Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Cursul nr 1
EDUCAIA FIZIC I SPORTUL CA DISCIPLINE TIINIFICE
Cultura fizic parte a culturii universale. Cultura universal ca ansamblul de valori
materiale i spirituale acumulate de societate de-a lungul timpului cuprinde i cultura fizic. Aceasta
este considerat un domeniu foarte complex al vieii sociale care cuprinde rezultatele gndirii
concretizat n categoriile de baz, termenii specifici, cadrul normativ, instituiile, baza material,
etc. Culturii fizice i se subordoneaz cunotinele teoretice i achiziiile practice, dar i educaia ca
proces fundamental la nivelul societii. Educaia fizic i sportul completeaz aria culturii unui
popor, favorizeaz lrgirea cunoaterii omului i face posibil nscrierea de noi valori n ansamblul
culturii universale. Valori certe constituie performanele sportive, recordurile, elementele i
procedeele tehnice (ca modele ideale), acestea fiind re
Prin complexitatea sa acest domeniu se preteaz la o abordare multi-, pluri- i
interdisciplinar, fiind de fapt, expresia unei nsumri de discipline tiinifice care abordeaz
domeniul nostru, din puncte de vedere specifice pentru fiecare n parte.
Specialiti renumii ai domeniului consider cultura fizic prima form de cultur, generat
din necesitatea primordial a omului de a se pregti pentru lupte i vntoare, n vederea asigurrii
existenei.
Obiectul de studiu
Teoria
Metodica
Practica
Teoria activitilor fizice i sportului are ca obiect de studiu perfecionarea dezvoltrii fizice
i a capacitii motrice a omului prin practicarea sistematic a exerciiilor fizice.Alte discipline
studiaz aceeai problematic, aprofundnd-o pentru un domeniu mai restrns(atletism,
gimnastic,baschet,e.t.c.) Toate principiile, conceptele, normele Teoriei i metodicii educaiei fizice
i sportului (n general) sunt valabile i pentru toate Teoriile i metodicile particulare.
Preocuprile majore ale acestei discipline vizeaz educaia fizic i sportul n rndul tinerei
generaii, dar i pentru alte categorii de populaie ce constitiue subsisteme ale acestui domeniu.
Sarcinile teoriei educaiei fizice deriv din cele trei funcii importante ale sale:
-funcia cognitiv,de analiz i explicare a tuturor aspectelor domeniului, de prezentare a
idealului, a obiectivelor n raport cu necesitile sociale,de prezentare a celor mai eficiente forme de
organizare.
-funcia normativ, de stabilire a legilor, normelor, cerinelor generale necesare n activitatea
respectiv.
-funcia tehnic, de a capacita pe cei ce conduc procesul instructiv-educativ cu tehnologii de
predare,iar pe cei care sunt beneficiari, cu tehnici de nvare.
Problematica teoriei educaiei fizice i sportului cuprinde urmtoarele aspecte mai
generale(bazele teoretice fundamentale ale ed. fizice i sportului):
-noiunile fundamentale din domeniu
-educaia fizic i sportul ca activiti sociale
-Practica domeniului, care ofer n permanen date care, prin analiz i generalizare de
ctre teoreticieni duce din nou la mbuntirea activitii practice.Teoria constituie un factor
stimulator, de progres pentru practic.
Pentru
recoltarea
de
date:monografia,
observaia,
msurarea
testarea,
Cu timpul, educaia fizic i sportul s-au diversificat i au aprut: Teoria i Metodica Educaiei
Fizice i sportive (TMEFS) colare, TMEFS profesionale i a sportului de mas,,Teoria i Metodica
antrenamentului sportiv, Teoria i Metodica fiecrei ramuri de sport, e.t.c.
Acestea constituie un sistem de discipline tiinifice cu grade diferite de generalizare, numit
tiina Educaiei Fizice i Sportului. n cadrul acestui sistem, Teoria Educaiei Fizice i Sportului
are cel mai mare grad de generalizare, aflndu-se la baza ntregii activiti teoretice i practice a
domeniului.
NOIUNILE PRINCIPALE ALE TMEFS
Terminologia clar i precis (limbajul propriu) este una din condiiile pecare le presupune o
tiin.
Noiunile (termenii, categoriile) cele mai generale ale domeniului sunt: educaia fizic, sportul
antrenamentul sportiv i cultura fizic. Alte noiuni importante:dezvoltare fizic, capacitate
motric, micarea omului, disciplin/ramur/prob sportiv
Micarea omului (capacitatea motric)- totalitatea actelor motrice efectuate de om pentru
ntreinerea relaiilor sale cu mediul natural i social (inclusiv cele specifice unor ramuri de sport.)
Capacitatea motric a omului se concretizeaz n urmtoarele elemente:
-actul motric - o expresie de comportament realizat prin muchii scheletici, pentru a realiza
o aciune sau o activitae motruc.
-aciunea motric (deprinderea) - un ansamblu de acte motrice n scopul rezolvrii unor
sarcini precise
-activitatea motric ansamblu de aciuni motrice, cu reguli i forme de organizare bine
sistematizate n scopul obinerii unui efect complex de adaptare a organismului i de perfecionare a
dinamicii acestuia(antrenament sportiv, activitatea competiional sau cea de educaie fizic)
-disciplina sportiv totalitatea ramurilor i probelor sportive cu structur, gen de efort,
condiii, mod de reglementare i evaluare asemntoare(atletism, gimnastic, jocuri sportive,
sporturi de iarn,e.t.c.)
-ramur sportiv un sistem de exerciii fizice care s-au statornicit n timp i se realizeaz
n concurs dup reguli precise i n condiii specifice(alergri, srituri, gimnastic sportiv, fotbal,
e.t.c.)
-proba sportiv componenta unei ramuri sportive sub forma unuiexerciiu fizic complex,
cu o structur proprie,efectuat n condiii competiionale specifice, evaluat dup un cod propriu.
