre.
LA SANCE
Activit 1
Lenfant regarde attentivement les panneaux et repre la diffrence entre la gauche et la droite.
Il(elle) coute lenregistrement et rpte les indications.
Turn right and go to The Bronx. (Tourne droite et dirige-toi vers le Bronx.)
Turn left and go to Brooklyn. (Tourne gauche et dirige-toi vers Brooklyn.)
Activit 2
Listen and point (coute et montre du doigt)
Demandez lenfant de regarder la carte et de retrouver les lieux et monuments. Aprs chaque phrase,
mettez le CD sur Pause et vrifiez que lenfant dsigne le bon lment.
Point to the Statue of Liberty, (Montre la statue de la Libert,)
point to the Empire State Building,
(montre lEmpire State Building,)
point to the Met, (montre le MET [Metropolitan Museum],)
point to the Bronx, (montre le Bronx,)
point to Harlem, (montre Harlem,)
point to Brooklyn, (montre Brooklyn,)
and point to Central Park! (et montre Central Park !)
Activit 3
A. Listen and look carefully (coute et regarde attentivement)
Lenfant coute les phrases suivantes avec attention.
In NYC, go to the MET or go to the MoMA. (Dans la ville de New York (NYC), va au MET ou va
au MoMA.)
Count your dollars! (Compte tes dollars !)
Have you got your ticket?
(As-tu un billet ?)
Have fun in Central Park! (Amuse-toi Central Park !)
Snick-bee : Oh, I love New York! (Oh, jadore New York !)
B. Now observe and complete (Maintenant observe et complte)
Ensuite il(elle) complte le tableau en associant les abrviations ou les symboles aux mots correspondants.
Mme si lenfant ne connat pas toutes les abrviations, il(elle) ne devrait pas avoir de difficults trouver
les rponses par limination et infrence.
Rponses : MET Metropolitan Museum $ dollars NYC New York City tkt ticket
MoMA Museum of Modern Art.
Activit 4
Lenfant regarde limage et se prpare entendre plusieurs dialogues qui tour tour mettent en scne
les animaux et les personnages du cours. Il(elle) dcouvre un lieu essentiel de New York : Central Park.
Emma : A secret garden in Central Park.
Un jardin secret dans Central Park. Oh, que
Oh, I love Manhattan!

jaime Manhattan !
Satin :
Yum, yum, my hot dogs delicious!
Miam, miam, mon hot dog est dlicieux.
William : Super, lets go cycling!

Super, allons faire du vlo.
Kate :
No, lets go running.
Non, allons courir !
William : Kate, wait!
Kate, attends!
Adrian : I love the story. Its my favourite
Jadore cette histoire. Cest mon histoire prfre !
story!
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APRS LA SANCE
Vous pouvez demander lenfant de vous indiquer comment vous rendre de la chambre au salon (ou dun
quelconque endroit vers un autre). Pour ce faire, lenfant nonce un chiffre assimil au nombre de pas que
vous ferez (1, 2, 3, 4, etc.) avant de tourner droite ou gauche selon ses indications (Turn right/turn left).
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Unit 4, lesson 2
OBJECTIFS
Apprendre demander des informations.

Connatre les nombres et les couleurs (suite).
Connatre les contraires.
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez un crayon ou un stylo, des crayons de couleur (orange, rouge, vert, jaune, violet et rose).
LA SANCE
Activit 1
En introduction, lenfant entend la voix dAdrian annoncer la trs prochaine reprsentation donne
par la Touring Company Central Park. Il est en retard et se dpche de revtir son costume.
Adrian :
Ladies and gentlemen, the Touring Companys Mesdames et messieurs, la Touring Company
in Central Park. Come now! Come and see
est Central Park. Venez maintenant ! Venez
the Touring Company!
voir la Touring Company !
Puis deux personnes commentent la prestation dEmma face Elina.
La femme : Shes an elephant tamer.
Elle est dresseuse dlphants.
Lhomme : Who?
Qui a ?
La femme : Well, can you see the little girl
Eh bien, est-ce que tu vois la petite fille devant
in front of the elephant?
llphant ?
Lhomme : Yes... and look theres a mouse on
Oui... et regarde, il y a une souris sur le dos
the elephant!
de llphant.
Emma :
1, 2, 3, go! Run fast little
1, 2, 3, vas-y ! Cours vite, petite souris... stop !
mouse... stop!
La femme : ...And shes a mouse tamer...
...Et (en plus) elle est dresseuse de souris.
La femme et lhomme :
Well done, well done!
Bravo, bravo !
Activit 2
A. Listen to Emma and Scott (coute Emma et Scott)
Emma : Im a girl. (Je suis une fille.)
Scott : Im a boy. (Je suis un garon.)
B. Now answer (Maintenant rponds)
la suite de Emma et Scott, lenfant dit sil est un garon ou si elle est une fille.
Emma et Scott : And you? (Et toi ?)
Activit 3
Look, listen to Adrian and complete (Regarde, coute Adrian et complte)
Il sagit pour lenfant dnoncer haute voix les mots (noms prcds de larticle a et adjectifs) qui
correspondent aux petits dessins. Adrian instaure ici un dialogue avec le public. En guise de vrification,
lenfant entend plusieurs personnes donner les rponses attendues. Utilisez les touches Pause et Play
comme lhabitude.
William : Ive got
Jai...
a ball
une balle
William : and its very small. Its a small, small
Et elle est trs petite. Cest une petite, petite...
ball.
balle.
William : Ive got a drink and its very...
Jai une boisson et cest une boisson trs...
pink!
rose !
William : Its a
Cest une boisson...
pink, pink drink.
rose, rose.
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William : Ive got a tortoise!

Jai... une tortue !
William : and its very precious. Its a precious,
...et elle est de trs grande valeur. Cest
precious
de trs grande valeur...
tortoise!
une tortue !
William : Ive got
Jai...
a monkey!
un singe !
William : and its very happy. Its a happy, happy
et il est trs heureux. Cest un heureux, heureux
monkey.
singe.
William : Ive got a story and its very
Jai une histoire et elle est trs...
funny ! Its a
drle. Cest une
funny, funny story.
histoire drle, drle.
Rponses : a ball ball pink pink, pink a tortoise tortoise a monkey monkey funny funny, funny.
Activit 4
Look, count and colour the butterfly (Regarde, compte puis colorie le papillon)
Lenfant colorie le papillon. Pour ce faire, il(elle) additionne les chiffres qui figurent sur les ailes du papillon
et consulte le code des couleurs afin de connatre la couleur appliquer.
Rponses : 4 + 5 = 9 = rouge 1 + 2 = 3 = vert 1 + 6 = 7 = jaune 3 + 2 = 5 = orange 3 + 5 = 8 = rose
2 + 2 = 4 = mauve.
Activit 5
A. Look carefully, listen and repeat (Regarde avec attention, coute et rpte)
Lenfant remarque que Franny et Elina se sont trompes de ct. Scott indique lune et lautre ladjectif
qui les qualifie ainsi que leur place respective. Lenfant rpte les phrases. Nhsitez pas mettre sur Pause
rgulirement si lenfant a des difficults.
Franny, youre small! (Franny ! Tu es petite !)
Go to the right! (Va droite !)
Elina, youre big! (Elina tu es grande !)
Go to the left! (Va gauche.)
B. Now find the opposites (Trouve les contraires)
Lenfant relie entre eux les termes opposs avec un crayon (ou un stylo). Tous les mots sont connus et
lexercice ne devrait pas poser de problme.
Rponses : stop! / go! right / left happy / sad big / small black / white girl / boy.
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Unit 4, lesson 3
OBJECTIFS
Apprendre remercier.
Apprendre du vocabulaire ayant trait la nourriture (suite).
Dcouvrir la fte traditionnelle de Thanksgiving.
LA SANCE
Activit 1
Lenfant dcouvre lorigine de la fte de Thanksgiving (littralement, la fte du remerciement pour les dons
accords par le ciel ou action de grce). Aprs avoir travers locan Atlantique, le Mayflower accoste avec
son bord les plerins (the pilgrims) de la future Nouvelle-Angleterre. Venus dAngleterre, dcosse,
dIrlande et de France, ils parviennent survivre et sinstaller grce laide des Indiens wampanoags.
Thanksgiving, qui est lorigine une tradition indienne, fut proclame fte nationale amricaine par
George Washington en 1789, puis raffirme comme telle par Abraham Lincoln en 1863. Elle a lieu
la dernire semaine de novembre (aprs les rcoltes dautomne). Cette fte est trs importante
aux tats-Unis, au Canada et dans dautres pays ; elle traduit la reconnaissance des gens face aux bonheurs
que la vie leur procure. Selon les croyances de chacun, Thanksgiving est aussi loccasion de remercier
Dieu ou dautres bienfaiteurs.
Indiens wampanoags : Welcome, welcome!
Bienvenue, bienvenue.
Indien wampanoag : You can plant corn.You can hunt
Vous pouvez planter du mas. Vous pouvez
animals. You can fish.
chasser des animaux. Vous pouvez pcher.
Indien wampanoag : Its Thanksgiving.
Cest Thanksgiving !
Le plerin :
Oh, thank you my friends, thank you! Oh merci, mes amis, merci !
Activit 2
Listen and sing along with Kate and Satin (coute et chante avec Kate et Satin)
La chanson est sur lair de Frre Jacques.
Mr Turkey, Mr Turkey,
M. Dindon, M. Dindon,
Run away, run away,
Sauve-toi, sauve-toi.
If you are not careful,
Si tu ne fais pas attention.
You will be a mouthful,
On ne fera de toi quune bouche.
Thanksgiving Day, Thanksgiving Day! Le jour de Thanksgiving, le jour de Thanksgiving !
Activit 3
Lenfant coute et rpte les mots composant le menu traditionnel de Thanksgiving
Carrot sticks, (Des btonnets de carottes,)
soup, (de la soupe,)
salad, (de la salade,)
turkey, (de la dinde,)
potatoes, (des pommes de terre,)
vegetables, (des lgumes,)
chestnut, (des chtaignes,)
onion, (de loignon,)
bacon, (du lard,)
gravy, (de la sauce [ la viande],)
pumpkin pie, (tarte au potiron,)
apple pie, (tarte aux pommes,)
corn bread. (pain la farine de mas.)
B. Now listen to Satin and Scott and tick (coute Satin and Scott et coche)
Ensuite, il(elle) coche ce que Scott choisit de manger dans la liste prsente sur le menu.
Scott : Satin! Whats on the menu? I love carrot
Satin ! Quy a-t-il sur le menu ?
sticks.
Jadore les btonnets de carottes.
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Satin : Its on the menu.

Cest sur le menu.
Scott : Can I have turkey and chestnut?
Est-ce que je peux prendre de la dinde et des chtaignes ?
Satin : Of course!
Bien sr !
Scott : Yum! And a piece of apple pie, please.
Miam, et une part de tarte aux pommes, sil te plat.
Satin : And vegetables?
...Et des lgumes ?
Scott : No, I dont like vegetables.
Non, je naime pas les lgumes.
Satin : Lets see! Er... potatoes?
Voyons voir... ! Euh des pommes de terre ?
Scott : OK and gravy!
Daccord et de la sauce !
Rponses : carrot sticks turkey chestnut apple pie potatoes gravy.
Activit 4
Lenfant regarde lillustration, repre ce que chaque personnage va manger (vous pouvez lui montrer
chaque lment du doigt et lui demander de dire de quoi il sagit) et coute le petit dialogue sur
la manire de remercier.
Adrian :
Remember! Its Thanksgiving. Say thank you. Rappelez-vous ! Cest Thanksgiving. Dites merci !
William, Kate, Satin, Emma et Scott :
Thank you!
Merci !
Adrian :
Lets eat now!
Maintenant mangeons !
Ensemble : Yeeeeeessssss...!!!
Ouiiiiii... ! ! !
Activit 5
A. Write the words (cris les mots)
Lenfant rcrit les six termes proposs dans les cases, et utilise les lettres situes dans les cases rouges afin
de complter les deux mots dcouvrir.
B. Now complete (Maintenant complte)
Rponse : HAPPY THANKSGIVING
Activit 6
Lenfant regarde les photos de la fameuse parade de Thanksgiving New York. Vous pouvez lui expliquer
que cette parade est trs populaire aux tats-Unis, au point dtre diffuse la tlvision. Pour votre
information, elle est sponsorise par un grand magasin de New York appel Macys.
Faites remarquer lenfant les personnages de dessins anims ou de bandes dessines, la statue
de la Libert et, derrire celle-ci, la dinde de Thanksgiving.
Sur le CD ne se trouvent que des bruitages voquant la parade.
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Unit 4, lesson 4
OBJECTIFS
Savoir se saluer et se prsenter (suite).

Exprimer la joie.
Apprendre du vocabulaire ayant trait aux vtements.
AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper la carte postale de lannexe 6 ou bien attendre
lactivit 4 de la sance pour cela.
LA SANCE
Activit 1
Notre compagnie de cirque est partie de New York, aprs la parade de Thanksgiving, pour se rendre
Qubec. Elle est accueillie par M. Bonhomme, personnage trs populaire auprs des enfants. Il fait son
apparition lors des festivits dhiver organises par la ville de Qubec. Vous pouvez signaler lenfant que
de nombreux Qubcois parlent le franais et sont trs attachs la culture franaise pour des raisons
historiques.
M. Bonhomme : Hello, the Touring Company. Welcome!
Bonjour la Touring Company. Bienvenue !
Satin :
Whos that?
Qui est-ce ?
Scott :
Hey, whats your name?
H, comment tu tappelles ?
M. Bonhomme : My names Mr Bonhomme.
Je mappelle M. Bonhomme.
Satin :
Is it a snowman?
Est-ce un bonhomme de neige ?
Adrian :
Yes, its a snowman.
Oui, cest un bonhomme de neige.
M. Bonhomme : Have fun kids! Have fun in
Amusez-vous les enfants ! Amusez-vous
Qubec city!
dans la ville de Qubec !
Scott :
Wheres Qubec city?
O se trouve la ville de Qubec ?
Kate :
In Canada.
Au Canada.
Adrian :
Oooh! An ice castle!
Oooh ! Un chteau de glace !
Scott :
Wheres the ice castle?
O est-il le chteau de glace ?
William :
The castles behind Mr Bonhomme,
Le chteau se trouve derrire M. Bonhomme.
Satin :
Look at the canoes...
Regardez les canos...
Kate :
Run!
Courez !
Satin :
On the ice?
Sur la glace ?
Kate :
...Now jump in the canoe!
... Maintenant sautez dans le cano !
Satin :
...And in the water?
... Et dans leau ?
Satin :
...And there are cars.
Et il y a des voitures.
Scott :
Great! I like cars...
Chouette, jaime bien les voitures.
Activit 2
Look and listen to Adrian (Regarde et coute Adrian)
Adrian grelotte et Satin rflchit sur la faon de le vtir de manire approprie par ce grand froid.
Adrian : Brrrrr, Im cold. (Brr, jai froid.)
Activit 3
A. Listen to Satin and repeat (coute Satin et rpte)
Satin cite des vtements adapts lhiver. Lenfant rpte chaque mot aprs elle. Faites remarquer lenfant
que les moufles et les bottes, allant par deux, sont au pluriel, alors que les autres mots sont au singulier.
Satin : A coat (Un manteau,)
a hat (un chapeau, ici un bonnet, pour simplifier)
a scarf (une charpe,)
mittens (des moufles,)
boots (des bottes.)
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sance
B. Listen to the example and repeat (coute lexemple et rpte)

Satin dcrit la manire dont Adrian est vtu, en guise dexemple.
Satin : Adrians got a white coat, a white hat and a green scarf. Hes got
grey mittens and grey boots. (Adrian a un manteau blanc, un bonnet blanc et une
charpe verte. Il a des moufles grises et des bottes grises.)
C. Follow the example and listen (Suis lexemple et coute)
Lenfant doit maintenant dcrire chaque personnage, comme Satin vient de le faire, en commenant par le
manteau, puis en continuant par le bonnet, lcharpe, les moufles et les bottes. Prtez une attention
particulire lemploi du prnom des personnages dans la premire proposition et celui du pronom
personnel (he/she) dans la deuxime proposition, selon quil sagit dun garon ou dune fille. Lenfant
vrifie ensuite chaque description au fur et mesure, grce lenregistrement.
1. Scotts got a brown coat, a brown hat and an orange scarf. Hes got
blue mittens and blue boots. (Scott a un manteau marron, un bonnet marron et une
charpe orange. Il a des moufles bleues et des bottes bleues.)
2. Emmas got a red coat, a red hat and a green scarf. Shes got white
mittens and blue boots. (Emma a un manteau rouge, un bonnet rouge et une charpe
verte. Elle a des moufles blanches et des bottes bleues.)
3. Williams got a purple coat, a purple hat and a grey scarf. Hes got
black mittens and grey boots (William a un manteau mauve, un bonnet mauve et une
charpe grise. Il a des moufles noires et des bottes grises.)
4. Kates got a blue coat, a blue hat and a red scarf . Shes got grey
mittens and grey boots. (Kate a un manteau bleu, un bonnet bleu et une charpe rouge.
Elle a des moufles grises et des bottes grises.)
5. Satins got a yellow coat, a yellow hat and a green scarf. Shes got
pink mittens and grey boots. (Satin a un manteau jaune, un bonnet jaune et une charpe
verte. Elle a des moufles roses et des bottes grises.)
Activit 4
Listen, complete and colour the postcard [Annex 6] (coute, complte et colorie la carte postale [Annexe 6])
Lenfant coute tout lenregistrement, puis complte le texte de la carte postale dcoupe dans lannexe en
choisissant les mots qui conviennent dans la liste fournie. La carte est adresse un ou une ami(e) et
lenfant doit la signer de son prnom la fin. Rcoutez ensuite lenregistrement, en mettant sur pause
aprs chaque mot, afin de vrifier si les rponses de lenfant correspondent celles de lenregistrement.
Hello! Im in Qubec City and Ive got a friend. Guess who? Its Mr Bonhomme.
Its a snowman. I like sports. I can run on the ice and jump in a
canoe! Its very funny! Goodbye! (Bonjour. Je suis dans la ville de Qubec et jai un ami.
Devine qui ? Cest M. Bonhomme. Cest un bonhomme de neige. Jaime le sport. Je sais courir sur la glace
et sauter dans un cano ! Cest trs drle ! Au revoir !)
APRS LA SANCE
Lenfant peut dessiner un bonhomme de neige, tel quil(elle) limagine, en utilisant les vtements et
accessoires vus au cours de la sance. Il(elle) peut aussi redessiner chaque personnage dcrit dans
lactivit 3.
Vous pouvez rechercher avec lenfant des documents sur lhiver au Qubec et notamment des images
des sculptures de glace qui sont populaires en cette saison.
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Unit 4, lesson 5
OBJECTIFS
Savoir rpondre diverses questions.

Apprendre dire ce que lon prfre.
Savoir exprimer la joie, lmerveillement, la fatigue et le froid.
AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez, ce stade, montrer lenfant la carte du monde qui se trouve en annexe
(Annexe 19A et 19B). Vous pouvez mme la lui faire dcouper pour quil(elle) suive de manire plus
concrte le priple des personnages. En effet, sur cette carte sont mis en valeur les divers lieux mentionns
dans le cours. Lenfant peut, tout moment, matrialiser au crayon papier (ou avec un crayon de couleur)
le voyage de la Touring Company. Pour linstant, les personnages sont alls de Londres New York,
de New York Qubec, de Qubec la Nouvelle-cosse (la rgion dont on parle dans cette sance).
LA SANCE
Activit 1
Les personnages se retrouvent dans une petite cabane de pche, comme il en existe beaucoup au Canada,
o ils ont des occupations diverses. Lenfant dcouvre le nom dune autre rgion du Canada : la Nouvellecosse (Nova Scotia).
Satin :
Scott, can you see a fish in the water?
Scott, tarrives voir un poisson dans leau...
Scott :
Im not sure!
Je nen suis pas sr.
Adrian :
Fishing is a great adventure. Phew!
Pcher est une grande aventure. Pfff !
Satin et Scott : Yes, its a great adventure.
Mais oui, cest une grande aventure.
Adrian :
I prefer my book. I love pictures.
Je prfre mon livre. Jadore les images.
Theres a dolphin and a whale...
Il y a un dauphin et une baleine...
William :
Well, look at your pictures, Adrian!
Eh bien ! Regarde tes images, Adrian !
Scott et Satin : Yes.
Oui.
William :
Lets catch a big salmon, kids.
Attrapons un gros saumon, les enfants.
Scott et Satin : William, William...!
William, William...
William et Kate : Shhh!
Chuuut !
Emma :
Brrrr! Im cold.
Brrr ! Jai froid.
Kate :
Emma, drink your tea!
Emma, bois ton th.
William :
Ive got one, Ive got one...
Jen ai un, jen ai un...
Scott and Satin : No!
Pas possible... !
William :
Yes, its there! Im sure!
Si, il est l, jen suis sr.
Activit 2
Ici, lenfant rpte certains mots des dialogues prcdents.
water (leau) fishing (pcher) adventure (aventure) a dolphin (un dauphin) a whale (une baleine)
a salmon (un saumon) Im cold (jai froid) tea (th)
Activit 3
Remember and complete (Souviens-toi et complte)
Encouragez lenfant se souvenir des noms de vtements tudis lors de la sance prcdente afin
de remplir cette grille. Mais que lenfant nhsite pas revoir cette sance-l, sil(elle) a des difficults et
souhaite conforter sa mmoire.
Rponses : 1. Boots 2. Coat 3. Mittens 4. Scarf 5. Hat
Activit 4
Look, and listen to the bird songs (Regarde, et coute les chants doiseaux)
Emma et Satin tendent loreille afin de reprer parmi les arbres le chant de quelques oiseaux. Il sagit
doiseaux typiques du Canada.
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Est-ce que tu entends ?

Oui, tu arrives voir loiseau ?
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A. chant du Tufted Titmouse

Emma : Can you hear?
Satin :
Yes, can you see the bird?
B. chant du White-throated Sparrow
Emma : No, shhh!
Satin :
Listen!
C. chant du Carolina Wren
Emma : Satin, Shhh!
D. chant du Indigo Bunting
Satin :
I like bird songs.
E. chant du Yellow Warbler
Non, chut !
coute !
Satin, chut !
Jaime bien les chants doiseaux.
Activit 5
Listen to Emma and repeat (coute Emma et rpte)
Emma est parvenue interprter les chants doiseaux entendus prcdemment. Cest loccasion pour
lenfant de samuser imiter le chant de ces oiseaux tout en travaillant sa prononciation. Si lenfant le
souhaite, traduisez les phrases correspondant aux divers chants.
A. chant du Tufted Titmouse
Emma : Peter, Peter, Peter...
Pierre, Pierre, Pierre...
B. chant du White-throated Sparrow
Emma : Oh sweet Canada, Canada, Canada.
Oh, doux Canada, Canada, Canada.
C. chant du Carolina Wren
Emma : Teakettle, teakettle, teakettle...
Bouilloire, bouilloire, bouilloire ( th)
D. chant du Indigo Bunting
Emma : Fire, fire, where, where, here, here,
Au feu, au feu, o a, o a, ici, ici, tu le vois,
see it, see it.
tu le vois.
E. chant du Yellow Warbler
Emma : Sweet, sweet, sweet, Im so sweet.
Gentil(le), gentil(le), gentil(le), je suis si gentil(le).
Remarque : le mot salmon (saumon) a deux pluriels : salmon et, plus rarement salmons.
APRS LA SANCE
Si lenfant a prouv des difficults particulires au cours des deux squences prcdentes, nhsitez pas
lui faire refaire certaines activits.
Comme vous pouvez le constater, il ny a pas de sance 6 la fin de cette squence puisque lenfant va
faire prsent une valuation.
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Comprendre une phrase descriptive.
Savoir rpter des phrases descriptives en tenant compte de laccentuation.
Savoir formuler une demande polie pour obtenir quelque chose.
Savoir associer une question sa rponse.
Savoir rpondre positivement ou ngativement une question.
Reconnatre des couleurs.
Savoir rpondre une question sur la couleur dun objet, dun vtement ou dun
animal.
Matriel : le CD audio dvaluation, un lecteur de CD, un magntophone avec micro, les deux
cassettes audio (entranement et valuation), des crayons de couleur, un crayon papier,
une gomme, un stylo.
Lvaluation ne doit pas tre ressentie comme stressante par lenfant. Ce nest pas grave sil (elle)
ne comprend pas tout ou ne parvient pas tout faire. Lvaluation permet de rvler les points qui
doivent tre retravaills et ne comporte pas de sanction, ni de notation.
Activit 1
Cette activit permet de vrifier laisance dexpression de lenfant loral en valuant sa capacit
formuler des sons varis et des phrases compltes dont il(elle) connat le sens. Lenfant coute
et rpte lune aprs lautre les 3 trois phrases du CD.
Activit 2
Now ask the question (Maintenant cest toi de poser la question)
Lenfant adresse une demande polie pour obtenir quelque chose. Lenfant construit ses questions
en sappuyant sur lexemple qui lui est propos.
Activit 3
Match (Relie)
Il sagit pour lenfant de relier correctement les questions et les rponses selon les lments
grammaticaux qui composent les phrases. Il vaut mieux que lenfant relie les phrases au crayon dans
un premier temps, puis au stylo. Il ny a pas de plage sur le CD pour cette activit.
Activit 4
Now answer the question (Maintenant cest toi de rpondre)
Lenfant rpond trois questions en utilisant une structure affirmative ou ngative selon le cas.
Activit 5
Now answer the question (Maintenant cest toi de rpondre)
Lenfant doit se souvenir du vocabulaire quil connat (couleurs, animaux et objets), choisir entre
les articles a et an, et bien situer les adjectifs de couleur par rapport aux noms.
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Unit 5, lesson 1
OBJECTIFS
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Savoir donner un ordre (suite).
Savoir poser des questions (suite).
Savoir dire que lon ne sait pas (suite).
AVANT LA SANCE
Cette sance est plus longue que les prcdentes : nhsitez pas la faire en plusieurs fois.
LA SANCE
Activit 1
En compagnie des personnages, lenfant se lance sur la piste de mammifres quil est possible dadmirer
au Canada grce aux empreintes caractristiques que ceux-ci ont laisses aprs leur passage. Par la mme
occasion, on se retrouve dans une autre rgion du Canada : lAlberta.
Adrian : William, can you see a moose?
William, est-ce que tu aperois un orignal ?
William : No.
Non.
Adrian : Well, theres a moose track.
Eh bien, il y a une empreinte dorignal.
William : Where?
O a ?
Adrian : Here, William, in the snow!
Ici, William, dans la neige !
Satin :
And theres a bear.
Et il y a un ours.
Adrian : Where ? In the mountains?
O a ? dans les montagnes ?
Satin :
Yes, theres a bear track here.
Oui, il y a une empreinte dours ici.
Scott :
Adrian and Satin, come here!
Adrian et Satin, venez ici !
Adrian et Satin ensemble :
Why?
Pourquoi ?
Emma : Theres a mouse track here.
Il y a une empreinte de souris ici.
Satin :
Well done, well done.
Bravo, bravo !
William : A moose, a bear.
Un orignal (lan), un ours.
Adrian : And a wolf.
Et un loup.
Satin :
And a caribou.
Et un caribou.
Scott :
And a little mouse.
Et une petite souris.
Kate :
William! Dont move! Theres a big black bear William ! Ne bouge pas ! Il y a un gros ours
behind you!
noir derrire toi.
William : ...
...
Kate :
No, it isnt a big black bear, its a big black tree! Non, ce nest pas un gros ours noir, cest
un grand arbre noir !
William : It isnt funny, Kate!
Ce nest pas drle, Kate !
Activit 2
Ici, lenfant rpte certains mots des dialogues prcdents.
moose (orignal ou lan)
mouse (souris)
moose track (empreinte dorignal)
mouse track (empreinte de souris)
snow (neige)
wolf (loup)
mountains (montagnes)
caribou (caribou)
bear (ours)
big black bear (gros ours noir)
bear track (empreinte dours)
big black tree (gros arbre noir)
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Activit 3
sance
Look, and listen to Adrian (Regarde, et coute Adrian)

Lenfant coute la premire partie dune lgende appartenant au folklore des peuples autochtones vivant
au Canada. Avant dcouter lhistoire raconte par Adrian, le conteur officiel, demandez lenfant
dobserver la squence dimages assembles la manire dune bande dessine et demandez-lui de vous
dire en quelques mots, en franais, ce quil(elle) imagine de cette histoire. Cette histoire reprend de
nombreux lments des sances prcdentes.
Satin :
Tell a story, Adrian.
Raconte une histoire, Adrian.
Emma and Scott :
Yes, a story!
Oui, une histoire !
Adrian : Now... listen to a great story!
Maintenant... vous allez entendre
une merveilleuse histoire !
Ensemble :
Oooh, Shhhh! Listen! Shhh!
Ooooh ! chut ! Ecoutez ! Chut !
Adrian : The Big Snow in the North Land (Part one)
Adrian : Bird, I like you.
Wolf, youre my friend.
Lets eat, my friends!
Yes, lets eat plants and berries
Im hungry...
Im thirsty
Can I have 1 or 2 berries, please?
Adrian : Lets go up to the sky.
Adrian : Look at the door! Its open. Lets go in!
Adrian : Can you see the 3 black bears?
Where?
Under the tent!
1, 2, 3, 4 bags
Adrian : Whats in bag number 1?
The wind.
Whats in bag number 2?
The rain.
The cold.
I dont know. I dont know.
Adrian : Whats in bag number 4?
The sun, the sun, its the sun.
Look at the big black bear in the canoe.
Its the mother.
Adrian : Mouse, swim and go to the canoe.
Adrian : Caribou, jump in the water.
Mother, mother, look at the caribou!
La neige immense du pays du Nord

(Premire partie)
Oiseau, je taime bien.
Loup, tu es mon ami.
Mangeons, les amis !
Oui, mangeons des plantes et des baies.
Jai faim
Jai soif
Puis-je avoir 1 ou 2 baies, sil vous plat ?
Montons jusquau ciel !
Regarde la porte ! Elle est ouverte. Entrons !
Est -ce que tu vois les 3 ours noirs
O a ?
Sous la tente.
1, 2, 3, 4 sacs.
Quy a-t-il dans le sac numro 1 ?
Le vent.
La pluie.
Le froid.
Je ne sais pas, je ne sais pas.
Le soleil, le soleil, cest le soleil..
Regardez le gros ours noir dans le cano.
Cest la mre.
Souris, nage et va jusquau cano.
Caribou, saute dans leau.
Mre, mre, regarde le caribou.
Activit 4
Lenfant coute les questions et les rponses ayant trait certains passages de la lgende.
(Quest-ce quil y a dans le sac numro 1 ?)
The wind. (Le vent.)
Whats in bag number 2? (Quest-ce quil y a dans le sac numro 2 ?)
The rain. (La pluie)
The cold. (Le froid)
I dont know. I dont know. (Je ne sais pas. Je ne sais pas)
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sance
B. Then listen and point (Puis coute et montre du doigt)

Lenfant entend trois parties de lhistoire et montre du doigt les illustrations qui leur correspondent.
1. Adrian : Im hungry...
Jai faim
Im thirsty.
Jai soif
Can I have one or two berries, pleaaaase?
Puis-je avoir une ou deux baies, sil vous plat ?
2. Adrian : Can you see the three black bears?
Est-ce que tu vois les trois ours noirs ?
Where?
O ?
Under the tent!
Sous la tente !
3. Adrian : Mouse, swim ... and go to the canoe.
Souris, nage et va jusquau cano.
Activit 5
A. Look at the powwow dance and listen (Regarde la danse indienne [powwow] et coute)
Lenfant dcouvre ici une danse typique des Indiens dAmrique du Nord.
B. Now listen to the song (Maintenant coute la chanson)
Voici une chanson crite par un Amrindien. Elle parle du respect que chaque tre humain doit avoir
envers la nature et les hommes. Elle est assez longue et complexe, cest pourquoi seuls un couplet et le
refrain sont crits dans le fichier dactivits de lenfant. Lenfant ne doit pas essayer de lapprendre, ni de la
retenir, simplement lcouter. Vous pouvez la lui traduire entirement sil(elle) vous le demande puisque
vous disposez des paroles compltes.
Children of Earth
We are all children of Earth:
Kids, Moms, Dads, Aunts, Uncles
Grandmothers, Grandfathers.
We are all children of Earth,
The Earth is our Mother,
Mother Earth is for all of us.
Les enfants de la Terre

Nous sommes tous les enfants de la Terre,
enfants, mamans, papas, tantes, oncles,
grand-mres, grand-pres.
La Terre est notre mre,
Mre Terre est pour nous tous.
We must all be kind to our mother,

Take care of her and love her.
Mother Earth has many children,
All living things are her children:
The plants, animals, birds, fish, insects
Reptiles and the people.
Nous devons tous tre gentils avec notre mre,

prendre soin delle et laimer.
Mre Terre a beaucoup denfants,
Toutes les choses vivantes sont ses enfants :
les plantes, les animaux, les oiseaux, les poissons, les insectes,
les reptiles et les gens.
The Human beings have responsibilities

To take care of the living
Natural world.
The mother takes care of us,
Provides all we have,
If we do not care for her,
She cannot care for us.
Les tres humains ont la responsabilit

de prendre soin de monde vivant
de la nature.
La mre prend soin de nous,
elle nous donne tout ce que nous avons,
si nous ne la soignons pas,
elle ne peut pas nous soigner.
The Human beings have thoughts

And can act on these thoughts.
How the human beings think affects
All the living things.
Human beings are care takers
To take care of mother earth
Protect her with good thought.
We are all children of Earth.
Les tres humains ont des penses

et peuvent agir sur ces penses.
La manire dont les tres humains pensent affecte
tous les tres vivants.
Les tres humains doivent tre les gardiens
soucieux de prendre soin de Mre Terre
doivent la protger grce leur bonne pense.
Nous sommes tous les enfants de la Terre.

Kids, Moms, Dads, Aunts, Uncles,

enfants, mamans, papas, tantes, oncles,
grands-mres, grands-pres.
La Terre est notre mre,
Mre Terre est pour nous tous.
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Activit 6
sance

Voici la deuxime partie de la lgende. Encore une fois, si lenfant a du mal se concentrer, nhsitez pas
reprendre cette sance un autre jour.
La neige immense du pays du Nord
Adrian : The Big Snow in the North Land (Part two)
(Seconde partie)
Adrian : Yum, yum, yum.
Miam, miam, miam.
Wheres bag number 4?
O est le sac numro 4 ?
Run my friends, run fast.
Courez mes amis, courez vite.
Adrian : Ooooh, the sun, the moon and the stars...
Oooh, le soleil, la lune et les toiles.
Adrian : I can see the mountains and the trees again...
Je distingue nouveau les montagnes et
les arbres.
Hurrah, hurrah, hurrah.
Hourra, hourra, hourra
Wolf, Moose, Dolphin, Mouse, are you there? Loup, Elan, Dauphin, Souris, tes-vous l ?
Yeeesss... Lets gooooo...!
Ouiiiii, allons-y... !
Adrian : Help, theres water everywhere!
laide, il y a de leau partout
Please, white bird, go and find the mountains, Sil te plat, grand oiseau blanc, va et retrouve
the trees and the flowers.
les montagnes, les arbres et les fleurs.
Adrian : Look at the white Bird!
Regardez loiseau blanc !
Adrian : Well done, well done! Dolphin, Whale and
Bravo ! bravo ! Dauphin, Baleine et Saumon !
Salmon ! Go in the water.
Allez dans leau. Les oiseaux ! Allez dans le
Birds! Go to the sky! Wolf, Moose, Caribou,
ciel ! Loup, Elan, Caribou et Souris !
Mouse! Walk and run in the mountains!
Marchez et courez dans la montagne.
Activit 7
Lenfant rcoute un passage de la lgende et le rpte.
Dolphin, Whale and Salmon!
Go in the water.
Birds!
Go to the sky.
Wolf, Moose, Caribou, Mouse!
Walk and run in the mountains!
Dauphin, Baleine et Saumon !

Allez dans leau.
Les oiseaux !
Allez dans le ciel !
Loup, Elan, Caribou et Souris !
Marchez et courez dans la montagne.
B. Then listen and point (Puis coute et montre du doigt)

Lenfant entend trois parties de lhistoire et montre du doigt les illustrations qui leur correspondent.
1. Wheres bag number 4? (O est le sac numro 4 ?)
2. Ooooh, the sun, the moon and the stars... (Ohh, le soleil, la lune et les toiles...)
3. Look at the white bird, well done, well done! (Regardez loiseau blanc, bravo, bravo !)
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Unit 5, lesson 2
OBJECTIFS
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Apprendre dcrire un objet.
Apprendre dire bonne nuit.
Savoir exprimer la fatigue et le froid.
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez un crayon papier pour lactivit 4.
LA SANCE
Activit 1
Cest grce un traneau tir par six chiens que les personnages rejoignent le lieu o ils vont passer
la nuit : un igloo ! Nous sommes prsent sur les territoires des Inuits : le Nunavut. Vous pouvez reprer
ce lieu, avec lenfant, sur la carte du monde (Annexe 19A).
Scott :
1, 2, 3, 4, 5, 6 dogs. There are 6 happy
1, 2, 3, 4, 5, 6 chiens. Il y a 6 chiens qui ont lair
dogs.
contents.
Adrian : Huskies like winter, Scott.
Les huskies aiment bien lhiver, Scott.
Scott :
Why?
Pourquoi ?
Adrian : Its cold and theres snow everywhere.
Il fait froid et il y a de la neige partout.
Satin :
Kate, can I have your scarf?
Kate, peux-tu me passer ton charpe ?
Kate :
Well Satin, youve got one.
Dis donc Satin, tu en as une.
Satin :
Im very cold, Kate!
Jai trs froid, Kate.
Kate :
OK...
Bon daccord.
William : Im very hungry.
Jai trs faim.
Emma : Im very tired.
Je suis trs fatigue.
Scott :
You can have my teddy bear, Emma.
Tu peux prendre mon nounours, Emma.
Emma : Thank you, Scott.
Merci, Scott.
Kate :
Hey... its night!
H ! Il fait nuit !
Adrian : Yes, I know... I can see the moon.
Oui, je sais... japerois la lune. Dpchez-vous, les
Hurry up dogs! Hurry up! Turn left now! chiens ! Dpchez-vous ! Tournez gauche maintenant.
Satin :
The igloo!
Ligloo !
William : It isnt a big castle!
Ce nest pas un grand chteau.
Adrian : No, William, it isnt a big castle, its a
Non, William, ce nest pas un grand chteau,
very, very small igloo.
cest un trs, trs petit igloo.
Activit 2
Lenfant coute les personnages se souhaiter une bonne nuit, tandis quAdrian rest au dehors, contemple
une aurore borale. Au mme moment le son dun tambour se fait entendre.
Ensemble : Goodnight, goodnight everybody,
Bonne nuit, bonne nuit tout le monde,
goodnight...
bonne nuit.
Satin :
Adrian, where are you?
Adrian, o es-tu ?
Adrian : Here! Come and see the sky, my friends.
Ici ! Venez voir le ciel, mes amis. Il est
Its beautiful!
splendide.
Satin :
Can you hear the drum? Im sure its a drum Tu entends le son du tambour ? Je suis sre
dancer. Lets go out!
que cest un danseur au tambour. Sortons !
Activit 3
Lenfant utilise les structures connues qui lui sont proposes afin de dcrire librement les sculptures
typiques de lart inuit. Lenfant peut choisir lordre dans lequel il(elle) souhaite prsenter les uvres, ainsi
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sance
que leur contenu. Nanmoins, essayez de faire en sorte que lenfant adopte une certaine manire de
construire ses phrases :
Theres (+ singulier), There are (+ pluriel), This is, Its, etc. ;
un qualificatif (indiquant la couleur, la taille, le nombre, etc.) du nom qui suit ;
le nom ;
un complment de lieu.
Tous les lments peuvent ne pas figurer dans les noncs bien sr, mais prtez attention leur succession.
What can you see? (Que vois-tu ?)
Rponses possibles : 1. There are two boys behind five dogs. 2. I can see a white bird next to four white
fish. 3. Theres a man. 4. There are two fish under the white bear ou The white bear is on two fish.
Activit 4
Listen and write (coute et cris)
Voil pour lenfant loccasion de construire une longue phrase partir de ce quil(elle) entend sur le CD et
des mots qui lui sont fournis dans le fichier. Le contenu de cette phrase fait rfrence deux lieux traverss
par les personnages au cours des sances prcdentes, ainsi qu certaines de leurs remarques. Prsentez
cet exercice comme un puzzle reconstituer. Une fois la phrase complte crite par lenfant, faites-lui
rcouter lenregistrement afin de vrifier si tous les mots sont dans le bon ordre.
Rponse : Theres a beautiful and big ice castle in Qubec and theres a very small igloo in Nunavut.
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Unit 5, lesson 3
OBJECTIFS
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Apprendre dire ce que lon aimerait avoir.

