Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
25 ianuarie 2007
2.
Promovarea
activitilor
n
grup
se
refer
la
capacitatea
profesorului/nvtorului de a capta i a menine atenia grupului pe parcursul activitilor
din timpul orei coordonarea structurii grupului.
a) Profesorul/nvtorul poate face apel la o gam variat de reacii pentru a suscita i a
menine atenia grupului pe parcursul orei. Cteva dintre tehnicile relaiei profesor-elev n
aceast direcie sunt:
investigarea
comportamentului
profesorului/nvtorului
("Profesorul/nvtorul face eforturi speciale ca s m ajute s rspund);
interesul personal fa de elevi (Sunt mai mult dect un simplu elev pentru
Profesorul/nvtorul meu; aceasta m mgulete);
19. Teama fa de formele de testare. Unii elevi intr n panic atunci cnd sunt testai.
Profesorul/nvtorul i poate ajuta urmrind i nregistrnd comportamentul acestor elevi la
test, modul de abordare a testrii, recomandndu-le apoi alte modaliti de abordare a testrii
care s elimine teama. Testrile frecvente i mai scurte pot contribui la reducerea stresului
cauzat de examene. Dac este cazul, profesorul/nvtorul poate discuta cu prinii i poate
apela la ideile i sprijinul acestora.
Definiie
B. Mangementul problemelor disciplinare se refer la tehnicile necesare rezolvrii
problemelor de disciplin a clasei. (Froyen & Iverson, 1999, p. 181).
List comportamentelor observabile
1. Aprecierea simului de rspundere
Profesorii pot monitoriza comportamentul elevilor, pot vedea dac acesta corespunde
ateptrilor i dac elevii dovedesc sim de rspundere. Profesorul/nvtorul trebuie
s pstreze contactul vizual cu clasa (s-o scruteze frecvent), s se mite prin clas n
timpul lucrului independent, apreciind efortul susinut al elevilor sau comportamentul
deosebit al acestora.
Profesorul/nvtorul poate aprecia comportamenul adecvat prin zmbet, nclinarea
aprobativ a capului, laude, remarci compatibile cu vrsta elevilor, n mod frecvent.
Comportamentul responsabil al acestora poate fi consemnat n scris, prin notificri
adresate direct elevului sau prinilor/supraveghetorilor, incluznd certificate de merit.
De asemenea, profesorul/nvtorul poate s arate aprecierea dnd elevului sarcini
suplimentare i ludndu-l pentru eforturile lui zilnice. Exemple: Andi, ai sim de
rspundere. Vd c eti atent i interesat. Gabi, intervenia ta ne-a ajutat s
nelegem mai bine problema.
3. Ignorarea
9
4. Controlul proxemic
6. Amnarea
Amnarea intervine cnd un elev ncearc n mod insistent s atrag atenia asupra
propriei persoane. Ex.: Denis, dac ai o plngere, o discutm la momentul potrivit.
Mona, ai nceput s vorbeti fr rost. Noteaz-i ce ai de spus i ateapt pn vei
primi rspunsul la timpul cuvenit
Dac elevii sunt pui s supravegheze activitile din pauz, se vor mndri c sunt
tratai ca nite aduli. Cei care ncalc regulile trebuie s suporte consecinele.
Profesorul/nvtorul stabilete o list de tipuri de comportament n spaiul respectiv
(acceptabil i neacceptabil) i o list de msuri n cazul nerespectrii regulilor.
Profesorul/nvtorul trebuie s identifice modaliti de permanentizare a
supravegherii pe holuri i s ofere un feedback pozitiv elevilor cnd comportamentul
acestora s-a mbuntit.
Definiie
C. Managementul relaiilor interpersonale profesor-elev are ca obiect aptitudinile
manageriale
n
domeniul
relaiilor
interpersonale
pe
care
profesorul/nvtorul/conductorul de grup le exercit n raport cu elevii
percepui ca grup. (Froyen & Iverson, 1999, p. 221).
Problematizarea ca soluie a problemelor disciplinare:
1. Pentru a facilita rezolvarea problemelor disciplinare, profesorul se poate implica n
situaia elevului, poate s-i exprime preocuparea pentru elev n calitate de persoan,
construind astfel o relaie cu elevul. n felul acesta, profesorul/nvtorul poate s-i ajute
elevii s reflecteze asupra propriilor dorine i planuri, ncercnd totodat s neleag
opiunile acestora. n cazul n care elevul a fcut o alegere iresponsabil,
profesorul/nvtorul l poate ntreba: Ce doreti de fapt? Ce i trebuie? Cum ai vrea s
fie la coal?
11
Metode:
a. Toate problemele care privesc clasa ca grup sau elevul ca individ sunt subiecte
potrivite pentru discuii menite s rezolve problemele existente, nu s
nvinoveasc sau s pedepseasc. Profesorul/nvtorul nu trebuie s se
erijeze n judector.
b. Oricum, el poate evalua metodele aplicate la nivel de grup. Dispunerea n cerc
n spaiul destinat discuiei este adecvat pentru aceste ntlniri de grup care nu
trebuie s depeasc 30-40 minute.
c. Elevilor trebuie s li se ofere ocazia de a interveni n discuie, ns grupul nu
trebuie s ntrerup pe cel care vorbete pentru a corecta o idee sau a pune sub
semnul ntrebrii o anume poziie.
Bibliografie:
13