Capacitatea motric este :general cuprinznd calitile motrice de baz (vitez,
ndemnare for i rezisten) i deprinderile motrice de baz i aplicativ utilitare (mers, alergare,
sritur, aruncare, prindere, transport de greuti, escaladare, ttre, crare, traciune mpingere,
e.t.c.)
-special-cuprinznd calitile motrice specifice i deprinderi i priceperi motrice
specifice unor ramuri de sport.
Educaia fizic
-component a educaiei generale(alturi de cea intelectual, estetic, moral, tehnic)
-proces de educare a fizicului uman, cu implicaii i n alte planuri ale formrii personalitii
Este un proces deliberat construit i desfurat n vederea perfecionrii (1) dezvoltrii fizice i (2) a
capacitii motrice, n funcie de particularitile de sex, vrst , cerine de integrare, e.t.c.
Exist educaia fizic: a tinerei generaii, militar, profesional, a vrstnicilor, e.t.c.
Este organizat ca:
-proces instructiv-educativ special conceput
-activitate independent
Are un pronunat caracter formativ, fr s fie exclus cel competitiv
Sportul
-clasice i moderne
Cultura fizic
Cursul nr. 2
EDUCAIA FIZIC I SPORTUL CA ACTIVITI SOCIALE
Origine
Exerciiile fizice au aprut, s-au dezvoltat i s-au perfecionat continuu, n funcie de
necesiti.
n comuna primitiv-ca mijloace de procurare a bunurilor i de perfecionare pentru munc.
n ornduirea sclavagist i n feudalism, clasele dominante practicau exerciii fizice care dezvoltau
nsuiri necesare pentru lupt. Apar exerciii care vizau dezvoltarea capacitilor fizice ale
oamenilor, destinderea.
Mai trziu apar exerciii legate de descoperirile tehnice(ciclism, automobilism, motociclism)
Fundamentarea tiinific se realizeaz de-a lungul timpului
Materialele i instalaiile sportive au aprut i se perfecioneaz continuu
Specialitii domeniului s-au format relativ trziu
Esen - Practicarea exerciiilor fizice vizeaz perfecionarea dezvoltrii fizice i a
capacitii motrice.
Ideal - modelul prospectiv determinat de comanda social (factorii de decizie) spre care
trebuie s se ndrepte ntreaga activitate din domeniu.
Funcii
-de perfecionare a dezvoltrii fizice
-de dezvoltare a capacitii motrice
-funcia igienic (sanogenetic)
-funcia educativ (n plan intelectual, moral, estetic, tehnoco-profesional)
-funcia recreativ
-funcia de emulaie
Obiective
de performan.
-concentrarea elementelor talentate n centre speciale pentru performan.
-asigurarea unei conduceri i ndrumri unitare a ntregii micri de educaie fizic i sport
din ara noastr.
-specifice
-nespecifice
Mijloacele specifice:
1. Exerciiul fizic (asupra cruia vom reveni)
2. Aparatura de specialitate bar inele, suli, aparat de aruncat mingi de tenis, cti de
proteciee.t.c.)
3. Mijloace (i msuri ) de refacere dup efort, mai importante n antrenamentul sportiv.
n lecia de educaie fizic, refacerea se realizeaz prin pauzele dintre repetri, presupunnd i unele
msuri de ordin igienic dup terminarea leciei (schimbarea echipamentului, splat sumar sau
du).n antrenamentul sportiv este necesar s se aplice: duuri calde, relaxare n czi cu ap cald,
saun, consumul unor substane specifice refacerii rapide, e.t.c..
Mijloacele nespecifice:
1.Condiiile (msurile) igienice se refer la igiena individual (echipament, alimentaie,
odihn, efort) i la cea colectiv (la baze sportive, instalaii, materiale,e.t.c.)
2.Factorii naturali de clire apa, aerul, soarele combinate cu practicarea exerciiilor
fizice duc la ndeplinirea obiectivelor ntr-un timp mai scurt.
3.Mijloace mprumutate din celelalte laturi ale educaiei(muzica, literatura, studiul unor
lucrri cu subiecte din viaa sportiv).
Exerciiul fizic act motric repetat sistematic i contient n vederea ndeplinirii
obiectivelor educaiei fizice i sportului. Intenia deliberat conceput l deosebete de celelalte acte
motrice din viaa cotidian.. Este repetat sistematic; influeneaz att sfera biologicului, dar i pe
cea a spiritului; presupune efort fzic prin contracii musculare ce se reflect n activitatea marilor
funcii; se afl la baza formrii deprinderilor i priceperilor motrice(fr a se confunda cu acestea)
Coninutul exerciiilor fizice se refer la:micarea corpului, efortul fizic, efortul psihic.Se
poate aprecia coninutul exerciiilor dup parametii efortului (volum, intensitate, complexitate).
Forma exerciiilor fizice este dat de concretizarea elementelor de coninut: poziia, direcia,
amplitudinea,raportul dintre segmentale corpului, tempoul,ritmul,e.t.c..
Clasificarea exerciiilor fizice:
-dup grupele musculare ale corpului pentru brae, abdomen, spate,e.t.c..
-dup poziia fa de aparate la aparate, cu aparate, pe aparate, e.t.c.
-dup calitatea motric vizat pentru vitez, for, rezisten, ndemnare.
-dup componenta antrenamentului sportiv - de pregtire fizic, tehnic, tatic, e.t.c.
-dup caracterul succesiunii micrilor componente ciclice, aciclice, combinate.
-dup natura efortului statice, dinamice, mixte.
-dup intensitatea efortului maximale, submaximale, medii, e.t.c.
10
fizice.
-
Se refer la toate aspectele privind aceast activitate ( reacia organismului la efort, cerine
igienice i fiziologice, la aciuni de atac sau aprare n jocuri sportive sau la indicii calitilor
motrice.