Apprendre demander quelque chose quelquun (suite).
Apprendre souhaiter Christmas (la fte de Nol).
sance
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AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper les annexes 7 et 8, ou bien attendre lactivit 4 de la
sance pour cela. Lenfant aura besoin non seulement de ciseaux, mais aussi de colle.
LA SANCE
Activit 1
Listen to the song and sing (coute la chanson et chante)
La veille de Nol se prpare avec son cortge de cadeaux, de rennes, de jeux et de chants. Le chant
de Nol propos ici est trs connu, mais nous avons choisi de ne faire chanter que le refrain car
les couplets seraient trop compliqus pour lenfant.
Jingle bells, jingle bells,
Tintez les cloches, tintez les cloches,
jingle all the way!
Tintez les cloches jusquau bout du chemin !
O what fun it is to ride
O combien il est amusant de glisser
in a one-horse open sleigh... hey! (x 2)
Sur un traneau tir par un cheval... h ! (bis)
Activit 2
Les six personnages demandent tour de rle des cadeaux au pre Nol (Father Christmas ou, comme ici,
Santa Claus qui renvoie en fait saint Nicolas dans la culture anglo-saxonne).
Scott :
Santa Claus, remember ! Its Christmas !
Pre Nol, rappelle-toi. Cest Nol ! Jaimerais
Id like a music box and a big blue and
une bote musique et une grosse sucette bleu
pink lolillop. Thank you.
et rose. Merci !
Emma : Please, Santa Claus, Id like a yellow bird and Sil te plat, pre Nol, jaimerais un oiseau
a green lollilop.
jaune et une sucette verte.
Satin :
Id like three hula hoops. A red, a purple and Jaimerais trois hula hoops. Un hula hoop rouge,
an orange hula hoop, please Santa Claus...
un violet et un orange, sil te plat pre
and sweets.
Nol... et des bonbons.
William : Santa Claus, Id like a black potion... Ok! Ok! Pre Nol, jaimerais une potion noire...
a white potion, please.
daccord, daccord ! Une potion blanche,
sil te plat.
Kate :
Santa, Id like a gold medal and a very
Pre Nol, jaimerais une mdaille et un
long canoe. Pleaaaaase!
trs long cano. Sil te plat !
Adrian : Santa Claus, Id like a storybook. Please,
Pre Nol, Jaimerais un livre de contes.
Santa!
Sil te plat, pre Nol.
Ici, lenfant rpte certains mots et expressions des phrases prcdentes.
Its Christmas!
(Cest Nol !)
Id like a music box.
(Jaimerais une bote musique.)
Thank you.
Merci !)
Please, Santa Claus, Id like a green lollilop.
(Sil te plat, pre Nol, jaimerais une sucette verte.)
Id like a storybook.
(Jaimerais un livre de contes.)
Please, Santa.
(Sil te plat, pre Nol.)
Activit 3
Listen to William (coute William)
William, inspir par les histoires daraignes, relate lenfant un conte de Nol o des araignes sont
transformes en toiles scintillantes pour le sapin de Nol.
William : Out! Spiders! Out of here!
Dehors les araignes ! Hors dici !
William : Oh its a beautiful Christmas tree. Yes, yes, oh yes. Oh, cest un bel arbre de Nol. Oui, oui, oh oui.
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sance
William : Lets climb up the tree! One branch and hop! Grimpons jusqu la cime de larbre ! Une
two branches and three and four. I like
branche, deux branches puis trois puis quatre.
the deco! What? The decorations!
Jaime bien la dco ! Quoi ? Les dcorations.
William : Now the Christmas tree s grey! Its very sad! Maintenant larbre de Nol est gris. Cest trs
triste.
William : Look at the angel! Oooh!
Regardez lange ! Ooooh.
William : Once, happy little spiders ! Now, happy little Jadis, dheureuses petites araignes ! Maintenant
stars. Merry Christmas!
dheureuses petites toiles. Joyeux Nol !
Activit 4
Decorate the Christmas tree (Annexes 7 and 8) (Dcore larbre de Nol [Annexes 7 et 8])
Lenfant va prsent dcorer larbre de Nol qui se trouve en annexe grce aux dcorations dcouper et
coller (galement en annexe). Lenfant peut prendre modle sur le sapin dj dcor cet endroit dans
le fichier ou bien choisir de placer les dcorations ailleurs, si les emplacements libres le lui permettent.
Avant de coller les lments, lenfant peut les poser simplement pour sassurer, avec vous, quil(elle)
a choisi un emplacement adquat pour chaque objet de dcoration.
Activit 5
A. Listen to the examples and repeat (coute les exemples puis rpte)
Ce jeu de mots et de lettres permet Satin et Emma de remplir leur soulier de Nol (en loccurrence
de longues chaussettes, comme il est de coutume chez les Anglo-Saxons) dobjets et danimaux divers.
Kate : B?
B?
Dans mon soulier de Nol, il y a des livres.
Emma : In my Christmas stocking, there are books
Kate : D?
D?
Dans mon soulier de Nol, il y a un dragon.
Satin : In my Christmas stocking, theres a dragon
B. Now look carefully and remember (Maintenant regarde attentivement et souviens-toi)
En sappuyant sur les exemples (pluriel/singulier), lenfant doit maintenant rpondre Kate. Encouragez
lenfant bien mmoriser les lettres et les images qui leur sont associes, ainsi que les mots qui
commencent par ces lettres. Lenfant connat dj tous ces mots, alors pour rendre lexercice plus amusant
et un peu plus difficile, vous pouvez cacher les illustrations avec une feuille (format A4) et laisser lenfant
trouver les rponses de mmoire. Aidez lenfant par le biais de mimes, dans ce cas. Cette activit permet
aussi lenfant de voir ou de revoir la prononciation de lettres de lalphabet.
Mettez sur Pause aprs chaque question de Kate et, une fois que lenfant a rpondu, vous pouvez lui faire
couter la rponse dEmma la mme question.
Kate :
B?
B?
Emma : In my Christmas stocking, theres a bird.
Dans mon soulier de Nol, il y a un oiseau.
Kate :
D?
D?
Emma : In my Christmas stocking, theres a dog
Dans mon soulier de Nol, il y a un chien.
Kate :
F?
F?
Emma : In my Christmas stocking, theres a fish.
Dans mon soulier de Nol, il y a un poisson.
Kate :
L?
L?
Emma : In my Christmas stocking, theres a lolillop.
Dans mon soulier de Nol, il y a une sucette.
Kate :
M?
M?
Emma : In my Christmas stocking, there are mittens. Dans mon soulier de Nol, il y a des gants.
Kate :
P?
P?
Emma : In my Christmas stocking, theres a present.
Dans mon soulier de Nol, il y a un cadeau.
Kate :
S?
S?
Emma : In my Christmas stocking, theres a star.
Dans mon soulier de Nol, il y a une toile.
Kate :
T?
T?
Emma : In my Christmas stocking theres a teddy bear. Dans mon soulier de Nol, il y a un nounours.
Rponses : 1. a bird 2. a dog 3. a fish 4. a lollipop 5. mittens 6. a present 7. a star 8. a teddy bear.
REMEMBER (Souviens-toi)
APRS LA SANCE
Vous pouvez vous amuser apprendre dautres chants de Nol en anglais. Vous pouvez rechercher des
recettes de cuisine typiques dun Nol anglo-saxon faire avec lenfant. Il y a de nombreux sites qui en
proposent sur Internet.
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anglais
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sance
Unit 5, lesson 4
OBJECTIFS
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Apprendre donner un ordre.

Savoir exprimer un sentiment.
Apprendre dire la possession (question et rponse).
AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper les dessins de lannexe 9 ou bien attendre lactivit 7
de la sance pour cela. De la mme manire, vous pouvez dj faire dcouper les cerfs-volants de
lannexe 10 ou attendre lactivit 8.
Prparez crayon papier, paire de ciseaux, colle et agrafeuse.
Cette sance tant plus longue que dhabitude, nhsitez pas la faire faire en plusieurs tapes.
LA SANCE
Activit 1
Look (Regarde)
Les personnages, accompagns des animaux, ont repris leur priple et sont partis en bateau du Canada
pour accoster dans la baie de Chicago. Les voil de retour aux tats-Unis, ce que vous pouvez montrer
lenfant de manire encore plus explicite sur la carte du monde (Annexes 19A et 19B). Vous pouvez
demander lenfant sil(elle) trouve des ressemblances entre Chicago et New York : les termes buildings,
city, etc. devraient ainsi lui revenir en mmoire.
Activit 2
Le restaurant dans lequel se retrouvent les personnages a la particularit de servir ses clients au moyen
dun petit train. Au cours de leur repas, les personnages mentionnent les lieux o ils souhaitent se rendre,
ainsi que les activits susceptibles de susciter leur enthousiasme. Ils ont de drles de souhaits, mais les
sances venir lveront le voile sur leurs intentions et leurs motivations.
Scott :
Choo, choo, I can see my hamburger.
Choo, choo, je vois mon hamburger.
Emma : Choo, choo, I can see my hot dog.
Choo, choo, je vois mon hot dog.
William : Yum! My hot dogs delicious.
Miam ! Mon hot dog est dlicieux.
Satin :
Whats the programme, Adrian?
Quel est le programme, Adrian ?
Adrian : Ive got a very old friend in Chicago.
Jai un trs vieil ami Chicago.
Satin :
No?!
Pas possible ! !
Adrian : Yes! Its a dinosaur.
Si, cest un dinosaure.
Satin :
Ha ha, ha, I know! Its T-Rex, the dinosaur.
Ha, ha, ha, je sais ! Cest T-Rex, le dinosaure.
Adrian : Shhh, dont tell Scott!
Chut, ne le dites pas Scott.
Kate :
... I like winter sports.
...Moi jaime les sports dhiver.
William : It isnt winter here, Kate!
a nest pas lhiver ici, Kate.
Kate :
Hmmmph!
Pfff !
Emma : And there are beautiful white and red tulips ... Et il y a de belles tulipes blanches et rouges
in the parks now.
dans les parcs en ce moment.
William : Emma, I prefer planets.
Emma, moi je prfre les plantes.
Scott :
And Id like a star.
Et moi jaimerais une toile.
Emma : Ok, ok
Daccord, daccord
Adrian : Have you got a kite?
Est-ce que vous avez un cerf-volant ?
Satin, Kate, William :
Yeeeeees!!
Ouiiiiiiiii !!
William : ...Pssst! Count your dollars, kids!
Psst ! Comptez vos dollars, les enfants !
Satin et Kate :
Yippeee! Lets go shopping!
Youpi ! Allons faire les magasins !
Adrian : No, no, no! Lets go and see fish.
Non, non, non, allons voir des poissons.
Scott et Emma :
Yes, thats a great idea!
Oui, a cest une ide gniale !
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sance
B. Repeat (Rpte)
Ici, lenfant rpte certains mots et expressions des dialogues prcdents.
Whats the programme?
(Quel est le programme ?)

Its T-Rex, the dinosaur.
(Cest T-rex, le dinosaure.)

Dont tell Scott!
(Ne le dites pas Scott !)

I prefer planets.
(Je prfre les plantes.)

Have you got a kite?
(Avez-vous un cerf-volant ?)
Lets go shopping!
(Allons faire les magasins.)

Lets go and see fish!
(Allons voir des poissons.)

Thats a great idea!
(Cest une ide gniale.)

Activit 3
Listen to the example and tick yes or no (coute lexemple et coche oui ou non)
Parmi toutes les suggestions mises par les personnages au cours de leur repas, quelles sont celles quils
ont finalement retenues ? Lenfant coche leurs prfrences, aprs avoir rcout les dialogues de lactivit
prcdente.
1. Going to see a dinosaur?
(Aller voir un dinosaure.)

2. Going to see fish?
(Aller voir des poissons.)

3. Doing winter sports?
(Faire des sports dhiver.)

4. Flying kites?
(Faire voler des cerfs-volants.)

5. Going to see tulips?
(Aller voir des tulipes.)

6. Going shopping?
(Faire les magasins.)

7. Going to see planets and stars? (Aller voir des plantes et des toiles.)
Rponses : 1. yes 2. yes 3. no 4. yes 5. no 6. no 7. yes
Activit 4
Guess the words and write (Devine les mots et cris-les)
Lenfant remet dans lordre les lettres de cinq mots dj rencontrs dans cette sance. Certains de ces mots
font nouveau rfrence aux projets des personnages.
Rponses : 1. Chicago 2. Train 3. Dinosaur 4. Planets 5. Fish
Activit 5
A. Look (Regarde)
Lenfant connat probablement le nom de ce fameux dinosaure.
B. Now listen, point and repeat (Maintenant coute, montre du doigt et rpte)
Lenfant entend les lettres de lalphabet qui composent le nom du dinosaure et les montre du doigt lune
aprs lautre, tout en les rptant. Les lettres sont mlanges afin dinciter lenfant aller et venir entre
les deux mots et les lettres prsentes ici.
Rponse : Y - T - R - A - N - N - U - A - S - O - U - R - S - R - E - X .
N.B. : Signalez lenfant que les lettres du mot REX sont sur les os les plus sombres.
Activit 6
Chacun des personnages ragit sa manire en voyant le dinosaure.
Scott :
Dont move, T-REX! My names Scott and Im
Ne bouge pas, T-Rex ! Je mappelle Scott et
a brave boy.
je suis un garon courageux.
Emma : Hmmmff! Im a tamer and Im very brave.
Pfff ! Je suis dresseuse et je suis trs courageuse.
Satin :
Im scared!
Jai peur !
William : Its OK, Satin! Look! Its a skeleton... a very
Tout va bien Satin ! Regarde ! Cest un squelette,
big skeleton.
un trs gros squelette.
Kate :
Wow! Look at the brown bones, Adrian!
Oh ! Regarde ces os marron, Adrian !
Adrian : Yes, its very old.
Oui, cest un trs vieux dinosaure.
B. Listen again and repeat (coute encore et rpte)
Ici, lenfant rcoute les dialogues et, cette fois, les rpte.
Scott : Dont move, T-REX! My names Scott
and Im a brave boy.
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Ne bouge pas, T-Rex ! Je mappelle Scott et je

suis un garon courageux.
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Emma :
Hmmmff! Im a tamer and Im

very brave
Satin :
Im scared!
William : Its OK, Satin! Look!
Its a skeleton a very big
skeleton
Kate :
Wow! Look at the brown bones, Adrian!
Adrian : Yes, its very old.
Pfff ! Je suis dompteuse et je suis trs

courageuse.
Jai peur !
Tout va bien Satin ! Regarde ! Cest un squelette,
un trs gros squelette.
Oh ! Regarde ces os marron, Adrian !
Oui, cest un trs vieux dinosaure.
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Activit 7
Create your flip book (Annex 9) (Cre ton livre dimages [Annexe 9])
Lenfant dcoupe les rectangles et les agrafe pour obtenir un livre dimages qui, effeuill rapidement,
permet de voir le dinosaure avancer
Activit 8
A. Stick the kites on the page (Annex 10) (Colle les cerfs-volants sur la page [Annexe 10])
Lenfant pose les six cerfs-volants aux endroits appropris, puis les colle, aprs avoir vrifi avec vous que les
emplacements sont les bons. Vous pouvez galement attendre la fin de lactivit pour coller dfinitivement
les cerfs-volants, cela si lenfant ne souhaite pas refaire cette activit ultrieurement, bien sr.
B. Now look and listen (Maintenant regarde et coute)
Les personnages font voler leurs cerfs-volants.
Emma : I can fly!!! Look at me, everybody!
William : Kate, stop that!
Kate :
I cant! Its the wind!
William : It isnt the wind. Its you!
Satin :
My beautiful kite, I love your colours.
Go with the wind!
Scott :
Miikeeey!!! Can you hear me? Its me, Scott!
Adrian : High in the sky! Fly! Fly!
Je sais voler ! ! ! Regardez-moi, vous tous !

Kate, arrte !
Je ne peux pas ! Cest le vent.
Cest pas le vent, cest toi !
Mon beau cerf-volant. Jadore tes couleurs.
Va avec le vent !
Miiikeyyy ! Tu mentends ? ? Cest moi, Scott !
Haut dans le ciel ! Vole, vole.
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Unit 5, lesson 5
OBJECTIFS
Apprendre demander ce quest une chose.

Apprendre lalphabet (suite).
Savoir exprimer la prfrence.
AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper les cartes de lalphabet de lannexe 11 ou bien
attendre lactivit 2 de la sance pour cela.
Chaque lettre est associe la retranscription phontique de sa prononciation en anglais ; ces signes ne
sont pas retenir, ils sont seulement l pour aider lenfant mmoriser la prononciation, sachant que vous
pourrez toujours revenir cette sance pour lui faire rentendre lalphabet dans son entier.
Au verso de chaque carte se trouve reprsent un objet, une partie du corps, un personnage, un aliment ou
un animal dont le nom commence par la lettre en question (sauf dans le cas du X). La plupart de ces mots
sont dans le cours et beaucoup sont dj connus de lenfant.
Ces cartes vont tre trs prcieuses dans la suite du cours, do la ncessit pour lenfant de les avoir
porte de main dornavant.
LA SANCE
Activit 1
Les personnages se dirigent vers le plantarium Adler de Chicago.
Satin :
Hurry up! Hurry up! Wiiilliaaam, wait!
Dpchez-vous ! Dpchez-vous ! Wiiilliaaam, attends !
Kate :
Satin, look at my umbrella!
Satin, regarde mon parapluie !
Satin :
Ha, ha, thats funny!
Ha, ha, a, cest marrant !
Adrian : Emma and Scott, go to the alphabet room. Emma et Scott, allez dans la pice de lalphabet.
Scott :
I prefer stars.
Je prfre les toiles.
Adrian : There are letters and stars in the alphabet Il y a des lettres et des toiles dans la pice
room.
de lalphabet.
Emma : I like letters.
Moi, jaime bien les lettres.
Activit 2
Listen and repeat (Annex 11) (coute et rpte [Annexe 11])
Lenfant rpte chaque lettre prononce tout en regardant la carte correspondante qui a t dcoupe dans
les annexes. Marquer des pauses, si ncessaire.
A - B - C - D - E - F - G - H - I - J - K - L - M - N - O - P - Q - R - S - T- U - V- W - X - Y- Z
En mme temps que Emma et Scott dcouvrent les lettres de lalphabet, ils aperoivent une carte du ciel
et, plus prcisment, la constellation de la Grande Ourse. Lenfant peut rpter la totalit du dialogue ou
simplement la fin, en guise de rvision des nombres.
Emma : Look Scott! Its the Big Bear.
Regarde Scott. Cest la Grande Ourse.
Scott :
Wow, theres a bear in the sky! Oooh...
Oh ! Il y a une ourse dans le ciel ! Oooh... et
and stars.
des toiles.
Emma : Count the stars Scott!
Compte les toiles, Scott !
Scott :
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,
14, 15, 16, 17, 18! Emma go!
16, 17, 18 ! Emma, vas-y !
Puis lenfant rpte ce que disent Scott et Emma, qui samusent dcliner lalphabet leur manire, en
suivant lordre du dessin de la constellation.
Emma : E-F Scott : Q Emma : O-P Scott : H Emma : C-D Scott : Y Emma : I Scott : J-K
Emma (neutre) : R Scott : L-M-N Emma : X Scott : V Scott : G Emma : Z Emma : A-B Scott : S-T
Emma : U Scott : W.
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Activit 3
sance
Write your name (cris ton prnom)

Lenfant dcouvre quil (elle) peut donner son propre prnom une toile. Il suffit de lcrire dans ltoile,
lendroit indiqu. Vous pouvez ventuellement aider lenfant en lui montrant les lettres de lalphabet
composant son prnom.
Activit 4
Listen and join the stars (coute, et relie les toiles)
Lenfant relie entre elles les toiles et dcouvre la constellation du Lion (Leo, en anglais)
Rponse : G - E - L - D - O - P - A - K - T
Activit 5
Lenfant coute Satin, Kate et Emma sextasier devant les plantes et Adrian rver une rencontre avec
un extraterrestre.Vous pouvez donner ici la traduction des dialogues si lenfant a du mal comprendre.
Satin :
Venus is my favourite planet. Its the planet
Vnus est ma plante prfre. Cest la plante
of love.
de lamour.
Kate :
I know, I know! I prefer Saturn.
Je sais, je sais ! Je prfre Saturne.
Satin :
It isnt a planet. Its a spaceship!
Ce nest pas une plante. Cest un vaisseau
spatial.
Kate :
Satin, can you see aliens?
Satin, est-ce que tu vois des extraterrestres ?
Satin :
Er... no!
Euh,non !
Kate :
Well, it isnt a spaceship, its a planet!
Eh bien, ce nest pas un vaisseau spatial.
Cest une plante !
Emma : Thats great: there are eight planets and the sun. Cest beau : il y a huit plantes et le soleil.
Lextraterrestre :
Adrian, Adrian... can you hear me?
Adrian, Adrian... mentends-tu ?
Adrian : I can hear you. Are you an alien? Have you got Je tentends. Es-tu un extraterrestre ? As-tu
a spaceship?
un vaisseau spatial ?
Lextraterrestre :
Yes, Im an alien and Ive got a spaceship.
Oui, je suis un extraterrestre et jai un vaisseau
spatial.
Adrian : You look odd!
Tas une drle de tte !
Lextraterrestre :
I like turkey and chestnut and I love
Jaime bien la dinde aux marrons et
pumpkin pies, ha ha ha, ha.
jadore les gteaux la citrouille, ha, ha, ha, ha...
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Unit 5, lesson 6
OBJECTIFS
Apprendre dcrire son environnement immdiat (intempries).

Apprendre du vocabulaire sur la vie marine.
Savoir exprimer la prfrence (suite).
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez deux crayons de couleur, un bleu et un noir, pour la dernire activit.
LA SANCE
Activit 1
Lenfant imite les personnages en apprenant faire le bruit de la pluie : 1. Frotter doucement les paumes
de ses mains lune contre lautre. 2. Frotter rapidement les paumes de ses mains lune contre lautre.
3. Tapoter index et majeurs (accols) les uns contre les autres. 4. Frapper ses cuisses de ses mains.
5. Frapper le sol de ses pieds. Mais aprs la pluie vient le soleil...
Adrian :
Ready!
Prt !
Ensemble : Yes!
Oui !
Adrian :
Listen to the rain!
coutez la pluie !
Adrian :
Again.
Encore.
Kate :
I dont like the rain. I prefer the snow and
Je naime pas la pluie. Je prfre la neige
winter sports.
et les sports dhiver.
Adrian :
Cheer up, Kate! Theres a big grey cloud
Courage, Kate ! Il y a un gros nuage gris dans
in the sky...
le ciel...
William : And guess what?
Et devine quoi ?
Satin :
Behind the cloud theres...
Derrire le nuage il y a...
Emma :
The sun!
Le soleil !
Activit 2
A. Listen (coute)
Lenfant se joint aux personnages pour observer un paysage sous-marin. Il(elle) coute les dialogues une
premire fois : certains mots sont dj connus, dautres sont nouveaux mais les illustrations devraient
permettre lenfant de comprendre la plupart des changes.
Satin :
Adrian! I can see a dolphin. Its black and
Adrian, je vois un dauphin. Il est noir et blanc.
white.
Scott :
William! Look! Theres a star in the sea and
William, regarde ! Il y a une toile dans la mer
its red.
et elle est rouge.
Satin :
Its a fish!
Cest un poisson !
William : Its a starfish, Scott!
Cest une toile de mer, Scott !
Satin et Scott : Oooh!
Oooh !
Kate :
Satin! Look at the two sea horses.
Satin, regarde les deux hippocampes.
Adrian :
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...
Scott :
...What is it, Adrian?
Quest-ce que cest Adrian ?
Adrian :
Its an octopus.
Cest une pieuvre.
Satin :
Emma, can you hear?
Emma, est-ce que tu entends ?
William : Emma! Get out! There are 2 sharks behind you. Emma ! Sors ! Il y a 2 requins derrire toi.
Ensemble : Get out! Get out! Hurry up!
Sors ! Sors ! Dpche-toi !
B. Now repeat (Maintenant, rpte)
Puis, lenfant rpte certains mots et expressions des dialogues prcdents.
I can see a dolphin.
(Je vois un dauphin.)

Its black and white.
(Il est noir et blanc.)

Its a starfish.
(Cest une toile de mer.)

Look at the two sea horses.
(Regarde les deux hippocampes.)
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sance
What is it?

Its an octopus.
(Cest une pieuvre.)

Can you hear?
(Est-ce que tu entends ?)

There are two sharks behind you.
(Il y a deux requins derrire toi.)

Get out!
(Sors !)
Hurry up!
(Dpche-toi !)
Activit 3
Listen (coute)
Cette activit est diffrente car divise en six petites activits que lenfant doit faire dans lordre
chronologique. Chacune lui permet de rexploiter les mots et expressions vus dans lactivit prcdente.
A. Listen and answer (coute et rponds)
Question : What is it? (Quest-ce que cest ?)
Rponse : Its an octopus. (Cest une pieuvre.)
B. Listen and colour the sharks in black (coute et colorie les requins en noir)
Ici, lenfant regarde lactivit 2 de la sance pour colorier les requins.
C. Listen and answer (coute et rponds)
Question : Wheres Emma? (O est Emma ?)
Rponse : Shes in the water. (Elle est dans leau.)
D. Listen to Emma and write (coute Emma et cris)
Demandez lenfant de regarder les mots dans les bulles car il sagit de les remettre dans lordre.
Rponse : The water isnt cold. (Leau nest pas froide.)
E. Listen and answer (coute et rponds)
Questions : Is it a star? Is it a fish? What is it? (Est-ce une toile ? Est-ce un poisson ? Quest-ce que cest ?)
Rponse : Its a starfish.
F. Colour the sea and draw a boat (Colorie la mer et dessine un bateau)
Ici lenfant doit couter le CD pour entendre la consigne. Il(elle) doit colorier la mer en bleu et dessiner
un bateau de la forme de son choix. Si la consigne semble difficile comprendre, vous pouvez lui
montrer ce quil faut faire, ventuellement en commenant dessiner vous-mme.
En fait, ce bateau va permettre aux personnages de quitter Chicago et de descendre le Mississippi
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Unit 6, lesson 1
OBJECTIFS
Apprendre demander quelquun o il (elle) se trouve.

Apprendre jouer un jeu typiquement anglo-saxon : le Bingo.
Apprendre un tongue twister.
AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper les cartes de Bingo de lannexe 12C ou bien attendre
lactivit 3 de la sance pour cela. Prparez des jetons (ou des haricots, en guise de jetons). Pour cette activit,
il serait galement souhaitable de revoir lalphabet et notamment la prononciation des lettres B, I, N, G et O.
LA SANCE
Activit 1
Expliquez lenfant que grce au bateau quil(elle) a dessin la fin de la sance prcdente,
les personnages ont pu quitter Chicago pour se retrouver prsent sur le Mississippi. Vous pouvez
demander lenfant de reprer le fleuve sur la carte du monde (Annexes 19A et 19B).
Au cours du voyage, Scott a perdu son ours en peluche et il en est attrist, mais ses amis lui offrent
un cadeau pour le consoler : un tyrannosaure en peluche !
Satin :
Cheer up Scott!
Courage, Scott !
William : Youre on a boat now!
Tu es sur un bateau maintenant !
Emma :
Open your present!
Ouvre ton cadeau !
Scott :
Oh, its a T-REX! Now, Im happy.
Oh ! Cest un tyrannosaure ! Maintenant je suis content.
Ensemble : Hurrah, lets go down the Mississippi! Hourrah, descendons le Mississippi !
Activit 2
A. Listen and follow the example (coute et suis lexemple)
Lenfant demande ici aux personnages et aux animaux, qui jouent cache-cache sur le bateau, o chacun deux
se trouve. Il(elle) coute leurs indications et cris leurs prnoms dans les espaces blancs prvus cet effet.
Demandez lenfant o se trouve le prnom dEmma sur le dessin, en guise dexemple, puis coutez
lenregistrement.
Snick-bee : Emma, where are you?
Emma, o es-tu ?
Emma :
Im in the sun and Ive got an orange juice.
Je suis au soleil et jai un jus dorange.

B. Now you ask and write (Annexes 12A and 12B) (Maintenant toi de poser la question et dcrire
[Annexes 12A et 12B])
Lenfant coute dabord Snick-bee lui dire qui il(elle) doit poser la question. Ensuite, mettez
lenregistrement sur Pause le temps que lenfant pose la question Where are you?prcde du prnom
de la personne recherche (voir lexemple). Ensuite vous reprenez lcoute de lenregistrement pour avoir
lindice lui permettant de retrouver le personnage concern et dcrire son prnom au bon endroit.
Renouvelez cette opration pour tous les personnages.
Snick-bee : Ask Adrian!
Demande Adrian !...

Adrian :
There are fantastic stories in my book. Il y a de fantastiques histoires dans mon livre.
Snick-bee : Ask Franny!
Demande Franny !
Franny :
Look at me Tilly!
Regarde-moi Tilly !
Tilly :
Well done Franny, well done!
Bravo Franny, bravo !
Snick-bee : Ask William!
Demande William !
William : Im in front of the casino!
Je suis devant le casino.

Snick-bee : Ask Trevor!
Demande Trevor !
Trevor :
Im in bed. Im very tired.
Je suis au lit. Je suis trs fatigu.

Snick-bee : Ask Kate!
Demande Kate !
Kate :
Im in the swimming pool.
Je suis dans la piscine.

Snick-bee : Ask Mikey!
Demande Mikey.
Mikey :
I can jump, I can jump. Im in the castle.
Je sais sauter, je sais sauter. Je suis dans le chteau.
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Activit 3
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A. Listen to the example and look at the cards (Annex 12C) (coute lexemple et regarde les cartes
[Annexe 12C])
Voici un jeu de loto trs populaire dans les pays anglo-saxons : le Bingo. Il sagit de mettre un jeton
quelconque (ou de cocher au crayon, si vous souhaitez rejouer) la case correspondant la jonction entre
la lettre et le chiffre donns en mme temps par lanimatrice. Ici, lexemple est coch sur le fichier, mais
pas sur les cartes des annexes pour que vous puissiez rejouer avec lenfant ultrieurement.
Lanimatrice : 1, 2...1, 2, 3. Hello everybody. Im Vera. 1, 2,..1, 2, 3. Bonjour tout le monde.
Ha ha ha. Are you ready!
Je mappelle Vera ! Ha, ha, ha. tes-vous prt ?
Les spectateurs : Yes, Vera!
Oui, Vera !
Lanimatrice : Lets play BINGO! B-9!
Jouons au Bingo ! B-9.
Satin :
Yes! B-9.
Oui, B-9.
Lanimatrice : Well done, Satin! Now...
Bravo Satin. Maintenant...
B. Now listen and play Bingo (Maintenant coute et joue au Bingo)
Le but du jeu est de complter la grille jusqu obtenir cinq cases coches daffile horizontalement,
verticalement ou diagonalement. Il serait souhaitable que vous puissiez jouer en mme temps que lenfant
et cest la raison pour laquelle vous disposez de deux cartes : demandez-lui de vous indiquer o poser les
jetons, par exemple. La case centrale Free est considre comme un cadeau, une case dj coche, et le
gagnant doit toujours crier Bingo ! Si cest lenfant qui gagne, il faut quil(elle) rpte lettres et chiffres qui
lui ont permis de gagner, comme noncs par lanimatrice. Si vous gagnez, demandez-lui de dire les lettres
et les chiffres votre place. Vous pouvez rcouter lenregistrement pour vrification.
Lanimatrice : Are you ready?
(Es-tu prt ?) B 9, N 4, B 6, G 10, O 11, I 10, N 12, B 3, I 13, N 5,

G 8, I 9, O 2
Lanimatrice : Whats your answer, please?
(Quelle est ta rponse, sil te plat ?)
Rponse : B 6 I 10 Free G 10 O 2. BINGO!
Activit 4
A. Listen to Adrian (coute Adrian)
Adrian demande lenfant dcouter une suite de mots et de la rpter, mais le plus rapidement possible.
Les anglophones sont trs friands de ce jeu ax sur la prononciation. Il sagit de ce que lon appelle un
tongue twister, ou virelangue en franais.
Adrian : Listen and repeat!
(coute et rpte !)
Pirates private property!
(Proprit prive de pirates !)

Pirates private property!
(Proprit prive de pirates !)

B. Look at Scott, listen to the example and guess (Regarde Scott, coute lexemple et devine)
Ensuite, Scott exprime des sensations et des sentiments divers (la fatigue, la peur, la joie, la tristesse, le froid
et la drlerie). lenfant de deviner ltat dans lequel il se trouve ; toutes les expressions sont dj connues.
Exemple : Hes tired. (Il est fatigu.)
Rponses : 1. Hes tired 2. Hes scared 3. Hes happy 4. Hes sad 5. Hes cold 6. Hes funny.
APRS LA SANCE
Vous pouvez rejouer au Bingo, en demandant lenfant dinventer une srie de lettres et chiffres qui
correspondent aux deux cartes jouer dont vous disposez.
Lenfant peut galement inventer de nouvelles cartes de jeu sur le mme principe : dun ct, les lettres
du mot Bingo et, de lautre, des chiffres que lenfant connat en anglais (pas au-del de 20, ce stade
de lapprentissage).
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Unit 6, lesson 2
OBJECTIFS
Apprendre dire le temps quil fait.

Apprendre parler de deux saisons, lhiver et le printemps.
Dcouvrir une fte typiquement amricaine, Groundhog Day.
LA SANCE
Activit 1
Nos personnages ont dcid dsormais de voyager en roulottes et de se diriger vers lOuest des tats-Unis.
Ce faisant, Kate et Emma imaginent leur paysage favori. la fin de chaque description, lenfant complte
les mots qui correspondent lambiance dcrite par lune et par lautre. Faites-lui remarquer la marmotte
la fin du dialogue.
Kate :
In my imagination, its winter! - W I N T E R.
Dans mon imagination, cest lhiver.
The skys grey.
Le ciel est gris.
I can see two mountains.
Je vois deux montagnes.
I can see trees on the mountains and snow.
Je vois des arbres sur les montagnes et de
la neige.
Emma : In my imagination, theres a big round sun
Dans mon imagination, il y a un grand soleil
and the skys blue.
rond et le ciel est bleu.
Its spring - S P R I N G.
Cest le printemps.
I can see a green garden, trees and flowers.
Je vois un jardin vert, des arbres et des fleurs.
And in my garden, theres a funny animal.
Et, dans mon jardin, il y a un drle danimal.
Kate :
What animal?
Quel animal ?
Emma : A groundhog!
Une marmotte !
Kate :
A what?
Une quoi ?
Rponses : 1. Winter 2. Spring.
Activit 2
Look, listen and repeat (Regarde, coute and rpte)
Groundhog Day, littralement le jour de la Marmotte, est une fte typiquement amricaine qui concerne
larrive du printemps. Daprs la lgende, aprs avoir hibern, si la marmotte aperoit son ombre en
sortant de son terrier, lhiver durera encore six semaines. Dans le cas contraire, le printemps est proche.
Afin de guider la marmotte vers la sortie, demandez lenfant de rpter les indications donnes par
la narratrice, aprs lchange entre Kate et Emma.
1.Kate :
Wheres the groundhog?
O est la marmotte ?
Emma : In there!
L-dedans !
Kate :
Groundhog! Come out!
Marmotte ! Sors !
Emma : Whats the weather like? Is it cold or is it hot? Quel temps fait-il ? Fait-il froid ou fait-il chaud ?
Kate :
Is it winter?
Est-ce lhiver ?
Emma : ... Or is it spring?
... Ou est-ce le printemps ?
2. La narratrice :
Listen and go!
coute et vas-y !
Go left.
Va gauche !
1, 2 potatoes!
1, 2 pommes de terre !
Go right!
Va droite !
1, 2, 3 carrots!
1, 2, 3 carottes !
Follow the yellow line
Suis la ligne jaune

and go left!
et va gauche !
1, 2 potatoes!
1, 2 pommes de terre !
Now, jump out!
Maintenant, sors en sautant !

Emma : Wait and see!
Attends de voir !
3.La marmotte :
Wheres my shadow? Wheres my shadow?
O est mon ombre ? O est mon ombre ?
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Derrire toi ! Derrire toi !
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Emma : Behind you, behind you!

La marmotte :
I cant see my shadow.
Ah! Springs here!
4.Emma : Its spring! Bye bye winter! Bye bye snow,
grey clouds and cold weather! Hello spring!
Hello flowers and hot weather!
Je ne vois pas mon ombre.

Ah ! Le printemps est l.
Cest le printemps. Au revoir lhiver ! Au revoir
la neige, les nuages gris et le temps froid !
Bonjour le printemps ! Bonjour les fleurs et
le temps chaud !
Activit 3
What animals can you see in the sky? (Quels animaux vois-tu dans le ciel ?)
Les nuages prennent souvent de drles de formes. Ici, des animaux sy cachent et lenfant doit les
retrouver, en les montrant du doigt lun aprs lautre.
Rponses :
1. Theres a sea horse, (Il y a un hippocampe,)
2. theres a giraffe,
(il y a une girafe,)

3. theres a fish,
(il y a un poisson,)
4. theres a starfish,
(il y a une toile de mer,)

5. theres a monkey,
(il y a un singe,)
6. theres a mouse.
(il y a une souris.)

Activit 4
Look and remember (Regarde et souviens-toi)
Demandez lenfant de bien regarder limage pour en mmoriser le plus de dtails possible puis faites-lui
fermer son livre. Lenfant doit alors citer les lments dont limage est compose. Veillez lemploi des
articles. Une fois que lenfant a fini, faites-lui rouvrir le livre et couter le CD.
The sun, a cloud, a spider, a boat, a tree, orange tulips, a mountain, a snowman. (Le soleil, un nuage,
une araigne, un bateau, un arbre, une tulipe orange, une montagne, un bonhomme de neige.)
Activit 5
Sing along with the kids (Chante avec les enfants)
Lenfant commence par apprendre le refrain puis le couplet, petit petit. Vous pouvez scinder les phrases,
comme dhabitude.
Refrain : Boom- de- ha- da, Boom- de-ha da, Boom- de- ha- da, Boom-de- ay.
Couplet : I love the mountains, (Jaime les montagnes,)
I love the rolling hills, (jaime les collines ondulantes,)
I love the flowers, (jaime les fleurs,)
I love the daffodils, (jaime les jonquilles,)
I love the fireside (jaime tre prs du feu)
when all the lights are low. ( la nuit tombe.)
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Unit 6, lesson 3
OBJECTIFS
Apprendre une chanson.

Revoir la prfrence.
LA SANCE
Activit 1
Nos personnages sont prsent au Colorado (regardez la carte du monde avec lenfant pour mieux reprer
le lieu). Ils se retrouvent dans un ranch, dans une ambiance qui fait penser un western. Lenfant coute
les dialogues en entier (une description dtaille des divers endroits o se trouvent les personnages), ainsi
que la chansonnette interprte par Adrian.
Tilly :
Im hot!
Jai chaud !
Franny : Wheres Kate?
O est Kate ?
Tilly :
Shes on a horse. Franny? Wheres Adrian?
Elle est sur un cheval. Franny ? O est Adrian ?
Franny : Hes in the tree. Listen to the guitar!
Il est dans larbre. coute la guitare !
Tilly :
Franny? Where are the tiger and the lion?
Franny ? O sont le tigre et le lion.
Franny : In the mountains, Tilly, in the mountains.
Dans la montagne, Tilly, dans la montagne.
Tilly :
Franny? Wheres Scott?
Franny ? O est Scott ?
Franny : I dont know!
Je ne sais pas !
Tilly :
And Emma? and Satin? And William?
Et Emma ? ... et Satin ? ... et William ?
Franny : I dont know!
Je ne sais pas !
Tilly :
Ok, ok...
Daccord, daccord
Satin :
Lets go, William!
Allons-y William !
William (neutre) : Wait!
Attends !
Satin :
Gold!
De lor !
William : Where?
O a ?
Satin :
There! In front of you!
L ! Devant toi !
Kate :
Cowboys and cowgirls! My names Lucky Kate! Des cowboys et des cowgirls ! Mon nom est
Kate-la-Chance!
Les cowboys :
Hi hip hooray!, hip hip hooray!
Hip hip hourrah ! hip hip hourrah !
Adrian : Old MacDonald has a ranch / E-I-E-I-O /
Le vieux MacDonald a un ranch / E-I-E-I-O /
And on the ranch he has a cow / E-I-E-I-O /
Et dans son ranch il a une vache / E-I-E-I-O /
With a moo moo here / And a moo moo there / Avec un meuh meuh ici/ Et un meuh meuh l /
Here a moo / There a moo /
Un meuh ici / Un meuh l /
Everywhere a moo moo /
Partout des meuh meuh /
Old MacDonald has a ranch / E-I-E-I-O /
Le vieux MacDonald a un ranch / E-I-E-I-O /
And on the ranch he has a horse / E-I-E-I-O /
Et dans son ranch il a un cheval / E-I-E-I-O /
With a neigh neigh here /
Avec un niiii niiii ici /
And a neigh neigh there /
Et un niiii niiii l /
Here a neigh / There a neigh /
Un niiii ici / Un niiii l /
Everywhere a neigh neigh.
Partout un niiii niiii.
Emma : There are cows everywhere.
Il y a des vaches partout.
Mikey : The cows are very small.
Les vaches sont trs petites.
Elina :
Ha, ha, thats funny!
Ha, ha, a cest drle !
Activit 2
Cet enregistrement permet lenfant de rpter une partie du dialogue ci-dessus.
Im hot!
(Jai chaud !)
Wheres Kate?
(O est Kate ?)
Shes on a horse.
(Elle est sur un cheval.)

Wheres Adrian?
(O est Adrian ?)
Hes in the tree.
(Il est dans larbre.)
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Wheres Scott?
(O est Scott ?)
I dont know!
(Je ne sais pas !)

There are cows everywhere.
(Il y a des vaches partout.)

