Sunteți pe pagina 1din 39

ec

tp
ilo
t

Pr
oi

Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii
Domeniul major de intervenie 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii
Titlul proiectului: Educaie, calificare i facilitarea tranziiei spre un loc de munc pentru elevi i tineri cu risc sau n situaie de
abandon colar
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/8/2.2/S/4/ ID 3024
Beneficiar: Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului

Marcela Claudia Clineci

Consiliere
i orientare
Ghidul cursantului

Ghidul cadrului didactic

ec
tp
ilo
t

Pr
oi
Viitorul incepe
la scoala!

2012 Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului


Toate drepturile sunt rezervate Ministerului Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului
Att publicaia ct i fragmente din ea nu pot fi reproduse fr permisiunea Ministerului Educaiei
Cercetrii Tineretului i Sportului.
Bucureti, 2012
Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului
Str. Gen. Berthelot 28-30
Sector 1, 010168, Bucureti
Tel. Central: 4056200;4056300
e-mail: proiect_id3024@yahoo.com

Pr
oi

ec
tp
ilo
t

Cuprins

Cuvnt de bun venit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Introducere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Despre mine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1. Autocunoaterea: importan i necesitate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8


Destinaia final: EU

Fia de lucru nr. 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

2. Propria persoan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Talk show cu i despre mine

Fia de lucru nr. 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

3. Asemnri i diferene individuale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12


Amprenta sau Oamenii sunt unici

Fia de lucru nr. 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

4. Relaiile cu alte persoane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14


Colegii de clas i prietenii

Fia de lucru nr. 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

5. Comportamente n grup/ echip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16


n grup...

Fia de lucru nr. 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

6. Lucrul n echip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Csua noastr

Fia de lucru nr. 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

7. Ce este nvarea? De ce nvm? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20


nvarea? O comoar

Fia de lucru nr. 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

8. Tipuri de activiti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
O activitate, dou activiti...

Fia de lucru nr. 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

9. A doua ans: nvarea oportunitate pentru o via mai bun . . . . . . . . . . . . . . . 24


A opta minune a lumii
Fia de lucru nr. 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

10. Activiti preferate n familie, la coal, n comunitate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26


Aceasta-mi place!

Fia de lucru nr. 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

11. Hobby-uri, meserii, munc, activiti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28


A fi sau a nu fi meseria

Fia de lucru nr. 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

12. Hobby-uri, meserii, munc, activiti (asemnri i deosebiri) . . . . . . . . . . . . . . . . . 30


Carte de vizit

Fia de lucru nr. 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

13. Comportamente preventive: securitate i stabilitate


(hran, adpost, mediu de via) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Nevoile mele

Fia de lucru nr. 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

14. Igien i sntate n familie, la coal, n comunitate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34


Cine ne aduce doctorul?
Fia de lucru nr. 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

15. Comportamente cu risc: alcool, tutun, droguri, psihosexualitate . . . . . . . . . . . . . . . 36


Mesajul meu antidrog

Fia de lucru nr. 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

ec
tp
ilo
t

Cuvnt de bun venit


Stimate cadre didactice,

Pr
oi

Felicitri pentru c facei parte din marea echip a proiectului A doua ans
- nvmnt primar!
Prezentul ghid face parte dintr-o serie de materiale educaionale elaborate
n cadrul proiectului Educaie, calificare i facilitarea tranziiei spre un loc
de munc pentru elevi i tineri cu risc sau n situaie de abandon colar
din cadrul Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane
2007 2013, axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu
piaa muncii, domeniul major de intervenie 2.2 Prevenirea i corectarea
prsirii timpurii a colii. Materialele vor fi utilizate n cadrul componentei
A doua ans - nvmnt primar de cadre didactice, directori, inspectori colari
care conduc sau coordoneaz clase de tip a doua ans. n acelai timp, ele
pot fi folosite i ca resurse n eforturile de construire a unei coli incluzive.
Forma pe care au dobndit-o aceste ghiduri se nscrie n concepia unitar a
programului A doua ans - nvmnt primar, program definit prin:
modularitate i flexibilitate n organizare;
caracter activ, practic aplicativ al curriculumului;
respectarea individualitii n nvare i evaluare.

Ghidurile pentru cadrele didactice i pentru cursani au fost realizate n


conformitate cu programele colare aprobate.
Ghidurile pentru cursani urmresc aplicarea unui model constructivist,
secvenial, accesibil i bine structurat de tip orientare, achiziie, aplicare i
transfer. Astfel, modelul didactic ales i pstrat ca un laitmotiv se coreleaz
cu etapele pe care le parcurge o unitate de nvare, fiecare dintre momente
cuprinznd secvene precum:
etapa de orientare poate cuprinde prezentarea scopurilor, semnificaiei
i contextului din perspectiva cursantului, activarea i valorizarea
cunotinelor i deprinderilor anterioare ale acestuia, captarea
ateniei cursanilor prin conexarea subiectului cu unul de interes
vital pentru ei, introducerea unor ntrebri i situaii provocatoare
cadrul didactic;
etapa de achiziie cuprinde rezolvarea de sarcini, exerciii, nsuirea
noilor cunoitine, avnd ca rezultat nelegerea i operarea de ctre
cursant cu conceptele, etap n care sunt alese cele mai eficiente
metode de predare-nvare-evaluare adecvate att grupului int, ct
i specificului subiectului predat;
etapa de aplicare i transfer se concretizeaz prin integrarea conceptelor
achiziionate n contexte noi, elaborarea unor produse ale activitii
(de tip eseu, poster, tabel, colaj, proiect), evaluarea i autoevaluarea
att a proiectului, ct i a rezultatelor obinute.

Programul A doua ans Nivel primar

ec
tp
ilo
t

Pr
oi

Ghidurile elaborate pentru cursani cuprind, pe lng unitile de nvare


detaliate, activiti de reactualizare a conceptelor cheie ale modulului/nivelului
anterior, probe de evaluare i autoevaluare, dicionar cu termeni utilizai,
pagini pentru aplicaii i proiecte sau anexe cu informaii esenializate pentru
consolidarea nvrii.

Fiecare dintre ghidurile pentru cursani pentru fiecare disciplin sau nivel
de studiu se completeaz cu ghidul adresat cadrului didactic, astfel nct
transpunerea n practic a ideilor programului s fie ct mai coerent i mai
transparent.
Ghidurile pentru cadrele didactice reprezint cel ami complex instrument
prin care programele colare prind via. Ghidurile cadrelor didactice sunt
o oglind a fiecrei uniti de nvare prezentate i o aprofundare a ei din
perspectiva scopului, a metodologiei, a formelor de organizare posibil de
abordat. Caracterul alternativ al acestor ghiduri se explic prin aceea c,
ordonarea coninuturilor relevante sugerate, ritmul i metodologia abordrii
lor vor fi stabilite de fiecare cadru didactic n funcie de stilul su didactic,
particularitile grupului cu care lucreaz, resursele de nvare disponibile,
contextul local n care se desfoar nvarea.
Ghidurile cadrelor didactice cuprind ntr-o manier flexibil i individual
seciuni prin care se prezint programa colar specific disciplinei respective,
se prezint sugestii de ntocmire a planificrii, se ofer conceptele i achiziiile
cheie ale disciplinei pentru fiecare nivel i corespondena dintre acestea i
metodologia didactic cea mai eficient.
Ghidurile prezint ntr-o manier succint informaii att teoretice, ct i
practice pentru realizarea evalurii formative, dar i a celei sumative, att prin
forme clasice, ct i alternative, cu exemple de probe de evaluare construite
pe baza standardelor de evaluare regsite n programele colare pentru fiecare
disciplin i nivel de studiu.
Ghidurile cuprind i referiri la alte surse bibliografice utile pentru derularea
demersului didactic specific fiecrei discipline. Acestea sunt fie lucrri de
referin ale pedagogiei sau didacticii disciplinei, fie adrese utile cadrelor
didactice care doresc s se foloseasc de Internet.
Ghidurile pentru cadrele didactice pot fi cu uurin adaptate i individualizate,
n funcie de contextul local, de resursele materiale de care dispune coala,
de stilul de predare al cadrului didactic i de particularitile cursanilor.
n multe dintre unitile de nvare propuse la diferite de studiu pot fi
ntlnite sarcini care se rezolv cu ajutorul computerului, mici proiecte i
cercetri care se desfoar n comunitate sau n diferite instituii .a. Cadrul
didactic mpreun cu clasa pot hotr n legtur cu oportunitatea desfurrii
sarcinilor i aplicaiilorpropuse astfel nct cursanii s triasc experiene de
succes n nvare.
V mulumim i v dorim succes!
Cristiana Boca

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

ec
tp
ilo
t

Introducere

Dragi colege/ dragi colegi,

Bucurai-v de Programul A doua ans!