Indicii morfo-funcionali
-
munc i via., constituind fondul biologic de baz pentru dezvoltarea calitilor motrice i
formarea deprinderilor i priceperilor motrice.
Elementele de coninut ale altor laturi ale educaiei
-
sunt de natur intelectual, moral,estetic sau tehnic i sunt , la rndul lor, puternic influenate de
practicarea exerciiilor fizice.
Cursul nr.3 (continuarea temei de la cursul nr.2 Componentele procesului )
Calitile motrice
Sunt nsuiri ale organismului uman; ele se dezvolt pe parcursul vieii, dar se pot educa prin
instruire special destinat acestui scop. Calitile motrice sunt de dou feluri:
-de baz -vitez, ndemnare, rezisten i for- iar dup unii autori, ar mai fi mobilitatea i
supleea.
-specifice cele implicate n practicarea unor ramuri de sport sau profesii, rezultnd din
combinarea a dou sau mai multe din calitile motrice de baz (detenta = vitez + for).
Calitile motrice sunt n strns legtur cu deprinderile motrice. nsuirea deprinderilor
presupune un anumit nivel de dezvoltare a calitilor motrice i influeneaz acest nivel prin
exersare n scopul nvrii, consolidrii i perfecionrii deprinderilor.
La vrstele mici se educ viteza i ndemnarea
La vrstele mari fora i rezistena.
Orice aciune pentru dezvoltarea calitilor motrice, realizat prin exersarea deprinderilor
motrice, influeneaz nivelul de nsuire a acestora. n acest sens, exist prioriti i efecte
secundare.
n orice act motric sunt implicate toate calitile motrice de baz, avnd ponderi diferite.
11
Acionarea special asupra unei caliti motrice produce efecte asupra celorlalte caliti
motrice.
repeziciunea, iueala
ndemnarea
gradul de complexitate
Rezistena
durata
Fora
ncrctura
n lecia de educaie fizic exist un loc special de amplasare pentru fiecare calitate motric.
Restabilirea dup efortul pentru dezvoltarea calitilor motrice nu este liniar:
-70% are loc n prima treime a timpului de refacere
for
vitez
12-16 ore
Viteza
Definiie. Capacitatea (calitatea) organismului uman de a efectua acte i aciuni motrice, cu
ntregul corp sau numai cu anumite segmente ale acestuia, ntr-un timp ct mai scurt(cu rapiditate
maxim).
Forme de manifestare.
Viteza de reacie este dependent de cele cinci elemente componente (receptarea excitaiei
transmiterea influxului nervos pe calea aferent analiza semnalului transmiterea comenzii pe
calea eferent excitarea musculaturii (organul efector).
Exist reacii
- simple rspunsuri spontane sub forma unei micri dinainte cunoscute
- complexe rspunsuri n funcie de parteneri i adversari (n jocurile sportive, e.t.c.)
12
Viteza de execuie msurabil prin timpul consumat de la nceperea unui act sau unei aciuni
motrice i pn la terminarea lui.(micri singulare)
Viteza de repetiie numrul de acte (aciuni )motrice executate ntr-o unitate de timp prestabilit.
Viteza de deplasare variant a vitezei de execuie.
Viteza n regimul altor caliti motrice: vitez n regim de for (detenta), vitez n regim de
rezisten, vitez n regim de ndemnare.
Din alt punct de vedere, viteza poate fi uniform i neuniform
Factori determinani
-mobilitatea proceselor nervoase fundamentale excitaia i inhibiia care determin alternarea
contraciilor cu relaxrile musculare
-nivelul funcional al organelor receptoare(acuitatea, precizia, fineea analizatorilor)
-viteza de transmitere a impulsurilor nervoase pe cile aferente i eferente.
-viteza de contracie a muchilor inervai.
-tipul fibrelor musculare care se contract(fibrele albe sunt cele mai rapide)
-valoarea surselor i proceselor energetice.
-lungimea segmentelor implicate, mobilitatea articulaiilor i elasticitatea muscular.
ndemnarea
Definiie. Capacitatea (calitatea ) organismului de a efectua acte (aciuni) motrice coordonnd
corpul
sau segmentele
acestuia
condiii
de
echilibru, precizie,
orientare spaio-
13
14
15
Cursul nr. 4.
DEPRINDERILE I PRICEPERILE MOTRICE
Sunt componente ale procesului instructiv educativ care se formeaz (nu se motenesc).Ele
se nva, se consolideaz i se perfecioneaz prin exersare, att n activitatea motric de zi cu zi,
ct i n cadrul educaiei fizice i antrenamentului sportiv, unde se i corecteaz deprinderile i
priceperile greit nsuite.
Deprinderile motrice
stereotipurile dinamice ce se realizeaz prin legturile temporale dintre anumii centrii nervoi, la
nivelul scoarei cerebrale. Exerciuil fizic repetat n mod sistematic i continuu este principalul
stimul care contribuie la formarea legturilor temporale, a stereotipurilor dinamice. Pentru formarea
deprinderilor motrice, excitantul trebuie s se transmit scoarei cerebrale n aceeai ordine i cu
intensitate corespunztoare.
Caracteristici:
unele deprinderi motrice (sau componente ale acestora) se execut la nivel de automatisme.
n acest caz , dei scoara cerebral i menine controlul asupra activitii motrice, atenia
nu mai este ndreptat asupra lanului de micri specifice deprinderii respective, ci asupra
altor elemente din mediul n care se desfoar activitatea .Dac apar abateri de la execuia
optim a micrilor , controlul cortical revine din nou la nivelele superioare.
16
deprinderile
motrice
se
perfecioneaz
treptat(n
perioade
lungi
de
timp)
micrile componente se nlnuiesc ntr-un singur sens sunt ireversibile (la srituri
avem :elan, btaie/desprindere, zbor, aterizare, n aceast ordine i nu altfel). Orice
schimbri n ordinea elementelor componente duce la elaborarea unei noi deprinderi
motrice, pe baza creativitii, cum este cazul stilului tehnic
dac nu sunt repetae n timp, deprinderile motrice se destram. Ele nu dispar total i
definitiv,ci las urme , putnd fi relativ uor restabilite.
faza automatizrii.