Activit 3
Help Emma and Scott (Aide Emma et Scott)
Voici une srie de six petites activits ludiques. Lenfant peut toutes les faire maintenant ou en faire
quelques-unes plus tard, en prolongement de la sance. La plupart des rponses sont tires de lactivit 1 :
si lenfant a du mal, faites-lui couter cette activit de nouveau avant de continuer.
A. Listen, guess and answer (coute, devine et rponds)
Emma : cow + boy: What is it?
cow + girl: What is it?
Rponses : 1. cowboy 2. cowgirl
B. Find the words (Trouve les mots)
Rponses : il sagit de retrouver dans la grille tous les mots proposs lenfant savoir guitar, boy, cow,
horse, cowgirl, gold.
C. Colour (Colorie)
D. Listen and answer (coute et rponds)
Scott : What do you prefer? (Que prfres-tu ?)
1. Gold? (lor ?)
2. Chocolates ? (Les chocolats ?)
3. Sweets? (Les bonbons ?)
4. or bones? (ou alors les os ?)
Rponse : I prefer (le complment est laiss au choix de lenfant).
E. Listen and write (coute et cris)
Old MacDonald has a ranch /
E- I-E-I-O /
And on the ranch
he has a cow /
E-I-E-I-O /
With a moo moo here /
And a moo moo there /
Here a moo /
There a moo /
Everywhere a moo moo /
Rponses : ranch ranch cow here there
F. Listen and answer (coute et rponds)
Kate : Whats my name? (Quel est mon nom ?)
Rponse : Your names Lucky Kate.
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Unit 6, lesson 4
OBJECTIFS
Apprendre rpondre positivement ou ngativement des questions.

Dcouvrir Valentines Day (la Saint-Valentin).
AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper la carte de la Saint-Valentin de lannexe 13 ou bien
attendre lactivit 5 de la sance pour cela.
LA SANCE
Activit 1
Llphante Elina joue avec les mots et avoue indirectement Mikey le singe son amour pour lui en ce jour
de la Saint-Valentin. La dernire phrase est un jeu de mots pour signifier : I love you. Demandez lenfant
de trouver lastuce ; si cest trop difficile, expliquez-lui.
Elina : Knock, knock!
Toc toc
Mikey : Whos there?
Qui est l ?
Elina : Olive!
Olive !
Mikey : Olive who?
Olive qui ?
Elina : Olive you!
= I love you (Olive toi = je taime.)

Activit 2
Listen and circle Valentine words (coute et entoure les mots de la Saint-Valentin)
Parmi tout ce qui est accroch au mt de la Saint-Valentin se trouvent des mots ou des objets que lenfant
doit entourer et dautres qui nont aucun rapport avec ceux-ci. En effet, il(elle) ne doit entourer que
les mots renvoyant cette fte. La liste des mots entourer est donne sur le CD pour aider lenfant dans
sa tche.
a present
(un cadeau,)
a rose
(une rose,)
LOVE
(lAmour,)
a chocolate box
(une bote de chocolats,)

sweets
(des bonbons,)
a Valentine card
(une carte de la St-Valentin,)

a heart
(un cur,)
a kiss
(un baiser.)
Activit 3
Count the hearts and join them (Compte les coeurs er relie-les)
William, le magicien, transforme des ppites dor en vingt petits curs qui, une fois relis entre eux, vont
faire apparatre un dessin dactualit pour la Saint-Valentin. Lenfant compte les curs haute voix (en cas
de difficult, ninsistez pas et passez directement au dessin), puis les relie dans lordre croissant.
Demandez-lui de dire en anglais ce quil(elle) a dessin.
Rponse : a rose.
Activit 4
Lenfant rpond par oui ou par non aux questions ci-dessous. Veillez la bonne comprhension de ces
questions (repassez lenregistrement si ncessaire et mettez sur Pause rgulirement) et vrifiez que les
rponses sont justes.
Are you a girl?
(Es-tu une fille ?)

Are you a boy?
(Es-tu un garon ?)
Are you 7 years old?
(As-tu 7 ans ?)
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Are you happy?
(Es-tu content[e] ?)
Are you brave?
(Es-tu courageux [courageuse] ?)

Have yout got a dog?
(As-tu un chien ?)
Can you run fast?
(Sais-tu courir vite ?)

Can you see the moon now?
(Vois-tu la lune en ce moment ?)

Is it winter?
(Est-ce lhiver ?)
Are you cold?
(As-tu froid ?)
Can you swim?
(Sais-tu nager ?)
Activit 5
Write your Valentine card (Annex 13) (cris ta carte de la Saint-Valentin [Annexe 13])
Lenfant dcoupe la carte de la Saint-Valentin qui se trouve en annexe, y crit un petit texte (peut-tre
vaut-il mieux faire un brouillon au pralable), la colorie et lenvoie un ami ou une amie. Expliquez-lui
que la Saint-Valentin est galement la fte de lamiti pour les Anglo-Saxons.
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Unit 6, lesson 5
OBJECTIFS
Apprendre une chanson sur le voyage.

Savoir donner des ordres (suite).
AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper lannexe 14 ou bien attendre lactivit 6 de la sance
pour cela, ou bien encore laisser le jeu de loie sa place. Pour jouer, prparez un d et un jeton (ou bien
deux, si vous souhaitez accompagner lenfant, ce qui serait bien plus amusant).
LA SANCE
Activit 1
Sing along with the kids (Chante avec les enfants)
Nos personnages ont repris leur voyage, depuis le Colorado jusquen Arizona (cherchez cet tat sur la carte
du monde). Voici une chanson joyeuse interprter en chur lorsquon voyage. Lenfant coute une
premire fois la chanson, puis la chante.
Refrain :
Go- in campin, campin, campin out under
Aller camper, camper, camper dehors sous
the stars,
les toiles,
let me tell you, Go- in camp-in, camp-in,
laissez-moi vous dire, aller camper, camper, camper
campin out under the stars.
dehors sous les toiles,
Couplet :
Were tak-in our gear and food-a-long,
Nous partons avec notre matriel (de camping) et
campin out under the stars,
de quoi manger, camper dehors sous les toiles.
Were giv-in a cheer and singin a song,
Nous poussons des hourrah et chantons une chanson,
campin out under the stars.
en campant dehors sous les toiles.
Remarque : le mot gear nest pas retenir.
Activit 2
Lenfant entend, puis rpte les verbes daction noncs par les personnages et les animaux runis autour
du feu de camp. Il(elle) est invit(e) faire toutes ces actions, les unes aprs les autres : vous pouvez laider
en mettant le CD sur Pause rgulirement.
Trevor : Stand up!
(Mets-toi debout !)
Emma : Sit down!
(Assieds-toi !)
Franny : Clap left!
(Frappe dans tes mains gauche !)

Mikey : Clap right!
(Frappe dans tes mains droite !)

Elina : Jump!
(Saute !)
Scott : Clap up!
(Frappe dans tes mains au-dessus de ta tte !)

Lorccn : Clap down!
(Frappe dans tes mains vers le bas !)

Satin : Look left!
(Regarde gauche !)
Josephine : Look right!
(Regarde droite !)
Adrian : Look up!
(Regarde vers le haut !)

Kate : Look down!
(Regarde vers le bas !)

Tilly : Touch something brown!
(Touche quelque chose de marron [brun]) !

Activit 3
Tout le monde ou presque participe aux prparatifs. En effet, les personnages prvoient daller dans
le Grand Canyon. Ce dialogue met notamment laccent sur du vocabulaire rutilis par la suite.
Kate :
Ive got a map.
Jai une carte.
Adrian :
And there are boots and hats.
Et il y a des bottes et des chapeaux.
William :
Mikey! Come out!
Mikey ! Sors (de l) !
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No!
Mikey, please! Its a boat, it isnt a toy!
Josephine :
Scott :
I like your tee-shirt, Scott.

Thank you, Josephine. Im a junior ranger,
now!
Can I take a picture, Emma?
Tilly! Dont touch the camera, please!
Tilly :
Emma :
Kate :
Ensemble :
Are you ready?

Yes! Lets go and have fun in the
Grand Canyon!
Non !
Mikey, sil te plat ! Cest un bateau, ce nest
pas un jouet.
Jaime bien ton tee-shirt, Scott.
Merci, Josphine. Je suis un ranger junior,
maintenant !
Est-ce que je peux prendre une photo, Emma ?
Tilly ! Ne touche pas lappareil photo,
sil te plat !
tes-vous prts ?
Oui ! Allons nous amuser dans le Grand
Canyon !
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Mikey :
Satin :
Activit 4
Listen, repeat and point (coute, rpte et montre du doigt)
Lenfant entend certains des mots reprsents sous forme de dessins, il(elle) les rpte, puis les montre
du doigt. Expliquez lenfant que le mot franais carte peut tre traduit diffremment en anglais selon
ce quil signifie ; lenfant a dj vu la carte jouer (card) et la carte postale (postcard), et dcouvre ici
le mot map (carte gographique ou plan).
boots
(des bottes)
a camera
(un appareil photo)

a boat
(un bateau)
a picture
(une photo)
a hat
(un chapeau)
a map
(une carte)
Activit 5
Lenfant voit plusieurs scnes se drouler sous ses yeux. Entre chaque scne, on demande lenfant de
sarrter, de faire une pause et de rpter.
Adrian : Its very hot today
and...Im tired.
Il fait trs chaud aujourdhui puis... je suis
Wheres Kate?
Kate!
fatigu. O est Kate ? Kate !

Kate :
Im here, Adrian!
Look up!
Je suis ici, Adrian ! Lve les yeux !

Are you OK?
a va !
Adrian : Yes, but Id like a break.
Oui mais jaimerais bien faire une pause.

Kate :
OK!
Stop and wait!
Daccord ! Arrte-toi et attends !

Adrian : Thank you!
Merci !
Mikey : Josephine! Look!
Josphine ! Regarde !
Stop! Have a break! Now repeat!
Josephine :
Oh! A message!
What?
Oh ! Un message ! Quoi ?
Scott?
No!!
Scott ? ? Non ! !
Emma : Scott!
Come here
and
Scott ! Viens ici et regarde ces os !
look at the bones!
Scott :
Why?
Is it a dinosaur?
Pourquoi ? Est-ce un dinosaure ?

Emma : I dont know!
Its small.
Je ne sais pas ! Cest petit.

Scott :
Take a picture!
Prends une photo !

Tilly :
Thats
a sea animal.
a, cest un animal marin.

Scott :
Whats that?
Quest-ce que cest que a ?

Emma : What?
What colour is it?
Quoi ? De quelle couleur est-ce ?

Scott :
Well,
its green and yellow.
Eh bien ! Cest vert et jaune. Cest beau.

Its beautiful.
Josephine :
Scott, dont move! Its a snake!
Scott, ne bouge pas ! Cest un serpent !
Franny : I like water but I cant swim.
Jaime leau mais je ne sais pas nager.

William : It isnt dangerous, Franny!
Ce nest pas dangereux, Franny !

Franny : Oh Tilly!
Where are you?
Oh Tilly ! O es-tu ?
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sance
Im scared.
William : Satin, go to the left!
Satin et William :
Wheeeeeee!
Satin :
Its an exciting adventure,
William!
William : Yes, its great!
Jai peur.
Satin, dirige-toi vers la gauche !
Youhou !
Cest une aventure sensationnelle, William !
Oui, cest gnial !
B. Find the correct order and listen (Dcouvre le bon ordre et coute)
Maintenant lenfant essaie de reconstituer la phrase en numrotant tous les lments dans lordre o ils
doivent tre dits, puis coute la rponse.
Mikey : Theres a snake in front of Scott. (Il y a un serpent devant Scott.)
Activit 6
Now play ! (Annex 14) (Maintenant joue [Annexe 14])
Lenfant joue prsent une sorte de jeu de loie issu des annexes. Ce jeu peut tre dcoup, si lenfant
le souhaite, ou bien rester dans les annexes. Il faut un d et un jeton (ou deux jetons, si vous jouez aussi)
pour y jouer. Si lenfant est fatigu(e), le jeu peut tre fait un autre moment, en prolongement de
la sance.
Lenfant retrouve ici quelques grandes catgories lexicales tudies au cours des sances prcdentes :
Nature, moyens de transport, animaux, personnes, habits, couleurs, nombres, objets. Faites-lui remarquer
que les cinq premires catgories se succdent, alors que les couleurs, les mots de politesse, les verbes
daction et les nombres jouent les trublions. En effet, les mots appartenant ces catgories viennent
se nicher un peu partout, au hasard du chemin.
Lenfant prononce les mots de vocabulaire dont il(elle) se souvient au fur mesure quil(elle) avance.
Ne vous souciez pas des trous de mmoire ; dites lenfant davancer dans ce cas (la mmoire, elle aussi,
fait son chemin).
Petit conseil : encouragez lenfant persvrer et rejouer sil(elle) le souhaite. Voil une bonne manire
de constater les progrs raliss !
Rgle du jeu : lenfant lance une premire fois le d et, daprs le chiffre obtenu, avance dun nombre
de cases quivalent. Puis, il(elle) trouve et prononce le terme (crit ou reprsent) qui figure sur la case
dsigne.
Quand lenfant pointe son doigt sur une couleur, il(elle) nonce, dans lordre, cette couleur puis toutes les
autres, jusqu retrouver la couleur de dpart. Il en va de mme pour les nombres.
Quand lenfant pointe son doigt sur la case o est mentionn un verbe daction, il(elle) mime ce verbe et
montre la case dun autre verbe de son choix, mime ce dernier et continue de jouer.
Si lenfant dsigne un mot de politesse, il(elle) dsigne la case o est crit le mot de politesse qui lui
correspond (exemple : please / thank you).
Quand lenfant pointe son doigt sur LOVE, il(elle) nonce tous les mots de la catgorie de son choix,
dsigne la dernire case de la catgorie en question et continue de jouer.
Amusez-vous bien !
Comme vous pouvez le constater, il ny a pas de sance 6 la fin de cette squence puisque lenfant
va faire prsent une valuation.
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Comprendre une phrase descriptive.
Savoir rpter des phrases descriptives en tenant compte de laccentuation.
Savoir dire ce que lon sait faire ou ne sait pas faire.
Savoir dcrire la taille dun objet ou dun animal.
Connatre lorthographe des nombres.
Savoir dnombrer.
Savoir dire ce que lon possde.
Savoir complter une grille de mots croiss.
Connatre le lexique de la nature.
Connatre le lexique des animaux.
Lvaluation ne doit pas tre ressentie comme stressante par lenfant. Ce nest pas grave sil(elle)
Activit 1
Cette activit permet de vrifier laisance dexpression de lenfant loral. Il(elle) coute et rpte
trois phrases illustrant des situations trs diffrentes, rencontres dans le cours.
Activit 2
Now say what you can do (Maintenant dis ce que tu sais faire)
Lenfant nonce sur la cassette dvaluation ce quil(elle) sait faire ou ne sait pas faire par rapport
aux quatre verbes reprsents. Lenfant a la possibilit de rpondre par la forme affirmative ou
ngative, selon son apprciation. Ensuite, lenfant coche la tte souriante si sa rponse est positive
ou bien coche la tte mcontente si sa rponse est ngative.
Activit 3
Now look and answer the question (Maintenant regarde et responds la question)
Lenfant rpond aux questions qui portent sur la taille de choses ou danimaux. Lenfant dcrit
chaque illustration en utilisant ladjectif qui qualifie au mieux la chose ou lanimal. Vous pouvez
aider lenfant, le cas chant, en mimant ces adjectifs votre manire. Pour laider se souvenir
des noms communs, retrouvez les passages qui y font rfrence dans le cours.
Activit 4
Listen to Satin (coute Satin)
Now write and say (Maintenant cris et dis)
Lenfant coute Satin dire quels sont les objets quelle dtient et combien elle en a. Comme elle,
lenfant crit en toutes lettres et nonce ce qui lui appartient aprs avoir compt le nombre dobjets
qui se trouvent au-dessus de chaque phrase complter.
Activit 5
Look and complete (Regarde et complte)
Lenfant complte les mots croiss partir des animaux et des lments naturels reprsents
et numrots. Il ny a pas de plage sur le CD pour cette activit.
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Unit 7, lesson 1
OBJECTIFS
Savoir rpondre des questions.

Savoir peler un mot.
Savoir reconstituer la chronologie dune histoire.
AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper les images de lannexe 15 ou bien attendre lactivit 4
de la sance pour cela. Prparez galement un tube de colle.
LA SANCE
Activit 1
Les personnages ont repris leur priple en montgolfire, cette fois, et se retrouvent dans un tat trs
diffrent de lArizona : Hawa. L, ils sont rpartis en quipes et se lancent sur la piste dun trsor, mais des
obstacles les attendent. Chaque quipe se retrouve sur une le diffrente et saute dle en le pour rpondre
aux questions lui permettant de rsoudre lnigme. Au cours de cette sance, lenfant na pas retenir
le nom de toutes les les, bien entendu.
Adrian :
Emma! I can see the trees!
Emma, je vois les arbres !
Emma :
Yes, on the purple island.
Oui, sur lle mauve.
Satin :
William! Lets go to the beach!
William ! Allons la plage !
William :
The beach is on the yellow island.
La plage est sur lle jaune.
Adrian, Kate, Satin : Are you ready, everybody?
tes-vous tous prts ?
Ensemble :
Yes! 1, 2, 3! Jump! Aaaaaaah!
Oui ! 1, 2, 3 ! Sautez ! Aaaaaah !
Activit 2
Look, listen and repeat (Regarde, coute et rpte)
Emma, Adrian, Mikey et Trevor se retrouvent sur lle de Kauai. Lenfant rpte toutes les phrases du
dialogue suivant, tout en regardant avec attention les illustrations de son fichier car les dtails sont
importants. Nhsitez pas mettre sur Pause aussi souvent que ncessaire.
Emma :
Adrian, where are you?
Adrian, o es-tu ?
Adrian :
Im on the tree!
Je suis sur larbre.

Emma :
Have you got a map?
Est-ce que tu as une carte ?

Adrian :
Yes!
Oui !
Emma :
Count the coconuts!
Eh, compte les noix de coco !

Adrian :
There are three coconuts.
Il y trois noix de coco.

Mikey :
Lets catch a coconut...
Attrapons une noix de coco !
Emma :
Whats in the coconuts, Adrian?
Quy a-t-il dans les noix de coco, Adrian ?

Adrian :
I dont know! Its a mystery.
Je ne sais pas ! Cest un mystre.
Mikey :
Im a juggler!
1 question,
Je suis un jongleur. Une question,

2 questions,
3 questions!
2 questions, 3 questions. Rpondez

Answer
the questions ?
(rponds) aux questions ?

Emma et Adrian : Yes,
lets hop!
Oui, faisons un bond !

Trevor :
Thats a great idea!
Lets hop from a, cest une ide gniale ! Faisons des

island to island!
bonds, dune le lautre !

Follow the guide!
Suivez le guide !
Activit 3
Listen (coute)
Nous sommes passs de lle Kaui lle Nihau. Adrian y ouvre une premire noix de coco qui contient
une devinette laquelle lenfant doit rpondre. Une fois la rponse trouve, on passe sur lle suivante o
une autre noix de coco contient une autre nigme. Aprs avoir rsolu les trois nigmes, lenfant se
retrouve, avec tout le monde, sur lle au volcan et, accessoirement, au trsor : Maui.
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cycle 2 niveau 3
anglais
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1. Guess (Devine)
Emma : Adrian! Open the coconut! (Adrian ! Ouvre la noix de coco !)
Adrian : Theres a message! (Il y a un message !)
Listen and guess! Its yellow and round
and its very hot.
What is it?
(coute et devine ! Cest jaune et rond et cest trs chaud. Quest-ce que cest ?)
Rponse : The sun.
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2. Spell the word (pelle le mot)

Pour cette activit, lenfant peut saider des cartes de lalphabet tires des annexes.
Adrian : Spell the word Mystery!
(pelle le mot mystre !)

Rponse : M- Y- S-T-E-R-Y.
3. Listen and find the words (coute et trouve les mots)
Adrian : Cowboyseahorsestarfish (Vache garon mer cheval toile poisson)
Rponses : cowboy sea horse starfish.
Activit 4
A. Look and listen carefully (Regarde et coute avec attention)
Le volcan et le feu de lle Maui inspirent Adrian une histoire dont il interprte les 4 rles : celui dun
petit garon, dune petite fille, celui de Pl, la desse du feu, et celui de locan.
William : Wow, theres a big fire in the volcano!
Ouah ! Il y a un grand feu dans le volcan !
Adrian : And theres a magician!
Et il y a une magicienne !
Ensemble : No!!
Non ! !
Adrian : Yes! Listen to the story! I like you, little boy. Si ! coutez lhistoire ! Je taime bien, petit
But I...! Shhh! youre my boyfriend! But garon. Mais je ! Chut ! Tu es mon petit ami !
I dont like you! Ive got a girlfriend. Fire! Mais je ne taime pas ! Jai une petite amie. Feu !
Fire! Turn that boy into an ugly tree!
Feu ! Transforme ce garon en un vilain arbre !
Kate :
And the little girl, Adrian? The girl? Is she sad? Et la petite fille, Adrian ? La fille ? Est-elle triste ?
Adrian : Yes, shes very sad. Listen! Theres an ugly Oui, elle est trs triste. coutez ! Il y a un
tree here! My friend, where are you?
vilain arbre ici ! Mon ami, o es-tu ?
Scott :
And the girl, Adrian? Where is she?
Et la fille, Adrian ? O est-elle ?
Adrian : Shes in front of the ocean. Listen! Ocean, Elle fait face locan. coutez ! Ocan, sil te
please! Help me! Water! Water! Turn that plat ! Viens mon secours ! Eau ! Eau !
girl into a flower! A beautiful red flower!
Transforme cette fille en une fleur ! Une belle
fleur rouge !
Ensemble : Ooooh!
Ooooh !
Satin :
Hey! Thats the tree!
H ! Cest celui-l larbre.
Emma :
And the treasure, Adrian? Where is it?
Et le trsor, Adrian ? O est-il ?
Adrian : There! In the tree.
L ! Dans larbre !
B. Now put the story in the right order (Annex 15) and listen again (Maintenant mets lhistoire dans le
bon ordre [Annexe 15] et coute une nouvelle fois)
Lenfant dcoupe les six images et les remet dans le bon ordre, selon la chronologie des pisodes de
lhistoire. Ensuite il(elle) rcoute lhistoire et vrifie avec vous que les images sont effectivement dans le
bon ordre. Si cest le cas, il(elle) peut les coller, moins quil(elle) souhaite refaire cette activit plus tard.
Rponses : 1. Le garon et la fille. 2. La desse du feu. 3. Larbre affreux. 4. La fillette face locan.
5. La fleur. 6. Larbre Ohia Lehua nomm daprs les prnoms du garon et de la fille.
Activit 5
Join the dots (Relie les points)
Aprs avoir reli les points, lenfant rpond la question : What is it? (Quest-ce que cest ?). Il (elle)
dcouvre en fait un diamant au creux dune fleur : voil le trsor tant convoit !
Rponse : Its a diamond.
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Unit 7, lesson 2
OBJECTIFS
Demander des informations quelquun sur son tat gnral.

Apprendre se saluer (suite).
Dire ce que lon ne sait pas faire (suite).
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez un crayon papier.
Cette sance tant plus longue que dhabitude, nhsitez pas la faire en plusieurs tapes.
LA SANCE
Activit 1
Les personnages et les animaux sont prsent en Australie. Montrez lenfant sur la carte du monde o
cela se trouve et aidez-le(la) matrialiser au crayon papier le trajet parcouru depuis Hawa. Tous les
artistes du cirque et deux animaux, Franny et Tilly, parcourent les rues de Sydney, tandis que les autres
animaux survolent la ville en montgolfire. Prcisez lenfant que Sydney est une ville importante
dAustralie, mais que la capitale est Canberra.
Elina :
Wheres Sydney?
O est Sydney ?
Josephine : Look down, Elina!
Regarde en bas, Elina !
Lorccn :
The citys under the clouds.
La ville est sous les nuages.
Elina :
I cant see the kids.
Je ne vois pas les enfants.
Trevor :
Can you hear?
Vous entendez ?
Mikey :
No, what?
Non, quoi ?
Trevor :
Listen to the wind!
coutez le vent !
Josephine : Its a song!
Cest une chanson !
Activit 2
Lenfant coute les dialogues, tout en regardant attentivement lillustration. Les personnages vont visiter
Sydney grce un bus amphibie que lon dcouvre ici.
Scott :
Round and round, round and round!
Tourne et tourne, tourne et tourne !
Emma :
William! I cant see the ocean. Is it blue or
William, je narrive pas voir locan. Est-ce
green?
quil est bleu ou vert ?
William : Youre small, Emma. Stand up!
Tu es petite, Emma. Mets-toi debout !
Emma :
Oh yes, now I can see the ocean and
Oh oui, maintenant je vois locan... et les
the boats.
bateaux.
Emma :
Ooops!!
Houp !
Adrian :
Sit down, Emma!
Assieds-toi, Emma !
Scott :
Swish, swish, swish!
Couic, couic, couic !
Kate :
Its hot. Lets go to the beach and swim!
Il fait chaud. Allons la plage nager !
Satin :
Yes, thats a great idea!
Oui, a cest une bonne ide !
Scott :
Open and shut, open and shut
Ouvre et ferme, ouvre et ferme
Adrian :
Are you hot?
Est-ce que vous avez chaud ?
Ensemble : Yes!
Oui !
Adrian :
Can you swim?
Est-ce que vous savez nager ?
Ensemble : Yes!
Oui !
Scott :
Beep, beep, beep!
Bip, bip, bip !
Adrian :
Under the water?
Sous leau ?
Ensemble : Yes/No!!!
Oui/non ! ! !
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sance
B. Repeat (Rpte)
prsent, lenfant coute et rpte, au fur et mesure quils sont noncs, les propos tenus par les personnages.
Scott :
Round and round
round and
Tourne et tourne, tourne et tourne !
round!
Emma :
William!
I cant see the ocean

William, je narrive pas voir locan. Est-ce
Is it blue
or green?
quil est bleu ou vert ?
William : Youre small, Emma.
Stand up!
Tu es petite, Emma. Mets-toi debout !
Emma :
Oh yes,
now I can see the ocean

Oh oui, maintenant je vois locan... et
and the boats.
les bateaux.
Emma :
Ooops!!
Houp !
Adrian :
Sit down, Emma!
Assieds-toi, Emma !
Scott :
Swish, swish, swish!
Couic, couic, couic !

Kate :
Its hot.
Lets go to the beach

Il fait chaud. Allons la plage nager !
and swim!
Satin :
Yes,
thats a great idea!
Oui, a cest une bonne ide !

Scott :
Open and shut,
open and shut

Ouvre et ferme, ouvre et ferme
Adrian :
Are you hot?
Est-ce que vous avez chaud ?

Ensemble : Yes!
Oui !
Adrian :
Can you swim?
Est-ce que vous savez nager ?

Ensemble : Yes!
Oui !
Scott :
Beep, beep, beep!
Bip, bip, bip !
Adrian :
Under the water?
Sous leau ?
Ensemble : Yes/No!!!
Oui/non ! ! !
Activit 3
Lillustration de cette chanson prsente une sorte de rbus o les mots connus sont crits et les mots
nouveaux sont dessins. Lenfant chante le premier enregistrement.
1. The wheels on the bus go round and round
Round and round, round and round.
The wheels on the bus go round and round
All through the town.
2. The wipers on the bus go Swish, swish, swish,
Swish, swish, swish, swish, swish, swish.
The wipers on the bus go Swish, swish, swish
3.
Les roues du bus tournent et tournent

tournent et tournent, tournent et tournent.
Les roues du bus tournent et tournent
travers la ville.
Les essuie-glaces du bus font couic, couic, couic,
couic, couic, couic,couic, couic, couic.
Les essuie-glaces du bus font couic, couic, couic
travers la ville.
The door on the bus goes open and shut

Open and shut, open and shut.
The door on the bus goes open and shut
4. The horn on the bus goes Beep, beep, beep

Beep, beep, beep, beep, beep, beep.
The horn on the bus goes Beep, beep, beep
La porte du bus souvre et se ferme

Souvre et se ferme, souvre et se ferme.
La porte du bus souvre et se ferme
travers la ville.
Le klaxon du bus fait bip, bip, bip
Bip, bip, bip, bip, bip, bip .
Le klaxon du bus fait bip, bip, bip
travers la ville.
Le second enregistrement, avec musique, prsente une autre version de la chanson.

Activit 4
Listen and find your way out (coute et trouve la sortie)
Lenfant doit retrouver, dans ce labyrinthe, le chemin qui mne la sortie. Une fois le chemin trac au
crayon papier, demandez-lui de dire quels sont les animaux rencontrs et combien il(elle) en a rencontr
par espce. Demandez-lui dutiliser la structure grammaticale il y a au singulier (theres) ou au pluriel
(there are). Lordre dans lequel il(elle) cite les animaux na pas dimportance.
Lenfant vrifie ses rponses grce lenregistrement.
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sance
There are two sea horses,

theres one starfish,
there is one whale,
there are two sharks,
theres one dolphin,
and there are three fish.
Il y a 2 hippocampes,
il y a 1 toile de mer,
il y a 1 baleine,
il a 2 requins,
il y a 1 dauphin,
et il y a 3 poissons.
Activit 5
Voici une scne de march o, bien entendu, tout le monde parle de sujets divers. Lenfant rpte les
propos tenus, peine sont-ils noncs. Il (elle) connat dj beaucoup dexpressions et, pour les mots
nouveaux, doit bien regarder lillustration pour en comprendre le sens. Nhsitez pas mettre
rgulirement sur pause.
1. Homme :
Hello!
Bonjour.
Femme :
Oh, hi!
How are you?

Oh, bonjour. Comment vas-tu ?
Homme :
Very well,
thank you!
Je vais trs bien, merci. Et toi ?
And you?
Le perroquet : Very well,
very well,
Trs bien, trs bien, trs bien
very well
2. Un homme :
Ouch!
Ae !
Un homme :
Sorry!
Excusez-moi !
3. Le poissonnier : Fresh flying fish.
Poissons volants frais. Poissons volants frais.

Fresh flying fish!
4. Un homme :
Id like
3 oranges,
Jaimerais 3 oranges, 2 pommes et une
2 apples
and 1 watermelon, pastque, sil vous plat.
please.
5. Une jeune femme :

I love
white tulips
Jadore, les tulipes blanches et les roses roses.

and pink roses.
Thank you!
Merci!
6. Femme 1 :
Hello!
How are you,
Bonjour, comment allez-vous, aujourdhui ?

today?
Femme 2 :
So-so!
Couci-coua.
Femme 1 :
Have you got a cold?
Vous avez un rhume ?

Femme 2 :
Yes.
Oui.
7. La marchande de lgumes : Potato chips,
Des frites, des frites !
potato chips!
Un jeune homme : Can I have 10 potatoes
Puis-je avoir 10 pommes de terre, 4 tomates,
and 4 tomatoes,
2 oignons et des carottes, sil vous plat!

2 onions and carrots, please?
8. Un homme :
Goodbye.
Au revoir.
Une femme :
Bye bye!
Au revoir !
Activit 6
Lenfant assiste deux situations en chass-crois. Dans les hauteurs, les personnages observent
les animaux en montgolfire, et rciproquement. La situation est vcue en temps rel et lenfant coute les
noncs au fur et mesure. Nhsitez pas mettre sur Pause si le rythme est trop rapide.
Tilly :
Emma!
Emma !
Emma :
What?
Quoi ?
Tilly :
I cant see
Mikey, the monkey.

Je ne vois pas Mikey, le singe. Il nest pas dans
He isnt in the balloon.
la montgolfire.
Emma :
Hes under the balloon, Tilly.
Il est sous la montgolfire, Tilly.
Tilly :
Why?
Pourquoi ?
Emma :
I dont know!
Je ne sais pas !
Till :
I know!
Hes an acrobat.
Je sais ! Il est acrobate.
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Tilly :
Emma :
Scott :
Emma :
Tilly :
Emma :
Tilly :
Emma :
Tilly :
Scott :
Catch the kite, Trevor!
Jump and
catch the kite!
Have you got
a camera,
Emma?
No!
Josephine,
youre my favourite
giraffe.
I love you!
Tilly!
I ve got a question.
Yes, what?!
Whats in the message?
Scott?
Shhhhh!
Whats in the message?
Its a secret, its a secret.
Attrape le cerf-volant, Trevor ! Saute et attrape

le cerf-volant !
Est-ce que tu as un appareil photo, Emma ?
sance
Scott :
Non !
Josphine, tu es ma girafe prfre. Je taime
fort.
Tilly ! Jai une question.
Oui, quoi ? !
Quy a-t-il dans le message ?
Scott ?
Chut !
Quy a-t-il dans le message ?
Cest un secret, cest un secret !
Activit 7
En parallle avec lactivit prcdente, lenfant dcouvre en contrepoint ce que se racontent les animaux
dans la montgolfire.
Mikey :
Go down
big balloon!
Descends, grosse montgolfire ! Descends !

Go down!
Trevor :
I can hear
my name,
I can Jentends mon prnom, jentends mon prnom.

hear my name.
Its Scott.
Cest Scott.
Josephine : Oh, I love Scott,
Trevor.
Oh, jaime beaucoup Scott, Trevor. Cest un

Hes
a sweet little boy.
gentil petit garon.

Trevor :
Look at the kite,
Josephine!
Regarde le cerf-volant, Josphine !

Josephine : Well,
jump
and catch
Eh bien, saute et attrape le cerf-volant, Trevor !
the kite,
Trevor!
Trevor :
Wait!
Attends !
Elina :
Bubbles, bubbles,
big and small.

Bulles, bulles, grandes et petites. Attrapons-en
Lets catch one!
And POP! une ! Et POP ! Elle a disparu.
It isnt there!
Lorccn : Im in a balloon and there are balloons Je suis dans une montgolfire et il y a des
everywhere.
Oh! The sun, montgolfires partout. Oh ! Le soleil, la pluie
the rain
and a rainbow.
et un arc-en-ciel. Mais, de quelle couleur est
But,
what colour is
larc-en-ciel ?
the rainbow?
Trevor :
Josephine!
Look at the kite

Josphine ! Regarde le cerf-volant
carefully!
attentivement !
Josephine : Why?
Pourquoi ?
Trevor :
Can you see the message?
Est-ce que tu vois le message ?
Josephine : Yes but,
whats in the message?

Oui mais, quy a-t-il dans le message ?
Hurry up, Trevor!
Jump!
Dpche-toi, Trevor ! Saute !
Activit 8
Read the message and listen (Lis le message et coute)
Lenfant dcrypte dabord le rbus et comprend ainsi le message de Scott. Puis, il(elle) coute Scott pour
vrifier sa rponse. Expliquez-lui la diffrence entre bleu et indigo ; ce dernier terme nest pas retenir.
Scott : Look! Mikeys under the balloon. Lorccn! The rainbows purple, indigo, blue, green, yellow,
orange and red. Josephine, I love you. (Regardez ! Mikey est sous la montgolfire. Lorccn ! Larc-en-ciel
est mauve, indigo, bleu, vert, jaune, orange et rouge. Josphine, je taime fort.)
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Unit 7, lesson 3
OBJECTIFS

Apprendre dire ce que lon sait faire et ce que lon ne sait pas faire (suite).
LA SANCE
Activit 1
Les personnages sont prsent sur une plage australienne o ils vont pratiquer diverses activits. Tout
dabord, ils chantent cette chanson, sans queue ni tte, qui est trs rythme et drle chanter. Encouragez
lenfant couter la chanson loisir et accompagner de gestes les diffrents moments qui la ponctuent.
En matire de prononciation, il sagit l dun petit exercice de style.
Down by the bay,
Prs de la baie,
Where the watermelons grow,
O les pastques poussent,
Back to my home, I dare not go.
Je nose pas rentrer la maison.
For if I do, my mother will say: Did you ever see
Car, si je le fais, ma mre me dira : as-tu dj vu
a snake baking his cake?
un serpent cuire un gteau ?
Down by the bay?
Prs de la baie ?
Down by the bay,
Prs de la baie,
O poussent les pastques,
a frog walking his dog?
une grenouille promener son chien ?
Down by the bay?
Prs de la baie ?
Down by the bay,
Prs de la baie,
O poussent les pastques,
a mouse painting his house?
une souris peindre sa maison ?
Down by the bay?
Prs de la baie ?
Activit 2
Les dauphins sont farceurs : Snick-bee essaie dinterprter leur langage pendant que William et Emma
samusent avec eux. Lenfant coute et rpte le dialogue.
Snick-bee : Look!
There are kids
Regarde ! Il y a des enfants. Allons jouer.

Lets go and play!
Emma :
Again!
Jump!
Encore ! Saute ! Bravo !

Well done!
Snick-bee : And hop,
and hop!
Et hop ! Et hop !
William : Catch the ball, champion!
Attrape la balle, champion !

Snick-bee : Lets catch the ball!
Attrapons la balle !
Snick-bee : Little fish!
Little fish!
Petit poisson ! Petit poisson ! Est-ce que tu sais

Can you swim fast?
Yipeee.
nager vite ? Youpi ! Jaime bien ce jeu et toi ?
I like that game
and you?
Snick-bee : Roll over! Roll over!
Retourne-toi ! Retourne-toi !
Emma et William :
Ha, ha, ha. Dolphins are funny.
Ha, ha, ha, les dauphins sont rigolos.

Activit 3
Listen and tick (coute et coche)
Lenfant coute le CD et coche les actions quun dauphin peut faire. Les dauphins savent faire beaucoup
de choses, mais videmment ils nont pas encore appris marcher : la seule case que lenfant ne doit pas
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cocher est la cinquime. Faites rcouter lenregistrement lenfant afin quil(elle) distingue bien
la prononciation de can et celle de cant.
1. A dolphin can play. (Un dauphin sait jouer.)
2. A dolphin can jump. (Un dauphin sait sauter.)
3. A dolphin can hear. (Un dauphin sait entendre.)
4. A dolphin can swim. (Un dauphin sait nager.)
5. A dolphin cant walk. (Un dauphin ne sait pas marcher.)
6. A dolphin can stand up. (Un dauphin sait se tenir debout.)
Activit 4
La grenouille Franny apprend nager en six leons.
Tilly :
Jump, Franny!
Franny : Lets hop! Aaaah.
Franny : I cant swim!
Tilly :
Go! 1, 2, 3. Go on ! 4, 5, 6.
Franny : I cant!
Tilly :
Go on! Go on!
Franny : Tilly! I can swim, I can swim!
Tilly :
Well done!
Tilly :
Franny? Where are you? Franny? Franny? Help!
Franny : Hey, Tilly! Look at me! Yahoooo!
Saute, Franny !
Plongeons ! Aaaah !
Je ne sais pas nager !
Vas-y ! 1, 2, 3. Continue ! 4, 5, 6.
Je ne peux pas !
Continue ! Continue !
Tilly ! Je sais nager, je sais nager !
Bravo !
Franny ? O es-tu ? Franny ? Franny ? laide !
H ! Tilly ! Regarde-moi ! Youhou.
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Unit 7, lesson 4
OBJECTIFS
Savoir donner un ordre et savoir obir un ordre (suite).

Apprendre formuler une demande polie pour obtenir quelque chose (suite).
Savoir dire ce que lon aimerait.
AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper lannexe 16A ou bien attendre lactivit 2 de la
sance pour cela. Il faudrait aussi que lenfant ait les cartes de lalphabet sous les yeux pour lactivit 2.
Prvoir des crayons de couleur pour lactivit 5 et, pour la fin de la sance, des feutres aux couleurs
particulires : or, argent et bronze ( dfaut, jaune, gris et marron).
LA SANCE
Activit 1
Les personnages ont dcid dorganiser des jeux olympiques dignes deux. La plage est transforme en
terrain de sport et il va suivre une srie dpreuves que lenfant accomplit en mme temps que les
personnages. Lenfant se place au cur de laction en coutant ce premier dialogue et en regardant
attentivement lillustration.
Trois quipes sont constitues (elles sont cites dans lordre : 1, 2 et 3), les joueurs sont prts se lancer
dans la comptition. Quelle quipe en sortira gagnante ? Grce aux exercices effectus, lenfant
dterminera quelle est lquipe gagnante, en comptabilisant les points obtenus et en les reportant dans le
tableau de lannexe 16B, la fin de la sance. Songez cocher les parties russies.
Kate :
Scott and Satin, are you ready?
Scott et Satin, tes-vous prts ?
Scott et Satin :
Yes!
Oui !
Kate :
Have you got a mascot?
Avez-vous une mascotte ?
Scott :
Yes, its Tilly, the tortoise.
Oui, cest Tilly, la tortue.
Satin :
Adrian and Emma, are you ready?
Adrian et Emma, tes-vous prts ?
Adrian et Emma : Yes!
Oui.
Satin :
Emma :
Yes, its Mikey, the monkey.
Oui, cest Mikey, le singe.
Adrian :
William and Kate, are you ready?
William et Kate, tes-vous prts ?
William et Kate : Yes!
Oui !
Adrian :
William :
Yes, its Franny, the frog.
Oui, cest Franny, la grenouille.
Ensemble :
Good luck!
Bonne chance !
Ensemble :
Go!
Cest parti !
Activit 2
Find the words (Annex 16A) (Trouve les mots [Annexe 16A])
Pour commencer, vous voil larbitre officiel dune sorte de jeu du pendu qui permet lenfant
de rviser son alphabet. Vous laidez en lui indiquant comment il faut placer les lettres.
Lenfant doit trouver trois mots diffrents de cinq lettres chacun partir de chacun des trois carrs
o figurent sept lettres. Lenfant nonce les lettres, les unes aprs les autres, tout en essayant de deviner
le mot trouver. Lenfant ajoute une pice au chteau (dcoup pralablement dans les annexes)
au fur et mesure quil(elle) trouve une bonne lettre et reporte les lettres qui ne font pas partie
des mots dans la catapulte. Octroyez 5 essais lenfant. Sil(elle) ne trouve pas le mot, aidez-le(la)
en mimant le mot.
Cest le mot qui aura t trouv le plus rapidement qui permettra lquipe de remporter la victoire
(chaque mot correspondant une quipe, toujours dans lordre : 1, 2 et 3).
Il peut videmment y avoir, comme dans toutes les autres preuves, un match nul.
Rponses : 1. snake 2. sport 3. funny.
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Activit 3
sance
Listen and play Simon says! (coute et joue Jacques a dit)

Expliquez lenfant quil connat le principe de ce jeu appel Simon says! en anglais. Demandez lenfant
dcouter attentivement. On va lui indiquer trois sries distinctes de consignes suivre. Lenfant joue pour
les 3 quipes tour de rle (1, 2 et 3). Cest lquipe pour laquelle il comprend et effectue les consignes
sans hsitation qui gagne.
1. Simon says: stand up! look right! and jump! (Jacques a dit : mets-toi debout ! regarde droite ! puis
saute !)
2. Simon says: look up! jump! and go left! 1, 2 (steps). (Jacques a dit : regarde vers le haut ! saute ! puis
dirige-toi vers la gauche ! 1, 2 (pas).
3. Simon says: walk! stop! And sit down! (Jacques a dit : marche ! arrte-toi ! puis, assieds-toi !)
Activit 4
Odd word out: listen (Trouve lintrus : coute)
Voici trois serpentins de quatre mots chacun. Lenfant trace, entre les mots, un trait de manire distinguer
chaque mot. Puis il(elle) chasse lintrus. Une fois quil(elle) a fini avec les trois serpentins, il(elle) coute
le CD pour vrifier ses rponses. Cest le serpentin le mieux dcoup qui permet lquipe
correspondante de lemporter.
1. moon (lune) lion (lion) star (toile) sun (soleil)
2. car (voiture) train (train) horse (cheval) boat (bateau)
3. swim (nage !) jump (saute !) run (cours !) stop (stop !)
Rponses : 1. lion 2. horse 3. stop.
Activit 5
Lenfant coute le CD et ralise trois dessins dans lordre nonc.
1. Draw a rainbow!
(Dessine un arc-en-ciel.)
2. Draw the ocean and a red fish!
(Dessine locan et un poisson rouge.)