Pr
oi

Cheia succesului n orice program educaional suntei dumneavostr, liderii din clase, care prin abiliti
i atitudine putei transforma simple piese din hrtie, folosite n diverse exerciii, ntr-o incitant experien
de cunoatere i nvare. (M. Pruitt Clark, 1995)
Ghidul cadrului didactic, mpreun cu programa reprezint o oportunitate pentru elevii care au abandonat
coala i nu au finalizat studiile n perioada de timp adecvat vrstei, din diferite motive. Este nevoie de
ncredere n ansele lor de reuit, de o atitudine deschis fa de fiecare n parte, privit ca o persoan unic.
Disciplina Consiliere i Orientare este util i atractiv prin faptul c poate fi transformat cu tiin i
art, ntr-o or mai special. Temele abordate, modalitile de lucru interactive, experimentarea, implicarea
i dezvoltarea personal, atmosfera creat, relaiile dintre elevi i elevi- profesor sunt indicatori pentru
succesul acestei ore. Important este managementul clasei, asigurarea confidenialitii, a cadrului securinzat
pe care elevii s-l simt, dar pe care s-l negocieze la nivelul regulilor.
Structura activitilor cuprinde urmtoarele secvene
Imagini grafice, sub forma unor simboluri vor fi ghid n cltoria de nvare pe care o propunem elevilor.
Motto, poveste
Obiective
Concepte cheie
Invitaie/ Sparge gheaa!
De nvat
Experimentai
Reflectai
Curioziti
La portofoliu
Resurse
Disciplina Consiliere i Orientare este mprit n 5 module tematice pentru fiecare nivel, dup
cum urmeaz:

1. Despre mine: 3 activiti


2. Despre noi: 3 activiti
3. Succesul nvrii: 3 activiti
4. Cariera mea: 3 activiti
5. Calitate i sntate: 3 activiti
Fiecrei modul i sunt distribuite 3 activiti, cu cte 1 or de curs alocat pentru fiecare activitate.
Evaluarea cuprinde activiti de monitorizare a progresului, autoevaluare, completarea protofoliului de
nvare i are n economia de timp: 2 ore alocate, dup al treilea i dup ultimul modul tematic.

Programul A doua ans Nivel primar

ec
tp
ilo
t

Despre mine

Modulul I se intituleaz Despre mine.

Modulul I cuprinde urmtoarele coninuturi/ activiti, defalcate pe fiecare nivel:

Pr
oi

Nivelul I

Autocunoatere: importan i necesitate


Propria persoan: nume i prenume, aspecte legate de nfiarea fizic, data i
locul naterii, adresa, membrii familiei, locuri favorite, emisiuni, ziare, mncruri
preferate, reuite etc.
Oamenii sunt unici: asemnri/ diferene individuale

Nivelul II

Autocunoatere: persoana, acceptarea i respectarea diferenelor


Drepturi i responsabiliti
Unicitatea persoanei (criterii: ras, vrst, gen, culur, educaie, etnie, nivel social,
apartenen religoas etc.)

Nivelul III

Autocunoatere: interese i abiliti personale, caracteristici individuale


Imagine de sine, ncrederea n sine: auto-eficien, auto-eficacitate

Nivelul IV

Imaginea de sine- Stima de sine pozitiv i stim de sine negativ


Caliti i valori personale
Schimbarea personal. Managementul diversitii

Obiectivul cadru specific acestui modul vizeaz dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de sine prin
autocunoatere. Contientizarea nivelului de cunoatere, dezvoltare i maturizare personal specific fiecruia
respect logica nvrii, a principiului cercurilor concentrice din curriculum, de la simplu la complex, prin
mbogirea i creterea de fiecare dat a coninuturilor propuse.
Numr de ore: nvare/ 12 ore
Obiective de referin
Prezintarea caracteristicilor personale
Enumerarea asemnrilor i deosebirilor dintre el/ ea i ceilali/ celelalte
Obsevarea asemnrilor i deosebirilor ntre persoane diferite
Enumerarea drepturilor i responsabilitilor
Identificarea caracteristicilor individuale: interese i abiliti personale
Definirea imaginii de sine/ ncrederii n sine prin raportare la experienele personale
Proiectarea unor schimbri n planul vieii personale i profesionale
Realizarea portretelor persoanelor cu imagine/ stim de sine pozitiv i cu imagine/ stim de sine
negativ

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

Autocunoaterea: importan i necesitate

ec
tp
ilo
t

Destinaia final: EU

Obiective specifice

Pr
oi

S evidenieze prin exemple


importana i necesitatea
autocunoaterii

Concepte cheie

Exist trei lucruri extrem de


rezistente: oelul, diamantele
i cunoaterea de sine.
(Benjamin Franklin )

La portofoliu
Cuprinde produsele concrete
pe care elevul trebuie s le
colecioneze
de-a
lungul
cltoriei de nvare i
dezvoltare personal: fia de
lucru nr. 1, completat (vezi
Anexe), tabloul cu o fotografie
recent din album, la care se
adaug o ram personalizat
realizat din hrtie colorat.

Spargei gheaa!

DE NVAT!
Ofer cteva elemente de coninut, informaii eseniale care se
refer la autocunoatere.
Descoperirea universului interior
Cercetarea rspunsurilor asupra mecanismelor i evenimentelor
Sinceritatea fa de sine i fa de schimbarea personal

Experimentai!
Elevii sunt rugai s participe la un scurt brainstroming prin care
s evidenieze din propria experien de via ce este i de ce este
important i necesar autocunoaterea, cunoaterea de sine. Este
invitat s contientizeze individual sau n echip care sunt consecinele
cunoaterii de sine, avantaje i dezavantaje, s povesteasc cazuri
ntlnite (n familie, vecintate) n care lipsa autocunoaterii a produs
situaii greu de controlat. Va rezolva fia de lucru nr. 1 propus de ghid.
Pe tot parcursul activitii se apeleaz la tririle i emoiile personale.

Analizai i reflectai!
Se propune un set de ntrebri la care elevul, ghidat de cadrul
didactic, va rspunde cu sinceritate. Acum va contientiza i va
descoperi importana i necesitatea autocunoaterii pentru succesul
n via, la coal, acas/ n familie, la locul de munc, n comunitate.

Ce am ctigat?

Resurse
www.advocatesforyouth.org
Clineci Marcela Claudia, Drept
la int, Editura Centrul Educaia,
Bucureti, 2008

Henry David Thoreau

Dup introducerea sarcinii, cadrul didactic ofer fiecrui elev din


clas posibilitatea de a avea curaj s se exprime cu privire la ultimul
cuvnt bun pe care l-au auzit la adresa lor, cuvinte care sunt scrise cu
litere de tipar pe tabl/ flipchart.

autocunoaterea, cunoaterea
de sine

Curioziti

Mergi cu ncredere n direcia visurilor tale.


Triete viaa pe care i-ai imaginat-o.

Este momentul de autoevaluare a gradului de satisfacie atins,


nivelul de implicare, rezultatele obinute care se realizeaz printr-o
imagine grafic trist sau vesel.

Programul A doua ans Nivel primar

Destinaia final: EU

Imaginai-v c pornii ntr-o cltorie, n care destinaia final eti chiar tu. Este drumul autocunoaterii.
Privii-l de la start pn la sfritul acestuia. Desenai acest parcurs. Greu, uor?
Ce spunei despre voi? Cine suntei? Cum v caracterizai?
V place cum suntei, v cunoatei bine?
Cine v ajut n efortul de descoperire personal? Pe cine v bazai?
Care sunt bornele kilometrice cele mai importante?
De ce este necesar i important s ne cunoatem?
La ce ne folosete n viaa de zi cu zi?
Cum ai ajuns la destinaie? Ce ai gsit acolo? Cum i se pare EUL tu?

Pr
oi

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 1

Fotografia mea recent.

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

Propria persoan

ec
tp
ilo
t

Talk show cu i despre mine

Obiective specifice

Pr
oi

S enumere caracteristici
personale: nume i prenume,
aspecte legate de nfiarea
fizic, data i locul naterii,
adresa, membrii familiei,
locuri favorite, emisiuni, ziare,
mncruri preferate, reuite etc.
S exerseze prezentarea personal

Concepte cheie
caracteristici, autocunoaterea,
cunoaterea de sine

Curioziti
Este important s avem un EU
pe care s-l cunoatem. Cu ct
ne cunoatem mai bine, acest EU
devine mai puternic. Unicitatea
persoanei deriv tocmai din
explorarea carateristicilor perso
nale. Cercetrile efectuate de
Institutul Karnegie, Universitile
Harvard i Stanford, afirm
c succesul acas, la locul de
munc sau n relaiile sociale
% depinde n proporie de 85%
de cunoaterea de sine i de
abilitatea noastr de a construi
relaii cu oamenii.

La portofoliu
Se adaug colajul despre propria
persoan i poze din timpul
participrii la talk show-ul iniiat
prin prezentarea carac
teristicilor
personale, rezultatele obinute la
fia de lucru nr. 2.

Resurse
www.advocatesforyouth.org

10

Cunoaterea de sine nseamn putere.


Ivan Turgheniev

Spargei gheaa!

Fiecare elev este solicitat s aleag din sculeul cu jucrii,


obiecte, lucruri, o resurs prezent la toate activitile de consiliere
educaional, un obiect care s exprime cum sunt ei, cum se simt n
momentul prezent.