17
Transferul i interferena
Conform cu principiile generale ale nvmntului, fiecare lecie se bazeaz pe cele
precedente i constituie baza de plecare pentru cele viitoare. Deprinderile nsuite i consolidate pot
constitui elemente favorabile n nvarea de noi deprinderi motrice transfer - sau, dimpotriv, pot
fi piedici sau elemente nefavorabile interferen.
Din acest motiv, profesorul trebuie s dea dovad de profesionalism i atenie n planificarea
procesului de nsuire a deprinderilor motrice pentru a evita situaiile de interferen.
Priceperile motrice
Majoritatea specialitilor consider priceperea motric drept faza superioar de stpnire a
deprinderii motrice, de valorificare contient, n condiii variabile, neprevzute a sistemului de
deprinderi nsuite. Astfel, deprinderile sunt selectate, ansamblate i efectuate cursiv i cu eficien
maxim.
18
Realizarea priceperilor motrice trebuie s fie scopul final al procesului instructiv-educativ, urmnd
ca prin aceasta, elevul/sportivul/pacientul s aib capacitatea de a aplica eficient sistemul de
deprinderi motrice n raport de necesiti, n viaa cotidian sau n competiii.
Caracteristici ale priceperilor motrice:
-sunt componente automatizate ale activitii motrice voluntare;
-depind n mare msur de ansamblul de deprinderi motrice nsuite;
-exprim miestria motric n situaii variabile;
-se consolideaz prin metode active de instruire (problematizarea);
-au la baz procesele de cunoatere (memorie, imaginaie, creativitate, e.t.c.) i le
influeneaz pe acestea;
-nivelul de manifestare a priceperilor este condiionat de plasticitate scoarei cerebrale;
CURSUL Nr. 5
PRINCIPIILE DE INSTRUIRE N EDUCAIE FIZIC I SPORT
Procesul de nvmnt trebuie s se desfoar n concordan cu anumite cerine (norme)
impuse de comanda social.. Ele au menirea de a orienta ntreaga activitate a domeniului
1. Principiul participrii contiente i active
Vizeaz participarea elevilor la activitatea de educaie fizic i sport, dar i pe cea a cadrului
didactic. Respectarea acestui principiu presupune ndeplinirea urmtoarelor cerine:
Cadru didactic trebuie s explice subiecilor de ce este necesar un anumit volum de munc, o
anumit succesiune a micrilor , o anumit intensitate i complexitate a efortului depus. El trebuie
s formeze la elevi o motivaie puternic privind necesitate practicrii exerciiilor fizice dup
anumite norme pe care cadrul didactic de specialitate le cunoate cel mai bine.
Elevii trebuie s neleag mecanismul de baz al acestor aciuni precum i a elementelor acestuia.
De aceea, cadrul didactic trebuie s-i pregteasc i s-i ordoneze materialul de predat n funcie
de particularitile elevilor, s-l fac atractiv i accesibil.
19
Elevii trebuie s manifeste dorina de a-i nsui cunotine, priceperi i deprinderi, deziderat
realizabil prin explicarea finalitii pe care o urmrim, a avantajelor pe care le poate aduce
cunoaterea sau nsuirea unor deprinderi motrice, dezvoltarea calitilor motrice n realizarea unor
aspiraii personale (de dezvoltare fizic, de integrare social, de meninere a sntii, e.t.c.).
Cunoscnd foarte bine aciunea motric ce trebuie nsuit, deosebind execuiile corecte de cele
greite, elevii i vor dezvolta capacitatea de autoapreciere fr a supraaprecia sau subaprecia
propria evoluie. n justificarea reuitelor sau nereuitelor, nu trebuiesc invocai factori subiectivi ca:
arbitrajul, publicul, condiiile de clim, comportamentul adversarului.
2. Principiul intuiiei
Cunoaterea proces ce a preocupat omul nc din timpuri strvechi are dou trepte :
-prezentarea unor materiale intuitive care redau esenialul elementelor de nvat (plane,
schie, grafice. filme, nregistrri video, e.t.c.);
- observarea celor prezentate s poat fi fcut de ctre toi elevii printr-un plasament
corespunztor;
20
21
22
1 - 3min
- mediu FC = 120 130/min, 60-75%, (alerg.uoar dist. mare), pauz = 45sec.-2min;
- mic FC = sub 120/min, 50 60%, (alergare uoar),
fr pauz;
Volumul i intensitatea efortului sunt invers proporionale i se regleaz prin pauze.
3. Complexitatea modul concret de nlnuire (asociere) a tuturor elementelor care intr n
alctuirea unei micri structura acesteia pe fond de volum i intensitate. Nivelul complexitii
crete prin introducerea unor sarcini suplimentare, cnd apar adversarii i, n general, cnd apar
condiii noi de execuie.
n funcie de natura resurselor energetice efortul poate fi:
efort anaerob, aerob,mixt:
efort neuro-muscular, cardio-respirator, metabolic.
Oboseala
Oboseala reprezint o msur de aprare a organismului prin care se limiteaz intensitatea i
volumul efortului (SNC inhibiia de protecie). Intensitatea i volumul efortului se pot menine la
un nivel ridicat numai dac posibilitile de adaptare a organismului permit acest lucru. Copiilor i
btrnilor li se recomand s fie ferii de eforturi de volum mare i intensitate ridicat, pe cnd la
vrsta maturitii acest lucru este chiar recomandat.