3. Draw two apples on a tree!
(Dessine deux pommes sur un arbre.)

Activit 6
A. Join the dots, listen and answer (Relie les points, coute et rponds)
Lenfant relie les points de chaque dessin avant de rpondre la question What is it? (Quest-ce que cest ?)
pour chacun deux. Veillez lutilisation de la structure its (cest) et lemploi de larticle indfini a (un).
1. What is it?
Quest-ce que cest ?

2. What is it?
Quest-ce que cest ?

3. What is it?
Quest-ce que cest ?

Rponses : 1. a hat 2. a kite 3. a flower
B. Now, count the points (Annex 16B) (Maintenant, compte les points [Annexe 16B])
ce stade, lenfant compte les points, aprs avoir tout report dans le tableau, et dit en anglais les rsultats
obtenus par quipe. Lenfant crit sur le podium le nom des mascottes car elles sont les reprsentantes des
quipes, colorie les mdailles en or, en argent et en bronze et les attribue. Mais, peut-tre y a-t-il des ex
quo ?
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Unit 7, lesson 5
OBJECTIFS
Apprendre comparer plusieurs lments.

Apprendre du vocabulaire ayant trait la faune australienne.
LA SANCE
Activit 1
Look, listen and remember the animals (Regarde et souviens-toi des animaux)
Nous sommes toujours en Australie. Lenfant coute quatre animaux australiens se prsenter.
Puis, il(elle) les montre du doigt au fur et mesure et essaie dire de quels animaux il sagit. Demandez
lenfant dutiliser la structure its (cest) + a/an (un/une). Sauf exception ayant trait la prononciation
de certains mots, les noms communs qui commencent par une voyelle sont toujours prcds de larticle
indfini an. Exemple : an emu. Cette rgle est pour votre information mais peut tre communique
lenfant si ncessaire.
Passe cette sance, lenfant na videmment pas retenir tout ce vocabulaire trs spcifique au contexte
australien.
Lmeu :
Hello, Im a big bird. Im an Australian bird. Salut ! Je suis un grand oiseau. Je suis un
Im an emu. Remember! An Emu!
oiseau australien. Je suis un meu.

Souviens-toi ! Un meu !
Le koala :
Hi, Im a koala. Im very tired. Aaah
Salut ! Je suis un koala. Je suis trs fatigu.
goodnight.
Aaaah bonne nuit.

Le kookaburra : Im a bird, Im a kookaburra, ha, ha, ha.
Je suis un oiseau, je suis un kookaburra, ha,
Im a kookaburra, ha, ha, ha.
ha, ha. Je suis un kookaburra, ha, ha, ha.

Le kangourou : Im a kangaroo and I jump. Im a kangaroo. Je suis un kangourou et je saute. Je suis un
Nice to meet you!
kangourou. Content de faire ta connaissance.

Rponses : 1. Its an emu 2. Its a koala 3. Its a kookaburra 4. Its a kangaroo.
Activit 2
Circle the words in the puzzle (Entoure les mots dans le puzzle)
Dans cette grille, lenfant recherche cinq fois le mot koala, une fois le mot emu, une fois le mot kangaroo
et une fois le mot kookaburra. Certaines lettres sont communes deux mots (elles sont signales en rouge).
Activit 3
Voici une blague sur le modle que lenfant a dj rencontr dans la sance sur la Saint-Valentin.
L encore, il y a un jeu de mots.
Tilly : Knock knock! Whos there? (Toc toc ! Qui est l ?)
Le petit kangourou : Kanga! (Kanga !)
Tilly : Kanga who? (Kanga qui ?)
Le petit kangourou : No! Kangaroo! (Non ! Kangourou !)
Activit 4
Listen, point and answer (coute, montre du doigt et rponds)
lenfant de comprendre les questions du petit K(angourou) et dy rpondre, dabord en montrant du doigt
les kangourous concerns (dites lenfant de se concentrer sur la lettre crite sur chaque kangourou), puis
en sadressant directement lui. Pour ce faire, lenfant utilise ladjectif possessif de la deuxime personne
du singulier your (ta/ton/tes) dj rencontr par ailleurs dans le cours. La lettre M (mummy) dsigne
la maman kangourou et la lettre D (daddy), le papa kangourou.
Le petit K : Wheres mummy? (O est maman ?)
Le petit K : Wheres daddy? (O est papa ?)
Rponses : Your mummys here! Number 2 Your daddys there! Number 5.
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Activit 5
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Look, listen and remember the question (Regarde, coute et souviens-toi de la question)
Elina pose une longue question la maman kangourou. Elle est trs intrigue par ce qui se trouve dans la
poche et imagine la chambre coucher du petit K. Lenfant essaie de rpter la phrase nonce par Elina
en regardant lillustration. Peu importe lordre dans lequel apparaissent les noms communs relatifs aux
objets dans sa question.
Elina : Have you got a bed, a pillow, a teddy bear, a lamp, a book, a kite, a train, a taxi or a bus, in your
pouch? (Est-ce que vous avez un lit, un oreiller, un nounours, une lampe, un livre, un cerf-volant, un train,
un taxi, un bus, dans votre poche ?)
Le petit K : Wait and see! (Attends et tu verras !)
Activit 6
Listen and follow the example (coute et suis lexemple)
Le petit K est curieux ! Le voil qui compare la longueur des sauts de Franny, Mikey et de ses parents.
Lequel des animaux effectue le saut le plus long ? Lenfant coute lexemple qui concerne Franny et rpte.
Le petit K : Franny,
your long jump
is 2 metres long.
Ha, ha, ha. (Franny, ton

saut en longueur mesure 2 mtres. Ha, ha, ha.)
Lenfant reproduit un nonc similaire concernant Mikey, le singe et les kangourous, pre et mre.
Rponses : Mikey, your long jump is 8 metres long. Mummy (roo) and daddy (roo), your long jump is
12 metres long.
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Unit 7, lesson 6
OBJECTIFS
Savoir demander le temps quil fait (suite).

Savoir dire les diffrents types de temps.
Savoir rpondre des devinettes.
LA SANCE
Activit 1
Look (Regarde)
Nos personnages ont dcid de quitter lAustralie en avion pour poursuivre leur voyage vers lIrlande.
Montrez le trajet parcouru sur la carte du monde lenfant et faites-le-lui matrialiser au crayon papier.
Latterrissage rocambolesque de leur avion sur un terrain de golf ouvre cette sance sur lunivers lgendaire
de lIrlande, et notamment le monde des lutins appels leprechauns. Demandez lenfant de bien regarder
lillustration car plusieurs lments y faisant rfrence sont cits dans les activits suivantes.
Activit 2
Un douanier demande aux personnages de montrer leur passeport, comme il est naturel lors dun
atterrissage, la nuance tant quici le douanier est un lutin typique du folklore irlandais.
Le douanier : Passport, please! Thank you! Now you can Passeport, sil vous plat ! Merci ! Maintenant
go down on the toboggan.
vous pouvez descendre le long du toboggan.
Kate :
Thank you, Sir. Yipeee!
Merci monsieur ! Youhou !
Le douanier : Be careful! Dont rush! Passport, please!
Attention ! Ne vous prcipitez pas ! Passeport,
sil vous plat.
Elina :
Can I go?
Puis-je descendre ?
Le douanier : Where?
O a ?
Elina :
Down on the toboggan!
Le long du toboggan !
Le douanier : Yes, but dont rush!
Oui, mais ne vous prcipitez pas !
Elina :
Byeeeeeeee!
Au revoiiir !
Le douanier : Passport, please!
Passeport, sil vous plat !
Mikey :
Im Mikey, the monkey, Sir.
Je suis Mikey, le singe, monsieur.
Le douanier : I see, I see...Thank you Mr. Mikey.
Je vois, je vois... Merci M. Mikey. Bienvenue
Welcome to Ireland.
en Irlande.
Mikey :
Thank you, Sir. See you! Yipeeee!
Merci monsieur. une prochaine fois ! Youhou!
Activit 3
A. Look and find the password (Regarde et trouve le mot de passe)
Les personnages, ayant diminu de taille par magie, commencent leur prgrination dans le monde
souterrain des lutins, la rencontre de situations et dtres saugrenus. Voici la premire de ces situations
un peu invraisemblables. Si lenfant ne se souvient pas du mot de passe, cest--dire de la question poser
face aux diffrents types de temps reprsents, quil(elle) lcoute puis la rpte directement.
B. Now listen and repeat (coute et rpte)
Snick-bee : Whats the weather like?
(Quel temps fait-il ?)

Ensuite, lenfant continue dcouter lenregistrement et rpte les dialogues entre les lments naturels qui
ont des avis divergents sur le temps quil fait. Cest celui qui saura simposer.
Le soleil : Its hot.
Il fait chaud.
La neige : No, its cold, today.
Non ! Il fait froid, aujourdhui.

Le soleil : Look!
Its a sunny day and its hot. Regarde ! Cest une journe ensoleille et il fait
chaud.
Les toiles : No! Its night
and its cold!
Non ! Cest la nuit et il fait froid.

La lune : Little stars?!
Where are you?
Petites toiles ? ! O tes-vous ?

Les toiles : Goodnight, Moon.
Im here,
Bonne nuit, la Lune. Je suis l, je suis l et moi
Im here
and Im here.
je suis l. Hi hi hi.
Hi Hi Hi.
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Hey! Dont push!
At night,
Im in the sky, not you.
La pluie : Come here,
big grey cloud!
Tell me!
Whats the
weather like?
Le nuage : Its a rainy day,
Sir.
Its a rainy day.
La lune : Night!
Le soleil : What?!
La lune : Its a rainy night!
Le soleil : Day!
La pluie, le nuage, la neige, le vent :

Day or night!
Pff! The weathers

bad.
Le soleil : No!
Its a beautiful day!
H ! Ne pousse pas ! La nuit, cest moi qui suis

dans le ciel, pas toi !
Viens par ici, gros nuage gris ! Dis-moi !
Quel temps fait-il ?
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La lune :
Cest un jour de pluie, Monsieur. Cest un jour

pluvieux.
Nuit !
Quoi ! ? !
Cest une nuit pluvieuse !
Jour !
Jour ou nuit ! Pft ! Il fait mauvais temps.
Non ! Cest une belle journe !
Activit 4
Listen to the harp (coute la harpe)
La harpe est un instrument cher aux Irlandais et lun des symboles les plus importants en Irlande. Voici
loccasion pour lenfant de dcouvrir le son de la harpe celtique.
Activit 5
A. Listen and guess (coute et devine)
Lenfant coute la fe lui poser une devinette. Mettez sur Pause la fin de la devinette pour laisser
lenfant le temps de rpondre. Si le vocabulaire et/ou la structure utilise ne lui reviennent pas en
mmoire, quil (elle) coute les rponses et les rpte.
La petite fe : Its very long. Its a plant. Its green, white Cest trs long. Cest une plante. Cest vert, blanc,
and yellow. In spring, you can see white
et jaune. Au printemps, tu peux voir du jaune
and yellow in parks and gardens.
et du blanc dans les parcs et les jardins.
What is it?
Quest-ce que cest ?

B. Now answer and draw (Maintenant rponds et dessine)
Its a flower. Its a daisy. Please, draw a daisy! (Cest une fleur. Cest une marguerite. Sil
te plat, dessine une marguerite.)
Enfin, lenfant dessine la fleur en question afin que la tige arrive dans le creux de la main de la petite fe.
Activit 6
Find the word and write (Trouve le mot et cris)
Lenfant regarde lillustration et essaie de deviner le mot (une saison) qui se trouve un peu ltroit ici.
Il(elle) coute Snick-bee lui poser une devinette lui permettant de trouver ce mot plus facilement encore.
Snick-bee : There are flowers and its green everywhere. Il y a des fleurs et cest vert partout.
The skys blue and the suns out.
Le ciel est bleu et le soleil brille.

Its spring.
Cest le printemps.
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Unit 8, lesson 1
OBJECTIFS
Savoir formuler une demande polie pour obtenir la permission de faire quelque
chose.
Apprendre demander des informations relatives lidentit de quelquun.
Savoir remettre plusieurs tapes dun processus dans lordre.
AVANT LA SANCE
Cette sance est faite dune srie de petites activits. Si elle vous parat malgr tout trop longue, faites-la
faire en deux fois par lenfant.
LA SANCE
Activit 1
Nous sommes toujours sous terre, dans lunivers des lutins. Cette saynte entre un jeune lutin et ses parents
met laccent sur la notion de permission. Demandez lenfant de rpter tout le dialogue (faites-lui
ventuellement couter en entier une premire fois) et nhsitez pas mettre sur Pause rgulirement.
Lutin fils :
Daddy, can I go?
Papa, je peux y aller ? ! !
Papa Lutin :
What?
Quoi donc !
Lutin fils :
Can I go to the party?
Est-ce que je peux aller la fte ?
Papa Lutin :
What party?
Quelle fte ?
Lutin fils :
The spring dance.
Le bal du printemps.
Maman Lutin : Listen to mummy! Youve got
coute ta maman ! Tu as un merveilleux
a fantastic storybook. Sit down
livre dhistoires. Assieds-toi et lis !
and read!
Lutin fils :
I like stories but can I go dancing?
Jaime bien les histoires mais... est-ce que je
peux aller danser ?

Maman Lutin : Guess what? Theres a delicious
Tu sais quoi ? Il y a un dlicieux gteau
chocolate cake in the cupboard!
au chocolat dans le placard ! Regarde !
Look!
Lutin fils :
I love chocolate, mummy, but
Jadore le chocolat, maman, mais cest la
theres a big party out there and Im fte l-bas, dehors et je suis un grand
a big boy, now!
garon maintenant !
Papa Lutin :
And youre a very small leprechaun.
Et tu es un tout petit lutin.
Lutin fils :
Yes but, leprechauns are small, daddy.
Oui mais, les lutins sont petits, papa.
Mummy!! Help me!
Maman ! ! Aide-moi !
Maman Lutin : Go and play with your friends!
Va donc jouer avec tes amis !
Lutin fils :
Yes but, my friends are...!
Oui mais, mes amis sont...
Papa Lutin et Maman Lutin :
At the party!
la fte !
Papa Lutin :
Well...
Eh bien...
Maman Lutin : Hurry up! And have fun!
Dpche-toi ! Et amuse-toi bien !
Lutin fils :
But but but...! I can go?!!
Mais, mais, mais ! Je peux y aller ? ! ! !
Papa Lutin et Maman Lutin :
Of course, you can go.
Bien sr que tu peux y aller.
Activit 2
Ici, le lutin sacharne et tire sur la porte afin de louvrir alors quil suffit de la pousser. On nentend que son
discours lui, sauf la fin o le marchand lui dit clairement quil doit pousser la porte et non pas la tirer.
Le lutin : Closed. The flower shops closed. But Hey! Ferm. Le magasin de fleurs est ferm. Mais... h ho !
Can you hear me?
Vous mentendez ?
Open your shop, please!
Ouvrez votre magasin, sil vous plat !
Hurry up!
Dpchez-vous !
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Le fleuriste :
Push the door!
Jaimerais 10 roses. Tout de suite !

Disons, 9, 8, 7, 6... 5 roses !
Quoi ? ! ! Oh non !
Daccord, coutez !
Jaimerais une rose mais une belle rose rouge.
Euh non ! Attendez !
Jaimerais une grande et trs belle
rose rouge. Cest un cadeau danniversaire.
Sil vous plat ! !
sance
Id like 10 roses. Now!

Lets say 9, 8, 7, 6... 5 roses!
What? Oh no!
Ok, listen!
Id like 1 rose but a beautiful red rose.
Er... no! Wait!
Id like a big and very beautiful red rose.
Its a birthday present. Please!!
Poussez la porte !
Activit 3
Lenfant coute un lutin-jardinier donner sa version de la meilleure manire de faire pousser une fleur.
Mais il est vident quil se trompe. Lenfant doit donc remettre toutes les tapes dans le bon ordre.
Le jardinier : Step 1: Water the seed! (tape 1 : Arrose la graine.)
Step 2: Admire your flower! (tape 2 : Admire ta fleur.)
Step 3: Wait! (tape 3 : Attends.)
Step 4: Plant the seed in the ground! (tape 4 : Plante la graine dans le sol.)
Step 5: The sun shines! (tape 5 : Le soleil brille.)
B. Now find the correct order, write the numbers and listen (Maintenant trouve lordre correct, cris les
nombres et coute)
Dans quel ordre se succdent les tapes ? Demandez lenfant deffectuer une nouvelle numrotation et
de vrifier sa rponse grce lenregistrement.
Le jardinier : Thank you! (Merci !)
Step 1: Plant the seed in the ground! (tape 1 : Plante la graine dans le sol.)
Step 2: Water the seed! (tape 2 : Arrose la graine.)
Step 3: Wait! (tape 3 : Attends.)
Step 4: The sun shines! (tape 4 : Le soleil brille.)
Step 5: Admire your flower! (tape 5 : Admire ta fleur.)
Activit 4
Listen and repeat (coute et regarde)
Franny et son double rendent Tilly perplexe : laquelle des grenouilles est Franny ? Lenfant coute leur
dialogue et rpte. Il sagit surtout dun exercice de rvision.
Franny : Who are you?
Qui es-tu ?
La grenouille-fe :
Im you! And you? Who are you?
Je suis toi ! Et toi ? Qui es-tu ?
Franny : My names Franny and Im not you!
Je mappelle Franny et je ne suis pas toi !
Tilly :
Franny? Where are you?
Franny ? O es-tu ?
Franny et la grenouille-fe :
Here! Im Franny. Please Tilly! Help me!
Ici ! Cest moi Franny. Sil te plat, Tilly ! Aide-moi !
Tilly :
Sorry! I cant help you!
Dsole ! Je ne peux pas taider !
Franny : Tilly! Ask a question!
Tilly ! Pose une question !
Tilly :
Er Can you swim?
Heu... sais-tu nager ?
Yes, I can swim and you?
Oui, je sais nager et toi ?
Tilly :
Oh no, I cant swim!
Oh non, je ne sais pas nager.
No, not you, Tilly! You!
Non, pas toi, Tilly ! Toi !
Activit 5
Deux lutins veulent savoir qui ils ont faire car il est rare de voir une girafe sous terre, surtout en Irlande.
Premier lutin :
Are you a horse?
Es-tu un cheval ?
Josephine :
No! Im not a horse.
Non ! Je ne suis pas un cheval.
Deuxime lutin : I know! Youre a mouse.
Je sais ! Tu es une souris !
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Josephine :
Premier lutin :
A mouse?! But a mouse is very small.

No! A mouse is a very big animal.
Wait and see!
Une souris ? ! Mais une souris cest trs petit.

Non ! Une souris est un trs grand animal.
Attends de voir !
Activit 6
Listen and guess (coute et devine)
Lenfant essaie de rpondre la question dAdrian en imaginant ce quil peut y avoir derrire la porte.
Demandez-lui de vous faire quelques suggestions partir du vocabulaire appris jusquici, bien sr.
La rponse est totalement libre, donc lenfant a le droit de dire I dont know (je ne sais pas) et de passer
lactivit suivante !
Adrian : Lorccn ! Whats behind the door? (Quy a-t-il derrire la porte ?)
Activit 7
La petite souris qui emporte la dent de lait dun enfant francophone a son quivalent sous les traits dune
fe (tooth fairy) dans le monde anglophone. Voici la rencontre, trs improbable, entre souris et fe !
La souris :
A dentist! Are you the tooth fairy?
Un dentiste ! Es-tu la petite souris ?
(littralement : la fe de la dent de lait))
La fe :
Yes! Wheres your baby tooth?
Oui ! O est ta dent de lait ?
La souris :
Its here, under my pillow.
Elle est ici, sous mon oreiller.
La fe :
Can I take it?
Puis-je la prendre ?
La souris :
Yes please, take my tooth!
Oui, sil te plat, prends ma dent !
La souris :
Oh! Thank you, tooth fairy! A present!
Oh ! Merci, petite souris (littralement :
la fe de la dent de lait) ! Un cadeau !
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Unit 8, lesson 2
OBJECTIFS
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Savoir formuler une interdiction.

Savoir donner des ordres (suite).
LA SANCE
Activit 1
Nous sommes toujours en Irlande et voici, sous forme de bande dessine, le portait du lutin, personnage
considr comme peu frquentable et dont sont dvoils les traits principaux. Lenfant regarde avec
attention lillustration tout en coutant lenregistrement.
La narratrice : Heres a leprechaun!
Voici un lutin !
A leprechaun is a small and old man.
Un lutin est un homme petit et vieux.
Hes ugly.
Il est laid.
Mr Leprechaun! Have you got friends?
M. le Lutin ! Avez-vous des amis ?
Le lutin : No! I dont like friends and I dont like you.
Non ! Je naime pas les amis et je ne vous
aime pas.
La narratrice : That leprechaun isnt sweet. Hum!
Ce lutin nest pas gentil. Hum !
Hes wearing a green coat. Hes wearing
Il porte un manteau vert. Il porte un
a brown hat. Er... Mr Leprechaun!
chapeau marron. Heu ! M. le Lutin !
Please, tell me! Whats your job?
Sil vous plat, dites-moi ! Quelle est votre
profession ?
Le lutin: Im a shoemaker. Cant you see the shoe?
Je suis cordonnier. Ne voyez-vous pas
la chaussure ?
Well... er... yes... hum... Hes a shoemaker.
Eh bien... oui... hum. Il est cordonnier.
And hes got a pot of gold.
Et il possde un chaudron rempli dor.
Le lutin : Dont take my treasure!
Ne prenez pas mon trsor !
La narratrice (imitant les chasseurs) :
Look at the rainbow! The gold is there.
Regarde larc-en-ciel ! Lor est l !
I can see a rainbow! And I can hear a hammer! Je vois un arc-en-ciel ! Et jentends
Lets catch a leprechaun!
un marteau ! Attrapons un lutin !
Ive got you! Wheres your gold?
Je tai attrap ! O est ton or ?
Le lutin : I dont know! I dont know!
Je ne sais pas ! Je ne sais pas !
Le lutin : Theres a dragon on the branch! Look! Hi hi hi. Il y a un dragon sur la branche : Regardez !
Hi hi hi.
Activit 2
A. Look, listen and repeat (Regarde, coute et rpte)
Lenfant regarde les illustrations, coute lenregistrement et rpte les mots et expressions suivants.
a hammer
(un marteau)
a rainbow
(un arc-en-ciel)
an ugly face
(un visage laid)

a leprechaun
(un lutin)
a green coat
(un manteau vert)

a shoe
(une chaussure)
B. Now match the words with the pictures (Maintenant relie les mots aux images)
Ensuite, il(elle) relie les mots aux images correspondantes. Une fois cette activit faite par lenfant,
vous pouvez lui donner la solution.
Rponses : 1a, 2c, 3e, 4d, 5f, 6b.
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Activit 3
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Listen and colour (coute et colorie )

Lenfant se concentre sur les mots connus, repre ici et l les noms propres et colorie. Vous pouvez
expliquer lenfant que le nord de lle fait partie du Royaume-Uni (comme lAngleterre, lcosse et le Pays
de Galles), alors que lIrlande du Sud (Eire ou Republic of Ireland) est un pays part entire.
Colour the Republic of Ireland green! (Colorie la Rpublique dIrlande en vert.)
Colour Northern Ireland orange! (Colorie lIrlande du Nord en orange.)
Colour the ocean blue! (Colorie locan en bleu.)
Colour the Dublin star pink! (Colorie ltoile de Dublin en rose.)
Colour the Belfast star red! (Colorie ltoile de Belfast en rouge.)
Colour the flag green, white and orange! (Colorie le drapeau en vert, blanc et orange.)
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Unit 8, lesson 3
OBJECTIFS
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Savoir donner un ordre (suite).

Savoir dcrire des vtements (suite).
Dcouvrir une fte typiquement irlandaise : la Saint-Patrick.
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AVANT LA SANCE
Matriel : Lenfant aura sans doute besoin des cartes de lalphabet pour lactivit 2. Prparez des crayons
de couleur ou des feutres pour lactivit 4.
LA SANCE
Activit 1
La fte de la Saint-Patrick, dont on parle ici, est clbre pendant plusieurs jours en Irlande. Au fur et
mesure, les personnages dcouvrent les symboles et les emblmes rattachs la Saint-Patrick et, chemin
faisant, ils cherchent reprendre leur taille normale.
Saint Patrick, considr comme le saint patron de lIrlande, est n en lan 385 ap. J.C au pays de Galles.
Il a pass une grande partie de sa vie, en tant quvque, convertir lIrlande au christianisme et le succs
quil remportait dans ce domaine contrariait les druides celtiques. Dorigine catholique, la fte de la SaintPatrick est aujourdhui devenue une fte laque.
Le lutin est lune des figures marquantes de la Saint-Patrick.
Scott :
Youre not real!
Tu nexistes pas !
Le lutin : Im real.
Si, jexiste.
Scott :
Ouch! Youre real!
Ae ! Tu existes !
Le lutin : Whats a little green man?
Quest-ce quun petit homme vert ?
Scott :
A leprechaun.
Un lutin.
Le lutin : Are you wearing green, today?
Est-ce que tu portes du vert aujourdhui ?
William : No! Wait! Dont pinch me!
Non ! Attends ! Ne me pince pas !
William : Ouch!
Ae !
Le lutin : Drink my delicious potion
Buvez ma dlicieuse potion et portez du vert !
and wear green!
Activit 2
A. Listen to the poem and remember (coute le pome et souviens-toi)
Lenfant regarde le pome et lcoute en mme temps.
Have fun!
Amuse-toi !
Come out in the sun!
Sors et viens au soleil !
Lets go
Partons !
Under a rainbow
Sous un arc-en-ciel,
Lets go!
Allons !
Pick a shamrock!
Cueille un trfle ( trois feuilles) !
And good luck!
Et, bonne chance !
B. Now answer the question (Maintenant rponds la question)
tymologiquement, le shamrock est un petit trfle et, par consquent, un trfle trois feuilles. Saint Patrick
sest servi de ce trfle trois feuilles pour illustrer la Trinit. Ainsi, le shamrock est, lui aussi, devenu un
symbole de lIrlande. Lenfant rpond la question en rptant ce que dit le lutin et en crivant le mot
pel lendroit indiqu.
What is it? (Quest-ce que cest ?)
Le lutin : (Its) a shamrock. S- H- A- M- R- O- C- K. ([Cest] un trfle.)
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Activit 3
sance
Find the hidden words (Trouve les mots cachs)

Lenfant retrouve dans le tableau les neuf termes donns qui se rapportent lIrlande et la Saint-Patrick.
F A I R Y
I
R
L E P R E C H
L
A
G R E E N
D
L U C
G O L D
R
S L A N D
H
I
A U N
M
B
R
O
O
W
C
K
Activit 4
A. Listen and draw (coute et dessine)
Lenfant coute lenregistrement et dessine les objets et animaux dont on lui parle lendroit indiqu.
1. A frog (Une grenouille)
2. A tree (Un arbre)
3. A snake (Un serpent)
4. A shamrock (Un trfle)
B. Now write (Maintenant cris)
Lenfant crit les quatre mots cits prcdemment. Ils sont pels sur le CD, si cela lui parat trop difficile.
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sance
Unit 8, lesson 4
OBJECTIFS
e 8
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Savoir peler et connatre lalphabet (suite).

Savoir demander des informations (suite).
Savoir compter (suite).
AVANT LA SANCE
Matriel : Pour cette sance, lenfant aura besoin des cartes de lalphabet.
LA SANCE
Activit 1
Listen and draw a line between the words (coute et trace un trait entre les mots)
Nous voici dans un paysage irlandais bien particulier, compos de grandes pierres plates, the Burren.
Lenfant va essayer de trouver le trsor des lutins sous les pierres afin de remplir dor leur fameux chaudron
dor. Chaque activit de la sance, une fois russie, lui permet dacqurir des pices dor. la fin, lenfant
devra toutes les compter. prsent, Adrian donne des consignes trs particulires lenfant. Celui-ci doit
sparer les mots dun trait, comme dans lexemple. Vrifiez que lenfant dcoupe les mots aux bons
endroits et dites-lui quil(elle) gagne ainsi trois pices dor, comme explicit dans son fichier.
Adrian : Find the gold!
Trouve lor.
Look carefully!
Regarde attentivement.
Theres gold under the stones.
Il y a de lor sous les pierres.
Jump on the giant stones but watch your step! Saute sur les pierres gantes mais fais attention o
tu mets les pieds.
Go and find the gold!
Va trouver lor.
Activit 2
Write and spell (cris et pelle)
Lenfant crit son prnom sur la pierre puis lpelle. Si lenfant russit cette activit, il(elle) a gagn deux
pices dor.
Write your name on the stone! (cris ton nom sur la pierre !)
Now, spell your name! (Maintenant, pelle ton nom !)
Activit 3
Read and write (Lis et cris)
Lenfant nonce ce quil voit, puis souligne les lettres qui, dans le mot shamrock, lui permettent dcrire
car et shark. Si lenfant russit, ce sont trois pices dor qui lui sont acquises.
What can you see?
(Que vois-tu ?)
A car and a shark. (Une voiture et un requin.)
(Regarde le mot trfle !)

Look at the word shamrock !
(Prends-y les lettres qui se trouvent dans les mots voiture et

Pick up the letters for car and shark.
requin !)
Rponse : a, r, s, h, c, k.
Activit 4
Listen, guess and draw (coute, devine et dessine)
Lenfant coute, essaie de deviner les rponses et doit dessiner une porte sur la pierre, autour du point
dinterrogation. Attention lutilisation de larticle indfini a (un/une) dans un contexte gnral (premire
rponse) et celle de larticle dfini the (le, la, les) dans un contexte unique (deuxime rponse : cest le
lutin dont on vient de parler). Lenfant remporte ici une pice dor.
Whats green, small, old and ugly?
(Quest-ce qui est vert, petit, vieux et laid ?)

Now draw a door on the stone!
(Maintenant dessine une porte sur la pierre.)

Whos behind the door? hes small, old and ugly!
(Qui est derrire la porte ? il est petit, vieux et laid !)

Rponses : 1. A leprechaun 2. The leprechaun.
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Activit 5
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Lenfant dit ses trois couleurs prfres, ainsi que ses trois animaux prfrs. Assurez-vous quil(elle)
comprend les questions et rpond bien. Si cest le cas, lenfant rcolte six pices supplmentaires.
What are your three favourite colours?
(Quelles sont tes trois couleurs prfres ?)

What are your three favourite animals?
(Quels sont tes trois animaux prfrs ?)

Activit 6
Listen, write and answer (coute, cris et rponds)
Lenfant crit, une une, les lettres manquantes sur le chaudron, puis rpond la question What is it?
P-O-T O-F G-O-L-D.
What is it?

Its a pot of gold.
(Cest un chaudron rempli dor.)

Now, how many coins do you have? Count them! (Maintenant, combien de pices as-tu ? Compte-les !)
prsent, lenfant compte en anglais le nombre de pices acquises tout au long de la sance. Sil(elle) en
compte quinze, cela signifie que toutes les activits ont t russies : bravo !
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Unit 8, lesson 5
OBJECTIFS
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Apprendre dautres symboles de la culture irlandaise.

Apprendre une recette.
LA SANCE
Activit 1
Lenfant va couter ce long dialogue, tout en observant lillustration. Cest la fte dans le jardin de trfles
du lutin.
1. William : Wow! Your gardens beautiful. Its a
Oh ! Votre jardin est superbe ! Cest un
paradise and youre a real magician.
paradis et vous tes un vrai magicien.
Le lutin : Thank you, William.
Merci, William.
2. Adrian : Tell me! Who are the three gods and
Dites-moi ! Qui sont les trois dieux et qui est
whos the goddess?
la desse ?
Le lutin : The god of the sea. The god of the wind.
Le dieu de la mer. Le dieu du vent.
The god of fire. The goddess of the
Le dieu du feu. La desse des rivires
rivers and of magic.
et de la magie.
3. Emma :
Scott? Where are you?
Scott ? O es-tu ?
Scott :
Im behind a shamrock.
Je suis derrire un trfle ( trois feuilles).
4. Un lutin : Are you wearing green?
Est-ce que tu portes du vert ?
Franny : No, Im a frog. Im not wearing green.
Non, je suis une grenouille. Je ne suis pas
vtue de vert.
Le lutin : Why not?
Pourquoi pas ?
Franny : Im green.
Je suis verte.
5. Lorccn : Ireland is the Emerald Island.
LIrlande est lle meraude.
6. Le lapin the Pques :
Spring is here! Spring is here! See you!
Le printemps est l ! Le printemps est l ! Salut !
Josephine : Goodbye!
Au revoir !
7. Elina :
Oh, a love potion!!
Oh, un philtre (damour).
8. Satin :
Fly!
Vole !
Kate :
Up in the sky! Yahooo!
L-haut dans le ciel ! Aaah !
9. Tilly :
Gold! Gold! Its here! Hurrah.
De lor ! De lor ! Il est ici ! Hourra.
Activit 2
Sing along (Chante)
Lenfant peut essayer dapprendre cette chanson dont il(elle) connat le vocabulaire pour lessentiel.
Leprechauns are dancing
Les lutins dansent
And they like to play,
Et ils aiment bien jouer,
Running in gardens and
Courir dans les jardins et
Playing tricks all day,
Jouer des tours toute la journe,
If you try and catch one,
Et, si vous essayez den attraper un,
No matter what you do,
Quoi que vous fassiez,
They sing and dance and play their games
Ils chantent et dansent et jouent
And run away from you!
Et vous filent entre les doigts !
Activit 3
Tout est bien qui finit bien : le lutin a prpar une grande omelette, faon irlandaise, pour rgaler ses amis
et les remercier davoir retrouv ses pices dor. Si lenfant souhaite faire lomelette, vous pouvez toujours
remplacer les trfles par du persil !
The Irish omelette:
Lomelette irlandaise :
28 small eggs,
28 petits ufs,
potatoes,
des pommes de terre,
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sance
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Ensemble :
Le lutin :
onions,
shamrocks,
lemon juice,
salt and pepper.
Yum yum!
Now, my pot is full of gold coins
again and Im very happy.
des oignons,
des trfles ( trois feuilles),
du jus de citron,
du sel, du poivre.
Miam miam !
Merci mes amis.
Maintenant mon chaudron est nouveau rempli
de pices dor et jen suis trs heureux.
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valuation
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valuation 4
Comprendre une phrase ngative.
Savoir rpter des phrases ngatives en tenant compte de lintonation.
Savoir exprimer un tat gnral.
Savoir exprimer un sentiment.
Reconnatre des noms dobjets et de vtements.
Savoir associer des descriptions des nombres.
Savoir dire le temps quil fait.
Lvaluation ne doit pas tre ressentie comme stressante par lenfant. Ce nest pas grave sil (elle)
Activit 1
Cette activit permet dvaluer laisance de lenfant loral et sa capacit formuler des sons varis
et des phrases compltes.
Activit 2
Now complete (Maintenant complte)
Lenfant doit complter les quatre phrases ayant trait un tat ou un sentiment. Les illustrations
devraient tre suffisamment parlantes et toutes les expressions ont dj t vues dans le cours.
Activit 3
Listen and write the numbers from 1 to 8 (coute et cris les nombres de 1 8)
Cette activit incite lenfant se concentrer sur certaines informations, en loccurrence de type
vestimentaire. Au fur et mesure que lenfant entend prononcer les noms des vtements,
il(elle) leur attribue, dans lordre, les chiffres allant de 1 8.
Activit 4
Now look and you say (Maintenant regarde et toi de dire)
Cette activit permet lenfant dutiliser plusieurs verbes la forme imprative. Demandez lenfant
de faire comme sil(elle) donnait vraiment des ordres aux personnages. Lenfant donne, en anglais,
le numro attribu aux illustrations avant dnoncer les verbes qui leur correspondent.
Activit 5
Now look and answer the question (Maintenant regarde et rponds la question)
Lenfant regarde lexemple et dit, dans les trois cas illustrs, le temps quil fait.
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Unit 9, lesson 1
OBJECTIFS
Savoir utiliser les pronoms personnels (he, she, it).

Savoir associer des mots consonance identique.
Savoir distinguer des diffrences.
LA SANCE
Activit 1
A. Look (Regarde)
Lenfant dcouvre tous les personnages lintrieur dune roulotte, alors quils voyagent sur les chemins
dIrlande. Ils ne peuvent pas sortir cause de la pluie et inventent des jeux pour passer le temps.
Ici, lactivit consiste regarder attentivement les objets amasss au cours des aventures de the Touring
Company (ils sont parpills sur le lit) et, ensuite, couter le CD. La rvision de ces mots est importante
pour la suite de la sance.
B. Now listen, repeat and point (Maintenant coute, rpte et montre du doigt)
Lenfant coute le CD et rpte consciencieusement tous ces mots connus et dsigne les objets du doigt en
mme temps.
a bag,
(un sac,)
a box,
(une bote,)
a carrot,
(une carotte,)
a present,
(un cadeau,)
a scarf,
(une charpe,)
a shamrock,
(un trfle,)
a diamond,
(un diamant,)
a book,
un livre,)
a pillow.
(un oreiller.)
Now, go and play with Scott! (Maintenant, va jouer avec Scott !)
Activit 2
Listen carefully to the sounds and match the pictures (coute attentivement les sons et relie les dessins)
Lenfant coute Scott dire une autre srie de mots connus, mais cette fois il(elle) relie les dessins
en fonction de la consonance (ou rime) de ces mots. Pour faciliter le travail de lenfant, les deux mots
relier sont dits la suite.
a boat,
(un bateau,)
a planet,
(une plante,)
a coat,
(un manteau,)
a dragon,
(un dragon,)
a hat,
(un chapeau,)
a ribbon,
(un ruban,)
a bat,
(une chauve-souris,)
a cake,
(un gteau,)
a carpet,
(un tapis,)
a snake.
(un serpent.)
Now, go and play with Satin! (Maintenant, va jouer avec Satin !)
Rponses : boat/coat hat/bat carpet/planet dragon/ribbon cake/snake.
Activit 3
Listen and find 6 differences (coute et trouve 6 diffrences)
Lenfant regarde bien les deux images prsentes par Satin et essaie de reprer les six diffrences qui
existent entre les deux. Ensuite il(elle) coute le CD, puis dit son tour les six diffrences.
1. Its a boy.
(Cest un garon.)
2. Its a girl.
(Cest une fille.)

1. The boys on a carpet
(Le garon est sur un tapis.)

2. The girls on a pillow
(La fille est sur un oreiller.)

1. Hes wearing a purple hat
and a green scarf.
(Il porte un bonnet mauve et une

charpe verte.)
2. Shes wearing a white hat
and a red scarf
(Elle porte un bonnet blanc et une

charpe rouge.)
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sance
1. Hes got a big black bag
(Il a un grand sac noir.)

2. Shes got a small red bag
(Elle a un petit sac rouge.)

1. Theres a snake on the black bag
(Il y a un serpent sur le sac noir.)

2. Theres a mouse in the red bag
(Il y a une souris dans le sac rouge.)

Now, go and play with Emma! (Maintenant, va jouer avec Emma !)
Rponses : 1. boy girl 2. carpet pillow 3. purple white 4. green red
5. big black small red 6. snake mouse
Activit 4
Match the numbers and the words (Relie les nombres et les mots)
Emma prsente un nouveau jeu ses compagnons : cette fois-ci, il faut relier des nombres crits en chiffres
aux mmes nombres crits en toutes lettres. Lenfant doit dire les nombres au fur et mesure.
six
(six)
seven
(sept)
nine
(neuf)
fourteen
(quatorze)
twenty
(vingt)
Now, go and play with Adrian! (Maintenant, va jouer avec Adrian !)
Rponses : 6 six 7 seven 9 nine 14 fourteen 20 twenty.
Activit 5
A. Look and listen to the example (Regarde et coute lexemple)
Lenfant regarde attentivement les dessins et leur couleur puis cache les dessins. Il (elle) essaie
de se souvenir des choses reprsentes et de leur couleur selon lordre dans lequel se succdent
les couleurs sur lchancier que tient Adrian.
Adrian : I spy something black. (Japerois quelque chose de noir.)
The clouds black. (Le nuage est noir.)
B. Now listen, hide the objects and repeat (Maintenant coute, cache les objets et rpte)
I spy something yellow.
(Japerois quelque chose de jaune.)