DE NVAT!
Se precizeaz cteva aspecte care vizeaz autocunoaterea: caracte
risticile personale
explorarea cunotintelor despre sine importante pentru
organizarea coerent a vieii
evaluarea unor atribute personale relevante: fizice i psihice
familiarizarea cu modaliti eficiente de autoexplorare a
potenialului de dezvoltare personal i profesional

Experimentai!
Cadrul didactic organizeaz un spaiu n care se ca derula activitatea
de consiliere asemenea unui platou de tip talk show, cu toat recuzita
aferent: microfon, flipchart, moderator, imagini sugestive referitoare
la ntrebrile care vor fi adresate participanilor. Moderatorul invit
pe fiecare s se prezint conform desfurtorului. Face comentarii
pozitive dup fiecare prezentare.

Analizai i reflectai!
Fiecare participant va nelege c explorarea caracteristicilor
personale este primul pas pentru dezvoltare imaginii de sine. Ce s-ar
ntmpla dac nu ne-am cunoate numele i prenumele, data i locul
naterii, adresa domiciliului? Care este semnificaia mprtirii
aspectelor legate de locurile, ziarele, emisiunile, crile, mncrurile
favorite? La ce ne folosesc?

Ce am ctigat?
Se autoapreciaz nivelul de implicare i modul n care se simt
printr-o imagine simbolic pe care fiecare o va desena pe o coal de
flipchart/ tabl.

Programul A doua ans Nivel primar

Talk show cu i despre mine

Realizai un colaj din materialele oferite (ziare, reviste, coli colorate, foarfece, lipici) despre propria
persoan, n care s se releve aspecte referitoare la:
nume i prenume
nfiarea fizic
data i locul naterii
adres/ domiciliu
membrii familiei
locuri favorite
emisiuni, ziare, mncruri, preferate
reuite etc.
Dai un nume colajului care v reprezint.

Pr
oi

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 2

Desen: oameni n diferite ipostaze care privesc


mirai i curioi la colajul fiecrei persoane.

Rspundei la ntrebrile de mai jos, n faa


ntregii clase!
Cine sunt?
Ce-mi place?
Ce nu-mi place?
Cum sunt eu?

Alegei i lipii n dreapta animalul, floarea,


ara cu care v identificai!
Dac a fi un animal, a fi
Dac a fi o plant, a fi
Dac a fi o ar, a fi

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

11

Asemnri i diferene individuale

ec
tp
ilo
t

Amprenta sau Oamenii sunt unici

Obiective specifice

Pr
oi

S prezinte asemnri i
deosebiri dintre el/ ea i
ceilali/ celelalte
S identifice asemnri i
deosebiri dintre oameni n
diferite contexte
S exerseze prezentarea
personal

Charles Darwin

Spargei gheaa!

Cadrul didactic arunc o minge unui participant, timp n care spune:


Eu sunt..., Tu eti..., astfel nct fiecare face afirmaii despre sine i despre
ceilali, ca de exemplu: Eu sunt harnic, tu eti nalt. Se continu: ci din
colegii ti sunt fete, ci biei, ci au ochii albatri, ci tiu s cnte, ci au
peste 12 ani, ci prefer pizza, ci tiu s coas, ci vor s nvee, ci sunt
motivai pentru programul educaional A doua ans etc. Participanii
sunt ncurajai s observe asemnrile i deosebirile dintre ei.

DE NVAT!

Concepte cheie
unicitatea persoanei, diferene,
asemenri, caracteristici

Dou frunze nu sunt asemntoare


n Univers, darmite doi oameni.

Se refer la cteva aspecte care vizeaz unicitatea persoanei, ceea ce-i


difereniaz i-i aseamn pe oameni, faptul c suntem diferii n felul
n care artm, n modul n care gndim, inuta corpului, timbrul vocii,
muzica pe care o ascultm, vestimentaia etc. Acceptarea i respectarea
diversitii, a diferenelor reprezint cheia convieuirii armonioase.

Experimentai!

Curioziti
Diferenele dintre oameni
sunt considerate sarea i
piperul n relaiile sociale.

Se propune lucrul n echip (criteriul de mprire: culori). Fiecarea


echip ascult povestea Fata babei i fata moneagului de Ion Creang
(CD/ DVD), apoi gsesc asemnri i deosebiri ntre cele dou fete. Se
analizeaz n aceleai echipe se identific asemnri i deosebiri ntre
participani, dup ce fiecare spune ce-i place i ce nu-i place. Se solicit
crearea unui desen n care s se prezinte asemnrile i deosebirile. Se
afieaz colile de flipchart (turul galeriei). Se rezolv fia de lucru nr. 3.

Analizai i reflectai!

La portofoliu
Ataai fia de lucru nr.
3. Decupai personaje din
poveti sau personaliti din
ziare i reviste care sunt foarte
asemntoare cu dvs. sau foarte
diferite. Lipii-le pe coli colorate.
Resurse
www.advocatesforyouth.org

12

Cadrul didactic propune urmtoarea gril de ntrebri: Ce a fost


uor/ greu: s identificai asemnrile sau deosebirile? Cum ne ajut
asemnrile i diferenele dintre noi s ne cunoatem mai bine?
Ce predomin n familiile dvs. asemnrile sau deosebirile? Dar n
comunitate? La locul de munc?

Ce am ctigat?
Participanii sunt rugai s evalueze activitatea i gradul de
implicare prin evidenierea unui plus i a unui minus.

Programul A doua ans Nivel primar

Amprenta sau Oamenii sunt unici

Alegei acuarela preferat, dup care colorai toat palma dreapt sau stng. Lipii palma puternic
pe cadranul de pe fia de lucru sau pe o bucat de pnz. Surpriz: aceeai form, dar linii difeite n
interiorul palmei. Scriei prenumele deasupra amprentei personale.

Pr
oi

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 3

Povestii n cercul timpului despre un lucru, un aspect, o nsuire care v face unic/ unic, v
aseamn sau v deosebete/ difereniaz fa de personajele de mai jos:
MAM

TAT

BUNIC

VECIN

VECIN

PRIETEN

VNZTOR

CNTRE

MTU

PREZENTATOR DE TIRI

PRIMAR

UNCHI

PRIETEN

BUNIC

NVTOR

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

13

Relaiile cu alte persoane

ec
tp
ilo
t

Colegii de clas i prietenii

Obiective specifice

Pr
oi

S identifice caracteristicile
unui coleg/ prieten
S exerseze comportamente
de lucru n grup/ echip

Concepte cheie

A avea colegi, prieteni este


o nevoie uman. Animalele,
precum liliecii, delfinii,
elefanii i maimuele i fac
prieteni. Un prieten bun
este caracterizat drept: loial,
cinstiti, de ncredere, un
excelent asculttor.

La portofoliu
Fia de lucru nr. 4 se plaseaz n
portofoliul personal. Enumerai 3
modaliti prin care putei fi mai
prietenos i mai drgu cu ceilali.
Aducei colegului de clas pe
care l-ai tras la sori, pe o coal
de hrtie colorat o surpriz,
un simbol care s-l reprezint.
Discutai cu colegii de clas.
Conversaia nu este necesar s
fie lung, dar aflai ce-i place cel
mai mult i desenai pe steluele
primite ce ai aflat despre colegii/
prietenii din clas.
Resurse
www.friendship.about.com

14

Pitagora

Spargei gheaa!

Se lanseaz invitaia de a povesti fiecare elev/ elev despre colegii


i prietenii pe care i au la coal, acas, pe strad, timp de 1 minut
cronometrat. Cadrul didactic scrie pe tabl/ flipchart prenumele
acestuia, cu litere de tipar i cea mai important calitate a colegului/
prietenului.

relaii interpersonale, lucru n


echip, cooperarea n grup

Curioziti

Prietenia este egalitate armonioas.

DE NVAT!
Esena prieteniei st n integritate, generozitate i ncredere
deplin. Prietenul adevrat este acela care nu i laud faptele rele, ci
cel care i ofer sugestii bune. Prietenia este un fel de muzic: dou
coarde vibreaz la unison, chiar dac atingi una singur. (Jose Zorilla)
Este important s ai colegi, prieteni, s nu fi singur: s fii interesat
de ceilali, s fii pozitiv, s fii onest, s ajui, s oferi ncredere, s
foloseti oportunitatea de a iniia i dezvolta relaii sociale.

Experimentai!
n echipe, elevii realizeaz colaje, cu tema: Colegul/ prietenul
meu, n mrime natural, cu materialele primite. Se expun toate
lucrrile elevilor pe un perete din clas. Se distribuie fiele de lucru
nr. 4, care se rezolv frontal, prin discuii conduse de cadrul didactic.

Analizai i reflectai!
Explicai la ce v ajut s avei relaii sociale (colegi, prieteni).
Pentru ce sunt importani colegii, prietenii. Cum este s avei
prieteni/ s nu avei prieteni? Cum a fost crearea colajului Umbrela
prieteniei?, Cum sunt colegii de la Programul educaional A doua
ans?, Ce v place cel mai mult la ei?

Ce am ctigat?
Desenai ntr-un cerc, expresia cea mai potrivit a feei tale pentru
starea emoional pe care o simi n urma activitii. Desenai ntr-un
dreptunghi, starea emoional pe care o simii, printr-un obiect.

Programul A doua ans Nivel primar

Colegii de clas i prietenii

NI

1. Umbrela prieteniei

Pr
oi

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 4

E
T
PRIE

Comentai urmtoarele afirmaii despre prietenie, colegialitate.