Determinarea oboselii se face prin:
- msurarea frecvenei cardiace (FC) i a frecvenei respiratorii (FR) amplitudinea
micrilor respiratorii - scade cnd apare oboseala;
- observarea manifestrilor externe ale executanilor; transpiraia abundent, nroirea feei,
paloarea, crisparea feei, i cel mai important alterarea micrii;
Remediul de baz pentru nvingerea oboselii l reprezint odihna. Pauza este principalul
mijloc de refacere a resurselor energetice (compensare/supracompensare). Dirijarea i dozarea
judicioas a efortului prin asigurarea raportului optim ntre efort i pauze duce la adaptarea treptat
a funciilor la solicitri crescute.
23
24
dup 15 ani i pn la maturitate (20-25 ani) este perioada celei de-a treia mpliniri i
ntinderi;
Asociind maturizarea cu educaia putem mpri aceast parte a vieii omului n:
perioada embrio-fetal, de la formarea embrionului pn la natere;
prima copilrie, de la 0 la 3 ani (pn la 30 de zile nou nscut; 30 zile 1 an, sugar; 1 3
ani, anteprecolar)
precolarul, de la 3 la 6/7 ani;
colarul: mic (6/7 ani 10/11 ani), mijlociu (10/11 ani 13/14 ani), mare/adolescentul(14
ani 18 ani)
tnrul, de 18 ani la 25-30 ani.
Perioada maturitii (25/30 ani 60-65 ani)
Aceasta a fost numit de unii autori perioada posibilitilor maxime, cnd trsturile
fundamentale ale personalitii rmn relativ stabile, cu condiia pstrrii unui echilibru ntre toate
laturile vieii (efort, odihn, recreere,etc.).
Perioada btrneii (dup 60/65 ani)
Unii autori o mai numesc i senectute sau vrsta a treia, considernd-o ca perioad de
involuie datorit proceselor specifice acestei perioade care se deruleaz n mod diferit de la un
individ la altul, n funcie de ereditate i de urmele lsate de perioade anterioare (adaptrile) pe
diverse planuri (stare de sntate, statut social, deprinderi pentru timp liber, etc.). Se constat uneori,
deosebiri ntre vrsta cronologic (ani, luni, zile) i vrsta biologic (gradul de mbtrnire al
diferitelor structuri componente din punct de vedere morfologic, funcional, biochimic, etc.) a
corpului. Pe baza unor teste se poate stabili indicele global de mbtrnire prin compararea
rezultatelor acelor teste cu standardele populaiei.
Principalele modificri aduse de mbtrnire sunt: creterea tensiunii arteriale, scderea
capacitii vitale, scderea capacitii de acomodare a ochiului, iar n plan psihic scderea
memoriei, ateniei, accentuarea emotivitii, astenia, etc..
Exerciiul fizic este un mijloc de baz pentru a preveni instalarea prematur a semnelor de
mbtrnire. Printre acestea, mersul, joggingul, pedalatul, notul, diferite forme de gimnastic
(igienic, de ntreinere, etc.) Asociate cu muzica pot fi utilizate cu mult succes.
25
Obiective:
-meninerea strii de sntate (formarea deprinderilor de igien, clirea organismului,
corectarea deficienelor fizice);
-dezvoltarea fizic armonioas (creterea normal a corpului i mbuntirea
indicilor morfo-funcionali);
-dezvoltarea calitilor motrice;
-dezvoltarea proceselor psihice;
-formarea deprinderilor pentru educaia fizic permanent (nsuirea deprinderilor
specifice unor ramuri de sport, a noiunii de fair-play i utilizarea acestora n scop
recreativ); Principiile didactice care stau la baza acestui proces: accesibilitatea,
26
27
Aparatul/sistemul/
Adaptri funcionale
Pre
Funcia
Cardiovascular
Pulmonar
-ateroscleroza
-cardiopatie isc
-sngele devine mai fluid i circul mai uor prin artere i vene
-hipertensiune a
-plmnul devine capabil s ventileze o cantitate mai mare de aer n unitatea -bolile pulmona
de timp
muscular scheletic
-lombopatii
effort
-fracturile prod
la btrni
28
-obezitatea
metabolismul
-diabet
metabolismul
-ateroscleroza
grsimilor
aprarea
organismului
microbiene
glucidelor
(imunitatea)
Digestia
-cancerul de co
sistemul nervos
-fracturile pro
vrstnici
funciile cognitive
-fracturile pro
stimuli
vrstnici
comportament
-se amelioreaz imagine despre propria persoan, eficacitatea profesional, -depresie i anx
social
29
risc. Printre acetia pot fi enumerai: antecedentele cardio-vasculare ale prinilor, vrsta
naintat, sexul masculin, asupra crora nu se poate interveni, dar i factori de risc ce in de
comportamentul individului ca: inactivitatea fizic (sedentarismul), obezitatea, alimentaia
bogat n grsimi, inadecvarea rspunsului la situaiile conflictuale (stresul).
Tot mai muli autori consider c sedentarismul, obezitatea i alimentaia bogat n grsimi
ar trebui incluse n categoria factorilor primari de risc.
Indicele de mas corporal. Pentru a ncepe un program de activitate fizic se recomand
mai nti, un examen medical care trebuie s stabileasc:
greutatea i grsimea corporal
capacitatea de efort aerob
nivelul forei, rezistenei i al mobilitii
regimul alimentar i eventualele deviaii de la un regim alimentar sntos Este de
preferat ca acest examen s fie realizat de ctre un medic de medicin sportiv, iar dac acest lucru
nu se poate, este necesar mcar avizul unui cardiolog care s stabileasc starea de sntate i
gradul de mbtrnire a inimii. Celelalte aspecte vor sta n permanenta ateni a practicantului care
i le poate stabili i singur prin diferite metode acceptate de specialiti ca fiind suficient de exacte
i eficiente. O modalitate simpl de apreciere a greutii corporale o reprezint calculul indicelui
Quetlet (indicele de mas corporal) dup formula
G
Q = ------2T
n care G = greutatea corpului n kilograme, T = talia n metri.