The taxis yellow.
(Le taxi est jaune.)

I spy something red.
(Japerois quelque chose de rouge.)

The books red.
(Le livre est rouge.)

I spy something blue.
(Japerois quelque chose de bleu.)

The boxs blue.
(La bote est bleue.)

I spy something orange.
(Japerois quelque chose dorange.)

The carrots orange.
(La carotte est orange.)

I spy something purple.
(Japerois quelque chose de mauve.)

The ribbons purple.
(Le ruban est mauve.)

I spy something green.
(Japerois quelque chose de vert.)

The shamrocks green.
(Le trfle est vert.)

Now, go and play with William! (Maintenant, va jouer avec William !)
Activit 6
A. Listen to the example and repeat (coute lexemple et rpte)
Il faut ici se concentrer sur la bote que tient William. Personne ne sait ce quelle contient. Lenfant coute
lexemple, puis pose des questions partir des mots de vocabulaire utiliss jusquici dans la sance.
William : Is there a bag in the box?
(Y a-t-il un sac dans la bote ?)

B. Now you ask! (Maintenant toi de poser la question !)
Lenfant choisit les plus petits objets qui peuvent contenir dans la fameuse bote (une carotte, un trfle,
un diamant, un ruban, etc.) et puis formule ses questions en reprenant la structure employe par William
(Is there a in the box?).
Ensuite, lenfant peut couter plusieurs questions sur ce modle sur le CD : Is there a present in the box?
Is there a ribbon in the box? Is there a diamond in the box? Is there a book in the box?
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Unit 9, lesson 2
OBJECTIFS
Savoir se prsenter (suite).

Savoir dire o lon habite.
Apprendre dire ce que lon aime (suite).
Dcouvrir la fte de Pques et ses symboles.
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez des crayons de couleur ou des feutres pour lactivit 3.
Cette sance est faite dune srie assez longue de petites activits. Si elle vous parat trop longue, faites-la
faire en deux ou trois fois par lenfant.
LA SANCE
Activit 1
Cest Pques aujourdhui. La marmotte et le lapin de Pques se disputent car chacun pense que cest sa
fte : Groundhog Day contre Easter Day. Cest videmment le lapin qui a raison en loccurrence.
La marmotte : Out of here, rabbit! I live in the ground.
Hors dici, lapin ! Jhabite dans le sol. Je suis
Im a groundhog. Its Groundhog Day, today. une marmotte. Cest le jour de la Marmotte,
Out of here!
aujourdhui. Hors dici !
Le lapin :
Im a rabbit. I live in the ground but its
Je suis un lapin. Je vis dans le sol mais cest
Easter, today. It isnt your day!
Pques, aujourdhui. Ce nest pas ton jour !
Its my day. Out of here!
Cest mon jour. Hors dici !
Le lapin :
Look here! Its Easter Day!
Regarde ici ! Cest le jour de Pques.
La marmotte : Sorry, bunny! And good luck!
Navre, lapin (de Pques) ! Et bonne chance !
Le lapin :
Thank you, groundhog! See you!
Merci, marmotte ! Salut !
Activit 2
Listen, repeat, follow the example and write (coute, rpte, suis lexemple et cris)
En ce jour de Pques, la tradition veut quil y ait des ufs un peu partout. Lenfant va samuser
les compter en suivant lexemple. Ensuite, il(elle) additionne tous les ufs et rpond la question
How many eggs? Si lenfant ne sait pas dire ou crire la somme finale, il suffit quil(elle) lcrive en chiffres.
Exemple : 1 egg plus 4 eggs are 5. (1 uf + 4 ufs est gal 5.)
There are 5 eggs in my basket. (Il y a 5 ufs dans mon panier.)
Rponses : 1. 5 eggs plus 2 eggs are 7. There are 7 eggs in my basket. 2. 2 eggs plus 7 eggs are 9. There
are 9 eggs in my basket. 3. 4 eggs plus 1 egg are 5. There are 5 eggs in my basket.
There are 21 (twenty-one) eggs in my basket.
Activit 3
Listen and decorate the Easter egg tree (coute et dcore larbre aux ufs de Pques)
Lenfant suit les instructions du CD pour dessiner et colorier les ufs de cet arbre aux fruits si particuliers.
Mettez le CD sur Pause aprs chaque consigne pour que lenfant ait le temps de dessiner et colorier.
Draw 2 yellow eggs.
(Dessine 2 ufs jaunes.)

Draw 1 purple and white egg.
(Dessine 1 uf mauve et blanc.)

Draw 10 very small red eggs.
(Dessine 10 petits ufs rouges.)

Draw 1 big blue egg with 5 little stars.
(Dessine un gros uf bleu avec 5 petites toiles.)

Draw 4 pink eggs on 1 branch.
(Dessine 4 ufs roses sur une branche.)

Draw 1 very big rainbow egg.
(Dessine 1 trs gros uf arc-en-ciel.)

Draw two black eggs.
(Dessine 2 ufs noirs.)
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Activit 4
sance
Listen and help the rabbit (coute et aide le lapin)

Lenfant aide ici le lapin se frayer un chemin dans un jardin labyrinthique. Il suffit pour cela dcouter
les consignes et de les rpter ladresse du lapin. Lenfant doit galement marquer dune croix ce quon
lui demande de prendre ou de cueillir. En fin de parcours, il (elle) nonce le nombre prcis de fleurs et
de lgumes recueillis (dans le cas des carottes, le nombre nest pas important). La complexit de cette
activit ncessite que vous mettiez lenregistrement sur Pause trs rgulirement.
Turn right!
(Tourne droite.)
Count 1, 2, 3, 4 tulips!
(Compte 1, 2, 3, 4 tulipes.)
Stop!
(Arrte-toi.)
Pick the daffodil!
(Cueille la jonquille.)
Jump on the lettuce!
(Saute sur la laitue.)

Go down the lettuce!
(Descends de la laitue.)
Count 1, 2, 3 carrots!
(Compte 1, 2, 3 carottes.)
Stop!
(Arrte-toi.)
Go up and down the onion!
(Monte et descends de loignon.)

Turn left!
(Tourne gauche.)
Count 1, 2 3, 4, 5, 6 lilies!
(Compte 1, 2, 3, 4, 5, 6 lis.)
Stop!
(Arrte-toi.)
Take two potatoes!
(Prends 2 pommes de terre.)

Hop and stop in front of the tomatoes!
(Saute et arrte-toi devant les tomates.)

Take 3 tomatoes!
(Prends 3 tomates.)
Turn right!
(Tourne droite.)
Count 1, 2 daffodils! (Compte 1, 2 jonquilles.)
Stop!
(Arrte-toi.)
Pick 1 tulip!
(Cueille 1 tulipe.)
Go up and down the potatoes! (Monte sur les pommes de terre puis descends.)
Stop!
(Arrte-toi.)
Go to the carrots!
(Va jusquaux carottes.)

Take the carrots!
(Prends les carottes.)

And run to the basket!
(Et cours jusquau panier.)

Whats in your basket?
(Quy a-t-il dans ton panier ?)

Rponse : Theres 1 daffodil, there are 2 potatoes, there are 3 tomatoes, theres 1 tulip and there are
carrots in my basket.
Activit 5
A. Look, listen and point at the hens (Regarde, coute et montre les poules du doigt)
Voici la prparation dune chasse aux ufs de Pques. Ce sont les poules qui dcorent les ufs et
les mettent la disposition du lapin de Pques qui les cache pour le plus grand plaisir des enfants.
Ici, lactivit consiste bien regarder lillustration, bien couter les dialogues et montrer du doigt
les poules au fur et mesure quelles sexpriment.
1. Poule 1 : I like chocolate.
Jaime bien le chocolat.
Poule 2 : Oh, I love chocolate!
Oh, moi jadore le chocolat.
Poule 3 : Wheres the Easter bunny?
O est le lapin de Pques ?
Poule 1 : I dont know. What colour is the Easter
Je nen sais rien. De quelle couleur est le lapin
bunny?
de Pques ?
Poule 2 : Brown! The chocolate bunny is brown.
Brun ! Le lapin en chocolat est brun.
Poule 1 : Or white! I like white chocolate.

Ou blanc ! Jaime bien le chocolat blanc.
2. Poule 4 : Where are you chocolate bunny? Youre
O es-tu, lapin en chocolat ? Tu es dlicieux,
delicious, you know.
tu sais.
3. Poule 5 : Whats in your basket?
Quy a-t-il dans ton panier ?

Poule 6 : Er... eggs!
Heu... des ufs !

Poule 5 : Oh no! Go and colour your eggs! Hurry up! Oh non ! Va colorier tes ufs ! Dpche-toi !
4. Poule 7 : My my my, your eggs are beautiful.

Eh bien, eh bien, eh bien, que tes ufs sont beaux !
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Poule 8 : Yes, there are eggs with diamonds, eggs

with stars, eggs with flowers, and two
rainbow eggs.
5. Poussin : Mummy! Look at the Easter bunny!

Le lapin de Pques :
Hippity hop, hippity hop, hippity hop.
Poussin : Mummy, tell the rabbit!
Poule 9 : What, dear?
Poussin : STOP!!!
Le lapin de Pques :
I cant stop! I cant stop!
6. Poule 10 : Whats that?
Poule 11 : That?
Poule 10 : Yes, that!
Poule 11 : Oh that! Thats my egg.

Poule 10 : Its very small!
Oui, il y a des ufs avec des diamants, des

ufs avec des toiles, des ufs avec des fleurs,
et deux ufs arc-en-ciel. Cot cot.
Maman ! Regarde le lapin de Pques !
Hippity hop, hippity hop, hippity hop.
Maman, dis au lapin !
Quoi, mon chri ?
Arrte -toi ! ! !
Je ne peux pas marrter ! Je ne peux pas
marrter !
Quest-ce que cest que a ?
a ?
Oui a !
Oh a ! a, cest mon uf.
Il est trs petit.
B. Now listen again and repeat the dialogues (Maintenant coute encore et rpte les dialogues)
Ensuite lenfant coute lenregistrement et rpte tous les dialogues. Noubliez pas de mettre rgulirement
sur Pause. Ninsistez pas si lenfant a du mal avec telle ou telle expression.
Activit 6
Listen and match the Easter words (coute et relie les mots de Pques)
Lenfant coute sur le CD les divers mots lis la fte de Pques et les reconstitue partir des syllabes ou
des lettres parpilles.
rabbit,
(lapin,)
egg,
(uf,)
basket,
(panier,)
hen,
(poule,)
Easter,
(Pques,)
tulip,
(tulipe,)
daffodil,
(jonquille,)
chocolate.
(chocolat.)
Activit 7
Listen to the poem (coute le pome)
Un petit pome couter et, ventuellement apprendre, sur le jour de Pques.
Skybunnies
Lapins du ciel
Stars, little stars,
toiles, petites toiles,
The sky is full of bunny clouds,
Le ciel est rempli de nuages en forme de lapin,
Is it Easter in the sky?
Est-ce Pques dans le ciel ?
I like the clouds,
Jaime bien les nuages,
Soft and white.
doux et blancs.
Happy little stars!
Heureuses petites toiles !
Im sure
Je suis sr(e)
You can find eggs tonight.
que vous pouvez trouver des ufs ce soir.
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Unit 9, lesson 3
OBJECTIFS
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Apprendre le vocabulaire ayant trait aux parties du corps (suite).

Dcouvrir une lgende cossaise : le monstre du loch Ness.
AVANT LA SANCE
sance
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Matriel : Prparez les cartes de lalphabet pour lactivit 3.

LA SANCE
Activit 1
Look, listen and tick the right image (Regarde, coute et coche la bonne image)
Aprs avoir travers lIrlande, les personnages arrivent en cosse. Les voil plongs dans le loch Ness et
son mystre. Petite remarque : le monstre du loch Ness, surnomm Nessie, est une femelle pour les AngloSaxons. Lenfant coute le CD et coche parmi les propositions dessines celles qui conviennent pour
complter le discours, sous forme de rbus, de Nessie.
Hello! Im very happy to meet you (Bonjour ! Je suis trs contente de vous rencontrer.)
I like water but... (Jaime leau mais...)
lets have fun and walk to the city! (allons nous amuser et marchons vers la ville !)
Too bad its rainy today. (Dommage quil y ait de la pluie aujourdhui.)
Hey! Ive got a camera, you know. (H ! Jai un appareil photo, vous savez.)
We can take pictures. (Nous pouvons prendre des photos.)
Activit 2
Look, listen and answer (Regarde, coute et rponds)
Lenfant regarde les illustrations et devine quoi correspondent les ombres aperues dans leau. Chacune
de ces ombres pourrait tre une explication du mystre du loch Ness, mais certaines sont composes de
deux animaux diffrents : lenfant doit donc les citer tous les deux. La premire lettre de chaque mot est
donne pour aider lenfant. Tous les objets ou animaux prsents ici sont dj connus.
What can you see in the water? What is it? (Quaperois-tu dans leau ? Quest-ce que cest ?)
1. B.
2. F.
3. W or (ou) F.
4. S.
5. D.
6. M.
7. H or (ou) F.
Rponses : 1. B. Its a branch 2. F. Its a fish 3. W or F. Its a wolf and a fish 4. S. Its a snake
5. D. Its a dinosaur. 6. M. Its a monkey. 7. H or F. Its a horse and a fish.
Activit 3
Look, listen and write (Regarde, coute et cris)
Lenfant regarde lillustration, coute le CD et crit les mots pels par le scientifique. Les mots dj crits
doivent tre simplement rpts par lenfant, au moment o le scientifique le lui demande. Ces mots seront
repris dans les sances qui suivent.
Ladies and gentlemen : the Loch Ness monster. (Mesdames et messieurs : le monstre du loch Ness.)
Your attention, please! Thank you. (Votre attention, sil vous plat ! Merci.)
Heres the head. H-E-A-D. (Voici la tte. T E T E.)
Here are the shoulders. Repeat, please! Shoulders. (Voici les paules. Rptez, sil vous plat ! paules.)
Here are the knees, K-N-E-E-S, (Voici les genoux, G E N O U X,)
and the toes. 1, 2, 3 toes ; T-O-E-S. (et les doigts de pieds. 1, 2, 3 orteils. O R T E I L S.)
Now, look at the head again! (Maintenant, regardez nouveau la tte !)
There are two eyes. E-Y-E-S. (Il y a 2 yeux. Y E U X.)
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There are two ears. Repeat, please! Ears. (Il y a 2 oreilles. Rptez, sil vous plat ! Oreilles.)
Shes got a mouth; M-O-U-T-H, (Elle a une bouche. B O U C H E,)
and a nose; N-O-S-E. (et un nez. N E Z.)
Now repeat after me! (Maintenant rptez aprs moi !)
Head, (Tte,)
shoulders, (paules,)
knees, (genoux)
and toes. (et orteils.)
Eyes, (Yeux,)
ears, (oreilles,)
mouth (bouche)
and nose. (et nez.)
Activit 4
Look, listen and write the numbers (Regarde, coute et cris les chiffres)
Nessie convie ses amis un repas peu traditionnel qui ne manque ni de piquant, ni de surprises. Dans un
premier temps lenfant coute tout le menu. Chaque plat ou boisson est numrot.
Heres the menu!
Voici le menu !
Starters:
Entres :
1 octopus soup,
soupe de pieuvre,
2 pink pt,
pt rose,
3 snake eyes.
yeux de serpents.
Main course:
Plats :
4 dinosaur steak
steak de dinosaure
5 black pasta.
ptes noires.
Desserts:
Desserts :
6 spider cake,
gteau daraignes,
7 green bones.
os verts.
Drinks:
Boissons :
8 Loch Ness water,
eau du loch Ness,
9 witch potion,
potion de sorcire,
10 the monster cocktail.
cocktail du Monstre.
Dans un deuxime temps, lenfant coute les personnages se pousser les uns les autres et dire ce quils ont
envie de manger ou de boire. Lenfant va crire le chiffre correspondant chaque boisson ou plat cit,
lendroit adquat. Mettez sur Pause aprs le choix de chaque personnage pour que lenfant ait le temps
dcrire les chiffres et de les dire.
Satin :
Id like a monster cocktail and a slice
Jaimerais un cocktail du Monstre et une
of pink pt and Emma, wait!
tranche de pt rose et... Emma, attends !
Emma : Id like an octopus soup and a piece

Jaimerais une soupe de pieuvre et un morceau
of spider cake and...Hey Scott!
de gteau daraignes, et H Scott !
Dont pinch me!
Ne me pince pas !
Scott :
Id like a big dinosaur steak and
Jaimerais un gros steak de dinosaure et des
black pasta and...
ptes noires et...
Kate :
Id like snake eyes, green bones
Jaimerais des yeux de serpents, des os verts
and...!! Dont push me, Adrian!
et... ! Ne me pousse pas, Adrian !
Adrian : Can I have Loch Ness water, please and...?

Puis-je avoir de leau du loch Ness, sil vous
plat, et ?
William : Id like a witch potion and...
Moi, jaimerais une potion de sorcire et...
Tous :
William! No!
William, non !
Rponses : 1. Satin : 10, 2 2. Emma : 1, 6 3. Scott : 4, 5 4. Kate : 3, 7 5. Adrian : 8 6. William : 9.
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Unit 9, lesson 4
OBJECTIFS
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Savoir rpondre des questions (suite).

Savoir associer des segments de phrase.
Apprendre une comptine anglaise.
LA SANCE
Activit 1
Les personnages se retrouvent tous dans un chteau cossais hant. Captiv par la vie de chteau, chacun
interprte un rle, comme dans une pice de thtre, avec le plus grand srieux.
William : I live in a castle but I dont like it. Its small Je vis dans un chteau mais je ne laime pas.
and Im the king. Id like a big castle not
Il est petit et je suis le roi. Jaimerais un grand
a small castle.
chteau pas un petit chteau.
Scott :
Your majesty?
Votre majest ?
William : What?
Quy a-t-il ?
Scott :
Ive got an idea.
Jai une ide.
William : What is it?
De quoi sagit-il ?
Scott :
Ask the devil! Hes got great powers.
Demandez au diable ! Il a des pouvoirs
considrables.
William : The devil?
Le diable ?
Yes! Lets call the devil!
Oui, appelons le diable !
Scott :
Be careful, your majesty! Hes here!
Prenez garde, votre majest ! Le voici !
William : Where?
O a ?
Kate :
I can hear my name who are you?
Jentends mon nom qui tes-vous ?
William : Im the king. Can I have a big castle, please? Je suis le roi. Puis-je avoir un grand chteau,
sil vous plat ?
Kate :
Here you are!
Voici !
Scott :
Come to the party, everybody! Come and
Venez tous la fte ! Venez visiter le chteau !
visit the castle!
B. Now listen to the example and answer (coute lexemple et rponds)
Lenfant coute une srie de questions sur ce quil (elle) vient de voir et dentendre, puis rpond ces
questions la forme affirmative (Yes, theres...) ou la forme ngative (No, there isnt...) daprs les deux
exemples proposs. Pour votre information, le fou du roi se dit habituellement fool en anglais, mais nous
avons utilis le terme clown ici pour viter de troubler lenfant.
Satin :
Is there a castle in the story?
Y a-t-il un chteau dans lhistoire ?
Adrian : Yes, theres a castle.
Oui, il y a un chteau.
Satin :
Is there a horse in front of the castle?
Y a-t-il un cheval devant le chteau ?
Adrian : No, there isnt a horse.
Non, il ny a pas de cheval.
Satin :
1 Is there a king in the castle?
Y a-t-il un roi dans le chteau ?
2 Is there a monster in the castle?
Y a-t-il un monstre dans le chteau ?
3 Is there a frog in the castle?
Y a-t-il une grenouille dans le chteau ?
4 Is there an animal in the castle?
Y a-t-il un animal dans le chteau ?
5 Is there a clown in the castle?
Y a-t-il un clown dans le chteau ?
Rponses : 1. Yes, theres a king. 2. No, there isnt a monster. 3. No, there isnt a frog. 4. No, there
isnt an animal. 5. Yes, theres a clown.
Activit 2
Listen and join the sentences (coute et relie les phrases)
Pour rendre cette activit plus intressante, cachez les illustrations de lactivit 1. Il sagit pour lenfant de
se souvenir de certaines des rparties du dialogue. Lenfant relie chiffres et lettres en fonction des rponses
estimes justes, puis vrifie ses rponses grce lenregistrement.
1. Ive got an idea.
(Jai une ide.)

2. Hes here.
(Il est l.)
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3. Who are you?
(Qui es-tu ?)
4. Can I have a big castle, please?
(Puis-je avoir un gros chteau, SVP ?)

A. Im the king
(Je suis le roi)

B. What is it?

C. Here you are!
(Voici !)
D. Where?
(O a ?)
Join 1 and B. (Relie 1 B.)
Join 2 and D. (Relie 2 D.)
Join 3 and A. (Relie 3 A.)
Join 4 and C. (Relie 4 C.)
Rponses : 1B 2D 3A 4C.
Activit 3
Satin et Kate parlent dun roi, dune reine et dun valet de cur (langlais utilise le pluriel hearts dans
ce cas) dans leur chteau. Leur existence nest pas de tout repos.
Satin : The queen of hearts:
La reine de cur :
Kate : Shes in bed, sleeping tight. In the heart of
Elle est au lit et dort profondment. Au cur
the night.
de la nuit.
Satin : The jack of hearts:
Le valet de cur :
Kate : Hes on a neighing horse and wakes up the queen, Il monte un cheval hennissant et rveille
of course.
la reine, bien sr.
Satin : The king of hearts:
Le roi de cur :
Kate : Whats that noise, late at night? Say youre sorry! Quel est ce bruit, tard le soir ? Excusez-vous !
Goodnight.
Bonne nuit.
B. Now answer the questions (Maintenant rponds aux questions)
Lenfant rpond en se souvenant des personnages que les descriptions concernent.
1. Whos the sleeping woman? (Quelle est la femme qui dort ?)
2. Whos the man on the horse? (Qui est lhomme sur le cheval ?)
3. Whos the angry man? (Qui est lhomme en colre ?)
Rponses : 1. Shes the queen of hearts 2. Hes the jack of hearts. 3. Hes the king of hearts.
Activit 4
Listen to the rhyme and repeat (coute la comptine et rpte)
Une petite comptine rpter pour la rime.
Adrian : Jack, be nimble! (Jack, sois agile !)
Jack, be quick! (Jack, sois vif !)
Jack, jump over the candlestick! (Jack, saute par-dessus le chandelier.)
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Unit 9, lesson 5
OBJECTIFS
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Savoir poser des questions et y rpondre (suite).

Apprendre les jours de la semaine.
Savoir reconnatre des sonorits et des phonmes propres la langue anglaise.
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AVANT LA SANCE
Matriel : Vous pouvez dores et dj faire dcouper les cartes de lannexe 17 ou bien attendre lactivit 3
de la sance pour cela.
Cette sance est faite dune assez longue srie de petites activits. Si elle vous parat trop longue, faites-la
LA SANCE
Activit 1
Nous sommes toujours dans le chteau hant, quelque part en cosse. Un squelette mal intentionn dcide
denfermer un gentil fantme dans un placard. Qui viendra le dlivrer ? Cette nigme va se poursuivre tout
le long de la sance, correspondant huit jours. Lenfant dcouvre ainsi, avec chaque activit, un jour
prcis. Faites-lui remarquer que la semaine commence le dimanche pour les Anglo-Saxons.
Sunday
Dimanche
Le Fantme : Im a ghost but Im real. I know Im real.
Je suis un fantme mais je suis rel. Je sais
que je suis rel.
Le Squelette : Dont turn round ! Go to the door, open it Ne te retourne pas ! Va jusqu la porte,
and jump in!
ouvre l et saute dedans.
Le Fantme : But, its a cupboard! Hey! Let me out!
Mais, cest un placard ! ! H ! Laisse-moi sortir !
Open that door! Wheres the key?
Ouvre cette porte ! O est la cl ?
Le Squelette : Ive got the key.
Cest moi qui ai la cl.
Activit 2
Cest aujourdhui lundi et, force dentendre le fantme se lamenter, les voisins se font vraiment du souci
pour lui et cherchent entrer dans le jardin, mais ils nont pas la cl de la grille. Lenfant rpte les phrases
des dialogues, tout en regardant les illustrations.
Monday
Lundi
Premier voisin :
Wheres the key to the garden? O est la cl du jardin ?
Deuxime voisine : I dont know.
Je ne sais pas.
Premier voisin :
Ask the next-door
Demande au voisin de la maison d ct !
neighbour!
Deuxime voisine : Wheres the key to the garden? O est la cl du jardin ?
Troisime voisine : I dont know.

Je ne sais pas.
Deuxime voisine : Ask the next-door neighbour!
Troisime voisine : Wheres the key to the garden?

O est la cl du jardin ?
Quatrime voisin : I dont know.
Je ne sais pas.
Troisime voisine : Ask the next-door neighbour!
Activit 3
Cut out the flashcards (Annex 17), listen to the sounds and repeat (Dcoupe les cartes [Annexe 17],
coute les sons et rpte)
Aujourdhui mardi, lenfant dcouvre des sons propres la langue anglaise au travers de mots dj connus.
Ces sons ou phonmes sont crits en alphabet phontique international sur le fichier et sur les cartes, mais
on ne demande pas lenfant dapprendre tout cela ce stade, bien videmment.
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sance
Il(elle) doit surtout retenir les sonorits, et pour cela les rpter autant de fois que ncessaire. Encouragez
lenfant considrer ces signes comme un code secret avec lequel il(elle) va pouvoir jouer par la suite.
Pour linstant, lenfant se contente de regarder les illustrations, dcouter le CD et de rpter les sons
en les associant aux cartes. Demandez-lui dailleurs de vous montrer ces cartes, une aprs lautre,
en concordance avec les sons rpts.
Tuesday (Mardi)
// bat (chauve-souris)
/:/ castle (chteau)
/E/ bed (lit)
/e/ potion (potion)
/:/ bird (oiseau)
/I/ mirror (miroir)
/i:/ tree (arbre)

/A/ frog (grenouille)
/:/ ball (ballon)
/I/ kite (cerf-volant)
/EI/ grey (gris)
/I/ boy (garon)
/Ie/ here (ici)

/Ee/ bear (ours)
/eu/ no (non)
/l/ devil (diable)
/tc/ chair (chaise)
/d/ giraffe (girafe)
/t/ toe (orteil)

/n/ nose (nez)
/0 / thank you (merci)
// there (l)
Activit 4
Listen and write the words to help Satin and Adrian (coute et cris les mots pour aider Satin et Adrian)
Un jour de plus denfermement pour le fantme : nous sommes dj mercredi. Celui-ci dcide dutiliser
des signes phontiques comme code secret dans un message quil crit sur un mur, depuis son placard.
Lenfant coute le dialogue entre Satin et Adrian, puis dcrypte le message du fantme en mme temps
queux. Il sera sans doute ncessaire davoir les cartes de lactivit prcdente sous les yeux et de mettre
rgulirement sur Pause afin que lenfant puisse dcoder le message son propre rythme.
Wednesday
Mercredi
Satin :
Listen, Adrian! Its a ghost.
coute, Adrian ! Cest un fantme.
Adrian : Yes and hes very sad.
Oui et il est trs triste.
Satin :
But, wheres the ghost?
Mais, o est le fantme ?
Fantme : Read the message!
Lisez le message !
Satin :
Adrian, you read the message!
Adrian, lis le message !
Adrian : Ok. Wait!
Daccord, attends !
Ppplease, help me!
Sillll vous plat, aidez-moi !

Im behind...
Je suis derrire...
the door of the cupboard??!
la porte du placard ? ? !
Satin :
Beee careful!
Faiiites attention !
Yes, thats it!
Oui, cest bien a !

Be careful!
Faites attention !
Adrian : Great! Be careful!
Gnial ! Faites attention !

Theres a dangerous skeleton...
Il y a un dangereux squelette.
Satin :
A skeleton??!!
Un squelette ? ! !
Adrian : In the... castle.
Dans le... chteau.

Come on! Lets go and tell Scott, Emma,
Viens ! Allons prvenir Scott, Emma, William
William and Kate.
et Kate.
Rponses : 1. please, I, the 2. be, there, castle.
Activit 5
Aujourdhui jeudi, les voisins sont de plus en plus inquiets et cherchent prsent la cl du chteau.
Lenfant coute les dialogues et les rpte.
Thursday
Jeudi
Premier voisin :
Wheres the key to the castle?
O est la cl du chteau ?
Je ne sais pas.
Premier voisin :
Ask the next-door neighbour!

Deuxime voisine : Wheres the key to the castle?
Je ne sais pas.

Troisime voisine : Wheres the key to the castle?
Je ne sais pas.
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Activit 6
sance
A. Join the pictures and the sounds (Relie les images et les sons)
Lenfant dcouvre quelles illustrations correspondent les sons reprsents phontiquement, puis entendus
sur le CD. Ensuite, il(elle) relie les images aux sons.
Friday (Vendredi)
1. queen (reine) 2. horse (cheval) 3. castle (chteau) 4. ghost (fantme)
Activit 7
Cest aujourdhui samedi et le fantme nest toujours pas dlivr. Mais o est donc la cl du placard ?
Cette fois, lenfant qui connat bien le modle des dialogues, se substitue lun ou lautre voisin et nonce
son propos sa place. Pour cela, mettez rgulirement sur Pause pour laisser le temps lenfant de trouver
la phrase qui suit.
Saturday
Samedi
Premier voisin :
Wheres the key to the cupboard?
O est la cl du placard ?
Je ne sais pas.
Premier voisin :

Deuxime voisine : Wheres the key to the cupboard?
Je ne sais pas.

Troisime voisine : Wheres the key to the cupboard?
Je ne sais pas.

Activit 8
A. Join the sounds and draw (Relis les sons et dessine)
Il faudrait avoir les cartes avec les phonmes sous les yeux. Lenfant dit dabord les huit mots
qui correspondent la jonction de sons, lendroit o se trouvent les chiffres (dire dabord la colonne
verticale, puis la colonne horizontale), comme dans les exemples donns. Une fois que lenfant a compris
de quel mot il sagit, il(elle) dessine lanimal, la couleur ou lobjet en question la jonction. Encore
une fois, lenfant na pas retenir les phonmes : il sagit simplement dun jeu ici.
Sunday (Dimanche)
[h]
1 = Hat (chapeau)
3 = Head (tte)
[s]
[k]
5 = Sea (mer)
Cat (chat)
6 = Kite (cerf-volant)
[w]
[b]
Sail (voile)
7= White (blanc)
2 = Bat (chauve-souris) 4 = Bed (lit)
[t]
[ Ed]
8 = Whale (baleine)
Bee (abeille)
[i:]
[It]
[EIl]

Une fois les mots rpts et les objets, couleurs ou animaux dessins, lenfant vrifie ses rponses grce au CD.
En russissant cette dernire preuve, lenfant a enfin libr le pauvre fantme : vous pouvez le(la) fliciter !
1. hat (chapeau) 2. bat (chauve-souris) 3. head (tte) 4. bed (lit) 5. sea (mer) 6. kite (cerf-volant)
7. white (blanc) 8. whale (baleine)
Si cette activit est trop difficile, ninsistez pas.
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Unit 9, lesson 6
OBJECTIFS
Utiliser la premire personne du pluriel.

Savoir reprer des diffrences entre deux images.
Dcouvrir dautres symboles de lcosse.
LA SANCE
Activit 1
En France, les enfants jouent saute-mouton alors que les petits Anglo-Saxons jouent saute-grenouille ;
ce jeu a une importance capitale dans les dialogues suivants.
Dans cette scne, les personnages se retrouvent dans un embouteillage, sur les routes dcosse. En effet,
des moutons gnent le passage, mais en y mettant de la bonne volont, on arrive trouver une solution.
En anglais, le terme sheep (mouton) est invariable, il ne prend donc pas de s au pluriel.
Une grenouille : Come and play leapfrog!
Viens jouer saute-grenouille !
Un mouton : Leapfrog? Whats that?
Saute-grenouille ? Quest-ce que cest a ?
La grenouille : Its a frog game. Come with me!
Cest un jeu de grenouilles. Viens avec moi !
Le mouton : Can a sheep play leapfrog?
Est-ce quun mouton peut jouer saute-grenouille ?
La grenouille : I know a sheep in France and hes
Je connais un mouton franais qui est un
a champion. Come on!
champion. Viens !
Trevor :
Whats the matter?
Que se passe-t-il ?
Lorccn :
Theres something
on the road. Il y a quelque chose sur la route.
Mikey :
Yes, in front of the wagons.
Oui, devant les caravanes.

Josephine : Can you hear that noise?
Vous entendez ce bruit ?

Elina :
What?
Quoi ?
Josephine : Whats that noise?
Quel est ce bruit ?

Franny :
Sheep!!
Come out and look!

Des moutons != Sortez et venez voir !
Lorccn :
Be quiet, please!
Be quiet!
Taisez-vous, sil vous plat ! Taisez-vous !
Adrian :
Whats the matter?
I dont
Que se passe-t-il ? Je ne comprends pas.
understand.
You can walk

Vous avez la possibilit de vous promener
along the hills
and
sur les collines et vous tes l, sur la route.
there you are,
on the road.
Les voitures, les bus et les caravanes peuvent
Cars, buses
and
circuler sur la route...
wagons can go on the road...
Mouton 2 : And sheep!
Les moutons aussi !

William :
No!
Non !
Move to the side,
please!
Poussez-vous sur le ct, sil vous plat.
Mouton :
You move to the side!
Vous, poussez-vous sur le ct.

Lorccn :
Be quiet, please!
Be quiet!
Taisez-vous, sil vous plat ! Taisez-vous!
Emma :
Kate! Find a solution!
Quick!
Kate ! Trouve une solution, vite.
Kate :
Its easy.
Move on!
Cest facile ! Continuez davancer !

Mouton :
We cant move on.
On ne peut pas circuler.

William :
Look!
There are sheep

Regarde ! Il y a des moutons partout sur
everywhere on the road.
la route !
Mouton :
And 2 big wagons.
Et 2 grandes caravanes.
Franny :
Why not play leapfrog?
On pourrait jouer saute-mouton ? ! !

Ensemble : Yes! Thats a great idea! Yes, oh Oui, a, cest une bonne ide : Oui, oh oui !
yes! Thats a great idea!
a, cest une bonne ide !
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anglais
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Are you ready? 1, 2, 3.

Go!
Vous tes prts ?

Cest parti ! !
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Kate :
Ensemble :

prsent, lenfant rpte la totalit des dialogues ou simplement ceux qui figurent sur la bande dessine.
Activit 2
Listen and find the differences (coute et trouve les diffrences)
Lenfant nonce les cinq diffrences (lordre importe peu) constates entre les deux images. Lenfant utilise
la structure il y a (theres ou there are...) pour donner sa liste.
Lenfant coute prsent le CD pour avoir la solution.
Theres a black sheep, here. (Il y a un mouton noir, ici.)
Theres a very big sheep there. (Il y a un trs gros mouton, l.)
There are 8 sheep here. (Il y a 8 moutons, ici.)
There are 9 sheep there. (Il y a 9 moutons, l.)
Theres a sheep with a camera here. (Il y a un mouton avec un appareil photo, ici.)
Theres a sheep with a picture there. (Il y a un mouton avec une photo, l.)
Theres a dog here. (Il y a un chien, ici.)
Theres a cat there. (Il y a un chat, l.)
Theres a sheep wearing red boots here. (Il y a un mouton portant des bottes rouges, ici.)
Theres a sheep wearing a green scarf there. (Il y a un mouton portant une charpe verte, l.)
Activit 3
Look, listen to the music and write (Regarde, coute la musique et cris)
Le costume des joueurs de cornemuse cossais, ainsi que linstrument lui-mme suscitent un vif intrt
auprs des enfants.
Satin : The mans got a bag.
Lhomme a un sac.
Emma : A bag?
Un sac ?
Satin : And hes got something in his mouth. A pipe.
Et il a quelque chose dans la bouche. Une (sorte
de) pipe.
Emma : A pipe?
Une pipe ?
Satin : Yes, a bag and a pipe. Its a bagpipe, Emma.
Un sac et une pipe, cest une cornemuse, Emma.
Emma : Whats he wearing?
Comment est-il habill ?
Satin : Hes wearing a skirt and very long socks.
Il porte une jupe et de trs longues chaussettes.
Lenfant coute la narratrice lui peler les mots et les crit.
The mans wearing a skirt, S-K-I-R-T, (Lhomme porte une jupe,)
and long socks, S-O-C-K-S. (et de longues chaussettes.)
He plays the bagpipe, B-A-G-P-I-P-E. (Il joue de la cornemuse.)
Rponses : 1. skirt 2. socks 3. bagpipe.
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Unit 10, lesson 1

OBJECTIFS
Savoir parler de ses gots (suite).

Apprendre du vocabulaire ayant trait la maison (suite).
AVANT LA SANCE
Matriel : Lenfant aura sans doute besoin des cartes de lalphabet pour lactivit 3 et lactivit 4.
Vous pouvez dores et dj faire dcouper les tiquettes de lannexe 18 ou bien attendre lactivit 7 de la
sance pour cela. Prvoir galement un tube de colle.
LA SANCE
Activit 1
Aprs un long priple qui les a conduits traverser plusieurs pays, Big Ben symbolise le retour
des personnages et des animaux Londres, leur ville dorigine. Leur discussion tourne dailleurs autour
de la notion de home (le chez-soi).
Scott :
Adrian! Listen : its 4 oclock p.m!
Adrian ! coute : il est 16 heures !
Adrian! Tell me!
Adrian ! Dis-moi !
What is a home?
Quest-ce quun chez-soi ?
Adrian : Theres a kitchen at home.
Il y a une cuisine la maison.
Can you smell?
Sens-tu ?
Satin et Scott :
Oh yes! Yum yum.
Oh oui, miam, miam.
Adrian : Theres a cake and there are cups of tea
Il y a un gteau et des tasses de th sur la table
on the kitchen table!
de la cuisine.
Emma : And?
Et ?
Adrian : At home, there are flowers and green la maison, il y a des fleurs et des plantes
plants everywhere.
vertes partout.
Emma : And?
Et puis ?
Adrian : And there are pets at home.
Et il y a des animaux familiers la maison.
Emma : A cat, a dog, a fish, a tortoise,
Un chat, un chien, un poisson, une tortue, une
a frog, a mouse and a rabbit
grenouille, une souris et un lapin..
William : And?
Mais encore ?
Adrian : There are your books, and your games Il y a tes livres et tes jeux la maison.
at home.
Kate :
And?
Et ?
Adrian : You live with your parents,
Tu vis avec tes parents, la maison.
at home
Activit 2
Les personnages rentrent chez eux. Demandez lenfant de se concentrer sur les lieux o chacun
se trouve, ainsi que sur les objets du mobilier ou de la vaisselle introduits ici pour la premire fois.
Ces lments vont tre utiles pour les activits qui suivent.
Scott :
A cupboard! But?!! This is my cupboard. Im in Un placard. Mais ? ! ! Cest mon placard.
my bedroom. Hurrah!
Je suis dans ma chambre. Hourrah.
Emma : This is my secret garden. Im back home.
Cest mon jardin secret. Je suis de retour
la maison.
Satin :
Theres the sofa, the TV, the table and my little Voil le canap, la tl, la table et la chaise
brothers chair, a baby chair. Im home and Im de mon petit frre, cest une chaise de bb.
in the living room. Super!
Je suis la maison et je suis dans le salon.
Super !
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Cest mon tapis volant. Je suis chez moi ! !

Je suis dans la cuisine. Il y a des assiettes, des
fourchettes, des couteaux et des verres.
Et il y a mon dessert prfr dans le
rfrigrateur. Je suis de retour chez moi.
Adrian : Hi hi hi. Im in the bathroom. And the radios
Hi hi hi. Je me trouve dans la salle de bains
on the shelf. Lets turn it off! Everybodys
et la radio est pose sur ltagre. Allons
at home, now!
lteindre ! Tout le monde est chez soi,
maintenant.
Remarque : tous les dialogues ne sont pas retranscrits sur la bande dessine.
sance
William : This is my magic carpet. Im home!!!