Afirmaii

DA

NU

Un prieten te ajut s nvei.


Un prieten vine i te susine atunci cnd eti trist c nu ai loc de munc.
Prietenia nseamn s nu dezvlui secretele promise.
Un prieten nu te las niciodat la greu.
Un prieten te ncurajeaz s-i ndeplineti visurile.

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

15

Comportamente n grup/ echip

ec
tp
ilo
t

n grup...

Obiective specifice

Pr
oi

S identifice roluri i
comportamente n diferite
grupuri de apartenen
S exerseze comportamente
n grup/ echip

Concepte cheie

relaii interpersonale, roluri n


grup, lucru n echip, cooperarea
n grup

Curioziti
Mai mult de jumtate din
elevi vin n contact cu
comportamentele rutcioase
ale colegilor. Comportamentele
agresive ncep acas, puternic
influenate de mass media,
se transfer i la coal.
(E. Menesini, 2009).
Acest comportament nu se
regsete doar la vrsta copilriei
i adolescenei. Un alt studiu
arat c 30% dintre angajaii din
Statele Unite sunt hrtuii de
ctre efi sau ali angajai/ colegi,
fr motive profesionale.

Aceti oameni puini care ne fac pe fiecare n parte s nu


regretm c suntem, reprezint, chit c o tim sau nu, stratul
de protecie care ne ajut s trecem prin via. Fiecare om face
fa la ce i se ntmpl pentru c este protejat n felul acesta.

Spargei gheaa!
Spunei o glum/ un banc pentru a face grupul s rd.

DE NVAT!
ntr-un grup exist comportamente diferite ale oamenilor. De exemplu:
comportamente prosociale, comportamente de ajutorare, comportamente
antisociale sau negative. n cadrul grupului sunt analizate: genul, vrsta,
naionalitatea/ etnia, statutul, experiena, motivaia membrilor. Grupul
poate deveni o for puternic, n funcie de intervenia conductorului,
organizatorului. Studiile afirm c n grup exist mai multe tipuri de
persoane: certre, vorbre, atottiutor, necooperant, dezinteresat, timid,
retras, pozitiv, ncurajator, lider etc.

Experimentai!
Povestii grupului despre un eveniment pozitiv/ tragic din viaa
dumneavoastr. Analizai diferenele de percepie n cele dou situaii
prezentate. Dezvluii comportamente de care nu suntei tocmai
mndri, pe care le regretai. Cum au reacionat grupurile din care ai
fcut parte? Care a fost ultima fapt bun pe care ai fcut-o? Rezolvai
fia de lucru nr. 5. Creai n grup, pe o coal de flipchart, un desen/
un colaj, la alegere, reprezentarea grupului din: familie, clas, coal,
comunitate/ vecintate, loc de munc/ servici etc.

Analizai i reflectai!

La portofoliu
Rezolvai mpreun, n grup,
un puzzle despre Romnia.
Stabilii regulile grupului i
afiai-le n clas, dar i n
portofolii. Adugai fia nr. 5.
Resurse
http://www.teachervision.fen.com/
classroom-management

16

Gabriel Liiceanu

Cum este mai uor/ mai greu: prin cooperare (eu ctig- tu ctigi,
calea mea este cea mai bun) sau n competiie (eu ctig- tu pierzi, hai
s gndim mpreun ce nevoi avem)? n care din grupuri v simii cel
mai bine? Ce determin aceasta?

Ce am ctigat?
Evaluarea activitii se realizezaz printr-un refren popular romnesc,
cntat n grup care s reflecte starea general, dar s cuprind i elemente
ale discuiilor despre grup.

Programul A doua ans Nivel primar

n grup...

Desenai la fiecare grup trei responsabiliti pe care le realizai n mod constant. Apoi povestii despre
evenimentele pe care le preferai s le petrecei n aceste grupuri.
Ce roluri avei? (prieten, coleg, nepot, fiu/ fiic, frate/ sor, elev/ elev, mam/ tat etc.)
Ce roluri jucai n grupurile de mai jos? Vi le asumai sau sunt distribuite?
De obicei suntei cei care avei iniiativa sau Gic contra?
n grup m simt ca

Pr
oi

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 5

Grupul de prieteni

Grupul de vecini

1. Un grup haios de tineri, diferii, dar n


grup, foarte aproape unul de altul, expresii
faciale diverse.

Grupul de la locul de munc

Grupul din familie

Grupul din clasa Programului educaional A doua ans

Alt grup (practicarea unui hobby)

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

17

Lucrul n echip

ec
tp
ilo
t

Csua noastr
n spatele unui om capabil se afl ntotdeauna ali
oameni capabili.

Obiective specifice

Pr
oi

S identifice strategiile adecvate


ale lucrului n echip
S exerseze comportamente
de lucru n grup/ echip

Concepte cheie

lucru n echip, cooperarea n


grup

Curioziti
Piramida lui Keops a avut
echipe de cte 100.000 de
oameni, timp de 20 de ani,
pentru meninerea unui
ritm de munc satisfctor,
echipele erau schimbate o
dat la 3 luni. (Herodot,
printele istoriei) Cnd
persoana potrivit este la
locul potrivit, ntreaga echip
are de ctigat.
Douzeci i cinci de gte
slbatice care zboar
mpreun pot cltori mai
mult cu 70% dect ar reui o
gsc ce zboar singur. De
la aceste psri putem nva
c n ECHIP munca este
mai eficient!

La portofoliu
Ataai fia de lucru nr. 6.
Selectai de pe Internet 3 imagini
reprezentative despre echip.
Resurse
www.artacunoasterii.ro

18

Proverb chinezesc

Spargei gheaa!

Alegei din cardurile prezentate n fia de lucru nr. 6 pe cele care


ar putea defini lucrul n echip, apoi argumentai alegerile efectuate.

DE NVAT!
Lucrul n echip este o competen care se cere n carier, n toate
sferele vieii sociale. A munci mpreun, pentru a realiza o idee comun,
o surs prin care, uneori se ating rezultate incredibile. Interaciunea cu
personaliti diferite, motivaii i aptitudini diferite, capacitatea de a
rezolva sarcinile mpreun cu ceilali reprezint echipa.

Experimentai!
mprii elevii n 4 echipe (criteriul echipe de fotbal celebre).
Fiecare echip are sarcina de a construi un sfert de cas, folosind
materialele distribuite n mod egal. (coli de hrtie colorat, coli de
flipchart, scobitori, carioci, lipici, pahare de plastic etc.). Se propun
3 ntlniri cu persoanele desemnate de echipe pentru a negocia
modalitile de construcie a casei. La final, cele 4 pri asamblate
vor fi o singur cas, la care fiecare echip i-a adus contribuia.
Obiectivul este o csu: stabil, curat, frumoas, funcional.

Analizai i reflectai!
Cum ai luat decizia de a lucra n echip? Ce roluri v-ai asumat?
Ce reguli ai respectat pentru a fi eficieni? A avut un lider acceptat de
toi membrii? Un obiectiv i valori mprtite? Cum ai comunicat?
Organizarea a fost clar? De ce ai mai fi avut nevoie? Cum ai colaborat?
V-ai aflat n competiie? Cum a funcionat presiunea timpului?

Ce am ctigat?
Activitatea este apreciat printr-un mesaj verbal creat de fiecare
echip despre modul n care s-au simit, cum au lucrat mpreun,
au comunicat, au cooperat, despre rolurile pe care le-au avut, despre
rezultatul final.

Programul A doua ans Nivel primar

Csua noastr...

Carduri pentru echip De exemplu (drepturi de autor?)

Pr
oi

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 6

Cutai 10 imagini pe Internet care s fie reprezentative pentru lucrul n echip. Printai-le i creai
un colaj de echip, cu ntreaga clas, despre ce este o echip.

Ca echip, clasa mea ar fi, dac ar fi


O main
O emisiune TV
O disciplin
Un cntec
O echip de fotbal
Un film
Un animal slbatic
O insect
O figur geometric
O pies de mobilier

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

19

Ce este nvarea? De ce nvm?

ec
tp
ilo
t

nvarea? O comoar

Obiective specifice

Pr
oi

S genereze ct mai multe


idei creative posibile despre
nvare
S identifice caracteristici ale
nvrii

Concepte cheie

Analfabetul secolului 21 nu este cel care nu tie s scrie i s


citeasc, ci cel care nu poate s nvee, s renvee i s se dezvee.

Fiecare persoan are o


modalitate preferat de
receptare, prelucrare, stocare
i reactualizare a informaiei.
Acesta are att componente
determinate genetic, ct i
componente care se dezvolt.

La portofoliu
Fia de lucru nr. 7 completat
se adaug la produsul nvrii:
portofoliul personal. Se solicit
cursailor s gseasc o imagine
care s simbolizeze esena
nvrii din ziua respectiv.

Spargei gheaa!