Exemplu: o persoan cu nlime T = l,70m i o greutate G = 90 kg va avea un indice da mas
corporal Q = 26,4.
Dac indicele de mas corporal este egal sau mai mic de 25, semnific o greutate
acceptabil, ntre 25 i 30 nseamn o supragreutate, iar peste 30 indic obezitate.
La fel de important este cunoaterea ponderii grsimilor din greutatea corpului
(adipozitatea). De exemplu dac la o greutate de 70kg ai 30% grsime, nseamn c 21 kg din
greutatea corpului sunt grsimi. Acestea sunt necesare, dar n exces favorizeaz ateroscleroza cu
toate efectele ce decurg din aceast boal. Aprecierea adipozitii corporale (dup Franks i
Hovvley).
30
Sexul
Grsime
Foarte sczut
Sczut
Optim
Uor
Crescut
Fo
crescut
Masc.
sub 6%
6-10%
10-20%
20-25%
25-31%
Pe
Fem.
sub12%
12-15%
15-25%
25-30%
30-35%
Pe
Evaluarea procentului de grsimi din corp se poate face prin mai multe metode:
-cntrirea n condiii normale i cntrirea sub ap (presupune o dotare special i este
costisitoare);
- folosirea unor aparate electronice care afieaz instantaneu procentul de grsime;
- msurarea pliurilor de grsime cu adipocentimetrul;
- utilizarea nomogramelor;
Cea mai simpl metod este cea a nomogramelor pentru c ea presupune msurtori simple
care pot fi fcute de oricine dorete s afle procentul de grsime din propriul corp.
Pentru femei nomograma se prezint ca n fig.l i necesit msurarea perimetrului
oldurilor (cm) i nlimea (cm). Aceste date vor fi nscrise pe cte o linie vertical i prin unirea
valorilor obinute se obine pe segmentul din mijloc, adipozitatea, n procente.
Pentru brbai este necesar cunoaterea greutii (kg) i perimetrul abdominal (cm) n zona cea mai
mare, urmnd ca prin unirea cu o linie a punctelor ce desemneaz cei doi indicatori s obinem
procentul de grsimi din corp.
Greutatea
(kg)
Grsime %
Perimetrul
abd
31
-120cm
-noi
-88,9
32
33
Aa cum se ntmpl frecvent, odat cu naintarea n vrst i/sau (mai ales) datorit unui
regim de via sedentar, se constat o cretere nedorit a greutii i adipozitii. Cel mai sigur mod
de a scpa de kilogramele n plus este asocierea exerciiilor fizice cu o diet hipocaloric. Se tie c
pentru a consuma lkg de grsime corporal este nevoie s se consume cele peste 9 000 cal. pe care
le conine acesta, ceea ce echivaleaz cu un efort egal cu 160 km de alergare. Acest efort trebuie
repartizat n mod judicios n timp, n funcie de nivelul posibilitilor individuale.
Reetele de slbire rapid sunt contraindicate pentru c ele se bazeaz (marea majoritate) pe
eliminarea lichidelor i nu pe scderea adipozitii. In paralel cu efectuarea unui program raional de
exerciii fizice, se recomand cunoaterea aportului zilnic de calorii prin alimentaie, controlul i
diminuarea acestuia prin raportare la consumul zilnic de calorii.
Se cunoate c metabolismul bazal consum aprox. 1 cal./ kg corp/ or, la care se adaug
cheltuielile energetice prin micare a corpului n ntregime sau a segmentelor sale. O modalitate de
calcul a consumului zilnic de calorii este urmtoarea:
- consumul metabolismului bazal = G (kg) x 24 ore;
- consumul metabolismului energetic:
la sedentari = aprox. 400 cal/ 24 ore;
la moderat activi = 600 cal/24 ore;
la activi = 800 cal./24 ore;
Exemplu: la o persoan moderat activ cu greutatea de 75 kg, consumul zilnic va fi de
75 X 24 = 1800 + 600 = 2400 cal.
Pentru a-i menine greutatea de 75 kg, persoana respectiv trebuie s-i asigure prin
alimentaie, un aport caloric care s nu depeasc 2400 cal pe zi, aceasta reprezentnd dieta
normocaloric..
Dac aportul va fi mai mic, dieta se numete hipocaloric. In cazul meninerii unui
consum zilnic constant pe fondul unei diete hipocalorice, organismul apeleaz la rezervele
energetice proprii, realizndu-se astfel diminuarea adipozitii i o scdere real n greutate.
Aa cum ritmul n care se produce ngrarea este unul lent, tot aa trebuie s se produc i
pierderea n greutate: treptat, progresiv, fr reete oc", att n ce privete raia alimentar ct i
n ce privete regimul de activitate motric i de efort fizic. De asemenea, este de preferat ca raia
hipocaloric s se realizeze prin diminuarea cantitilor de alimente, meninnd numrul i
diversitatea acestora.
34
Indicele de activitate fizic (dup Franks i Howley) se stabilete conform datelor de mai jos:
Parametrul
Intensitate
Durat
Frecven
Punctaj
Tipul de activitate
Efort
Peste 30 min.;
20-30 min.;
10-20 min
sub 10 min.
35
recreative (cicloturism);
de 3-5 ori pe sptmn (fr pauze mai mari de dou zile ntre dou antrenamente co
Caracteristici
IAF
80-100
superior
60-80
foarte bun
40-60
rezonabil
20-40
slab
sub 20
sedentar
foarte slab
36
37
Studiile efectuate de specialiti au artat c doar eforturile care duc la un consum de peste
7,5 cal. pe minut reduc semnificativ riscul apariiei aterosclerozei i a ntregului ir de boli ce se
pun pe seama acesteia.
Folosind mijloacele tehnologice moderne, pentru fiecare tip de activitate sportiv s-au
stabilit limitele consumului de calorii pe kilogram/corp/minut.
Tip de sport
Cal./kg/min
Tip de sport
Cal./kg/min.