Kate :
Im in the kitchen. There are plates, forks,
knives and glasses. And theres my favourite
dessert in the fridge. Hurrah, Im back home.
Activit 3
Lenfant coute le CD et crit sur les lignes prvues cet effet le lieu o se trouve chacun des personnages.
La plupart de ces lieux ont t vus dans la squence 1, il sagit donc en partie dun rappel.
1. Wheres Scott? (O se trouve Scott ?)
Hes in the bedroom. (Il est dans la chambre.)
2 Wheres Emma. (O se trouve Emma ?)
Shes in the secret garden. (Elle est dans le jardin secret.)
3 Wheres Satin? (O se trouve Satin ?)
Shes in the living room. (Elle est dans le salon.)
4 Wheres William? (O se trouve William ?)
Hes in the bedroom (Il est dans la chambre)
5 Wheres Kate? (O se trouve Kate ?)
Shes in the kitchen. (Elle est dans la cuisine.)
6 Wheres Adrian? (O se trouve Adrian ?)
Hes in the bathroom. (Il est dans la salle de bains.)
Activit 4
A. Listen to the words and point (coute les mots et montre du doigt)
Lenfant coute les mots nouveaux (tous au singulier) et montre les objets du doigt au fur et mesure.
Ensuite, il(elle) rpte ces mots.
A TV, (Une tl,)
a knife, (un couteau,)
a sofa, (un divan,)
a glass, (un verre,)
a baby chair, (une chaise de bb,)
a fridge, (un rfrigrateur,)
a plate, (une assiette,)
a radio, (une radio,)
a fork, (une fourchette,)
a shelf. (une tagre.)
B. Now complete the words (Maintenant complte les mots)
prsent, lenfant coute le CD o quelques-uns de ces mots sont pels et il(elle) complte en crivant
les lettres manquantes. Les cartes de lalphabet doivent tre sous ses yeux pour cette partie de lexercice.
1. K N I F E
knife (couteau)
2. F O R K
fork (fourchette)
3. G L A S S
glass (verre)
4. S O F A
sofa (canap)
5. F R I D G E fridge (rfrigrateur)
6. P L A T E
plate (assiette)
Activit 5
Les animaux aussi sont de retour. Mais laccueil est un peu diffrent : les spectateurs sont plutt
envahissants, aprs la libert des grands espaces et des grandes villes.
Fillette 1 : Mummy!
Maman !
Can I go and sit on the giraffe?
Est-ce que je peux aller masseoir sur
la girafe ?
Josephine : Where? On me?!
O a ? Sur moi ? ! !
Garon 1 : I like to play cowboys.
Jaime bien jouer aux cow-boys.
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Josephine : But! Im not a horse.

Elina :
Ouch! Dont pull my ears,
you little devil!
Garon 2 : Mummy!
The elephant can talk.
Lorccn : Trevor! Theres a kid on the left.
Papa :
Jump on the tiger, my boy!
Garon 3 : Hey dont move! Daddy! The tiger
Papa :
Whats the matter? Where is it?
Garon 3 : I dont know.
Franny :
Tilly, count with me!
Franny et Tilly : 1, 2, 3... Legs up !
Fillette 2 : Mummy! I cant catch the frog!
Maman 2 :
Fillette 3 :
Mikey :
Fillette 3 :
Lorccn :
Try again!
Come here, monkey!
No!
What?!! Repeat that!
Id like the monkey.
Lets go! Hurry up!
Daddy!
Mais ? ! Je ne suis pas un cheval.

Ouille ! Ne tire pas mes oreilles, espce
de petit diable.
Maman !
Llphante parle.
Trevor ! Il y a un enfant sur la gauche.
Saute sur le tigre, mon garon !
H, tiens-toi tranquille ! Papa ! Le tigre...
Que se passe-t-il ? O est-il ?
Je ne sais pas.
Tilly, compte avec moi !
1, 2, 3... Montez les jambes !
Maman ! Je narrive pas attraper
la grenouille !
Essaye encore !
Viens ici, le singe !
Non !
Quoi ? ! ! Rpte un peu pour voir ! Papa !
Jaimerais le singe.
Allons-y ! Dpchez-vous !
Activit 6
Cette chanson est un hommage lamiti : cest bon de se sentir heureux ensemble ! Lenfant peut songer
aux prnoms de ses ami(e)s pour remplacer lexpression my friends.
The more we sing together, together, together, (Plus nous chantons ensemble, ensemble, ensemble,)
The more we sing together, the happier well be, (Plus nous nous chantons ensemble, plus nous serons
heureux,)
For your friends are my friends (Car tes ami(e)s sont mes ami(e)s)
and my friends are your friends. (et mes ami(e)s sont tes ami(e)s.)
The more we sing together, the happier well be (x2) (Plus nous chantons ensemble, plus nous serons
heureux. [bis])
Activit 7
A. Look and stick the labels (Annex 18) (Regarde et colle les tiquettes [Annexe 18])
Lenfant colle les tiquettes aux endroits prvus cet effet et complte ainsi les pices de cette maison
de poupe. Mettez rgulirement sur Pause pour que lenfant ait le temps de coller les tiquettes
(ou simplement de les poser sur le dessin par scurit ou afin de refaire lactivit ultrieurement).
1. In the bedroom, there is a lamp on a table, a bed, two pillows, a poster on the wall and a shelf.
(Dans la chambre, il y a une lampe sur une table, un lit, deux oreillers, une affiche sur le mur
et une tagre.)
Theres a carpet on the floor, (Il y a un tapis par terre)
Theres a Teddy bear on the bed (Il a un nounours sur le lit)
and theres a book on the shelf. (et il y a un livre sur ltagre)
2. In the living room, there is a carpet, a table and a radio, (Dans le salon, il y a un tapis, une
table et une radio.)
There are two curtains, (Il y a deux rideaux,)
theres a sofa in front of the carpet, (il y a un canap devant le tapis,)
theres a TV in front of the sofa. (Il y a une tl devant le canap.)
3. In the kitchen, there is a table, a fridge and four chairs. (Dans la cuisine, il y a une table, un
rfrigrateur et quatre chaises,)
On the table, there are six plates, six forks and six knives. (Sur la table il y a six assiettes, six
fourchettes et six couteaux.)
Theres a basket next to the table. (Il y a un panier prs de la table.)
There are six glasses on the table. (Il y a six verres sur la table.)
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4. In the bathroom, there is a bathtub, a washbasin and a cupboard. (Dans la salle de bains, il y
a une baignoire, un lavabo et un placard.)
Theres a shelf on the wall. (Il y une tagre sur le mur.)
Theres a mirror on top of the washbasin. (Il y a un miroir au-dessus du lavabo.)
Remarque : lusage veut que le singulier soit utilis ici plutt que le pluriel (there is)
B. Now listen and answer (Maintenant coute et rponds)
Lenfant va rpondre aux quatre questions, en citant tous les objets de chaque pice, y compris ceux qui
ont t colls prcdemment. Si lenfant a du mal situer les objets, il suffit quil(elle) les nomme sans dire
o ils se trouvent exactement dans la pice.
1. Whats in the bedroom?
(Quy a-t-il dans la chambre coucher ?)
2. Whats in the living room? (Quy a-t-il dans le salon ?)
3. Whats in the kitchen? (Quy a-t-il dans la cuisine ?)
4. Whats in the bathroom? (Quy a-t-il dans la salle de bains ?)
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OBJECTIFS
Savoir exprimer la capacit faire quelque chose.

Apprendre utiliser des formules de politesse.
Revoir du vocabulaire ayant trait la nourriture.
LA SANCE
Activit 1
Prendre le mtro Londres implique le respect de certaines rgles, mais cela nest pas moins amusant pour
autant, comme nous le montre Adrian et William.
Adrian :
William! On the right!
William ! A droite !
William :
Why? Ouch!
Pourquoi a ? Ae !
William :
Can you hear the tube?
Tu entends le mtro (londonien).
Adrian :
Yes but the escalator is too long.
Oui, mais lescalator est trop long.
William :
We can go back up...
On peut remonter...
Adrian :
Or go down the stairs...
Et descendre par les escaliers...
William :
No! Heres the tube! I can see it.
Non ! Voici le mtro ! Je laperois.
Monsieur 1 : Wait!
Attendez !
William :
Yes, Sir! Of course.
Oui, Monsieur ! Bien entendu.
Une dame : Dont fall asleep on the tube, darling!
Ne tendors pas dans le mtro, mon chri !
Monsieur 2 : How many tickets have you got?
Combien de tickets avez-vous ?
Voyageur : Ive got 1 ticket.
Jai un ticket.
Monsieur 3 : And is it your bag?
Et, est-ce l votre sac ?
Voyageur : Yes, Im sorry, Sir! Please, sit down! Oui, veuillez mexcuser, monsieur ! Je vous
en prie, asseyez-vous !
Monsieur 3 : Thank you.
Merci.
William :
A rat! Theres a very big rat on the
Un rat ! Il y a un gros rat dans le mtro.
tube. That big!
Gros comme a !
Adrian :
Thats a rabbit, not a rat.
a, cest un lapin pas un rat.
Activit 2
A. Look, listen and match the pictures with the words (Regarde, coute puis relie les images aux mots)
Lenfant doit relier les mots aux illustrations correspondantes. Pour finir, on lui demande dentourer six
lettres de ces mots, peu importe les mots o figurent ces lettres. Mettez rgulirement le CD sur Pause.
a rabbit,
(un lapin,)
a treasure,
(un trsor,)
an island,
(une le,)
a storybook,
(un livre dhistoires,)
a pirate
(un pirate)
a fireman.
(un pompier.)
B. Now listen and circle the letters! (Maintenant coute et entoure les lettres !)
I - O - N - S - R - E.
Ici, lenfant se contente de reprer les six lettres cites. Elles ne forment pas de mot particulier.
Activit 3
Meals on wheels est un service de repas domicile pour les personnes ges et les personnes qui ne
peuvent se dplacer. Scott et Kate ont dcid den faire partie. Une fois les dialogues couts, lenfant
dcrit les deux repas mentionns ici, en citant tous les aliments.
Kate et Scott : Meals on Wheels! Meals on Wheels!! (litt.) Repas sur roues.
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Heres your hot meal!

Salmon, tomatoes
and rice,
a piece of apple pie,
a cup of tea with milk.
Dame :
Thank you.
Yum! I like fish
and is there a slice of bread?
Kate :
Yes, of course! Goodbye!
Kate et Scott : Happy birthday!
Fillette :
Oh a birthday meal!
Thank you!
Kate :
There is turkey and pasta...
Adrian :
Green peas and carrots... aaaand
Fillette :
And?
Kate :
A birthday cake!
Fillette :
Yahooo!
Voici votre repas chaud !

Saumon, tomates
et riz,
une part de tarte aux pommes,
une tasse de th au lait.
Merci.
Miam ! Jaime bien le poisson...
et y a-t-il une tranche de pain ?
Oui, bien sr ! Au revoir !
Joyeux anniversaire !
Oh, un repas danniversaire.
Merci !
Il y a de la dinde et des ptes...
Des petits pois et des carottes... eeeeet
Et ?
Un gteau danniversaire !
Youpi !
sance
Kate :
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Unit 10, lesson 3

OBJECTIFS
Savoir prsenter une chose (suite).

Savoir exprimer lincapacit faire quelque chose.
Formuler une demande polie pour demander la permission de faire quelque chose.
Apprendre du vocabulaire ayant trait lcole.
AVANT LA SANCE
Matriel : Prparez des crayons de couleur pour lactivit 1, les cartes de lalphabet pour lactivit 2 et
lactivit 5, et une feuille de papier blanc (format A4) pour lactivit 6.
LA SANCE
Activit 1
Tout comme Emma, lenfant marque une pause dans le dialogue et dessine plusieurs objets avec des
crayons de couleur orange et noir. Ensuite lenfant rpte tous les dialogues.
La matresse : This is a piece of chalk.
Ceci est une craie.
This is a pen.
Ceci est un stylo.
This is a pencil.
Ceci est un crayon de couleur.
This is an eraser.
Ceci est une gomme.
This is an exercise book.
Ceci est un cahier.
Now, open your exercise book
Maintenant, ouvrez votre cahier
and take 2 pencils!
et prenez 2 crayons de couleur !
An orange pencil
Un crayon orange
and a black pencil
et un crayon noir.
Garon :
Mrs. Pimple! I prefer red and
Mme Pimple ! Je prfre le rouge et le bleu.
blue.
Matresse :
Whats orange?
Quest-ce qui est orange ?
Emma :
A carrots orange.
Une carotte est orange.
Garon :
An orange juice is orange...
Un jus dorange est orange.
Matresse :
And whats black?
Et, quest-ce qui est noir ?
Emma :
A spider is black.
Une araigne est noire.
Emma :
Mrs. Pimple I know an orange and
Mme Pimple ! Je connais un animal qui est
black animal.
orange et noir.
Matresse :
What is it, Emma?
Lequel, Emma ?
Emma :
Its a giraffe.
Cest une girafe.
Matresse :
Very good, Emma.
Cest trs bien, Emma.
Emma :
Yeah!
Ouais
Matresse :
Now, draw a carrot
Maintenant, dessinez une carotte,
and orange juice in a glass,
du jus dorange dans un verre,
a spider
une araigne,
and a giraffe, please!
et une girafe, sil vous plat !
Emma :
Look at the school bags!
Regarde les sacs dcole !
A fish, a cat, a dog and a dragon.
Un poisson, un chat, un chien et un dragon.
Garon :
The cat is after the fish,
Le chat est aux trousses du poisson,
the dog is after the cat
le chien est aux trousses du chat
and the dragon is after the dog, the
et le dragon est aux trousses du chien,
cat, the fish and after youuuuuuuu.
du chat, du poisson et tes trousses
toiiiiiii.
Emma :
Hi hi hi Heeeeelp!
Hi hi hi. laide !
Hey! Look!
H ! Regarde !
He cant carry the dragon.
Il narrive pas porter le dragon.
Its too big. Hi hi hi.
Il est trop grand. Hi hi hi.
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Activit 2
Listen, guess and complete (coute, devine et complte)
Lenfant tudie le schma et complte les phrases de la matresse par le nom des parties du corps concernes.
Il y a un inconnu dans cette longue devinette : feet (pieds), pluriel irrgulier du mot foot. Il serait prfrable que
lenfant ait les cartes de lalphabet sous les yeux pour cette activit.
La matresse : You take something with your
Vous prenez quelque chose avec vos
Scott :
hands. H A N D S.
mains.
La matresse : You look with your
Vous regardez avec vos
Scott :
eyes. E Y E S.
yeux.
La matresse : You hear with your
Vous entendez avec vos
Scott :
ears. E A R S.
oreilles.
La matresse : You eat with your
Vous mangez avec votre
Scott :
mouth. M O U T H.
bouche.
La matresse : You carry a bag on your
Vous portez un sac sur vos
Scott :
shoulders. S H O U L D E R S.
paules.
La matresse : You walk on your
Vous marchez sur vos
Scott :
feet. F E E T.
pieds.
La matresse : You run with your
Vous courez avec vos
Scott :
legs. L E G S.
jambes.
Activit 3
Listen to the poem and repeat (coute le pome et rpte)
Scott dit un petit pome de sa composition en mettant en scne ses doigts. Lenfant coute le pome en
regardant les illustrations. Ensuite lenfant essaie de dire le pome, en rptant ce que dit Scott et en faisant
les gestes avec ses propres doigts.
Scott :
Two happy little fingers go dancing.
Deux joyeux petits doigts vont danser.
Three happy little fingers go cycling.
Trois joyeux petits doigts vont faire du vlo.
Four happy little fingers go swimming.
Quatre joyeux petits doigts vont nager.
Five happy little fingers knock at the door.
Cinq joyeux petits doigts frappent la porte.
1, 2, 3. Wheres the key?
1, 2, 3. O est la cl ?
Open your hand!
Ouvrez votre main !
Its there, you see.
Elle est l, vous voyez.
Activit 4
A. Listen, guess and write (coute, devine et cris)
Lenfant doit remettre de lordre dans les lettres des mots et les crire correctement.
Au pralable, coutez le CD.
Le Matre : Take your pen and write!
Prends ton stylo et cris !
Box, bag, hat, car, sun.
Bote, sac, chapeau, voiture, soleil.
B. Then read and point (Puis lis et montre du doigt)
Enfin lenfant lit les mots et montre du doigt les objets correspondant aux mots sur lillustration.
Activit 5
Read and listen (Lis et coute)
Lenfant essaie de lire une phrase amusante, en dcodant celle-ci grce aux cartes de la sance 5 de la
squence 9 et aux cartes de lalphabet. Faites-lui couter le CD aprs.
Le Matre : Satin! Can you read the sentence, please?
Satin, peux-tu lire la phrase, sil te plat ?
Satin :
William, can you help me?
William ! Est-ce que tu peux maider ?
William : Yes! Are you ready? Listen carefully!
Oui ! Tu es prte ? coute bien !
Satin :
There is a B(bee) in my soup and Im sure
Il y a un B (une abeille) dans ma soupe et
there is an A and a C and all the letters
je suis sre quil y a un A et un C et toutes
from A to Z!
les lettres de A Z.
Remarque : le Z se prononce diffremment selon les pays. Ici, cest plutt la prononciation amricaine que
lon entend sur le CD.
Activit 6
Look, listen and fold (Regarde, coute et plie)
Lenfant coute bien les instructions de William et regarde les schmas qui vont lui permettre de construire
un avion-dragon. Aidez lenfant, en insistant sur les pliures de la feuille A4 que vous aurez prpare
au pralable. Faire voler un avion-dragon en papier est de nature sduire tout colier en herbe !
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William : A: Fold the paper along the red line and

unfold
B: Fold number 1.
Fold number 2.
Fold number 3.
Fold number 4.
C: Look at C!
Follow the blue arrow
and fold the paper along the red line.
D: Fold number 5. Fold number 6.
E: Fold number 7 and fold number 8.
F: Fold the paper along the red line.
Well done.
A : Plie le papier le long de la ligne rouge

et dplie.
B : Plie le numro 1.
Plie le numro 2.
Plie le numro 3.
Plie le numro 4.
Regarde le C !
Suis la flche bleue
et plie le papier le long de la ligne rouge.
D : Plie le numro 5. Plie le numro 6.
E : Plie le numro 7 et plie le numro 8.
F : Plie le papier le long de la ligne rouge !
Bravo.
Activit 7
En Angleterre, la lollipop lady (dame sucette, appele ainsi cause de la forme du panneau quelle tient
la main pour arrter les voitures) aide les coliers traverser la rue devant lcole. Les personnages
traversent ainsi un passage zbr (il y a un jeu de mots la fin du dialogue sur le terme zbre : il faudra
sans doute que vous lexpliquiez lenfant).
Lollipop lady : Hello, Adrian. Back to school, hey!
Bonjour, Adrian ! De retour lcole, hein !
Adrian : Yes!
Oui !
Lollipop lady : Are you happy, Scott?
Tu es content, Scott ?
Scott :
Oh yes, I like cars, you know that.
Oh oui, jaime les voitures, vous le savez bien.
Lollipop lady : Yes! But remember, cars go fast! Stop!
Oui ! Mais souviens-toi, les voitures roulent
Cross the street, now!
vite ! Arrtez ! Traversez la rue, maintenant !
Adrian : Are you ready?
Vous tes prts ?
Kate :
Yes, quick!
Oui, vite !
William : Hand in hand!
Main dans la main !
Satin :
Emma, take my hand!
Emma, prends ma main !
Emma : Great! I like zebras.
Chouette, jaime bien les zbres.
Lollipop lady : Come on, kids! Jump from zebra
Allez les enfants ! Sautez de zbre en zbre !
to zebra!
Scott :
Miss! Can I take a zebra home?
Est-ce que je peux emmener un zbre la maison ?

Lollipop lady : Ha ha ha! Bye!
Ha ha ha. Au revoir !
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Unit 10, lesson 4

OBJECTIFS
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Apprendre le vocabulaire ayant trait la famille (suite).

Savoir demander des informations quelquun sur ses gots (suite).
Revoir les chiffres (suite).
Apprendre deux pomes.
LA SANCE
Activit 1
Kate rentre chez elle et cherche sa maman qui joue visiblement se cacher : elle souhaite, en fait, lui offrir
une fleur. Tilly et Franny laccompagnent.
Kate :
Where is she?
O est-elle ?
Tilly :
She isnt behind the curtain.
Elle nest pas derrire le rideau.
Franny :
She isnt in the bathtub.
Elle nest pas dans la baignoire.
Kate :
Mummy, where are you?
Maman, o es-tu ?
La maman : Im here. Hi hi hi.
Je suis ici. Hi hi hi.
Kate :
Mummy, come, please!
Maman, viens, sil te plat !
La rose :
A rose is a rose is a rose...
Une rose est une rose est une rose.
La maman : What a beautiful rose!
Quelle belle rose !
Thank you, Kate!
Thank you, Kate.
Kate :
Are you happy?
Est-ce que tu es contente ?
Maman :
Yes, Im very happy.
Oui, je suis trs contente.
Activit 2
Look and listen to Satin (Regarde et coute Satin)
Satin, elle, a rdig un petit pome en lhonneur de sa maman pour lui dire combien elle tient elle.
Satin :
Dear mummy!
Chre maman !
When Im sad, you help me.
Quand je suis triste, tu viens mon aide.
When Im sick, you help me.
Quand je suis malade, tu viens mon aide.
I love you mummy.
Je taime maman.
Please!
Sil te plat !
Always keep an eye on me
Garde toujours un il sur moi
and Ill be happy.
et je serai heureuse.
Activit 3
Look, listen and complete (Regarde, coute et complte)
Scott est intrigu par toutes les mamans prsentes et se rjouit de leur bonheur davoir des petits. Lenfant
complte les phrases en crivant le nombre de petits correspondant chaque maman.
Scott :
How many chicks have you got, mother hen?
Combien de poussins as-tu, maman poule ?
Poule : Ive got 8 chicks.

Jai 8 poussins.
Scott :
Lucky you!
Quelle chance tu as !
And you, mother dog?
Et toi, maman chienne ?
Chienne : Ive got 4 puppies.
Jai 4 chiots.
Scott :
Lucky you!
Quelle chance tu as !
And you mother cat?
Et toi, maman chatte ?
Chatte : Ive got 6 kittens.
Jai 6 chatons.
Activit 4
Kate et son pre regardent ensemble un album photo et commentent les photos.
Kate : This is you, daddy. This is mummy and this is me ! a, cest toi papa. a, cest maman et a, cest moi.
Papa : This is Emma and...?
a, cest Emma et..
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sance
Kate : Franny.
Papa : and Tilly.
This is Satin and...
Kate : Her little brother, Jimmy.
Papa : Oh really! How old is he?
Kate : Hes two, now.
Papa : This is William and Adrian.
This is Scott and his mummy and...
Kate : A T-Rex puppet.
Papa : Scotts got a dinosaur, now?
Kate : Yes, hes too old for teddy bears, you know.
Franny.
et Tilly.
a, cest Satin et...
Son petit frre, Jimmy.
Ah vraiment ! Quel ge a-t-il ?
Il a deux ans maintenant.
a, cest Adrian et William.
a, cest Scott et sa maman et...
Un tyrannosaure en peluche.
Scott a un dinosaure maintenant ?
Oui, il est trop vieux pour les nounours, tu sais.
B. Now, listen, point and answer (Maintenant coute, montre du doigt et rponds)
Lenfant rpond aux questions et montre du doigt les personnages.
1 Whos the little boy with Satin? (Qui est le petit garon avec Satin ?)
2 Whos the lady with the funny hat? (Qui est la dame avec le drle de chapeau ?)
Rponses : 1. Its her little brother Jimmy (ou James). 2. Its his mum (ou Scotts mum).
Activit 5
Que pense Satin des requtes de son papa ? Lenfant coute les rponses de la fillette et coche les cases
correspondant ces rponses.
Pre : 1. Please, wash the car!
Sil te plat, lave la voiture !
Satin : No, no and no.
Non, non et non.
Pre : 2. Please, walk the dog!
Sil te plat, promne le chien !
Satin : Yes, ok.
Bon, daccord.
Pre : 3. Please, babysit!
Sil te plat, surveille ton frre (ici) !
Satin : Yes, ok.
Bon, daccord.
Pre : 4. Please, tell me a story.
Sil te plat, lis-moi une histoire !
Satin : Yes, daddy.
Oui, papa.
Pre : 5. Please, sit on your chair!
Sil te plat, assieds-toi sur ta chaise !
Satin : No, I prefer your rocking chair.
Non, je prfre ton rocking chair.
Pre : 6. Please, eat your vegetables!
Sil te plat, mange tes lgumes !
Satin : Yes, I can try.
Oui, je peux essayer.
Pre : 7. Please, listen to your teacher!
Sil te plat, coute ton matre !
Satin : Yes.
Oui.
Pre : 8. Please, watch a kids programme! Sil te plat, regarde une mission tl pour enfants !
Satin : No, I like vampires a lot.
Ah non, jaime vraiment trop les vampires.
Pre : 9. Please, take the school bus!
Sil te plat, prends le bus !
Satin : Yes, yes.
Oui, oui.
Pre : 10. Please, carry your school bag!
Sil te plat, porte ton sac dcole !
Satin : No, I cant.
Non, je ne peux pas.
B. Now you tick and say yes or no (Maintenant toi de cocher et de dire oui ou non)
Lenfant exprime prsent son propre avis sur les questions et coche ce quil(elle) aimerait faire ou ne pas
faire sur la liste propose, tout en disant oui ou non.
Activit 6
Listen to the poem and remember (coute le pome et souviens-toi)
Voici prsent un pome pour les papas.
Scott : Wait daddy!
Attends, papa !
Im your little man.
Je suis ton petit garon.
Wait for me, daddy!
Attends-moi, papa !
You walk fast!
Tu marches vite !
Look at me!
Regarde-moi !
Im behind you,
Je suis derrire toi
following in your footsteps.
en train de marcher sur tes pas.
Because I love you.
Parce que je taime.
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Activit 7
sance
Look and complete (Regarde et complte)

Lenfant complte les mots croiss sur la famille, en utilisant les lettres fournies et en regardant
les illustrations. Tous les mots ont dj t vus au cours de la sance ou bien dans le cours. Une fois
la grille complte, lenfant vrifie ses rponses sur le CD. Les cartes de lalphabet seront utiles ici aussi.
Daddy - D A D D Y (Papa)
Mummy - M U M M Y (Maman)
Mother - M O T H E R (Mre)
Children - C H I L D R E N (Enfants)
Son - S O N (Fils)
Rose - R O S E (Rose)
Daughter - D A U G H T E R (Fille)
Love - L O V E (Amour)
Activit 8
Help William and complete (Aide William et complte)
Pour terminer cette sance, lenfant doit crire les lettres manquantes sur les polos qui sont tendus sur le fil.
Rponse : LOVE.
anglais
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sance
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e 10
Unit 10, lesson 5

OBJECTIFS
Savoir exprimer son accord ou son dsaccord (suite).

Savoir inventer une histoire partir de plusieurs listes de mots.
Savoir dire ce que lon nest pas en mesure de faire (suite).
Dcrire son tat gnral (suite).
LA SANCE
Activit 1
Cest la dernire reprsentation du cirque ! Entre timidit, fiert et enthousiasme, chacun sapprte tenir
son rle.
Emma :
Stand up, Lorccn and Trevor!
Debout, Lorccn et Trevor !
Yes, thats it!
Voil, cest a !
Youre fantastic.
Vous tes fantastiques.
Lorccn :
I agree.
Je suis daccord.
And you, Trevor?
Et toi, Trevor ?
Trevor :
Of course,
Bien sr
I agree!
que je suis daccord.
Were fantastic.
Nous sommes fantastiques.
Josphine :
Dont worry! Its ok!
Ne craignez rien ! Tout va bien !
Repeat after me!
Rptez aprs moi !
Im brave.
Je suis courageuse.
Franny et Tilly : Im brave. Im brave.
Je suis courageuse. Je suis courageuse.
Mikey :
Elina, my love,
Elina, mon amour,
help me out,
aide-moi sortir,
please!
sil te plat !
Activit 2
Look, listen and answer yes or no (Regarde, coute et rponds par oui ou non)
Satin, Adrian et Kate ignorent quel animal est peint sur leur visage. Lenfant doit rpondre leurs questions
dguises au fur et mesure. Mettez rgulirement le CD sur Pause. Lenfant vrifie ses rponses grce
Scott qui joue son rle sur le CD.
Satin :
Im a big animal.
Je suis un gros animal.
Lenfant : No, youre a small animal.
Non, tu es un petit animal.
Satin :
I can run fast.
Je sais courir vite.
Lenfant : No, you cant run.
Non, tu ne peux pas courir.
Satin :
I havent got legs.
Je nai pas de jambes.
Lenfant : No.
Non.
Satin :
I like water.
Jaime leau.
Lenfant Yes.
Oui.
Satin :
I live in the ocean.
Je vis dans locan.
Lenfant : Yes.
Oui.
Satin :
Im a fish.
Je suis un poisson.
Lenfant : Yes.
Oui.
Adrian : Ive got a long nose.
Jai un long nez.
Lenfant : No, you havent got a long nose.
Non, tu nas pas un long nez.
Adrian : I can jump.
Je sais sauter.
Lenfant : Yes.
Oui.
Adrian : I havent got ears.
Je nai pas doreilles.
Lenfant : Yes, youve got ears.
Si, tu as des oreilles.
Adrian : Im not a frog.
Je ne suis pas une grenouille.
Lenfant : No.
Non.
Adrian : I like carrots and potatoes.
Jaime les carottes et les pommes de terre.
Lenfant : Yes.
Oui.
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Im white with a pink nose and long ears.

Yes.
Im a rabbit.
Yes.
I can swim.
No, you cant swim.
I dont like water.
Yes, you like water.
I live in trees.
Yes.
Ive got hands.
No, you havent got hands.
Im not brown with round ears.
No.
My colours are beautiful.
Yes.
I can sing.
Yes.
I can fly.
Yes.
Im a bird.
Yes.
Je suis blanc avec un nez rose et de longues oreilles.

Oui.
Je suis un lapin.
Oui.
Je sais nager.
Non, tu ne sais pas nager.
Je naime pas leau.
Si, tu aimes leau.
Je vis dans les arbres.
Oui.
Jai des mains.
Non, tu nas pas de mains.
Je ne suis pas brun avec des oreilles rondes.
Non.
Jai de belles couleurs.
Oui.
Je sais chanter.
Oui.
Je sais voler.
Oui.
Je suis un oiseau.
Oui.
sance
Adrian :
Lenfant :
Adrian :
Lenfant :
Kate :
Lenfant :
Kate :
Lenfant :
Kate :
Lenfant :
Kate :
Lenfant :
Kate :
Lenfant :
Kate :
Lenfant :
Kate :
Lenfant :
Kate :
Lenfant :
Kate :
Lenfant :
Activit 3
Kate se ferait-elle voler la vedette ? Franny et Tilly ont dcid de faire des btises, mais tout est bien qui
finit bien.
Adrian : This is Kate,
Je vous prsente Kate,
the famous acrobat.
la clbre acrobate.
Kate :
Im ready.
Je suis prte.
Franny : Can you turn on the light,
Allume la lumire, sil te plat !
please!
Tilly :
There isnt a light.
Il ny a pas de lumire.
Franny : Brrr! Its dark and cold.
Brr ! Il fait noir et il fait froid.
Franny : Tilly!!
Tilly ! !
Whats that noise?
Quel est ce bruit ?
Tilly :
Its a match.
Cest une allumette.
Franny : Dont play with matches, Tilly!
Ne joue pas avec les allumettes, Tilly !
Tilly :
The lights on!
Il y a de la lumire.
Franny : Wow, Tilly!
Oh Tilly !
Youre a smart girl!
Que tu es intelligente !
Now, its nice and hot here.
Maintenant il fait bien chaud ici.
Tilly :
And guess what? Ive got cheese,
Et devine quoi ? Jai du fromage, du pain et
bread and sausages too.
des saucisses aussi.
Franny : Oh, Tilly!
Oh Tilly !
Thats a great picnic!
a, cest un pique-nique !
Tilly et Franny : Aaaaah ! Kate!
Aaaaah ! Kate !
Help!
laide !
Kate :
Open your parachutes!
Ouvrez vos parachutes !
Tilly et Franny : We haventt got parachutes.
Nous navons pas de parachute !
Kate :
In here, butterflies! Hi, hi, hi.
Par ici, les papillons ! hi, hi, hi.
Activit 4
A. Look (Regarde)
Lenfant jongle ici avec les mots pour inventer sa propre histoire. Il(elle) regarde les listes, puis entoure un
mot de son choix dans chacune des treize catgories, avant dcouter le CD.
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sance
B. Now complete the story (Maintenant complte lhistoire)

Lenfant complte ensuite le texte situ au bas de la page grce aux mots choisis prcdemment. Assurezvous que les treize catgories sont bien respectes, notamment cause de la place des adjectifs pithtes
(gnralement devant le nom en anglais) respecter. Lenfant peut samuser lire son texte en
prolongement de la sance.
Its(1), today.
Cest aujourdhui
Im at the circus with my (2) (3)
Je suis au cirque avec mon (ma)
There is (4) a/an (5), and (6) (7)
Il y a un(e) , et des ...
I can see (8)(9) eating (10) on a (11)
Je vois qui mangent des sur un(e)
My favourite show is the (12)
Mon spectacle prfr est le
(13) on the magicians nose.
... sur le nez du magicien.
Activit 5
Les animaux font des hypothses sur la raison pour laquelle Trevor ne peut pas entrer en scne. Il ne sagit pas
en fait dune incapacit, mais dun interdit. Le contexte (ici, la lumire rouge) est essentiel cette distinction.
Trevor :
Dont push!
Ne poussez-pas !
I cant go.
Je ne peux pas y aller.
Lorccn :
He cant go.
Il ne peut pas y aller.
Josephine :
Why not?
Pourquoi pas ?
Is he thirsty
Est-ce quil a soif
or hungry?
ou bien faim ?
Elina :
Is he tired?
Est-il fatigu ?
Mikey :
Is he sick?
Est-il malade ?
Tilly :
Is he scared?
A-t-il peur ?
Franny :
Is he angry?
Est-il en colre ?
Tous :
Hey Trevor!
H ! Trevor !
Whats the matter?
Que se passe-t-il ?
Trevor :
I cant go!
Je ne peux pas y aller.
The lights red.
La lumire est rouge.
Activit 6
Voici nos personnages de nouveau sur le dpart : ils sont prts retourner dans les pays merveilleux quils
ont traverss. Quel enthousiasme et que de souvenirs pour mieux repartir !
Scott :
Lets go to New York!
Allons New York !
Kate :
Lets go to Canada and say hello to
Allons au Canada dire bonjour
Mr Bonhomme!
M. Bonhomme.
William : I prefer Chicago!
Je prfre Chicago.
Satin :
I love Hawaii. You remember the coconuts?
Jadore Hawa. Vous vous souvenez des noix
de coco ?
Adrian : Lets go to Australia and play with the dolphins! Allons en Australie jouer avec les dauphins !
Scott :
And the kangaroos! You remember daddy and Et les kangourous ! Vous vous souvenez
mummy roos?
de papa et de maman kangourous ?
Adrian : Why not Ireland? Lets wear green and catch
Pourquoi pas lIrlande ? Portons du vert et
a leprechaun!
attrapons un lutin !
Emma :
And Scotland? Remember the ghosts!
Et lcosse ? Souvenez-vous des fantmes !
Tous :
Lets go!!
Allons-y ! !
Snick-bee : And you? Are you ready? Its time to go!
Et toi ? Es-tu prt(e) ? Il est temps de partir !
Come on!
Allez viens !
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valuation
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valuation 5
Comprendre une phrase interrogative.
Savoir rpter des phrases interrogatives en tenant compte de lintonation.
Savoir souhaiter une fte.
Connatre le lexique du corps humain.
Savoir associer des noms des images.
Connatre les jours de la semaine.
Connatre le lexique de la nourriture.
Savoir demander des informations quelquun sur ses gots.
Savoir parler de ses gots.
Savoir localiser.
Savoir utiliser des pronoms masculin, fminin et neutre.
Savoir construire une phrase interrogative.
Lvaluation ne doit pas tre ressentie comme stressante par lenfant. Ce nest pas grave sil(elle) ne
comprend pas tout ou ne parvient pas tout faire. Lvaluation permet de rvler les points qui
Activit 1
Cette activit permet dvaluer laisance dexpression de lenfant loral et sa capacit formuler
des sons varis et des phrases compltes dont il(elle) connat le sens. Lenfant coute et rpte
quatre phrases.
Activit 2
Listen to the example (Regarde et coute lexemple)
Now look and say (Maintenant regarde et toi de dire)
Ici, lenfant coute attentivement lexemple et souhaite chaque fte suggre par les illustrations.
Activit 3
Match the names with the pictures (Relie les noms aux images)
Now say the words on the evaluation tape (Maintenant dis les mots sur la cassette dvaluation)
Cette activit permet lenfant didentifier telle ou telle partie du corps grce une liste de mots
relier aux illustrations adquates.
Activit 4
Put the letters of the days in the correct order (Mets les lettres des jours dans le bon ordre)
Lenfant regarde les jours de la semaine disposs dans lordre chronologique. En revanche, lordre
des lettres de chaque mot nest pas le bon et lenfant doit donc remettre les lettres dans le bon ordre.
Activit 5
Now look and ask Emma the question (Maintenant regarde et pose la question Emma)
Now look, listen to Emma and answer the question (Maintenant regarde, coute Emma et rponds
la question)
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Dans un premier temps, cette activit permet lenfant dinterroger Emma sur ses gots
alimentaires. Il(elle) sappuie sur les trois illustrations pour fonder ses questions.
Dans un deuxime temps, lenfant regarde les illustrations, coute les questions que lui pose Emma
et rpond en prcisant ses propres gots.
Activit 6
Now listen and ask the question (Maintenant coute et pose la question)
Now write the name of the object or child in the correct place (Maintenant cris le nom de lobjet
ou de lenfant au bon endroit)
Cette activit permet lenfant dcouter des phrases et de poser une question sur la position dans
lespace des personnages (garon ou fille) ou bien des objets. Il sagit en fait de choisir le pronom
personnel adquat. Lenfant vous montre tour tour les personnages ou les objets tout en posant
ces questions.
Dans la seconde partie de lactivit, il(elle) crit le prnom de lenfant ou le nom de lobjet au bon
endroit (si cela savre trop difficile, lenfant peut simplement relier les personnages ou les objets
lendroit qui le ou la concerne).
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anglais
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14:17
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CD 1
Introduction
et consignes
plage 1
Squence 1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5+Remember
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.2.7+Remember
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4+Remember
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4+Remember
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4+Remember
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.4
1.6.5
1.6.6+Remember
Squence 3
Squence 2
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5+Remember
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5+Remember
2.3.1
2.3.2
2.3.3+Remember
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6+Remember
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5+Remember
plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
anglais
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6+Remember
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5+Remember
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4+Remember
3.4.1
3.4.2
3.4.3+Remember
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
3.6.1
3.6.2
3.6.3
3.6.4
3.6.5
3.6.6
3.6.7+Remember
plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68
plage 69
plage 70
plage 71
plage 72
plage 73
plage 74
plage 75
plage 76
plage 77
plage 78
plage 79
plage 80
plage 81
plage 82
plage 83
plage 84
plage 85
cycle 2 niveau 3
141
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14:17
Page 142
CD 2
Squence 4
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4+Remember
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5+Remember
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6+Remember
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4+Remember
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5+Remember
142
Squence 5
plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
cycle 2 niveau 3
Squence 6
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7+Remember
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4+Remember
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
5.3.5+Remember
5.4.1
5.4.2
5.4.3
5.4.4
5.4.5
5.4.6
5.4.7
5.4.8+Remember
5.5.1
5.5.2
5.5.3
5.5.4
5.5.5+Remember
5.6.1
5.6.2
5.6.3+Remember
anglais
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.1.4+Remember
6.2.1
6.2.2
6.2.3
6.2.4
6.2.5+Remember
6.3.1
6.3.2
6.3.3+Remember
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68
14/06/05
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Page 143
CD 3
Squence 6
6.4.1
6.4.2
6.4.3
6.4.4
6.4.5+Remember
6.5.1
6.5.2
6.5.3
6.5.4
6.5.5
6.5.6+Remember
Squence 8
Squence 7
plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
7.1.1
7.1.2
7.1.3
7.1.4
7.1.5+Remember
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.2.7
7.2.8+Remember
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4+Remember
7.4.1
7.4.2
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6+Remember
7.5.1
7.5.2
7.5.3
7.5.4
7.5.5
7.5.6+Remember
7.6.1
7.6.2
7.6.3
7.6.4
7.6.5
7.6.6+Remember
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
anglais
8.1.1
8.1.2
8.1.3
8.1.4
8.1.5
8.1.6
8.1.7+Remember
8.2.1
8.2.2
8.2.3+Remember
8.3.1
8.3.2
8.3.3
8.3.4+Remember
8.4.1
8.4.2
8.4.3
8.4.4
8.4.5
8.4.6+Remember
8.5.1
8.5.2
8.5.3+Remember
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68
plage 69
cycle 2 niveau 3
143
14/06/05
14:17
Page 144
CD 4
Squence 9
9.1.1
9.1.2
9.1.3
9.1.4
9.1.5
9.1.6+Remember
9.2.1
9.2.2
9.2.3
9.2.4
9.2.5
9.2.6
9.2.7+Remember
9.3.1
9.3.2
9.3.3
9.3.4+Remember
9.4.1
9.4.2
9.4.3
9.4.4+Remember
9.5.1
9.5.2
9.5.3
9.5.4
9.5.5
9.5.6
9.5.7
9.5.8+Remember
9.6.1
9.6.2
9.6.3+Remember
144
valuation 1
Squence 10
plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32
cycle 2 niveau 3
CD valuations
10.1.1
10.1.2
10.1.3
10.1.4
10.1.5
10.1.6
10.1.7+Remember
10.2.1
10.2.2
10.2.3+Remember
10.3.1
10.3.2
10.3.3
10.3.4
10.3.5
10.3.6
10.3.7+Remember
10.4.1
10.4.2
10.4.3
10.4.4
10.4.5
10.4.6
10.4.7
10.4.8+Remember
10.5.1
10.5.2
10.5.3
10.5.4
10.5.5
10.5.6+Remember
anglais
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
Introduction
Activit 1
Activit 2
Activit 3
Activit 4
Activit 5
Activit 6
plage I
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
valuation 2
Activit
Activit
Activit
Activit
1
2
4
5
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
valuation 3
Activit
Activit
Activit
Activit
1
2
3
4
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
valuation 4
Activit
Activit
Activit
Activit
Activit
1
2
3
4
5
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
valuation 5
Activit
Activit
Activit
Activit
Activit
Activit
1
2
3
4
5
6
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
Anglais CE1
Fichier dactivits
Rdaction :
Emmanuelle Ldy
Coordination :
Jean-Guy Nny
Cned-2009
Avant-propos
Hello!
Tu vas dcouvrir
The Touring Company,
avec ses personnages et ses animaux
extraordinaires.
Nous te souhaitons la bienvenue
et nous sommes ravis
de taccompagner
dans ton apprentissage
de langlais !
5
Snick-bee, lui, va te donner toutes les indications suivre. Cest un trs

bon guide : rien ne larrte et surtout pas lenvie de te montrer ses talents !
Look!
Maintenant, regarde bien

limage.
Listen!
Chut ! coute attentivement.
Repeat (or answer)!
Vas-y ! Cest ton tour

de rpter ou de rpondre.
Listen and repeat

(or answer)!
Dabord tu coutes puis

tu rptes ou tu rponds.
Sing!
prsent, chante!
Write (or complete)!
Ici, prends ta plume pour

crire quelques mots.
Colour (or draw)!
L, cest toi lartiste !