Cntai un cntec pe care l-ai nvat atunci cnd erai mic, n faa grupului.
Dac nu v aducei aminte, investigai perioada de timp prezent. Dup ce l-ai
cntat, grupul v adreseaz ntrebri, asemenea unor reporteri, la care trebuie s
rspundei. De exemplu: De la cine l-ai nvat? Cum l-ai nvat? De ce nu l-ai
uitat? Ce v-a plcut cel mai mult la activitatea de nvare a unui cntec? L-ai
repetat? Avei tendina de a nva acest cntec i pe ceilali? Cum procedai?
Schimbai sau modificai cntecul nvat aa cum dorii. Fii creativi!

nvarea, motivaia nvrii

Curioziti

Pitagora

DE NVAT!
nvarea este o activitate specific uman. n Enciclopedia Britanic, nvarea
este definit ca o relativ modificare a comportamentului, fundamentat pe
experien. nvarea este analizat ca proces (se deruleaz n timp, produce
transformri, presupune operaii, aciuni) i ca produs (rezultate noi: cunotine,
noiuni, modaliti de gndire, atitudini i comportamente), iar mai nou ca
atitudine (nvarea pe tot parcursul vieii). Exist o motivaie pentru nvare,
un interes, fr de care nu se poate realiza nimic: un complex de factori sociali,
culturali, convingeri i valori personale) susin situaiile de nvare.

Experimentai!
Distribuii cursanilor fia de lucru nr. 7. Solicitai acestora s gseasc la
itemul 1, imaginile care relev caracteristicile procesului nvrii, ca activitate
specific uman, dar i nvarea ca produs. Se acord feedback. Folosii
experienele personale ca surse de nvare. Cerei cursanilor s personalizeze
cuvntul nvare. Facei precizri asupra nvrii n ritm personal, propriu.

Analizai i reflectai!
De ce este important nvarea? La ce ne ajut nvarea? Ce nvai cel
mai uor? Dar cel mai greu? Cum v simii mai confortabil n activitatea de
nvare? De ce dorii s nvai n programul educaional A doua ans?

Ce am ctigat?
Se completeaz oral tabelul referitor la ceea ce au nvat i ce doresc s
mai nvee cursanii despre nvare.
Am nvat...

20

Programul A doua ans Nivel primar

Vreau s nv...

nvarea? O comoar

ncercuii imaginile care relev caracteristicile procesului nvrii, ca activitate specific uman, dar
i nvarea ca produs.

Pr
oi

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 7

Un creier
O inim
Oameni care citesc, care fac sport, care
picteaz, care nva s scrie, care muncesc
Sal de clas, la muzeu, strad, loc de munc
Un om stnd la un birou
Un motor
Cri, hri
O cas

Povestii, n perechi, pe rnd, o experien de via personal din care ai nvat ceva!
Privii-l n ochi pe colegul/ colega cu care lucrai, atunci cnd relatai ntmplarea, situaia de via.
Mimai apoi n faa ntregii clase experienele de via trite, care au fost reale experiene de nvare.
Acestea vor fi ghicite de cursani.

Scriei cuvntul nvare i personalizai fiecare liter, individual sau n echip!

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

21

Tipuri de activiti

ec
tp
ilo
t

O activitate, dou activiti...

Obiective specifice

Pr
oi

S identifice principalele
tipuri de activiti umane

Copilul rde: nelepciunea i iubirea mea e jocul!


Tnrul cnt: Jocul i nelepciunea mea-i: iubirea!
Btrnul tace: Iubirea i jocul meu e nelepciunea!
Lucian Blaga

Spargei gheaa!

Mimai activitatea preferat, pe care grupul clas s-o ghiceasc.


Sumarizai prin precizarea asemnrilor i deosebirilor dintre cursani.
Ce fel de activitate este? De nvare, munc, relaxare sau odihn,
comunicare, creaie?

Concepte cheie

activiti, categorii de activiti

DE NVAT!
Activitatea este o manifestare a ntregii personaliti umane, perceput
ca o nevoie. Este un factor determinant, dar i o rezultant a dezvoltrii.
Importana activitii rezid ca mod de existen a omului. Activitile
fundamentale ale omului sunt: jocul, nvarea, munca, creaia, cercetarea,
comunicarea. Activitatea uman exprim conexiunea dintre exterior i
interior. Omul este o fiin activ, care organizeaz, relaioneaz, iniiaz,
se implic, depune efort, acioneaz, reflecteaz, tinde s se mplineasc,
s se autorealizeze. Orice activitate uman are un scop, nite obiective,
presupune motivaie, folosete anumite instrumente, se poate perfeciona.
Omul nva mereu, n moduri diferite, aspecte diferite.

Curioziti
n funcie de evoluia
ontogenetic (dezvoltarea
uman: copilria, tinereea,
maturitatea, btrneea),
activitatea uman cuprinde:
joc, nvare, munc, creaie.
Dup natura procesului,
activitatea uman poate fi
predominant material sau
predominant spiritual.
Gradul de contientizare
mparte activitatea uman n:
contient sau automatizat.

Experimentai!
Citii fabula, apoi extragei nvturile mpreun. Asigurai-v c
fiecare cursant a neles textul prin ntrebri de clarificare. Rezolvai
itemul al doilea din cadrul fiei de lucru. Folosii comunicarea oral,
desenul, decupajele. Invitai fiecare cursant s-i exprime punctele de
vedere personale, s prezinte rezultatul activitii n care a fost implicat.

La portofoliu

Analizai i reflectai!

mprii n perechi, plani


ficai o vacan de vis. Specificai
destinaia, obiectivele, mijloa
cele/resursele, beneficiile.
Prezentai planul de vacan
colegilor din clas. Desenai
traseul vacanei de vis, pe care-l
ataai la portofoliul personal.

0
22

Care este cea mai puternic activitate uman care v caracterizeaz?


Cum se poate adapta coninutul fabulei la viaa de zi cu zi? Care sunt
activitile cele mai importante derulate de-a lungul timpului?

Ce am ctigat?
Pe o scal de la 1 la 10, cursanii sunt rugai s bifeze gradul de
implicare n activitate de nvare din cadrul orei Consiliere i Orientare.

Programul A doua ans Nivel primar

10

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 8

O activitate, dou activiti...

Analizai cu ntreaga clas nvturile pe care le extragei


din fabula Greierele i furnica, de Alexandru Donici.

Pr
oi

Greierul n desftare,
Trecnd vara cu cntare,
Deodat se trezete,
C afar viscolete,
Iar el de mncat nu are.

La vecina sa furnic
Alergnd, cu lacrimi pic.
i se roag s-i ajute,
Cu hran s-l mprumute,
Ca de foame s nu moar,
Numai pn la primvar.

Alexandru Donici

Furnica l-a ascultat,


Dar aa l-a ntrebat:
Vara, cnd eu adunam,
Tu ce fceai?
Eu cntam!
n petrecere cu toi.
Ai cntat? mi pare bine!
Acum joac, dac poi.
Iar la var f ca mine.
2

Enumerai, decupai, desenai activiti la care nu putei renuna, activitile cele mai importante,
conform criteriilor de mai jos: trecut, prezent, viitor.
Activiti n trecut

Activiti n prezent

Activiti n viitor

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

23

A doua ans: nvarea oportunitate pentru o via mai bun

ec
tp
ilo
t

A opta minune a lumii

Obiective specifice

Pr
oi

S identifice avantajele
nvrii
S argumenteze importana
programului educaional
A doua ans

Concepte cheie

Este extraordinar! O
posibilitate nesperat de
muli! tie cineva i unde
ne putem interesa pentru
o astfel de coal? Am pe
cineva, i nu stiu unde s
m interesez, locuieste n
capital M bucur c se
d aceast ans! De unde
am putea obine mai multe
informaii? Este nevoie,
pentru mai mult ajutor,
pentru persoanele care
doresc s recupereze i de ce
nu, s fie nvingtoare

La portofoliu
Plasai n portofoliu fia de
lucru lucrat n cadrul activitii,
fotografii din timpul activitii
din Programul educaional A
doua ans. Creai diplome
personalizate pentru implicarea
n activitate.

24

B. F. Skinnner

Spargei gheaa!

Solicitai cursanilor s rspund, pe rnd, la ntrebarea: Care este


cel mai frumos, important, util, deosebit lucru din viaa, familia, coala,
comunitatea n care trieti? Puntai fiecare rspuns, desenai-le pe tabl/
flipchart sau scriei cuvinte simbolice. Purtai o discuie frontal, despre
cum au devenit acestea cele mai... Sintetizai rolul nvrii, educaiei n
dezvoltarea unei viei echilibrate, armonioase, civilizate. Curiozitatea este
fitilul din captul lumnrii. (Wiliam Arthur Ward)

beneficiile nvrii, educaia

Curioziti

Educaia este ceea ce supravieuiete,


dup ce tot ce a fost nvat a fost uitat.

DE NVAT!
Programul educaional A doua ans este adaptat nevoilor cursanilor.
Se remarc prin: reducerea timpului de studiu, modularitate i flexibilitate n
organizare, caracter practic- aplicativ, metode de lucru interactive n contexte
reale, nvare prin cooperare, respectarea individualitii n nvare i evaluare,
esenializare a coninuturilor, valorizarea experienelor de via i de nvare,
susinerea prin resurse educaionale, perspectiv inter/ transdisciplinar,
sarcini i teme concrete, adaptate culturii personale, integrarea noilor achiziii
n bagajul personal, diversitatea individual, cultural, social.