Tir cu arcul
0,050-0,066
Badminghton
0,066-0,150
Baschet
0,050-0,200
Biliard
0,040
Popice
0,033-0,066
Box
0,133-0,216
Canotaj, canoe
0,050-0,133
Criket
0,066-0177
Ciclism
0,050-0,133
Pescuit
0,033-0,100
Golf
0.033-0,117
Dans de societate
0,050-0,117
Dans aerobic
0,066-0,167
Handbal
0,133-0.200
Vntoare
0,050-0,117
Clrie
0,050-0,133
Urcat pe munte
0,083-0,167
Sritul corzii
0,150-0,200
Plimbare cu barca
0,033-0,087
Patinaj (ghea/role)
0,083-0,133
0,o83-0,133
Squash
0,133-0,200
Schi fond
0,100-0,200
Fotbal
0,083-0,200
Schi nautic
0,083-0,117
Tenis de mas
0,050-0,083
Volei (recreativ)
0,050-0,100
Tenis de cmp
0,066-0,150
Pentru a cunoate intensitatea efortului pe care apoi, o vom raporta la baremul de eficien
stabilit (7,5 cal/min), se nmulete indicele de consum caloric corespunztor activitii practicate
cu greutatea corpului exprimat n kilograme. Ex: dac ai 70 kg i joci tenis de cmp, pe care l
apreciezi cu un consum de 0,120 cal./kg/min, obii un consum de 8,4 cal./min. care depete
criteriul de intensitate (7,5 cal./min), rmnnd ca durata i frecvena efortului s fie astfel
concepute i aplicate nct s s se realizeze un consum energetic de minimum 2000
cal./sptmn.
Consumul energetic al mersului (calorii /minut)
Greutate
38
3,2
4,8
5,6
6,4
7,2
2.8
3,1
4,1
5,2
2;1
4
2,4
2,3
2,6
3,0
3,4
4,4
5.6
2,5
2,9
3,2
3,6
4,8
6,1
2,7
3,1
3,5
3,9
5,2
6,6
68
2.8
3,1
3,7
4,2
5,6
7,0
72,7
3,0
3,5
4,0
4,5
5,9
7,5
77,2
3,2
3,7
4,2
4,8
6,3
8,0
81,8
3,4
4,0
4,5
5,0
6,7
8,4
86,3
3,6
4,2
4,7
5,3
7,0
8,9
90,9
3,8
4,4
5,0
5,6
7,4
9,4
95,4
4,0
4,6
5,2
5,9
7,8
9,9
4,2
4,8
5,5
6,2
8,2
10,3
50
54,5
59
63,5
100
Greutatea
(kg)
50
6,4
9,6
11,2
17.3
4,7
5,9
7,2
8,5
9,8
11,1
39
14,4
12,3
16
13.6
54,5
5,1
6,4
7,9
9,3
10,6
12,1
13,4
14,8
59
5,5
7,0
8,6
10,0
11,5
13,1
14,6
16,1
63,5
5,9
7,5
9,2
10,8
12,4
14,1
15,7
17,3
68
6,4
8,1
9,9
11,6
13,3
15,1
16,8
18,5
72,7
6,8
8,6
10,5
12,4
14,2
16,1
17,9
19,8
77, 2
7,2
9,1
11,2
13,1
19.1
21.0
7,6
9,7
11.8
13,9
18,1
18,1
86,3
8,1
10,2
12,5
14,7
16,8
19.1
90,9
8.5
10,8
13,2
15,4
17,7
20,1
22,4
24,7
95,4
8,9
11,3
13,8
16,2
18,6
21,1
23,5
25,9
100
9,3
11,8
14,5
17,0
19,5
222
24,7
27,2
81.8
15,1
17,1
20,2
21.3
22,2
23.5
40
41
20 ani
25ani 30 ani
ZFCAS, ZFCAI. Zona frecvenelor cardiace care asigur antrenarea (ZFCA) n funcie de
vrst i frecvena cardiac maxim
II.
III.
42
Etapa -I- care are rolul de a include gradual efortul fizic n programul sptmnal, va
debuta dup obinerea datelor privitoare la starea de sntate, i la IAF, iar durata acesteia va fi
strns legat de aceste date, de 1-2 sptmni la5-6 sptmni. La persoanele cu un IAF slab sau
foarte slab, se recomand mersul care, n prima faz trebuie s fie uor, pe distane accesibile,
ntruct n aceast etap nu se pune problema intensitii de efort specific antrenrii (ZFCA). Acesta
trebuie s produc o stare de bine, confort i bun dispoziie. Apoi, se va mri treptat distana i
viteza(dar nu amndou simultan, ci alternativ), pn cnd se poate parcurge de mcar 3-4 ori pe
sptmn distana de 6-8 km ntr-un pas alert. Foarte important pentru aceast faz este
obinuirea cu investigarea FC, deprindere care n etapele ulterioare are un rol decisiv pentru
controlul i eficiena activitii.
Etapa -II- ncepe de la un prag de solicitare corespunztor cu parcurgerea n 3-4 edine
succesive a distanei de 6-8 km n mers vioi i va conine un program cu o solicitare superioar,
menit s mbunteasc IAF. Metoda utilizat cel mai des este denumit antrenament cu intervale,
fiind foarte eficient i n sportul de performan. Aceasta const n alternarea perioadelor de efort
cu cele de revenire dup efort. In cazul nostru, perioadele de efort vor consta n alergare uoar, iar
perioadele de revenire se vor realiza prin mers nsoit de exerciii de respiraie sau/ i de mobilitate.
Alergarea reprezint o solicitare de alt tip, de aceea trebuie introdus treptat. In prima sptmn
perioadele de alergare vor nsemna 30-40% din durata antrenamentului, ncepnd cu cteva zeci de
metri de alergare urmat de mers suficient pentru a asigura revenirea, urmnd ca ponderea s se
modifice treptat n favoarea alergrii, n funcie de vrst, sex i de manifestrile concrete de dup
fiecare antrenament. Cu ct distanele parcurse n alergare sunt mai lungi, cu att ne apropiem de
finalul acestei etape pe care o considerm ncheiat atunci se reuete parcurgerea n alergare a
distanei de 5km ntr-un ritm care s situeze FC n ZFCA.