Alors prpare-toi colorier
ou dessiner !
Remember!
la fin de chaque sance, regarde mes beaux tableaux : tu y trouveras tout ce
que tu viens dtudier !
Expressions grammaticales,
consignes
Whats your name?

My name is
Im
Vocabulaire, mots nouveaux
Hello, William, Satin, Kate, Emma,

Adrian, Scott.
Hi, nice to meet you, everybody,
sorry.
Yes/no
Youre
Look, listen, complete.
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
la fin des squences 2, 4, 6, 8, 10, fais les activits dvaluation qui

correspondent ce que tu as appris. Ces cinq valuations (surtout orales)
sont regroupes dans une pochette part. Tu les enverras de manire rgulire
au Cned pour quun professeur puisse les corriger et te les renvoyer.
Mais avant, regarde mes si jolis tableaux et rvise un peu !
Voici le matriel dont tu vas avoir besoin, en plus du fichier dactivits :
une trousse contenant un stylo, un crayon, un taille-crayon, une gomme, une
paire de ciseaux, de la colle, des crayons de couleur et /ou des feutres.
un lecteur de CD et, bien videmment, les CD utiliser avec le fichier
dactivits.
un magntophone avec un micro pour tentraner parler anglais et pour faire
la partie orale des valuations. Tu auras besoin dune cassette audio vierge
(appele practice tape) grce laquelle tu pourras tenregistrer rgulirement
et comparer ainsi ta prononciation de langlais avec les CD. Une autre cassette
vierge (appele evaluation tape) sera utilise pour la partie orale des
valuations.
Le guide daccompagnement qui permettra ton tuteur ou ta tutrice de
taider quand tu en as besoin.
Allez ! cest toi maintenant !
7
Sommaire
S q u e n c e1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 12
Sance 1
Presentation of the Touring Company
Sance 2
The Numbers
Sance 3
Im / Youre
Sance 4
Whats your Job?
Sance 5
What is it?
Sance 6
The Bedroom
S q u e n c e2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 26
Sance 1
In, On, Under and Behind
Sance 2
The Colours
Sance 3
Happy Birthday, Elina!
Sance 4
The Flowers
Sance 5
Halloween
valuation n 1
S q u e n c e3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 36
Sance 1
Kate and the New York Marathon
Sance 2
The Sun and the Moon
Sance 3
New York City
Sance 4
The Animals at the Museum
Sance 5
Money
Sance 6
Food and Drink / Countries
9
S q u e n c e4
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 56
Central Park
Differences
Thanksgiving
Qubec City
Canadian Animals
valuation n 2
S q u e n c e5
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
6
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 72
Winter in Alberta
The Inuits
Christmas
Chicago
The Alphabet
Sea Animals
S q u e n c e 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 90
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
The Touring Company on the Mississippi

Groundhog Day and Spring
Colorado
Valentines Day
Arizona
valuation n 3
S q u e n c e7
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
10
1
2
3
4
5
6
cycle 2 niveau 3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 103
Hawaii
Sydney
The Sea
The Olympic Mini Games
Australian Animals
The Flight to Ireland
anglais
fichier dactivits
S q u e n c e8
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 123
The Touring Company Lost in the Ground

The Legend of the Leprechauns
St Patricks Day
Lets Find the Pot of Gold!
The Lucky Charm Garden
valuation n 4
S q u e n c e9
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
6
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 135
The Touring Company on the Road

Happy Easter Day!
Scotland
In the Castle
One Week to Help the Ghost
Playing Leapfrog
S q u e n c e 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 155
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
Back Home
London
Back to School
Family Love
The Last Performance
valuation n 5
Lexique
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 173
Crdits
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 179
Annexes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 181
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 231
11
Crdits
uSquence 3
CD 1 (Plage 85) - Shadrack, Louis Armstrong and his orchestra FA00 1 titre n 1, Disques
Frmeaux et Associs.
uSquence 4
Page 70 et sur le CD 1 (Plages 23 et 24) - Cinq photos doiseaux et trois chants doiseaux
(Tufted Titmouse, White-Throated sparrow, Carolina Wren), extraits de Music of the Birds,
A Celebration of Bird Song de Lang Elliott, Houghton Mifflin Company, Boston et New York,
1999. Deux chants doiseaux (Indigo Bunting et Yellow Warbler), Lang Elliott.
uSquence 5
Page 74 et sur le CD 2 (plage 29) - Children of the Earth, paroles de John Trudell et musique
de Mark Shark, ASCAP, 1992 Effective Records.
uSquence 6
Page 93 et sur le CD 2 (plage 65) - I Love the Mountains Penguin Young Readers Group.
All rights reserved.
Page 98 et sur le CD 3 (plage 6) - Goin Campin, Penguin Youg Readers Group. All rights
reserved.
uSquence 7
Page 107 et sur le CD 3 (plage 19) - The Wheels on the Bus, Penguin Young Readers
Group. All rights reserved.
CD 3 (plage 25) - Down by the Bay, Penguin Youg Readers Group. All rights reserved.
CD 3 (plage 44) - Extrait de harpe celtique, Myrdhin, Sony Music. All rights reserved.
uSquence 9
CD 4 (plage 32) - Extrait de cornemuse, Marches cossaises, Soy Music. All rights
reserved.
uSquence 10
Page 156 sur le CD 4 (plage 38) - The More We Sing Together, Penguin Young Readers
Group.
Cned-2009
c e 1
Unit 1
1
1
12
Activity 1
cycle 2 niveau 3
Look and listen!
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
e n
e 1
13
c e 1
Unit 1
1
1
Activity 2
Listen again and repeat!
Activity 3
Listen and complete!
1. Im William.
2. Im
4. Im
3. Im Adrian.
5. Im Satin.
14
cycle 2 niveau 3
6. Im
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
1
Activity 4
Listen and sing along!
Activity 5
Colour and build

the circus! (Annex 1)
e n
e 1
Remember
Whats your name?

My names
Im
Hello, William, Satin, Kate, Emma,

Adrian, Scott.
Nice to meet you.

Look, listen, repeat, complete,
colour, build, sing along.
15
c e 1
Unit 1
2
1
Activity 1
Look and listen carefully!
Im 6!
Im 10.
How old are you,
Kate?
Im 8.
How old are you,
Emma?
Im 7!
Scott, youre 4!
Yes!
Activity 2
Listen and repeat!
Activity 3
Listen!
Activity 4
Listen and repeat the numbers!
16
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
1
Activity 5
Activity 6
Activity 7
e n
e 1
Listen and repeat!
6
7
There were five (5) in the bed and the little one said:
So they all rolled over and one fell out,
There were four (4) in the bed and the little one said:
There were three (3) in the bed and the little one said:
There were two (2) in the bed and the little one said:
There was one (1) in the bed and the little one said :
Aaah, goodnight!
Listen!
Roll over!
Listen and colour

the costumes (Annex 2).
Remember
Yes.
How old are you?
Youre
Repeat the numbers, colour
the costumes.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
red, blue, yellow, green, orange,
brown, black, white.
17
c e 1
Unit 1
3
1
Activity 1
Look and listen to Adrian, Satin, Emma and

Scott.
Kates an acrobat!
and Im a clown.
Williams a magician!
Youre a storyteller!
Satin, youre a juggler!
18
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Listen again and repeat!
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
1
Activity 3
Match the people with

the objects!
Activity 4
Listen and point!
WHITE
RED
e n
BLUE
ORANGE
e 1
BLACK
YELLOW
BROWN
Hemera Technologies Inc.,

1997-2001, TDR
GREEN
AFP
Hemera
Technologies Inc.,
1997-2001, TDR
AFP
1997-2001, TDR
Hemera
Technologies Inc.,
1997-2001, TDR
Remember
Im / Youre
a / an
juggler, acrobat, clown, magician,

storyteller, tamer.
Match the people with the

objects, listen and point.
19
c e 1
Unit 1
4
1
Activity 1
Look and listen!
Whats your job?
Storyteller?
Clown?
Are you a juggler?

Are you a snake tamer?
Acrobat?
Magician?
Nooo!
Well...
Emma, whats
your job?
Im an elephant tamer.
Oooh!
Pft!
and Im a mouse tamer.
20
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
1
Activity 2
Listen to Snick-bee
and repeat!
Activity 3
Cut out the flashcards

(Annex 3), match them
and listen!
Activity 4
e n
e 1
JGGER
MAICIAN
CWN
TM R
ARBT
1
Remember
Im / Youre
a / an
Are you?
Whats your job?
juggler, acrobat, clown, magician,

storyteller, tamer, elephant, mouse.
Well!
Cut out the flashcards, match, listen

and complete.
21
c e 1
Unit 1
5
1
Activity 1
Listen!
What is it?
Hello, Im Scott.
Whats your name?
Its a tiger!
Yes!
A tiger??!
Sshhh!.
Wow!!
Hi, Josephine!
Im Trevor!
Bye, Trevor!
And Im Tilly!
22
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Now listen and repeat!
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
1
Activity 3
e n
e 1
A. Look, and listen to Satin and William!

Look, William. What is it?
Its a snake.
B. Now, listen to Emma and Kate, and answer them.

Look, its a tortoise!
What is it?
Look, its a frog!
What is it?
Activity 4
Sing along with Snick-bee!

Mouse, mouse, build a house,
Chick, chick, make it quick,
Cat, cat, find your hat.
Bear, bear, go upstairs,
Mite, mite, say good night,
Sheep, sheep, go to sleep.
Hen, hen, count to ten,
Remember
Whats your name?

Im
What is it?
Its
tiger, tortoise, elephant, lion,

frog, snake.
bye.
Listen and repeat, listen and

answer, sing along with Snick-bee.
23
c e 1
Unit 1
6
1
24
Activity 1
Look carefully!
1. bed
2. teddy bear
3. car
4. train
5. pillow
6. chair
7. lamp
8. table
9. carpet
10. curtain
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Now listen and repeat!
anglais
fichier dactivits
Lesson 6
1
Activity 3
Listen to Scott!
Activity 4
Repeat after Scott!
Activity 5
Listen to the example

and help Scott!
Activity 6
e n
e 1
Listen and stick

the drawings (Annex 4).
Remember
Theres
Whats on ?
bed, lamp, pillow,

table, chair, carpet, curtain,
poster, teddy bear, car, train.
Look carefully, listen to Scott,

repeat after Scott, listen to the
example, help Scott, listen and stick
the drawings.
25
1
2
c e 2
Unit 2
A. Listen and repeat!
Activity 1
1.
2.
4.
3.
5.
6. a curtain
7. a table
Hemera Technologies Inc., 1997-2001, TDR.
B. Listen!
a hat
a book
a ball
a box
a cage
C. Now write the words!
Activity 2
in
26
cycle 2 niveau 3
Look and listen to Snick-bee!
on
anglais
under
fichier dactivits
behind
Lesson 1
2
Activity 3
e n
e 2
Look, listen carefully and write!
in / on / under / behind
2.
1. under
3.
Activity 4
Listen and repeat!
Activity 5
Help Snick-bee!
4.
5.
Satin is
Lorccn is
Adrian is
Remember
on, in, under, behind.

Look, write, help, match.
curtain, table.
hat, box, ball, book, cage.
27
c e 2
Unit 2
2
2
Activity 1
Look and listen!
What is this?
This is a ribbon.
and look! The colour!
Its purple.
I like your ribbon!
This is my ribbon
Its beautiful!
28
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Listen and repeat!
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
2
Activity 3
Listen and draw!
Activity 4
Listen to Kate and Satin,

repeat and now answer!
Activity 5
Listen to Satin and repeat!
e n
e 2
a
b
c
d
d
a
Remember
my / your
Whats this?
What colour is ?
Ive got
I like
ribbon, balls, presents, diamond(s)

beautiful, purple.
This is
Follow, draw, now answer.
29
c e 2
Unit 2
3
2
Activity 1
Look and listen!

Yes, I am!
Emma, look!
under the red box!
I like your present, Mikey!

and I like you!
What is it?
Remember, Im a monkey!
Not an elephant!
Its a car!
8, 9,
10, 11
Hum, theres a diamond
Happy birthday to you
Open it, William!
Kate!!!
30
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
2
Activity 2
Activity 3
e n
e 2
10
7
Look!
11
12
Look and listen again!
and 12!
Remember
under
Theres
What is it? / Its / Yes
Youre
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.

monkey, presents, diamonds.
Happy birthday to you.
my / your
I like
Is it? / Open it!
31
c e 2
Unit 2
4
2
Activity 1
Look and listen!
Activity 2
Listen and repeat!
Activity 3
Look and listen!
2
4
32
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
2
Activity 4
Listen and repeat!
Activity 5
A. Listen and complete!
2
11
4
13
6
15
e n
e 2
17
B. Now repeat!
2
Activity 6
Listen!
Whats my job?
Remember
I water / I pick
I look at / I listen to
Whats my job?
red, yellow, pink, white, green.

rose(s), daffodil(s), tulip(s), daisy, daisies,
branch, branches, tree(s), plants,
garden, secret garden, flowers, sky, birds,
13, 14, 15, 16, 17, 18, 19.
33
c e 2
Unit 2
5
2
Activity 1
HALLOWEEN
Trick or treat!
34
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
2
Activity 2
e n
e 2
A. Listen and repeat after Scott!

B. And now answer!
I like
I dont like
Activity 3
Listen and repeat after Scott!
Activity 4
Activity 5
Remember
I like / I dont like
How many have you got?
Repeat after Scott.
Listen and repeat!
You drink / Wheres?
ION
T
A
U
L
A
V
E
N 1
sofa, lamp, magician, sweets, table,

frog(s), orange, red, green, white,
black, help, hello.
Halloween, spider(s), bat(s), ghost,
skeleton, vampire, dragon, witch,
pumpkin, potion(s), trick(s), kitchen,
cupboard, fantastic, magic, stop!
Trick or treat, floor, tap, shower,
bathroom, living room, thank you.
35
c e 3
Unit 3
1
3
Activity 1
Look and listen!
Good luck, Kate!
Kate, youre
a champion!
36
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Listen and repeat!
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
3
Activity 3
Look and listen!
Activity 4
Listen and repeat!
e n
e 3
37
c e 3
Unit 3
1
3
38
Activity 5
cycle 2 niveau 3
Listen to Kate and repeat!
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
3
Activity 6
e n
e 3
AFP
.
FP.
A
Remember
How old are you? / Im years old.

Whos this? / This is
Shes / I can / next to.
Youve got Wheres? Where
are? Tell me.
fantastic, everybody, hello, hi.

champion, friends, French runner,
American runner, sports, run, jump,
swim, good luck!, thank you.
New York City, television, medal,
sure, fast, good morning.
39
c e 3
Unit 3
2
3
Activity 1
Look and listen!
Activity 2
Listen and sing along

with Scott!
I can see the sun,

the big round sun.
I can see the sun,
the big round sun.
Activity 3
Look and listen!

2
4
3
40
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
3
Activity 4
e n
e 3
A. Read and match!

1.
a. Its my secret.
Its
2.
b. Hes happy.
Hes got
c. Yes, I am (happy).
3.
d. How many?
4.
e. No, it isnt (the sun).
Why?
5.
Are you happy?
6.
f. He can swim.
B. Now repeat after Satin and Emma!

3
Activity 5
Listen to Scott and repeat!

Im sad!
Im happy!
Whats my job?
Remember
Hes / Hes got / He can

I can see
Look at
sweets, secret, clown, swim.

sun, happy, sad, big, round.
Why? How many?

I dont know!
Sing along with Scott, read
and match.
Whats my job?
41
3
3
Activity 1
c e 3
Unit 3
Look and listen!

NEW YORK CITY

1997-2001, TDR.
3
42
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Listen and repeat!
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
3
Activity 3
e n
e 3
A. Listen and find the answer!

2
Is this New York?
Whos that?
Wheres Kate?
Shes in New York.
Thats the Statue of Liberty.
Yes, this is New York.
B. Now listen!
Activity 4
Listen and write 1, 2, 3
Emmanuelle Ldy.
Remember
Whos that? / Thats
fantastic, beautiful.
Is this? / Wheres?
America, New York, the Statue of

Liberty, city, buildings, big.
Find the answer, write 1, 2, 3.
43
c e 3
Unit 3
4
3
Activity 1
Listen and repeat!
METROPOLITAN
MUSEUM OF ART
Bus Services: M1, M2, M3,
M4, M79, M86 5
44
cycle 2 niveau 3
Kor
d.com/
AGE/
HOAQ
UI
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
3
Activity 2
e n
e 3
Look and listen!
45
c e 3
Unit 3
4
3
46
Activity 3
cycle 2 niveau 3
Look at the carpet,

listen and answer!
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
YES
Theres an elephant!
e n
e 3
NO
.................
...............
......................
...............
Theres a giraffe! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............
There are birds!
Count the trees! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Count the birds! .
.......................
blue
purple orange brown
green
white
black
What colour is the carpet?

What colour are the flowers?
What colour are the birds?
YES
NO
There are three blue birds! . . . . . . . . .
...............
I like the carpet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............
I dont like the carpet.
...............
..............
Yes, it is.
No, it isnt.
Is it an American carpet? . . . . . . . . . . .
...............
Is it an Indian carpet?
...............
...............
Remember
It isnt
How old are you? / Im
I can see
Im sure
New York City, American, Indian,

run, jump.
ticket, kid, dollars, animals.
Lets go to
Im years old /
What colour is? / What colour are?
Do you like? / Dont you like? / or.
Look at the carpet, count.
47
5
3
Activity 1
c e 3
Unit 3
Listen and repeat!
.
Gettyimages
Gettyimages.
Museum of Modern Art MoMA

BUS TRIP
48
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
3
Activity 2
e n
e 3
Look and listen!

MADISON SQUARE PARK
2
1
3
Activity 3
Listen again, remember

and complete!
2
3
4
49
c e 3
Unit 3
5
3
50
Activity 4
cycle 2 niveau 3
Look carefully!
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
3
Activity 5
e n
e 3
Join the dots!
Remember
Can you see?

Lets go to / Lets go and listen to
Thats / or.
Remember and complete,
join the dots.
N.Y.C.
walk, cycle, hike, day, night, rap music,
sports, dance, storytelling, today.
Have fun!
51
c e 3
Unit 3
6
3
Activity 1
DRINKS
1. Cola
de
L
2. e mona
juice
3. Orange
4. Water
FOOD
h
1. Sandwic
er
rg
2. Hambu
g
o
3. Hot d
DESSERTS
1. Cookies e
te cak
2. Chocola m
3. Ice crea
Activity 2
Listen and repeat!
Activity 3
A. Look at the picture and listen!
Look and listen!
1
2
B. Now you ask!
52
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 6
3
Activity 4
e n
e 3
A. Look and listen!
Now repeat!
B. Look at the cards (Annex 5),
listen and repeat!
Hes
Shes
Hes
Shes
Hes
53
c e 3
Unit 3
6
C. Listen and play!
D. Listen and put a tick ()

in the table!
India
France
Brazil
Japan The United States of America
French
Japanese
American
Brazilian
Indian
Activity 5
Colour the flags!
India
France
The United States

of America
Japan
54
cycle 2 niveau 3
Brazil
anglais
fichier dactivits
Lesson 6
3
Activity 6
Sing along with Snick-bee!
Activity 7
Listen to the
gospel song!
e n
e 3
s.
yimage
Gett
Remember
Whats your name? / My names

Lets go and eat!
Can I have? / I prefer
Look at the cards, sing along with
Snick-bee, listen to the gospel song.
USA, The United States of America /

American, France / French.
India / Indian, Brazil / Brazilian,
Japan / Japanese.
sandwich, hot dog, orange juice,
lemonade, chocolate, a piece of cake,
hungry, thirsty.
A, K, I, M, I, T, S, U.
Nice to meet you.
55
1
4
Unit 4
Listen and repeat!
Activity 1
LEFT
c e 4
RIGHT

4
Activity 2
Listen and point!
Activity 3
A. Listen and look carefully!
In NYC, go to the MET or go to the MoMA.
Count your $! Have you got your tkt?
Have fun in
Oh, I
New York !
B. Now observe and complete!

Central Park
Metropolitain
Museum _ _ _
Ticket _ _ _
56
cycle 2 niveau 3
anglais
Dollars
Museum of Modern Art
fichier dactivits
New York City _ _ _

_ _ _ _
Lesson 1
4
Activity 4
e n
e 4
Look and listen!
Remember
Lets go cycling / Lets go running /

Lets run to
I dont know. / I know
I love
the MET, New York, taxi, Have fun!
Point, observe and complete.
the Bronx, Harlem, Brooklyn,

the MoMA, ticket, running.
Manhattan, Central Park, turn right!

turn left!
57
c e 4
Unit 4
2
4
Activity 1
Look and listen!
Stop!
Activity 2
A. Listen to Emma and Scott!
Im a girl.
Im a boy.
B. Now answer!
58
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
4
Activity 3
e 4
and its very small.

.
.
+ve got a
+ve got a drink and its very
and its very happy.
.
+ts a happy, happy
+ts a
and its very precious.
+ts a precious, precious

+ts a small, small
e n
Look, listen to Adrian

and complete!
+ve got a
+ve got a
drink.
+ve got a story and its very
+ts a
story.
59
c e 4
Unit 4
2
4
60
Activity 4
cycle 2 niveau 3
Look, count and colour the
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
4
Activity 5
e n
e 4
A. Look carefully, listen and repeat!
B. Now find the opposites!
Remember
Ive got
Go to the right. /
Go to the left.
Count, colour, find the opposites.
story, colours, big, small, happy, sad,

funny, go!, stop!
girl, boy.
drink, precious.
61
c e 4
Unit 4
3
4
Activity 1
Look and listen!
Welcome!
62
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
4
Activity 2
e n
e 4
Listen and sing along

with Kate and Satin!
Mr Turkey, Mr Turkey,
Run away, run away,
If you are not careful
You will be a mouthful,
Thanksgiving Day, Thanksgiving Day!
Activity 3
B. Now listen to Satin

and Scott and tick ( )!
63
c e 4
Unit 4
3
4
Activity 4
Look and listen!

THANKSGIVING DINNER
Activity 5
A. Write the words!
TURKEY
SALAD
CHESTNUT
PUMPKIN
APPLE
VEGETABLES
B. Now complete!
64
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
4
Activity 6
e n
e 4
Look and listen!

THANKSGIVING PARADE
AFP.
P.
AF
AF
P.
AF
P.
Remember
AFP.
I like / I dont like /

Can I have?
Lets eat
pumpkin, friends.
You can plant, you can hunt,

you can fish.
Thanksgiving, turkey, soup, salad,

carrot sticks, potatoes, chestnut,
onion, bacon, gravy, apple pie,
pumpkin pie, corn bread.
Listen and tick, write the words.
welcome.
65
c e 4
Unit 4
4
4
Activity 1
Look and listen!

QUBEC CITY,
QUBEC
es.
Gettyimag
66
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Look and listen to Adrian!
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
4
Activity 3
a coat
e n
e 4
A. Listen to Satin and repeat!
a hat
a scarf
mittens
boots
B. Listen to the example

and repeat!
C. Follow the example and listen!
Activity 4
Listen, complete and

colour the postcard! (Annex 6)
Remember
Whats your name? / My names

Im / Youre
Whos that? Thats!
Ive got / hes got / shes got
have fun, jump, run, hello!,

goodbye.
Canada, Qubec city, Mr Bonhomme,
snowman, castle, ice, canoe(s),
coat, hat, scarf, boots, mittens,
welcome!
67
5
4
Activity 1
c e 4
Unit 4
Look and listen!
NOVA SCOTIA
68
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
4
Activity 2
Listen and repeat!
Activity 3
Remember and complete!
e n
e 4
2
1
3
M
2
C
O
5
4 S
69
c e 4
5
4
Activity 4
Unit 4
Look and listen to the bird songs!

TORONTO, ONTARIO
Photos extraites de Music of the Birds, A Celebration of Bird Song de Lang Elliott.
Houghton Mifflin Company, Boston et New York, 1999.
70
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
4
Activity 5
Remember
Ive got / What?
Can you see ? / Can you hear?
I like / I prefer / I love
Drink
Listen to the bird songs.
e n
e 4
Listen to Emma and repeat!
Lets catch
ION
EVALUAT
N 2
Canada, bird, water, book, canoe,

chair, great, big, beautiful, sure.
fish, whale(s), dolphin(s), salmon,
picture(s), tea, song(s), cold, fishing.
Peter, teakettle, fire, sweet, here.
71
1
5
Activity 1
c e 5
Unit 5
Look and listen!
ALBERTA

5
72
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Listen and repeat!
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
5
Activity 3
e n
e 5
Look and listen to Adrian!
THE BIG SNOW IN THE NORTH LAND (Part one)
Activity 4

B. Then listen and point!
73
1
5
Activity 5
c e 5
Unit 5
A. Look at the powwow dance

and listen!
AFP.
B. Now listen to the song!
Children of Earth
Kids, Moms, Dads, Aunts, Uncles
We must all be kind to our mother,
Take care of her and love her.
Mother Earth has many children,
All living things are her children:
The plants, animals, birds, fish, insects
Reptiles and the people.
John Trudells Children of Earth, paroles de John Trudell et musique de Mark Shark, ASCAP, 1992 Effective Records.
74
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
5
Activity 6
e n
e 5
Look and listen!
THE BIG SNOW IN THE NORTH LAND (Part two)
Activity 7

B. Then listen and point!
Remember
Lets eat / Can I have?

I dont know!
Go to
story, friend(s), plant(s), sky, door,

canoe, water, sun, moon, stars,
wind, number, funny, hungry, thirsty.
Lets go up to / Lets go in /
Its open
mountains, snow, moose, wolf,

caribou, track, rain, bag, cold,
come here!, Here!
Point.
berries, tent, mother, everywhere.

75
2
5
Activity 1
c e 5
Unit 5
Look and listen!
NUNAVUT
AFP.
76
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Listen and repeat!
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
5
e n
e 5
Look and listen!
Activity 3
WHAT CAN YOU SEE?

5
Listen and write!
Activity 4
and
beautiful
Nunavut
theres
very
in
in
Qubec
Theres
and
igloo
small
ice
big
castle
Remember
Where are you?

Can I have? / Can you hear...?
You can have
dogs, huskies, winter, igloo, small,

cold, very, everywhere, goodnight.
Nunavut.
Lets go out! / Come and see

What can you see?
77
c e 5
Unit 5
3
5
Activity 1
Listen to the song and sing!

CHRISTMAS
Jingle bells, jingle bells,
jingle all the way!
O what fun it is to ride
in a one-horse open sleigh,
Hey! (x2)
Activity 2
A. Look and listen!
Santa Claus,
remember!
Its Christmas!
Id like a music box
and a big blue
and pink lollilop.
Thank you!
Please, Santa Claus,

Id like a yellow bird
and a green lolillop!
Id like 3 hula hoops.

A red, a purple and
an orange hula hoop,
please, Santa Claus
and sweets!
Santa Claus,
Id like a black potion
ok, ok, a white potion,
please.
78
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
Santa,
Id like a gold medal
and a very long canoe.
Pleaaaase!
e n
e 5
Santa Claus,
Id like a storybook.
I love stories.
Please, Santa!
B. Now repeat!
5
Activity 3
Listen to William!
79
c e 5
Unit 5
3
5
80
Activity 4
cycle 2 niveau 3
Decorate the Christmas tree!

(Annexes 7 and 8)
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
5
Activity 5
e n
e 5
A. Listen to the examples

and repeat!
B. Now look carefully

and remember !
Remember
What?
Theres / There are
Id like
Lets climb up tell me!
sweets, spiders, tree, branches, star,

present(s).
Santa Claus, Christmas, Christmas
stocking, music box, lollipop, medal,
storybook, long.
Decorate the Christmas tree.

Merry Christmas, deco/decorations,
angel, dangerous, once, Out!
Out of here!
81
4
5
Activity 1
c e 5
Unit 5
Look!
CHICAGO
isc Inc., TDR.

1999 PhotoD
Activity 2
A. Look and listen!

CHOO
CHOO
RESTAURANT
B. Repeat!
82
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
5
Activity 3
e n
e 5
Listen to the example

and tick ( ) yes or no!
3
4
6
5
Activity 4
Guess the words and write!

1
5
2
4
3
83
c e 5
Unit 5
4
5
Activity 5
A. Look!
TYRANNOSAURUS REX
B. Now listen, point

and repeat!
Activity 6
A. Look and listen!

FIELD MUSEUM
B. Listen again and repeat!
84
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
5
Activity 7
Create your flip book!

(Annex 9)
Activity 8
A. Stick the
on the page! (Annex 10)
e n
e 5
GRANT PARK
B. Now look and listen!
Remember
Whats? / Thats / There are

I know! / I prefer / Id like
Lets go and see / I can see
Dont tell! / Count! /
Lets go shopping!
Point, listen to the example and
tick, guess the words and write,
create your flip book, stick
the kites on the page.
programme, train, winter sports, wind,

sky, dollars, tulips, colours, parks,
stars, delicious, beautiful, big, great,
very, everybody, everywhere, here.
Chicago, hamburger, idea, kite,
dinosaur, skeleton, bones, planets,
old, brave, scared.
T-Y-R-A-N-O-S-U-E-X. Fly!
85
c e 5
Unit 5
5
5
Activity 1
Look and listen!

THE ADLER PLANETARIUM
Activity 2
Listen and repeat! (Annex 11)

THE ALPHABET ROOM
86
Activity 3
cycle 2 niveau 3
Write your name!
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
5
Activity 4
e n
e 5
Listen and join the stars!
The Lion (leo)
Activity 5
Look and listen!
Remember
I like / I dont like / I prefer /

I love
star(s), sky, sun, funny, big, small,

favourite.
I cant
Saturn, Venus, love, spaceship,

aliens, planet(s).
Count
Join the stars.
umbrella, alphabet room, letters,

odd.
87
c e 5
Unit 5
6
5
Activity 1
Look and listen!
Activity 2
A. Listen!
B. And now repeat!
88
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 6
5
Activity 3
e n
e 5
Listen!
A. Listen
and answer!
F.
B. Listen
and colour
the sharks
in black!
(activity 2)
C. Listen
and answer!
(activity 2)
D. Listen
to Emma
and write!
E. Listen
and answer!
Remember
I know!
I cant
animals, star(s), sky, sun, fish, picture,

rain, water, cold, funny, hurry up!
Count / Guess what?
boat, sea, sea horses, starfish.
Colour.
umbrella, cloud.
89
c e 6
Unit 6
1
6
Activity 1
Cheer up,
Scott!
Activity 2
Look and listen!

Youre
on a boat
now.
Open
your present!
Oh, its a T-Rex.

Now,
Im happy!
Hurrah!
Lets go down
the Mississippi!
A. Listen and follow the example!
B. Now you ask and write!

(Annexes 12A and 12B)
90
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
6
Activity 3
B
6
I
10
16
15
13
10
5
12
free
7
14
e 6
A. Listen to the example and

look at the cards! (Annex 12C)
BINGO
e n
13
13
14
10
10
10
11
11
10
13
free
12
15
11
12
8
10
15
14
4
2
11
7
B. Now listen and play BINGO!
Activity 4
A. Listen to Adrian!
2
1
4
3
6
B. Look at Scott, listen to

the example and guess!
Remember
Lets go and play

Can you hear?
Lets go down the Mississippi.
Lets play Bingo.
Guess.
T-Rex, boat, castle, bed, present,

orange juice, sky, wind, kid(s),
story(stories).
game(s), bingo, pirate(s), imagination,
exciting.
the Mississippi, cabins, swimming pool,
cheer up!
91
2
6
Activity 1
c e 6
Unit 6
1. I E ?
2. P R N G?
Activity 2

1997-2001, TDR.
Look, listen and repeat!
GROUNDHOG DAY
3
4
92
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
6
e n
Activity 3
Listen to the example! What animals

can you see in the sky?
Activity 4
Look and remember!
Activity 5
Sing along with the kids!
e 6
Boom de-ha-da, Boom de-ha-da,

Boom de-ha-da, Boom de-ay.
I love the mountains,
I love the rolling hills,
I love the flowers,
I love the daffodils,
I love the fireside when all the lights are low.
Boom de-ha-da, Boom de-ha-da,
Boom de-ha-da, Boom de-ay
Boom, boom, boom.
Remember
Whats the weather like?

Follow / You prefer
What animals can you see?,
sing along with the kids.
mountains, sky, sun, clouds.

weather, groundhog, shadow, winter,
spring.
93
3
6
Activity 1
c e 6
Unit 6
Look and listen!
COLORADO
1999 PhotoDisc Inc., TDR

.
94
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Listen and repeat!
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
6
Activity 3
e n
e 6
Help Emma and Scott!
C. Colour!
A. Listen, guess and answer!
B. Find the words!
guitar, horse, cow, boy,
cowgirl, gold
C
B
D. Listen and answer!
O
R
E. Listen and write!

2
F. Listen and answer!
Old McDonald has a

EIEIO
And on the
he has a
EIEIO
With a moo moo here
And a moo moo there
a moo
a moo
Everywhere a moo moo
Remember
I like / I prefer
I dont know!
girl, boy, here!, there!
Colour, guess.
ranch, guitar, cowboys, cowgirls,

gold, cow(s).
95
4
6
Activity 1
c e 6
Unit 6
Listen and repeat!

VALENTINES DAY
Whos there?
Hemera
Technologies Inc.,
1997-2001,
TDR.
Olive!
Olive who?
96
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Olive you!
Listen and circle

Valentine words!
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
6
Activity 3
e n
e 6
Count the hearts

and join them!
What is it?
6
Activity 4
Listen and answer!
Activity 5
Write your Valentine card!

(Annex 13)
Remember
love, chocolate box, rose, heart(s).
Circle, count, join.
Valentine card, kiss(es).
97
5
6
c e 6
Unit 6
Activity 1
ARIZONA
R.
oDisc Inc., TD
1999 Phot
98
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
6
Activity 2
e n
e 6
Listen and repeat!

Stand up!
Touch something
brown!
Look down!
Sit down!
Look up!
Clap left!
Look right!
Clap right!
Look left!
Jump!
Clap up!
Activity 3
Clap down!
Look and listen!
99
c e 6
Unit 6
5
6
Activity 4
Listen, repeat and point!
Activity 5
A. Look and listen!
THE
GRAND CANYON
100
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
e n
e 6
B. Find the correct

order and listen!
a
Scott
in front of
theres
snake
Activity 6
Now play! (Annex 14)
ION
EVALUAT
Remember
N 3
Have you got? / Ive got

I dont know! / Dont move!
Go to! / Take a picture!
Can I take a picture? / Dont touch!
Can you run fast? / Can you swim?
adventure, boots, snake.

camera, picture, map, break, dangerous,
stand up!, sit down!, clap left!, clap
right!, clap up!, clap down!, look left!,
look right!, look up!, look down!, touch
something brown!
Now play!, sing along with the kids.

Grand Canyon.
101
c e 7
Unit 7
1
7
Activity 1
Look and listen!
HAWAII
AFP.
102
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
7
Activity 2
e n
e 7
KAUAI
103
c e 7
Unit 7
1
7
Activity 3
Listen!
MYSTERY 1
MYSTERY 3
Spell
the word
Guess.
Listen
and find
the words.
MYSTERY.
MYSTERY 2
Activity 4
A. Look and listen carefully!
B. Now put the story

in the right order (Annex 15)
and listen again!
104
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
7
Activity 5
e n
e 7
Join the dots!
What is it?
Remember
Open!
Guess, spell the word,
join the dots.
map, message, diamond.

Paradise, island, volcano, beach,
ocean, coconut(s), treasure, mystery,
question(s), Lets hop!
girlfriend, boyfriend, fire, ugly, ready,
Hawaii.
105
2
7
Activity 1
c e 7
Unit 7
Look and listen!
SYDNEY
sc Inc., TDR.
1999 PhotoDi
Activity 2
A. Look and listen!
B. Repeat!
106
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
7
Activity 3
Activity 4
e n
e 7

1
Listen and find your

way out!
107
c e 7
Unit 7
2
7
Activity 5

4
Stop!
Say Hello!
Oh hi!
How are you?
Hello!
1
3
Very well!
Thank you.
And you?
Ouch!
Hello,
how are you
today?
Very well,
very well,
very well
So-so!
Yes, Brrr!
Sorry!
2
6
Have you
got
a cold?
Goodbye!
Bye, bye!
Activity 6
Look and listen!
CENTRE
POINT
108
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
7
Activity 7
e n
e 7
Look and listen!

ROYAL BOTANIC GARDEN
Activity 8
Read the message and listen!
Remember
How are you? / Can you swim?

Open and shut.
Find your way out. / Read the message.
Sydney, guide, bus, watermelon,

orange, potato chips, tomatoes, very
well, sorry.
Australia, rainbow.
109
3
7
Activity 1
c e 7
Unit 7
sc Inc., TDR.
1999 PhotoDi
110
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
7
Activity 2
e n
e 7
111
c e 7
Unit 7
3
7
112
Activity 3
Listen and tick ( )!
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
7
Activity 4
e n
e 7
Look and listen!

2nd lesson
1st lesson
3rd lesson
4th lesson
6th lesson
5th lesson
Remember
I can swim. / I cant swim.
Jump!
Catch! / Lets catch! / Lets go

and play!
Roll over!
113
c e 7
Unit 7
4
7
Activity 1
Look and listen!
Activity 2
Find the words! (Annex 16A)
114
Activity 3
cycle 2 niveau 3
Listen and play Simon says!
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
7
Activity 4
e n
e 7
Odd word out: listen!

1.
2.
3.
Activity 5
Listen and draw!

1
Activity 6
A. Join the dots, listen

and answer!
3
2
B. Now, count the points! (Annex 16B)
Remember
Find the words, play Simon Says,

odd word out, draw, join the dots,
count the points.
game, Olympic Games, medal,

mascot, ready, Go!
115
c e 7
5
7
Activity 1
Unit 7
Look, listen and remember

the animals!
4
3

7
Activity 2
Activity 3
Circle the words in the puzzle!

I
O O
Look and listen!

Whos there?
Kanga!
Kanga who?
No! Kangaroo!
116
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
7
Activity 4
Activity 5
Look, listen and

remember the question!
Activity 6
Listen and follow the example!
e n
e 7
Listen, point and answer!
1
7
THE LONG JUMP

3
1
2
Remember
Have you got?

Circle the words in the puzzle,
remember the question.
Jump, long.
kangaroo, emu, koala, kookaburra,
mummy, daddy, pouch.
Australian.
117
c e 7
Unit 7
6
7
118
Activity 1
cycle 2 niveau 3
Look!
anglais
fichier dactivits
Lesson 6
7
Activity 2
Look and listen!
Activity 3
A. Look and find the password!
e n
e 7
B. Now listen and repeat!
119
c e 7
Unit 7
6
7
Activity 4
Listen to the harp!
Activity 5
A. Listen and guess!
B. Now answer and draw!
120
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 6
7
Activity 6
e n
e 7
Find the word and write!
Remember
Dont rush!
Its a sunny day!
Listen to the harp, find the password.
spring, sky, moon, star(s), sun, cloud,

rain, wind, flowers, daisy, daisies,
plant, parks, gardens, day, night,
toboggan.
sir, sunny, rainy, bad, weather, Ireland.
121
c e 8
Unit 8
1
8
Activity 1
Listen and repeat!
Activity 2
Look and listen!
122
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
8
Activity 3
e n
e 8
A. Look and listen!
B. Now find the correct order,

write the numbers and listen!
8
Activity 4
Listen and repeat!
123
c e 8
Unit 8
1
8
Activity 5
Look and listen!
Activity 6
Listen and guess!
124
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
8
Activity 7
e n
e 8
Look and listen!
A dentist!
Oh, thank you,

tooth fairy!
A present!
Remember
Can I go? / Can I go to? / I can go? /

You cant go! / Can I go dancing?
Who are you?
mouse.
leprechaun, party, dance.
dentist, tooth fairy, baby tooth.
Plant! Water!
Find the correct order.
125
c e 8
Unit 8
2
8
126
Activity 1
cycle 2 niveau 3
Look and listen!
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
8
Activity 2
e n
e 8
A. Look, listen and repeat!

d
1. a hammer
2. a leprechaun
3. a green coat
4. an ugly face
b
5. a rainbow
6. a shoe
B. Now match the words

with the pictures!
8
Activity 3
Listen and colour!
Remember
Whats your job? / Cant you see?

Dont take
picture, man, coat, friends, dragon,

horse, animals, treasure, rainbow,
gold, diamond, branch, hammer.
Colour.
leprechaun, flag, green.
Ireland, the Republic of Ireland, Dublin,
Northern Ireland, Belfast, shoemaker,
shoe, a pot of gold, ugly.
127
c e 8
Unit 8
3
8
Activity 1

ST PATRICKS DAY
Youre not real!
Ouch!
Youre real!
Im real!
Whats
a little
green man?
Are you
wearing green
today?
No! Wait!
Dont pinch me!
A leprechaun.
Drink my delicious potion

and wear green !
Activity 2
A. Listen to the poem

and remember!
Have fun!
Come out in the sun!
Lets go
Under a rainbow!
Lets go!
Pick a
And good luck!
B. Now answer the question!