Experimentai!
Prezentai cele 7 minuni ale lumii, din cadrul primului item al fiei
de lucru, cu mici istorioare despre fiecare. Folosii o prezentare Power
Point sugestiv. Pe lng acestea, se regsete i nvarea, ca oportunitate
pentru o via mai bun, respectiv Programul educaional A doua
ans. Implicai cursanii n asumarea ct mai multor roluri la derularea
scenetei: prini, cadre didactice, elevi, directori de coal, reprezentani ai
comunitii locale, ONG-uri, oameni de afaceri, reprezentani ai diferitelor
etnii, apartenen social, religioas, de gen. Dac avei posbilitatea, filmai
secvenele (voluntari pot fi chiar elevi din coal), apoi analizai-le.

Analizai i reflectai!
Care sunt beneficiile nvrii? De ce este mai bine s nvei? Ce se
ntmpl dac nu nvei? Care sunt consecinele pe termen scurt i pe
termen lung? De ce acest program educaional?

Ce am ctigat?
Povestii n 3 propoziii despre cum v-ai simit n cadrul activitii
i ce ai transmite celorlalte persoane din comunitate despre nvare i
Programul educaional A doua ans.

Programul A doua ans Nivel primar

A opta minune a lumii

Subliniai minunea care v place cel mai mult. Enumerai i analizai beneficiile celei de-a opta
minuni a lumii: nvarea, ca oportunitate pentru o via mai bun. De ce nvarea?

Pr
oi

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 9

Grdinile suspendate ale Semiramidei


Templul zeiei Artemis din Efes

Marea Piramid din Giza

Sursa foto: wikipedia

Statuia lui Zeus


din Olympia

Farul din Alexandria

Colosul din Rodos


2

Mausoleul din Halicarnas

Realizai un scenariu imaginar, un joc de rol, cu personaje care recunosc importana nvrii, altele
care nu valorizezaz deloc efectele nvrii. Personajele jucate pot fi alese din propria familie,
din comunitate, din mass media etc. Creai benzi desenate care s sintetizeze scenariul prezentat.
Folosii muzica n prezentare!
Scena 1

Scena 2

Scena 3

Scena 4

Scena 5

Scena 6

Scena 7

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

25

Activiti preferate n familie, la coal, n comunitate

ec
tp
ilo
t

10

Aceasta-mi place!
Actoria reprezint pentru mine angajamentul i pasiunea
mea. mi place enorm s joc, ceea ce fac este ncredibil.

Obiective specifice

Pr
oi

S identifice activiti
preferate

Concepte cheie

activiti preferate, hobby-uri,


meserii, carier

Curioziti
Oamenii care vd un sens n
munca lor sunt mai mplinii
dect aceia care muncesc
doar pentru a-i ctiga
pinea. Pe de alt parte
muncitorii care ctig o
sum reprezentativ de bani
sunt n general mulumii de
locul lor de munc pentru c
sunt capabili s i asigure un
trai lejer. (Zeit, ziar german)

Nicole Kidman

Spargei gheaa!

Cerei cursanilor s prezinte meseriile prinilor lor, mama i tata sau


membri dragi din familia lor: bunici, unchi, mtui, frai, surori. Scriei pe
tabl/ flipchart cu litere mari meseriile acestora.

DE NVAT!
Primul pas n practicarea unei meserii este investigarea propriei
persoane. Dac ai descoperit la ce te pricepi cel mai bine, ai pus prima
crmid pentru succesul carierei. Din arsenalul recomandat de specialiti,
contientizarea activitilor preferate, cele care i plac cel mai mult s le
desfori constituie baza unei carierei solide. Autoevaluarea activitilor
preferate nseamn descoperirea a ceea ce este important pentru persoana
respectiv. Pe aceastea se cldesc valorile, aspiraiile, obiectivele pentru
propriul proiect vocaional. A analiza ceea ce-i place s faci, este un efor n
a identifica aptitudinile i atitudinile folosite n aceste activiti. Fiecare este
mai puin bun, mai bun sau excepional ntr-un anumit domeniu.

Experimentai!
Solicitai elevilor s rspund frontal la urmtoarele fraze lacunare: La
coal/ n familie/ n comunitate sunt cel mai bun la..., Ceea ce m ajut s
fiu cel mai bun este...Sumarizai rspunsurile date de cursani. Rezolvai n
echipe de 4- 5 persoane fia de lucru, dup ce ai clarificat nelegerea ct
mai exact a sarcinilor.

Analizai i reflectai!

La portofoliu
Realizai un tablou al clasei
referitor la activitile preferate
ale colegilor, n diferite medii
sociale: acass, la coal, n
comunitate.

Discutai cu familia, cu prietenii, cu ceilali colegi din clas despre


rspunsurile date pentru a contientiza punctele tari i a le face cunoscute. A
fost uor/ dificil s identificai activitile preferate? Ai reuit s identificai
i aptitudinile/ atitudinile aferente activitilor preferate? (de exemplu,
activitatea preferat este s vnd, aptitudinile i atitudinile specifice sunt:
s comunic cu ceilali, s am relaii sociale, s m simt util, s calculez,
s fac oamenii s se simt bine). Ce-ai aflat despre dumneavoastr i
ceilali colegi? De ce este important s identificm activitile preferate n
practicarea unei meserii, n alegerea i planificarea carierei.

Ce am ctigat?
Ludai activitatea pentru un motiv care v-a ncntat i un coleg de clas
pentru modul n care a participat.

26

Programul A doua ans Nivel primar

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 10

Realizai corespondena ntre meseriile prezentate n partea stng i hobby-urile practicate pentru
ndeplinirea acestora, reprezentate prin simboluri.

Pr
oi

Meserii (imagini)
ghid turistic
buctar
lctu mecanic
ofer
mecanic auto
medic
preedinte
pictor
stomatolog
nvtor
vnztor
cntre
om de afaceri
zootehnist
sportiv
actor
bancher
grdinar
informatician

Aceasta-mi place

Hobby-uri (imagini)
ingrediente
desen
bani
main
dini curai
scule
vorbit n public mare
sering
magazin
semine de grdin
carte
laptop
idei noi
scen
elevi
microfon, note muzicale
teren de sport
vaci
cltorii

Alegei din ziarele i revistele date activitile preferate pe care le deupai, apoi le lipii n partea
dreapt. Prezentai rezultatele n grupul mare. Solicitai cursanii s pun ct mai multe ntrebri
colegilor despre activitile preferate.
Activiti preferate n familie

Activiti preferate la coal

Activiti preferate n comunitate

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

27

Hobby-uri, meserii, munc, activiti

ec
tp
ilo
t

11

A fi sau a nu fi meseria

Obiective specifice

Pr
oi

S disting activiti
preferate, hobby-uri, meserii

Concepte cheie

La ntrebarea Din ce preferi


s-i ctigi existena: din
hobby-ul favorit sau dintrun job obinuit mai mult
sau mai puin placut? 99%
din respondenti ar spune
din hobby i totui.
prea puin hotrsc s se
foloseasc de ceea ce le place
s fac!

Spargei gheaa!

DE NVAT!
Ilustrarea hobby-ului personal reprezint o tehnic de planificare
a carierei. Dac avei o pasiune, un hobby sau v intereseaz un
anumit domeniu aflai ct mai multe despre acesta. Hobby-urile
sunt acele activiti ce ne definesc, ne completeaz i ne descriu
personalitatea. E ceea ce ne place n mod deosebit i natural s facem.
Dicionarul spune ca hobby-ul e o ocupaie, ndeletnicire plcut n
afara preocuprilor profesionale.

Experimentai!
Propunei cursailor s gseasc meseriile dorite pe care ar dori
s le practice, apoi s argumenteze alegerile fcute. n echipe sau
individual, cursanii sunt rugai s creeze portretul meseriilor dorite,
n funcie de criteriile menionate n fia de lucru.

La portofoliu
Adugai fia de lucru i un
element concret al hobby-urilor
avute (croitorie: material textil,
fotografie o poz, computerul
un desen printat, grdinritul
o plant presat etc. ).

Confucius

Enumerai ce v place s facei n timpul liber de care dispunei.

hobby-uri, meserii, munc,


activiti

Curioziti

Alege o meserie care-i place i nu trebuie


s munceti o zi din viaa ta.

Analizai i reflectai!
A fost uor sau dificil s v gndii la cteva profesii potrivite
pentru tine? Ce meserii consider colegii de clas c i s-ar potrivi?

Ce am ctigat?
O ntrebare? Un minus, un plus.

28

Programul A doua ans Nivel primar

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 11

A fi sau a nu fi meseria

Enumerai cteva meserii/ profesii pe care dorii s le practicai, conform activitilor preferate,
hobby-urilor, respectiv aptitudinilor i intereselor pe care considerai c le deinei, pe baza analizei
de pn acum. Folosii carduri cu diferite meserii.

Pr
oi

Creai portretul meseriei pe care dorii s-o practicai (desen, colaj, cuvinte cheie).
Locul de munc
Activiti prestate
Abiliti solicitate
Rezultate ale muncii
Colegii de serviciu
anse de dezvoltare

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

29

Hobby-uri, meserii, munc, activiti (asemnri i deosebiri)

ec
tp
ilo
t

12

Carte de vizit

Obiective specifice

Pr
oi

S disting activiti preferate,


hobby-uri, meserii

Concepte cheie

Un om de succes n carier:
credina n reuit, aspiraii
i motivaii, aciunea,
planificarea, lipsa renunrii
n condiii de eec.