Coninutul acestor dou etape este asemntor i, de regul, nu presupune dificulti
deosebite n parcurgerea lui. Pot aprea anumite probleme fie din obinuinele de via sedentar
care trebuie schimbate, fie din dorina de a trece mai repede pete aceste dou etape i supunerea
organismului la solicitri prea mari fa de nivelul de pregtire fizic al acestuia.
Etapa III- are ca obiectiv principal meninerea IAF la un nivel ridicat. Acesta poate fi
realizat prin coninuturi corespunztoare cu experiena i dorinele individuale prin mijloace dintre
cele mai variate: alergare, not, pedalat, schi, gimnastic aerobic, exerciii de musculaie, jocuri
sportive i orice alte tipuri de activitate care trebuie s corespund cerinelor de intnsitate, durat i
frecven.
Patologia specific n sportul pentru toi
Dei efectele efortului fizic n meninerea sntii sunt unanim recunoscute, ar fi incorect
(sau incomplet) s nu prezentm i anumite inconveniente sau neplceri pe care, n anumite condiii,
43
aceast activitate le poate favoriza. Condiiile care conduc la asemenea situaii sunt: vrsta naintat,
greutatea peste cea recomandat, regim de via sedentar un timp ndelungat. La acesta se mai
adaug i ali factori ca: superficialitate n pregtirea organismului pentru efort, trecerea brusc la o
treapt mai mare de efort (ca intensitate sau/i durat), coninut neadecvat pentru nivelul de
pregtire (practicarea jocurilor sportive sau de ntrecere), etc. Conform unor statistici actuale ( .R.
Dickman), riscurile de instalare a unor suferine sau de apariie a unui accident sunt mai mari n
eforturi de intensitate mai mare de 85% din cea maxim i cu o durat de peste 40 min.. Se tie c
alergarea i programele de efort aerobic pot produce suferine musculare, articulare sau osoase mai
mult dect pedalatul sau notul, dup cum jocurile se asociaz mai des cu accidentrile dect
activitile individuale, fr ntrecere.
Pentru a reduce la maximum riscurile pe care le-ar presupune trecerea la un regim de via
activ printr-un program de activitate fizic, este nevoie s se respecte urmtoarele cerine:
- efectuarea unui examen medical iniial ct mai complet, la un medic care tie ce
nseamn efortul fizic adaptat la diferite vrste (un medic care practic el nsui sportul
pentru sntate).
- creterea solicitrii trebuie s se fac treptat i alternativ - se mrete uor durata, apoi
crete intensitatea la noua durata, se mrete iari durata, meninnd noua intensitate,
etc- ne fiind recomandat creterea simultan a intensitii i duratei,
- urmrirea atent a reaciilor organismului(o mic durere, o epuizare exagerat, febra
muscular) fr a ne lsa indui n eroare de senzaia de for sau rezisten crescut.
Este recomandat s se nceteze efortul la prima manifestare de acest gen, dect s se
continue efortul, agravnd situaia i ntrerupnd apoi activitatea pentru o perioad
ndelungata, ceea ce duce la pierderi mai mari n planul sntii.
- programul de lucru trebuie s fie conceput de un specialist care ar fi bine s supravegheze
i s ndrume activitatea, mcar la nceputul acesteia. Aceasta duce la evitarea unor mijloace
care nu sunt recomandate pentru o persoan sau alta, n funcie de antecedentele medicale,
vrst, dezvoltare fizic, etc.
Exist suferine care se instaleaz lent, (prin folosirea unor mijloace nerecomandate, nerespectarea
normelor de igien,etc) sau brusc, prin apariia unui accident.
Pentru primul caz este suficient s se nceteze efortul dup apariia durerii i s se evite toate
micrile care o declaneaz, la care se poate aduga un masaj uor i se constat efectul n ziua
urmtoare. Dac situaia s-a ameliorat, nseamn c nu este nimic grav, se prelungete pauza pn la
dispariia total a durerii, dup care se reia efortul n mod gradat.
In caz de accident, foarte important este cum se acioneaz n prima jumtate de or.
Nu se recomand continuarea efortului pe durere", nu se maseaz, nu se trage i nu se torsioneaz
44
zona respectiv. Se nceteaz efortul i dac zona afectat este fierbinte, se aplic o pung cu ghea
(ghea ntr-un prosop umed) care se aplic, dac este posibil din or n or, pe parcursul a 48-72
ore. Dac durerile sunt foarte mari se pot administra i medicamente analgezice.
Accidentele conduc la ntreruperea activitii, de aceea este foarte important ca n perioada
de convalescen s nu se renune total la efort fizic, gsind alte variante de efort care nu implic
membrul sau zona afectat. Aceste mijloace, oricare ar fi ele, trebuie s asigure o FC apropiat de
cea a programului normal de activitate fizic, pe o durat minim de 15-20 min. pe zi, asigurnd
premizele pentru evitarea dezantrenrii.
Reluarea activitii dup ntreruperea provocat de un accident se va face cu mult rbdare i
atenie, uneori fiind necesare sptmni sau luni pn la dobndirea potenialului anterior
accidentrii. Cu mult grij trebuie tratat implicarea n efort a zonei accidentate care se va face
progresiv. In funcie de reacia general i mai ales local la solicitarea aplicat, se va continua
efortul i n ziua urmtoare, sau ,dac apar manifestri nefireti (durere, umfltur, febr local), se
va diminua sau va nceta efortul pn cnd situaia se normalizeaz. Se va relua apoi, activitatea cu
programul ultimului antrenament care nu a provocat reacii nefavorabile.
45