What is it?
128
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
8
Activity 3
Activity 4
e n
e 8
Find the hidden words!
W
A
B
K
O
F
G
S
C
C
R
L
O
K
I
Y
R
A
I
R
I
F
S
B
T
R
E
J
F
I
G
A
H
L
L
O
E
P
E
U
J
I
R
E
L
A
N
D
H
G
L
R
T
P
S
S
E
U
U
O
F
Y
T
R
I
K
Y
T
J
L
N
P
Y
E
M
E
R
A
L
D
O
R
J
C
U
H
R
O
U
R
P
I
V
H
U
P
T
I
C
Y
R
S
H
A
M
R
O
C
K
Q
E
L
U
U
K
H
D
Z
A
V
R
A
I
N
B
O
W
A
X
Q
D
N
Z
P
F
D
A
T
W
I
R
D
J
E
E
I
L
B
N
U
A. Listen and draw!
B. Now write!
1.
2.
3.
4.
Remember
Dont pinch!
Are you wearing...? / Wear...
leprechaun, potion, frog, rainbow,

tree, plant, green, island.
Find the hidden words.
shamrock, gold, real.

Ireland, St Patricks Day.
129
c e 8
Unit 8
4
8
Activity 1
Listen and draw a line

between the words!
Example: Im/a/leprechaun.
RREN
U
B
E
H
T
Findthegold! Lookcarefully!
Theresgoldunderthestones.
Jumponthegiantstonesbutwatchyourstep!
Goandfindthegold!
Well done!
Now you have three gold coins!
s.
yimage
Gett
Activity 2
Write and spell!
Well done!
Now you have two gold coins!
8
Activity 3
Read and write!

1
1.
2.
Well done!
Now you have three gold coins!
130
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
8
Activity 4
e n
e 8
Listen, guess and draw!
Well done! Now you have one gold coin!

8
Activity 5
Listen and answer!
Well done!
Now you have six gold coins!
Activity 6
Listen, write and answer !

What is it?
Now, how many coins do you have?

Count them!
Remember
leprechaun, gold, pot of gold, gold coins,

shamrock, colours, name, animals, shark, car,
door.
Watch your step!
Ireland, stone, giant.
the Burren.
131
c e 8
Unit 8
5
8
Activity 1
Look and listen!

LUCKY CHARM GARDEN
2
6
1
8
7
3
132
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
8
Activity 2
e n
e 8
Sing along!
Leprechauns are dancing

And they like to play,
Running in gardens and
Playing tricks all day,
If you try and catch one
No matter what you do,
They sing and dance and play their games
And run away from you!
Activity 3
Look and listen!
tte
Irish omele
gs
28 small eg
Potatoes
Onions
Shamrocks
e
Lemon juic
Salt and
pepper
Remember
ION
T
A
U
L
A
V
E
N 4
leprechaun, pot of gold, shamrock, garden,

love potion, eggs, potatoes, onions.
Ireland, god, goddess, rivers, fire, wind, sea.
Sing along.
Irish, omelette, lemon juice, salt, pepper.
133
c e 9
Unit 9
Activity 1
A. Look!
B. Now listen, repeat

and point!
134
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
9
Activity 2
Listen carefully to the sounds

and match the pictures!
Activity 3
Listen and find 6 differences!
e n
e 9
135
c e 9
Unit 9
1
9
Activity 4
Match the numbers

and the words!
Activity 5
A. Look and listen to the example!
B. Now listen, hide

the objects and repeat!
136
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
9
Activity 6
e n
e 9
A. Listen to the example

and repeat!
B. Now you ask!
Remember
I spy something
Listen carefully to the sounds, match
the pictures, match the numbers
and the words, find 6 differences.
mouse, snake, bat, dragon, boy, girl,

cake, planet, cloud, carrot, bed, coat,
hat, bag, book, carpet, pillow, boat,
taxi, present, box, ribbon.
137
c e 9
2
9
Look and listen!
Activity 1
Unit 9
Out of here, rabbit!

I live in the ground.
Im a groundhog.
Its Groundhog Day, today!
Out of here!
TDR.
ies Inc., 1997-2001,
Hemera Technolog
Sorry, bunny!
And good luck!
Im a rabbit.
I live in the ground.
Its Easter Sunday, today.
It isnt your day!
Its my day!
Out of here!
3.
Look here!
Its Easter Day!
Listen, repeat, follow

the example and write!
Example:
+
Activity 2
1.
2.
Thank you,
groundhog!
See you!
=
+
How many eggs?

There are
138
=5
cycle 2 niveau 3
anglais
in my
fichier dactivits
Lesson 2
9
Activity 3
Listen and decorate

the Easter egg tree!
Activity 4
Listen and help the rabbit!
e n
e 9
Whats
in your
basket?
139
c e 9
Unit 9
2
9
Activity 5
A. Look, listen and point

at the hens!
EGG HUNT PREPARATION
I like
chocolate.
I dont know.
What colour is
the Easter bunny?
Oh, I love
chocolate.
Where are you,

chocolate bunny?
Youre delicious,
you know.
Brown!
The chocolate bunny
is brown.
Or white!
I like white
chocolate!
Hippity hop,
hippity hop,
hippity hop
I cant stop!
I cant stop!
Wheres
the Easter
Bunny?
3
Er... eggs!
Mummy !
Look at
the Easter
bunny!
Whats that?
Whats in
your basket?
What?
5
That?
Yes, that!
Oh that!
Thats my egg.
Mummy,
the rabbit...!
STOP!
Its very small!
Oh no! Go and
colour your eggs!
Hurry up!
My, my, my, your eggs

are beautiful.
Yes, there are eggs

with diamonds,
eggs with stars,
eggs with flowers,
and two rainbow eggs.
B. Now listen again and

repeat the dialogues!
140
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
9
Activity 6
Listen and match the Easter

words!
Activity 7
Listen to the poem!
e n
e 9
Sky bunnies
Stars, little stars,
The sky is full of bunny clouds,
Is it Easter in the sky ?
I like the clouds,
Soft and white.
Happy little stars!
Im sure
You can find eggs tonight.
Remember
What? / Whats? / Whats that? /

Thats / That!
Decorate, draw, count, match.
mummy, diamond, stars, tree, branch,

flowers, daffodil, tulip, small, little,
delicious.
Easter Day, Sunday, Easter bunny,
bunny, rabbit, basket, hen.
141
c e 9
Unit 9
3
9
Activity 1
Look, listen and tick ( )

the right image!
SCOTLAND
ie Livoti.
Anne-Mar
Hello ! m very
to meet you.
water but
lets have fun and

to the
Too bad its
today.
Hey! ve got a
, you know.
We can take
142
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
9
Activity 2
e n
e 9
Look, listen and answer!
2
1
7
6
What can you see in the water?
143
c e 9
Unit 9
3
9
Activity 3
Look, listen and write!
5
2
8
THE LOCH NESS MONSTER
144
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
9
Activity 4
e n
e 9
Look, listen and write

the numbers!
NESSIES MENU
1. Satin
Starters
1. Octopus soup
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
2. Emma
___________________________________________________________________________________
2. Pink pt
3. Snake eyes
______________________________________________________________________________________________________________
3. Scott
Main course
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
4. Dinosaur steak
5. Black pasta
4. Kate _________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Desserts
6. Spider cake
5. Adrian
6. William
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. Green bones
Drinks
8. Loch Ness water
9. Witch potion
10. Monster cocktail
Remember
rainy.
Id like
There is / There are
Scotland, Nessie, monster, cocktail, pt,

pasta, steak, head, shoulder(s), knee(s),
toe(s), eye(s), ear(s), mouth, nose.
menu, starters, main course, desserts.
145
4
9
c e 9
Unit 9
A. Look and listen!
Activity 1
I live in a castle but I dont like it.

Its small and
Im the king. Id like a big castle,
not a small castle.
Your Majesty?
What?
TDR.
isc Inc.,
PhotoD
1999
Ive got
an idea.
What is it?
Ask the devil!

Hes got
great powers.
The devil?
Yes, lets call

the devil!
Be careful
your Majesty!
Hes here.
I can hear
my name
who are you?
Im the king.
Can I have a big
castle, please?
Here you are!

Where?
Come to
the party,
everybody!
Come and
visit
the castle!
B. Now listen to the example

and answer!
1
No, there isnt
Yes, theres
2
146
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
9
Activity 2
2. Hes here.
3. Who are you?
4. Can I have a big castle, please?
4
Activity 3
e n
e 9
Listen and join

the sentences!
1. Ive got an idea.
A. Im the king.
B. What is it?
C. Here you are!
D. Where?
A. Look and listen!
B. Now answer the questions!

9
Activity 4
Jack
be nimble
Jack
Listen to the rhyme and

repeat!
!
jump over the
Jack
be quick
candlestick!
Remember
Join the sentences, listen to the

rhyme.
devil, man, king, clown, castle.

nice, majesty, queen, jack, hearts.
147
c e 9
Unit 9
5
9
Activity 1
Look and listen!
Activity 2
Wheres the key to the garden?

I dont know!
148
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
9
Activity 3
e n
[ : ]
[E]
mirror
tree
frog
ball
[ : ]
[I]
[ i: ]
[A]
[ : ]
Activity 4
e 9
[e]
bird
kite
Cut out the flashcards (Annex 17), listen to

the sounds and repeat!
[]
grey
boy
here
Listen and write the words

to help Satin and Adrian!
[pli:z] , help me! [I] m behind [e] door of the cupboard.
[bi:] careful! [e] is a dangerous skeleton in the [k:sl] .
149
c e 9
Unit 9
5
9
Activity 5
Wheres the key to the castle?

I dont know!
Activity 6
A. Join the pictures and

the sounds.
[h :s]
[ka:sl]
[gest]
[kwi:n]
B. Now listen!
150
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
9
Activity 7
e n
e 9
Look and listen!
Wheres the key to the cupboard?

I dont know!
Activity 8
[h]
A. Join the sounds

and draw.
1
[s]
[k]
[w]
[It]
[eIl]
[b]
[t]
[Ed]
[i:]
B. Now listen!
9
Remember
Join the pictures and the sounds,

join the sounds and draw.
dangerous, grey, white, boy, ghost,

skeleton, witch, bat, frog, giraffe,
horse, bear, fish, bird, bee, cat,
potion, castle.
neighbour, letter, key, sentence(s),
next-door (neighbour).
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday.
151
c e 9
Unit 9
6
9
Activity 1
A. Look and listen!

PLAYING LEAPFROG
Whats that noise?
Whats the matter?
Sheep! Come out
and look!
Come and play leapfrog!

Theres something
on the road!
Leapfrog? Whats that?
Be quiet, please!
Be quiet!
Move to the side,

please!
Kate!
Find a solution,
quick!
Look! There are

sheep everywhere
on the road!
Its easy.
Move on!
Why not play

leapfrog?
We cant move on!
Thats a great idea!
Livoti.
-Marie
Anne
152
cycle 2 niveau 3
Are you ready?

1, 2, 3
Go!
B. Now repeat!
anglais
fichier dactivits
Lesson 6
9
Activity 2
Activity 3
e n
e 9
Listen and find the differences!
Look, listen to the music

and write!
Remember
Whats the matter?

Move to the side! Move on!
We cant move.
Be quiet!
champion, game, France.
Find the differences.
bagpipe.
sheep, skirt, sock(s), hill(s), wagon(s),

leapfrog, noise, solution.
153
c e 10
Unit 10
1
10
Activity 1
N
LONDO
Livoti.
e-Marie
Ann
10
Activity 2
Look and listen!
Hurrah!
Im back home!
Oh! This is my magic carpet!

Im home!
Theres the sofa,

the TV, the table,
and my little
brothers chair!
154
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
e n
e 10
Everybodys home now!
There are plates, forks,

knives and glasses
and my favourite
dessert in the fridge!
10
10
Activity 3
Listen and answer!
1.
Scott?
4.
William?
2.
Emma?
5.
Kate?
3.
Satin?
6.
Adrian?
Activity 4
A. Listen to the words and point!
B. Now complete the words!
1. K N
4.
OF
2.
OR
5. F R
3. G L S
6. P A E
155
1
10
10
c e 10
Unit 10
Activity 5
Activity 6
The more we sing together, together, together,

The more we sing together, the happier well be,
For your friends are my friends,
and my friends are your friends.
The more we sing together, the happier well be.
156
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 1
10
Activity 7
e n
e 10
A. Look and stick the labels!

(Annex 18)
B. Now listen and answer!
10
1. Whats in the bedroom?
3. Whats in the living room?
2. Whats in the kitchen?
4. Whats in the bathroom?
Remember
home, parent(s), pet(s), living room,

bathroom, door, sofa, shelf, TV, radio, plate(s),
fork(s), knife(knives), glass(es), fridge.
brother, dessert, London, Big Ben, oclock.
Stick the labels.
157
c e 10
Unit 10
2
10
Activity 1
William,
on the right!
Why? Ouch!
Can you hear
the tube?
Or go down
the stairs
Yes, but the escalator
is too long!
No! Heres the tube!
I can see it!
We can go back up!
Wait!
Yes, Sir!
Of course.
Dont fall asleep
on the tube, darling!
How many tickets

have you got?
Ive got one ticket.

Please, sit down!
A rat!
Theres a very big rat
on the tube!
Thats a rabbit,
not a rat!
Thank
you.
Anne-Marie Livoti.
158
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 2
10
Activity 2
e n
e 10
A. Look, listen and match

the pictures with the words!
R
I
T
B. Now listen and circle the letters!

10
Activity 3
Meals on wheels!

MEALS ON WHEELS
Happy birthday!
10
Remember
Match the pictures with the words.
pirate, man, fireman, fish, salmon, rabbit,

tomato, carrot, apple pie, birthday cake,
a slice of bread, a cup of tea, milk,
turkey, pasta, storybook, treasure,
sir, up, down.
Happy birthday!
rat, meal(s), green pea(s), rice, wheel(s),
escalator, stair(s), ticket(s), the Tube.
London.
159
3
10
Activity 1
c e 10
Unit 10

1st GRADE CLASSROOM

1997-2001, TDR.
160
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
10
Activity 2
e n
e 10
Listen, guess and complete!

PRE-SCHOOL CLASSROOM
E
E
M
S
L
feet
10
Activity 3
Listen to the poem

and repeat!
Two happy little fingers go dancing.

Three happy little fingers go cycling.
Four happy little fingers go swimming.
Five happy little fingers knock at the door.
1, 2, 3, wheres the key?
Open your hand! Its there, you see!
161
c e 10
Unit 10
3
10
Activity 4
A. Listen, guess and write!
B. Then read and point!
10
Activity 5
Read and listen!

2nd GRADE CLASSROOM
There is a [bi:]
in my [su:p]
and a [si:]
162
cycle 2 niveau 3
and Im sure there is an [Ei]
and all the letters from A to Z.
anglais
fichier dactivits
Lesson 3
10
Activity 6
e n
e 10
Look, listen and fold!
DRAGON PLANE
C
B
F
D
10
Activity 7

ZEBRA CROSSING
10
Remember
Cross!
You take / You look /
You run / You walk / You eat
You hear
Can you read? / Can I cross?
Fold.
dragon, spider, orange juice, hat, box,

sock, bag, hand, mouth, eye, shoulder,
leg, sentence.
teacher, lollipop lady, school, school
bag(s), chalk, pen, pencil, eraser,
exercise book, street, finger(s), feet.
line, paper, dragon plane.
163
c e 10
Unit 10
4
10
Activity 1
Activity 2
Look and listen to Satin!
10
Dear mummy!
When Im sad, you help me.
When Im sick, you help me.
I love you mummy.
Please!
Always keep an eye on me
and Ill be happy!
164
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
10
10
Activity 3
chicks .
2. The mother dog and
puppies .
3. The mother cat and
kittens .
Activity 4
e n
e 10
Look, listen and complete!
1. The mother hen and
A. Look and listen!
B. Now listen, point

and answer!
1. Whos the little boy with Satin?
2. Whos the lady with the funny hat?
165
c e 10
Unit 10
4
10
Activity 5
A. Look and listen!
B. Now you tick ( ) and

say yes or no!
Satin
yes
no
You
yes
no
1. Please, wash the car!

2. Please, walk the dog!
3. Please, babysit!
4. Please, tell me a story.
5. Please, sit on your chair.
6. Please, eat your vegetables.
7. Please, listen to your teacher!
8. Please, watch a kids programme.
9. Please, take the school bus!
10. Please, carry your school bag!
10
Activity 6
Listen to the poem

and remember!
Wait daddy!
Im your little man.
Wait for me, daddy!
You walk fast!
Look at me!
Im behind you,
Following in your footsteps,
Because I love you!
166
cycle 2 niveau 3
anglais
fichier dactivits
Lesson 4
10
Activity 7
e n
e 10
Look and complete!
A, D, U, T, R, U, M, E, H, L, E, V, O.
S
I
M
G
M O
Y
S
O
N
E
D
H
E
N
10
10
Activity 8
Help William and complete!
Remember
His/her.
Where is she? She isnt
Do you like?
Lucky you!
daddy, dad, father, man, mummy,

mum, mother, love, daughter, rose(s).
kitten(s), chick(s), puppy(puppies),
hen, brother, son.
Babysit!
167
c e 10
Unit 10
5
10
Activity 1
Stand up, Lorccn and Trevor!

Yes, thats it! Youre fantastic!
Dont worry! Its OK!
Elina, help me out, please!
Im brave!
10
168
Activity 2
cycle 2 niveau 3
Look, listen and answer

yes or no.
anglais
fichier dactivits
Lesson 5
10
Activity 3
e n
e 10
This is Kate, the famous acrobat!
Im ready!
Tilly, whats that noise?
Wow, Tilly!
Youre a smart girl!
Now, its nice and hot
in here!
Can you turn on the light,

please?
Its a match.
Dont play
with matches,
Tilly!
There isnt a light!
The lights on!
And guess what?

Ive got cheese,
bread and
sausages too!
Oh, Tilly!
Thats a great picnic!
Ahhh, Kate! Help!
In here,
butterflies!
Hi,hi,hi!
Open your
parachutes!
We havent got
parachutes!
169
c e 10
Unit 10
5
10
Activity 4
A. Look!
1
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
5
boy
girl
acrobat
magician
story teller
clown
juggler
tamer
2
ugly
beautiful
tall
dangerous
favourite
rude
nice
7
animals
giraffes
monkeys
elephants
lions
tigers
frogs
6
funny
fast
hungry
small
big
magic
happy
10
sausages
apples
sandwiches
sweets
bones
onions
chocolates
3
mother
father
friend
son
witch
rat
brother
11
chair
carpet
plate
poster
sofa
box
table
4
fantastic
great
extraordinary
super
smart
silly
small
8
2
18
14
7
25
3
6
12
giant
magic
funny
pink
yellow
red
purple
9
rats
birds
leprechauns
puppies
kittens
bats
spiders
13
elephant
bathtub
foot
fish
book
umbrella
bus
B. Now complete the story!

Its (1)
(3)
, today. Im at the circus with my (2)

. There is a/an (4)
(6)
(7)
(9)
eating (10)
cycle 2 niveau 3
, and
. I can see (8)
My favourite show is the (12)
170
(5)
on a (11)
(13)
anglais
fichier dactivits
.
on the magicians nose.
Lesson 5
10
Activity 5
Dont push!
I cant go!
Is he
scared?
10
10
Activity 6
He cant
go!
Is he
angry?
e n
e 10
Hey, Trevor! Whats the matter?
Is he
sick?
I cant go.
The light is red!
Look and listen!
I cant go. / He cant go.

I like / I prefer / I love / I live in
Dont worry! / Dont push!
Ive got / Youve got / I havent got
Is he
tired?
Why not?
Is he thirsty
or hungry?
Remember
Complete the story.
Help me!
I agree.
ION
EVALUAT
N 5
light, noise, match(es), picnic,

sausage(s), parachute, butterfly(ies),
famous.
171
Anglais CE1
Annexes
Rdaction :
Emmanuelle Ldy
Coordination :
Jean-Guy Nny
Cned-2009
Lexique
A
a glass of
a lot
a lot of
a piece of
a slice of
acrobat
address
adventure
afternoon
again
air
alien
alphabet
America
American
angry
animal
apple
armchair
arrow
asleep
Australia
Australian
un verre de
beaucoup
beaucoup de
un morceau de
une tranche de
acrobate
adresse
aventure
aprs-midi
de nouveau
air
extra-terrestre
alphabet
Amrique
amricain(e)
fch
animal
pomme
fauteuil
flche
endormi(e)
Australie
australien(ne)
B
baby
bacon
bad
bag
ball
balloon
basket
bat
bathroom
bathtub
beach
beautiful
bed
bedroom
bee
bicycle
big
bird
black
blue
boat
book
boot
bottle
box
boy
branch
brave
bb
lard en tranches
mauvais
sac
balle
montgolfire
panier
chauve-souris
salle de bain
baignoire
plage
beau/belle
lit
chambre coucher
abeille
vlo
grand(e)/gros(se)
oiseau
noir(e)
bleu(e)
bateau
livre
botte
bouteille
bote
garon
branche
courageux(se)
Brazil
Brazilian
bread
break
breakfast
bridge
brother
brown
bubble
bug
building
bus
but
butter
butterfly
Brasil
brsilien(ne)
pain
pause, rcration
petit djeuner
pont
frre
brun(e), marron
bulle
insecte
immeuble
bus
mais
beurre
papillon
C
cage
cake
camera
campsite
Canada
candle
canoe
cap
car
carefully
caribou
carpet
carrot
castle
cat
Central Park
chair
chalk
champion
cheat
cheese
chestnut
chewing gum
chick
chip
chocolate
Christmas
circle
city
cloud
clown
clue
coat
coconut
coin
cocktail
cold
colour
cage
gteau
appareil photo
terrain de camping
Canada
bougie
cano
casquette
voiture
soigneusement
caribou
tapis
carotte
chteau
chat
Central Park
chaise
craie
champion
tricheur
fromage
chtaigne
chewing-gum
poussin
frite
chocolat
Nol
cercle
ville
nuage
clown
indice
manteau
noix de coco
pice
cocktail
froid
couleur
173
comfortable
corn
cow
cowboy
cowgirl
crown
cupboard
curtain
confortable
mas (aux tats-Unis)
vache
garon vacher
fille vachre
couronne
placard
rideau
D
daddy
daffodil
daisy
dance
dancer
danger
dangerous
dark
daughter
daytime
delicious
detective
devil
diamond
dinosaur
doctor
dog
dolphin
door
dragon
papa
jonquille
margueritte
danse
danseur(se)
danger
dangereux(se)
noir(e)/sombre
fille (de parents)
le jour
dlicieux
dtective
diable
diamant
dinosaure
docteur
chien
dauphin
porte
dragon
E
ear
Easter
Easter bunny
effort
egg
elephant
emerald
emu
end
England
eraser
escalator
everywhere
excellent
exciting
exercise
extraordinary
eye(s)
oreille
Pques
lapin de Pques
effort
uf
lphant
meraude
meu
fin/bout
Angleterre
gomme
escalier roulant
partout
excellent(e)
enthousiasmant(e)
exercice
extraordinaire
il (yeux)
F
fair
fairy
174
juste
fe/ferique
famous
fantastic
father
favourite
feet
finger
fireball
fireman
fish
flag
floor
flower
foot
footstep
forest
fork
French
Friday
fridge
friend
frog
funny
connu(e)
fantastique/sensationnel
pre
prfr(e)
pieds
doigt
boule de feu
pompier
poisson
drapeau
sol
fleur
pied
pas/bruit de pas
fort
fourchette
franais(e)
vendredi
rfrigrateur
ami(e)
grenouille
drle/amusant(e)
G
game
garage
garden
ghost
giant
giraffe
girl
glass
glasses
god
goddess
gold
golf
goodnight
gravy
great
green
grey
groundhog
guide
guitar
jeu
garage
jardin
fantme
gant/immense
girafe
fille
verre
lunettes
dieu
desse
or
golf
bonne nuit
sauce (au jus de viande)
super/gnial/chouette
vert(e)
gris(e)
marmotte
guide
guitare
H
hair
Halloween
hamburger
hand
happy
hat
head
heart
cheveux
Halloween
hamburger
main
content(e)/heureux(se)
chapeau
tte
cur
hello
hen
here
high
hill
home
horse
hot
hot dog
hotel
house
hula hoop
hungry
hunter
husky
salut/bonjour
poule
ici
haut(e)/lev(e)
colline
la maison
cheval
chaud(e)
hot dog
htel
maison
hula hoop
qui a faim
chasseur
husky
IJK
ice
idea
igloo
imagination
India
Indian
Ireland
island
glace
ide
igloo
imagination
Inde
indien(ne)
Irlande
le
jack
Japan
Japanese
juggler
valet (aux cartes)

Japon
japonais(e)
jongleur(se)
kangaroo
key
king
kiss
kitchen
kite
kitten
knee(s)
knife(ves)
koala
kookaburra
kangourou
cl
roi
baiser/bisou
cuisine
cerf-volant
chaton
genou(x)
couteau(x)
koala
kookaburra
L
ladder
lake
lamp
land
late
leapfrog
leg
lemonade
leprechaun
letter
light
lion
chelle
lac
lampe
terre(terrain, pays)
tard/en retard
saute-mouton
jambe/patte
limonade
lutin
lettre
lumire
lion
little
living room
locked
lollipop
London
long
love
petit
salon
ferm(e)
sucette
Londres
long
amour
M
magic
magician
Majesty
man
Manhattan
map
marmalade
match
meal
medal
message
metre
milk
mirror
Miss
mitten
Monday
monkey
monster
moon
moose
Mother
mountain
mouse
mouth
Mr
mummy
music
mystery
magique
magicien
Majest
homme
Manhattan
carte (gographie), plan
confiture
match/allumette
repas
mdaille
message
mtre
lait
miroir
mademoiselle
moufle
lundi
singe
monstre
lune
lan, orignal
mre
montagne
souris
bouche
M(onsieur)
maman
musique
mystre
N
neighbour
new
New York
newspaper
nice
night
noise
nose
not
number
voisin(e)
nouveau(elle)
New York
journal
gentil
nuit
bruit
nez
pas (ngation)
nombre
O
ocean
of course
ocan
bien sr
175
old
onion
or
orange
orange juice
vieux/vieille
oignon
ou (bien)
orange
jus dorange
PQ
paper
parachute
paradise
parent
party
pasta
pt
pea(s)
pen
pencil
pet
picnic
picture
pie
pillow
pirate
planet
plant
plate
please
pocket
poster
postman
potato(es)
potion
pouch
power
present
prince
princess
pullover
pumpkin
pumpkin pie
puppy
purple
papier
parachute
paradis
parent
soire/fte
ptes
pt
petit(s) pois
crayon/stylo
crayon de couleur
animal familier
pique-nique
image/photo
tarte
oreiller
pirate
plante
plante
assiette
sil te (vous) plat
poche
affiche/poster
facteur
pomme(s) de terre
potion
poche (cuir ou
kangourou)
pouvoir/puissance
cadeau
prince
princesse
pull-over
citrouille
tarte la citrouille
chiot
violet(te)
Qubec
queen
question
Qubec
reine
question
R
rabbit
radio
rain
rainbow
raincoat
rainy
176
lapin
radio
pluie
arc-en-ciel
impermable
pluvieux
rat
real
really
red
respect
ribbon
rice
right
river
rocking chair
rose
round
rude
rat
vrai/rel
vraiment/rellement
rouge
respect
ruban
riz
droite
rivire/fleuve
fauteuil bascule
rose
rond(e)
malpoli(e)
S
sail
salmon
sandwich
Santa Claus
Saturday
sausage
scared
scarf
scary
school
Scotland
sea
secret
sentence
shadow
shamrock
shark
sheep (inv.)
shelf(ves)
shirt
shoe
shoulder
show
sick
silence
silly
Sir
skeleton
skirt
sky
small
smart
snake
snow
snowman
so so
sock
sofa
solution
son
voile (bateau)
saumon
sandwich
pre Nol
samedi
saucisse
effray(e)
foulard/charpe
effrayant/qui fait peur
cole
cosse
mer
secret
phrase
ombre
trfle trois feuilles
requin
mouton(s)
tagre(s)
chemise
chaussure
paule
spectacle
malade
silence
stupide/idiot
Monsieur
squelette
jupe
ciel
petit
fut(e)/malin(e)
serpent
neige
bonhomme de neige
couci-coua
chaussette
divan
solution
fils
song
sorry
soup
spaceship
special
spider
spinach
sport
spring
spy
square
stair(s)
star
steak
step
stick
stone
stool
story
storybook
storyteller
street
suddenly
sun
Sunday
sunglasses
sunny
super
chanson
dsol(e)/pardon !
soupe
vaisseau spatial
spcial(e)
araigne
pinards
sport
printemps
espion
carr
marche (escalier)
toile
steak
tape/pas
btonnet/bton
pierre
tabouret
histoire
livre dhistoires
conteur
rue
tout coup/soudain
soleil
dimanche
lunettes de soleil
ensoleill
super/chouette
T
table
tamer
tea
teacher
tea-time
teddy bear
tennis
Thanksgiving
the pot of gold
the Tube
there
thief (ves)
thirsty
Thursday
ticket
tickle
tie
tiger
tiny
tired
tissue
today
toe
tomato
too
table
dompteur
th
matre(esse)/professeur
lheure du th
nounours
tennis
Thanksgiving
le chaudron rempli dor
le mtro londonien
l
voleur(s)/voleuse(s)
qui a soif
jeudi
billet
guili-guili
cravate
tigre
minuscule
fatigu(e)
mouchoir en papier
aujourdhui
doigt de pied
tomate
aussi
tortoise
track
train
treasure
tree
triangle
trick
Tuesday
tulip
turkey
turn
TV
tyrannosaurus
tortue (de terre)

trace/piste (empreinte)
train
trsor
arbre
triangle
astuce/truc de magie
mardi
tulipe
dinde
tour (ex : mon tour)
tl
tyrannosaure
UVW
ugly
umbrella
vampire
very
very good (adj.)
very well (adv.)
volcano
wagon
watch
watermelon
weather
web
Wednesday
whale
wheel
white
wind
windy
winter
wish
witch
with
without
wolf
wool
word
laid(e)
parapluie
vampire
trs
trs bien/bon
trs bien (sant)
volcan
roulotte
(une) montre
pastque
(le) temps
toile (araigne)
mercredi
baleine
roue
blanc(he)
vent
venteux, vent
hiver
souhait/vu
sorcire
avec
sans
loup
laine
mot
Y
yellow
jaune
177
Unit 1, lesson 1
e n
e 1
Annex 1A
Activity 5
183
e n
e 1
Annex 1B
Unit 1, lesson 1
Activity 5
Colour and build the circus.
The circus
185
e n
e 1
Annex 2
Unit 1, lesson 2
Activity 7
Listen and colour

the costumes.
6
7
187
e n
e 1
Annex 3
Unit 1, lesson 4
Activity 3
Cut out the flashcards, match them and listen.
189
e n
e 1
Annex 4
Unit 1, lesson 6
Activity 6
Listen and stick the drawings.
Theres a
, theres a
and a
Theres a
BED
, and a
CAR
TEDDY BEAR
TRAIN
PILLOW
191
e n
e 3
Annex 5
Unit 3, lesson 6
Activity 4
Shes
Hes
.
Hes
Shes
Hes
B. Look at the cards, listen and repeat.
193
jump
canoe
happy
snowman
Goodbye
Mr Bonhomme
run
friend
funny
ice
Hello
e n
Qubec City
(Your name:)
!!
Address:
Name:
!!
in a
and
Its very
on the
I can
I like sports.
Its a
and Ive got a
Activity 4
Guess who? Its
Im in
(Name of your friend:)
s
e 4
Annex 6
Unit 4, lesson 4
Listen, complete and colour the postcard.
195
e n
e 5
Annex 7
Unit 5, lesson 3
Activity 4
197
e n
e 5
Annex 8
Unit 5, lesson 3
Activity 4
199
e n
e 5
Annex 9
Unit 5, lesson 4
Activity 7
Create your flip book.
10
11
12
201
e n
e 5
Annex 10
Unit 5, lesson 4
Activity 8
A. Stick the
on the page.
B. Now look and listen!
203
e n
e 5
Annex 11
Unit 5, lesson 5
Activity 2
Listen and repeat.
[EI]
[i:]
[si:]
[bi:]
[Ef]
[di:]
[di:]
[EItc]
[aI]
[dEI]
[kEI]
[El]
[Em]
[En]
[e]
[pi:]
[kju:]
[ : R]
[Es]
[d b l j ]
[ti:]
[Eks]
[ju:]
[waI]
[vi:]
[zEd]
205
e n
e 6
Annex 12A
Unit 6, lesson 1
Activity 2
Now you ask and write.
207
e n
e 6
STICK ANNEX 12A HERE
Annex 12B
209
e n
e 6
Annex 12C
Unit 6, lesson 1
Activity 3
Listen to the example and look at the cards!
6
3
8
15
9
10
9
16
13
10
5
12
free
7
14
13
14
10
10
8
13
3
10
11
7
3
9
6
15
8
12
11
10
8
13
4
9
free
12
5
5
8
10
15
14
11
4
2
11
7
211
e n
e 6
Annex 13
Unit 6, lesson 4
Activity 5
CUT
Write your Valentine card.
FOLD
213
e n
e 6
Annex 14
Unit 6, lesson 5
Activity 6
Now play.
215
e n
e 7
Annex 15
Unit 7, lesson 1
Activity 4
B. Now put the story in the right order

and listen again.
Stick a picture.
Stick a picture.
Stick a picture.
Stick a picture.
Stick a picture.
Stick a picture.
217
e n
e 7
Annex 16A
Unit 7, lesson 4
Find the words.
Activity 2
219
e n
e 7
Annex 16B
Unit 7, lesson 4
Activity 6
Game 1
Now, count the points.

Game 2
Game 3
Game 4
Game 5
TOTAL
TEAM 1
Gold
TEAM 2
Silver
TEAM 3
Bronze
1
2
3
221
e n
e 9
Annex 17
Unit 9, lesson 5
Activity 3
Cut out the flashcards, listen to the sounds

and repeat.
bat
castle
bed
potion
[]
[ : ]
[E]
[e]
bird
mirror
tree
frog
ball
[ : ]
[I]
[ i: ]
[A]
[ : ]
kite
grey
boy
here
[ I ]
[ EI ]
[ I ]
[ Ie ]
bear
no!
devil
chair
[ e ]
[ e ]
[l]
[ tc ]
giraffe
toe
nose
thank you!
there
[ d ]
[t]
[n]
[0]
[]
223
e n
e 10
Annex 18
Unit 10, lesson 1
Activity 7
Look and stick the labels.
225
STICK ANNEX 19B HERE
Annex 19A
227
Annex 19B
229
231
numro du CD
squence
activit
1
sance
CD 1
Introduction
et consignes
1
plage 1
Squence 1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5+Remember
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.2.7+Remember
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4+Remember
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4+Remember
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4+Remember
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.4
1.6.5
1.6.6+Remember
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
Squence 2
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5+Remember
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5+Remember
2.3.1
2.3.2
2.3.3+Remember
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6+Remember
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5+Remember
plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
Squence 3
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6+Remember
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5+Remember
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4+Remember
3.4.1
3.4.2
3.4.3+Remember
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
3.6.1
3.6.2
3.6.3
3.6.4
3.6.5
3.6.6
3.6.7+Remember
plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68
plage 69
plage 70
plage 71
plage 72
plage 73
plage 74
plage 75
plage 76
plage 77
plage 78
plage 79
plage 80
plage 81
plage 82
plage 83
plage 84
plage 85
233
CD 2
4
Squence 4
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4+Remember
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5+Remember
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6+Remember
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4+Remember
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5+Remember
plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
Squence 5
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7+Remember
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4+Remember
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
5.3.5+Remember
5.4.1
5.4.2
5.4.3
5.4.4
5.4.5
5.4.6
5.4.7
5.4.8+Remember
5.5.1
5.5.2
5.5.3
5.5.4
5.5.5+Remember
5.6.1
5.6.2
5.6.3+Remember
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56
Squence 6
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.1.4+Remember
6.2.1
6.2.2
6.2.3
6.2.4
6.2.5+Remember
6.3.1
6.3.2
6.3.3+Remember
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68
CD 3
6
Squence 6
6.4.1
6.4.2
6.4.3
6.4.4
6.4.5+Remember
6.5.1
6.5.2
6.5.3
6.5.4
6.5.5
6.5.6+Remember
plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
Squence 7
7.1.1
7.1.2
7.1.3
7.1.4
7.1.5+Remember
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.2.7
7.2.8+Remember
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4+Remember
7.4.1
7.4.2
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6+Remember
7.5.1
7.5.2
7.5.3
7.5.4
7.5.5
7.5.6+Remember
7.6.1
7.6.2
7.6.3
7.6.4
7.6.5
7.6.6+Remember
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
Squence 8
8.1.1
8.1.2
8.1.3
8.1.4
8.1.5
8.1.6
8.1.7+Remember
8.2.1
8.2.2
8.2.3+Remember
8.3.1
8.3.2
8.3.3
8.3.4+Remember
8.4.1
8.4.2
8.4.3
8.4.4
8.4.5
8.4.6+Remember
8.5.1
8.5.2
8.5.3+Remember
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68
plage 69
235
CD 4
9
10
Squence 9
9.1.1
9.1.2
9.1.3
9.1.4
9.1.5
9.1.6+Remember
9.2.1
9.2.2
9.2.3
9.2.4
9.2.5
9.2.6
9.2.7+Remember
9.3.1
9.3.2
9.3.3
9.3.4+Remember
9.4.1
9.4.2
9.4.3
9.4.4+Remember
9.5.1
9.5.2
9.5.3
9.5.4
9.5.5
9.5.6
9.5.7
9.5.8+Remember
9.6.1
9.6.2
9.6.3+Remember
plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32
CD valuations
4
Squence 10
10.1.1
10.1.2
10.1.3
10.1.4
10.1.5
10.1.6
10.1.7+Remember
10.2.1
10.2.2
10.2.3+Remember
10.3.1
10.3.2
10.3.3
10.3.4
10.3.5
10.3.6
10.3.7+Remember
10.4.1
10.4.2
10.4.3
10.4.4
10.4.5
10.4.6
10.4.7
10.4.8+Remember
10.5.1
10.5.2
10.5.3
10.5.4
10.5.5
10.5.6+Remember
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
valuation 1
Introduction
Activit 1
Activit 2
Activit 3
Activit 4
Activit 5
Activit 6
plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
valuation 2
Activit 1
Activit 2
Activit 4
Activit 5
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
valuation 3
Activit 1
Activit 2
Activit 3
Activit 4
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
valuation 4
Activit 1
Activit 2
Activit 3
Activit 4
Activit 5
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
valuation 5
Activit 1
Activit 2
Activit 3
Activit 4
Activit 5
Activit 6
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26

Cours CNED CE1 Anglais

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e guide daccompagnement a t conu ladresse dun adulte, tuteur

Liste des plages de CD

Dcouvrir les personnages principaux du cours.

) pour permettre lenfant de rpter. Puis vous

segment de phrase, vous utiliserez la touche Pause (

Listen and complete (coute et complte)

Savoir dire son ge.

(4) five (5) six

Ils taient 5 dans le lit et le plus petit dit :

Listen and repeat (coute et rpte)

Apprendre la fonction des personnages dans le cadre dun cirque.

Kate est acrobate.

William est magicien.

Apprendre la fonction des personnages dans le cadre dun cirque (suite).

(William est magicien.)

(Kate est acrobate.)

Dcouvrir les animaux principaux du cours (rvision du questionnement sur le nom).

Regarde, cest une tortue ! Quest-ce que cest ?

Regarde, cest une grenouille ! Quest-ce que cest ?

Ours, ours, monte ltage,

Bear, bear, go upstairs

Savoir reprer des objets dans une pice.

(un ours en peluche, un nounours)

(Il y a une chaise)

William : Whats on the poster? (Quy a-t-il sur laffiche ?)

Apprendre localiser (suite).

(une balle ou un ballon)

(Adrian est sous une table)

(Scott est sur une bote)

(Emma est derrire Trevor)

(Lorccn est dans un chapeau)

Savoir prsenter quelque chose.

Oh Satin, jaime ton ruban.

Satin : This is my ribbon... its beautiful.

Cest mon ruban... il est beau.

(Quest-ce que cest ?)

(Il est mauve.)

(Oh Satin, jaime ton ruban.)

(Cest mon ruban,)

(il est beau.)

(Suis le ruban bleu et dessine une balle.)

(Suis le ruban jaune et dessine un chapeau.)

(Maintenant colorie le chapeau en noir.)

(Suis le ruban rouge et dessine un

(Suis le ruban mauve et dessine une voiture.)

(Quelle est la couleur de ton ruban ?)

(Mon ruban est mauve.)

(Quelle est la couleur de ta balle ?)

(Quelle est la couleur de ton chapeau ?)

(Quelle est la couleur de ta voiture ?)

(Quelle est la couleur de ton nounours ?)

Dire ce que lon aime.

Joyeux anniversaire, Elina, tu as 7 ans.

Joyeux anniversaire, Elina, tu as 7 ans.

Hum, theres a diamond...

Apprendre produire des noncs au singulier et au pluriel.

four red roses

seven yellow daffodils

nine pink tulips

three white daisies

I look at the sky

and I listen to birds

B. Now repeat (Maintenant rpte)