Spargei gheaa!

DE NVAT!
Aflai ct mai multe despre meseriile pe care dorii s le practicai.
Important este s facei ceea ce v place, s fie potrivit aptitudinilor
dumneavoastr, s se adapteze pieei muncii. Fiecare decide pentru
sine. Pe lng locul de munc sunt ali factori la fel de importani
care contribuie la formarea identitii profesionale. Prietenii, familia
i hobby-urile sunt stlpi fundamentali ai unei viei mplinite n
carier. Partea financiar are un rol inferior, iar mai muli bani nu
nseamn neaprat mai bine. Facei pai mici n fiecare zi, indiferent
de ce se ntmpl. Nici un motiv nu este aa de serios pentru a nu
avea cariera la care ai visat.

Experimentai!

La portofoliu
Fia de lucru se ataeaz, pe
lng alte cri de vizit solicitate
de la colegi, prieteni, vecini etc.

Confucius

Dai exemple de hobby-uri ale oamenilor de succes pe cere-i


cunoatei (sportivi, artiti, profesori etc.)

hobby-uri, meserii, munc,


activiti

Curioziti

Alege o meserie care-i place i nu trebuie


s munceti o zi din viaa ta.

Lipii toate crile de vizit pe o o coal de flipchart i afiai


posterul n clas. Prezentai cartea de vizit personal, apoi alegei
una dintre celelalte i argumentai de ce v-a plcut.

Analizai i reflectai!
Ce ai nvat? Ce ai vrea s schimbai la cartea de vizit?

Ce am ctigat?
O propoziie afirmativ, o propoziie negativ.

30

Programul A doua ans Nivel primar

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 12

Carte de vizit

Exemplificai, apoi identificai asemnri i deosebiri ntre aceste categorii:


Hobby-uri
Meserii
Munc

Pr
oi

Activiti

Construii o carte de vizit original, n forme ct mai inedite (stele), n care s precizai:
Numele i prenumele;
Meseria;
Simboluri specifice meseriei.

Rspundei frontal la ntrebrile de mai jos, pe care le va adresa cadrul didactic:


Eu
Pentru mine conteaz
mi este foarte uor s
mi este greu
M deranjeaz
mi doresc foarte mult
A vrea s fiu
mi place
Nu-mi place
Oamenii de care mi pas cel mai mult n via sunt
M simt mndru de mine cnd
Sunt o persoan plcut pentru c

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

31

Comportamente preventive: securitate i stabilitate


(hran, adpost, mediu de via)

ec
tp
ilo
t

13

Nevoile mele

Obiective specifice

Pr
oi

S enumere elemente din


mediul personal care le
creeaz stabilitate
S analizeze ce nseamn
pentru ei siguran personal

Curioziti
Florile care cresc ntr-un
mediu armonios, nconjurate
de dragoste (muzic,
vorbe frumoase, cuvinte
de ncurajare, mngierea
frunzelor) se dezvolt mai
bine dect plantele care nu
beneficiaz de acest mediu!

La portofoliu
Fia de lucru nr. 8 se va
aduga la portofoliu, dup ce,
iniial, toate fiele au fost expuse
n spaiul slii de clas.

32

Spargei gheaa!

DE NVAT!
Viaa noastr se sprijin pe efortul nencetat de a ne gsi stabilitatea,
adic de a ne nconjura de lucrurile i oamenii care ne fac s ne simim
mai bine, a face activitile, a obine rezultatele ce ne produc mulumire.
Avem nevoi ce trebuie ndeplinite, trebuine care ne mping s acionm,
iar fiecare individ lupt pentru a atinge un echilibru personal. Dac nu
avem siguran n mediul n care trim, dac nevoile noastre de baz nu
sunt satisfcute ne va fi foarte greu s ne implicm n alte activiti care
s ne fac fericii. Fiecare dintre noi are anumite dorine, nevoi, a cror
satisfacere ne creeaz mulumire, care ne fac s ne simim mai bine. O
persoan sntoas este o persoan care triete ntr-un mediu sigur!

Experimentai!
Prezentai pe tabl/ flipchart desenul Piramida nevoilor cu 3 niveluri.
Clasa va fi mprit n 3 subgrupuri. Grupul nr.1: toi cursanii se vor
gndi la primele 5 lucruri/ obiecte fr de care nu ar putea tri, grupul nr.
2: cursanii vor identifica 3 persoane a cror prezen le ofer stabilitate n
via, iar grupul nr. 3: fiecare cursant se va gndi la o dorin important
pentru viitor care, mplinit, i va produce mult bucurie. Timpul de gndire
este 5 minute. Dup expirarea timpului, din fiecare grup, cel puin 2 doritori
vor prezenta rspunsurile individuale n faa grupului, motivnd alegerea
fcut. La itemul al doilea din fia de lucru, mprii fiecrui participant
creioane colorate i post-it-uri colorate (cte 3 post-it-uri pentru fiecare
coloan a tabelului). Cursanii vor avea de completat tabelul, prin lipirea
n coloane a post-it-urilor pe care anterior au desenat obiectele/ persoanele
ale cror prezen sau absen le creeaz stabilitate sau nesiguran.

Ce am ctigat?
Cadrul didactic citete variantele de
mai jos i roag cursanii s numeasc
rspunsul care li se potrivete, ilustrnd
ce au nvat despre ei n timpul
activitii. (Mi se potrivete)

Anton Pann

Numii foarte repede, folosind primele cuvinte care v vin n minte,


cteva obiecte fr de care nu v putei imagina viaa voast. Fiecare cursant
va spune rapid cel puin 3 obiecte din mediul exterior a cror prezen/
utilizare l fac s se simt n siguran.

Concepte cheie
nevoi personale, securitate,
siguran

Nevoia nva pe om.

Analizai i reflectai!
Cum a fost s v identificai nevoile? A fost greu/ uor? Ce a fost mai
confortabil s analizai: adpostul, casa, hrana zilnic, locurile plcute,
persoanele dragi? Cine i ce anume v ofer stabilitate i for zilnic de a
merge mai departe?

Programul A doua ans Nivel primar

Pr
oi
ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 13

Dai rspunsurile care se potrivesc


cel mai bine cu ceea ce gndii
i simii dvs.!

Nevoile mele
cinci
lucruri /obiecte
fr de care nu ai
putea tri

trei persoane a cror prezen


i ofer stabilitate n via

o dorin important pentru viitor care,


mplinit, i va produce mult bucurie

Completai tabelul gndindu-v la situaia voastr actual, la ceea ce avei sau v lipsete pentru a v
simi n siguran.
Ce am i mi
ofer siguran

Ce nu am i m face
s m simt nesigur

Desenai propria persoan, fcnd trei aciuni pe care dorii s le realizai pentru a v simi mai
confortabil n pielea dumneavoastr! Lipii-le pe o coal A4 i adugai fia de lucru obinut la
portofoliul individual!

Completai, prin marcarea cu un simbol personal locul vostru pe Axa siguranei personale.
1 .......................................................................... 0 ........................................................................... 10
m simt n total nesiguran
desenul unei fee speriate

m simt n total siguran


desenul unei fee zmbitoare

Mi se potrivete...
mai am multe de fcut pentru a m simi n siguran
cred c am tot ce mi trebuie
nu am chiar totul, dar m voi strdui s obin celelalte lucruri importante pentru mine, care
mi lipsesc
sunt deznadajduit, cred c nu pot face nimic s obin ceea ce mi trebuie pentru a avea o via
echilibrat
Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

33

Igien i sntate n familie, la coal, n comunitate

ec
tp
ilo
t

14

Cine ne aduce doctorul?

Obiective specifice

Pr
oi

S enumere comportamentele
cu risc de alterare a strii de
sntate
S exprime ce nseamn
sntatea
S analizeze legtura ntre
igiena personal i sntate

Curioziti
n trecut, ca i romanii,
cunoscui inventatori/
constructori ai bilor
romane, japonezii erau
considerai una dintre cele
mai curate naiuni, pentru ei
igiena personal reprezint o
adevrat religie!

La portofoliu
Adugai tema prezentat
n itemul al treilea din cadrul
fiei de lucru Proiectul meu de
sntate, care va fi personalizat.

Proverb romnesc

Spargei gheaa!

Solicitai cursanii s se ridice de pe scaune, s se aeze unul n


spatele celuilalt realiznd un ir n care fiecare participant i va aeza
minile pe umerii celui din faa sa. Apoi, timp de 1 minut, cursanii
vor masa spatele colegului din faa lor, prin imitarea producerii
unor fenomene naturale meteorologice (ploaia, tunetul, furtuna,
curcubeul, grindina, viscolul etc.).

DE NVAT!

Concepte cheie
sntate, igien, comportamente
preventive ale mbolnvirii

Un om frumos e un om sntos!

Sntatea are mai multe dimensiuni: fizic (lipsa bolilor din


organism), psihic (s te poi simi confortabil cu tine nsui/ nsi),
social (s ai prieteni, s faci parte dintr-un grup, s tii c te poi
baza n orice moment pe cineva). Felul n care ne comportm cu
propriul corp (ce mncm, cum ne ngrijim, cum ne protejm de
boli/ traume/ lovituri, cum gndim fa de propria persoan) este
esenial n meninerea strii de sntate i implicit a strii de bine.

Experimentai!
Precizai cursanilor c n minutele urmtoare le vei dezvlui
un element secret ce genereaz viaa lung i sntoas celor care l
folosesc. Cursanii sunt provocai s-i imagineze care poate fi acest
obiect/ element secret. Dup ce fiecare cursant i-a expus prerea
privind elementul- minune, cadrul didactic va prezenta, ntr-o
atmosfer solemn i uor misterioas: un spun! Implicai cursanii
n rezolvarea fiei de lucru nr. 14.

Analizai i reflectai!
De ce credei c este considerat spunul un ingredient secret
pentru viaa lung i sntoas? Ce reprezint igiena pentru omul
zilelor noastre? Este un lux? Este un moft? Sau este o necesitate? Ce
legtur credei c exist ntre sntate i igien?

Ce am ctigat?
Fiecare participant va prezenta colegului de banc, n diad,
un comportament preventiv al mbolnvirilor pe care dorete s-l
experimenteze, ncepnd de sptmna viitoare.
34

Programul A doua ans Nivel primar

Cine ne aduce doctorul?

Poziionai pe tabl/ flipchart desenul unei seringi, simbolul interveniei medicale n caz de
mbolnvire. Apoi, lipii pe perete, ntr-un loc vizibil, cardurile cu desenele urmtoarelor obiecte:
un mr
o minge
o main
o umbrel
o igar
o sticl cu eticheta alcool
o ngheat
o strngere de mn
un telefon
un ecran de televizor
un flacon de medicamente
o carte

Pr
oi

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 14

Solicitai cursanilor doritori s se ridice din bnci i s aleag dintre cardurile de pe perete pe acelea
a cror utilizare excesiv sau necontrolat, poate produce mbolnvire. Lipii pe imaginea seringii
medicale, cardurile alese. Sugerai efectul nociv pe care aceste obiecte l pot avea asupra sntii
individului. Eventualele polemici ntre cursani, vor fi rezolvate prin argumentare.
2

Continuai povestea! Precizai cursanilor c, mpreun, prin adugarea, pe rnd, a unei propoziii,
vor realiza o scurt poveste, al crui nceput va fi:
A fost odat un biat cruia nu-i plcea s mearg la medic. Dar ntr-o zi...
Povestea se va termina dup ce fiecare cursant va aduga cel puin o propoziie la irul povetii create.
Finalul povestirii va fi lsat la latitudinea participanilor, care poate fi pozitiv sau negativ. Discuiile
ulterioare sunt conduse de cadrul didactic, care urmeaz s analizeze cauzele deznodmntului
obinut, dar i concluzia necesitii colaborrii cu medicul, a controalelor medicale periodice, ca un
comportament de prevenire a mbolnvirlior i de meninere a sntii.

Realizai un proiect personal intitulat Proiectul meu de sntate, prin lipirea pe o coal alb/
colorat ambalajele (ziare, reviste, ) unor produse a cror utilizare sprijin sntatea fizic, psihic i
social (de exemplu: ambalajul de la pasta de dini, eticheta unui tub de vitamine, locul de munc,
reclama unei vacane la amre sau la munte, vizita la un medic, coperta unui CD/ DVD, o petrecere
cu vecinii etc.)

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

35

Comportamente cu risc:
alcool, tutun, droguri, psihosexualitate

ec
tp
ilo
t

15

Mesajul meu antidrog

Obiective specifice

Pr
oi

s analizeze pericolul
comportamentelor cu risc
asupra sntii
s exprime ce nseamn
sexualitatea pentru ei

Concepte cheie

Este interzis omului sub pedeapsa decderii i morii


intelectuale, s tulbure condiiile primordiale ale existenei
sale i s rup echilibrul facultilor sale!

Spargei gheaa!
Solicitai cursanii s exprime aleator ce nseamn pentru ei
libertatea, dup urmtoarea formul: Pentru mine, s fii liber
nseamn... Introducei ntrebrile: O persoan care consum
droguri, este liber? Dar una care consum alcool? Dar cineva care
fumeaz zilnic mai multe igri? Ce sunt drogurile, n opinia voastr?

comportamente cu risc, consum


cu risc, dependen, sexualitate

Curioziti
Dup 20 de ani de fumat
intens, plmnii unui
fumtor sunt ca un horn plin
de funingine!

La portofoliu
ncurajai cursanii s ataeze
fia de lucru, cu temele: Ce fac
drogurile? i Pentru mine,
sexualitatea este... n care sunt
exprimate opiniile personale.

Ce am ctigat?
Desenai o int pe tabl/ flipcart,
iar, la ieire, fiecare cursant va plasa
cu un marker colorat un semn, mai
aproape sau mai departe de punctul
central al intei, n funcie de efectul
pe care l-a avut asupra activitatea
desfurat.
36

Proverb romnesc

DE NVAT!
Dependena nu nseamn libertate, dependena nlnuiete persoana,
o face s triasc numai pentru consumul substanei dorite, lipsind-o de
voin, de determinarea propriei viei. La fel ca i drogurile, alcoolul sau
tutunul sunt riscuri pentru sntate, practic se instaleaz dependena.
Nu numai sntatea persoanei este afectat ca urmare a consumului cu
risc, dar i activitatea sa profesional, relaiile sociale, echilibrul familiei
sale. Consumul de droguri nu este dect o sinucidere n mai multe etape;
un fel de sinucidere n serial. (A. Carter) Consumul cu risc este de fapt
un pariu cu mintea ta, cu puterea de a lua decizii adecvate.

Experimentai!
Propunei vizionarea filmului Plmnii unui fumtor (Sursa:
Youtube). mprii pe echipe, cursanii vor realiza colaje cu tema
Mesajul meu anti-drog imaginndu-i c acestea vor fi folosite
ntr-o campanie real, ct mai eficient, de informare n coli i licee,
privind pericolele consumul cu risc. Materialele folosite pentru lucrul
n echip pot fi: consumabile (foarfeci, lipici, coli albe/colorate), ziare,
reviste, pliante promoionale diverse, elemente din natur (frunze,
flori, semine etc.)

Analizai i reflectai!
Ce anume l determin pe individ spre consumul cu risc? Ce rol
are anturajul n consumul de substane? Ce creeaz dependen? Cum
credei c poate renuna o persoan care fumeaz, la acest viciu? Dar o
persoan care consum regulat alcool? Dar un consumator de droguri?

Programul A doua ans Nivel primar

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 15

Mesajul meu antidrog

1. Realizai colaje cu tema Mesajul meu antidrog.

Pentru graficieni

Pr
oi

Un grup de manifestani cu pancarte cu simbolul igrii tiate (Nu


igara!), sticla de alcool tiat etc.

Afiai 5 imagini pe tabl/ flipchart. Cursanii sunt rugai s poziioneze, n tabelul de mai jos Pentru
mine, sexualitatea este... n ordine invers, literele aferente celor 5 imagini (A, B, C, D, E), de la cea
care nseamn pentru ei cel mai mult sexualitatea la cea care o reprezint cel mai puin. Discutai
alegerile individuale, subliniindu-se c nu exist rspunsuri bune sau rele, ci c fiecare poate tri
aceast realitate diferit, sub multiplele ei aspecte, important fiind demnitatea i respectul de sine al
persoanei. Sexualitatea poate fi trit frumos, fr vinovie, teama de boal, superficialitate, dac
persoana consider c face ceea ce dorete cu adevrat.
Pentru graficieni, de fcut imagini
corespunztoare, cu cele descrise mai jos!
Cnd m gndesc la sexualitate, m gndesc la...
o familie fericit: mama, tata, doi copii (A)
o tnr atrgtoare mbrcat sumar (B)
un preot predicnd mpotriva pcatului (C)
mai muli tineri la o petrecere (D)
un medic ce consult un pacient (E)

Consiliere i orientare Ghidul cadrului didactic

37

ec
tp
ilo
t

Fia de lucru nr. 15 (continuare)

Pr
oi

Pentru mine, sexualitatea nseamn...

Ce fac drogurile? mprii cursanilor cte o coal de hrtie mpreun cu mai multe creioane
colorate, carioci, markere. Timp de 5 minute, fiecare cursant va desena i colora ce dorete n spaiul
desenului primit (haurnd, adugnd, tind etc.) evocnd astfel consecinele consumului de droguri
asupra persoanei consumatoare.
De fcut pentru graficieni, un desen al unei persoane
obinuite, care are n mn un pachet
pe care scrie droguri!

38

Programul A doua ans Nivel primar

ec
tp
ilo
t

Pr
oi

Investete n oameni !
Proiect cofinanat din FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii
Domeniul major de intervenie 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii

Titlul proiectului: Educaie, calificare i facilitarea tranziiei spre un loc de munc pentru elevi i
tineri cu risc sau n situaie de abandon colar
Nr. de identificare: POSDRU/8/2.2/S/4/ ID 3024
Beneficiar: Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului

2012
Coninutul acestui material nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a Uniunii Europene sau
a Guvernului Romniei

Viitorul incepe
la scoala!

S-ar putea să vă placă și